Unit 2 Lesson 3（教学设计）英语人教精通版三年级上册（新教材）

Unit 2 School things Lesson 3教学设计 单元 Unit 2 课时 第3课时 教学内容分析 本课时是人教精通版三年级上册 Unit 2 的第三课时，主题为 “描述书包里的学习用品”。核心内容包括复习前两课时学过的文具词汇（pencil, ruler, eraser 等），学习新句型 “I have a pencil box in my schoolbag. In my pencil box, I have a pen...”（描述物品位置及拥有的物品），并认读字母 Ee 至 Hh。通过 “Let’s make a match”“Read the text”“Choose and say” 等环节，结合匹配游戏、文本阅读和字母练习，帮助学生在梳理物品归属的过程中巩固语言知识，提升综合运用能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能听、说、认读词汇：crayon（蜡笔）, ruler（尺子）, eraser（橡皮）, pen（钢笔）, use（使用），掌握词汇的发音和含义。能理解并运用句型 “I have... in my...” 描述物品的位置和拥有的物品。能认读并书写字母 Ee 至 Hh，掌握其大小写形式及发音。（学习理解） 2. 能在图片或实物提示下，用 “I have a... in my...” 句式描述书包和铅笔盒里的物品。能完成 “匹配物品与名称”“阅读短文找物品” 等活动，熟练运用核心词汇和句型。能正确书写字母 Ee 至 Hh，并能补全含这些字母的单词（如 “___gg”“___air”）。（应用实践） 3. 能独立描述自己书包里的物品，如 “My schoolbag has a pencil box. In it, I have...”，培养逻辑表达能力。通过小组合作整理 “文具清单”，感受分类整理的乐趣，增强英语学习的实用性体验。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 （复习）pencil, pencil box, ruler, eraser, pen, crayon, sharpener, schoolbag；（新）marker（记号笔）, glue（胶棒） 【核心句型】 1. I have a pencil box in my schoolbag. 2. In my pencil box, I have a pen, a pencil... 教学重难点 重点： 1.熟练运用 “I have... in my...” 句型描述物品位置和拥有的物品。 2.认读并书写字母 Ee 至 Hh，掌握其在单词中的基本发音。 难点： 1.正确使用介词 “in” 表达 “在…… 里面”（如区分 “in my schoolbag” 和 “in my pencil box”）。 2.多个物品并列描述时的语序（如 “In my pencil box, I have a pen, a pencil and a ruler.”）。 3.字母 “Gg” 和 “Jj”、“Hh” 和 “Nn” 的大小写区分。 学情分析 学生已掌握前两课时的文具词汇和基础句型，能描述单个物品的拥有和 借用；对 “书包”“铅笔盒” 等容器的功能熟悉，能理解 “物品在容器里” 的空间关系；已学字母 Aa 至 Dd，对字母认读有一定基础，但易混淆 形近字母（如 Ee 和 Ff），需通过对比强化。 教学工具 1. 实物：书包、铅笔盒及内部物品（含 marker, glue），每组一套。 2. 教具：词汇卡（含图片）、字母卡（Ee 至 Hh）、PPT（含匹配游戏界面、短文文本、字母练习）。 3. 音频：课文录音、字母发音音频。 4. 学具：学生自备书包及文具、练习本（用于书写字母）。 教学方法 1. 任务型教学法：通过 “整理书包清单”“阅读找物品” 等任务驱动学生运用语言。 2. 游戏教学法：借助 “匹配游戏”“字母拼写接力” 提升学习兴趣。 3. 阅读教学法：通过短文阅读梳理物品关系，强化句型理解。 教学过程 教学环节 教学活动 Step 1: Lead-in (5分钟) 1. Warm-up: “Guess What’s in the Bag” - 教师手持书包，T: “What’s in my schoolbag? Guess!” 学生用 “I see a...?” 猜测，教师逐一拿出 pencil, ruler 等实物，全班认读。 2. Game: “Let’s make a match” - PPT 展示物品图片（铅笔盒、卷笔刀等）和单词选项（A. pencil box B. sharpener...），学生快速连线匹配，复习词汇。 - T: “Today we’ll talk about what’s in our schoolbags and pencil boxes!” 引出课题。 【设计意图】通过猜测游戏和匹配活动激活旧知，自然过渡到 “描述物品位置” 的主题，为新课铺垫。 Step 2: Presentation (15分钟) 3. Learn new words （1）教师从铅笔盒中拿出 marker 和 glue，T: “This is a marker. /ˈmɑːkə(r)/”（做标记动作）“This is glue. /ɡluː/”（做粘贴动作），学生跟读并模仿动作。 （2）小组活动：“Show and Say”，学生展示自己的 marker 或 glue，说：“I have a marker.” 4. Learn key sentences （1）情境演示：教师拿起书包，放入铅笔盒，T: “Look! I have a pencil box in my schoolbag.”（强调 “in my schoolbag”） （2）打开铅笔盒，拿出 pen 和 ruler，T: “In my pencil box, I have a pen and a ruler.”（边说边用手势示意 “里面”） （3）播放短文录音：“Hi, I am Sofia. I have a pencil box in my schoolbag. In my pencil box, I have a pen, a pencil...”, 学生跟读 1 遍。 （4）替换操练：师生合作，T: “I have a... in my schoolbag.” 学生接力说：“In it, I have a...”, 逐步加入 marker, glue 等词汇。 【设计意图】以 “实物展示 + 动作演示 + 情境互动” 方式教学词汇（如用涂色动作理解 crayon），通过 “教师向学生借文具” 的真实场景演示句型，让学生在互动中感知语言功能，避免机械记忆。 Step 3: Practice (15 分钟) 5. Read the text and underline （1）学生自主阅读 Sofia 的短文，用横线标出提到的文具（pencil box, pen 等），教师巡视指导。 （2） T: “What does Sofia have in her pencil box?” 学生抢答，教师板书词汇。 6. “Choose and say” 游戏 （1） PPT 展示数字 1-9，点击数字出现文具图片（如 1=book, 2=pencil-box），学生选数字并说：“I have a book in my schoolbag.” 7. 字母学习：Ee to Hh （1）播放字母发音音频，教师示范书写 Ee, Ff, Gg, Hh，强调笔画顺序（如 Ee 三横，Ff 两横）。 （2）练习：补全单词 “___gg”（e）、“___ace”（f）、“___ood”（g）、“___air”（h），学生上台填写并朗读。 8. 小组任务：“My Schoolbag List” （1）小组合作，一人记录，其他人轮流说：“I have a... in my schoolbag.” 共同整理成清单，最后展示。 【设计意图】设计说唱、匹配游戏、角色扮演等多样化活动，将语言与肢体动作、小组合作结合（如 “美术课借蜡笔” 角色扮演），既强化词汇与句型的运用，又培养礼貌交际意识，体现 “学中用、用中学”。 Step 4: Summary & Homework (5 分钟) 9. 词汇与句型回顾 T: “What can we put in the schoolbag?”（引导说 pencil box, book 等） T: “How to say ‘我的书包里有一个铅笔盒’?”（引导说 “I have a pencil box in my schoolbag.”） 10. 字母回顾 齐读字母 Ee 至 Hh，抽查学生书写（如 “Gg” 的大小写）。 11. 情感引导 T: “We can keep our school things tidy. It’s good for study!” 引导学生养成整理文具的习惯。 12.Homework 1. 基础作业： 跟读课文短文录音 2 遍，模仿语音语调。 抄写字母 Ee 至 Hh，各 3 遍，注意大小写规范。 2. 提高作业： 画一画自己的书包，用英文标注里面的物品（如 “A pencil box is in my schoolbag.”）。 3. 拓展作业： 和家人一起整理书包，用 “I have... in my...” 描述 3 件物品，录制音频。 【设计意图】通过词汇、句型回顾梳理知识体系，渗透 “互助友好” 的情感教育；分层作业（基础跟读、家庭场景模拟、漫画创作）兼顾不同水平学生，实现 “巩固基础 — 拓展实践 — 创新应用” 的梯度，将课堂学习延伸至生活场景。 课堂练习 一、看图,圈出拼写正确的单词。 1.rular ruler 2. gloe glue 3. marker murker 4. eroser eraser 二、选择正确的单词补全句子。 A. is B. your C. it ( )1. Wow, _______ is nice. ( )2. This _______ my glue. ( )3. This is ________ marker. 三、读句子，选答语。 ( )1. This is my eraser. A. Good morning. ( )2. Good morning. B. Wow! It's nice! ( )3. What's your name? C. I'm Lisa. ( )4. Glad to meet you. D. Glad to meet you, too. ( )5. Who are you? E. My name is Zhao 四、句子对对碰 五、给句子选择合适的答语。 ( )1. Good evening,Mum! A. Good night,Zhang Peng. ( )2. Good morning! B.Morning! ( )3. Good night,Dad! C. My name's Mouse. ( )4. Hello,I'm Pig. D. Good evening, Yaoyao. ( )5. What's your name? E. Hello,I'm Duck. 六、给句子选择正确的汉语意思。 ( )1. What's your name? A.下午好，女孩们。 ( )2. Good night. B.早上好。 ( )3. Good afternoon,girls. C.你叫什么名字？ ( )4. Act like a duck. D.晚安。 ( )5. Good morning. E.扮演一只鸭子。 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文B部分的对话。 提高：询问周围同学的学习用品并记录下来。 拓展：根据B部分的短文描述自己的书包里有什么，并告诉爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 1.  亮点： “整理书包清单” 任务贴近学生生活，能有效调动参与热情，且能直观检验句型运用能力。 字母学习与单词补全结合，既巩固了字母认读，又强化了 “字母 - 单词” 的联系。 2. 不足： 部分学生在描述多个物品时语序混乱（如 “In my pencil box, a pen I have”），需通过 “句型框架”（In my..., I have a..., a... and a...）强化。 字母 “Gg” 的小写易写成 “g” 带钩过长，需在书写示范时强调规范。 3. 改进： 下次课加入 “句子排序” 活动，将打乱的句子碎片按正确语序排列，强化句型结构。 布置 “字母描红” 作业，重点练习 Ee 至 Hh 的大小写规范。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$