1古诗二首（教案）-2024-2025学年语文二年级下册统编版

本文围绕古诗《村居》和《咏柳》展开，聚焦古诗意象、修辞及情感表达。承接以往古诗学习基础，为后续文学鉴赏奠基，呼应传统文化主题。通过诗句分析、朗读等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计创新点在于多种教法结合，如吟诵法、图解法等。特色教法凸显学生主体地位，提升其文学鉴赏与语言表达能力；为教师提供清晰授课路径，高效突破教学重难点，增强课堂互动性。

古诗二首 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是对古诗《村居》和《咏柳》的理解与赏析。 （2）本节课主要介绍了古诗中的意象、修辞手法及其背后的情感表达。通过具体的诗句分析，学生能够理解 “草长莺飞二月天” 的生机盎然，“拂堤杨柳醉春烟” 的细腻柔美，以及 “碧玉妆成一树高” 的生动形象。 （3）通过学习本节课，学生能够提升自身的文学鉴赏能力，学会从不同的角度解读古诗，如从意象、情感、季节变化等维度深入理解诗歌内涵。此外，学生还能掌握一定的朗读技巧，通过有感情地朗读古诗，进一步体会诗歌中的意境与情感，增强对中国传统文化的认识和兴趣。 教学目标： （1）文化自信：通过古诗《村居》和《咏柳》的学习，感受中国传统文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：能够正确、流利地朗读并背诵古诗，积累 “莺、拂、堤、柳、醉” 等生字，掌握 “草长莺飞”“拂堤杨柳” 等词语的运用，提升语言表达能力。 （3）思维能力：通过图文对照和想象画面，理解古诗描绘的春天美景，培养形象思维和联想能力，能够用自己的话描述诗句中的场景。 （4）审美创造：在朗读和想象中，感受古诗的韵律美和意境美，激发对春天自然景物的审美体验，并能通过语言表达对春天的赞美之情。 教学重难点： （1）学生能通过图文对照，想象古诗描绘的春天美景，并用自己的语言表达出来，培养语言表达能力和审美素养。 （2）在理解古诗内容的基础上，正确、流利地朗读并背诵古诗，感受古诗的韵律美和意境美，提升文学鉴赏能力。 教学方法： 吟诵法、图解法、讨论法、情境体验法 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 教师出示写有 “河堤、堤岸、杨柳、柳条、吹拂、醉春烟、春风拂面、草长莺飞” 等词语的卡片，引导学生逐一认读并解释每个词语的意思。（例如：“河堤是指河边用来防止河水泛滥的堤坝。”） （课件出示课文插图）教师展示一幅描绘春天河边景色的插图，并提问：谁能用我们刚刚学过的词语来描述这幅图片中的景色呢？（生：春天来了，河堤边杨柳随风摆动，小草都长高了，一群儿童在放风筝。） 敬爱的同学们，看到这幅美丽的画面，你们有什么感受吗？（生：很开心，感觉春天来了。） 教师补充：柳树因其吐青早而成为春天新生的象征，在我国古典诗词中占有重要地位。上节课我们学习了《村居》，其中有描写柳树的诗句，今天我们将一起学习一首专门赞美柳树的古诗 ——《咏柳》。（板书课题 咏柳） （1）学习生字 “咏”： 散音提示：“咏” 是后鼻音，发音时注意舌头后部抬起。 偏旁讲解：偏旁是口字旁，意为用口吟诵。同学们，你们觉得这里为什么要用口字旁呢？（生：因为是用嘴巴来说的。） 联系旧知：回忆一下以前学过的《咏鹅》，明白 “咏” 是 “赞美、歌颂” 的意思。 互动问答：教师问：“咏柳” 是什么意思？（生：“咏柳” 就是赞美柳树的意思。）那么 “咏梅”“咏蝉”“咏荷” 又分别是什么意思呢？（生：“咏梅” 是赞美梅花，“咏蝉” 是赞美蝉，“咏荷” 是赞美荷花。） 二、初读古诗，识记生字 过渡语：真聪明！“咏柳” 就是赞美柳树的意思，下面我们一起来看看这首诗中诗人是怎样赞美的。 （课件播放示范朗读动画）学生边看边听，感受古诗的朗读节奏。 播放一段配乐朗诵视频，提醒学生注意听朗读的停顿和重音。之后问：听完以后，你觉得这首诗应该用什么样的语气来读？（生：轻快的、赞叹的语气。） 教师提出自读要求，学生自学课文。 按照以下步骤进行自读： 借助拼音读准每一个字，特别是生字，把课文读通顺。 圈出本课要学的生字，使用多种方法记住它们的形态。 想想每句诗的意思，标记不懂之处准备提问。 检查自读情况，教师重点指导。 请几位同学尝试朗读全诗，教师即时纠正发音错误： “妆” 字需同时注意它是后鼻音和翘舌音，读作 zhāng。 “丝、裁” 均为平舌音，分别是 sī、cái。 “剪” 是前鼻音，读作 jiǎn。 交流识字策略： 【比一比】 比较 “妆” 与 “装”，讨论它们之间的区别。（生：这两个字形状相似，但意义不同，“妆” 与化妆有关。） 【组词法】 将 “青” 与 “绿” 分别组成不同的词语，加深记忆。（生：“青” 可以组词 “青草”，“绿” 可组词 “绿色”。） 【加一加】 让学生试着将已知的简单汉字组合成新字，如 “木 + 才 = 材”。（生：原来这样就能组成 “材料” 的 “材”。） 【换一换】 通过更换部首的方式帮助记忆，比如 “吹” 换成 “次”。（生：只改了左边部分，读音就变了。） 三、理解诗意，想象画面 过渡语：接下来我们一起深入体会诗歌的魅力吧！ 教师范读古诗，学生跟读。 教师逐句带读，学生跟着练习，体会诗歌的情感表达。 诗歌原文： 咏柳 唐・贺知章 碧玉 / 妆成 / 一树高， 万条 / 垂下 / 绿丝绦。 不知 / 细叶 / 谁 / 裁出？ 二月 / 春风 / 似 / 剪刀。 学习第一、二句诗：碧玉 / 妆成 / 一树高，万条 / 垂下 / 绿丝绦。 学生自由读，并思考：这两句诗勾画出了怎样的画面？（生：仿佛看到了一棵高大的柳树，它的枝条柔软地垂下，就像是无数条绿色的丝带。） 教师提问：为什么诗人会说柳树像 “碧玉”？（生：因为柳树枝叶非常翠绿，给人以清新、美丽的感觉。） 教师进一步提问：这里运用了什么修辞手法？有何作用？（生：这是比喻，它形象地描绘出柳树的色彩和形态之美。） 接着教师引导学生展开想象：如果站在这样一棵柳树下，你会有怎样的心情？（生：我会感到十分愉快，好像置身于一个梦幻般的环境中。） 学习第三、四句诗：不知 / 细叶 / 谁 / 裁出？二月 / 春风 / 似 / 剪刀。 反复跟读，让学生感受句子的韵律美。 教师问：这两句想要表达什么？（生：这两句在问是谁修剪了柳树那细长的叶子，并且给出了答案：原来是温暖的春风。） 进一步解释：这里不仅用了拟人化手法，还把自然现象赋予了生命感，让读者仿佛看到了工匠用巧手创造美景的过程。（生：感觉春风就像一把精致的剪刀，塑造出了生机盎然的春天。） 整体感知古诗，理解全诗的意思。 教师总结：整首诗借助比喻和拟人的修辞方式，生动刻画了柳树在春风中展现出的独特魅力，表达了诗人对美好春天的热爱之情。 四、朗读成诵，巩固练习 多种形式朗读古诗。 全班齐声诵读。 男生女生轮流朗读。 每个小组选出一名代表进行比赛性朗读。 结合手势和表情，增加表演成分地朗读。 指导背诵。 分句提示式背诵： 第一句：碧玉妆成...（学生补全：一树高）。 第二句：万条垂下...（学生接：绿丝绦）。 第三句：不知细叶...（学生回答：谁裁出？） 第四句：二月春风...（学生完成：似剪刀）。 长句连续背诵： 前两句：碧玉 / 妆成 / 一树高，万条 / 垂下 / 绿丝绦。 后两句：不知 / 细叶 / 谁 / 裁出？二月 / 春风 / 似 / 剪刀。 巩固练习。 小组合作活动：根据插图内容复述这首诗。 提供纸笔，鼓励学生们尝试用自己的话重新描述诗中的情景。 五、课堂小结 总结本节课的学习收获。 教师说：今天我们不仅学会了新的汉字，更领略到了唐诗《咏柳》所蕴含的文化韵味。希望通过今天的课程，同学们能够爱上这样的经典文学作品，体会到春天的美好。 布置课外任务。 教师建议：希望大家利用课余时间搜集更多关于赞美春天或其他景物的古诗篇目，下次课上让我们一起分享各自的发现。 课后作业： （1）背诵并默写《村居》和《咏柳》两首古诗，注意正确书写诗句中的生字。 （2）结合诗句内容，用自己的话描绘一幅春天的画面，体现诗句中的美好意境。 学科网（北京）股份有限公司 $$