第2课《回延安》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

回延安 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 回延安 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是对贺敬之的《回延安》进行深入分析，让学生理解诗歌中的情感和历史背景。 （2）本节课主要介绍了 “信天游” 的诗歌形式、比兴和夸张的修辞手法等知识点。同时，通过分析诗歌的结构和语言，学生可以学习如何从文本中提取信息并进行深度解读。 （3）通过学习本节课，学生能够体会到作者对延安深厚的情感，理解延安在中国革命历史上的重要性。此外，学生还能提高自己的诗歌鉴赏能力和语言表达能力，学会运用恰当的修辞手法来增强文字的表现力。 重点难点 教学重点： （1）通过反复诵读和品味语言，引导学生深入理解诗歌中蕴含的浓郁乡土亲情，培养爱家爱国之情。 （2）结合 “信天游” 的文体特点，学习并掌握比兴、夸张等修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。 教学难点： （1）理解并感悟诗歌《回延安》中运用的修辞手法，如夸张、拟人、比喻等，以及这些手法如何增强诗歌的表达效果和艺术感染力。 （2）深入体会诗歌中的叠字运用及其对陕北口语特色的体现，以及这些叠字如何形象、生动地抒发诗人对延安的热爱和赞美。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过反复诵读和品味语言，学生能够掌握 “信天游” 的诗歌形式特点，学习比兴和夸张的修辞手法，提升语言表达能力。 （2）思维发展与提升：通过分析诗歌结构和情感线索，学生能够理解诗人重回延安的情感变化，培养逻辑思维和情感分析能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过感受诗歌中的乡土亲情和革命情怀，学生能够体会诗歌的美学价值，培养审美鉴赏能力和情感共鸣。 （4）文化传承与理解：通过了解延安的历史背景和革命精神，学生能够理解延安在中国革命中的重要意义，增强文化认同感和爱国情怀。 教学资源 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示贺敬之的生平照片、《白毛女》剧照以及陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》的音频，帮助学生更好地理解作者背景和作品风格。 （2）准备相关的地理图片和视频，如延安的实景图、宝塔山的影像资料等，让学生直观感受到诗中描绘的景象，加深对课文内容的理解。 （3）设计互动式地图，标记出诗中提到的重要地点，如二十里铺、柳林铺等地，通过点击这些地点可以弹出相应的文字介绍或音频解说，增强学生的空间认知和对文本的深入理解。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、新课导入 （教师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》） “一道道水 / 咱们中央红军到陕北 / …… 毛主席领导咱打江山” 同学们，刚才我们听到的这首富有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》，用西北人民的语言生动地再现了中央红军到达陕北的辉煌历史。今天，我们将学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌 ——《回延安》。（板书：回延安）让我们一起走进这首诗，看看革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆。 二、初读课文，整体感知 请同学们自由朗读诗歌，注意字音和节奏。 心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn） 教师引导学生初步感知诗歌内容，并提问： 诗歌共分为五小节，每小节分别写了什么内容？（生：第一小节：阔别十年重回延安；第二小节：追忆当年战斗生活；第三小节：亲人相见话延安；第四小节：喜看延安今繁华；第五小节：颂延安光辉历史。） 诗人是如何组织整首诗的情感线索的？（生：全诗以诗人离别 10 年后重返延安的所见所闻所想为线索。） 请同学们再次齐声朗读诗歌，感受诗歌中流露出的情感。 三、细读课文，仔细品味 第一节：阔别十年重回延安 请同学们集体朗读第一小节。 教师提问：作者在第一节中使用了哪些动词来表达情感？这些动词如何表现诗人的心情？（生：“抓”“贴” 等动词，表现了诗人回到延安时的激动情景。“双手搂定宝塔山” 的 “搂” 字，写尽了作者对延安的怀念。“唱”“笑”“招” 具有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个 “扑” 字，强烈、准确地表达了作者的思念之情。） 第二节：追忆当年战斗生活 请同学们集体朗读第二小节。 教师提问：“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中” 在结构上起到了什么作用？（生：承上启下。连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深深情意。诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过渡到回忆当年的延安生活。） 第三节：亲人相见话延安 请同学们集体朗读第三小节。 教师提问：第三节是如何描绘诗人与亲人的热烈欢聚场景的？（生：首先，通过描写延安乡亲盛情接待诗人的场景表达炽热的感情。如写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等。接着，诗歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话，突出亲人团聚的亲切。最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。” 话题由延安飞越千山万水，展现了今日中国的变化。） 第四节：喜看延安今繁华 请同学们集体朗读第四小节。 教师提问：第四节中运用了哪些修辞手法来描绘延安城的新面貌？（生：排比、比喻。排比句使得延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外，还使用了比喻的修辞，如 “蓝天大明镜”，表达了作者浏览新城的兴奋和喜悦。） 第五节：颂延安光辉历史 请同学们集体朗读第五小节。 教师提问：作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，还表达了自己内心怎样的愿望？（生：这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。此节呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和建设中永远站在最前列，表达了作者内心的愿望：继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。） 四、品味特色词语 教师讲解：这首诗中的叠字运用得非常有特点，请同学们从诗中找出十几个叠字，并分类体会这些词语的特色。 表事物的：树根根、羊羔羔等。 表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。 表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。 表颜色的：白生生等。 （生：叠字词语的大量使用，表现了陕北口语的特色，给人一种自然淳朴之感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。） 教师举例讲解：请大家品味一下这两句诗：“米酒油馍木炭火，/ 团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，/ 脑畔上还响着脚步声”。 “米酒油馍木炭火，/ 团团围定炕上坐” 是从视觉来描写的，通过富有地方色彩的物品和众人围坐的情景，营造出团聚场面的亲切气氛。 “满窑里围得不透风，/ 脑畔上还响着脚步声” 是从听觉角度来描写的，用 “不透风” 这个补语形容 “围得”，表现了来相见的人之多，用 “脑畔上” 这个状语修饰 “还响着脚步声”。 五、把握文章主旨 教师总结：作者在诗中写了哪些内容？表达了什么情感？ 生：诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了中国共产党领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。 六、拓展延伸 教师引导学生谈谈自己对延安的认识和感受，鼓励学生用自己的语言表达对延安的情感。 生：学生可以分享关于延安的历史、文化、地理等方面的内容，表达自己的感受。（学生 A：延安是革命圣地，有着丰富的历史文化底蕴。学生 B：延安人民的热情让我印象深刻，他们朴实的生活方式也让我深受感动。） 七、课堂小结 教师总结：今天我们学习了贺敬之的 《回延安》，通过诗歌中的生动描写，感受到了诗人对延安的深厚情感和对延安人民的感激之情。同时，我们也学习了诗歌中的修辞手法，如夸张 、拟人、比喻等，这些手法使诗歌更加生动、感人。 最后，希望大家能够继续阅读和了解更多的诗歌，感受诗歌的魅力，并从中汲取正能量。 课后作业 （1）结合诗歌内容，选取你感受最深的几句诗，写一段心得体会，不少于 200 字。 （2）模仿《回延安》的叠字使用，创作一首小诗，表达你对家乡的热爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$