第四单元 人性之美主题阅读（讲义）语文统编版六年级上册

第四单元 人性之美   主题解读 语文要素 ◎语文要素 读小说,关注情节、环境,感受人物形象；发挥想象,创编生活故事。 ◎要素简析 人物、情节、环境是小说的三要素。小说刻画人物的方法有心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写等;情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的还有序幕和尾声;环境包括自然环境和社会环境。 本单元的语文要素为“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。关于“感受人物形象”这一语文要素,小学语文教材根据我们的认知发展规律,做出了循序渐进的编排,纵向梳理教材后发现六年级的学生已经初步打下通过语言、动作、神态来理解人物形象的基础。 本单元则是以小说为切入点,特别强调了学习小说的关键抓手,即小说三要素--人物、情节和环境,引导我们理解情节推进与环境描写对塑造人物形象的作用。   知识梳理 单元概览 本单元课文主要是围绕“人性之美”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文组成。 《桥》写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁的故事。作者借此赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 《穷人》记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人的纯朴善良和乐于助人的高尚品质，作者通过桑娜一家的生活真实地反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。 《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。 阅读要素 读小说,关注情节、环境,感受人物形象 本单元的编排意图是引导学生读小说，喜欢小说。小说必须具备三个要素,即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中,塑造人物形象是主要要素。那么,如何去感受小说中的人物形象呢? 感受人物形象 1.人物（以《桥》为例） ◎抓住文中交代人物身份、地位、经历等的句子体会人物形象。 文中明确其身份“村党支部书记”，在洪水来临时负责指挥村民过桥，体现其责任担当。 ◎品析有关人物描写的语句，如外貌、动作、语言心理、神态等，感知人物形象 “他不说话，盯着乱哄哄的人们”“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”，简短有力的语言和坚定的态度，展现其果断、无私（让党员排后）。 ◎关注作品中其他人物(或作者)的评价(或议论)明晰人物形象。 最终他和儿子被洪水吞没，村民“拥戴”他，侧面凸显其舍己为人的形象。 2.情节（以《穷人》为例） ◎提炼有关情节发展变化的语句，把握人物性格的变化 桑娜的情节变化：起初，她担心出海的丈夫，同时同情邻居西蒙的处境（体现善良）；发现西蒙去世，她犹豫是否收养两个孩子（担心自家贫困，丈夫负担重）；最终决定“揍我一顿也好”，主动收养孩子（展现其善良战胜顾虑，性格中“无私”的一面更突出）。情节推动下，桑娜的善良、勇敢逐渐清晰。 3.环境（以《金色的鱼钩》为例） ◎赏读有关环境(包括自然环境和社会环境)描写的语句,感知人物的精神世界,把握人物的思想性格 自然环境：“草地的天气变得快极了：一会儿是狂风，吹得人睁不开眼；一会儿又是暴雨，淋得人直发抖”“青稞面吃完了，野草吃光了，只有找野菜、挖草根”，恶劣的环境衬托出老班长在饥饿、寒冷中照顾伤员的艰难，凸显其忠于革命、舍己为人的精神。 社会环境：红军长征的背景，暗示了任务的艰巨，老班长的行为也因此更具悲壮感和崇高性。 拓展提升 小说的基本知识 一、小说的含义 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。 二、相关知识 1、小说的三要素：人物、情节、环境 2、小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。  3、环境包括社会环境和自然环境。 社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，即时代特征、社会风貌等，他大多揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。  自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、花鸟虫鱼等场景等。  4、小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。小说的故事情节大都是虚构的，是为塑造人物服务的。  三、掌握小说阅读的基本方法  （一）人物描写的作用 1.外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映出人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 2.神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 3.语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 4.动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 5.心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 答题格式：运用××描写，写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 （二）分析人物形象 1. 从掌握人物描写的方法及作用入手。 2. 从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 3. 从分析情节入手，把握人物性格特征。 4. 从分析人物间的关系入手。 5. 从作者对人物的介绍和评价入手。  答题格式：①特点1+事件1 ②特点2+事件2 （三）分析环境描写及其作用（以自然环境为主） 环境描写的作用： ①交代了事情发生的时间、地点； ②渲染了××气氛 ③烘托人物的心情、心理、情感等； ④衬托人物的精神、性格、品质等 ⑤为下文××情节作铺垫； ⑥推动情节的发展 ⑦揭示或深化了文章的主旨 （四）作品主题的挖掘 （1） 从小说的情节和人物形象入手 （2） 联系作品背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格中所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的。 （3） 从小说的精巧构思中把握作品的主题。  答题格式：文章主要写了××内容，表达了××情感/揭示了××道理/赞扬了××品质。 （五）小说的表现手法：对比、衬托、铺垫、照应、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大等。   主题阅读 一、阅读下面文学类文本，完成以下问题。 最后一个顾客 黄荣才 ①老人将店开在公路边，一开就是15年。公路边车来车往，却很少有行人下来。店里只卖紫绒花，虽然好看，生意并不好。 ②15年前，老人花了一个月时间才学会了做紫绒花。他把剪得整整齐齐的红毛线用麻绳一根根系紧，扎成球，外面再扎上一层细细的紫绒线。这样，一朵紫绒花就做成了。老人的紫绒花卖得贵，5块钱一朵；而别人摊位上卖的是机器做的，2元钱一朵。但有一样，老人做的结实，除非最后因为太旧了扔掉，那中间捆得紧紧的麻绳，是永远都不会断的。 ③紫绒花，可以做钥匙链，也可以当装饰。不管摆在哪儿，都一样漂亮。 ④店里的货终于都卖完了，老人打算今天关门。今天是他70岁生日，也是他最后一次做紫绒花球。他太老了，手不住地颤抖，做起紫绒花越来越吃力。他没有多少钱，这最后5朵紫绒花，是他送给自己的礼物。 ⑤看看表，已经是下午4点钟。他准备关门。正在这时，一个五六岁的小女孩推门进来了。 ⑥“请问，您这儿卖紫绒花吗？”女孩嫩声嫩气地说。 ⑦“从今天起不卖了。”老人缓缓地说。 ⑧小女孩失望地看着老人，指指不远的加油站，说：“我爸爸给汽车加油了，加油站的叔叔告诉我您这儿卖紫绒花。我们是去看爷爷的，爸爸说爷爷喜欢紫绒花。所以，我想买5朵紫绒花送给爷爷做生日礼物。” ⑨老人看着女孩，心里有些感动。他迟疑着拿出紫绒花，问女孩：“是这样的吗？” ⑩女孩笑起来，说真是太漂亮了。她把花送给爷爷，他一定会非常高兴。小女孩很可爱，一笑两个小酒窝。他决定将紫绒花送给小女孩，满足她的心愿。 ⑪“我把所有的钱都给您好吗？”说着，女孩从口袋里掏出一只小瓷罐，将瓷罐底子打开，倒出一堆钢镚儿。数了数，2元3角。 ⑫老人笑了，说这些钱，足够买5朵紫绒花。小女孩高兴极了，抱着紫绒花跑远了。 ⑬关了店门，老人坐到桌前，为自己倒了一杯酒。他正要喝，有人敲门。门口，一个中年男人领着小女孩，说：“真是不好意思，我给您送钱来了。” ⑭一瞬间，老人愣住了。中年男人看着老人，也愣住了。半晌，他呆呆地叫了一句：“爸！” ⑮老人的眼泪几乎都要掉下来，等了15年，他终于等回了离家出走的儿子！15年前，儿子16岁，他砸开别人家的小店，偷走了紫绒花。回到家，他狠狠地揍了儿子，叛逆的儿子从此离家出走。儿子走后他才知道，紫绒花是儿子偷来送给自己的。因为，一次醉酒后，他曾对儿子说过，看到紫绒花，他就想起他去世的妈。儿子走了，老人开始学做紫绒花，并把店开在路边，为的是儿子回来时，儿子第一个看到他。 ⑯小女孩高兴地咧开嘴，举起紫绒花，大声说：“爷爷，生日快乐！” ⑰“爸爸，生日快乐！”男人说着，已经泪流满面…… ——选自《小说月刊》2019年第11期 1．小说中细腻的描写饱含丰富的情感，赏析下面的句子，注意加点的词，想想描写的人物为什么有这样的行为。 （1）小女孩失望地看着老人。 （2）他迟疑着拿出紫绒花。 （3）男人说着，已经泪流满面…… 2．本小说结尾父子意外的相逢让人怦然心动，说说这样的结尾有什么好处？ 3．有人说全文都围绕“紫绒花”展开，题目《最后一个顾客》可以改为《紫绒花》。你同意这个说法吗？说说你的理由。 4．生活中我们也会遇到像文中儿子这个被误解而受委屈的事，如果你遇到类似的事情，你如何解决？ 【答案】 1．小女孩因买花给爷爷庆生的愿望落空而失望，她一心想满足爷爷喜好，愿望受挫便自然流露出失望神情。 因为老人本来想把紫绒花留给自己作为礼物，但又想满足小女孩的愿望，所以内心矛盾，才会有迟疑。 男人多年离家，愧疚深埋心底，重逢时面对父亲和温馨场景，愧疚与感动交织，情难自抑而泪流 2．结尾最后揭示了人物关系，交代了泪流满面的原因，设置了悬念，吸引读者，也更能体现老人对儿子深深的父爱。 3．同意。因为全文都是围绕紫绒花来写的，它是本文的线索，又因为紫绒花，老人与离家出走15年的儿子重逢，所以用紫绒花做题目比较合适。 4．示例：如果遇到类似的事情，我会先冷静下来，了解事情的真相，然后积极与对方沟通，表达自己的观点和感受，尽量避免情绪化和冲动行为。如果对方不理解或者不愿意沟通，我会寻求第三方的帮助，比如家长、老师或者朋友，来协调解决问题。 【导语】这篇小说通过老人、儿子和小女孩之间的温情故事，反映了家庭关系中误解与和解的重要性。紫绒花象征着亲情纽带和美好的回忆。老人因误解而失去儿子后，通过制作紫绒花表达思念。当他店铺即将关闭，小女孩的出现促成了父子重聚，揭开儿子当初的真心。结尾的情感高潮让读者感受到亲情的温暖与珍贵，体现出人际关系中沟通与理解的重要性。小说情节紧凑，结局惊喜动人。 1．本题考查赏析句子。 （1）文章第⑧自然段“小女孩失望地看着老人”，联系上下文，第⑦自然段“‘从今天起不卖了。’老人缓缓地说。”可知，小女孩特意来为爷爷买紫绒花当作生日礼物，听闻老人不再售卖，她的计划被打乱，满心期待瞬间落空，出于孩子的单纯与对爷爷的敬爱，自然流露出失望的神情，因为她极为渴望能买到紫绒花给爷爷。 （2）文章第⑨自然段“他迟疑着拿出紫城花，问女孩：‘是这样的吗？’”，联系上下文可知，老人这最后5朵紫绒花是给自己70岁生日的纪念，且已决定关店结束营业生涯。但小女孩为爷爷买花的孝心让他内心有所触动，他一方面珍视自己最后的纪念，另一方面又不忍拒绝小女孩的美好愿望，在这种矛盾心理的作用下，他迟疑地拿出紫绒花，体现出老人的善良与内心纠结。 （3）文章第⑨自然段“男人说着，已经泪流满面……”，联系上下文可知，男人多年前因叛逆离家出走，对父亲满怀愧疚。如今意外归来，看到年迈的父亲仍在，且目睹女儿与父亲之间温馨的互动，多年来压抑在心底的对父亲的思念、对家庭的眷恋以及深深的愧疚感瞬间涌上心头，复杂的情感交织在一起，使他无法抑制自己的泪水，泪流满面是他内心深处情感的宣泄。 2．本题考查对小说结尾作用的分析。 文章结尾第⑰自然段“‘爸爸，生日快乐！’男人说着，已经泪流满面……”，在情节上，结尾的意外相逢使故事峰回路转，与前文儿子离家情节相扣，情节发展既出乎意料又在情理之中，增添戏剧性与连贯性。于人物塑造而言，揭示人物关系及流泪原因，深刻展现老人的父爱坚守和儿子的愧疚回归，使形象跃然纸上。主题表达方面，有力地烘托出亲情的强大与珍贵，即便有过嫌隙仍能破镜重圆。对读者来说，悬念的设置紧紧抓住阅读好奇心，结尾揭晓引发强烈情感共振，让读者沉浸于亲情的动人力量中，感受小说的精妙与深沉。 3．本题考查对小说标题的理解。 本题为开放类试题，不设统一答案，只需言之成理即可。同意的理由可以是因为紫绒花是本文的线索，也是人性美好的象征。不同意可围绕主人公——小女孩和她的爸爸以及文章的中心来作答。合理即可。 示例：不同意。因为“最后一个顾客”不仅是文章的题目，还是全文的线索，通过这个标题，读者可以更好地理解文章的结构和主题，把握文章的主要情节和人物关系‌，而“紫绒花”只是一个线索，文章表面写紫绒花，实际表达的是亲情。 4．本题考查语言表达能力。 首先要明确遇到误解时情绪容易激动，所以第一步思路是考虑如何控制情绪。接着思考沟通的方式和时机。有效的沟通是解决误解的关键，所以要想到选择合适的时间和地点与误解者进行交流，并且要注意沟通的语气和内容。考虑如果沟通不能立即消除误解，那么就要通过实际行动来辅助证明自己的立场。最后要考虑到在解决误解的过程中，自己的心理状态也很重要。所以要思考如何进行自我心理调节，避免被委屈情绪长期困扰。可以从借助外部支持（如向他人倾诉）和自我调节方式（如转移注意力的活动）两个角度来思考。 示例：遇到被误解受委屈之事，我会先深呼吸冷静情绪，避免冲动回应使矛盾升级；然后选合适时机，心平气和地向误解者讲述真实情况，条理清晰地摆出证据；若对方仍存疑虑，我会请好友帮忙解释，之后用行动展现诚意，以实际表现改变对方看法；同时自我开导，不让委屈过度影响情绪与生活。 二、阅读小说，完成相关练习。 ________________ 列夫·托尔斯泰 ①我们的军舰停泊在非洲的海岸边。白天很凉快，海上吹拂着凉风，但是傍晚的时候，从撒哈拉沙漠吹来了干燥的热空气，天气突然变了，变得闷热起来。 ②太阳落山之前，舰长走到甲板上，大声喊道：“游泳吧！”于是水兵们马上跳进水里去，放下船帆布，把它扎成游泳池，便在里面练习游泳。 ③军舰上还有两个男孩跟我们在一起。这两个孩子是最先跳入水里去的，他们觉得游泳池里人多拥挤，想在大海里比谁游得快。 ④两个孩子活像两条蜥蜴在水里伸开四肢，拼命朝锚上边有个小桶的地方游去。 ⑤一个孩子起先追过了他的伙伴，但是后来落后了。这孩子的父亲是个老炮手，他站在甲板上很高兴地看着自己心爱的儿子。当他看见儿子开始落后的时候，就嚷着鼓励他的儿子：“别泄气！加把劲儿呀！”// ⑥甲板上突然有人大叫一声：“鲨鱼！”我们在水里马上看到了这海上魔王的脊梁。 ⑦鲨鱼朝孩子们这边游过来。 ⑧“往回游呀！往回游呀！游回来呀！有鲨鱼呀！”老炮手扯开嗓子喊叫。但是孩子们没听见，仍继续向前游。他们笑着，嚷着，比起先还要快乐，还要喧闹。// ⑨老炮手吓得脸色发白，一动也不动地瞧着两个孩子。 ⑩水兵们放下小艇，跳了进去，划着桨，拼命朝孩子们那边飞也似的划去。这时候，鲨鱼离孩子至多不过20步远，可是小艇离孩子还远着呢。 ⑪起先，孩子们没听到有人喊自己，也没看到鲨鱼，但是后来，有一个孩子回头看了看，他马上发出一声尖叫，孩子们立刻朝不同的方向游开了。 ⑫也许是尖叫声提醒了老炮手吧。他忽然离开甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下弯，瞄准好了，马上安上引火线。 ⑬军舰上的人，个个都吓呆了，大家都担心出事故。// ⑭炮一响，我们就见到老炮手倒在炮旁边，双手捂着脸。至于鲨鱼和孩子们的情形怎么样，我们没看见，因为我们的眼睛一时给硝烟遮住了。 ⑮当海上的硝烟散了的时候，从四面八方传来了低沉而含糊的声音，后来这声音愈来愈响，终于爆发出一片热烈的欢呼声。年老的炮手放开了捂脸的手，站起身来，往海上眺望。 ⑯死鲨鱼黄色的肚皮顺着浪潮漂荡着。一会儿，小艇划到两个孩子身边，把他们带到军舰上来。// 5．【新思维逻辑梳理】小说中的老炮手经历了一件惊心动魄的事。请根据分好的段落提炼小标题。 鼓励儿子，加速游泳→( )→( )→( ) 6．【语文要素】“当海上的硝烟散了的时候，从四面八方传来了低沉而含糊的声音，后来这声音愈来愈响，终于爆发出一片热烈的欢呼声。”请你联系上下文，推想一下这声音会包括哪些内容。 7．小说中多处写到老炮手，请根据下列描写，猜测他的心理活动并写下来。 （1）他忽然离开甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下弯，瞄准好了，马上安上引火线。 （2）炮一响，我们就见到老炮手倒在炮旁边，双手捂着脸。 8．你认为老炮手是一个怎样的人？请联系具体情节说一说。 9．【语文要素】小说的第①自然段属于什么描写？它在小说中有什么作用？ 10．【新思维思辨表达】“鲨鱼”与“老炮手”，你认为哪一个选作小说的题目更好？请填在小说前的横线上，并写出选择此题目的理由。 【答案】 5．看见鲨鱼，呼喊孩子 猛然惊醒，开炮轰击 杀死鲨鱼，孩子得救 6．“鲨鱼被老炮手打死了”“孩子还活着”“水兵们正在奋力抢救孩子” 7． 不能耽搁了，我得马上行动，干掉鲨鱼。也许打不死鲨鱼，也许会伤到孩子们，但情况实在太危急了，没有别的更好的办法了。镇静点，我要瞄准它，干脆利落地解决它！老天保佑我吧！ 天哪！情况怎么样了？鲨鱼被打死了吗？孩子们怎么样了？老天保佑！毕竟鲨鱼和孩子们距离太近了，我都不敢起身去看…… 8．老炮手给儿子喊加油，说明他关爱孩子；当孩子们遇到鲨鱼的威胁时，他没有犹豫，向鲨鱼开炮救孩子，说明他果断、沉稳、大胆。 9．环境描写。在小说中有渲染气氛、推动故事情节发展的作用，为下文写天气闷热、孩子们下海游泳作铺垫。 10．鲨鱼   我认为“鲨鱼”作题目更好。因为本文是以“鲨鱼”为线索的，鲨鱼是故事情节中危险的制造者，没有鲨鱼的推波助澜，也不会有离奇的故事情节，如果用“老炮手”作题目就表达不出这种效果。 【导语】这篇小说通过一件惊心动魄的事件，展现了人性的勇敢与亲情的力量。首次描绘了在宁静与危机交替的非洲海岸背景下，老炮手目睹自己儿子面临鲨鱼威胁的勇敢反应。他从最初的欣喜到最后极限的勇气爆发，体现了作为父亲的本能与机智。小说成功地运用了紧张的情节构建，以及人物内心的心理描写，紧紧抓住读者的心，引发思考与共鸣，凸显人性的光辉。 5．本题考查文章内容理解。 文章分为四部分，第一部分为第①到第⑤段，第二部分为第⑥到第⑧段，通过第⑥段“甲板上突然有人大叫一声：‘鲨鱼！’”和第⑧段“‘往回游呀！往回游呀！游回来呀！有鲨鱼呀！’老炮手扯开嗓子喊叫。”可知，这部分主要写了看到鲨鱼后，人们呼喊孩子。第三部分为第⑨到第⑬段，通过第⑫段“也许是尖叫声提醒了老炮手吧。他忽然离开甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下弯，瞄准好了，马上安上引火线”可知，这部分主要写了炮手反应过来，用炮轰击鲨鱼。第四部分是第⑭道⑯段，通过⑯段的“死鲨鱼黄色的肚皮顺着浪潮漂荡着。一会儿，小艇划到两个孩子身边，把他们带到军舰上来”可知，这部分主要写了杀死鲨鱼，孩子得救。 6．本题考查文章理解。 第⑮段“当海上的硝烟散了的时候，从四面八方传来了低沉而含糊的声音，后来这声音愈来愈响，终于爆发出一片热烈的欢呼声。”联系上文⑭段的“炮一响，我们就见到老炮手倒在炮旁边，双手捂着脸。至于鲨鱼和孩子们的情形怎么样，我们没看见，因为我们的眼睛一时给硝烟遮住了”可知，这声音应该是硝烟散去，人们看到海面的景象后发出的，包括欢呼声、惊叹声等。 如：“鲨鱼被击中了！”“孩子们得救了！”“快去把孩子们救上来！”等。 7．本题考查人物描写。 （1）这句话在文章第⑫段，联系上文⑪段“起先，孩子们没听到有人喊自己，也没看到鲨鱼，但是后来，有一个孩子回头看了看，他马上发出一声尖叫，孩子们立刻朝不同的方向游开了”和⑫段“也许是尖叫声提醒了老炮手吧”可以推测，这时老炮手的心里一定很焦急，他一定是在想把孩子赶快救上来。如：我得好好瞄准，把鲨鱼杀死，把孩子救上来。 （2）这句话在文章第⑭段，联系⑬段“军舰上的人，个个都吓呆了，大家都担心出事故”可以推测，老炮手此时很担心自己是否杀死了鲨鱼，是否没有伤害到孩子。如：鲨鱼被打死了吧？一定要保佑孩子没事啊！ 8．本题考查人物形象分析。 通过第⑤段“他站在甲板上很高兴地看着自己心爱的儿子。当他看见儿子开始落后的时候，就嚷着鼓励他的儿子：‘别泄气！加把劲儿呀！’”中老炮手的语言描写，可以体现出他对孩子的爱，通过⑫段“他忽然离开甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下弯，瞄准好了，马上安上引火线”中对老炮手的动作描写，可以看出他是一个行动迅速，果敢的人。 9．本题考查描写方法。 联系第①段“我们的军舰停泊在非洲的海岸边。白天很凉快，海上吹拂着凉风，但是傍晚的时候，从撒哈拉沙漠吹来了干燥的热空气，天气突然变了，变得闷热起来。”中的“白天很凉快，海上吹拂着凉风，但是傍晚的时候，从撒哈拉沙漠吹来了干燥的热空气，天气突然变了，变得闷热起来”可知，这里使用了环境描写。联系第②段“太阳落山之前，舰长走到甲板上，大声喊道：‘游泳吧！’于是水兵们马上跳进水里去，放下船帆布，把它扎成游泳池，便在里面练习游泳”可知，正是因为天气闷热，大家才会去游泳，因此第①段对下文起到了铺垫的作用。 10．本题考查语言表达。 从文章第⑥段“甲板上突然有人大叫一声：‘鲨鱼！’”和第⑯段“死鲨鱼黄色的肚皮顺着浪潮漂荡着”可以看出，鲨鱼是贯穿始终的线索，因此选“鲨鱼”作为题目更合适，可以根据自己的理解，说明理由即可。 如：鲨鱼。因为鲨鱼推动情节的发展，贯穿始终的线索，更具吸引力。 三、阅读小说《老木匠》，完成小题。 ①爷孙俩正在店里埋头做木工活，县“打假办”的老张踏进门来，见老木匠对着家具精雕细刻，神情异常专注，就不忍心打搅他，只跟老木匠的孙子说明了来意，说是想定做十五只举报信箱，钉挂在街头路口，方便群众举报打假。小木匠一听是桩小生意，就不想接活，只委婉地劝老张迟些时候再来。 ②老张推着自行车正欲离去，老木匠却唤他停下。小木匠立刻转过脸对老木匠使使眼色，说：“阿公，这些家具人家正催得紧呢，我们哪有闲工夫忙这琐碎活？”老木匠似没听见，又朝老张招了一下手。小木匠晓得老木匠的脾气，无奈，只得叫老张谈谈规格式样。老张原本外行，敷衍说像只箱子就行。老木匠这时已停下手中的活儿，边听边在一张纸上描描画画。 ③接着，老张就跟小木匠讲价。小木匠索价每只二十元，老木匠立即向他投去责备的眼光。老张仅出四元。两人僵持了一会儿，老张遂有所妥协，每只又增加了两元。但小木匠却把价格咬得死死的，丝毫不肯让出半步，脸上还隐约露出一丝得意的笑容。小木匠的意图很明显，无非是故意抬价想吓跑老张。老张见没有一点回旋的余地，就想去找另一间木器店。这时，老木匠在一旁发话了：“成，六块就六块！”小木匠不满地嘟哝几句，老木匠却没有理会，叫老张走到他身旁，指着三四张草图给他看。老张这才晓得老木匠刚才是在画草图，张张都很美观，就很随意地挑了一张。老木匠爽朗地说：“两天后，你来取货。” ④老张怕他变卦，便掏出十元钱来做定金。小木匠却迟迟不肯接，老张顿时焦急起来，老木匠狠狠瞪了孙子一眼，小木匠这才收了下来，并给老张写了一张收据。 ⑤两天后的早上，老张叫了一辆人力三轮车来取货。老远，老张就看见了十五只信箱整齐地立在门口。箱子的外面都涂上乳白的油漆，正面和两侧都写上了“举报信箱”四个红字。字儿端正活泼，以白相衬，更加醒目。在箱子的顶部，还特制了一张拱形的铁皮遮檐，刷上银色的防锈漆。看来它们坚固耐用，雨淋不进，日晒不到。 ⑥看来，老木匠委实动了一番心思，想得如此周到。老张心里异常满意，但还是例行公事般逐只检查。小木匠见到他这般挑剔，不满地说：“你放心好了，我阿公用了店里最好的木材，加班加点赶制出来，哪能赚你钱，亏了大本了！”老木匠笑着对老张说：“别听他闲扯。” ⑦老张检查完，就跟小木匠结账，掏出九十元连同那张收据交给他，吩咐他按每只二十元写一张发票。小木匠愣了，不愿开，因为多开意味着要多缴税。老张见他迟疑，晓得他少见世面，不懂得开假发票，就把复写纸抽出来打了个对折，撕下报销的那页发票往里面塞，只留下空白的存根……小木匠恍然大悟，便去找笔。 ⑧老木匠脸色骤沉，大手一挥，对孙子厉声喝道：“你给我站住！” ⑨小木匠站住了，不解地望着他。 ⑩“这桩生意我不做了！”老木匠对老张说。 ⑪“你不能反悔！”老张便气恼了，转头命令三轮车车夫，“把箱子装上，都拉走！” ⑫却没料到，老木匠抓起身旁的一把利斧，走到阳光灿烂的门口，抡起斧头，使尽臂力对准一只只信箱狠狠地砍砸下去，霎时间，地上变成了红红白白刺眼的一片…… 11．“小木匠却把价格咬得死死的……”的原因是（ ） A．加班赶，工钱多 B．木料好，成本高 C．吓跑老张不愿接活 D．唯利是图不肯让利 12．小说中哪些情节能表现出老木匠对做十五只举报信箱有极大的热情？（ ） ①爽快接活   ②认真描画草图   ③慷慨让利   ④加班赶制 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④ 13．老木匠让老张看草图，老张“很随意地挑了一张”。从这一细节中，可以看出（ ） A．老张对老木匠的手艺非常信任。 B．老张根本不把举报打假当回事。 C．老张对如何制作信箱是个外行。 D．老张为人随和，不愿为难他人。 14．下面对小说中老张这个人物形象分析正确的是（      ） A．老张把做举报箱的定金及时交了，表现了他工作认真负责。 B．老张跟小木匠讲价是想尽量为单位节约开支。 C．老张吩咐小木匠按每只二十元写一张发票，是为了感谢老木匠。 D．老张吩咐小木匠按每只二十元写一张发票，是为了贪下每只举报箱的差价。 15．小说运用了多种方法刻画老木匠这个人物形象，重点阅读第⑧-⑫自然段，分析这部分内容运用了哪些人物描写方法，表现了老木匠什么品质？ 16．结合全文内容想一想，作者写这篇小说的目的是什么？（提示：为了揭露什么？赞扬什么？） 【答案】 11．C 12．D 13．B 14．D 15．第⑧～12段运用神态描写、动作描写、语言描写刻画老木匠，通过对比的手法，更加突出了老木匠诚实、正直、刚烈、有责任心的品质。 16．全文写老木匠听到老张来做打假箱，这笔生意不赚钱，小孙子不愿意接，他却慷慨接纳，并让利，还精心制作。当他看到老张来拉箱子，让小孙子写假发票回去好报销这件事时，老木匠很气恼，打假办作假，揭露了部分人弄虚作假，歌颂了老木匠诚实、正直、刚烈、有责任心的品质。 【导语】这篇文章通过爷孙与老张之间的订单纠葛，展现了老木匠原则分明、廉洁自律的品质。老木匠愿意接受工钱低廉但意义重大的举报信箱制作任务，最终拒绝通过虚假发票获利。这个故事批判了社会上的假冒伪劣和腐败风气，赞扬了老木匠对职业道德和社会责任的坚守，体现了正直与廉洁的可贵。小说通过细节刻画和角色对比反映出道德选择对社会风气的重要性。 11．本题考查对短文内容的理解。 通读短文，从文中的第③段“但小木匠却把价格咬得死死的，丝毫不肯让出半步，脸上还隐约露出一丝得意的笑容。小木匠的意图很明显，无非是故意抬价想吓跑老张。”可知小木匠不愿意接这桩小生意，所以故意抬高价钱，希望老张因为价格太高而放弃合作。这表明小木匠不想接这活，而不是因为工钱多或成本高的问题。因此，选项C符合题意。 故选C。 12．本题考查对短文内容的理解。 结合第②段中“老张推着自行车正欲离去，老木匠却唤他停下”“老木匠这时已停下手中的活儿，边听边在一张纸上描描画画”可知，这段描写了老木匠爽快接活并认真描画草图； 结合第③段中“这时，老木匠在一旁发话了：‘成，六块就六块！’”可知，这段描写了老木匠对定做举报信箱的价格慷慨让利； 结合第⑥段中“你放心好了，我阿公用了店里最好的木材，加班加点赶制出来”可知，这段描写了老木匠加班赶制举报信箱。 因此可知，选项①、②、③、④都符合题意。故选D。 13．本题考查对短文内容的理解。 结合第②段中“老张原本外行，敷衍说像只箱子就行”第③段中“老张这才晓得老木匠刚才是在画草图，张张都很美观，就很随意地挑了一张”可知，从“敷衍”“随意”可以看出老张对举报信箱的不重视，不把举报打假当回事。因此可知，选项B符合题意。故选B。 14．本题考查分析人物形象。 第⑦段“老张检查完，就跟小木匠结账，掏出九十元连同那张收据交给他，吩咐他按每只二十元写一张发票。小木匠愣了，不愿开，因为多开意味着要多缴税。老张见他迟疑，晓得他少见世面，不懂得开假发票，就把复写纸抽出来打了个对折，撕下报销的那页发票往里面塞，只留下空白的存根……”可知老张要求小木匠按每只二十元开具发票，而实际支付的价格是每只六元。他利用假发票的方式试图从中获取差价，这一行为揭示了老张在工作中存在的不正当行为，反映出他贪图私利、不道德、不负责的一面，而并非为了感谢老木匠或为单位节约开支。因此可知，选项D符合题意。 故选D。 15．本题考查描写手法。 第⑧段“老木匠脸色骤沉，大手一挥，对孙子厉声喝道：‘你给我站住！’”这个句子中“脸色骤沉”的神态描写，表明他非常不满和愤怒的情绪。老木匠对孙子厉声喝止语言描写和大手一挥的动作描写，表现了他态度的坚决和不容妥协。 第⑩段“‘这桩生意我不做了！’老木匠对老张说。”这个老木匠语言描写，直接表达了对老张行为的不满和对公正的坚持。 第⑫段“老木匠抓起身旁的一把利斧，走到阳光灿烂的门口，抡起斧头，使尽臂力对准一只只信箱狠狠地砍砸下去”这个句子中老木匠抡起斧头破坏信箱的动作描写，展示了他维护诚信的决心和果断。 通过多角度描写，全面塑造出老木匠坚持原则、拒绝不道德交易的鲜明人物形象。 16．本题考查文章的主旨情感。 本题要分析作者的写作目的，需要结合小说的情节和人物性格来思考。 首先，文章通过老张试图通过虚报发票来谋取差价的行为，揭露了一种社会上的腐败现象。其次，通过老木匠宁愿毁掉辛苦制成的信箱，也不愿参与不正当交易，表现了他诚实守信、坚守原则的高尚品德。这样的情节安排，表明作者希望通过对比，揭露社会上不正之风的存在，同时赞扬那些如老木匠般守护道德底线的人。这样既引发读者对社会现象的反思，也传达了一种道德准则。 四、阅读小说，完成相关练习。 桥墩 ①江心乡大桥通车庆典活动准备就绪。晶莹闪亮的44根灯杆上的彩旗哗啦啦地飞舞，穿着节日盛装的人群潮水般涌来，历尽“隔江千里远”之苦的人们沉浸在无限欢乐的氛围中。 ②庆典活动下午两时整举行，倒计时还剩下三个小时，然而为大桥通车剪彩的乔厅长尚未驾到，真急煞人哪！半月前发出的请柬没回音，电话、电报也石沉大海。乡政府只得请乔厅长的救命恩人田大爷赴省城面请，按理田大爷昨日可归，可眼下却杳无音信，急得赵乡长团团转。 ③给大桥通车剪彩非乔厅长莫属，这是江心乡人的强烈呼声。乔厅长不仅是江心乡人相识中职务最高的官儿，更重要的是他是建桥的“第一功臣”。战争年代，乔厅长在一次战斗中身负重伤，是田大爷冒着枪林弹雨将他用木盆送过江。从此乔厅长与江心乡结下不解之缘，多次大声疾呼要造桥，甩掉贫困帽，并捐款三万元。江心乡人都清楚，乔厅长是清官，这笔巨款是他从牙缝里省出来的。乔厅长不剪彩，有谁能担此殊荣呢？ ④赵乡长脑海里闪现着斗大的问号：难道乔厅长有意退避，以此不显山不露水永葆美名？否！乔厅长在大庭广众中曾亮底：“大桥通车，我只要有口气，爬也爬来参加祝贺！”难道是政务繁忙难以脱身？否！乔厅长已离休三载：“为江心乡造大桥是我晚年最大的事！” ⑤田大爷气喘吁吁赶到，赵乡长迫不及待地问：“乔厅长怎没来？”“没……没见到。”田大爷捋着雪白的胡须，嗫嗫嚅嚅。“什么人都没有见到？”赵乡长呼吸急促起来。“见……见到乔厅长老伴，说乔厅长身体不适，不参加庆典，晚上来看看。”田大爷声音冷冰冰的。 ⑤“唉……”赵乡长十分失望，大会筹委会开了紧急会议，临时请来宾中的副市长剪彩。 ⑥夜幕降临，桥灯齐明，人头攒动。来啦！一辆黑轿车缓缓驶上桥来，人们呼喊起来。 ⑦车上下来一位老太，穿着一身黑衣服，一副憔悴的面容。砰，车门关紧。 ⑧“乔厅长呢？”赵乡长问道。“老头子在里面，他很累。”老太平静如水。 ⑨赵乡长缓缓走向车门：“乔厅长，请您老人家下来看看吧，乡亲们已恭候您半天啦！” ⑩老太揉揉眼，说：“我来请老头子下车。”少顷，老太下了车，人们的目光顿时定了格。老太捧着只骨灰盒：“老头子五天前已去世，这是他的遗信。”赵乡长双手接过信，悲哀的语音在桥四周弥漫：“我以一个离休老干部的身份衷心祝贺大桥通车！……我恳求将我的骨灰埋在大桥底，请允许我当个桥墩吧……” ⑪哭声轰雷般响起。接着，人们不由自主地列成几路长队，朝着骨灰盒深深地三鞠躬。 17．请阅读短文，理清情节的发展及不同阶段赵乡长和乡亲们的心情变化，完成下面的导图。 18．第一自然段画“ ”的句子中，“穿着节日盛装的人群潮水般涌来”运用了 的修辞手法，说明了 ；同时这句话也是环境描写，其作用是 19．下列对这篇小说内容理解正确的一项是（   ） A．小说通过对乔厅长的语言、神态描写塑造其形象。 B．“冷冰冰”表明田大爷不关心大桥通车。 C．从文中可以感受到江心乡人对乔厅长十分崇敬与爱戴。 D．小说渲染的悲痛气氛，贯穿始终。 20．读文中画“﹏﹏﹏”的句子，说说乔厅长是个什么样的人？写在批注框里。 21．读到小说的最后，我们才知道乔厅长未到现场的原因是 ，小说这样安排的好处是 【答案】 17．田大爷未能见到乔厅长      众人得知乔厅长去世 悲痛 18． 比喻 来参加通车庆典活动的人很多 渲染了大桥通车的欢乐氛围，体现了人们开心的心情 19．C 20．乔厅长是一个全心全意为人民服务、鞠躬尽瘁的清官。 21． 他五天前已去世了 文中设置悬念，激起了读者的好奇心和阅读兴趣；出人意料的结局带给读者强烈的心灵震撼，突出了乔厅长全心全意为人民服务的形象，增强了小说的感染力。 【导语】这篇小说通过细腻的描写和情节的巧妙安排，展现了乔厅长与江心乡的深厚情感。文章以大桥通车庆典为背景，通过赵乡长和乡亲们的焦急等待，逐步揭示乔厅长未能出席的原因，最终以乔厅长的遗愿和骨灰盒的出现达到情感的高潮。小说语言朴实，情感真挚，通过环境描写和人物对话，成功塑造了乔厅长这一无私奉献、深受爱戴的形象。结尾的意外转折不仅深化了主题，也增强了故事的感染力，使读者在感动中思考生命的价值和奉献的意义。 17．本题考查对文段内容的理解、阅读策略和方法。 开端‌：出自第②段“庆典活动下午两时整举行，倒计时还剩下三个小时，然而为大桥通车剪彩的乔厅长尚未驾到，真急煞人哪！”可知是乔厅长迟迟未到。 心情：从第②段的“真急煞人哪！”乡长和村民在乔厅长迟迟未到时心情焦急。 发展‌：从第③段“给大桥通车剪彩非乔厅长莫属...乔厅长不剪彩，有谁能担此殊荣呢？”第⑤段“田大爷气喘吁吁赶到，赵乡长迫不及待地问：‘乔厅长怎没来？’‘没……没见到。’田大爷捋着雪白的胡须，嗫嗫嚅嚅。‘什么人都没有见到？’赵乡长呼吸急促起来。‘见……见到乔厅长老伴，说乔厅长身体不适，不参加庆典，晚上来看看。’田大爷声音冷冰冰的。”可知是大家焦急等待，田大爷请人未成。 心情：从第④段“赵乡长脑海中闪现着斗大的问号...难道是政务繁忙难以脱身？”可知赵乡长的疑惑、失望‌： 高潮‌：从第⑩“老太揉揉眼，说：‘我来请老头子下车。’少顷，老太下了车，人们的目光顿时定了格。老太捧着只骨灰盒：‘老头子五天前已去世，这是他的遗信。’”可知是众人得知乔厅长去世。 心情：从第⑩段的“赵乡长双手接过信，悲哀的语音在桥四周弥漫”可知大家的心情是震惊。 结局‌：从第⑩段的“赵乡长双手接过信，悲哀的语音在桥四周弥漫：‘我以一个离休老干部的身份衷心祝贺大桥通车！……我恳求将我的骨灰埋在大桥底，请允许我当个桥墩吧……’”可知是村民痛哭告别，乔厅长已去世。 心情：从第⑪段的“哭声轰雷般响起。接着，人们不由自主地列成几路长队，朝着骨灰盒深深地三鞠躬。”可知是悲痛。 18．本题考查修辞手法和描写手法。 第①段中“穿着节日盛装的人群潮水般涌来”是用“潮水般”将人群的密集和动态比作潮水的汹涌，生动表现人数众多和场面热烈。此句通过比喻修辞，‌强调庆典活动吸引了大批急切参与的群众‌，侧面体现大桥通车对江心乡人的重要意义。 第①段中“晶莹闪亮的44根灯杆上的彩旗哗啦啦地飞舞”，不仅描绘了庆典的盛况，也反映了人们对于大桥通车的期待和喜悦。 19．本题考查对文段内容的理解。 A‌．错误。乔厅长在小说中从未直接出场，其形象通过‌侧面描写‌（村民的回忆、遗信内容）塑造，而非直接的语言或神态描写。例如：第③段：“乔厅长是建桥的‘第一功臣’……多次大声疾呼要造桥，并捐款三万元”，体现其奉献精神（‌事迹描写‌）。第⑩段遗信内容：“恳求将骨灰埋在大桥底……当个桥墩”，展现其无私品格（‌间接语言描写‌）。 B‌：错误‌。第⑤段田大爷声音“冷冰冰的”，并非不关心大桥通车，而是因‌带回乔厅长去世的噩耗而心情沉重‌，且可能因不忍直言真相而语气克制。从第③段可知田大爷是乔厅长的救命恩人，主动赴省城邀请乔厅长，可见他对大桥通车的重视（‌行动描写‌）。 C‌．正确‌。第③段的“给大桥通车剪彩非乔厅长莫属，这是江心乡人的强烈呼声”，直接体现村民的崇敬。第③段“江心乡人都清楚，乔厅长是清官……这笔巨款是他从牙缝里省出来的”，说明村民了解并钦佩他的清廉。第⑪段“哭声轰雷般响起……朝着骨灰盒三鞠躬”，以集体哀悼行为表达深切爱戴。 D‌．错误‌。第①段描写庆典的“欢乐氛围”（彩旗飞舞、人群盛装），前半部分以‌喜庆基调‌为主；悲痛氛围仅在后文（第⑩-⑪段）乔厅长去世真相揭露时出现，形成‌先扬后抑的对比‌，而非贯穿始终。故选C。 20．本题考查对人物形象的分析。 第⑩段画线句子‌“我以一个离休老干部的身份哀心祝贺大桥通车！……我恳求将我的骨灰埋在大桥底，请允许我当个桥墩吧……”，在遗信开头，“我以一个离休老干部的身份”，表明乔厅长即便在离世后，也坚持自己作为普通党员和老干部的身份，不炫耀过往官职，体现其谦逊低调。“衷心祝贺大桥通车！”可理解为乔厅长因无法亲自到场而满怀哀思与敬意的心情，表达了他对大桥通车的极度重视和喜悦。 “我恳求将我的骨灰埋在大桥底，请允许我当个桥墩吧……”这句话深刻体现了乔厅长对江心乡和大桥的无私奉献精神。他希望自己能以另一种方式永远守护这座桥，象征着他对这片土地和人民的深厚感情。 回顾前文，乔厅长曾多次表示要为江心乡造桥，甩掉贫困帽，并为此捐款三万元。遗信中的请求是他对这一承诺的延续，即使离世也不忘初心，展现出强烈的责任感和使命感。乔厅长的性格特点‌：坚持自己作为离休老干部的普通身份，不炫耀官职。对大桥通车抱有极大的热情和关注。愿意将自己的骨灰埋在大桥底，以桥墩的身份永远守护。批注可以围绕这个来写。 示例：乔厅长是一个‌谦逊低调、深切关怀、无私奉献、坚守承诺‌的党员干部。他生前积极倡导并捐款支持大桥建设，离世后仍心系大桥，恳请将骨灰埋于桥底，以桥墩之身永守江心，展现了其高尚的情操和坚定的信念。 21．本题考查对文段内容的理解。 第⑩段“老太捧着只骨灰盒：‘老头子五天前已去世……’”可知乔厅长未到现场的原因‌：乔厅长五天前已去世。 小说在前半部分通过请柬无回音、电话电报石沉大海、田大爷面请未归等情节，逐步累积悬念，使读者迫切想知道乔厅长未到的原因。直到最后老太捧着骨灰盒出现，才揭晓真相，这种安排极大地增强了小说的吸引力和阅读体验。乔厅长虽未亲自到场，但他的形象却通过村民的回忆、遗信的内容以及人们对他的哀悼得到了深刻的刻画。他无私奉献、心系百姓的精神品质在遗信中得到了淋漓尽致的展现，使得人物形象更加丰满立体。同时，这种安排也凸显了小说“无私奉献、坚守承诺”的主题。小说在结尾处突然转折，揭示乔厅长已去世的真相，这种出乎意料的结局往往能给读者带来强烈的情感冲击和心灵震撼。读者在得知真相后，不禁对乔厅长的去世感到悲痛惋惜，同时也对他的无私奉献精神产生深深的敬意。 五、阅读小说，完成相关练习。 渡口 ①爷爷从河边的那片树林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。 ②“天阴得很。”爷爷自言自语地嘟囔，擂腰捶腿，还狠咳嗽了几声。之后便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先摸烟袋，眼睛望着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急惶……” ③虻子朝窝棚外头瞧了瞧，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气：“要起大风了呢！” ④“嗯。”爷爷木木地应了一声，忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。 ⑤“您又犯病了吧，爷爷？！”虻子更担心了。 ⑥“嗯，是有些不活泛，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩。” ⑦“那就我去！”虻子霍地站了起来。他身子骨痩些，但展拓；个子也不小，差点就能够顶住窝棚顶了。他16岁了，已经跟爷爷撑了两年的筏子，只是没单独一个人划过，爷爷不让。 ⑧“你？”爷爷似乎压根也没有往他身上想，因而表情很古怪，显然不大信任，“行吗？ 敢吗？” ⑨虻子的自尊心被刺疼了，他瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟。“我就去呀！”虻子发狠地说着，一只脚已迈出窝棚。“等等！”爷爷叫住他，说道，“看准水……压浪走……莫慌……去吧。” ⑩羊皮筏子立在河滩上，那是扎在一个框架上的几只充足了气的整羊皮，并不重，虻子能扛动。不等几个大雨点砸在他脸上，风也刮过来了。筏子刚放下水，天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。虻子紧紧抓住长篙，浑身在兴奋地颤抖，也是紧张得战栗。锯齿形的浪将筏手一下子就推走了。他只觉得浑浊的浪迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的 ，那是“将军石”，河水在那儿冲起巨鼎似的漩涡，腾起一丈来高的灰雾。筏子朝那礁石冲去，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑——羊皮筏子几乎擦着礁石飞漂而过，如 …… ⑪虻子把筏子拖上岸，他才觉得双手已经举不起篙了。风停了，雨也停了。但是，岸上却不见一个人影…… ⑫“喂——”他喊，声音在颤抖，“谁要过河呀……”没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里钻出一个湿淋淋的人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地爽朗大笑——原来是爷爷。 22．从下列的选项中，选择恰当的比喻，填入原文的横线处。（只填字母） A．一只巨兽      B．一只抛出的梭 23．请用简洁的语言梳理环境描写和相应的故事情节。 环境：天阴，要起大风→ →风雨过后 情节： →牢记要领，独自撑筏→ 24．小说有两处集中描写了当时的天气（环境），这两段天气的描写在小说中起什么作用？ 下面分析不当的一项是（　　）。 A．为小说渲染气氛，营造一个典型的环境。 B．烘托出虻子机智勇敢的性格。 C．反衬虻子不顾天气的恶劣，急人所急的可贵品质。 D．暗示爷爷要锻炼考验虻子的大胆而又良苦的用心。 25．请根据情境，把人物的心理活动补充完整。 （1）他只觉得浑浊的浪迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……一个浪头猛扑过来，他想： 。 （2）没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里钻出一个湿淋淋的人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地爽朗大笑——原来是爷爷。虻子先是一愣， 。 26．该小说以出人意料的结尾取胜，体现了作者奇巧的构思。仔细阅读结尾部分，简答以下问题。 ①爷爷为什么要过河？ （不超过20个字） 答： ②爷爷过河为何不详写？ （不超过20个字） 答： 【答案】 22．AB 23． 风大雨急 被爷爷的谎言激起自信心 自己撑船顺利上岸，看见爷爷 24．C 25． 我不能慌，一定要按爷爷说的去做，我不能被这些风浪打败，一定能战胜它们。 然后恍然大悟，原来这一切都是爷爷的安排呀，他用心良苦，我终于学会一个人过岸了。 26． 暗中保护，防止意外。 引起悬念，突出虻子智勇。 【导语】这篇小说通过细腻的环境描写和生动的人物对话，展现了虻子在恶劣天气下独自撑筏的勇敢与成长。文章以“渡口”为背景，通过天气的变化推动情节发展，从阴天到大风骤雨，再到风雨过后的宁静，巧妙地烘托了虻子的心理变化和行动。结尾处爷爷的突然出现，既出人意料又合乎情理，揭示了爷爷对虻子的考验与信任。全文语言质朴，情节紧凑，通过简单的对话和动作描写，深刻表现了人物的性格与情感，体现了作者在叙事上的巧妙构思。 22．本题考查修辞手法辨析及词语句子匹配。 A．一只巨兽：文中第⑩自然段通过“锯齿形的浪”、“河水浑得发黑”、“骇人的浪声”等描写，渲染出河水的狂暴与危险。将军石作为巨大的礁石，在浪涛中若隐若现时，用“巨兽”的比喻更能凸显其压迫感和威胁性——巨兽的意象不仅呼应“黑影”、“巨鼎似的漩涡”的视觉冲击，还暗含潜伏的危机感，仿佛礁石是活物般伺机吞噬筏子。虻子面对“巨兽”时的紧张与最终撑篙脱险的动作，形成人与自然的对抗张力，强化了少年在惊险中成长的叙事内核。后文第⑫自然段爷爷的突然现身与大笑，更反衬出这一瞬间生死较量的真实与震撼，巨兽的比喻恰如其分地承载了这种语境重量。综合分析，句子“前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的 ，那是‘将军石’，河水在那儿冲起巨鼎似的漩涡，腾起一丈来高的灰雾。”此处应填入“一只巨兽”。故选A。 B．一只抛出的梭：文中第⑩自然段描写虻子面对“河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人”的险境时，“浑身在兴奋地颤抖”，“锯齿形的浪将筏手一下子就推走了”，此时筏子的运动状态具有快速、灵动的特点。后文“飞漂而过”的关键词强调筏子高速、轻盈的通过方式。“抛出的梭”作为传统纺织工具，具有迅捷、轻灵、流畅的特点，与筏子“擦着礁石飞漂而过”的惊险瞬间完美契合。如文中“筏子朝那礁石冲去，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间”的紧张感，需要轻盈的意象化解。而“巨兽”的笨重感与筏子灵巧脱险的描写相矛盾。虻子视角下的动作描写“猛力一撑”、“飞漂而过”体现少年特有的爆发力，这与“梭”的轻快意象相符。后文爷爷“湿淋淋”却“爽朗大笑”的场景，暗示危机已通过轻巧方式化解，与“梭”的顺畅感形成呼应。“抛出的梭”暗含生命延续的隐喻，既对应虻子首次独立撑筏的成长仪式，也象征祖孙技艺的传承。而“巨兽”更多代表自然力量的威胁，与此刻成功渡险的胜利感不相称。综合分析，“他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑——羊皮筏子几乎擦着礁石飞漂而过，如 ……”此处应填入“一只抛出的梭”。故选B。 23．本题考查文章主要内容概括理解及关键词句查找。 环境描写‌： 天阴，要起大风‌：开篇“天阴得很”（第②自然段）和“傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气”（第③自然段），营造出天气阴沉、风雨欲来的氛围，为后文风浪骤起埋下伏笔。 ‌ 风浪骤起，河水狂暴‌：“乌云像黑马似的奔过来”、“河水浑得发黑”、“浪声喧嚣得骇人”（第⑩自然段），通过视觉和听觉描写，渲染出河水的狂暴与危险，突出环境的凶险。“锯齿形的浪将筏手一下子就推走了”、“浑浊的浪迷住了眼”（第⑩自然段），进一步强化了风浪的猛烈和虻子面临的挑战。 ‌ 风雨过后‌：“风停了，雨也停了”（第⑪自然段），环境回归平静，象征危机解除，也为后文爷爷的出现铺垫了宁静的氛围。 ‌ 故事情节‌： 虻子主动请缨，爷爷犹豫后同意‌：爷爷因身体不适，打算自己撑筏，但虻子主动提出“那就我去！”（第⑦自然段），展现了他的责任感和勇气。爷爷起初不信任，问“行吗？敢吗？”（第⑧自然段），但最终同意并叮嘱“看准水……压浪走……莫慌……去吧”（第⑨自然段），体现了爷爷的担忧与信任。 ‌ 牢记要领，独自撑筏‌：虻子牢记爷爷的叮嘱，在风浪中奋力撑筏，“紧紧抓住长篙，浑身在兴奋地颤抖，也是紧张得战栗”（第⑩自然段），展现了他的勇敢与成长。面对“将军石”和“巨鼎似的漩涡”，他“将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑”（第⑩自然段），成功脱险，完成了自我挑战。 ‌ 成功渡河，发现爷爷暗中跟随‌：虻子成功渡河后，“双手已经举不起篙了”（第⑪自然段），体现了他体力的极限和付出的努力。发现爷爷从苇丛中钻出，“哈哈”大笑（第⑫自然段），既呼应前文爷爷的叮嘱，又揭示爷爷对虻子的关爱与考验，增添了故事的温情与深意。 ‌ 环境描写为情节发展提供了背景和推动力，天阴和风浪的描写，凸显了虻子撑筏的艰难与危险；风雨过后的平静，则象征虻子的成功与成长。情节通过虻子的行动，展现了他在恶劣环境中的勇气与智慧，同时通过爷爷的暗中跟随，揭示了亲情的深厚与温暖。 24．本题考查环境描写辨析及作用。 C．‌反衬虻子不顾天气的恶劣，急人所急的可贵品质。 天气两处集中描写‌：第一处，天阴，要起大风‌。“天阴得很。”（第②自然段）“傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气：‘要起大风了呢！’”（第③自然段）渲染了天气的阴沉和风雨欲来的氛围，为后文风浪骤起埋下伏笔，同时为虻子撑筏的艰难与危险提供背景；第二处：风浪骤起，河水狂暴‌。“乌云像黑马似的奔过来”、“河水浑得发黑”、“浪声喧嚣得骇人”（第⑩自然段）通过视觉和听觉描写，突出环境的凶险，进一步渲染虻子撑筏的艰难与危险，为他的勇敢与成长提供舞台。‌ 天气描写的作用：文中并未强调虻子“急人所急”的品质，而是突出他的勇敢与成长。虻子撑筏的主要动机是证明自己的能力，而非单纯为了帮助对岸的人。虻子主动提出“那就我去！”（第⑦自然段），并在风浪中奋力撑筏，更多体现的是他的责任感和勇气，而非“急人所急”的品质。故此项表述有误。 故选C。 25．本题考查情景写话及人物描写方法。 （1）要完成这一题，需紧扣文本情境与人物性格逻辑，结合环境描写、人物动作及情节发展，合理推测虻子在危急时刻的心理活动。 从环境描写与人物状态切入‌：文中对风浪的描写极富压迫感：“河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人”（第⑩自然段）、“锯齿形的浪将筏手一下子就推走了”。这些环境细节渲染出虻子撑筏时的极度危险。而虻子的状态是“浑身在兴奋地颤抖，也是紧张得战栗”，既因首次独自撑筏而紧张，又因面对挑战而本能亢奋。此时的心理活动需体现他对危险的直观感受，但更要突出他在危急中如何调动意志力应对。  ‌ 关联爷爷的叮嘱与虻子的性格‌：虻子主动请缨时，爷爷的叮嘱“看准水……压浪走……莫慌”（第⑨自然段）成为他唯一的行动指南。前文提到虻子“自尊心被刺疼”（第⑧自然段），因爷爷的不信任而发狠证明自己，可见他性格中有倔强、不服输的一面。面对浪头时，他不可能完全冷静，但必然会在慌乱中强迫自己回忆爷爷的话，用理性压制恐惧。因此，心理活动需包含对爷爷叮嘱的复现，以及自我鞭策的暗示。  ‌ 贴合情节发展的内在逻辑‌：后文虻子成功脱险，“筏子几乎擦着礁石飞漂而过”（第⑩自然段），说明他在关键时刻做出了正确判断。这要求他的心理活动必须包含“执行具体操作”的指向性（如“压浪走”），而非空洞的自我鼓励。同时，风浪的凶险与最终结果的对比，暗示虻子的心理应带有孤注一掷的决绝感，例如“必须做到”“绝不能失败”等。 语言风格需符合人物身份‌：虻子是16岁的少年，语言不宜过于文雅或复杂。他的心理活动应是短促、直接的，甚至带有口语化的重复，例如“不能慌！不能慌！”这种句式更能体现他强行镇定时的心理状态。 示例‌：他只觉得浑浊的浪迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……一个浪头猛扑过来，他想：‌不能慌！压住！压住！爷爷说压浪走……对，往右偏篙！ （2）理解情境：（第⑩⑪⑫自然段）虻子独自撑筏过河，经历了风雨和惊险，最终成功上岸。然而，岸上却不见人影，直到爷爷从苇丛中钻出，爽朗大笑。 分析心理变化：（第⑫自然段）虻子原本以为对岸有人急需帮助，结果发现是爷爷的考验。他先是惊讶，随后意识到爷爷的用意，情绪从紧张转为释然，甚至可能有一丝被捉弄的无奈。 结合人物性格：虻子是一个勇敢、有责任心的少年，他渴望证明自己，同时也尊敬爷爷。因此，他的心理活动应体现对爷爷的感激和对自身成长的认可。 语言表达：心理描写应简洁明了，符合虻子的性格和情感逻辑，同时与上下文情境紧密衔接。 示例：没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里钻出一个湿淋淋的人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地爽朗大笑——原来是爷爷。虻子先是一愣，随即心头一松，脸上露出了释然和欣喜的笑容。 26．本题考查文章内容理解概括及详略写法。 ①根据结尾部分的情节，推测爷爷过河的原因。从文中（第⑫自然段）可以看出，爷爷在虻子独自撑筏过河后，突然从苇丛中出现，并且抱着酒葫芦，表现出一种轻松和欣慰的态度。结合前文爷爷对虻子的担心和考验，可以推测爷爷过河的目的并非真的有急事，而是为了考验虻子的勇气和能力，同时也在暗中偷偷过河保护他。因此，爷爷过河的行为更像是一种对虻子的锻炼和观察。示例：爷爷为什么要过河？为了考验虻子的勇气和能力。 ②这篇小说通过细腻的环境描写和生动的人物对话，展现了虻子在恶劣天气下独自撑筏的勇敢与成长。文章以“渡口”为背景，通过天气的变化推动情节发展，从阴天到大风骤雨，再到风雨过后的宁静，巧妙地烘托了虻子的心理变化和行动。从小说结构来看，作者的重点是突出虻子的成长和勇敢，而不是爷爷的行为。因此，不详写爷爷过河是为了让读者将注意力集中在虻子身上，增强故事的戏剧性和出人意料的结尾效果。示例：爷爷过河为何不详写？为了突出虻子的成长和勇敢。 六、阅读小说，完成相关练习。 冰湖 ①下午的时候，一小团乌云从湖西面升起，越集越密，阴沉沉地移过来。父亲忙招呼儿子起网。他们刚把渔网拽到船上，铅灰色的乌云已低低地覆盖住了整个天空，整个湖面都陷入阴沉沉的风雪中。翻起的湖浪骤然变得浑黄，像煮开锅的小米粥，变得稠糊糊的。气温下降，湖水溅在船帮上，立刻结成了冰，渔船变得沉重起来。 ②不好！他心里暗暗叫了一声，使劲儿地扳起桨往回划。可风浪太大了，他拼尽了全力，还是顶不动。四周涌动的大浪，一个接一个扑向船舷。他不敢再硬顶着风划船了，便把两只船桨深深地插在水里，任凭风浪带着渔船往东南方向漂去。 ③大雪是后半夜停的，风浪也渐渐小下来。在风雪里挣扎了几个小时的父子俩累得话都懒得说了，脑子里一阵阵地犯糊涂，麻木的手也痛得发痒。他真想躺在儿子身边睡一会儿，却不敢。这么冷的天，湖随时都会封上。‖ ④天快亮的时候，一阵可怕的寂静从四周围拢过来，涌动着的浪几乎瞬间就凝住了，滑行的渔船也冻结在冰里。船桨抵在光滑的冰面上，打着滑拢到船尾，船仍是一动没动。不好，封湖了，封湖了！他拿起船桨，疯狂地砸着冰。儿子被砸冰声惊醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只桨砸下去。冰冻得还不太厚，一桨下去，冰碎了。渔船挤进窄窄的冰缝，一点点挤过去，船身被锋利的冰碴儿刮得“沙沙”响。 ⑤他疯狂地砸着冰，儿子再把大冰块砸碎，渔船这才能前进一点儿。儿子没砸几下，“扑通”一声倒在舱里，挣扎几下没起来。他探手摸摸儿子的头，滚烫！可他已顾不上儿子了，只是更狠劲儿地抡着船桨，朝冰砸下去。 ⑥中午的时候，一条线般的暗影出现在远远的天边。此刻，他的棉衣棉裤已被汗浸透了，贴在身上。他瘫坐在船舱里，大口大口地喘着粗气，双手的虎口也震裂了。他几乎再也举不动那支松木船桨了，只想就这么躺着，好好喘息一会儿。可当他看见缩在舱里浑身发抖、脸色发青的儿子，又站了起来，举起船桨。‖ ⑦“咔嚓”一声，桨断了。桨头甩在冰上，滑出好远才停下来，孤零零地躺在冰面上。他凶狠地骂一句，看着手里那半截已经没有用了的船桨，把它甩了出去。 ⑧他直起腰来朝湖岸那边看去，隐隐约约看得出是村子附近那片柳树林。他默默地朝那边望了一会儿，扶着船帮把一只脚跨到船外，随着“咔嚓”的冰裂声，冰塌陷了，他下到水里。他一只手紧紧抓住船，拖在身后，向湖岸的方向扑去。“爹，你怎么啦?”儿子被冰碎声惊醒，挣扎着爬到船边，看到水里游动的爹，一下抓住他的手，哭喊着往上拽，“爹，你上来，上来呀，爹！”“放开手，爹……爹送你……回去……上学！”他的左手紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使劲儿地蹬着，整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰上……儿子感觉到爹的手在不停地哆嗦，过电般地传到自己的身上。儿子越发哆嗦了，可他还是用力地点了点头。‖ ⑨湖岸那边有船过来了。他的眼前变得模糊起来，但是，手指却像是五根铁钉，死死地抠进船板里…… 27．根据文中“‖”的划分和下面的提示，试着用小标题把故事情节补充完整。 ( )→ 砸冰行船 →( )→看到希望 28．第④自然段画线的句子是 描写，对其作用的分析不正确的一项( ) A．渲染了紧张气氛，突出环境的恶劣。 B．推动情节发展，为下文作铺垫。 C．烘托人物形象，能够使父亲的性格更加鲜明。 D．照应题目，写出了儿子对冰湖独特风景的喜欢和一丝害怕。 29．“他几乎再也举不动那支松木船桨了，只想就这么躺着，好好喘息一会儿。可当他看见缩在舱里浑身发抖、脸色发青的儿子，又站了起来，举起船桨。 父亲看见缩在舱里浑身发抖、脸色发青的儿子会想些什么呢？联系文章内容，写一写父亲的心理活动。 30．第⑧自然段的画线句子的语言极富感染力，请简要批注。 （小贴士：批注一般可以从描写方法、句式特点、词语运用等角度入手。） 我的批注： 【答案】 27．遭遇风雪 扒冰拖船 28． 环境 Ｄ 29．父亲看着缩在舱里浑身发抖、脸色发青的儿子，心里焦急万分。他想：“我不能倒下，儿子还需要我。他病得这么厉害，我不能抛下他不管。无论如何，我都要坚持下去，把儿子安全地带回家。”于是，他强忍着疲惫和痛苦，又站了起来，举起船桨，继续与冰湖抗争。 30．该句通过细致入微的动作描写，生动地展现了父亲为了拯救儿子和船只所付出的巨大努力和坚韧不拔的精神。其中，“紧紧抓住”“努力地向前扒着”“使劲儿地蹬着”“扑向前面的冰”“压下去”“身子再向前挪”等动词的连续使用，不仅描绘了父亲的动作过程，更突显了他内心的坚定和力量的爆发。同时，该句采用了短句的形式，节奏紧凑，使得整个场景更加紧张刺激，增强了读者的代入感和情感共鸣。 【导语】这篇文章描绘了一位父亲在极端恶劣的自然环境下，为了保护儿子回家上学而做出的巨大牺牲和努力。通过生动的景物描写和细腻的心理刻画，文章展现了父亲坚韧不拔的精神以及父子之间深厚的感情。文中环境的急剧变化不仅烘托了紧张的氛围，也推动了情节的发展，使读者感受到了人在自然面前的渺小与坚韧。文章的结尾余味悠长，充分反映了人物的复杂情感和升华的主题。 27．本题考查本题考查对小说情节的梳理与概括。 注意文中表示时间的词语，如“天快亮的时候”“中午的时候”，抓住文章的主要情节，用简练的语言提炼概括出来即可。 结合第①自然段句子“下午的时候，一小团乌云从湖西面升起……整个湖面都陷入阴沉沉的风雪中”和第③段句子“大雪是后半夜停的，风浪也渐渐小下来。”可知，第一部分描写了父子打鱼时遭遇了暴风雨，故第一个空可概括为“遭遇风雪”； 结合第⑧自然段句子“他默默地朝那边望了一会儿……拖在身后，向湖岸的方向扑去。”和“他的左手紧紧抓住船头板……身子再向前挪，又压在冰上”可知，这部分描写了父亲下水用身体砸冰压冰，拖着渔船前进，故第二个空可概括为“扒冰拖船”。 28．本题考查环境描写的作用。 阅读划线句可知，这句话是自然环境的描写，突出了湖面上环境的恶劣，让人感到紧张万分，这个时候天气骤变，河面结冰，为下文父亲砸冰、扒冰、拖船做了铺垫，推动了故事情节发展；在这个过程中，父亲所做的一切更能突出他对孩子无私的爱，人物形象更加高大。 D．结合文章内容可知，此处环境描写并未体现出儿子对冰湖独特风景的喜欢或害怕，本项分析不正确。 故选D。 29．本题考查对于人物内心活动的理解与描写能力。 在文中，父亲已经筋疲力尽，几乎没有力气继续用力撑桨，但看到儿子因寒冷和疲惫而浑身发抖、脸色发青后，他心中涌现出对孩子的责任感和关爱。父亲可能会有这样的心理活动：他意识到自己必须要保护好儿子，不能让儿子受苦或陷入危险，因此无论多么疲惫，也要坚定地坚持下去，带儿子安全回到岸边。这种责任感和对儿子的爱成为支撑他继续努力的动力。 示例：父亲心里可能这样想：“我不能放弃，我要带儿子回去，给他最好的未来。”这样的情感驱使着父亲超越自己的极限，再度举起船桨。 30．本题考查对语句的赏析能力。 赏析句子，可从句子的特点、所运用关键词语的词性等方面分析句子的特点，也可以从表现情节、人物性格等方面分析句子的表达效果。 阅读第⑧自然段画线句子可知，该句生动刻画了父亲为了儿子与冰湖搏斗的情景。通过“紧紧抓住”“努力地向前扒着冰”等细节描写，突出父亲的顽强和不屈。短句的运用，让整个画面感和紧张感更为突出，同时，增强了文章的感染力，使读者深刻体会到父亲不顾一切保护孩子的深沉父爱。据此作答即可。 七、阅读小说，完成相关练习。 枇杷酸·枇杷甜 ①入夏的天，像孩儿的脸，说变就变。老汉卖完枇杷的时候，天竟哗哗下起了大雨，他赶紧在一家“凌氏修理店”门前避雨。狂风装着豆大的雨点儿跟踪而来，老汉不得不挪进修理店内。 ②老汉猫着身子，双手抱腰，试探地问正在修电视的师傅：“师傅姓凌吧？”凌师傅抬起了头。 ③“我是三桥村的。”老汉怯怯地说，“您看，能不能借把伞给我，下次赶集我保证还您。” ④“没问题。”凌师傅爽快地答道。 ⑤凌师傅的妻子听到谈话，急忙从里屋钻出来，狠狠地瞪了凌师傅一眼。凌师傅没理会，径直钻进里屋。妻子也跟了进去，拽了一把男人的衣角，一直低声埋怨。凌师傅甩脱妻子的手，狠狠地瞪了她一眼，妻子窝了一肚子火不好发作。 ⑥凌师傅从里屋拿出一把自动伞递给了老汉。老汉撑起伞转身欲走，凌师傅说了一声“等等——”。老汉以为凌师傅接受了妻子的暗示，反悔借伞，不由得打了一个寒战。凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉，说：“看您冷得牙齿打战，快穿上，别冻着了。”老汉穿上外套，顿时全身都暖了。 ⑦老汉走后，妻子噼里啪啦一顿数落：“你学雷锋真是学到家了，借了伞还借衣服。我看这次是肉包子打狗——有去无回了。没见过哪个人像你这么傻！”凌师傅没跟妻子摔嘴，继续干他的活儿去了。 ⑧第三天，老汉上街来了。老汉将伞和衣服还给了凌师傅，还递上一袋金灿灿的枇杷。凌师傅推辞了几次，老汉就说：“那天多亏您借伞和外套给我，要不然，我非害一场大病不可。要是害了大病，我那一山的枇杷就完了。与那一山枇杷相比，这袋枇杷算得了什么。” ⑨老汉留下枇杷，千恩万谢地走了。 ⑩凌师傅剥了一颗枇杷，扔进嘴里，旋即吐出一颗乌溜溜的细核来，直哐嘴道：“真甜！”又剥一颗塞进妻子的嘴里，她双眼眯成一线天：“好酸！”凌师傅抢过话：“是你的心酸了。”凌师傅的妻子向来爱吃枇杷，可这回老汉送来的那袋枇杷，她再没动过。 （有删改） 31．联系上下文解释下面的词语。 数落： 千恩万谢： 32．用简洁的语言概括故事情节的发展。 （1）老汉怯怯地向凌师傅借伞。 （2） （3）妻子数落凌师傅的做法太傻。 （4） （5）凌师傅夸枇杷甜，妻子却说枇杷酸。 33．体会下列句子加点部分的表达效果。 （1）老汉猫着身子，双手抱腰，试探地问正在修电视的师傅：“师傅姓凌吧？” （2）凌师傅的妻子听到谈话，急忙从里屋钻出来，狠狠地瞪了凌师傅一眼。 34．本文的主人公是凌师傅，作者在着力刻画凌师傅的人物形象时，花了许多笔墨描写他的妻子，这是为了（   ） A．侧面烘托 B．点面结合 C．首尾呼应 D．动静结合 35．本文和我们学过的《桥》《穷人》一样都是小说。下列关于小说的阅读小妙招，不恰当的一项是（   ） A．通过画人物关系图、故事情节发展图等，可以梳理小说的情节。 B．抓住细节描写，能够帮助我们体会人物内心的想法，理解人物性格。 C．关注小说的环境描写，也能帮助我们领悟小说的中心，体会作者的思想感情。 D．小说中的人物形象都是单一的，我们只需抓住一个特点评价人物就可以了。 36．同样的枇杷，凌师傅说“真甜”，凌师傅的妻子说“好酸”，这是为什么？请联系短文内容谈谈你的理解。 【答案】 31．列举过失而指责，文中指妻子因凌师傅帮助老汉的事情而责备他。 一再向人表示感恩和谢意，文中指老汉对凌师傅借伞和衣服的行为多次感谢。 32． 凌师傅借伞和外套给老汉。 老汉还伞和外套，并回赠一袋枇杷。 33． 加点部分运用动作描写，写出了老汉的寒冷和局促。 “钻出来”“瞪”是动作描写，“狠狠地”是神态描写，生动地写出凌师傅的妻子对丈夫的责备，表明了她不想借伞的意图。 34．A 35．D 36．因为老汉信守承诺送回外套和伞，枇杷的甜包含着互相信任的味道，凌师傅通过帮助老汉得到了快乐，所以觉得枇杷很甜；凌师傅的妻子说“好酸”是因为当时不信任老汉，吃起枇杷心里别扭，所以觉得枇杷酸。 【导语】这篇文章通过细腻的刻画和人物对话展示了凌师傅与其妻子的性格对比，突出表达了乐于助人和对人信任的重要价值。文章以情节发展为线索，从借伞到还伞，再到品尝枇杷，通过多角度描写而非简单直白的方式，深刻反映社会信任问题。凌师傅的乐于助人与其妻子的猜忌形成鲜明对照，作者通过这组人物的关系展现出助人为乐和人与人之间信任的重要性，也带来一种对善举能带来美好回报的信心。文章以“枇杷酸甜”为象征，反映出人们的心境与对待他人的态度，展现了人性善美的感染力。 31．本题考查对词语含义的理解。 数落：指埋怨、责备他人，将其过错或不当行为逐一列出。根据文章第⑦段，妻子对凌师傅借伞和衣服的行为表达不满和责备，文中指妻子因凌师傅帮助别人而责备他。 千恩万谢：形容非常感谢，态度诚恳，表达出对他人深深的感激之情。结合文章第⑨段上文中的内容可知，老汉极为感激凌师傅的帮助，因此使用“千恩万谢”来表达他非常感谢的心情。文中指老汉对凌师傅借伞和衣服的行为多次感谢。 32．本题考查对文章内容的理解和概括能力。 （2）根据文章第⑥自然段中的“凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉，说：‘看您冷得牙齿打战，快穿上，别冻着了。’”可概括为：凌师傅借伞并拿出外套给老汉。 （4）根据文章第⑧自然段中的“第三天，老汉上街来了。老汉将伞和衣服还给了凌师傅，还递上一袋金灿灿的枇杷。”可概括为：老汉感激地归还伞和外套并送枇杷。 33．本题考查分析句子中词语的含义及作用。 （1）句子中通过“猫着身子”、“双手抱腰”，这些对老汉的动作描写，生动地刻画了老汉因天气变化而身体不适，以及他羞怯、不好意思请求帮助的状态，体现出他内心的惶恐和犹豫。 （2）句子中通过“钻出来”、“狠狠地瞪”表示人物动作和神态的词语，描绘了妻子对丈夫不经商量就答应借伞的不满和不悦，突出了她的急躁与不满情绪，也为后文她数落丈夫做铺垫。 34．本题考查对内容的理解及写作手法。 侧面烘托是用另一种事物做一个很鲜明的对比，然后可以对主体起到烘托作用。这篇文章讲述了一个富有同情心的修理店师傅在大雨中无私地借了一把伞和一件外套给一个卖枇杷的老汉。尽管他的妻子对此颇有不满并数落他，但师傅仍坚持自己的善举。几天后，老汉感激地归还了伞和外套，并送给他们一袋枇杷表达谢意。最终，师傅的善良得到了回报，而妻子也因自己的小心眼略感酸涩。本文着力刻画凌师傅的人物形象，对妻子的描写是为了侧面烘托凌师傅的高大形象。故选A。 35．本题考查阅读策略和方法。 本文和我们读过的《桥》《穷人》 都是小说，关于小说的阅读，有许多小妙招，如：留意细节描写，体会人物内心的想法，帮助理解人物性格;通过画人物关系图、故事情节等方式，梳理小说的情节；关注小说的环境描写，领悟文章的中心，体会作者思想感情等。 D．小说中的人物特点并不是单一的，不能只抓住一个特点评价人物，要全面地去理解和分析小说中的人物形象。故选D。 36．本题考查对文章内容的理解。 面对老汉送来的枇杷，凌师傅吃了直夸“真甜”，妻子吃了却说“好酸”。同样的枇杷，两人却有不同的看法，这是因为：同样的枇杷，凌师傅说“真甜”，因为他帮助了别人，得到了感激之情，使他心情愉悦；而凌师傅的妻子说“好酸”，是因为她不赞同丈夫的慷慨行为，担心借出的东西无法取回，心情烦躁，因此感觉枇杷是酸的。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$