三 词义的辨析和词语的使用（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

第八单元 词语积累与词语解释 词义的辨析和 词语的使用 语文 必修上册·统编版 3 课堂导入 1 学习目标 2 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 关注语言学习 把握古今词义 7 布置作业 8 板书设计 四 学习目标 三 通过专题梳理、探究，发展语言敏感性，提升解决实际语文问题的能力；增强对语言理解和运用的理性认识，把握语言理解和运用的规律。 二 一 准确理解词义，把握词语的用法，体会词语的感情色彩，把握词语的语体色彩。在学习和生活中能够正确运用词语。 在语境中“解读词语，理解语义”，根据语境的变化准确把握言语信息，能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。 形成良好的语感，从语言现象和语言材料中探究出语言文字运用的基本规律，在语言实践中自觉地运用语文知识和语言规律。 3 重点难点 1.准确理解词义，把握词语的用法，体会词语的感情色彩，把握词语的语体 色彩。在学习和生活中能够正确运用词语。 2.通过专题梳理、探究，发展语言敏感性，提升解决实际语文问题的能力；增强对 语言理解和运用的理性认识，把握语言理解和运用的规律。 根据语境的变化准确把握言语信息，能将具体的语言文字作品置于特定的 交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价，形成良好的语感，在语言实践中自觉地运用语文知识和语言规律。。 4 课堂导入 “夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。”（刘勰《文心雕龙·章句》） 词语是造句成文的基础。词语的选择，不仅讲究用“对”，也追求用“好”；既要准确，也要生动。古人早就有“炼字”一说，这说明词语的选择不但极其重要，而且绝非易事。 5 结合鲁迅《从百草园到三味书屋》手稿中对词语的修改和分析《孔乙己》中词语锤炼的范例，讨论词语之间的细微区别，体会作家准确运用词语的功力。 探究新知 准确理解词义，把握词语的用法 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁(原稿：脊背)，便会拍的一声，从后窍(原稿：后身)喷出一阵(原稿：一股)烟雾。(《从百草园到三味书屋》) 6 探究新知 准确理解词义，把握词语的用法 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁(原稿：脊背)，便会拍的一声，从后窍(原稿：后身)喷出一阵(原稿：一股)烟雾。(《从百草园到三味书屋》) “梁”的一个意思是物体中间隆起呈长条的部分，如“鼻梁”“山梁”，虽然在词典中“脊背”与“脊梁”的意思相同，但比较起来，这里“脊梁”比“脊背”更加形象、准确。“后身”所指范围比较广，而“窍”指窟窿，从“后窍”喷出烟雾显然比从“后身”喷出更加准确、生动。烟雾，用“一股”来修饰，只能表现出烟雾的形态，但鲁迅这里是想描绘出斑蝥放屁的情景，用“一阵”，表现出烟雾不可能马上消失，会在空中弥漫一段时间。这样的遣词用字让场景描绘更加生动形象。 7 结合鲁迅《从百草园到三味书屋》手稿中对词语的修改和分析《孔乙己》中词语锤炼的范例，讨论词语之间的细微区别，体会作家准确运用词语的功力。 探究新知 准确理解词义，把握词语的用法 (孔乙己)便排出九文大钱…… 他从破衣袋里摸出四文大钱……(鲁迅《孔乙己》) 8 探究新知 准确理解词义，把握词语的用法 (孔乙己)便排出九文大钱…… 他从破衣袋里摸出四文大钱……(鲁迅《孔乙己》) 一“排”一“摸”，这两处细节细腻、生动地传达出孔乙己不同的心理和境况，值得玩味。“排”带有一种优越的气势，表示自己分文不少，是个规矩人，与短衣帮们不同，但此时，孔乙己正处于无端受人讪笑、嘲弄，很窘迫的境地，他用表面的镇定、从容、装阔气来应对嘲讽和攻击，心理上的自我“优越”与实际的拮据穷酸形成强烈的对比，凸显孔乙己的可悲可叹。“摸”则有从口袋往外挖出的意思。孔乙己被丁举人打折了腿，从肉体到精神，都遭受极大的摧残和打击，陷入穷困潦倒、已近末路的悲惨境地，只能“摸出四文大钱”，与前文“排”形成鲜明对比。 9 结合史铁生的《我与地坛》的范例，讨论作家如何做到词语搭配恰当。 探究新知 准确理解词义，把握词语的用法 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(史铁生《我与地坛》) 10 探究新知 准确理解词义，把握词语的用法 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(史铁生《我与地坛》) 长久的岁月中，因为遭受风雨霜雪的侵袭、异物外力的破坏，琉璃表面被损坏而变得斑驳，“剥蚀”的既是外在的形貌，也是内在的“浮夸”；“朱红”本是鲜亮、浓烈的颜色，逐渐褪色而暗淡，“淡褪”的既是色彩和光华，也是“炫耀”的气质；坚固的高墙也没能抵抗住岁月的磨砺，一一“坍圮”；“玉砌雕栏”，往日的精致、高贵，最终依然“散落”得七零八碎……每一处词语搭配都很妥帖，恰切，凸显出沧海桑田之后的平淡、沉静，也表现出“我”面对不幸，痛苦迷惘后渴望淡然、洒脱面对生活的复杂心境与心路历程。 11 《我与地坛》的范例中还有哪些词语运用特别精彩之处，探究这些词语运用的效果。 探究新知 准确理解词义，把握词语的用法 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(史铁生《我与地坛》) 12 探究新知 准确理解词义，把握词语的用法 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(史铁生《我与地坛》) 除了动词的灵活运用外，形容词的使用也很特别，通常写琉璃一般用红黄蓝等形容词，写“朱红”会用“鲜艳”“耀眼”等。本文却用描写人的作风的词“浮夸”“炫耀”。并不是简单的移用，而是表达作者目睹之后的主观感受，对“琉璃”“朱红”所代表的喧嚣与热闹的厌弃，曲折反映了作者失魂落魄后渴望安宁与沉静思考的心境。 13 在我们学过的课文或者课外阅读的文本中梳理一些运用比较生动的词语，讨论恰当运用词语的常见方法，分组梳理一些真实的经典语言情境，把里面运用恰当、精妙的词语去掉，然后互相交流，探究如何运用合适的词语。 探究新知 准确理解词义，把握词语的用法 14 [示例]诗人牛汉讲过一件事：一天，他正在写诗，孙女突然伤心地大叫：“爷爷，花_____了!”牛汉以一个成年人的权威口气纠正道：“不对，应该说‘花谢了’!”小孙女坚定地抗议：“花真的是___了，花就是灯!”他一听如五雷轰顶一般，惊愕得哑口无言。 [明确]灭。多半是孙女每天从关灯灭灯的现象，懂得了灭的含义：灭就是失去光亮，所有看得见的美好的东西都由于“灭”而顿然消失。灯和花，就她的感觉来说，都是一种亮丽的存在。孤立地看，一个句子可能是病句，然而一旦它与特定的语境相联系，可能不但无语病，说不定还是绝妙的佳句。要有语境意识，在具体的语境中理解和运用语言，选择锤炼词语。 探究新知 准确理解词义，把握词语的用法 15 探究新知 体会词语的感情色彩 词语感情色彩的主要类型 褒义词 赞扬人物品质： “英勇”“善良”“智慧”“忠诚”“高尚”。 描述积极行为： “奉献”“奋斗”“坚守”“创造”“歌颂”。 形容美好事物： “壮丽”“璀璨”“温馨”“芬芳”“卓越”。 贬义词 批评人物品质： “虚伪”“自私”“愚蠢”“怯懦”“卑劣”。 描述不良行为： “勾结”“挥霍”“破坏”“造谣”“谄媚”。 形容负面事物： “丑陋”“肮脏”“混乱”“腐朽”“恶劣”。 中性词 表示事物名称： “桌子”“树木”“时间”“城市”“河流”。 描述动作行为： “行走”“观看”“思考”“存在”“变化”。 说明状态特征： “红色”“圆形”“快速”“长久”“复杂”。 16 探究新知 讨论《拿来主义》的两个语段中加粗的词在表达情感上的特点，让学生理解这些词语的强烈感情色彩。 体会词语的感情色彩 但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。(鲁迅《拿来主义》) 17 探究新知 体会词语的感情色彩 但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。(鲁迅《拿来主义》) “染污”“孱头”“昏蛋”“废物”，都是带有非常鲜明的贬义色彩的词语，直接表露出鲁迅对这三类人的鄙视和愤怒。一些中性词，在上下文语境中也带上了感情色彩，如“徘徊”“勃然大怒”“羡慕”“蹩”等，这些词活画出三类人的动作和心理，透露出强烈的讽刺意味。还有一些原是褒义的词语，其感情色彩在特定语境中也发生了转换，比如，“欣欣然”，本是表现喜悦之情的褒义词，而“欣欣然地蹩进”却带有强烈的讽刺、鄙视意味。这个“蹩”决不能换成“走”和“踱”：“走”缺乏形象感，过于平淡；“踱”过于从容不迫，闲适自得，与“废物”的形象不协调；“蹩”，是走路不稳的样子，形象地描绘出“废物”的病弱和猥琐，再加上“欣欣然”，活画出“废物”见到鸦片情急、贪馋、丑态百出的样子。 18 探究新知 体会词语的感情色彩 我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。(鲁迅《拿来主义》) “鼓吹”指宣传提倡，也略带吹嘘的含义，“吝啬”指过分看重财物，当用不用或当给的舍不得给。这两个词本来都是贬义词，用在此处，表达出作者对于“拿来主义”的鲜明态度，幽默而坚定。 19 探究新知 体会词语的感情色彩 分组从课内外文本中搜集带有感情色彩的词语运用实例进行交流；也可以梳理一些语段，通过语言活动感受不同的词语表达出的不同感情色彩。 20 探究新知 体会词语的感情色彩 [示例] 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭一扭。实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》) “标致”是反语，实际是说他们的打扮很难看，不务正业，固守着清朝的陋习。 21 探究新知 把握词语的语体色彩 有些词语常用于特定的语体中，带有鲜明的语体色彩。词语的语体色彩主要分为口语色彩和书面语色彩两大类。 不同的词适用于社会交际的不同范围，适用于不同的文体。通常情况下，具有某种语体色彩的词语要用于相应的语体，以求得风格的协调一致。 例如，“可以执行”“现在证明”“打算办理”等带有口语色彩的说法就不太适合用于公文中，而要用“准予执行”“兹证明”“计划办理”等这些带有书面语色彩的说法。 22 探究新知 把握词语的语体色彩 《溜索》和《蒲柳人家》都是富有地域特色的小说，请大家从中梳理出一些词语选用的范例，探究两篇小说在词语的选用上的特点，体会其中表现出的语言风格。 23 探究新知 把握词语的语体色彩 [示例]《溜索》 ①一个钟头之前就闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。 ②山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。不由捏紧了心，准备一睹气贯滇西的那江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。……行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 “初”“狭”“行”等都是单音节词，具有凝练的文言词特点。 24 探究新知 把握词语的语体色彩 [示例]《溜索》 ③首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 ④只有一个精瘦短小的汉子站起来，……只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下飞过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。 “可还歇”“不消”运用文言的单音节词来表达，有一种古白话的味道，使这种对白极为俭省。 除运用单音节词使句子表达凝练简洁外，一些词语运用精妙，如“小”活用作动词，写出人物沿溜索滑向对岸的动态，颇有画面感；多用短句，少用辞藻修饰，也使得描写简洁而富有表现力。 25 课堂小结 语言不只是交际交流的工具，更是一种思维、一种审美、一种文化。我们要进一步提炼、总结准确锤炼词语的心得体会，研读自己喜欢作家的作品，探究词语使用的艺术特点。 26 日常生活中，讲究措辞文雅和形象是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用的词语或句子。示例：比赛夺了冠军，可以直接说“夺冠”；文雅一点，可以说“折桂”“夺魁”；如用四个字，可以说“成为擂主”、“传来捷报”；甚至还可用“雄壮的国歌声响起来了”这样的句子来表达。 （1）决赛输了，可以直接说“失利”；文雅一点，可以说“____________”（两个字）；如用四个字的成语或熟语，可以说“________________________”；甚至还可用“____________________”这样的句子来表达。 （2）比赛平了，可以直接说“战平”；如用四个字的成语或熟语，可以说“互交白卷”“__________”“__________”“_____________________”。 课堂练习 握手言和 难分伯仲 均无建树（难决雌雄） 败北（折戟） 饮恨赛场(铩羽而归、屈居亚军） 冲击冠军的努力付之东流 27 布置作业 在课外阅读的小说、戏剧等文学作品中选择一位自己喜欢的作家，以他的一部作品为例，梳理相应的范例，写一篇语言札记来具体说明作家是如何通过词语的语体色彩来描写人物语言，塑造人物形象的。在班内以适合交流的方式进行展示。 28 板书设计 准确理解词义，把握词语的用法 体会词语的感情色彩 词义的辨析和词语的使用 正确使用，感受魅力 把握词语的语体色彩 褒义词 贬义词 中性词 口语色彩和书面语色彩 29 谢谢观看 语文 必修上册·统编版 第八单元 词语积累与词语解释 $$