第一单元 万物有灵主题阅读（讲义）语文统编版五年级上册

第一单元 万物有灵   主题解读 语文要素 ◎语文要素 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的情感。 ◎要素简析 “借助具体事物抒发感情”就是把感情寄托在描写的事物中，是文章表达感情的常见方法。在阅读课文的过程中，要初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联，体会这种写法的妙处。 体会文章的情感，是一项十分重要的阅读能力。首先，我们要学会通过一定的方法来把握课文的思想感情，包括二年级借助想象、四年级抓住关键语句等。其次，要进一步思考作者是如何表达思想感情的，是直接抒情，还是借助具体事物?本单元所要学习的“借助具体事物抒发感情，便是其中一个重要方法。   知识梳理 单元概览 本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的。由《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文组成。 《白鹭》描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。它运用的修辞手法有比喻、排比、拟人、反问；写作手法有首尾呼应。 《落花生》采用借物喻人的写作方法，围绕着“落花生”，写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”着个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。 《桂花雨》以桂花为线索，回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。 《珍珠鸟》以细腻真切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表达了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。 学习这四篇课文，我们要学习运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花进行对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。我们还要学习通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。我们也要通过学习课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，培养观察、思维能力，培养善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。 阅读要素 了解课文借助具体事物抒发感情的方法 “借助具体事物抒发感情”是指仔细观察事物的特点,把眼前的事物想象成心中美好的、有感情的形象,从而抒发感情的一种方法。 课文 要素归纳 举例 白鹭 借助关键语句，抒发对白鹭的喜爱和赞美之情 白鹭是一首精巧的诗。 一切都很适宜。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 想象画面,赞美白鹭在三个不同场景中的美 白鹭垂钓图、白鹭瞭望图、白鹭起舞图。 落花生 借助花生的特点，阐明做人的道理 人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 桂花雨 借助对桂花的回忆，抒发情感 赞桂花、摇桂花、赏桂花、给母亲带桂花、忆起故乡童年时代的桂花雨。 引用母亲的话，借桂花表达思乡怀旧之情 这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 珍珠鸟 借助关键语句，表达“我”与珍珠鸟之间的情意 我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情。意“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。 ◎方法指引 抒发感情的方法可以是直抒胸臆,也可以是借物抒情。“借助具体事物抒发感情”,即借物抒情。通过对本单元四篇课文的学习,我们可以总结出“借助具体事物抒发感情”的切人点: 1.描写与事物有关的画面。事物总是处在某个场景中,选取典型场景进行刻画可以集中表现对这个事物的感情。如描写月亮,“举头望明月”的画面表现的是一种思念;描写落日，长河落日圆”的画面表现的是一种广袤与苍凉 2.描写事物的某一特点。事物可能有很多特点,要根据情感表达的需要来描写某一个相关的特点。如可以借助松柏常青的特点来赞美坚贞不屈的品质。 3.描写和事物有关的事。与事物发生联系时,会产生一些令人难忘的事情,描写这些事情,就可以充分表达对该事物的感情。如《桂花雨》中,作者想起了在故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,寄托了浓浓的思乡怀旧之情。 4.描写该事物与其他事物的区别。为了突出某一事物的特点,可以将其与其他事物进行比较,在比较中抒发感情。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比《落花生》中把花生和桃子、石榴、苹果进行对比,桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花进行对比,《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“怕人”与小珍珠鸟的与人“亲近”进行对比。通过对比,突出作者对该事物更深厚的感情。 拓展提升 如何概括文章的中心思想 文章的中心思想就是作者的写作意图。我们如何概括文章的中心思想呢？ 1.了解文章的主要内容，思考作者为什么要写这些内容，领会中心思想。 例如在《白鹭》中，作者描绘了白鹭的外形、在不同场景下的姿态等内容。通过对这些描写的分析，能够明白作者是在借白鹭表达对平凡、质朴之美的赞美。因为白鹭没有华丽的外表，却有着独特的优雅，它的存在看似普通，却在作者的笔下展现出一种独特的魅力，作者正是借对白鹭的描写抒发了自己对这种自然、质朴美的热爱与歌颂。 2.从题目中找中心思想。 如《桂花雨》，题目中的“桂花”是故乡的象征，“雨”则带着温馨的记忆感。从这个题目能感受到，文章围绕桂花展开的回忆，核心是表达对故乡和童年生活的怀念，题目与作者的情感倾向紧密相连，为理解中心思想提供了直接线索。 3.分析文章的重点段落，从中提炼中心思想。 像《落花生》里，父亲和孩子们谈论花生的段落就是重点。父亲通过将花生与桃子、石榴、苹果对比，突出花生虽然外表不好看，果实埋在土里，却很实用的特点。结合上下文的对话，不难发现作者通过这段对话，传达出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一中心思想，借物喻人，教育人们要追求内在的品质和实际的贡献。 4.从中心句找中心思想。 如《珍珠鸟》的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界” ，这句话就是文章的核心。全文通过描写“我”与珍珠鸟从陌生到熟悉、从防备到信赖的过程，都是为了引出这个中心思想，体现了无论是人与动物，还是人与人之间，信赖都能让关系变得更加美好，创造出和谐美好的境界。解答这类题目时，通常可以采用“本文通过记叙/描写了……，表现/赞扬了……的品质/精神”这样的句式来概括中心思想 ，以便更清晰准确地表达文章主旨。   主题阅读 一、阅读下文，回答问题。 一声虫鸣，那就是乡村的眼睛 李丹崖 草里的虫子一开腔，春天就走向深处了。 乡村里，除了人语，最喧嚣的就是虫鸣。人语人人懂，虫鸣却未必任何人都能了悟。更多的时候，它以歌唱的形式被我们发现。乡村里，雄鸡一唱天下白，人们开始劳作；虫子一唱，村庄里万籁俱寂，人们已经入睡，犬也不吠了，唯有虫子跳上草尖，在开演唱会。 有人说，月亮是乡村的眼睛，这似乎显得有些呆板了。没有律动感不说，若是遇到阴雨天，整个乡村都该闭眼了吗？我认为虫鸣才是乡村的眼睛。不止是萤火虫，还有那些不会发光的虫子，叫声就是它们的光芒。 乡村的夜晚，是虫子们布置起来的音乐场，是虫子唱起的赞美诗。一只蛐蛐是独唱，两个黄鹂是二重奏，一坑蛤蟆是合唱。乡下人把鸟与青蛙也称为“虫子”，可见他们是爱这些小精灵的。 到了夏天，草木繁盛，虫子们的演唱会就更加多样了，蚂蚱在青藤上擦响自己背上的“两把刷子”，入我床下的蟋蟀发出金属质感的鸣唱，躲在树上的蝉一声高过一声…… 我曾无数次在故乡的田园里打量过这些虫子。它们生活在最隐秘的角落，唱的却是最阳光的歌谣，抒发的也是乡村里最为原始的心事。它们是乡村的唱诗班，也是乡村的宣传员。 想起《诗经》里的那些虫子：“喓喓①草虫，趯趯②阜螽③；未见君子，忧心忡忡。”草里的蝈蝈和蚱蜢只是蹦跶它们的，人却因为思念远方的故人，心如万千只小虫在跳着。那个在远方的他（她），是否会在此刻也想起故乡的虫唱呢？这些裹挟在虫鸣里的故事，虫子不说，恐怕也没人能说得清。 （选文有删改） 【注释】①喓（yāo）喓：虫鸣声。②趯（tì）趯：昆虫跳跃之状。③阜（fù）螽（zhōnɡ）：即蚱蜢，一种蝗虫。 1．【词句理解】联系上下文，理解下列词语、句子的意思，并完成练习。 （1）万籁俱寂： （2）文中画线的诗句出自《诗经·国风·召南》第三篇《草虫》，对此分析不正确的一项是( ) A．它们讲述的是蝈蝈和蚱蜢等生活在草里的虫子跳跃、鸣叫的画面。 B．它们讲述的是蝈蝈和蚱蜢等生活在草里的虫子思念亲人的样子。 C．这些诗句借物抒情，以跳跃的昆虫喻内心跃动的情思，表达自己对心上人的深切思念。 D．作者借诗句表达了对远方亲人深切的思念之情。 （3）像这样描写田园画面的诗句还有( )（多选） A．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 B．篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。 C．日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 2．【内容探究】读文章第4～6自然段，照样子给每段描绘的画面取一个名字。 第4自然段：夜晚的赞美诗 第5自然段： 第6自然段： 3．【品析句子】读句子，体会作者在写法上的特点和表达的情感，完成练习。 （1）草里的虫子一开腔，春天就走向深处了。 “开腔”的意思是 。本句作者运用 的修辞手法，表现了对 的喜爱之情。 （2）蚂蚱在青藤上擦响自己背上的“两把刷子”，入我床下的蟋蟀发出金属质感的鸣唱。 作者把蚂蚱背上的两只翅膀比作 ，它们和蟋蟀一样，都是通过振动 发声的。不同的音调、频率，表达不同的意思，乡村生活多有趣啊！ （3）乡下人把鸟与青蛙也称为“虫子”，可见他们是爱这些小精灵的。 从“ ”这个词语中我们能感受到作者对乡村里的虫子们的喜爱之情，这里运用了 的修辞手法。 4．【语言运用】读下面的例句，任选一句进行仿写。 例①：一只蛐蛐是独唱，两个黄鹂是二重奏，一坑蛤蟆是合唱。 例②：蚂蚱在青藤上擦响自己背上的“两把刷子”，入我床下的蟋蟀发出金属质感的鸣唱，躲在树上的蝉一声高过一声…… 【答案】 1．文中形容四周非常寂静 B BC 2． 夏天的演唱会 乡村的唱诗班 3． 开口说话 拟人 虫子、春天 两把刷子 翅膀 小精灵 比喻 4．示例：①蛐蛐拉响的是小提琴，知了演奏的是萨克斯，青蛙敲响的是架子鼓。②窗外草丛中的蟋蟀哼唱着小夜曲，屋外大树上的知了炫耀着自己的男高音，池塘里的青蛙们正在举行歌唱比赛…… 【解析】略 阅读下文，回答问题。 野菊花开 ①我爱菊，尤爱野菊。时值野菊怒放的深秋，我来到了大山深处的一所小学教书。那盛开的野菊花金灿灿的，分明有大把阳光在里头，给校园周边镶了一道金边。 ②开学不久，坐在教室最后的小女孩杨平引起了的注意。她蓬松着乱发，眼圈发黑，可听起来课来，一双大大的眼睛却总是那么专注。她每天都在上课铃响后才进校，而放学又是第一个跑出校园。 ③当地政府为边远贫困地区的孩子免费提供了“营养加餐”。用餐时，孩子们无不欢呼雀跃，恰似一群快活的小精灵。我仿佛看到了那嗷嗷待哺的羔羊，那张着嘴等候喂水喂食的小鸟，那围着母鸡“叽叽”叫个不停的雏鸡…… ④一天中午，几个孩子神秘兮兮地凑到我身边，告诉我杨平怪怪的，每天都不吃加餐，把鸡蛋和牛奶藏在书包里。“为什么呀？”我惊讶地问。“不知道，她什么都不说。”她的同桌抢着回答。这到底是怎么回事？我心里打了个结。 ⑤第二天，我不露声色地观察，果然发现杨平把鸡蛋和牛奶塞进书包里了。我走过去，关切地问：“杨平，你怎么不吃呢？”“老师，我不想吃。”那声音很轻，轻得仿佛只有她自己才能听得到。“是真心话吗？”我追问。她抿着嘴，摇着头，没有言语，泪珠却在眼眶里打转。 ⑥放学后，我决定到杨平家去家访。来到她家门前，透过门缝，我看到一幅令人揪心的画面：一个瘦小的身躯蹲在土灶前，不停地向灶孔里添着柴草，一股股浓烟直往外冒。她一边用小手揉着眼睛，一边把嘴对准灶孔“扑哧、扑哧”地吹着。火苗升腾后，她才侧身在板凳上飞快地写起作业来。 ⑦我连忙推门进去，杨平搬来板凳，请我坐下。我轻轻地问：“你爸爸妈妈呢？”“爸爸到地里干活去了，妈妈在睡觉。”杨平回答。“睡觉？”我不解地问。“妈妈瘫痪了，常年躺在床上。”小杨平的话让我针扎般地难受。此时，我心中的“结”已解开了八九分。我心疼地说：“你把鸡蛋和牛奶带回来是……”小杨平含着泪说：“妈妈很难每天吃上一个鸡蛋，喝上一杯牛奶，所以我……”听到这儿，我鼻子酸酸的，一把将杨平搂在了怀里。 ⑧走在回校的路上，我的心里好似打翻了五味瓶。“我不想吃”这句话说得很轻，可实际挺沉重的，它久久地萦绕在我的耳边。 ⑨走着走着，忽然，我远远望见校园周边正在吐艳的野菊，它是那样的灿烂芬芳。 5．联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）萦绕： （2）欢呼雀跃： 6．请你用简练的语言概括短文的主要内容，写下来。 7．用“ ”画出短文第②自然段中描写小女孩杨平外貌的语句，联系上下文谈谈她是个怎样的孩子？ 8．短文第⑥自然段画横线的句子细致描写了小女孩向灶孔添柴草的画面，运用了哪些连续性动作？这样写有什么好处？ 9．结合短文第⑦自然段想一想，我心中的“结”具体指的是什么？ 10．短文结尾段在文中的作用是（ ） A．总结全文 结构清晰 B．承上启下 过渡自然 C．设置悬念 引人入胜 D．呼应开头 借物抒情 【答案】 5．文中比喻声音在耳边旋转、往复。 高兴得像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。 6．小女孩杨平每天都把当地政府提供的免费“营养加餐”节省下来，带回家给瘫痪在床的妈妈吃，“我”通过家访了解实情后非常感动。 7．她蓬松着乱发，眼圈发黑，可听起课来，一双大大的眼睛却总是那么专注。 她是一个懂事、孝敬父母、热爱学习的孩子。 8．蹲 添 揉 吹 通过动作描写生动地刻画了杨平是一个能干、能吃苦、懂事的孩子。 9．杨平为什么把鸡蛋和牛奶藏在书包里，不自己吃。 10．D 【分析】 5．本题考查的是对词语的理解能力。 萦绕：盘旋往复；往复缠绕；在文中比喻声音声音在耳边旋转、往复。 欢呼雀跃：高兴的像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。 6．本题考查的是对文章主要内容的理解。通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。 7．本题主要考查描写外貌词语的理解。阅读第2自然段，可以知道描写女孩外貌的词句是“蓬松着乱发，眼睛发黑，一双大大的眼睛却总是那么专注”。从杨平把省下来的“营养加餐”给妈妈吃，和家访时看到她在添柴烧火时还不忘记写作业，可以看出她是一个懂事，孝敬父母，热爱学习的人。 8．本题主要考查动词描写的作用。通过“蹲、添、揉、吹”等动词是对杨平烧火的动作描写，熟练地烧火动作生动地刻画了杨平是一个能干、能吃苦、懂事的孩子。 9．本题主要考查了对文章内容的理解。结合第四自然那段“几个孩子神秘兮兮地凑到我身边，告诉我杨平怪怪的，每天都不吃加餐，把鸡蛋和牛奶藏在书包里。”可知我心中的“结”指的是杨平为什么把鸡蛋和牛奶藏在书包里，不自己吃。 10．本题主要考查了文段结尾的作用。结语作为全篇文章的结束部分，主要考虑的是文章结构和内容的完整性，在结构上结语可以与开头的引言相呼应。也表达了“我”对杨平这种可贵精神的赞赏。故此题选择D选项。 三、阅读短文，完成小题。 姥姥的剪纸 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草…… 我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。啃！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！“”你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我栓在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：“牛干啥驮着兔子？” 姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？” 噢！姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：“看明白了吗？” 我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！” 姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！” 从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。 我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 11．这篇文章表达作者怎样的思想感情？（    ） A．对姥姥剪纸的喜爱之情 B．对姥姥剪纸技艺高超的佩服之情 C．对敦厚的老牛充满好奇 D．对姥姥剪纸技艺的敬佩和对姥姥的思念 12．这篇文章作者表达感情的方法是下面哪一种？（    ） A．借事抒情 B．借景抒情 C．借物抒情 D．借史抒情 13．表现姥姥剪纸技艺高超，作者采用什么描写方法？（    ） A．点的描写和面的描写结合 B．正面描写和侧面烘托结合 C．场面描写和环境描写结合 D．对话描写和动作描写结合 14．对第四自然段中加点的词语“刁难”“耍赖”理解不正确的一项是（    ） A．说明“我”是个胡搅蛮缠、不讲道理的孩子。 B．说明“我”是个淘气而又天真可爱的孩子。 C．体现了姥姥对“我”的疼爱。 D．说明“我”和姥姥之间感情深厚。 15．“密云多雨的盛夏，姥姥怕我到河里游泳，便用剪纸把我拴在屋檐下。”句子中的“拴”字，你觉得下面哪个理解符合文意？（    ） A．用绳子牢牢系住 B．用剪纸把我吸引住 C．用锁链给固定住 D．用作业把我捆绑住 16．对“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话理解正确的一项是（    ） A．姥姥剪纸技艺炉火纯青，一看就知道怎么剪成想要的花样。 B．姥姥非常喜爱剪纸，她有空时就会剪纸。 C．姥姥剪得多，剪的时间长，长年累月的练习使姥姥技艺娴熟。 D．姥姥经常剪纸，“我”也看惯了姥姥剪纸时身心入境的神态。 17．“看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……”这句话和“剪纸”没有关系，作者这样写的用意是什么？ 【答案】 11．D 12．C 13．B 14．A 15．B 16．C 17．为下文写姥姥剪“牛驮着兔子”埋下伏笔，也从侧面烘托出姥姥热心助人、勤劳能干的品质。 【解析】 11．本题考查文章表达的思想感情。 要在理解课文内容的基础上思考作者的心写作目的，分析作者所要表达的情感。 本文主要讲了姥姥的剪纸技术十分高明，对于屯里人的要求有求必应，所以广结善缘，深入人心。夏天姥姥用剪纸把“我”拴在屋檐下。姥姥用她会说话回传情的剪纸将“我们”的亲情联结在一起。姥姥和她的剪纸将成为“我”心中永恒的回忆。表达的是作者对姥姥剪纸技艺的敬佩和对姥姥的思念之情。选D。 12．本题考查文章表达情感的方法。 A借事抒情：指借用一件或几件具有典型意义的事情经过及细节，来抒发作者内心的感受或要表达的思想感情。 B借景抒情：指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。 C借物抒情：就是通过对某种具体事物的描写来寄托某种感情、志趣、思想观点。 D借史抒情：借助历史典故来抒发作者的情感。 本文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎文章主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。“剪纸”是“我”与姥姥情感联接的桥梁和载体，所以，本文采用的是借物抒情的方法。选C。 13．本题考查描写手法的辨析。 A点面结合：指详写和略写相结合。所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的概括描写。 B正面描写与侧面描写相结合：正面描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 C场面描写：就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。 环境描写：指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 D对话描写：指对两个或两个以上的人物说的话的描写。 动作描写：通过描写人物特有的动作行为，以表现人物的性格、品质、身份、地位等。具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应能显示出该人物的内心活动、处世态度和思想品质。 文章第二段表现了姥姥的剪纸技艺高超，“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能”从正面描写了一张普通的纸，只要经过奶奶的手技能变成各种图案；“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”写的是邻居对奶奶剪纸艺术的评价，从侧面体现了奶奶剪纸艺术的高超。所以文章主要运用正面描写与侧面描写烘托结合来表现姥姥的剪纸技艺高超。选B。 14．本题考查字词的理解与分析。 第四自然段中“刁难”“耍赖”为贬义词，在此处为贬义词褒用，说明“我”的顽皮可爱，在“我”顽皮的时候姥姥不但没有责怪，反而剪出了一幅“喜鹊登枝”，体现了姥姥对“我”的宽容慈爱，更反衬出姥姥剪纸技艺的高超。BCD项理解正确。 A项理解错误，“刁难”“耍赖”说明“我是一个”顽皮可爱的孩子，并没有说明“我”是个胡搅蛮缠、不讲道理的孩子。 15．本题考查字词的理解与分析。 由下文内容“她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”可知，奶奶为了防止“我”溜到河里游泳出危险，于是用剪纸剪出一幅“牛驮着兔子”的图画，以此来吸引“我”，姥姥用剪纸拴住了“我”那颗贪玩的心。故选B。 ACD项均理解错误，“栓”并不是指用绳子、锁链等实物来困住“我”，也不是指姥姥用作业把“我”捆绑住。 16．本题考查句子的理解与分析。 “熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话中“熟能生巧”的意思是熟练了，就能找到窍门。这句话是姥姥在回答“我”的挑剔时说的。联系上下文可知，姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，而且剪得多，剪得时间也很长，所以手都有准头了这准头就来自于长年累月的练习。正如常言所说拳不离手曲不离口，只有长期的进行实践才会是技艺娴熟。所以理解正确的为C项。 A项理解错误。这句话并没有说明姥姥剪纸技艺炉火纯青。 B项理解错误。这句话没有说姥姥姥有空时就会剪纸。 D项理解错误。这句话没有表明“我”看惯了姥姥剪纸时身心入境的神态。 17．本题考查句子的理解与分析。 “看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……”这句话中“乐颠颠”，既写出了“有求”者的满意快乐，又写出了姥姥的确做到了“想他人所想”。“她接着干活……”一是写出了姥姥没有因为无私地帮助了别人居功自傲、自我陶醉；二是表现了姥姥的勤劳能干，任劳任怨，是一头名副其实的“老牛”。所以这句话虽然和“剪纸”没有关系，但是从侧面烘托出姥姥热心助人、勤劳能干的品质。 四、阅读下文，回答问题。 寄居异国，几乎年节不分。每到中秋,既无心举头望明月，也无兴趣买象征明月的月饼来应景，一心思念的却是当年母亲一双巧手做的团圆饼。 其实，母亲经常做各种香喷喷的饼。到了中秋节，她就说自己手里捏的是“团圆饼”，她并不称它为“月饼”。她说：月亮是高挂在天上,放光明照亮世间的，怎么可以摘下来吃呢？说得外公和阿荣伯都呵呵地笑了。 母亲做团圆饼时,先炒好馅儿，甜的是猪油豆沙，咸的是雪里蕻炒肉末。由阿荣伯揉好面，切成平均的一团团，她再来包。我当然少不了在边上帮倒忙，为的是想快快有得吃。 外公爱甜食，母亲就特别为他老人家加工加料，做鸡油豆沙加枣泥馅儿的，摆在他床边由他随时可以吃。我就在外公身边跟进跟出，不用说，又油又香的枣泥饼，大半都给我吃了。 在银色的月光下，我扶着外公在庭院中散步，听他讲母亲少女时代既能干又热心照顾邻居的许多事儿，我听了一遍又一遍，总也听不厌。母亲却说：“许多事儿都是你外公加油加酱编出来的，我哪有那么好？”外公又捻胡子呵呵地笑了。 母亲定定地注视着外公,低声对我说：“外公一年年老了，你一年年长大以后，要去外路读书，不知还有几个中秋节能在外公和我身边一起过呢！” 我听了心里怅怅的,抬头望外公,他笑得满脸皱纹，白胡须在月光中微微飘动。我觉得外公像一位老仙翁，就要冉冉升天而去,不由得一阵心酸，几乎掉下泪来。外公微微颤抖的手，紧紧捏着我的小手说：“小春，你赶快写信到北京给你爸爸,要他快点回来，逢年过节，总要一家团圆，吃你妈妈做的团圆饼啊！” …… 在摇曳的烛影中，母亲的笑靥里闪着泪光。我想念起远在北京、迟迟未归的爸爸，想起外公催我写信催他快回家的热切神情，也禁不住热泪盈眶，更深深体会到老师教我的诗句“每逢佳节倍思亲”的意义。 18．结合文章语境，写出下面词语的意思。 ①热泪盈眶： ②笑靥： 19．请用“——”划出描写制作团圆饼的句子。 20．这篇文章写了哪几件事？下列哪个选项是正确的( )   ①中秋佳节，母亲和父亲一起制作团圆饼。 ②月光下，外公对我讲母亲少女时代的故事。 ③我们一家团圆，在月光下吃团圆饼。 21．吃月饼是中秋节的习俗，母亲手中的月饼却有独特的名称，请你结合文段思考：母亲把月饼叫什么名字？她为什么要起一个这样的名字？    22．本文作者是琦君，这学期我们还学过她的一篇课文《 》，两篇文章进行比较，下列说法不正确的一项是( ) A．这两篇文章都运用了借物抒情的方法，抒发了对亲人、对故乡深深的思念之情。 B．这两篇文章抒发的感情都十分真挚、深切，两篇文章中“母亲”的形象都是贤惠和美好的。 C．本文中描写的“团圆饼”比课文中的“桂花糕”更为可口，因此我更喜欢“团圆饼”。 23．结合文章内容，说说“每逢佳节倍思亲”的含义。 【答案】 18．文中指我因深受触动而使眼泪充满了眼眶。 文中指母亲的微笑。 19．母亲做团圆饼时,先炒好馅儿，甜的是猪油豆沙，咸的是雪里蕻炒肉末。由阿荣伯揉好面，切成平均的一团团，她再来包。 20．② 21．团圆饼  母亲说月亮挂在天上照亮世间的，不能摘下来吃，因此改为团圆饼，并借这个名字抒发她渴望一家团圆的热切心情。 22． 桂花雨 C 23．每到重阳节倍加思念远方的亲人。在这篇课文中，作者通过母亲的团圆饼感受到家人渴望一家团圆的心情，因此不由得发出了“每逢佳节倍思亲”的感触。 【解析】 18．本题主要考查字词解释。 ①热泪盈眶：文中指我因深受触动而使眼泪充满了眼眶。 ②笑靥：文中指母亲的微笑。 19．本题主要考查对句子的理解。 从“母亲做团圆饼时，先炒好馅儿，甜的是猪油豆沙，咸的是雪里蕻炒肉末。由阿荣伯揉好面，切成平均的一团团，她再来包。”可知，句子写出了制作团圆饼的过程。 20．本题主要考查对内容的理解。 文章写了中秋佳节，母亲制作团圆饼；母亲特意为外公加工加料，可外公把枣泥饼大半都给“我”吃了等事情，抒发了对亲人、对故乡深深的思念之情。母亲制作团圆饼。外公把枣泥饼大半都给“我”吃了。月光下，外公对“我”讲母亲少女时代的故事。外公要“我”写信给爸爸，要他回家过节。所以①和③错，②对。 21．考查对文章内容的理解。 吃月饼是中秋节的习俗，母亲手中的月饼却有独特的名称，从“其实，母亲经常做各种香喷喷的饼。到了中秋节，她就说自己手里捏的是“团圆饼”，她并不称它为“月饼”。”知道母亲把月饼叫团圆饼。她之所以要起一个这样的名字，因为母亲说月亮是高挂在天上，放光明照亮世间的，不能摘下来吃，因此改为团圆饼，并借这个名字抒发她渴望一家团圆的热切心情。 22．考查了比较阅读。 结合两篇文章的内容理解，本文写了中秋佳节，母亲制作团圆饼；母亲特意为外公加工加料，可外公把枣泥饼大半都给“我”吃了等事情，抒发了对亲人、对故乡深深的思念之情。 《桂花雨》作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐“和“桂花雨“两个场景，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。 A．正确。《桂花雨》《团圆饼》都运用了借物抒情的方法，抒发了对亲人、对故乡深深的思念之情。 B．正确。《桂花雨》《团圆饼》抒发的感情都十分真挚、深切，两篇文章中“母亲”的形象都是贤惠和美好的。 C．有误，没有比较哪个更好吃。 23．考查对重点词句的理解。 结合文章内容理解即可，如：每逢佳节倍思亲出自唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，诗中表达了诗人每到重阳节倍加思念远方亲人之情。后来就成为了人们表达思念亲人之情的佳句。写了中秋佳节，母亲制作团圆饼；母亲特意为外公加工加料，可外公把枣泥饼大半都给“我”吃了，作者通过母亲的团圆饼感受到家人渴望一家团圆的心情，进而发出了“每逢佳节倍思亲”的感触。 五、阅读下文，回答问题。 品  春 厉彦林ㅤㅤ①山里人品的第一口春，就是鲜嫩的香椿芽。 ㅤㅤ②香椿树在春日里泛着紫红光泽的嫩芽，是报春的使者。那芽丰厚娇嫩，绿叶红边，状似鸡毛毽子，一般五或六枝为一株，外观浅棕色，遇热呈绿色，初闻异香扑鼻，食之馨香可口。 ㅤㅤ③我老家沂（yí）蒙山区，许多人家的房前屋后都栽有香椿树。三月的微风吹开春天的门扉，气候渐暖，香椿树枝丫的顶端就冒出了一个个赤褐色的鲜嫩小芽。春天各家炒的第一把香椿芽，香味浓烈，左邻右舍都能闻得到，诱惑着行人吞口水。 ㅤㅤ④记得早年我家也有棵香椿树，树干弯曲苍老，树皮皴（cūn）裂多疤，树干有三拃（zhǎ）粗，长到两米多高，就努力让它分杈，这样树形好看，也便于采摘香椿芽。 ㅤㅤ⑤采摘香椿芽，是十分虔诚和圣洁的事情。通常头天晚上先给香椿树浇饱水，让它吸收足够的水分，第二天采摘的时候，香椿芽会更加鲜亮。清晨太阳刚露出山头、露水未干的时候采摘时机最佳，从香椿树上轻轻采摘一段段香椿芽，小心地放在篮子里。清明前后，香椿树枝头长满了第一茬香椿芽，每棵树的香椿芽口味不同，家人就合计着哪天摘、摘多少，尽享这纯天然的美味。 ㅤㅤ⑥香椿芽越摘越旺，刚采了一茬，一周时间就能又蓬勃地长出新的一茬。第二茬的香椿芽就不那么嫩了，颜色也变成了绿色，把最嫩的那部分采下来，吃法也有不同。通常的吃法就是香椿拌豆腐、香椿炒鸡蛋，还有拌凉面吃。真吃不了或者舍不得吃的香椿芽，便被腌制。腌制好了，三五天即可食用，能保存大半年。 ㅤㅤ⑦后来，我到外地求学读书，便离开了家乡原野上熟悉的香椿树，那关于香椿的情景，已成了遥远的过去，只能在梦中重温。 ㅤㅤ⑧春日里，我多次在城里找饭店再品尝香椿芽，无论怎么做，那口味永远没有老家香椿芽那独特的味道。 ㅤㅤ⑨最近这次搬家，开春时邻居送给我一棵小香椿树苗。我和妻子把它栽植在小院当中，精心呵护和照料，树苗长得很快，不久就发出了枝丫。那小香椿树直直地挺立着，伸展出光滑的枝枝杈杈。为了给它更大的生长空间，第二年春天，我们又把它移到了院墙外。那天黄昏，我在刚刚发芽的香椿树旁凝视许久，　 …… ㅤㅤ⑩每到春天，驻在心窝里的情感就会像香椿树一样发芽，伸展一树美好记忆，品得无限春光…… 24．开头“山里人品的第一口春，就是鲜嫩的香椿芽”在文中起到什么作用？下列选项中不恰当的一项是（  ） A．点明题意，品春即品香椿芽。 B．以小见大，通过写香椿芽来表现春意。 C．借物抒情，使感情有了依托的对象。 D．运用比喻，把春天写得更形象生动。 25．第②段中，作者从 、 、 三个方面对香椿芽进行了细致的观察和描写。 26．文章第⑤～⑨段围绕“香椿”写了哪几方面的事？ → →念香椿芽→ 27．读第⑤段，完成下列练习。 （1）第⑤段是围绕哪句话写的？用横线画出来。围绕这句话，作者写了 、清晨采摘香椿芽、 这三件事。 （2）这一段中，如果把“这时候摘的仿佛不是树叶子，而是天鹅纤长的羽毛”这句话添加进去，应该放在第 　 　句后面，写出了 28．第⑨段中写“那天黄昏，我在刚刚发芽的香椿树旁凝视许久”，作者会想到关于香椿的哪些人、事、景呢？请展开想象，写在横线上。 29．第⑩段中加点的“驻在心窝里的情感”是指 【答案】 24．D 25． 颜色 形状 香味 26． 采香椿芽 吃香椿芽 种香椿树 27．（1）采摘香椿芽，是十分虔诚和圣洁的事情。 头天晚上给香椿树浇饱水  清明前后家人就合计着哪天摘、摘多少 （2）三  香椿芽的柔软、纤细及人们采摘时的小心翼翼和对香椿芽的真爱。 28．我仿佛看到了家乡小院的香椿树，一家人其乐融融地正在采摘，仿佛看到了一家人围坐在餐桌前品尝香椿芽的美味…… 29．对家乡的思念和热爱。 【解析】 24．本题考查理解句子含义。 D．“山里人品的第一口春，就是鲜嫩的香椿芽”，这个句子没有运用修辞手法，说法错误。故选D。 25．本题考查对段落内容的把握。 第②段“香椿树在春日里泛着紫红光泽的嫩芽，是报春的使者。那芽丰厚娇嫩，绿叶红边”写的是香椿芽的颜色； “状似鸡毛毽子，一般五或六枝为一株，外观浅棕色，遇熟呈绿色”写的是它的形状； “初闻异香扑鼻，食之馨香可口”写的是它的香味。 所以作者从颜色、形状、香味三个方面对香椿芽进行了细致的观察和描写。 26．本题考查对段落内容的把握。 本文开篇提出品春就是品鲜嫩的香椿芽；接着写了自己采香椿芽、吃香椿芽、念香椿芽、种香椿树等事件；最后写了驻在心窝里的情感就会像香椿树一样发芽，伸展一树美好记忆，品得无限春光。全文表达了作者对家乡的思念和热爱之情。读⑤～⑨自然段，从第⑤段“采摘香椿芽，是十分虔诚和圣洁的事情”可知，第⑤段写的是采香椿芽；从第⑥段“通常的吃法就是香椿拌豆腐、香椿炒鸡蛋，还有拌凉面吃。”可知，第⑥段写的是吃香椿芽；从第⑦⑧段内容可知，⑦⑧段写的是念香椿芽；从第⑨段“我和妻子把它栽植在小院当中，精心呵护和照料，树苗长得很快，不久就发出了枝丫”可知，⑨段写的是种香椿树。 27．本题考查找中心句及文章内容的理解。 ①段落中心句是能够概括段落主要内容的句子。第⑤自然段主要写了人们采摘香椿芽的仪式，体现了采摘香椿芽，是十分虔诚和圣洁的事情。因此中心句是第一句。 由“通常头天晚上先给香椿树浇饱水，让它吸收足够的水分，第二天采摘的时候，香椿芽会更加鲜亮。”可知支，作者写了头天晚上给香椿树浇饱水； 由“清明前后，香椿树枝头长满了第一茬香椿芽，每棵树的香椿芽口味不同，家人就合计着哪天摘、摘多少，尽享这纯天然的美味。”可知，作者写了清明前后家人就合计着哪天摘、摘多少。 ②读第⑤段可知，第三句“清晨太阳刚露出山头、露水未干的时候采摘时机最佳，从香椿树上轻轻采摘一段段香椿芽小心地放在篮子里”写的是香椿芽被采摘下来，“这时候摘的仿佛不是树叶子，而是天鹅纤长的羽毛”具体描写采摘下来的香椿芽的形态，因此放在第三句后比较合适。好处是运用比喻的修辞手法，写出了香椿芽的柔软、纤细及人们采摘时的小心翼翼和对香椿芽的真爱。 28．本题考查想象写句子的能力。 开放性试题，答案不唯一，围绕作者关于香椿树的美好回忆来写即可。示例：每当采摘香椿芽时，我们会约好早早出发，在太阳刚露出头时，我们便背上竹筐向山上走去。一路上，我们听见小鸟在枝头歌唱，看见露水还在草叶上跳舞，美丽极了。 29．本题考查作者的情感。 本文开篇提出品春就是品鲜嫩的香椿芽；接着写了自己采香椿芽、吃香椿芽、念香椿芽、种香椿树等事件；最后写了驻在心窝里的情感就会像香椿树一样发芽，伸展一树美好记忆，品得无限春光。全文表达了作者对家乡的思念和热爱之情。 六、阅读下文，回答问题。 香甜莫过槐花饼 ①故乡的槐树极多，一簇一簇的，一片一片的，弥漫了村庄四野。槐花开放的时节，远远地，阵阵香气扑鼻而来，小村就浸在槐花的清香里。 ②每当这时候，母亲就在长竿一头绑住一个小铁钩，钩住一束槐花，一拧，很清脆的一声响，那束槐花就落在我篮子里了。很快，小篮子就装不下了。我便从中挑选那开得茂盛的、齐整的几束，盘成辫子，缠在脖子上。哪怕被浓郁的香气熏得头疼，每年我还是乐此不疲。 ③母亲先把那些新鲜的槐花小心地捋下来，在清水中洗净，再用笊（zhào）篱捞出来，平铺在木板上晾干，收到菜板上稍剁几下，然后收到盆里开始加面、加鸡蛋和盐，我就绕在母亲身边打下手，槐花饼的香味已经忍不住在心里升起来。母亲把这几样搅拌均匀了用力揉，然后分成拳头大的块，擀成薄饼。锅里的油已烧至八成熟，母亲把饼放进去，嗞嗞的响声带着香味弥漫到屋子的每个角落，我的口水禁不住流了下来。起锅装盘，咬一口，外酥里嫩，鸡蛋和面的香味，槐花的香味，杂糅在一起，沁人心脾。这时候，母亲经常站在我身旁，笑盈盈地看着我狼吞虎咽。 ④那时，每天放学后，我回到家里，总是先拿上母亲做好的槐花饼，爬上枝干遒劲的老槐树，让美丽素洁的槐花拥抱着我，面对着恬静的故乡原野，一边吃美味的槐花饼，一边浮想联翩。点点洁白的槐花散发着清香，槐花饼的香甜让我不再饥饿，也让我感到无比幸福。 ⑤如今，只要春天一来，我总会想起故乡的槐花，想起母亲用槐花做的清爽可口的槐花饼。如今栖居于城市一隅的我，对它们的印象，随时间的流逝反倒更清晰了。也许，这便是所谓的“情结”吧。就像先民们用来记事的绳疙瘩，它让我时时记取着自己生命的初源和根本。 （有删改） 30．联系上下文，推测“捋下来”的意思可能是（    ） A．把花朵理顺 B．把花一朵一朵摘下来 C．剪下花朵 D．用手握住向一端滑动 31．短文第1自然段“小村就浸在槐花的清香里”，句中的“浸”字表现了（    ） A．槐花的香气四溢，无处不在。 B．槐花浸泡在雨水里散发芬芳。 C．槐花开得茂盛，到处都是。 D．槐树特别多，遍及村庄四野。 32．下面的动词是从第3自然段画横线的句子中摘录出来的，联系短文内容， 正确的一项是（    ） 捋、洗、捞、晾、剁、揉、擀 这些词语描写出了母亲的__________，也表现了槐花饼对“我”的巨大_________。 A．善良     诱惑力 B．勤劳    感染力 C．心灵手巧   诱惑力 D．慈祥    感染力 33．本文在抒发感情的方法方面，下列说法最准确的一项是（    ） A．像课文《白鹭》那样，寓情于物，表达喜爱与赞美之情。 B．像课文《落花生》那样，根据事物的特点引发我们思考：做人要勤奋，不要忘记生命的初源和根本。 C．像课文《桂花雨》那样，描写童年的快乐回忆，寄托深情。 D．像课文《珍珠鸟》那样，写自己对槐花和槐花饼的情感变化过程，表达自己对生命的思考。 34．联系下面的“阅读链接”，说说你是如何理解作者最后所说的“它让我时时记取着自己生命的初源和根本”。 【答案】 30．D 31．A 32．C 33．C 34．示例：游子走得再远，也永远忘不了生育自己的母亲和故乡，还有那浓浓的家乡味道。作者借对槐花和槐花饼的回忆，表达自己对母亲和故乡浓浓的思念之情。 【解析】 30．本题考查对重点词语的理解。 结合第③自然段句子“母亲先把那些新鲜的槐花小心地捋下来”可知，句中指母亲顺着槐树枝条，用手握住向一端滑动把槐花取下。故“捋下来”的意思可能是用手握住向一端滑动。 故选D。 31．本题考查对关键字的理解。 联系上下文，从第①段中句子“故乡的槐树极多，一簇一簇的，一片一片的，弥漫了村庄四野”说明故乡的槐树多，香气也非常浓郁。所以“小村就浸在槐花的清香里”。从这个“浸”字，可以感受到槐花的香气不仅覆盖了小村的表面，而且渗透到小村的每一个角落，使得整个场景都有一种被花香完全包裹的感觉。 故选A。 32．本题考查对词句的赏析。 阅读第③自然段画线句子，从“捋、洗、捞、晾、剁、揉、擀”这些词语可知，这是母亲收槐花、做槐花饼的动作，整个过程一气呵成，从中可以看出母亲心灵手巧，整个过程我都在一旁观看，也可以体会到槐花饼对“我”的吸引力巨大。 故选C。 33．本题考查表现手法和情感的分析。 A. 《白鹭》这篇课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美。作者寓情于物，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。这篇课文告诉我们，美就在我们身边，我们要善于发现寻常事物中的美。 B. 《落花生》描述一家人收获花生的情景，以及围绕花生展开的讨论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。作者通过借物喻人的写作手法，表达了人应该做有用的人，不应追求表面的体面而对别人没有实际好处的人生理想和价值观。 C. 《桂花雨》一文中“桂花”是作者寄托思乡、留恋童年生活的凭借，作者通过借物抒情的写作手法，表达了作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。 D. 《珍珠鸟》运用了直接抒情的写作手法。文章描写了作者与珍珠鸟一家从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系形成过程，直接抒发了对珍珠鸟的喜爱之情。 本文借物抒情，通过描写童年的回忆，来抒发对童年的眷恋和对母亲、对故乡的思念之情。与《桂花雨》抒情方法相同。 故选C。 34．本题考查对句子的理解。 联系上文，从第⑤自然段句子“如今，只要春天一来，我总会想起故乡的槐花，想起母亲用槐花做的清爽可口的槐花饼”可知，文末的“它让我时时记取着自己生命的初源和根本”中“它”指的是故乡的槐花与槐花饼；结合阅读链接“不管游子的旅程走得多远，也是从乡村的小路走出来的，生命的根本永远植在故乡”可知，“生命的初源和根本”指的是故乡。这句话点明了文章的中心，作者借物抒情，通过对槐花和槐花饼的回忆，深刻认识到生命的起源和基础，以及这些与故乡的紧密联系，表达了作者对母亲和故乡浓浓的深厚情感。 七、阅读短文，完成练习。 月光饼 ①月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。记得每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。廊前摆上糖果，点起香烛，和天空的一轮明月相映成趣。月光饼做得很薄，面上抹一层红糖，撒着密密的芝麻。供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆。我总是首先抢到大半个，坐在门槛上慢慢儿地掰开嚼。那时家里亲友们送来的月光饼很多，每个上面都有一张五彩画纸，印的是“嫦娥奔月”“刘备招亲”“西施拜月”等图画，旁边还印有说明。我把这些五彩画纸抽下来，要大人们给我讲上面的故事。几年的收藏，我有了一大沓画纸，还把它订成一本，常常胡乱地把几个故事连起来讲给大人听，逗得他们哈哈大笑。长大以后，我还舍不得丢掉，时常拿出来看看。 ②我有一个比我只大两岁的表姑，她时常在我家度过中秋节，她也喜欢吃月光饼。有一次，她拿了三张五彩画纸要跟我换一个饼，我要她五张，她不肯，两个就吵起来。她的面颊上长了不少雀斑，我指着她的脸说：“你还吃月光饼！再吃，脸上的雀斑就跟饼上的芝麻那么多了。”这句话真伤了她的心，她就掩面哭泣起来，把一叠画纸撕成了碎片扔掉，我也把月光饼扔在地上，踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一声哭起来。母亲走来狠狠地训我一顿，又捧了个刚烤好的月光饼给表姑，表姑抹去眼泪，看看饼，抬眼望着母亲问道：“表嫂，你说我脸上的雀斑长大以后会好吗？”母亲抚着她的肩说：“你放心吧！女大十八变，你越长大，雀斑就越隐下去了。”母亲又说又笑：“月光饼供过月亮，吃了会使你长漂亮的。”表姑半信半疑地摸着月光饼上的芝麻，和我两个人呆愣愣地对望了好一会儿，她忽然掰下半个饼递给我说：“我们和好吧！”我看看地上撕碎了的画纸与踩烂的饼屑，感激万分地接过饼，和她一起又开心地吃了起来。 ③长大后，我们见面时聊起幼年抢吃月光饼的事情，表姑却早已忘记了当初的烦恼，只记得我们一起吃掉了很多很多的月光饼…… ④台湾省是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做得甜腻腻的，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢？ 35．短文中，作者写到了多个与“月光饼”有关的场景，其中令你印象最深的一个场景是 。 36．与表姑争吵踩碎月光饼后，我“又心疼又后悔”，心疼的是( )；后悔的是( ) A．画纸被撕碎了，月光饼也被跺碎了。    B．我不该用饼和表姑换画纸。 C．我不该说伤害表姑的话。     D．我被表姑欺负，受了委屈。 37．文章最后一段说台湾省各种馅儿的月饼口感甜腻，家乡月饼的味儿好像还在嘴边。你觉得作者这样写的用意是什么？（　　） A．说明台湾省物产丰富，有各种馅儿的月饼。 B．告诉读者家乡的月光饼味道没有改变。 C．通过对比，强调家乡的月饼与众不同，味道特别。 D．借助月饼味道的对比，表达作者内心的情感。 38．本文的作者是琦君，她在《桂花雨》结尾中这样写： ……可是，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 学习《桂花雨》这篇课文时小红查找了以下资料： 琦君1949年离开家乡，此后一直没有回到生她养她的故乡。她曾写道：“像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？” 请你结合以上两则资料体会，短文《月光饼》所要表达的情感是 ；《月光饼》和《桂花雨》这两篇文章结尾共同的特点是： 39．这篇短文中作者表达情感的主要方法是（　　）。 A．借景物抒情 B．直接抒情 C．借具体事物抒情 D．写人抒情 【答案】 35．表姑和“我”分月光饼 36． A C 37．C 38． 对家乡的思念之情 通过对比，强调家乡事物的与众不同 39．C 【解析】 35．本题考查短文内容理解。 短文中，作者围绕“月光饼”描述了多个温馨而富有童年回忆的场景。以下是每个场景，并指出其中令人印象最深刻的一个场景即可。 ①从第①段“记得每到中秋，家家户户及商店都会用红丝带穿起比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。廊前摆上糖果，点起香烛，与明月相映成趣。”可概括为：月光饼的悬挂与供奉。这个场景展现了中秋佳节时，家乡特有的节日氛围和对月光的崇敬之情，月光饼成为了连接家庭与节日情感的纽带。   ②从第①段“月光饼做得很薄，面上抹一层红糖，撒着密密的芝麻。供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆。我总是首先抢到大半个，坐在门槛上慢慢儿地掰开嚼。”可概括为：月光饼的品尝与分享。这个场景描绘了月光饼的美味与孩子们纯真的快乐，月光饼不仅是食物，更是童年幸福时光的象征。   ③从第①段“那时家里亲友们送来的月光饼很多，每个上面都有一张五彩画纸，印的是‘嫦娥奔月’‘刘备招亲’‘西施拜月’等图画，旁边还印有说明。我把这些五彩画纸抽下来，要大人们给我讲上面的故事。几年的收藏，我有了一大沓画纸，还把它订成一本，常常胡乱地把几个故事连起来讲给大人听，逗得他们哈哈大笑。”可概括为：月光饼上的五彩画纸与故事。这个场景体现了孩子们的创造力和对传统文化的兴趣，月光饼上的画纸成为了他们想象力和知识的源泉。   ④结合第②段意思：作者与表姑因交换月光饼上的五彩画纸而发生争执，随后又通过分享月光饼和母亲的安慰而和解。可概括为：与表姑因月光饼的争执与和解。这个场景情感丰富，展现了孩子们之间纯真的友谊与矛盾，以及亲情的温暖与包容。它不仅是一次简单的争执与和解，更是对成长中理解与宽容的一次深刻诠释。   ⑤结合第③④段意思：长大后，作者与表姑聊起幼年往事，表姑已忘记烦恼，只记得一起吃月光饼的快乐时光。作者在台湾省品尝各种馅儿的月饼，但心中仍怀念家乡的月光饼。可概括为：长大后的回忆与乡愁。这一部分表达了对往昔美好时光的怀念和对家乡的深深思念。月光饼成为了承载记忆与情感的载体，勾起了作者对故乡的无限乡愁。 示例一：令人印象最深刻场景是：①月光饼的悬挂与供奉。月光饼在中秋夜与明月相映的场景，以及供过月亮后烤制食用的习俗，深刻地体现了月光饼在节日中的文化意义和仪式感。 示例二：令人印象最深刻场景是：②月光饼的品尝与分享。描绘了月光饼的美味与孩子们纯真的快乐，月光饼不仅是食物，更是童年幸福时光的象征。   示例三：令人印象最深刻场景是：③月光饼上的五彩画纸与故事。通过五彩画纸收集和讲述故事，不仅展现了作者对传统文化的浓厚兴趣，更体现了其丰富的想象力和与家人之间温馨的互动。 示例四：令人印象最深刻场景是：④与表姑因月光饼的争执与和解。这个场景不仅生动地描绘了儿童时期的天真与纯真，还通过争执后的和解，展现了亲情的力量与温暖。它不仅仅是一个关于食物的故事，更是一个关于友情、亲情、成长与理解的深刻寓言。这个场景让人感受到童年的珍贵与美好，也让人在回忆中感受到那份纯真的情感与温暖。 示例五：令人印象最深刻场景是：⑤长大后的回忆与乡愁。“我”在台湾省品尝各种月饼时，心中对家乡月光饼的怀念，不仅表达了对童年时光的无限怀念，更体现了月光饼作为文化与情感纽带的深刻意义，以及挥之不去的乡愁。 36．本题考查短文内容理解。 ①从第②段“这句话真伤了她的心，她就掩面哭泣起来，把一叠画纸撕成了碎片扔掉，我也把月光饼扔在地上，踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一声哭起来。”可知，争吵之后，我把月光饼扔在地上，踩得粉碎。月光饼作为一种节日食品，在文中被赋予了特殊的情感价值，它不仅美味，还承载着节日的喜悦和童年的记忆。因此，“我”心疼的是月光饼被踩碎，这一行为可能让“我”意识到自己失去了一个珍贵的节日食品，同时也破坏了与表姑分享的美好时光。 故选A。 ②从第②段“她的面颊上长了不少雀斑，我指着她的脸说：‘你还吃月光饼！再吃，脸上的雀斑就跟饼上的芝麻那么多了。’这句话真伤了她的心”可知，“我”说了伤害表姑的话，这句话明显带有讽刺和嘲笑的意味，对于年幼的表姑来说是非常伤人的。从后文中“这句话真伤了她的心，她就掩面哭泣起来”可以看出，表姑因为这句话而受到了很大的伤害。因此，“我”后悔的是自己不应该说出这样伤害表姑的话。 故选C。 37．本题考查短文内容理解和表现手法。 C．这篇短文主要写了月光饼的做法、吃法、玩法，回忆了童年时候吃月光饼的经历，但是在第④自然段“台湾省是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做得甜腻腻的”却插入了对台湾月光饼的描写，通过这样的对比，突出了对家乡月光饼的喜爱，也写出了作者对家乡的思念之情。 故选C。 38．本题考查了对短文的思想感情及写作手法的理解。 通读材料琦君《桂花雨》句子“可是，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”小红查找的资料：“此后一直没有回到生她养她的故乡。我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”可知，两则材料都通过对童年生活的回忆，表达对家乡的思念之情；这篇短文通过描写月光饼的做法、吃法、玩法的介绍，以及回忆童年时候吃月光饼的经历，表达了作者对故乡的深深思念、对童年时光的怀念以及对亲情的珍视。 《月光饼》中的月光饼和《桂花雨》中的桂花，都是作者童年记忆中不可或缺的部分，它们不仅是食物或自然景象，更是故乡的象征，触发了作者对故乡的无限怀念。可知，它们都通过具体的事物（月光饼和桂花）来寄托作者对故乡的思念之情。 《月光饼》中作者直接问出了“什么时候回家乡去吃月光饼呢？”这样的疑问，表达了对故乡的渴望和思念。《桂花雨》中则是通过母亲的话和“我”的联想，间接地表达了作者对故乡的怀念和对童年“摇花乐”的追忆。可知，两篇文章的结尾都采用了抒情的方式，通过直接的情感表达来深化主题。 综上所述，《月光饼》和《桂花雨》这两篇文章结尾共同的特点是：都通过具体事物寄托思乡之情，采用抒情方式深化主题，并留有余味让读者共鸣深思。 39．本题考查了对短文的思想感情及写作手法的理解。 C．文中详细描述了月光饼的制作、供月、品尝以及与表姑因月光饼而起的争执等情节，这些都围绕着月光饼这一具体事物展开，通过它来表达作者对故乡的思念、对童年的怀念以及对亲情的珍视。可知，文章通过“月光饼”这一具体事物来寄托和表达作者的情感。即借具体事物抒情。月光饼不仅是中秋节的食物，更是作者童年记忆和故乡情感的载体。故选C。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$