第三单元 第1课时 图形的认识（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

第三单元 第1课时 图形的认识 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第三单元 图形的初步认识 课 题 第1课时 图形的认识 教学目标： 1.知识技能：学生通过观察、操作等活动，能准确辨认长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形，并能说出它们的名称。 2.素养能力：在认识图形过程中，初步发展学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。 重点难点： 1. 教学重点：能正确辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。 2. 教学难点：初步感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时唤起学生已有的生活经验，为后续学习做好铺垫。 展示主题图 师：图中物体各是什么形状？一起来说一说吧！ 二、探究新知 学习任务一：初步认识立体图形 【设计意图】从学生熟悉的实物出发，让学生经历分类、观察、比较的过程，逐步抽象出立体图形的概念，符合学生的认知规律，有助于学生更好地理解和掌握图形的特征。 例1第1部分：图中物体各是什么形状？分一分，说一说。 师：现在，请同学们仔细观察这些玩具，如果要把它们按照形状分分类，你打算怎么分呢？ （学生独立思考，同桌交流讨论，利用准备好的实物教具进行分类，并说一说分类的理由） 师：（总结）像文具盒、书、长方体形状的积木这样，长长的、方方的物体分为一类，我们把它们的形状叫做长方体； 像魔方、正方体形状的收纳盒这样，正正方方的物体分为一类，它们的形状是正方体； 像易拉罐、圆柱形状的笔筒这样，上下一样粗，有一个弯弯的面的物体分为一类，这是圆柱； 像足球、篮球这样，圆滚滚的物体分为一类，它们的形状是球。 教师同时在黑板上贴上长方体、正方体、圆柱和球的立体图形卡片，并板书它们的名称。 师：大家来找一找教室里有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球呢？ （学生自由发言，进一步加深学生对这些图形的认识） 小结：过观察和分类，我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。长方体长长的、方方的；正方体正正方方；圆柱上下一样粗，有一个弯弯的面；球圆滚滚的。生活中很多物体的形状都和它们有关。 学习任务二：深入探究图形特征 【设计意图】通过让学生亲自动手操作，在摸一摸、滚一滚、堆一堆等活动中，直观感受不同立体图形的特征，培养学生的观察能力、动手能力和空间观念。 例1第2部分：找到刚才学过的几种形状的积木，在木板上滚一滚。你能发现什么？ 拿出提前准备的立体图形的学具 师：同学们，拿起长方体，用手摸一摸它的面，你有什么感觉？ 预设：长方体有平平的面。 师：数一数，长方体有几个面呢？ 预设：6个面 用同样的方法摸一摸正方体，说一说正方体的面有什么特点 预设：正方体也有6个平平的面，而且这6个面都一样大。 师：拿出圆柱，把它横放在桌面上，推一推，看看圆柱是怎么运动的？ 预设：圆柱能滚动。再把圆柱立起来，它又能稳稳地站住。 师：拿起球，在桌面上滚一滚，感受球的滚动和圆柱有什么不同。 预设：球能任意方向滚动，而且滚动得很快。 师：接下来，我们再来玩一个堆一堆的游戏。请同学们用这些积木中选择3个堆一堆,怎样堆得高?根据自己的想法选一选。 学生操作后，交流自己的发现 预设：长方体和正方体容易堆得又高又稳，因为它们的面是平的；圆柱立着放能堆，但横着放不好堆；球很难堆起来，因为它总是滚动。 小结：长方体和正方体都有6个平平的面，长方体相对的面大小可能不一样，正方体的6个面都一样大。圆柱有两个平平的面和一个弯弯的面，横放能滚动，立着能站稳。球没有平平的面，能任意方向滚动，而且滚动速度快。通过这些操作活动，我们对长方体、正方体、圆柱和球的特征有了更清楚的认识。 三、课堂练习 【设计意图】通过练习，巩固学生对长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形的认识，进一步加深对图形特征的理解，提高学生运用知识解决问题的能力。 教材P56第1题 1. 先观察示例，明确要圈出的图形类别（长方体、正方体、圆柱、球），再逐个分析每组图中物体形状，找出与左侧图形匹配的，用圈标记。 2.抓住立体图形特征（长方体长长方方、正方体正正方方、圆柱上下圆且直、球圆圆滚滚），对比判断，别被物体装饰、用途干扰，聚焦形状本质。 教材P56第2题 1.实际动手或想象堆积木过程，感受不同立体图形（长方体、正方体、圆柱、球 ）的稳定性，判断哪些易堆、哪些难堆。 2.平面多、接触面稳的易堆（长方体、正方体 ），曲面多、易滚动的难堆（圆柱横放、球 ）。结合生活经验，想 “搭积木时哪种不容易倒”，理解形状与稳定性的联系。 教材P56第3题 1.描述者用简洁语言说清立体图形特征（如长方体 “长长方方，有平平的面”），摸者凭特征判断、摸出对应图形；摸者描述感受（如 “摸到弯弯的面”），描述者猜形状。 2.描述要抓关键特征（面的平曲、形状规整度等），摸时专注触觉反馈，将特征与图形对应，像摸圆柱能感受 “两个平面 + 一个曲面”，强化图形特征认知。 教材P56第4题 联系生活，把物体拆成简单部分，再对应形状搭建，搭建后梳理哪一部分用了什么形状的积木，体现 “数学-生活-数学” 的应用与表达，加深图形在生活中应用的理解。 四、课堂延伸 同学们，今天我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形，其实它们在我们的生活中无处不在。课后，请大家仔细观察家里和上学路上看到的物体，看看哪些物体的形状是我们今天学过的，用画一画或者写一写的方式记录下来，下节课我们一起分享。 五、课堂总结 师：同学们，这节课我们一起认识了哪些立体图形呀？ 预设：长方体、正方体、圆柱和球。 师：我们通过观察、分类、摸一摸、滚一滚、堆一堆等活动，了解了它们的特征。在生活中，只要我们仔细观察，就会发现数学就在我们身边。希望大家都能做生活中的有心人，用数学的眼光去发现更多有趣的图形奥秘！ 六、板书设计 图形的认识 长方体 正方体 圆柱 球 长长的、方方的 方方正正的 有一个弯弯的面， 圆滚滚的 上下一样粗 不易滚动 不易滚动 横放易滚动 易滚动 容易堆放 容易堆放 竖着容易堆放 不容易堆放 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$