第一单元 触摸自然主题阅读（讲义）语文统编版六年级上册

第一单元 触摸自然

 

 

 

 

 

语文要素

◎语文要素 阅读时能从所读的内容想开去；习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些。 ◎要素简析 “阅读时能从所读的内容想开去”是一种高层次的阅读想象能力，“想开去”可以是想象文字所描绘的美好画面,也可以是联系自己的生活经验,产生对人生的思考、感悟……这种方法既能帮助读者理解文本,感受文字之美、情境之美,又可以活跃思维、激发创造力。 在教材中，“想象”这一要素点从低学段就已经有了相关涉及，并且贯串小学语文学习的全学段。 一、年级，我们需要根据文字,借助想象这一工具,想象出文字所表达的内容和展现的画面,并能够用“……像……”“……像……一样”之类的语句表达出自己想象的内容。 三、四年级,从故事出发,通过阅读童话等想象力丰富的文本,去感受想象世界的神奇,进一步培养自己的想象力。这一阶段对于文本的关注由主要内容转移到具体的词句上,根据词句想象文字所描绘的画面，体会表达上的生动与形象。 五、六年级,由于我们已经具备了一定的想象力与联想经验,在进行文本阅读时，不仅要想象出文字描绘的画面,还要感受、体会和联想这些画面中蕴含的情感与哲理 这一单元,我们继续运用这种“边读边想象画面”的阅读方法,通过朗读《草原》一文想象草原的迷人美景,通过朗读《花之歌》感受想象的美好。 不过,我们所想的内容不应仅限于此。“丁香结”这一意象所蕴含的人生哲理,颇耐人寻味,作者宗璞结合自己的生活经验展开联想有了独特的感悟。读她的文章,你还会想到哪些事物?又将会产生怎样的思考和感悟呢?

本单元的主题是“触摸自然”。主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。

《草原》描述了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民团结友好的深厚情谊，抒发了作者对祖国河山无限热爱的思想感情。

《丁香结》一文作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨，告诉我们：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们要以豁达的态度对待生活中的“结”。

《宿建德江》写诗人于途中夜泊建德江时，在船上见到的景色，表现了诗人孤寂伤感的心情。

《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了望湖楼的美丽雨景，生动地展现了大自然的风云变幻。

《西江月·夜行黄沙道中》是一首描写田园风光的词。全词散发着浓郁的生活气息，表达了作者对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。

《花之歌》这首散文诗表意是写花，但实质是写人，诗人借花来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏。”

这四篇课文都意蕴深厚，令人回味。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，都让人回味无穷。我们在学习课文主要内容的同时，要感受大自然的奇妙与美丽，培养观察和想象的能力。激发热爱大自然、热爱祖国的情感。

 

阅读时能从所读内容想开去

本单元的核心是“阅读时能从所读内容想开去”，是在理解文本的基础上，结合自身经验、生活场景或同类内容进行联想，让阅读更有深度。

1.从“景物描写”想开去：联系相似场景或情感

景物是文章的“触发点”，可从描写的画面联想到自己见过的相似景象，或体会背后的情感。

◇《草原》：文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，描写了草原的辽阔柔美。

联想方向：可以想自己去过的公园、田野，是否有过类似“一眼望不到边”的开阔感；也能从“蒙汉情深何忍别”，想到自己与朋友分别时的不舍，理解这种跨越民族的情谊。

◇古诗三首：

◎《宿建德江》“野旷天低树，江清月近人”，通过旷野、明月营造孤独氛围。可联想自己独处时看到的夜空、月亮，体会诗人的思乡之情。

◎《六月二十七日望湖楼醉书》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，用比喻写暴雨的急促。可联想夏天暴雨时的场景，雨珠打在窗户、伞上的样子，感受画面的动态感。

◎《西江月夜行黄沙道中》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，写乡村夏夜的丰收气息。可联想农村老家的夏夜，稻田、蛙鸣、星空，体会诗人的闲适。

2.从“事物象征”想开去：联系生活中的“同类意义”

有些文章会用具体事物象征抽象情感或道理，可联想具有相似象征意义的事物。

◇《丁香结》：文中丁香结“负担着解不开的愁怨”，但作者认为“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”，将丁香结与人生烦恼联系。

联想方向：生活中是否有类似“丁香结”的事物？比如缠绕的线团象征理不清的思绪，未完成的作业象征待解决的问题，从而理解“正视烦恼”的道理。

3.从“作者情感”想开去：结合自身经历共鸣

抓住文中直接或间接的情感表达，联想自己的相似经历，深化理解。

◇《草原》中“主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路”，体现蒙古族人民的热情。可联想自己招待客人或被朋友热情接待的场景，体会“热情好客”带来的温暖。

◇《丁香结》中作者从丁香结的“愁”转为“正视愁怨”，可联想自己遇到困难时的心情变化，从烦恼到慢慢接受、解决，理解“人生难免有结，坦然面对”的态度。

总结技巧：

1. 抓细节：从具体的景物、动作、语言描写入手，找到联想的“起点”；

2. 联生活：将文中内容与自己的经历、见过的场景、感受过的情感挂钩；

3. 悟深层：不仅联想表面画面，还要思考背后的情感、道理（如《丁香结》的人生感悟，古诗的思乡、闲适之情）。

通过这样的联想，能让阅读从“读懂文字”变成“读懂情感与生活”。

 

描写技巧

描写：描写就是通过一定的写作手段（如生动形象的语言、朴素直白的对话），把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。

1.按照描写角度不同，可以分为：正面描写、侧面描写

2.按照描写内容不同，可以分为：人物描写、环境描写

（1）人物描写的方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写

①外貌描写:(描写人物容貌、衣着、姿态等):作用:交代了人物身份、地位、处境、思想性格等情况。

②语言描写:塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

③动作描写:形象生动地表现出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品质。有时还推动了情节的发展。

④心理描写:对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形象生动地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么口质。

⑤神态描写:指对人的脸部表情的描写。塑造人物形象,突出人物性格,使读者对人物加深印象并产生进一步的了解。

（2）环境描写可分为：社会环境描写、自然环境描写

①社会环境描写：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。

②自然环境描写：指自然界的景物，如日月星辰、山川湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等。即自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。

3.描写景物的角度（感官描写）:视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉

4.描写景物的方法：动静结合(以动衬静)、虚实结合（化虚为实）、由远到近(由近到远)等

①静态描写:是指对人物、景物作静止状态下的描写,呈现事物的本来面目;

②动态猫写:是指对人物、景物作运动状态下的描写，能够赋予客观事物以运动感、活力感、变化感。这两