Unit 1 Places in a city (单元解读讲义) 英语人教大同版四年级上册（新教材）

四年级上册 Unit 1 Places in a city单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “城市里的场所”，属于 “人与社会” 主题范畴，涉及 “城市环境与场所认知” 子主题。通过 “体验感知→探索发现→实践应用” 的活动设计，引导学生掌握城市中各类场所的相关词汇（如 bank, restaurant 等）与句型（如 “Is there...?”, “Where is...?”），培养对城市场所的认知能力，学会用英语询问和描述场所的位置，渗透 “关注身边环境、了解社会生活” 的意识，符合新课标 “在真实语境中运用语言解决实际问题” 的要求。 二、课时划分 Lesson1：Experience&Understand Lesson2：Discover & Develop Lesson3：Explore&Apply 三、单元内容分析​ 单元围绕 “认识城市中的场所” 展开，包含场所词汇学习、位置询问与描述及综合实践活动，整合为三个课时教学：​ Lesson1:Experience&Understand 核心是感知城市中的各类场所并理解基本交流表达。内容包括城市场所词汇（police station, fire station, cake shop, restaurant, supermarket, cinema, bank, hospital 等）及基础句型 “Is there...?”, “Where is...?” 等，如 “Is there a bank near here? Yes, there is. Where is it? It is behind the bank.” 等。通过 “Listen and talk”“Look, listen and read” 等活动，让学生能识别常见城市场所，理解并运用基本句型询问场所是否存在及位置，重点训练听说能力和对语境的理解。 Lesson 2: Discover & Develop 聚焦探索场所相关的发音规则及深化位置描述表达。涉及 “b” 和 “u” 的发音练习，如包含 “b” 音的 “bank, bakery” 和包含 “u” 音的 “supermarket, cup” 等；同时拓展位置描述的句型，如 “It is in front of...”, “It is behind...” 等。通过 “Listen and sing”“Look and role-play” 等活动，帮助学生掌握相关发音规则，能更灵活地描述场所位置，重点训练发音的准确性和表达的丰富性。 Lesson3: Explore&Apply 包含综合实践活动与知识的拓展应用。活动部分包括 “Complete a map”“Listen and circle”“Make your own map” 等，通过 “听指令圈画→绘制地图并交流→自主创作地图” 的步骤，如根据听到的信息在地图上圈出妈妈想从超市买的东西，绘制自己的小地图并介绍场所位置，强化对场所词汇、位置描述句型的综合运用；同时融入自我评估环节，让学生检验自己对本单元知识的掌握情况，提升学习的自主性和实用性。 四、单元教学目标​ 1. 语言能力目标​ （1）听懂、会说、认读城市场所词汇（police station, fire station, cake shop, restaurant, supermarket, cinema, bank, hospital 等），能准确发音。 （2）掌握句型 “Is there...?”, “Where is...?”, “It is...（表示位置的介词短语）”，能在情境中运用句型询问场所是否存在、位置并做出回应（如 “Is there a cinema near here? Yes, there is. Where is it? It is in front of the police station.”）。 （3）能跟随歌曲节奏演唱相关歌谣，能根据指令参与地图绘制、场所介绍等游戏和活动。 2. 文化意识目标 感知英语中描述场所位置的表达方式，初步了解不同国家城市场所布局的异同。体会英语歌谣的节奏美，培养对英语语言学习的兴趣。 3. 思维品质目标 通过观察城市场所的位置关系，提升空间想象与逻辑思维能力。通过 “询问 - 回应” “描述 - 创作” 等活动，培养问题解决和创新思维。 4. 学习能力目标 通过小组合作绘制地图、介绍场所的活动，提升协作交流能力。通过自主创作地图并介绍，养成主动将语言学习与实际生活结合的习惯。 五、单元重难点​ 【教学重点】​ 1. 城市场所词汇（police station, fire station, cake shop 等）的正确认读与发音。 2. 熟练运用 “Is there...?” 询问场所是否存在，“Where is...?” 询问位置及相应回应句型。 3. 理解并运用表示位置的介词短语（如 in front of, behind 等）描述场所位置。 【教学难点】​ 1. 准确区分和运用表示位置的介词（如 in front of 与 behind，near 与 next to 等易混淆介词）。 2. 在复杂情境（如多场所布局的地图）中，清晰、准确地用英语描述场所位置并进行交流。 六、学情分析​ 四年级学生已积累一定英语基础词汇和简单句型，对身边生活场景（如城市场所）有直观认知，学习热情较高。但在发音方面，对于部分含特殊发音规则的词汇（如 supermarket 中 “u” 的发音）可能掌握不牢；在语言运用上，将多个场所位置描述整合到复杂交流情境（如地图绘制交流）时，易出现表达混乱、逻辑不清的问题。教学中需借助直观场景、趣味活动，强化发音练习和情境运用，逐步提升语言综合能力。 本单元主题为 “城市里的场所”，属于 “人与社会” 主题范畴，涉及 “城市环境与场所认知” 子主题。通过 “体验感知→探索发现→实践应用” 的活动设计，引导学生掌握城市中各类场所的相关词汇与句型，培养对城市场所的认知能力，学会用英语询问和描述场所的位置，渗透 “关注身边环境、了解社会生活” 的意识。 七、教学策略​ （一）情境创设策略​ 创设 “城市小导游” 情境，从第 1 课时 “初识城市场所”，到第 2 课时 “精准描述位置”，再到第 3 课时 “绘制并介绍城市地图”，让学生在连贯情境中，逐步深化语言运用，增强代入感与学习动力。 （二）多元练习策略 发音练习：通过 “发音闯关” 游戏（如听词汇辨发音、小组发音 PK），强化对 “b”“u” 等发音规则的掌握。 句型运用：设计 “情景卡牌” 活动，抽取包含场所、位置的卡牌，快速用英语交流，提升句型反应与运用能力。 （三）分层任务策略 基础任务：聚焦词汇认读、简单句型问答（如两人一组互问场所是否存在）。 进阶任务：尝试在地图场景中，用丰富位置表达描述场所关系（如 “超市在医院对面，警察局在超市旁边” ）。 拓展任务：自主设计城市地图，用英语向 “游客” 介绍场所位置，实现知识迁移。 八、教学准备 教师准备 1. 教具：城市场所实物图卡、发音规则对比表、空白地图模板、情景卡牌（含场所、位置描述）。 2. 多媒体：教学 PPT（含场所动画、发音示范、地图绘制步骤）、相关英语歌谣音频及动画视频。 3. 评价工具：“语言小明星” 积分卡（记录词汇、句型、发音等表现）、“创意地图奖”“交流达人奖” 等荣誉贴纸。 学生准备 预习本单元城市场所词汇，尝试用英语描述家附近的一个场所位置；准备彩笔、直尺等绘图工具（用于第 3 课时地图绘制）。 九、跨学科整合建议 1. 英语 + 地理 整合点：地图绘制与场所位置认知 活动设计：结合地理学科 “地图基本要素” 知识，在英语课绘制城市地图时，规范标注图例、方向；介绍场所位置时，融入 “方位坐标” 概念，提升跨学科知识融合运用能力。 2. 英语 + 美术 整合点：创意地图设计 活动设计：在美术课学习 “简笔画场所绘制”，将成果用于英语课 “自制城市地图” 任务，用英语介绍时，结合美术创意，丰富交流内容与视觉呈现。 十、文化拓展延伸 1. 中外城市场所对比 收集不同国家（如英美、日本）典型城市场所布局图片（如欧美小镇的 bakery、日本街头的便利店），对比与国内场所布局、功能的差异，通过 “文化小分享” 环节，让学生了解多元城市文化，拓宽国际视野。 2. 英语场所歌谣创编 鼓励学生在掌握课本歌谣基础上，结合新学城市场所词汇，创编个性化歌谣，如替换 “ bank, supermarket” 等词汇，融入位置描述，开展 “班级歌谣大赛”，激发创作热情与语言活用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 2 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$