7 藤野先生-【指南针·课堂优化】2025-2026学年新教材八年级上册语文（统编版2024）

弹内材·果个税长·八年低语生·上普车考器司 指南针·课堂优化·八年级语文·上册同步参考答案 第一单元 两量作回 4“量”公4：作量起，6事7，n “写门金想，为码世清有率 1里二到 课内多明积图 兴 诉格童5十有气进 4飞类波室 提表粒幅得化得有出 第二单元 】时克生 的 湘， 上中国人攻是人青门物空间鳞 保鼻三■属保明 R再区角见务生百值 票内进R型○生字注音 驿站(yi) 解剖(pOu) 不逊(x心n) 诘责(i总) 匿名(ni) 发程() 畸形(D 警见(pE) 鳞红(i) 香无消息(yio) ○词语理解 (1)不逊：做慢无礼。逊，谦虚 (2)诘责：责问。 (3)抑扬頓搜：指声音的高低起 伏和停顿转折。（※藤野先生讲 课时声音铿锵有力，抑扬顿挫。) (4)香无消息：一直得不到一点 消息。杏，远得看不见踪彩。 (※抗战时期，他被拉去当壮丁， 从此便奋无消息，) (⑤)深恶痛疾：厌恶、病根到了极 点，疾，痛报。（※通过党的群 众路线教育实践活动，他对腐败 更加深恶骗疾。) (6)油光可鉴：文中指头发上抹 油，梳得很光亮，像镜子一样可 以照人。鉴，照。（※这个时尚 青年把头发杭理得油光可察) 9 ○作者作品 鲁迅(18811936)，原名周 树人，浙江绍兴人。我国伟大的 无产阶级文学家、思想家、革命 家。其主要小说集有《呐喊》《衍 徨》，其中《呐喊》中的《狂人日 记》是我国第一篇白话小说：主 要杂文集有《热风》《坟》等：主要 散文集有《朝花夕拾》 ©文题人物 藤野先生，姓藤野，名严，排 行第九.1874年生于福井县一位 医生家里，名古屋爱知县立医学 专门学校毕业，1904年在仙台医 学专门学校教书。1915年仙台医 学专门学校改为东北医科大学。 藤野先生因没有进过大学，不合 “资格”要求而离职，到东京泉桥 总善医院工作，郭学耳、鼻科，一 年后回家乡。1945年8月11目 逝世，享年72岁。 ②讲堂园 指南针八年级语文上册 第二单元 7藤野先生 一课一读 1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。 藤野生活朴素，当时教授上深，来回都坐人力车，而藤野则是步行，他住在空 掘町，离仙台医专有步行三五分钟的距离。鲁迅离开仙台前曾到他家去过， 他送给鲁迅一张照片，背面写上：“惜别藤野谨呈周君。”鲁迅为了安慰藤野， 曾故意说：“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还是有用的。”据说后来 藤野跟侄子藤野恒三郎说过：“周君是个好学生…但不是当医生的人。看 来是为研究生物学才学生理学和解剖学的。”恒三郎说，听藤野先生的口气， 他是相信了鲁迅分别时为安慰他而说的想学生物学的话。 一课一练 。课内基础积累 1.下列加点字注音完全正确的一项是 () A.不逊(xùn) 瞥见(piē) 匿名(ni) 深恶痛疾(wù) B.陌生(mò) 诘责(jie) 教诲(hui) 抑扬顿挫(cuò) C.喝采(he) 解剖(pou) 畸形(qi) 烟尘斗乱(dǒu) D.芦荟(hui) 仿佛(f6) 芋梗(gěng) 油光可鉴(jian) 2.下列加点的词语，感情色彩没有发生变化的一项是 () A.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” B.爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 C.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所 知道。 D.(我)于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。 3.下列句中加点的成语运用不恰当的一项是 ( A.他年近三十岁，头发梳得油光可鉴 B.人民群众对社会上以权谋私，贪污受贿等不正之风深恶痛疾 C这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，情节抑扬顿挫， 引人入胜。 D.十年浩劫致使很多亲人长期分离，从此杳无消息。 4.请写出下列语句运用的描写方法。 (1)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜… (2)但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错：至 于实在的情形，我心里自然记得的。” (3)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。( ·22· ○写作背景 本文记叙了作者在日本留 学的生活片段，写于1926年10 月。1902年4月，鲁迅去日本 留学，1904年入仙台医专学医 想用医学来救国救民。藤野先 生是鲁迅在仙台医专的解制学 老师，在生活和学习等方面很关 照鲁迅，被鲁迅视为思师。本文 是1926年“三·一八”惨策后， 鲁迅受到北洋军阀反动政府的 迫害，离开北京到厦门大学任教 时写的，作为对藤野先生的永久 的纪念 ○内容图解 「见旅野之臂 在东京(1一3) (往台，期到仙台(4一5) 榴识(6一10) 「承改讲义 与慕野 相处 斜正解斜图 文往 11一23)美心解实习 (4-35) 了解衰脚 告利 置名信 看电影 624-35)拾别 时信野的怀念(35~38) 。主题解说 本文以作者与藤野先生的 交往为线索，具体叙述了交往的 缘由、交往的经过和别后的怀 念，表现了藤野先生的正直，热 枕、治学严谨，没有民族偏见的 高尚品质。同时，作者叙述了自 己弃医从文的思想变化过程，表 现出强烈的爱国主义思想感情， ○疑难解析 1.文中的“大概是物以稀为 贵罢”一句有何特殊含义？ 作者到仙台之后，受到了免 交学费的优待和职员们在生活 中的关心，这反映出日本人民善 良的心地和友好的情谊。而作 者感到的不是真正的尊贵和友 好，而是“物以稀为贵”，这饱含 着一个弱国国民的辛酸，同时也 反映出作者强烈的民族自尊心 2.“中国是弱国，所以中国 人当然是低能儿，分数在六十分 以上，便不是自己的能力了：也 无怪他们疑感.”这句话怎样 理解？ 这是反语。“中国是弱国” 和“中国人当然是低能儿”之间 本无因果关系，作者却在中间加 上“所以”，并用“当然”来加以强 调，深刻揭露了这种逻鲜的荒 谬，表达了对这种谬论的愤慨和 邦击。“也无怪他们疑态”，写出 作者在谊受凌辱后极为辛酸和 愤懣的感情，也是对日本“爱国 青年“军国主义思想的揭露和 嘲讽 第二单元 5.在鲁迅博物馆，四位同学观看了《朝花夕拾》的展品，联想到这部散文 集，颇有感触。下面是他们分别在参观记录本上写下的感受，其中比喻 运用不恰当的一项是 A.百草园见证了鲁迅美好的童年岁月，拔何首乌、摘覆盆子、捕鸟… 那多彩的生活场景，好像色彩斑斓的图画，让我沉醉其中。 B.长妈妈给童年的鲁迅讲规矩，说故事，还为他买《山海经》…这些小 事如同滑涓细流，流淌在鲁迅的记忆里，也让我看到了一个普通人的 淳朴与善良。 C.藤野先生的无私帮助和真诚关怀，对于遭遇困境的鲁迅来说，犹如冬 日的暖阳，这样的老师让我肃然起敬。 D.《朝花夕拾》在平静的叙述中富有深长的韵味，如同一首热烈而激昂 的乐曲，令我回味无穷。 6.填空。 本文作者是 ,原名 我国伟大的 家、 家、 家。作品有散文集 》,小说集 》《 》,散文诗集《 》等。 课外迁移运用 为了加深同学们对鲁迅和鲁迅作品的理解，八年级(1)班准备开展以 “走近鲁迅”为主题的综合实践活动，请你完成以下任务。 1.下面书法作品中的两句诗出自鲁迅的《自嘲》，对其赏析不正 横 确的一项是 )首 A.采用楷体，中正平稳。 效 B.用笔饱满，形神兼备。 C行云流水，笔画飘逸。 D.大小匀称，徐疾有致。 指 2.“鲁迅小道”是上海虹口区的一道风景线。在“鲁迅小道”上， 有一个铜铸标志（右图）。请描述这一标志，并说说它 的含义。 ■。课内文段品读 阅读“你‘改悔罢！…所深恶痛疾的文字”，回答问题。 1.简单概括导致“我”的“意见”变化的两件事。 2.“在讲堂里的还有一个我”这句话中特意提到“我”的原因是什么？ 3.“但在那时那地，我的意见却变化了。”一句中“在那时那地”是指 ,“我的意见却变化了”是指 4.下列对文段理解和分析错误的一项是 A.对于日本学生写匿名信讥刺“我”因为得了教员漏题才及格的事， “我”既愤慨又辛酸。 B.观看时事影片，“我”之所以难以抑制内心的激愤，是因为影片中的中 国人在麻木地做看客。 C.看电影事件是“我”和藤野先生告别的直接原因。 D.末段中的“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 ·23· 指南针·八年 ■ 课外类文欣赏 我的“藤野先生” 徐红 ①遥望中学，已时隔20多年，可是我的语文 老师龚汉城却如在眼前。 ②20多年前的语文课本实在像一本政治读 本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可有 一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那天一 反常态地对我们说：“今天我们要学习一篇课 文《藤野先生》，这是文学作品，作者鲁迅是我 国现代最伟大的文学家。” ③这个黑瘦的，衣着模糊的藤野先生远远地 从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴 藏着博大的爱。当他得知他的学生要远他而去 时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上 “惜别”二字。当第一次读到这段文字时，我竟不 能抑制自己的感情。文学，原来能把生活中最有 情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我拾 头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼晴似乎 亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高 低起伏，又戛然而止，他怔怔地望着我们。我装视 着他的目光，我明白，他就是我们的“藤野先生”。 ④厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老 师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感 的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数 一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我的作 文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室 门口，后贴在校园里。 ⑤中学毕业我便要背起行囊去插队。临别， 龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本 是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。这都是当时能公 开读的文学作品，扉页上有工工整整的楷体字： “留念，龚汉城”。 ⑥后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，未 能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所 师范大学。我觉得我的作家梦，我的文学理想，就 像放飞的风筝，远远地飘离我而去，心情很郁闷、 失落。上大学的第一封信是写给龚老师的，信中 大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第 一行字是“亲爱的未来的徐老师”。我不记得后面 有多少鼓励性的话语，仅开头这一行字，那么神 圣，那么美丽，我明白今后该去做什么了。 ⑦再后来，我也成了一名中学语文教师，我常 常向龚老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学 比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很 高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。 ⑧1994年的暑假，我带着新出的一本书去探 望老师。他因为患了乙肝在家休息。他的脸依然 黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫，但 语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈 2 优 级语文上册 祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一 行字：“留念，您永远的学生徐红”。他笑笑说：“我 们现在是同事，我不过比你年长。”他还亲自拿来 剪刀、胶水，把“您永远的学生”几个字贴盖住。 ⑨1997年龚老师患肝癌去世。我没有他的照 片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每 至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的 形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台 上，我就像我的老师一样，给我的学生开启文学之 门，让我的学生在文学中寻回失落的美丽。 (有改动) 1.〔一法一练)本文是以什么为线索贯穿全文的？ (☆) 2.龚老师热爱学生的高尚品质从哪些事情中能体 现出来？ 3.请自选角度对文中画线句作赏析。 他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调 依然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前 亮，但更多了一分慈祥。 4.作者把自己的老师称为“我的‘藤野先生”，表 达了作者怎样的思想感情？ 一课一法%00%%000%000予 怎样理清文章线索 常见的线索：以人物为线索、以事物为线8 索、以事件为线索、以情感为线索、以时间的推 移为线索、以地点的转换为线索等。 线索的特征：①贯穿全文：②有明显的文 字标志：③反复出现。 理清线索的方法：①注意标题，不少文章 的标题就是线索；②注意反复出现的词语或事 物：③注意抒情、议论句，抒情、议论句往往是 文章的感情线索：④①注意段落间的内部联系。 线索的作用：把文中的人物和事物有机地？ 结合在一起，使文章条理清楚、结构严谨。 示例：《藤野先生》以作者和藤野先生的交 往这条明线以及作者的爱国主义情感这条暗？ 线为线索。 多（☆“一法一练”见P24“课外类文欣赏”第1题）8