2.3 河流与湖泊 第2课时（教学设计）地理鲁教版五四学制2024七年级上册

2.3.2 河流与湖泊（第二课时）（鲁教版五四制2024） 【教学内容】 长江 【课程目标】 1.借助地图等资料，准确说出长江的发源地、流经区域、注入海洋及上中下游分界点，明晰其水系特征； 2.通过分析图表、小组研讨，学会绘制长江简易图，标注关键地理事物，提升读图用图能力； 3.深入剖析长江在水能、航运等方面的开发利用，培养综合分析与知识迁移能力； 4.知悉长江生态环境问题，树立人地协调观念，增强保护长江生态的责任感。 【教学目标】 1.人地协调：说出长江的开发利用价值，了解长江水利建设上所取得的成就，感悟其对经济社会发展的影响。 2.综合思维：结合气候和地形等知识，联系生活实际，分析长江各段水文特征的成因。 3.区域认知：运用地图和资料，说出长江的概况，以及各河段的主要水文特征。 4.地理实践力：通过对现实问题的分析，说出长江存在的主要问题及治理对策。 【教学重难点】 1.重点：掌握长江发源地、流经区域、分界点等核心地理要素，理解其水系特征及成因。 分析长江水能与航运开发的优势条件，认识其对经济发展的重要价值。 2.难点：理解长江上中下游水文特征差异与人类活动的相互影响，建立人地关联思维。​ 准确绘制长江简易图并标注关键地理事物。 【教学方法】 现象导入；合作探究法；讲练结合法；地图法；图表分析法。 【课时设计】 1课时 【教学过程】 一、 新课导入 欣赏音乐《长江之歌》。 长江之歌 胡宏伟 你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 师：今天，就让我们跟着这首歌的节奏，一起走进这条孕育了中华文明的 “母亲河”。它为什么被称为 “黄金水道”？它的奔流又藏着哪些地理密码？ 二、新课讲授 （一）长江概况 活动：掌握长江的概况 师：描画长江干流，观察长江干流的形状。 生：长江干流像一个巨大的“V+W”。 师：找出长江的发源地和注入的海洋 生：长江发源于青藏高原的唐古拉山脉，注入东海。 师：读图，找出长江干流流经的省份。 生：长江干流流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共 11 个省、自治区、直辖市。 师：老师这儿有个口诀送给大家“青藏川云渝两湖，赣皖苏沪入东海”。这样既涵盖了所有省份，读起来也更有节奏感。 师：找出长江干流流经的地形区。 生：长江干流流经的地形区有青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。 师：读图，找出长江上、中、下游的划分界点。 生：长江上游和中游的分界点是湖北省的宜昌，中游和下游的分界点是江西省的湖口。 师：重庆作为长江上游最大城市，是西南地区综合交通枢纽，在长江经济带中起着连接西部内陆的关键作用；武汉身处长江中游，凭借 “九省通衢” 的交通优势，是重要的商贸物流中心，推动着区域经济往来；上海作为长江下游的龙头城市，是国际化大都市，在金融、贸易、航运等领域引领着全国乃至全球的发展潮流。 师：找出长江主要支流并标注出来。 生：长江主要支流有雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江等。 师：读图，思考为什么说长江是我国的第一大河。 生：长度最长、流量最大、流域最广。 师：根据所学知识，完成下面表格。 概况特征 具体内容 长度 干流全长超过6 300千米，是我国第一、世界第三长的大河 源头 唐古拉山脉 注入海洋 东海 上中下游分界 上中游分界：湖北宜昌； 中下游分界：江西湖口 主要支流 雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江 （二）长江的开发与利用 师：思考长江水量丰富的原因。 生：流域面积广、支流众多，且主要流经我国的湿润地区，降水丰富。 活动：分析长江各河段的水文特征。 师：分析长江上游的水文特征。 生：长江上游流经第一、二阶梯，落差显著，峡谷密布，水流迅猛，水能资源丰富。 师：分析长江中游的水文特征。 生：长江中游河道蜿蜒曲折，“曲圆尺流”，拥有众多支流和湖泊，水量充沛。 师：分析长江下游的水文特征。 生：长江下游河段水流趋向平稳，江面宽阔，水深流静，非常适合航运发展。 师：总结长江上中下游的主要水文特征。 生：上游：河流落差大，水流湍急，水能丰富。 中游：河道弯曲、支流湖泊众多。 下游：江阔水深、水流平稳。 活动：了解长江的航运价值。 师：宜宾以下河段可全年通航，干流横贯东西。长江干流航线与京广、京九、京沪等多条铁路干线以及京杭运河相交，形成纵横广阔的水运网。长江师全球内河运输最繁忙、运量最大的“黄金水道”。 师：长江大小支流通航里程近6万千米，居世界之首，占全国内河航道总里程的52.6%。长江干流航线还与多条铁路、高速公路及京杭运河相交，既沟通内陆和沿海，又联系南北广大地区。 师：思考为什么长江中下游航运价值高？ 生：长江中下游流经平原，地势平坦，水流平缓，水量大且季节变化较小，无结冰期，全年可通航；沿线城市密集、人口众多，经济发达，货运需求量大，所以航运价值高。 （三）长江的治理与保护 活动：分析长江各河段的主要问题及解决措施 师：结合长江上游流经地区的水文特征，分析长江上游河段的主要问题。 生：上游水土流失问题突出。自然层面，该区域山高坡陡、岩层破碎，加之河流落差大、流速快，且降水集中，易引发水土流失；人为层面，砍伐森林、陡坡开荒、过度垦殖放牧，以及采矿筑路、城镇建设等不合理活动，进一步加剧了这一问题。 师：活动：结合长江中下游流经地区的水文特征，分析长江中下游河段的主要问题。 长江干流从湖北枝城到湖南城陵矶一段称为荆江，荆江河道蜿蜒蛇行，长江中游河段弯曲，其中荆江有九曲回肠之称。 “万里长江，险在荆江”，荆江河段河道弯曲，地势低洼，水流不畅，容易积水，在历次长江特大洪水中，荆江都是灾情严重的河段。 师：长江中游荆江河段，河段弯曲，水流不畅易发生洪涝灾害，怎么解决？ 生：裁弯取直，疏通河道。 师：结合长江中下游流经地区的水文特征，分析长江中下游河段的主要问题。 生：中下游易发生洪涝灾害。中游的荆江河段河道蜿蜒曲折，水流不畅；下游地形平坦，水流缓慢。再加上人口稠密区域人类的围湖造田等活动，进一步加剧了洪涝隐患。 师：长江流域几乎年年发生洪灾，长江支流多，夏季多暴雨且降水集中加上中下游地势低平排水不畅，人口稠密也加大了灾情的严重性。 师：分析长江中下游地区常发生洪涝灾害的原因。 生：长江中下游地区常发生洪涝灾害，是自然因素与人为因素共同作用的结果。 从自然因素来看，该区域属于亚热带季风气候，降水充沛且集中在夏季，多暴雨，导致河流水量急剧增加；中游的荆江河段河道蜿蜒曲折，素有 “九曲回肠” 之称，水流速度缓慢，泥沙易淤积，使河道泄洪能力减弱；下游地形以平原为主，地势低平，河流落差小，水流不畅，洪水下泄受阻。 从人为因素来讲，人口稠密、经济发达，人们为了获取更多土地，过度围湖造田，使得湖泊面积大幅萎缩，湖泊调蓄洪水的能力显著下降；此外，部分地区植被破坏严重，水土流失加剧，导致河流含沙量增加，进一步加重了河道淤积，降低了河道的行洪能力。 师：长江中下游沿岸的平原地区汛期常受洪水威胁，怎么解决？ 生：可以在中上游修建一系列水电站和水利枢纽，它们能发挥很强的洪水调蓄功能。比如，三峡水利枢纽的巨大调蓄作用，使得中下游地区能够抵御百年一遇的特大洪水。此外，三峡水利枢纽还具有发电、航运等多种功能，综合效益显著。 生：在平原地区建设沿江堤防，并开展河道综合治理工程，这些都能有效提高长江中下游地区的防洪能力。 师：湖北枝城到湖南城陵矶的荆江河段，多浅滩、沙洲，水位高出北岸平原，加上河道弯曲、地势低洼，水流不畅，容易积水成涝。荆江河段综合治理工程通过筑堤防洪、分水蓄洪，减轻水患；采用河道裁弯或清淤措施，提高河流排洪能力，改善航运条件。该工程是平原河流治理的成功案例。 师：总结长江干流各河段主要的生态和环境问题。 生：上游易发生水土流失，可通过退耕还林还草来改善；中下游存在泥沙淤积、洪涝灾害及水污染等问题，可实施退耕还湖、裁弯取直、加高堤坝等措施应对泥沙淤积与洪涝，同时加强水污染防治。 师：长江上游与中下游所面临的生态问题有着直接的联系。上游地表坡度大，森林遭破坏，水土流失严重，就会引起中下游的河道泥沙淤积、洪涝灾害等。 师：以长江为例，分析其对当地经济和人民生活的影响。 生：长江作为我国第一大河，对沿岸地区的经济发展和人民生活有着深远且多维度的影响。 在经济层面，长江为沿岸地区提供了便利的航运条件，形成了一条贯穿东西的 “黄金水道”，极大降低了货物运输成本，促进了沿江城市群的物资流通与贸易往来，推动了工业、商业的集聚发展。同时，长江水资源丰富，为农业灌溉提供了充足水源，使得中下游平原成为我国重要的粮食产区，保障了粮食安全。此外，长江上游的水能资源被广泛开发利用，建设了多座大型水电站，为沿岸地区的工业生产和居民生活提供了稳定的电力支持，助力了区域经济的能源保障。 对于人民生活而言，长江是沿岸居民重要的水源地，满足了日常生活用水、饮用水等需求。沿江的自然风光和丰富的文化遗产，也带动了旅游业的发展，为当地居民提供了更多的就业机会和收入来源。同时，长江的存在塑造了沿岸独特的水乡文化，影响了居民的生活习惯、饮食文化等，成为地域文化的重要组成部分。不过，长江也面临着洪涝、水污染等问题，这些问题在一定程度上制约着经济的可持续发展和居民生活质量的提升，因此对长江的保护与治理至关重要。 师：长江既是沿岸经济发展的 “助推器”，也面临着诸多挑战。我们要认识到，保护长江就是守护发展根基，需统筹治理、科学保护，让这条母亲河持续滋养两岸。 三、内容小结 四、课堂练习 完成导学案的相关练习题。 五、教学反思 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$