2025年中考化学真题完全解读（湖北卷）

2025年中考化学真题完全解读（湖北卷） 一、试卷总评解读 2025年湖北省初中学业水平考试化学试卷严格遵循《义务教育化学课程标准（2022年版）》的命题要求，全面落实“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。试卷整体延续了湖北省2024年中考化学命题的稳定性和基础性特点，同时融入新课程理念，强化情境创设与学科核心素养的考查。试题覆盖化学核心知识、关键能力及科学探究方法，注重理论联系实际，体现学科应用价值。试卷结构合理，难度梯度适中，兼顾地区学情、教情，有效考查学生的知识迁移能力、科学思维能力和综合实践能力。 一、题型结构稳定，题量设计合理 依据课本教材为载体，难度分布合理，容易题、中等题、难题比例适当。与2024年湖北省中考化学试 题基本吻合。试卷共14题，分选择题（13小题，18分）和非选择题（7大题，32分），总分50分。选择题侧重基础概念和常识，如物质变化与性质，元素周期表，物质分类（混合物与纯净物、酸碱盐、有机物），物质的组成与构成描述，化学反应基本类型，化学的基本计算：根据化学式的计算，根据化学方程式的计算步骤，化学用语等。而非选择题以基础实验，如实验室制取气体和性、燃烧条件的验证等等，均为新课标中基础实验考查内容；计算题、实验探究、工艺流程、科普阅读和综合实践应用等版块，也是比较成熟且稳定的考查项目，强调知识整合与能力提升。题型分布稳定，非选择题中纯记忆性内容逐渐淡出视野，综合应用、从材料中获取信息等体现化学学科素养、个人学习能力的考查内容占比提高，突出体 现了“立德树人、服务选才”的核心考查功能。具体见《全方位备考》。 二、立足学科特点，素材情境丰富 试题以“生活”与“科技”为情境素材，如题3 医用葡萄糖注射液、题5我国开创了稀土从生产到应用的新时代、题7湖北武汉推动碳普惠机制、题10中国空间站系统建设使用的材料、题12古代“暖宝宝”、题15中国气象局在青海省海拔3816米的瓦里关山上建成全球大气本底站、题16炉炼铁新工艺、题17我国研制了世界最大口径碳化硅单体反射镜、题19 海洋资源的综合利用、题20抗日战争时期，范旭东创办的黄海化学工业研究社(以下简称“黄海社”)西迁至四川，积极开展盐业研究等，从试题内容激发热爱家乡祖国情怀。 试题选取学生熟悉的生活情境中选材，引导应试者关注生活、关注生活中的化学，体会生活处处有化学。 试题体现我国绿色发展观，以及科技创新领域的重大成就，如题15的科普阅读题，体现了化学在人与自然、环境和资源关系中，发挥着重要作用。 试题体现化学学科的实践性和应用性，如题16炉炼铁新工艺为背景，考查化学方程式书写及工艺流程，既符合武钢的特色，又强化了学科与社会的联系。 三、丰富呈现形式，信息获取加工 试题信息呈现形式多样，图文并茂，要求学生通过分析示意图、表格、曲线图等非文字内容提取关键信息，并结合化学知识解决问题。如湖北省2025年中考化学试卷中，题7、8、12、13、14、15、16、18、19、20，通过分析示意图、微观结构变化示意图、曲线图、工艺流程图、溶解度曲线图等非文字内容提取 关键信息，并结合化学知识解决问题。具体见《重要专题解读》。 二、重要专题解读 第15题 科普阅读题 一、命题思路分析 本题为科普阅读题，与2024年试题题型一致。科普阅读试题以科普短文为情境，要求学生在短时间内阅读、理解文本信息，并完成问题解答。此类试题考查学生的科学阅读能力、信息提取与归纳能力以及运用信息解决实际问题的能力，符合新课标素养立意的命题。本题以“碳中和”的二氧化碳为情境素材，以图形的方式呈现“大气CO2浓度长期变化趋势”“开发捕集CO2技术”。 本题体现了化学是人类社会可持续发展的重要力量。中国作为全球最大的发展中国家，早在2020年就提出了“二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和”的宏伟目标。这一承诺不仅是对全球气候治理的贡献，更是对自身发展模式的一次深刻变革。从能源结构转型到产业优化升级，从绿色技术创新到生活方式的改变，碳达峰与碳中和的目标正在重塑中国的未来。碳中和与碳达峰不仅是环境问题，更是经济转型的契机。 雅鲁藏布江下游水电工程于2025年7月19日正式开工，重塑能源版图与区域经济的超级工程。总投资约1.2万亿元，是继三峡工程后我国又一国家级重大水电项目。工程位于西藏自治区林芝市，采用截弯取直、隧洞引水的开发方式，规划建设5座梯级电站，装机容量预计达6000万至7000万千瓦，年发电量约3000亿千瓦时，相当于3座三峡电站的规模。其电力以外送消纳为主，兼顾西藏本地需求，建成后将显著优化我国能源结构，助力“双碳”目标实现。 本题引导学生客观地看待科学技术与化学学科、社会发展的密切关系，彰显了化学学科的育人价值。具体的考查方式如下：（1）试题的第①空考查大气CO2浓度整体呈现的变化趋势（曲线图），第②空考查植物的光合作用，考查形式上属于基础性的考查，从宏观角度诊断学生的“化学观念”核心素养。第③空考查捕集CO2技术流程图中的化学方程式书写，（2）第④考查捕集CO2技术的优点，设问方式比较开放，考查学生查阅、分析、应用信息能力，突显了学生对不同类型信息的提取、加工和整合能力，体现了试题的灵活性，有利于培养学生的“科学思维”核心素养，属于应用型考查。本题有利于引导学生多维度地感受与体会化学在生活中的实际应用，考查了学生的“科学态度与责任”核心素养。 二、教学建议 （1）让科普阅读成为教学生活的常态 在信息化的今天，不少学生从小就有阅读课外科普的习惯与兴趣，但随着学业压力增加，进行额外的阅读变成了一种奢侈。在日常教学中定期增加科普阅读课或科普故事分享会，例如展示化学如何推动人类社会发展，改善人类生活，激发对化学的学习兴趣，共同形成阅读的习惯，提高学生的阅读能力，以及面对陌生情境快速提取信息解决问题的能力。阅读不局限于教材中的知识，开拓课外阅读天地，最后把阅读作为教学生活的常态。 （2）重视基本概念和原理教学，为科普阅读打好基础 本题的捕集CO2技术流程图，大部分学生没有接触过，但知识层面上，试题重视考查学生对基本概念原理的掌握。如本题的植物的光合作用，是送分题，在平时课堂教学中应注重基础知识来龙去脉，关注概念背后的推理，即解释“同年度夏季大气CO2浓度比冬季低的非人为原因”。在教学实践中，教师应采用多样的教学手段，如利用模型、视频、微观动画等辅助教学，而不是让学生通过机械记忆去掌握，在理解的基础上进行适当的记忆，培养学生的化学观念。 （3）提供丰富多样的科普材料，培养学生自主学习能力 科普阅读材料常包含图表、数据等信息，理解这些信息并从中提取关键点，对学生的数据分析能力是一大考验。学生需要根据阅读材料中的信息，综合利用所学的知识，对问题进行全面的解答。这不仅考查学生的记忆力和理解力，还考查他们的逻辑思维和表达能力。教师在课堂上给予学生的不仅是文本的阅读，还应该有图形、表格、方案流程等形式多样的阅读，与此同时，教师还需要对学生的阅读给予一定的指导，逐步培养他们的独立思考、逻辑推理、信息加工等关键能力，引导学生通过自己的理解方式加工文本材料，用语言、图示、符号等方法科学地表述。 （4）落实课标跨学科实践活动，提高学生综合能力培养 科普阅读试题不仅涉及化学学科知识，还可能结合物理、生物、地理、数学、历史等多学科领域的知识。学生需要跨学科思考，将不同学科的知识融会贯通。教师积极组织学生开展跨学科实践活动，让学生设计、评估解决实际问题的方案，制作项目作品，并进行改进和优化，培养创新意识，发展批判性思维，学会从多个角度审视问题，提出并评估不同的观点和解决方案。 第16题 工艺流程图题 一、命题思路分析 （一）立意聚焦三重价值 （1）素养立意：以“钢铁工业加速绿色转型，由“碳冶金”向“氢冶金”升级。工程师在高炉炼铁(图甲)的基础上，开发了氢基竖炉炼铁新工艺流程”为载体，系统考查“化学观念”、“科学思维”、“科学态度与责任”核心素养； （2）能力进阶：构建“基础知识（化合价、化学式、化学方程式）→综合应用（多角度认识化学反应）→创新决策（从“定量角度”考查比较2个不同的制得合成气的化学方程式，求制得H2的质量比）”的能力阶梯，凸显技术思维培养； （3）育人导向：通过铁镍合金制备的国产技术案例，渗透“工程技术自立自强”的价值引领，呼应新课标推动“科学-技术-社会”融合要求。 （二）方向考查四个维度 ①基础性：课标衔接：第（1）问根据化学式求化合价，第（3）问根据化学方程式的配平和化学反应基本类型，属于基础核心知识。 ②综合性：多模块整合：基本概念（化合价、化学方程式）、归纳分类（化学反应、质量守恒定律）、定性（第2问）、定量（第4问），体现课标中“物质的性质与应用”“物质的化学变化”“化学与社会·跨学科实践”等多个主题的整合要求。工业情境应用：以“高炉炼铁(图甲)”真实技术为背景（教材涉及），解题所需知识均源于教材，体现了从“做中学”“用中学”“创中学”来培养学生的核心素养的理念。 ③创新性：信息迁移能力：从教材中的高炉炼铁图片到“开发氢基竖炉炼铁新工艺”流程图，考查陌生情境中的原理提取能力。本题延续了真实工业流程和图像分析综合的命题风格。 ④应用性：第（2）问“炼铁高炉进风口附近的反应，主要生成CO2而不是CO的原因”；第（4）问“图乙中合成气由甲烷和水反应制得，也可由焦炭制得：C+H2OH2+CO。消耗相同质量的水时，理论上前者与后者制得H2的质量比”（定量分析），体现真实生产中“够用为度，优化成本”的工程思维，应用性本质在于将学科知识转化为解决工程实际问题的工具，培养学生“像工程师一样思考”的实践智慧，精准对标新课标“化学、技术、工程融合”解决跨学科问题的思路与方法。本题以基础性知识为根、综合性情境为干、创新性能力为枝，应用性实践为果，深度落实新课标中用知识解决真实问题的思想导向，是优质的综合命题范例。 2、教学建议 （1）强化符号定量思维，提升探究实践素养 规范化学用语：针对化学方程式（如质量守恒定律反应前后原子的种类和个数都不变），通过错例诊断活动强化书写规则（教材P119范例）。纠正质量比计算错误，可设计宏微结合任务，落实物质的量基础。 （2）深化工业模型认知，强化科学思维素养 构建流程分析模型：可借用流程图解构进行拓展训练，引导学生标出“物质状态与操作目的”（如加快反应速率的措施有：粉碎、搅拌、升温、增加反应物溶液的浓度等等）。针对通入氮气或者氩气的作用，可结合教材P33“食品充氮防腐”，建立“惰性氛围→防变质”通用模型等等。发展图像解读策略：可采用“三要素”分析法—识坐标（自变量/因变量）、比趋势、抓特殊点。 （3）关联真实问题迁移，培养态度责任素养 深挖教材资源：第二问，引导学生用学科术语（进风口氧气充足，碳在氧气充足时燃烧生成二氧化碳）替代生活语言。 总之，教学需从知识符号化（严谨用语）、思维结构化（流程/图像建模）、情境功能化（真实问题迁移）三维度突破，将新课标素养导向融入常态课堂，避免机械训练导致的碎片化认知。 第19题 跨学科综合实践题 一、命题思路分析 本题的情境素材以国家战略“海洋高质量发展”为背景，结合跨学科实践活动《海洋资源的综合利用》中的“海水综合利用”，紧扣海水资源利用的实际问题。信息中以图形和文字的方式呈现我国科研人员的先进科学技术“膜分离技术”，以真实问题驱动，将化学知识（过滤操作、图形分析、溶质质量分析）融入国家资源战略，让学生感受到我国科学技术的高速发展，我国科学家为工农业的发展做出的巨大贡献，培养学生向科学家学习、为国争光的爱国精神和社会责任感，以此落实立德树人的教育目标。本题引导学生积极看待科学技术与化学学科、工农业发展的密切关系，彰显了化学学科的育人价值。 具体的考查方式如下：①问考查除去难溶物的方法有沉降、过滤，②问为开放式的选择填空题，主要考查图像信息获取能力，认识淡化膜只允许水通过，水通过淡化膜进入左侧，所以左侧液面上升，右侧溶质不能通过淡化膜，溶质质量不变；③从浓缩海水中提取化学品Mg中能量转化（流程图分析，④问主要考查流程图分析写化学方程式，体现了酸碱盐之间的转化。 二、教学建议 （1）强化批判阅读，提升信息素养 在课堂教学中可呈现图文结合的科普材料，训练学生整合文字与图表信息的能力，结合信息去解决或者分析真实问题，如从膜分离技术图片中分析出的除去难溶物的方法有沉降、过滤。设计开放性问题，如第二问“下列理解错误的是”，让学生在查阅资料、深入思考中培养问题意识与社会责任感。 （2）深化情境融合，推进跨学科实践 真实情境下的跨学科融合通过锚定现实问题，打破学科壁垒，有助于促进学生综合运用知识解决复杂问题。其中，②问的a项说明淡化膜具有选择性——淡化膜只允许水通过，不允许溶解在水中的物质通过；b项物理知识：加压后，水通过淡化膜进入左侧，所以左侧液面上升；c项加压后，右侧溶质不能通过淡化膜，溶质质量不变。能让学生在真实问题中发现知识的交叉点。 湖北省2025年试卷在题型结构上保持稳定，减少纯记忆类题目，增加开放性问题，阅读性内容增加，审题难度有所上升，但题目逻辑链条清晰，无偏题怪题；更强化化学与实践活动、环境、资源再生（ 海洋资源的综合利用）、炼铁新工艺的真实问题解决。命题趋势体现“核心素养导向”，要求学生在复杂情境中整合知识、分析数据并优化解决方案。 题号 分值 题型 考查内容 难易分析 1 1 选择题 物理变化和化学变化：化学变化与物理变化判断 易（识记） 2 1 选择题 基本营养素：糖类属于哪种基本营养素 易（基础应用） 3 1 选择题 物质组成的表示、有关化学式的计算：有机物定义和常见的有机物；物质的组成与构成描述；化学式及涵义； 中（理解） 4 1 选择题 实验操作正误判断：固体取用、称量、量取、溶解等 易（操作规范） 5 1 选择题 中国的化学史：对稀土分离技术做出巨大贡献的科学家 易（常识） 6 1 选择题 元素周期表信息示意图：元素符号书写及含义；元素周期表及元素分类；原子序数、元素符号、相对原子质量的辨析； 易（理解） 7 1 选择题 化学反应的微观示意图：氧化物的定义；微粒图像的分析及应用；化合价代数和的计算与应用； 中（分析） 8 1 选择题 实验方案的设计探究评价：二氧化碳与水、氢氧化钠溶液的反应及实验；探究可燃物燃烧的两个条件；验证稀盐酸和NaOH可以发生反应；探究空气中氧气的含量【定性与定量】 中（综合应用） 9 2 选择题 环境保护：低碳行为 易（常识） 10 2 选择题 材料分类：复合材料，无机非金属材料，有机高分子合成材料，金属材料 中（识记） 11 2 选择题 化学知识解释事实：微量元素的应用，去除水垢，活性炭的吸附性；分子的特征 中（综合实验） 12 2 选择题 生活科技应用：古代“暖宝宝”——文化自信 中（综合应用） 13 2 选择题 实验探究：探究蜡烛元素组成 中（信息处理） 14 4 填空题 化学与生活：物质的构成、物质的性质与用途、化学方程式书写、金属活动性强弱的比较 中（综合应用） 15 4 科普阅读题 大气CO2浓度变化趋势，开发捕集CO2技术；认识图像、化学方程式的书写、分析影响大气CO2浓度的因素表达、分析技术的优点表达 中（综合应用） 16 5 流程图题 炼铁新工艺流程：求化合价，区分碳充分燃烧与不充分燃烧的原因与产物，质量守恒定律，化学反应基本类型，围绕2个化学方程式考察化学方程式的“量”的意义 中（信息处理） 17 5 有关化学方程式的计算 根据化学式计算元素间的质量比，根据生活生产的陌生化学方程式的计算 易（理解、规范性） 18 4 实验室制取气体和性质实验 常见仪器及制材的辨认，化学方程式的书写，氧气的制取装置的选择，硫在氧气中燃烧实验中水的作用 中（综合实验） 19 4 跨学科综合实践 海洋资源的综合利用实践活动：水的净化，淡化海水的图像分析（考察微观粒子、气压、溶质质量），能量转化，物质转化中化学方程式的书写 中（信息处理） 20 6 科学探究 情景素材：范旭东创办的研究社开展的盐业研究。考察物质的除杂和分离思维训练，化学方程式的书写，物质的微观结构与性质的联系和区别，溶解度曲线的认识，2种结晶方法的应用，生产中操作的分析与表达 难（综合探究） 一、全方位备考 一、夯实基础知识 化学中考着重考查学生对基础知识的理解与运用能力，因此考生必须重视对基础知识的深入学习和稳固掌握。 ‌知识覆盖全面‌ 1、 中考化学试题会系统考查化学基本概念： （1）如物质变化与性质T1，元素周期表T6， （2）物质分类（混合物与纯净物、酸碱盐、有机物）T3， （3）物质的组成与构成描述T3， （4）化学反应基本类型T16，等核心内容。 （5）化学的基本计算：根据化学式的计算（求元素的质量比T17、元素质量分数T3、），根据化学方程式的计算步骤如T17 2、化学用语（元素符号、化学式、化合价、化学方程式、元素周期表的信息图认识）T6、T7、T16，化学方程式书写：T14、T15、T16、T18、 ‌实验操作与现象分析、实验方案评价‌ 湖北省2025年中考化学试卷中，实验题占比约25%，重点考查仪器的认识与使用（如试管、酒精灯）、基本操作（物质的加热、药品的取用、称量、检查气密性、溶解、过滤等）、实验现象描述（如燃烧现象）及实验方案设计评价。 ‌联系生活实际‌ 试题常结合生活场景命题，如医用葡萄糖注射液的分析、个人“碳账本”积分、中国空间站系统建设所使用的材料分类等，要求学生用基础知识解释实际问题。例如，对家务劳动的解释等案例考查化学知识点。 二、强化能力与素养 中考化学不仅要求学生对化学知识有深入理解，还着重考查他们的科学素养和创新能力。因此，在备考过程中，考生应着重培养实验设计能力、数据分析能力等，以全面提升自己的综合能力，尤其是非选择题的考查。 实验设计能力培养 ‌项目式学习‌：在选择题中：（1）关于“医用葡萄糖注射液”‌项目式学习做2至4题，（2）关于“我国开创了稀土从生产到应用的新时代”‌项目式学习做5至7题。 在非选择题中：T19中围绕“从海水中获取淡水”与“从浓缩海水中提取化学品”展开学习，T20中围绕“任务一：用“沉淀法”除去NaCl中的BaCl2与“任务二：用“结晶法”分离NaCl和BaCl2”展开学习，让学生从选题到实施全过程参与，培养系统性思维；‌探究性实验‌：将验证性实验改为探究性实验，鼓励学生提出问题、设计实验方案并验证假设。 数据分析能力培养 ‌图表分析‌：学会使用折线图等可视化工具呈现数据，观察变化趋势。如湖北省2025年中考化学试卷中，题7、8、12、13、14、15、16、18、19、20，通过分析示意图、曲线图、工艺流程图、溶解度曲线图等非文字内容提取关键信息，并结合化学知识解决问题。 综合实践 第19题“海洋资源的综合利用”，将化学知识与实际问题结合来考察。 三、促进跨学科融合 随着中考化学试题中跨学科内容的增多，考生在备考时需注重与其他学科的交融学习。特别是与物理、生物、地理等学科的结合点，应熟练掌握并能够灵活运用，如19题。 ‌专题突破跨学科题型‌ ‌信息提取训练‌：练习图文结合题（如流程图、数据图表），学会筛选关键信息。 ‌学科融合点梳理‌： 化学与物理：气体压强、浮力在实验装置中的应用；化学与生物：土壤酸碱性对植物生长的影响、碳循环分析；化学与地理：资源利用（如海洋制盐）、环境问题（如碳中和）。 ‌真题模拟与错题分析‌ 限时完成近年跨学科真题（如湖北、北京、广东、江苏、辽宁等地试题），总结命题规律；建立错题本，针对性强化薄弱环节（如实验设计、计算推理）。 ‌实验探究与情境结合‌ 关注教材中的跨学科实验（如自制净水器、供氧器设计），理解原理与操作步骤；分析生活案例（如燃料变迁、航天材料），提升实际问题解决能力。 二、重要专题备考 根据湖北省2024年和2025年的中考题型进行专题备考复习和训练，达到事半功倍的效果。从2025年中考后反馈来看，这种复习方法是很有效果的。如学科网上的专辑《2025年湖北省中考化学重点题型专题备考讲义（附学案十解题模板）》： https://www.zxxk.com/docpack/3479057.html ，特点是有解题思路模板，再配优题集训，具体有：01 科普阅读题，02 工艺流程图题 ，03 计算题 ，04 气体制取题，05 实验探究题，06 跨学科实践题，重点题型技巧练（一），重点题型技巧练（二），中考化学冲刺预测：易错点遗漏点+新考法（一），中考化学冲刺预测：易错点遗漏点+新考法（二）。 如2025年湖北省中考化学题第5题“对稀土分离技术做出巨大贡献的科学家”的归纳复习；第8题“ 下列实验方案，不能达到实验目的”的C项——C.验证稀盐酸和NaOH可以发生反应，氢氧化钠固体能溶于水，故固体逐渐消失，不能说明稀盐酸和氢氧化钠发生了反应，还有氢氧化钠固体能溶于水放出大量的热，故放出大量的热，也不能说明稀盐酸和氢氧化钠发生了反应，关键是审题要仔细——氢氧化钠固体和氢氧化钠溶液。等等都在本套资料中复习到。 可能用到的相对原子质量：H-1 C-12 O-16 Si-28 一、选择题(共13题，共18分。24-31题，每题1分；32-36题，每题2分。在每题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求) 1. 下列我国古代发明及应用中，不涉及化学变化的是（ ） A. 火药爆炸 B. 烧制陶瓷 C. 粮食酿酒 D. 活字印刷 【答案】D 【解析】 A.火药（成分硝石、硫磺、木炭）爆炸时剧烈反应，生成二氧化碳、二氧化硫等新物质，属于化学变化，故A错误；。 B.烧制陶瓷过程黏土高温下发生化学变化，矿物质重组形成硅酸盐等新物质，属于化学变化，故B错误； C.粮食酿酒过程淀粉经发酵转化为乙醇（酒精），生成新物质，属于化学变化，故C错误； D.活字印刷过程仅转移墨水到纸张，墨水成分未改变，属于物理变化，不涉及化学变化，故D正确。 故选：D。 葡萄糖(C6H12O6)是人体重要的供能物质之一，可用来配制医用葡萄糖注射液。回答下列小题。 2. 葡萄糖属于（ ） A. 糖类 B. 油脂 C. 蛋白质 D. 维生素 3. 下列有关葡萄糖的说法正确的是（ ） A. 由3个元素组成 B. 属于有机物 C. 1个分子中含有3个氧分子 D. 碳元素质量分数最小 4. 实验室配制50g质量分数为10%的葡萄糖溶液，下列相关操作错误的是（ ） A. 取药品 B. 称量 C. 量取 D. 溶解 【答案】2. A 3. B 4. C 【解析】 【2题详解】 葡萄糖属于糖类物质，故选：A； 【3题详解】 A、葡萄糖是由碳氢氧三种元素组成，元素不讲个数，选项错误； B、含碳的化合物是有机物，葡萄糖含有碳元素属于有机物，选项正确； C、一个葡萄糖分子中含有6个氧原子，而不是3个氧分子，选项错误； D、葡萄糖中碳氢氧三种元素的质量比是，由此可知氢元素的质量分数最小，选项错误； 故选：B； 【4题详解】 A、固体试剂取用是，先将瓶塞倒放，然后用药匙取用，选项正确； B、天平称量药品质量应左物右码，有腐蚀性的药品要放在玻璃容器中称量，选项正确； C、量筒读数视线要与凹液面的最低处保持水平，不能与最高处水平，选项错误； D、溶解时用玻璃棒在烧杯内搅拌，加速溶解，选项正确； 故选：C。 稀土元素有“工业维生素”的美誉，是重要的战略资源。我国开创了稀土从生产到应用的新时代。回答下列小题。 5. 对稀土分离技术做出巨大贡献的科学家是（ ） A. 屠呦呦 B. 袁隆平 C. 侯德榜 D. 徐光宪 【答案】D 【解析】 A. 屠呦呦：因发现青蒿素治疗疟疾获诺贝尔奖，属于医药领域，与稀土无关，故A不符合题意； B. 袁隆平：“杂交水稻之父”，贡献在农业育种，与稀土无关，故B不符合题意； C. 侯德榜：发明“侯氏制碱法”，改进纯碱（碳酸钠）生产工艺，属于化工，与稀土无关，故C不符合题意； D. 徐光宪：创立串级萃取理论，解决稀土元素分离难题，被誉为“稀土之父”，故D符合题意。 故选D。 6. 稀土元素镧在元素周期表中的信息如图所示。下列对其描述正确的是（ ） A. 属于非金属元素 B. 原子核内质子数为57 C. 相对原子质量为138.9g D. 元素符号为LA 【答案】B 【解析】 A、镧是“钅”旁，属于金属元素，选项A不正确； B、元素周期表信息示意图中左上角的数字是该元素的原子序数，原子序数=质子数，因此镧原子核内质子数为57，选项B正确； C、图中元素名称正下方的数字是该原子的相对原子质量，因此镧原子的相对原子质量为138.9，相对原子质量的单位是“1”，省略不写，表示“g”，选项C不正确； D、图中右上角表示的是元素符号，因此镧的元素符号为La（书写元素符号时第一个字母大写，第二个字母小写），选项D不正确。 故选B。 7. 科学家利用新研制的含镧催化剂，实现了如图所示的物质转化。下列说法错误的是（ ） A. 甲为氧化物 B. 丙的化学式为2O C. 反应前后原子个数不变 D. 生成的乙可用作燃料 【答案】B 【解析】 A、由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物，由图可知，甲为二氧化碳，属于氧化物，选项正确； B、丙的一个分子中含有两个氧原子，丙为氧气，化学式为O2，选项错误； C、化学反应前后原子的个数不变，选项正确； D、乙是一氧化碳，一氧化碳具有可燃性，能作燃料，选项正确； 故选B。 8. 下列实验方案，不能达到实验目的的是（ ） 目的 A.比较H2O和NaOH溶液对CO2的吸收效果 B.探究可燃物燃烧的两个条件 C.验证稀盐酸和NaOH可以发生反应 D.探究空气中氧气的含量 方案 现象 右侧塑料瓶变得更瘪 只有铜片上的白磷燃烧 固体逐渐消失 铁丝绒生锈，水倒吸至瓶中 A. A B. B C. C D. D 【答案】C 【解析】 A、二氧化碳能溶于水，且能与水反应，会导致塑料瓶内气体减少，压强减小，塑料瓶变瘪，二氧化碳能与氢氧化钠反应生成碳酸钠和水，也会导致塑料瓶内气体减少，压强减小，塑料瓶变瘪，右侧塑料瓶变得更瘪，说明氢氧化钠溶液吸收二氧化碳的能力比水强，不符合题意； B、该实验中，铜片上的白磷与氧气接触，温度达到了着火点，燃烧，红磷与氧气接触，温度没有达到着火点，不燃烧，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点，铜片上的白磷与氧气接触，温度达到了着火点，燃烧，水中的白磷温度达到了着火点，但是隔绝氧气，不燃烧，说明燃烧需要与氧气接触，可以探究可燃物燃烧的两个条件，不符合题意； C、该实验中，稀盐酸中含水，氢氧化钠固体能溶于水，故固体逐渐消失，不能说明稀盐酸和氢氧化钠发生了反应，符合题意； D、该实验中，铁丝绒生锈消耗氧气，待完全反应后，逐渐冷却至室温，由于消耗了氧气，装置内压强减小，烧杯中的水进入集气瓶，进入水的体积就是消耗氧气的体积，可以测定空气中氧气的含量，不符合题意。 故选C。 9. 湖北武汉推动碳普惠机制，建立个人“碳账本”，将碳减排量以积分方式可视化，激励公众积极参与减碳行动。下列行为能为个人“碳账本”积分的是（ ） A. 使用一次性餐具 B. 乘坐公交车上学 C. 用煤生火做饭 D. 单面打印纸质材料 【答案】B 【解析】 【解析】A、使用一次性餐具：一次性餐具（如塑料或纸制品）的生产和处理过程会消耗资源并产生碳排放，尤其是塑料来源于石油化工，增加碳足迹，故A不符合题意； B、乘坐公交车上学：公交车属于公共交通工具，多人共乘可减少私家车使用，降低整体燃油消耗和尾气排放，属于低碳行为，故B符合题意； C、用煤生火做饭：煤是化石燃料，燃烧时会释放大量二氧化碳（CO2）及污染物（如二氧化硫），显著增加碳排放，故C不符合题意； D、单面打印纸质材料：单面打印浪费纸张，纸张生产需消耗木材资源，而树木能吸收CO2，减少用纸可保护森林资源，降低碳排放，故D不符合题意。 故选B。 10. 中国空间站系统建设所使用的下列材料中，属于金属材料的是（ ） A. 建造空间站使用的碳纤维复合材料 B. 制造载人飞船使用的滤紫外线石英玻璃 C. 制作航天服使用的聚酰胺合成纤维 D. 制造火箭使用的第三代铝锂合金 【答案】D 【解析】 A、碳纤维复合材料由碳纤维与树脂等基体结合而成，属于复合材料，并非金属材料，故A错误； B、石英玻璃主要成分为二氧化硅（SiO2），属于无机非金属材料（硅酸盐材料），故B错误； C、聚酰胺合成纤维（如尼龙）属于有机高分子合成材料，非金属材料，故C错误； D、铝锂合金是铝（金属）与锂（金属）熔合而成的合金，属于金属材料（合金是金属材料的重要类别），故D正确。 故选D。 11. 对下列家务劳动，错误的解释是（ ） 选项 家务劳动 解释 A 炒菜时用加碘食盐调味 补碘元素能预防贫血 B 用白醋除去水壶中水垢 白醋能与水垢反应 C 把活性炭放入冰箱去除异味 活性炭具有吸附性 D 把湿衣服晾晒在阳光下 温度升高，分子运动加快 A. A B. B C. C D. D 【答案】A 【解析】 A、碘的作用是预防甲状腺肿大（俗称大脖子病），而贫血通常由缺铁引起，铁是血红蛋白的必需成分。选项错误； B、水垢主要成分是碳酸钙和氢氧化镁，白醋中的醋酸能与它们发生酸碱反应生成可溶物，从而去除水垢。选项正确； C、活性炭疏松多孔的结构使其具有强吸附性，可吸附冰箱中的异味，选项正确； D、温度升高会增大分子热运动速率，加速湿衣服中水分的蒸发。选项正确； 故选A。 12. 图甲为古代“暖宝宝”——手炉，其外层为漆有彩图的木胎，暖手时手捂木胎。图乙为手炉剖面结构示意图。下列说法错误的是（ ） A. 木胎仅起装饰作用 B. 中空层有传热和防烫作用 C. 木炭燃烧提供暖手的热量 D. 镂空铜网有利于通风换气 【答案】A 【解析】 【解析】A：木胎不仅具有装饰作用（漆有彩图），还起到隔热和保温的作用，避免直接接触高温金属内胆导致烫伤。选项错误； B：中空层通过空气隔离减少热传导，确实兼具传热（缓慢导热）和防烫功能，选项正确； C：木炭燃烧是手炉的热量来源，选项正确； D：镂空铜网的设计可以促进空气流通，帮助木炭持续燃烧，选项正确。 故选A。 13. 在探究蜡烛元素组成时，做了如图的实验。下列推测错误的是（ ） A. 蜡烛燃烧有水生成 B. 蜡烛燃烧有二氧化碳生成 C. 蜡烛一定含有氧元素 D. 蜡烛一定含有碳、氢元素 【答案】C 【解析】A、将干冷烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁有水雾产生，说明蜡烛燃烧生成了水，故A不符合题意； B、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，将内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧生成了二氧化碳，故B不符合题意； C、由以上分析可知，蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水，根据质量守恒定律，化学反应前后元素的种类不变，生成物中含C、H、O，反应物氧气由氧元素组成，则蜡烛中一定含C、H元素，可能含氧元素，故C符合题意； D、由以上分析可知，蜡烛一定含有碳、氢元素，故D不符合题意。 故选C。 二、非选择题(共7题，共32分) 14. 某学校雕刻社团开展了以下实践活动。 （1）赏“微雕”：利用扫描隧道显微镜，在硅晶体表面移动原子，“写”出了“中国”二字(图甲)。说明构成硅的微观粒子是 (写名称)。 （2）学篆刻：用钢质刻刀在石材表面雕刻文字，制作印章(图乙)，说明钢的硬度比石材的 。 （3）用蚀刻：在涂满石蜡的铁板上，用铁钉划穿蜡层绘图，再将铁板置于CuSO4溶液中蚀刻。一段时间后，观察到铁板上出现红色图案(图丙)。蚀刻时发生反应的化学方程式为 ，说明铁的金属活动性比铜的 (填“强”或“弱”)。 【答案】（1）硅原子 （2）大 （3） ①.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu ②. 强 【解析】 （1）硅是由硅原子直接构成的，所以构成硅的微观粒子是硅原子； （2）用钢质刻刀能在石材表面雕刻文字，说明钢能在石材上留下痕迹，即钢的硬度比石材的大； （3）在金属活动性顺序表中，除非常活泼的金属外，排在前面的金属一般可以将位于该金属后面的、比它不活泼的金属从其盐溶液中置换出来；铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜，化学方程式为Fe+CuSO4=FeSO4+Cu；该反应中，铁能将硫酸铜溶液中的铜置换出来，说明铁的金属活动性比铜的强。 15. 阅读科普短文。 1994年，中国气象局在青海省海拔3816米的瓦里关山上建成全球大气本底站。三十年来，驻站员利用高精度仪器获得了准确、连续、海量的CO2浓度观测数据，绘制了业界著名的“瓦里关曲线”(图甲)。该曲线反映了北半球中纬度地区本底站大气CO2浓度长期变化趋势，为国际社会在应对气候变化上形成共识作出了中国贡献。 为了捕集热电厂、炼钢厂等排放烟气中的CO2，化学工程师开发了捕集CO2技术(图乙)，所用的初始原料石灰石来源广泛、价格低廉，获得的高纯度CO2广泛应用于工业、农业、食品、医药、消防等领域。 （1）大气CO2浓度整体呈现 变化趋势。 （2）同年度夏季大气CO2浓度比冬季低的非人为原因是 。 （3）在煅烧炉中，氧化钙再生的化学方程式为 。 （4）该技术的优点有 (写一条)。 【答案】（1）上升 （2）夏季植物光合作用旺盛，吸收CO2多 （3） （4）原料石灰石来源广泛等 【解析】 （1）根据图甲可看出，从1995年到2020年左右，二氧化碳月平均浓度的数值随着年份的增加整体上是不断上升的，所以大气CO2浓度整体呈现上升的变化趋势； （2）在自然界中，植物的光合作用会吸收二氧化碳；夏季气温较高，光照充足，植物生长旺盛，光合作用强度大，会大量吸收二氧化碳，使得大气中二氧化碳的浓度降低；而冬季气温低，光照相对不足，植物光合作用减弱，吸收二氧化碳的量减少，所以同年度夏季大气CO2浓度比冬季低的非人为原因是夏季植物光合作用旺盛，吸收CO2多； （3）由图乙钙基吸附剂反应过程示意图可知，在煅烧炉中，碳酸钙在高温条件下分解生成氧化钙和二氧化碳，根据化学反应原理和化学方程式的书写规则，其化学方程式为； （4）从文本中“为了捕集热电厂、炼钢厂等排放烟气中的二氧化碳，化学工程师开发了捕集二氧化碳技术(图乙)，所用的初始原料石灰石来源广泛、价格低廉，获得的高纯度二氧化碳广泛应用于工业、农业、食品、医药、消防等领域”可知，该技术的优点可以是原料石灰石来源广泛（或价格低廉、获得的二氧化碳纯度高、应用领域广泛等 ），任选一条即可。 16. 钢铁工业加速绿色转型，由“碳冶金”向“氢冶金”升级。工程师在高炉炼铁(图甲)的基础上，开发了氢基竖炉炼铁新工艺，其流程如图(图乙)。 （1）赤铁矿石主要成分Fe2O3中铁元素的化合价为 。 （2）炼铁高炉进风口附近的反应，主要生成CO2而不是CO的原因是 。 （3）新工艺绿色环保，“还原反应室”中主反应为Fe2O3+3H22Fe+3X。 ①X的化学式为 。 ②该反应属于 (填字母)。 a.化合反应 b.分解反应 c.置换反应 d.复分解反应 （4）图乙中合成气由甲烷和水反应制得，也可由焦炭制得：C+H2OH2+CO。消耗相同质量的水时，理论上前者与后者制得H2的质量比为 。 【答案】（1）+3 （2）进风口氧气充足，碳在氧气充足时燃烧生成二氧化碳 （3）①. ②. c （4）3:1 【解析】 （1）化合物中元素化合价代数和为0，氧化铁中铁元素化合价为x，则 （2）根据碳在充足的氧气中燃烧会生成二氧化碳但不会生成一氧化碳，故进风口出生成的主要是二氧化碳； （3）①根据质量守恒定律反应前后原子的种类和个数都不变，反应前有2Fe、3O、6H，反应后有2Fe，故3X中含有6H和3O，故X的化学式是H2O； ②该反应符合一种化合物和一种单质反应生成另一种单质和化合物的反应，属于置换反应，故填：c； （4）根据题意，，，由此可知一个水分子前者生成3个氢分子，后者生成1个氢分子，故等量的水理论上生成氢气的质量比是3:1. 17. 我国研制了世界最大口径碳化硅单体反射镜，应用于深空探测、气象观测等。碳化硅可用硅与碳在高温下反应制备：Si+CSiC。 （1）SiC中硅、碳元素的质量比为 。 （2）若要制得40kgSiC，至少需要Si的质量是多少？(写出计算过程) 【答案】（1）7:3 （2）28kg 【解析】 （1）SiC中硅、碳元素的质量比为：28:12=7:3； （2）解：设若要制得40kgSiC，至少需要Si的质量是x x=28kg 答：若要制得40kgSiC，至少需要Si的质量是28kg。 18. 以下是氧气的实验室制取和性质实验有关示意图。 （1）仪器a的名称是 。 （2）B中制取氧气的化学方程式为 ，收集氧气可选用 (填字母)装置。 （3）F中水的主要作用是 。 【答案】（1）酒精灯 （2） ①. ②. C或E （3）吸收二氧化硫，防止空气污染 【解析】 （1）由图可知，仪器a为酒精灯； （2）B中发生的反应过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下生成水和氧气，方程式为：；氧气的密度比空气大，不易溶于水，既可以采用向上排空气法收集，又可以采用排水法收集，故选C或E； （3）硫燃烧生成二氧化硫，二氧化硫有毒，直接排放会污染空气，故F中水的主要作用是吸收二氧化硫，防止空气污染。 19. 海洋资源的综合利用，是解决当前人类面临的资源短缺难题的重要途径之一。 I.从海水中获取淡水 反渗透法淡化海水是膜分离技术的应用，原理如图甲所示，其中淡化膜只允许水通过，不允许溶解在水中的物质通过。 （1）海水通过淡化膜前，需将其中的泥沙等难溶物通过先沉降，再 (填操作名称)的方法除去。 （2）下列理解错误的是 (填字母)。 a.淡化膜具有选择性 b.加压后左侧液面上升 c.加压后右侧溶质质量增大 II.从浓缩海水中提取化学品 图甲左侧区域获取淡水的同时，右侧区域获得浓缩海水(含NaCl、MgCl2等)，提取NaCl后，母液可进一步提取Mg(图乙)。 （3）图乙中能量转化：潮汐能→机械能→ (用于电解MgCl2)。 （4）步骤②反应的化学方程式为 。 【答案】（1）过滤 （2）c （3）电能 （4）Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O 【解析】 （1）过滤能分离不溶性固体和液体，泥沙等难溶物，先沉降后，通过过滤操作可将其除去； （2）a .淡化膜只允许水通过，不允许溶解在水中的物质通过，说明淡化膜具有选择性，理解正确，不符合题意； b.加压后，水通过淡化膜进入左侧，所以左侧液面上升，理解正确，不符合题意； c.加压后，右侧溶质不能通过淡化膜，溶质质量不变，理解错误，符合题意。 故选 c。 （3）潮汐能先转化为机械能，机械能再转化为电能，电能用于电解MgCl2，所以此处填电能； （4）步骤②是氢氧化镁与盐酸反应生成氯化镁和水，化学方程式为Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O。 20. 抗日战争时期，范旭东创办的黄海化学工业研究社(以下简称“黄海社”)西迁至四川，积极开展盐业研究。黄海社了解到当地存在一种困扰人民多年、病因未明的痹病。该社秉持“在原则上绝对的相信科学，在精神上以能服务社会为最大光荣”的信条，研究确认痹病是由当地人食用含BaCl2的井盐中毒引起。 在井盐生产中如何除去BaCl2？某学习小组循着黄海社足迹，开展了如下探究。 查阅资料：①BaSO4，白色固体，不溶于水，也不溶于盐酸。 ②BaCO3，白色固体，不溶于水，溶于盐酸。 ③BaCl2是重要的工业原料。 任务一：用“沉淀法”除去NaCl中的BaCl2 黄海社提出了芒硝(含Na2SO4)沉淀法：BaCl2+Na2SO4=BaSO4↓+2NaCl。 在卤水(盐水)中加入适量芒硝，搅拌均匀，静置沉降。 （1）该法在除去BaCl2的同时，NaCl产量 (填“增大”或“减小”)。 （2）有同学提出用Na2CO3代替芒硝也可除去BaCl2，理由是 (用化学方程式表示)。 （3）当时痹病患者的一种解毒措施是口服Na2SO4溶液。若服用Na2CO3溶液则不能解毒，原因是 。 任务二：用“结晶法”分离NaCl和BaCl2 黄海社提出了如下方案： 备锅二口，注入卤水，烧至沸热，待盐锅中氯化钠饱和析出，捞出放入温锅中再洗，捞出沥干；随时用温锅的卤水补充至盐锅，温锅中也随时补充新卤水，保持两锅卤水体积不变，如此循环操作。 （4）循环若干次后，盐锅卤水中的BaCl2达到饱和。依据图乙，经过 (填“降温”或“蒸发”)结晶可得到较纯净的BaCl2晶体。 （5）从能量的角度看，安装温锅的作用是 。 （6）盐锅中捞出的NaCl晶体放入温锅中洗涤，而不直接使用水洗涤，其目的是：①减少NaCl溶解损失；② 。 【答案】（1）增大 （2） （3）碳酸钡不溶于水，溶于稀盐酸（胃酸），而BaSO4不溶于盐酸 （4）降温 （5）节约能源 （6）避免引入杂质 【解析】 （1）氯化钡与硫酸钠反应生成硫酸钡沉淀和氯化钠，在除去BaCl2的同时，NaCl产量增大。 （2）碳酸钠与氯化钡反应生成碳酸钡沉淀和氯化钠，反应的化学方程式为：。 （3）当时痹病患者的一种解毒措施是口服Na2SO4溶液，氯化钡与硫酸钠反应生成硫酸钡沉淀和氯化钠，硫酸钡不溶于水，不溶于盐酸，碳酸钠与氯化钡反应生成碳酸钡沉淀和氯化钠，碳酸钡不溶于水，溶于盐酸（胃酸的主要成分为盐酸），所以服用Na2CO3溶液则不能解毒。 （4）由图乙溶解度曲线可知，BaCl2的溶解度随温度升高显著增大，而NaCl溶解度变化较小，盐锅卤水中的BaCl2达到饱和，经过降温结晶可得到较纯净的BaCl2晶体。 （5）温锅利用盐锅的热卤水预热新卤水，减少加热能耗，节约能源。 （6）用温锅卤水洗涤而非清水，可防止溶解其他杂质或稀释卤水，避免引入杂质，确保系统成分稳定。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$