精品解析：2025届贵州省高三下学期三模日语试题

2025届贵阳市高考日语新题型联考试题 本试卷共8页。考试时间120分钟，满分150分。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名等填写到答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回，试卷由考生自行保管。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.明日、学生は何が要りますか。 A.お弁当と水 B.水とカメラ C.お弁当とお菓子 2.鍵の番号は何番ですか。 A.5824 B.5284 C.5842 3.女の人はどうしてこの店で野菜を買いませんか。 A.値段が高いですから B.サービスが悪いですから C.買わなくてもいいですから 4.息子さんはこれからまず何をしますか。 A.家事を手伝います。 B.食事をします。 C.出掛けます。 5.今日の授業は本の何ページからですか。 A.17ページ B.20ページ C.18ページと19ページ 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.午後、何のために、準備しますか。 A.イベント B.会議 C.出張 7.男の人は女の人に何時に来てほしかったですか。 A.午後4時 B.午後3時30分 C.午後3時 8.女の人は何時に行きますか。 A.午後2時 B.午後2時半 C.午後3時 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は女の人に何を贈りましたか。 A.ハンカチ B.洋服 C.スカーフ 10.女の人は去年の誕生日に友達から何をもらいましたか。 A.ドレス B.スカート C.シャツ 11.女の人は旅行に行くときに買ったものはどれですか。 A.服 B.カメラ C.かばん 听下面的录音，回答第12至14题。 12.一番先にレポートを出した人は誰ですか。 A.青木さん B.青山さん C.山田さん 13.レポートを出さなかった人は何人いますか。 A.1人 B.2人 C.3人 14.会話をかわしている二人はどんな関係ですか。 A.先生同士 B.クラスメート C.先生と生徒 15.白い靴はどこにありますか。 A.玄関 B.庭 C.猫のそば 听下面的录音，回答第15至17题。 16.玄関に何がありますか。 A.赤い靴 B.犬 C.猫 17.今度、誰が靴を運びましたか。 A.女の人 B.ペットの犬 C.ペットの猫 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今年のさようならパーティーはどこでしますか。 A.レストラン B.教室 C.隣の家 19.パーティーで食べる料理はどうしますか。 A.自分たちで作ります。 B.スーパーで買います。 C.レストランで予約します。 20.男の人はどうしますか。 A.パーティーに使う部屋を用意します。 B.パーティーで食べる料理を作ります。 C.パーティーで飲む飲み物を買います。 第二部分阅读理解（共20小题:每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 先日、大学時代の友人たちとフランス料理のAレストランで食事をした。この店は予約が取れないことで有名で、料理もおいしく、サービスも一流だった。だれかが「値段も一流だよね」と笑わせた。 いつのまにか、話は今まで食べた物の中で一番おいしかった物は何か、に移っていた。「Bホテルのすし」「Kレストランのステーキ」など、有名なお店の料理が次々と出てく」る中、山下君が「僕が今まで一番おいしいと思ったのは、お粥だなあ。」と言ったので、」みんなびっくりしてしまった。 それは、彼が学生時代、アパートで一人暮らしをしていたころの話だった。ある時、風邪で40度の熱を出し、ずっと部屋で寝ていたのだが、同じクラスの友達が様子を見に来てくれ、お粥を作ってくれた。それまでは何も喉を通らなかったのだが、初めて口に入れたのが、友達が作ってくれたお粥だった。お米だけで、卵も野菜も何も入っていなかった。（ア）、その時はそれが心からおいしいと感じられ、20年以上経った今でも忘れられないのだと言う。 私が、彼の隣に座っている奥さんに「その友達というのは、良子さん、君だったんじゃないの？」と聞くと、奥さんは「実は、そうなんです。」と言って笑った。 1. 文中に「『値段も一流だよね』と笑わせた」とあるが、それはなぜか。 A. 味もサービスもまあまあであるから B. 味もサービスもいいが、値段が高いから C. 予約が取りにくいから D. おいしくて値段も安いから 2. 文中に「びっくりしてしまった」とあるが、なぜか。 A. 山下君が、みんなが聞いたこともない珍しい料理の名前を言ったから B. 山下君が、今日レストランで食べたお粥のことを言ったから C. 山下君が、みんなが予想もしていなかった料理の名前を言ったから D. 山下君が、40度の熱を出したときにお粥を食べたと言ったから 3. 文中の「それ」の指すことはどれか。 A. 友達がお粥を作ってくれたこと B. 熱を出したこと C. 熱が下がったこと D. 部屋で寝ていたこと 4. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. だから B. それで C. しかし D. また 5. 山下君にお粥を作ってあげる人は誰か。 A. 「私」 B. 「私」の奥さん C. 良子さんの奥さん D. 山下君の奥さん （二） 先日、友達に誘われて初めて富士山に登った。日本でいちばん高い山だから、いつかは登りたいとずっと思っていたので、友達の誘いはうれしかった。山登りに慣れていない私には、途中で帰りたく、なるほど大変だった。でも、上に行けば行くほど、すばらしい景色が広かった。 そして、頂上に着いて日の出を見たときは、感動で涙が出た。雲の間からこぼれる朝日はとても美しかった。それは写真をとるのも忘れてしまうほどだった。（ア）、残念だったことがある。それは登山の途中に、たくさんのゴミを目にしたことだ。べットボトルや飲み物の缶、そしてお菓子の袋などだ。そうしたゴミを見るたびにいやな気持ちになった。下から見る富士山はとてもきれいなのに、実際はこんななんだと思うと悲しくなった。また、外国の人も何人か見かけたが、その人たちに対してもはずかしくなった。今「富士山をきれいにしよう」という運動が行われているようだが、一部の人だけでなく、山に登る人全員がそう思わなくてはいけない。山に登るのは体にもいいし、美しい景色も楽しめる。頂上に着いたときの気持ちは、ことばで表せないほどだ。みんなが気持ちよく登山を楽しんでいるのだから、マナーは守らなければいけないと強く思った 6. 文中に「写真をとるのも忘れてしまうほどだった」とあるが、原因は何か。 A. 頂上に着いたときは、疲れていて大変だったから B. 頂上に着いて、うれしくて泣いていたから C. 頂上で見た日の出が、とてもきれいで感動したから D. 頂上に着いたら、ゴミがたくさんあったから 7. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そして B. しかし C. そこで D. それとも 8. 文中に「実際はこんななんだ」とあるが、どういう意味か。 A. 遠くから見る富士山はきれいだが、登ってみると、ゴミがたくさん落ちている。 B. 登る前に見た富士山はきれいだが、登ってみると、もっとすばらしいことがわかる。 C. 登る前に見た富士山はきれいだが、登ってみると、景色がそんなに美しくない。 D. 遠くから見る富士山はきれいだが、登ってみると、日の出がとてもきれいだ。 9. 文中に「はずかしくなった」とあるが、原因は何か。 A. 外国人と会ったが、何も話せなかったから B. 富士山に登る途中で帰りたくなったから C. 外国の人にゴミで汚れた山が見られたから D. 泣き顔が外国人に見られたから 10. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 気持ちよく登山を楽しんでいるのだから、マナーは守るべきだ。 B. 私の友達は山登りに慣れていないから、途中で帰った。 C. 「富士山に登ろう」という運動が行われているようだ。 D. 富士山はとても登りやすいが、頂上の景色はあまり美しくない。 （三） においは、過去の経験をその時の気持ちとともに思い出させることがある。音楽を聞いたり、景色を見たりしたときも同じようなことがあるが、においのほうがもっと強い。においには、何のにおいかと考えさせる前に、体や心を動かす力があるようだ。においのこのような特徴は、いろいろな形で利用される。体や心を休ませたり、集中する力をつけたりするためにも使われるが、最近では次のような利用方法が増えている。 （ア）、あるスーパーで、人工的に作られたカレーのにおいを売り場に流したら、カレーの材料がいつもより3割ぐらい多く売れたそうだ。においが、その味やそれを食べたときの満足感をはっきりと思い出させ、また食べたいと思わせたからだろう。また、衣類のような、においのしない商品の売り場に、人工的な花のにおいを流している店もあるそうだ。においによって商品のイメージを作ろうとしているのだ。 これらの話を聞いたときは、においにそんな使い方があったのかと驚いた。 専門家によると、今ではほとんどのにおいが人工的に作れるそうだ。しかし、人工的なにおいは本当のカレーや花のにおいではない。小学生にある実験をしたら、自然のイチゴのにおいよりも、人工的なイチゴのにおいのほうを本当のイチゴのにおいだと思ってしまう子どもが多かったそうだ。 作られたにおいばかりに囲まれていると、それに慣れてしまい、本当のにおいが忘れられていく。人工的なにおいを利用する可能性が広がることはいいことではあるが、本当のにおいも忘れないようにしたい。 11. 文中に「いろいろな形で利用される」とあるが、それはどれか。 A. 体や心を休ませる。 B. 集中する力をつける。 C. 売り場に流す。 D. カレーの材料に入れる。 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. たとえば B. もちろん C. なぜかというと D. それなのに 13. 文中に「驚いた」とあるが、それはなぜか。 A. においにはあまり使い方がないから B. においによって商品のイメージを作るから C. においが人工的に作れるから D. においにはあまり使い方がなかったから 14. 文中の「小学生にある実験」の結果はどんな結果か。 A みんな人工的なにおいと本当のにおいが分かる。 B. みんな自然のにおいより人工的なにおいのほうが好きだ。 C. 人工的なにおいを間違えて本当のにおいだと思った人が多い。 D. 本当のにおいを人工的なにおいだと思った人が多い。 15. この文章の内容に最も合っているのはどれか。 A. 人工的なにおいがよく利用される。 B. 人工的なにおいより自然のにおいのほうがいい。 C. 自然のにおいを使ったほうがいい。 D. 自然のにおいを忘れないでほしい。 （四） よく映画やマンガなどを見ていると、自己決断をしている主人公で孤高な人ってあまりいないと思います。アドバイスをしてくれる存在や、助けてくれる人が登場する。 う繋がりの中に自らを置くことが、実は自己決断ができる強い主体を作るのではないでしょうか。 僕自身も、何もかも自分で決められる人間ではありません。どちらかと言うと、迷いやすく落ち込みやすいとよく分かっているので、支えてくれる人や自分を厳しくしてくれる人との繋がりがあれば、何とか自分の強さを発揮できるかもしれないと考えてきました。助言をくれる存在は大きく二つ。弱気になって、「このまま手を抜こうかな」と言おうものなら、「このままじゃダメになっちゃうよ」と客観的な意見をくれる緊張屋さん。（ア）は「よくやってるよ」と温かく励ましてくれる安心屋さんです。そういう繋がりこそ作っていってください。 もちろん、あなた自身も誰かに貢献する存在になってほしい。直接会えない今の状況なら、オンラインで繋がることができるじゃないですか。 16. 文中に「う繋がり」とあるが、どういう繋がりか。 A. 一緒に映画や漫画を見る。 B. 自己決断をする。 C. 助け合う。 D. 強い主体を作る。 17. 文中の「助言をくれる存在」は何を指すか。 A. 弱気になった人 B. 主観的な意見をくれる人 C. 厳しく説教してくれる人 D. 客観的な意見をくれる人と温かく励ましてくれる人 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. もう一つ B. しかし C. それで D. すると 19. 文中に「オンラインで繋がることができる」とあるが、どういう意味か。 A. ネットで他人に助言をあげる。 B. ネットで友達を作る。 C. 周りの人に貢献する。 D. 自己決断をする。 20. 筆者の考え方に合っているのはどれか。 A. ネットで貢献をしてほしい。 B. 自己決断をしたほうがいい。 C. 人との繋がりを大切にしてほしい。 D. 必ず人に助言をあげる。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 少し前に、母親から実家に眠っていた高校3年生の時の成績表を　1　。見たら、驚き　2　なかった。「ほんとに私の？！」と。 　3　、私が覚えている高校時代の私は、成績は中位だった。文系でも必須だった最低レベルの数学は、平均以下で授業について　4　。高校生活は、つまらなくて「早く卒業したい！自由になりたい！」そんな毎日だった。高校時代の私は、勉強もできず　5　クラプ活動はしていたけど、下手だったし、とにかくパッとしない（状态不好）、学校嫌いな女子生徒だった。という　6　。 だったのだが、約30年　7　に見た成績表は、平均評価が10段階の8.3だった。苦手で分からなくて嫌でたまらなかった数学も8だった。そして、あんなに嫌でたまらなかった学校　8　、欠席日数はゼロだった。 思い込み（深信不疑）って怖いね。高校時代の私の健気さにちょっと涙が　9　そうだ令、ある程度自分でスケジュールを組める働き方がしたいと強く思うのは、高校時代の反動　10　。 21. （　　　　） A. くれた B. あげた C. もらった D. やった 22. （　　　　） A. しか B. だけ C. のに D. さえ 23. （　　　　） A. それでも B. ところが C. そのため D. なぜなら 24. （　　　　） A. おけなかった B. いけなかった C. もよくなかった D. ほしかった 25. （　　　　） A. 一応 B. 一変 C. 一同 D. 一切 26. （　　　　） A カタログ B. マフラー C. イメージ D. サンダル 27. （　　　　） A. こそ B. ほど C. まで D. ぶり 28. （　　　　） A. のに B. なのに C. ので D. なので 29 （　　　　） A. 出 B. 出る C. 出よう D. 出ろう 30. （　　　　） A. でなければならない B. のことにはならない C. のはずがない D. かもしれない 第二节（共10小题:每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 雛祭りの歴史は　1　（古い）て、平安時代の中頃から始まりました。その時代の人々は、3月の初めの巳の日に、無病息災を願ってお祓いをする行事を　2　（行う）ていました。陰陽師を呼んで、天地の神に祈り、食物を供え、人形に災いや凶事を託して川や海　3　流すのです。 そのころの宮廷の婦人や子どもたちの　4　（あいだ）では“雄遊び”という遊びが行われていました。紙で　5　（作る）た人形と、身の周りの道具をまねた玩具　6　遊ぶもので、今の“ままごと遊び（过家家）”のようなものです。このことは、紫式部の「源氏物語」や、清少納言の「枕草子」の中にもその記載が　7　（見る）ます。 無病息災のお祓いと“雛遊び”が結びついて、“上巳の節句”として定着したのが、現在　8　「雛祭り」の起源です。 上巳とは3月　9　（最初）の巳の日のことを言いますが、室町時代には、“上巳の節句”が3月3日に定着します。そして、江戸時代の太平の世になると＂上巳の節句”は女性のお祭りとして、非常に　10　（盛ん）行なわれるようになりました。 この頃の雛祭りは旧暦の3月3日に行なわれていましたので、現在の4月上旬頃にあたります。女性のお祭りとして、生活の中に根づいてゆきました。 31. _______ 32. _______ 33. _______ 34. _______ 35. _______ 36. _______ 37. _______ 38 _______ 39. _______ 40. _______ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假设你是孙晓，正在家里做作业，你的好朋友李新打电话来邀请你去他家里一起做作业，请你在出门前，用日语给外出的爸爸妈妈写个留言条。 写作要点： （1）说明自己的去向和目的； （2）说明回家的时间，并自拟写留言条的时间； （3）可适当补充信息，注意不要透露真实信息。 写作要求： （1）字数80-120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 人生旅途中，我们会遇到很多人，有的人给予了我们关怀，有的人给我们带来了欢乐。这其中有谁对你来说是特别的存在呢？你又有哪些话想要对他（她）说呢？请你以「特別な人に伝えたいこと」为题，用日语写一篇短文，注意不要透露出真实信息。 写作要点： （1）简要叙述与他（她）的过往经历； （2）谈谈想向他（她）传达些什么，并说明理由。 写作要求： （1）字数280-320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025届贵阳市高考日语新题型联考试题 本试卷共8页。考试时间120分钟，满分150分。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名等填写到答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回，试卷由考生自行保管。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.明日、学生は何が要りますか。 A.お弁当と水 B.水とカメラ C.お弁当とお菓子 2.鍵の番号は何番ですか。 A.5824 B.5284 C.5842 3.女の人はどうしてこの店で野菜を買いませんか。 A.値段が高いですから B.サービスが悪いですから C.買わなくてもいいですから 4.息子さんはこれからまず何をしますか。 A.家事を手伝います。 B.食事をします。 C.出掛けます。 5.今日の授業は本の何ページからですか。 A.17ページ B.20ページ C.18ページと19ページ 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.午後、何のために、準備しますか。 A.イベント B.会議 C.出張 7.男の人は女の人に何時に来てほしかったですか。 A.午後4時 B.午後3時30分 C.午後3時 8.女の人は何時に行きますか。 A.午後2時 B.午後2時半 C.午後3時 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は女の人に何を贈りましたか。 A.ハンカチ B.洋服 C.スカーフ 10.女の人は去年の誕生日に友達から何をもらいましたか。 A.ドレス B.スカート C.シャツ 11.女の人は旅行に行くときに買ったものはどれですか。 A.服 B.カメラ C.かばん 听下面的录音，回答第12至14题。 12.一番先にレポートを出した人は誰ですか。 A.青木さん B.青山さん C.山田さん 13.レポートを出さなかった人は何人いますか。 A.1人 B.2人 C.3人 14.会話をかわしている二人はどんな関係ですか。 A.先生同士 B.クラスメート C.先生と生徒 15.白い靴はどこにありますか。 A.玄関 B.庭 C.猫のそば 听下面的录音，回答第15至17题。 16.玄関に何がありますか。 A.赤い靴 B.犬 C.猫 17.今度、誰が靴を運びましたか。 A.女の人 B.ペットの犬 C.ペットの猫 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今年のさようならパーティーはどこでしますか。 A.レストラン B.教室 C.隣の家 19.パーティーで食べる料理はどうしますか。 A.自分たちで作ります。 B.スーパーで買います。 C.レストランで予約します。 20.男の人はどうしますか。 A.パーティーに使う部屋を用意します。 B.パーティーで食べる料理を作ります。 C.パーティーで飲む飲み物を買います。 第二部分阅读理解（共20小题:每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 先日、大学時代の友人たちとフランス料理のAレストランで食事をした。この店は予約が取れないことで有名で、料理もおいしく、サービスも一流だった。だれかが「値段も一流だよね」と笑わせた。 いつのまにか、話は今まで食べた物の中で一番おいしかった物は何か、に移っていた。「Bホテルのすし」「Kレストランのステーキ」など、有名なお店の料理が次々と出てく」る中、山下君が「僕が今まで一番おいしいと思ったのは、お粥だなあ。」と言ったので、」みんなびっくりしてしまった。 それは、彼が学生時代、アパートで一人暮らしをしていたころの話だった。ある時、風邪で40度の熱を出し、ずっと部屋で寝ていたのだが、同じクラスの友達が様子を見に来てくれ、お粥を作ってくれた。それまでは何も喉を通らなかったのだが、初めて口に入れたのが、友達が作ってくれたお粥だった。お米だけで、卵も野菜も何も入っていなかった。（ア）、その時はそれが心からおいしいと感じられ、20年以上経った今でも忘れられないのだと言う。 私が、彼の隣に座っている奥さんに「その友達というのは、良子さん、君だったんじゃないの？」と聞くと、奥さんは「実は、そうなんです。」と言って笑った。 1. 文中に「『値段も一流だよね』と笑わせた」とあるが、それはなぜか。 A. 味もサービスもまあまあであるから B. 味もサービスもいいが、値段が高いから C. 予約が取りにくいから D. おいしくて値段も安いから 2. 文中に「びっくりしてしまった」とあるが、なぜか。 A. 山下君が、みんなが聞いたこともない珍しい料理の名前を言ったから B. 山下君が、今日レストランで食べたお粥のことを言ったから C. 山下君が、みんなが予想もしていなかった料理の名前を言ったから D. 山下君が、40度の熱を出したときにお粥を食べたと言ったから 3. 文中の「それ」の指すことはどれか。 A. 友達がお粥を作ってくれたこと B. 熱を出したこと C. 熱が下がったこと D. 部屋で寝ていたこと 4. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A だから B. それで C. しかし D. また 5. 山下君にお粥を作ってあげる人は誰か。 A. 「私」 B. 「私」の奥さん C. 良子さんの奥さん D. 山下君の奥さん 【答案】1. B 2. C 3. A 4. C 5. D 【解析】 【分析】本文难度一般，主要讲述了前几天，我和大学时代的朋友们在一家法式料理餐厅 A 餐厅用餐。这家店因很难预约而闻名，料理美味，服务也是一流的。这时有人笑着说“价格也是一流的呢”。不知何时，话题转到了“至今为止吃过的东西里，觉得最好吃的是什么”。“B酒店的寿司”“K餐厅的牛排” 等，在有名餐厅的料理接连被提及的过程中，山下君说 “我迄今为止觉得最好吃的，是粥啊”，大家都很吃惊。那是他学生时代独自住在公寓时的事。有一次，他因感冒发烧到40度，一直躺在房间里，同班级的朋友来看他情况，还为他做了粥。在那之前，什么都咽不下去，第一次能入口的，就是朋友做的粥。粥里只有米，没放鸡蛋、蔬菜之类的任何东西。他说当时打从心底觉得那粥好吃，即便过了20多年的现在也难以忘怀。我向坐在他身旁的夫人问道“那个朋友，是良子你吧？”，夫人笑着回答“其实，就是我呀”。 【1题详解】 原文提到「料理もおいしく、サービスも一流」料理美味、服务一流。「値段も一流だよね」是调侃价格也和品质、服务一样“一流（高）”，即品质、服务好但价格贵，故选B。 【2题详解】 原文提到大家讨论的是有名餐厅的高端料理（寿司、牛排等），而山下君却说是「お粥」（粥），超出众人预期，所以吃惊。故选C。 【3题详解】 原文提到「友達がお粥を作ってくれた経験」，「それ」指代这一事件（朋友为他做粥的事）。故选A。 【4题详解】 原文提到「お米だけで、卵も野菜も何も入っていなかった」（粥只有米，没加任何东西）与后文「心からおいしいと感じられ」（觉得好吃）是转折关系，故选C。 【5题详解】 原文提到「私が、彼の隣に座っている奥さんに…… 聞くと、奥さんは『実は、そうなんです。』と言って笑った」说明给山下君做粥的朋友就是他现在的夫人，故选D。 （二） 先日、友達に誘われて初めて富士山に登った。日本でいちばん高い山だから、いつかは登りたいとずっと思っていたので、友達の誘いはうれしかった。山登りに慣れていない私には、途中で帰りたく、なるほど大変だった。でも、上に行けば行くほど、すばらしい景色が広かった。 そして、頂上に着いて日の出を見たときは、感動で涙が出た。雲の間からこぼれる朝日はとても美しかった。それは写真をとるのも忘れてしまうほどだった。（ア）、残念だったことがある。それは登山の途中に、たくさんのゴミを目にしたことだ。べットボトルや飲み物の缶、そしてお菓子の袋などだ。そうしたゴミを見るたびにいやな気持ちになった。下から見る富士山はとてもきれいなのに、実際はこんななんだと思うと悲しくなった。また、外国の人も何人か見かけたが、その人たちに対してもはずかしくなった。今「富士山をきれいにしよう」という運動が行われているようだが、一部の人だけでなく、山に登る人全員がそう思わなくてはいけない。山に登るのは体にもいいし、美しい景色も楽しめる。頂上に着いたときの気持ちは、ことばで表せないほどだ。みんなが気持ちよく登山を楽しんでいるのだから、マナーは守らなければいけないと強く思った 6. 文中に「写真をとるのも忘れてしまうほどだった」とあるが、原因は何か。 A. 頂上に着いたときは、疲れていて大変だったから B. 頂上に着いて、うれしくて泣いていたから C. 頂上で見た日の出が、とてもきれいで感動したから D. 頂上に着いたら、ゴミがたくさんあったから 7. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そして B. しかし C. そこで D. それとも 8. 文中に「実際はこんななんだ」とあるが、どういう意味か。 A. 遠くから見る富士山はきれいだが、登ってみると、ゴミがたくさん落ちている。 B. 登る前に見た富士山はきれいだが、登ってみると、もっとすばらしいことがわかる。 C. 登る前に見た富士山はきれいだが、登ってみると、景色がそんなに美しくない。 D. 遠くから見る富士山はきれいだが、登ってみると、日の出がとてもきれいだ。 9. 文中に「はずかしくなった」とあるが、原因は何か。 A. 外国人と会ったが、何も話せなかったから B. 富士山に登る途中で帰りたくなったから C. 外国の人にゴミで汚れた山が見られたから D. 泣き顔が外国人に見られたから 10. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 気持ちよく登山を楽しんでいるのだから、マナーは守るべきだ。 B. 私の友達は山登りに慣れていないから、途中で帰った。 C. 「富士山に登ろう」という運動が行われているようだ。 D. 富士山はとても登りやすいが、頂上の景色はあまり美しくない。 【答案】6. C 7. B 8. A 9. C 10. A 【解析】 【分析】本文难度一般。 前几天，应朋友邀约第一次登上了富士山。因为富士山是日本第一高山，总想着什么时候爬一次，所以受到朋友邀请的时候很开心。对于不习惯登山的我来说实在太累了，途中甚至产生了想回家的念头。不过，越往高处攀登，风景越开阔。        登上山顶看到日出时，（我）感动得流下眼泪。云间露出的朝阳非常美丽，美到我连拍照都忘了。但是，也留下了遗憾。在登山的途中，我看到了很多垃圾。塑料瓶、饮料罐、还有零食袋等。每次看到这样的垃圾都心生厌烦。从山脚看到的富士山非常美，但实际上却是如此，一想到这就让人难过。此外，一些外国人也看到了，对于这些人我不免觉得羞愧。 好像现在有“美化富士山”这样的活动。但是一部分人来做是不够的，登山的人都应该有这样的意识。登山对身体好，同时能享受美景。登上山顶的心情是语言无法表达的。因为大家都享受着登山的乐趣，所以我强烈地认为大家必须遵守登山的礼仪。 【6题详解】 由原文「そして、頂上に着いて日の出を見たときは、感動で涙が出た。雲の間からこぼれる朝日はとても美しかった。それは写真をとるのも忘れてしまうほどだった。」，可知登上山顶看到日出时，（我）感动得流下眼泪。云间露出的朝阳非常美丽，美到我连拍照都忘了。故选C。 【7题详解】 文章提到「残念だったことがある」“也留下了遗憾”，该空前面都在讲述作者登富士山的喜悦，所以这里需要填表转折的接续词，「しかし」但是。故选B。 【8题详解】 文章提到「それは登山の途中に、たくさんのゴミを目にしたことだ。べットボトルや飲み物の缶、そしてお菓子の袋などだ。そうしたゴミを見るたびにいやな気持ちになった。下から見る富士山はとてもきれいなのに、 実際はこんななんだ と思うと悲しくなった。」“在登山的途中，我看到了很多垃圾。塑料瓶、饮料罐、还有零食袋等。每次看到这样的垃圾都心生厌烦。从山脚看到的富士山非常美，但实际上却是如此，一想到这就让人难过。”故选A。 【9题详解】 文章提到「また、外国の人も何人か見かけたが、その人たちに対してもはずかしくなった。」“此外，一些外国人也看到了，对于这些人我不免觉得羞愧。 ”，这段作者一直在谈论富士山垃圾问题，故选C。 【10题详解】 由原文「みんなが気持ちよく登山を楽しんでいるのだから、マナーは守らなければいけないと強く思った」可知因为大家都享受着登山的乐趣，所以我强烈地认为大家必须遵守登山的礼仪。故选A。 【点睛】 （三） においは、過去の経験をその時の気持ちとともに思い出させることがある。音楽を聞いたり、景色を見たりしたときも同じようなことがあるが、においのほうがもっと強い。においには、何のにおいかと考えさせる前に、体や心を動かす力があるようだ。においのこのような特徴は、いろいろな形で利用される。体や心を休ませたり、集中する力をつけたりするためにも使われるが、最近では次のような利用方法が増えている。 （ア）、あるスーパーで、人工的に作られたカレーのにおいを売り場に流したら、カレーの材料がいつもより3割ぐらい多く売れたそうだ。においが、その味やそれを食べたときの満足感をはっきりと思い出させ、また食べたいと思わせたからだろう。また、衣類のような、においのしない商品の売り場に、人工的な花のにおいを流している店もあるそうだ。においによって商品のイメージを作ろうとしているのだ。 これらの話を聞いたときは、においにそんな使い方があったのかと驚いた。 専門家によると、今ではほとんどのにおいが人工的に作れるそうだ。しかし、人工的なにおいは本当のカレーや花のにおいではない。小学生にある実験をしたら、自然のイチゴのにおいよりも、人工的なイチゴのにおいのほうを本当のイチゴのにおいだと思ってしまう子どもが多かったそうだ。 作られたにおいばかりに囲まれていると、それに慣れてしまい、本当のにおいが忘れられていく。人工的なにおいを利用する可能性が広がることはいいことではあるが、本当のにおいも忘れないようにしたい。 11. 文中に「いろいろな形で利用される」とあるが、それはどれか。 A. 体や心を休ませる。 B. 集中する力をつける。 C. 売り場に流す。 D. カレーの材料に入れる。 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. たとえば B. もちろん C. なぜかというと D. それなのに 13. 文中に「驚いた」とあるが、それはなぜか。 A. においにはあまり使い方がないから B. においによって商品のイメージを作るから C. においが人工的に作れるから D. においにはあまり使い方がなかったから 14. 文中の「小学生にある実験」の結果はどんな結果か。 A. みんな人工的なにおいと本当のにおいが分かる。 B. みんな自然のにおいより人工的なにおいのほうが好きだ。 C. 人工的なにおいを間違えて本当のにおいだと思った人が多い。 D. 本当のにおいを人工的なにおいだと思った人が多い。 15. この文章の内容に最も合っているのはどれか。 A. 人工的なにおいがよく利用される。 B. 人工的なにおいより自然のにおいのほうがいい。 C. 自然のにおいを使ったほうがいい。 D. 自然のにおいを忘れないでほしい。 【答案】11. C 12. A 13. B 14. C 15. D 【解析】 【分析】本文是一篇记叙文，难度一般，主要讲述了气味的作用。 气味有时会让我们回想起过去的经历和当时的心情。听音乐或欣赏风景时也会有类似的体验，但气味的作用更强烈。气味似乎具有在我们思考它是什么之前，就能影响身体和心灵的力量。气味的这种特点在多种方式中被利用。气味被用来放松身体和心灵，提升专注力，最近也有了以下增加的使用方法。 例如，有一家超市在人流量较大的地方散布人工合成的咖喱气味，结果咖喱材料的销售量比平时多了大约30%。这可能是因为气味清晰地唤起了人们对味道和吃到时的满足感的回忆，进而激发了他们再次想要品尝的欲望。还有，在一些衣物等没有气味的商品展区，也有人在背景中播放人工花香。商家通过气味来塑造商品的形象。 当我听到这些故事时，我对气味竟然有那样的用法感到惊讶。 据专家介绍，现在几乎所有的气味都可以人工合成。然而，人工气味并不等同于真正的咖喱或花香。有一项针对小学生的实验显示，许多孩子认为人工草莓的气味才是真正草莓的气味，而不是自然的草莓气味。 如果总是被人工气味包围，我们可能会习惯于它们，而忘记真正的气味。虽然人工气味的使用潜力正在扩大，但我希望我们也不要忘记真正的气味。 【11题详解】 由原文「あるスーパーで、人工的に作られたカレーの匂いを売り場に流したら」可知，某超市通过向卖场内释放人工制造咖喱气味。故选C。 【12题详解】 A例如；B当然；C那是因为；D即使那样。前文提到气味通过各种形式被加以利用。后文提到某超市通过向卖场内释放人工制造的咖喱气味，提高了咖喱销售量。后文是在给前文举例子。故选A。 【13题详解】 由原文「においによって商品のイメージを作ろうとしているのだ。」「これらの話を聞いた時は、匂いにそんな使い方があったのかと驚いた」可知当我听到这些故事时，我对气味竟然有那样的用法感到惊讶。故选B。 【14题详解】 由原文「自然のイチゴの匂いよりも、人工的なイチゴの匂いのほうを本当のイチゴの匂いだと思ってしまう子どもが多かったそうだ」可知，对小学生做了某种实验，据说有很多学生认为与天然草莓气味相比，人造的草莓气味才是真正的草莓气味。故选C。 【15题详解】 由原文「人工的な匂いを利用する可能性が広がることはいいことではあるが、本当の匂いも忘れないようにしたい」可知，作者希望大家不要忘记原本的气味。故选D。 【点睛】 （四） よく映画やマンガなどを見ていると、自己決断をしている主人公で孤高な人ってあまりいないと思います。アドバイスをしてくれる存在や、助けてくれる人が登場する。 う繋がりの中に自らを置くことが、実は自己決断ができる強い主体を作るのではないでしょうか。 僕自身も、何もかも自分で決められる人間ではありません。どちらかと言うと、迷いやすく落ち込みやすいとよく分かっているので、支えてくれる人や自分を厳しくしてくれる人との繋がりがあれば、何とか自分の強さを発揮できるかもしれないと考えてきました。助言をくれる存在は大きく二つ。弱気になって、「このまま手を抜こうかな」と言おうものなら、「このままじゃダメになっちゃうよ」と客観的な意見をくれる緊張屋さん。（ア）は「よくやってるよ」と温かく励ましてくれる安心屋さんです。そういう繋がりこそ作っていってください。 もちろん、あなた自身も誰かに貢献する存在になってほしい。直接会えない今の状況なら、オンラインで繋がることができるじゃないですか。 16. 文中に「う繋がり」とあるが、どういう繋がりか。 A. 一緒に映画や漫画を見る。 B. 自己決断をする。 C. 助け合う。 D. 強い主体を作る。 17. 文中の「助言をくれる存在」は何を指すか。 A. 弱気になった人 B. 主観的な意見をくれる人 C. 厳しく説教してくれる人 D. 客観的な意見をくれる人と温かく励ましてくれる人 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. もう一つ B. しかし C. それで D. すると 19. 文中に「オンラインで繋がることができる」とあるが、どういう意味か。 A. ネットで他人に助言をあげる。 B. ネットで友達を作る。 C. 周りの人に貢献する。 D. 自己決断をする。 20. 筆者の考え方に合っているのはどれか。 A. ネットで貢献をしてほしい。 B. 自己決断をしたほうがいい。 C. 人との繋がりを大切にしてほしい。 D. 必ず人に助言をあげる。 【答案】16. C 17. D 18. A 19. A 20. C 【解析】 【分析】本文难度一般，主要讲述了经常看电影或漫画会发现，能自己做决定且孤僻的主人公其实不多。总会出现给他们提建议或帮助他们的人。其实，将自己置于人际关系的联结中，才能塑造出能够自主做决定的强大自我，不是吗？我自己也不是什么都能自己决定的人。不如说，我很清楚自己容易迷茫、容易消沉，所以我一直觉得，只要有支持我的人、对我严格要求的人在身边，或许就能发挥出自己的力量。给我建议的人主要有两类：一类是当我退缩、想 “就这样敷衍过去吧”时，会客观地提醒我“这样下去可不行哦”的“鞭策型”；另一类是温柔鼓励我“做得很好呀”的“安心型”。希望大家都能建立这样的人际关系。当然，也希望你能成为对别人有贡献的人。在现在这种不能直接见面的情况下，不是还可以通过网络保持联系吗？ 【16题详解】 原文提到「繋がり」指「アドバイスをしてくれる存在や、助けてくれる人」（给建议、提供帮助的人）「支えてくれる人や自分を厳しくしてくれる人」（支持自己、严格要求自己的人），核心是“互相帮助”。故选C。 【17题详解】 原文提到「助言をくれる存在」分为两类：①「客観的な意見をくれる緊張屋さん」（给客观意见的鞭策型）；②「温かく励ましてくれる安心屋さん」（温柔鼓励的安心型）。故选D。 【18题详解】 原文提到「助言をくれる存在は大きく二つ」（提建议的人分两类），先介绍了第一类「緊張屋さん」，（ア）处应衔接第二类，「もう一つ」（另一类）符合 “分类列举” 的逻辑。故选A。 【19题详解】 原文提到「あなた自身も誰かに貢献する存在になってほしい」（希望你也成为对他人有贡献的人），随后提到「オンラインで繋がる」，可见 “线上联系” 的目的是 “为他人提供帮助/建议”，故选A。 【20题详解】 原文提到「繋がりの中に自らを置くことが、自己決断ができる強い主体を作る」（在人际关系中才能塑造强大自我），并呼吁「そういう繋がりこそ作っていってください」（要建立这样的人际关系），强调重视人际关系。故选C。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 少し前に、母親から実家に眠っていた高校3年生の時の成績表を　1　。見たら、驚き　2　なかった。「ほんとに私の？！」と。 　3　、私が覚えている高校時代の私は、成績は中位だった。文系でも必須だった最低レベルの数学は、平均以下で授業について　4　。高校生活は、つまらなくて「早く卒業したい！自由になりたい！」そんな毎日だった。高校時代の私は、勉強もできず　5　クラプ活動はしていたけど、下手だったし、とにかくパッとしない（状态不好）、学校嫌いな女子生徒だった。という　6　。 だったのだが、約30年　7　に見た成績表は、平均評価が10段階の8.3だった。苦手で分からなくて嫌でたまらなかった数学も8だった。そして、あんなに嫌でたまらなかった学校　8　、欠席日数はゼロだった。 思い込み（深信不疑）って怖いね。高校時代の私の健気さにちょっと涙が　9　そうだ令、ある程度自分でスケジュールを組める働き方がしたいと強く思うのは、高校時代の反動　10　。 21. （　　　　） A. くれた B. あげた C. もらった D. やった 22. （　　　　） A. しか B. だけ C. のに D. さえ 23. （　　　　） A. それでも B. ところが C. そのため D. なぜなら 24. （　　　　） A. おけなかった B. いけなかった C. もよくなかった D. ほしかった 25. （　　　　） A. 一応 B. 一変 C. 一同 D. 一切 26. （　　　　） A. カタログ B. マフラー C. イメージ D. サンダル 27. （　　　　） A. こそ B. ほど C. まで D. ぶり 28. （　　　　） A. のに B. なのに C. ので D. なので 29. （　　　　） A. 出 B. 出る C. 出よう D. 出ろう 30. （　　　　） A. でなければならない B. のことにはならない C. のはずがない D. かもしれない 【答案】21. C 22. A 23. B 24. B 25. A 26. C 27. D 28. B 29. A 30. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。不久前，母亲把在老家里找到的我高三时的成绩单寄给了我。一看之下，不由得大吃一惊。“这真的是我的吗？！” 然而，我记得高中时代的自己成绩只是中等水平。即使是文科生也必须掌握的最低程度数学，我也在平均线以下，完全跟不上。高中生活很无聊，每天都想着"快点毕业吧！想要自由！"。高中时代的我，学习也不行，虽然参加了社团活动但也很差劲，总之是个状态不好、讨厌学校的女生。这就是我对自己的印象。 但时隔约30年再次看到的成绩单，平均评价竟是10分制里的8.3分。最讨厌、完全不懂的数学也有8分。而且，尽管那么讨厌学校，缺席天数却是零。 "深信不疑"真是可怕啊。看着高中时代那个倔强的自己，眼泪差点就要流出来了。现在之所以强烈希望能做可以自己安排时间的工作，可能正是高中时代的逆反心理吧。 【21题详解】 本题考查授受动词。主语是我，对象是「母親」（他人），动作方向是「私は母親から」，需用「もらう」表示我从他人那里得到。选项C「もらう」符合语境（母亲寄来成绩单）。 错误项：A「くれる」（他人→我）、B「あげた」（我→他人）、D「やった」（给动植物/下属）。 故选C。 【22题详解】 本题考查副助词。「驚きしかなかった」意为“只有震惊”，固定搭配「～しかない」表“仅此一种感受”。 错误项：B「だけ」需接肯定；C「のに」表逆接；D「さえ」表“连…都”。 故选A。 【23题详解】 本题考查连词。前文说成绩优异（惊讶），后文说记忆中成绩普通，需转折词。「ところが」表意外转折。 错误项：A「それでも」（即便如此，多用于承前启后的让步转折）、C「そのため」（因此）、D「なぜなら」（因为）。 故选B。 【24题详解】 本题考查动词词义。「授業についていけなかった」意为“跟不上课程”，「ついていける」是固定搭配（跟上）。 错误项：A「おけない」（无法放置）；C「もよくなかった」无此搭配；D「ほしかった」（想要）。 故选B。 【25题详解】 本题考查副词词义。「一応」表“姑且、勉强”，符合语境“虽然不擅长，但姑且参加了社团”。 错误项：B「一変」（完全改变）、C「一同」（全体）、D「一切」（完全否定）。 故选A。 【26题详解】 本题考查外来语。。前文描述自我认知（成绩普通、讨厌学校），需表“印象”的词。「イメージ」最匹配。 错误项：A「カタログ」（目录）、B「マフラー」（围巾）、D「サンダル」（凉鞋）。 故选C。 【27题详解】 本题考查副助词。「約30年ぶり」表“时隔30年再次看到”，强调时间间隔。 错误项：A「こそ」（表强调）、B「ほど」（大约）、C「まで」（到…程度）。 故选D。 【28题详解】 本题考查接续助词。前句「嫌でたまらなかった学校」（非常讨厌学校），后句「欠席ゼロ」（却无缺席），需表转折的「のに」。「のに」前面接名词的时候要在名词后面加「な」。 错误项：A「のに」接续不对；C「ので」、D「なので」表因果。 故选B。 【29题详解】 本题考查动词词义。样态助动词「そうだ」接续。前接动词连用形「出（で）」，构成「涙が出そうだ」（快要流泪）。 错误项：B「出る」（原形）、C「出よう」（意志形）、D「出ろう」无此形态。 故选A。 【30题详解】 本题考查句型。句意“渴望自由工作，可能是高中时代的反弹”，需表不确定的推测。 错误项：A「でなければならない」（必须）；B「ことにはならない」不自然；C「はずがない」（不可能）。 故选D 第二节（共10小题:每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 雛祭りの歴史は　1　（古い）て、平安時代の中頃から始まりました。その時代の人々は、3月の初めの巳の日に、無病息災を願ってお祓いをする行事を　2　（行う）ていました。陰陽師を呼んで、天地の神に祈り、食物を供え、人形に災いや凶事を託して川や海　3　流すのです。 そのころの宮廷の婦人や子どもたちの　4　（あいだ）では“雄遊び”という遊びが行われていました。紙で　5　（作る）た人形と、身の周りの道具をまねた玩具　6　遊ぶもので、今の“ままごと遊び（过家家）”のようなものです。このことは、紫式部の「源氏物語」や、清少納言の「枕草子」の中にもその記載が　7　（見る）ます。 無病息災のお祓いと“雛遊び”が結びついて、“上巳の節句”として定着したのが、現在　8　「雛祭り」の起源です。 上巳とは3月　9　（最初）の巳の日のことを言いますが、室町時代には、“上巳の節句”が3月3日に定着します。そして、江戸時代の太平の世になると＂上巳の節句”は女性のお祭りとして、非常に　10　（盛ん）行なわれるようになりました。 この頃の雛祭りは旧暦の3月3日に行なわれていましたので、現在の4月上旬頃にあたります。女性のお祭りとして、生活の中に根づいてゆきました。 31. _______ 32 _______ 33. _______ 34. _______ 35. _______ 36. _______ 37. _______ 38. _______ 39. _______ 40 _______ 【答案】31. 古く 32. 行っ 33. に 34. 間 35. 作っ 36. で 37. 見られ 38. の 39. さいしょ 40. 盛んに 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 女儿节的历史非常悠久，始于平安时代中期，当时的人们在三月初的巳日举行驱邪仪式祈求无病无灾。他们会请阴阳师向天地神明祈祷，供奉食物，将灾祸寄托在人偶上放入河流或大海漂走。 在那个时候的宫廷贵妇和孩子之间流行着一种叫“雏游”的游戏，这是用纸做的人偶和模仿日常用具的玩具来玩耍的游戏，类似于现在的“过家家”，紫式部的《源氏物语》和清少纳言的《枕草子》中都有相关记载。 驱邪仪式与“雏游”相结合形成的“上巳节”，就是现在女儿节的起源。“上巳”原指三月第一个巳日，到了室町时代固定为三月三日，进入太平盛世的江户时代后，“上巳节”作为女性节日变得非常盛行。 当时的女儿节按旧历三月三日举行，相当于现在的四月初，这个女性节日逐渐在生活中扎根发展。 【31题详解】 本题考查形容词活用。联系下文，此处形容词要变成「て」形，「い」变成「く」，故填「古く」。 【32题详解】 本题考查动词活用。联系上下文，此处要用「行う」的「て形」，即变成「行って」，“举行，举办”，故填「行っ」。 【33题详解】 本题考查助词用法。「川や海に流す」中，「に」表示动作的目的地，意为“流入河海”，故填「に」。 【34题详解】 本题考查日汉字的写法。「間」读音为「あいだ」，意为“在～期间”，故填「間」。 【35题详解】 本题考查动词活用。联系上下文，此处要用「作る」的过去连用形，即「作った」。故填「作っ」。 【36题详解】 本题考查助词用法。「人形と…… 玩具で遊ぶ」中，「で」表示“使用工具/手段”，故填「で」。 【37题详解】 本题考查动词活用。可能态「見られます」表示“能被看到”，「記載が見られます」意为“能看到相关记载”，故填「見られ」。 【38题详解】 本题考查助词用法。「現在の『雛祭り』の起源」中，「の」表所属关系，故填「の」。 【39题详解】 本题考查单词发音。「最初」读音为「さいしょ」。故填「さいしょ」。 【40题详解】 本题考查形容动词活用。「盛ん」是二类形容词，修饰动词时加「に」，故填「盛んに」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假设你是孙晓，正在家里做作业，你的好朋友李新打电话来邀请你去他家里一起做作业，请你在出门前，用日语给外出的爸爸妈妈写个留言条。 写作要点： （1）说明自己的去向和目的； （2）说明回家的时间，并自拟写留言条的时间； （3）可适当补充信息，注意不要透露真实信息。 写作要求： （1）字数80-120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】お父さん、お母さんへ 　李新さんから電話があって、一緒に宿題をすることになりました。これから李新さんの家に行きます。午後5時までには帰りますので、心配しないでください。 　携帯電話を持っていきます。何かあったら連絡してください。 孫曉より 午後3時 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写留言条。写作要点：（1）说明自己的去向和目的；（2）说明回家的时间，并自拟写留言条的时间；（3）可适当补充信息，注意不要透露真实信息。注意格式字数要求，行文流畅，表达通顺。 第二节（满分30分） 42. 人生旅途中，我们会遇到很多人，有的人给予了我们关怀，有的人给我们带来了欢乐。这其中有谁对你来说是特别的存在呢？你又有哪些话想要对他（她）说呢？请你以「特別な人に伝えたいこと」为题，用日语写一篇短文，注意不要透露出真实信息。 写作要点： （1）简要叙述与他（她）的过往经历； （2）谈谈想向他（她）传达些什么，并说明理由。 写作要求： （1）字数为280-320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】特別な人に伝えたいこと 高校三年生の時、私は病気で一ヶ月間学校を休まなければなりませんでした。授業に遅れることを心配して、毎日不安でした。 そんな時、同じクラスの佐藤さんが、放課後に必ずノートを持って家まで来てくれました。優しく授業内容を説明してくれるだけでなく、「大丈夫だよ」と励ましてくれました。数学の問題が分からないときは、何度も説明し直してくれて、一緒に解けたときの喜びは今でも憶えています。 今は佐藤さんとは遠い場所に住んでいて、あまり会えません。でも、当時の優しさをいつも忘れません。「本当にありがとう」と、いつか直接伝えたいです。その時の助けがあったからこそ、私は前に進めたのだと思うからです。 【解析】 【详解】根据要求提示写记叙文。明确叙述了「高校三年生の時、病気で一ヶ月休校」（高三时因病休学一个月）的背景，以及「佐藤さんが放課後にノートを持って授業内容を説明し、励ましてくれた」（佐藤同学每天放学后带笔记来讲解课程、给予鼓励）的具体经历，包括「数学の問題を何度も説明し直してくれた」（反复讲解数学题）等细节，符合“简要叙述经历”的要求，事件完整且有画面感。全文使用「です・ます」体，符合礼貌体要求，语言简洁自然。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$