1.1.1 生物的特征（教学设计）生物北京版2024七年级上册

第一章 走进生命世界 第1节　生物的特征 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第1节　生物的特征 教材分析 本节课选自初中生物学起始单元“认识生命”，聚焦生物基本特征的认知，是学生系统学习生命科学的奠基章节。教材通过丰富的实例和对比分析，引导学生从生活经验出发，逐步归纳生命的本质属性。内容结构上，教材先引导学生列举身边生物类群（动植物、微生物），再通过七个基本特征（营养获取、废物排出、应激反应、生长繁殖、遗传变异、呼吸作用、细胞结构）建立生物判别标准，最后以"生物能适应并影响环境"深化对生命与环境关系的理解。 本章节的学习旨在帮助学生突破"生物=动植物"的朴素认知，建立科学的生命定义框架。通过观察和列举不同环境中的生物，引导同学思考生物可以分为哪些类群；通过蓑羽鹤的特征，引导学生思考生物的特征有哪些。此外，教材设计的学科广角，拓展了学生的知识面，体现了生物学知识学习与核心素养培养的同步性。 教学目标 【知识目标】 1.通过辩认具体事例，区别生物与非生物； 2.举例说明生物的基本特征； 3.通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力； 4.通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识 【素养目标】 1.生命观念：构建"生物具有统一生命特征"的认知框架、理解细胞是绝大多数生物的基本结构单位； 2.科学思维：通过对比分析归纳生物本质属性（如机器人vs动物行为）、运用生物特征解释生活现象（如植物落叶的生物学意义）； 3.科学探究：设计简单观察方案验证生物应激性（如光照对植物生长影响）、基于特征列表自主辨识校园生物多样性； 4.社会责任：结合生物特征阐述保护物种多样性的必要性、讨论人类活动对生物生存的影响（如污染对呼吸作用的破坏） 教学重、难点 【教学重点】 1.举例说明生物的基本特征； 2.辨认具体事例，区别生物与非生物 【教学难点】 1.理解生物基本特征的内涵及相互关系； 2.运用生物基本特征判断复杂事例中的生物与非生物 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 设问：问题一 在我们身边你发现过哪些生物？ 问题二 这些生物可以分成哪些不同的类群呢？ 展示图片，问：除动物、植物以外，你还见过哪些常见的生物？ 总结与过渡：生物到底有哪些基本特征能让我们准确地区分生物和非生物呢? 列举生活中常见的生物，引导学生观察，思考回答相应问题。进而设问，生物有哪些共同特征？ 新知探究 一、认识身边的生物及生物类群 1.认识生物 学生思考在我们身边都有哪些生物？ 2.生物类群 学生思考生物可以分成那些类群？ 引导学生思考在日常生活中，自己身边都发现过哪些生物，以及这些生物可以分成哪些不同的类群，除了常见的植物、动物以外，还有哪些常见的生物，这些生物可以分成那些类群。 【思考交流】 1.机器人能够演奏乐曲，有的机器人还能做操、跳舞、踢足球，甚至与人交流。为什么说机器人不是生物？ 2.辨别它们是生物还是非生物？ 思考回答问题，加深对生物的认识。 二、生物的基本特征 过渡：看书第7页，然后和同学互说生物有哪些共同特征？ 1.生物需要从外界获得营养物质，以维持生命 展示绿色植物进行光合作用、白鹭捕食地鼠和真菌在分解橘子，引导学生思考总结，找出三者的相同点，生物需要从外界获得营养物质，以维持生命。 2.生物能及时排出体内的废物 展示植物落叶、出汗、排尿，引导学生思考，三者共同体现了生物能及时排出体内的废物。 3.生物能对外界刺激做出反应 展示现象向日葵向着太阳生长、含羞草合拢、猎豹追击羚羊，引导学生思考，三者共同体现了生物能对外界刺激做出反应。 4.生物能生长、发育和生殖 展示现象红狐的发育、蘑菇生长、种子萌发，引导学生思考，三者共同体现了生物能生长、发育和繁殖。 5.生物具有遗传和变异的特性 展示一家狗、一家猫、不同颜色的玫瑰，引导学生思考，三者体现了生物具有遗传和变异的特性。 6.生物能呼吸，为生命活动提供能量 展示小鸟在呼气、蓝鲸在呼气、植物的呼吸，引导学生思考，三者体现了生物能呼吸，为生命活动提供能量。 绝大多数需要吸入氧气，呼出二氧化碳 7.生物都是由细胞构成的，除病毒外 展示口腔上皮细胞、洋葱外表皮细胞、细菌细胞和新冠病毒，引导同学思考，体现了生物都是有细胞构成的，除病毒外。 生物能适应和影响环境 展示北极熊皮下厚厚的脂肪抵御寒冷、蚯蚓使土壤松软，引导学生思考，体现了生物能适应和影响环境。 通过学生自主学习教材，引导学生总结生物的基本特征。 【习题巩固】 1．宇树机器人是全球人形机器人的佼佼者，向世界彰显了中国企业卓越的创新能力。下列哪一项特征是机器人不具有的（    ） A．繁殖后代 B．进行判断 C．消耗能量 D．对外界刺激做出反应 【答案】A 【解析】A．繁殖是生物的基本特征之一，生物通过繁殖产生后代，以保证物种的延续。而机器人是人类制造的机器装置，它不具有生物的遗传物质，无法通过生殖细胞结合等方式产生后代，所以机器人不具有繁殖后代的特征，A符合题意。 B．机器人可以通过预先编程的指令和算法，对输入的信息进行分析和处理，从而做出相应的判断。例如，一些智能机器人可以根据传感器收集到的数据判断周围环境的状况，所以机器人具有进行判断的能力，B不符合题意。 C．机器人在运行过程中需要消耗电能等能量来驱动其机械部件和电子设备正常工作，就像生物需要消耗能量来维持生命活动一样，所以机器人具有消耗能量的特征，C不符合题意。 D．机器人通常配备有各种传感器，如光线传感器、声音传感器、触碰传感器等，这些传感器可以感知外界环境的变化（即外界刺激），并将信号传递给机器人的控制系统，控制系统根据预设的程序作出相应的反应，所以机器人能够对外界刺激做出反应，D不符合题意。 故选A。 2．某校生物兴趣小组观察到校园内的含羞草被触碰后叶片会迅速闭合，操场的塑胶跑道被阳光暴晒后会变软。他们对比这两种现象，提出了以下观点，其中正确的是（　　） A．含羞草慢慢长大，说明生物能生长 B．塑胶跑道被阳光暴晒后变软是变异现象 C．含羞草能通过种子繁殖新个体，说明生物具有遗传特性 D．含羞草叶片闭合和跑道变软都体现生物能对外界刺激作出反应 【答案】A 【解析】A．含羞草的生长属于生物能生长的特征，A正确。 B．塑胶跑道是非生物，其变软属于物理变化，并非变异，B错误。 C．种子繁殖体现的是生物的繁殖能力，而遗传特性强调亲代与子代的相似性，C错误。 D．含羞草叶片闭合是生物应激性，跑道变软是非生物的物理变化，D错误。 故选A。 3．含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢。这体现的生物特征是（    ） A．生物的生活需要营养 B．生物能进行呼吸 C．生物能生长、发育和生殖 D．生物能对外界刺激做出反应 【答案】D 【解析】A．生物的生活需要营养是指各种生物都要通过一定的方式获得自身生命活动所需的营养，如动物直接或间接的以绿色植物为食、绿色植物可以利用水和二氧化碳通过光合作用制造有机物，A不符合题意。 B．生物能进行呼吸，需要吸入氧气，分解有机物为二氧化碳和水，并为生命活动提供能量，B不符合题意。 C．生物能生长、发育和生殖，是指体形增大，体重增加、产生新个体等，C不符合题意。 D．生物在遇到外界刺激时能够做出的规律性反应叫应激性，应激性是生物具有的普遍特性，增强生物适应周围环境的能力，如植物的向光性、向水性、向地性。含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢。这体现的生物特征是植物能对外界刺激做出反应，D符合题意。 故选D。 4．花开、蝉鸣、叶落、雪飘，四季中每每漫步公园，总能看到美好的景象。下列有关生命现象的描述，错误的是（    ） A．春天小草发芽、野花盛开——生物能生长、发育和生殖 B．小鱼游来游去寻找食物——生物能对外界刺激做出反应 C．秋天银杏树落下金黄的叶子——生物能排出体内产生的废物 D．鸽子啄食人们撒下的玉米粒——生物的生活需要营养 【答案】B 【解析】A．小草发芽和野花盛开体现生物的生长、发育和生殖，故A正确。 B．小鱼寻找食物属于生物获取营养的需求，而非应激反应，故B错误。 C．银杏落叶是植物排出废物的方式，故C正确。 D．鸽子啄食玉米粒说明生物需要营养，故D正确。 故选B。 5．2025年初，国产AI爆发式发展，出现多款交流方式酷似真人的AI助理，判断AI助理是否属于生物的关键依据是（    ） A．能否自由行走 B．能否与人交流 C．能否遗传变异 D．能否做操跳舞 【答案】C 【解析】A．自由行走是许多生物和非生物体都能具备的能力，比如机器人、汽车等，因此不能作为判断AI教师是否属于生物的依据，A不符合题意。 B．与人交流是高级智能的表现，但并非生物独有的特性。现代技术已经使得许多非生物体（如AI、计算机等）具备了与人交流的能力，B不符合题意。 C．遗传和变异是生物的基本特征之一。生物通过遗传将性状从一代传递到下一代，同时还会发生变异，使得生物种群能够适应不断变化的环境。AI教师虽然具备智能，但其“知识”和“能力”是通过编程和训练获得的，并非通过遗传和变异。因此，能否遗传变异是判断AI教师是否属于生物的关键依据，C符合题意。 D．做操跳舞是某些生物（如人类）和非生物体（如机器人）都能具备的能力。这些行为是可以通过编程或训练来实现的，因此不能作为判断AI教师是否属于生物的依据，D不符合题意。 故选C。 检测学生课堂上的学习情况 课堂小结 本节课主要围绕生物学的基本概念以及生物的基本特征展开。首先明确生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，地球是所有生物共同的家园。接着引导学生思考身边的生物及生物类群，除了常见的植物、动物，还有真菌、细菌、病毒等微小生物。通过对比机器人、钟乳石等非生物，重点讲解了生物的七个基本特征，包括需要营养、能排出废物、对外界刺激做出反应、能生长、发育和生殖、遗传变异、能呼吸以及由细胞构成（病毒除外），还提及生物能适应和影响环境。最后通过习题巩固了对生物特征的理解。 板书设计 第一单元 认识生命 第1章走近生命世界 • 生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学 • 生物类群：植物、动物、真菌、细菌、病毒 生物的基本特征 1.生活需要营养 2. 能排出体内产生的废物 3. 能对外界刺激做出反应 4. 能生长、发育和生殖 5. 具有遗传和变异的特性 6. 能呼吸 7. 由细胞构成（除病毒外） • 生物能适应和影响环境 课后作业 1． 概念检测 1.下列不属于生物特征的是（　　） A.生物都能自由运动 B. 生物都能呼吸 B.生物都能生长、发育和生殖 D. 生物都能进行排出废物 答案：A 解析：生物的特征包括生活需要营养、能呼吸、能生长、发育和生殖、能排出体内产生的废物等，而并不是所有生物都能自由运动，如植物一般不能自由运动，所以A选项不属于生物特征。 2. 下列不属于生命现象的一组是（　　） A. 母鸡下蛋、蜜蜂采蜜 B. 稻浪滚滚、硕果累累 C. 大汗淋漓、气喘吁吁 D. 雨后彩虹、风平浪静 答案：D 解析：母鸡下蛋、蜜蜂采蜜体现了生物能繁殖、获取营养等生命现象；稻浪滚滚、硕果累累体现了植物的生长、发育和生殖；大汗淋漓、气喘吁吁体现了生物排出废物和呼吸等生命现象；而雨后彩虹、风平浪静是自然现象，不属于生命现象。 3. “螳螂捕蝉、黄雀在后”描述的是一种生命现象。下列词语中体现了生命现象的是（ ） A. 冰雪融化 B. 昼夜交替 C. 雨后春笋 D. 阳光灿烂 答案：C 解析：冰雪融化、昼夜交替、阳光灿烂都是自然现象，没有体现生物的特征；雨后春笋体现了生物能生长的特征，属于生命现象。 4. 下列词句中不含有生物的是（ ） A. 牧童骑黄牛 B. 瀑布挂前川 C. 乱花迷人眼 D. 浅草没马蹄 答案：B 解析：牧童骑黄牛中有牧童和黄牛两种生物；乱花迷人眼中有花这种生物；浅草没马蹄中有草这种生物；而瀑布挂前川描述的是瀑布这一自然景观，不含有生物。 5. “几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”体现了生物具有什么特征（ ） A. 生物的生活需要营养 B. 生物能进行呼吸 C. 生物能生殖 D. 生物具有遗传变异的特性 答案：C 解析：“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”描述的是早莺争夺温暖的树枝、春燕啄泥筑巢的情景，筑巢是为了繁殖后代，体现了生物能生殖的特征。 教学反思 在本节课的教学中，通过举例、图片展示等方式，学生对生物和非生物的区别以及生物的基本特征有了较好的理解。利用生活中常见的现象，如“螳螂捕蝉、黄雀在后”等，激发了学生的学习兴趣。但在教学过程中，对于一些抽象概念，如遗传和变异，部分学生理解仍有困难，后续可增加更多实例帮助理解。此外，课堂讨论环节中，个别学生参与度不高，在今后教学中要更加关注全体学生，鼓励他们积极参与课堂互动，提高课堂效果。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$