第11课 宇宙生命之谜-2025-2026学年六年级上册语文课内课外同步阅读训练（统编版）

􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 语文同步拓展阅读与训练 六年级上册 ☆ 认为美就是善,这完全是一种错觉。———列夫·托尔斯泰 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 第11课 宇宙生命之谜 ①古时候,科学不发达,人们一直向往着“天上的世界”。于是,有了许许多多的故事:嫦娥 奔月,仙女下凡,蟠桃盛会……现在,科学发达了,人们知道那都是古人编出来的。但是,地球 之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。 ②从理论上说,宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一 个极小的部分,银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系 这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测,地球绝不是有生命存在 的唯一天体。但是,人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。 ③哪些天体上可能有生命存在呢? 这个天体又必须具备什么样的条件呢? 人们了解了生 命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度,一般应在-50~ 150℃之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关,没有水,也就 没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气 和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命系统提供能源。 ④根据这些条件,科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳 最近,朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃,不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水, 有着浓厚云层的行星,太阳辐射和云层造成的“温室效应”,使得金星表面温度极高,不可能有 生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于-140℃,因 此,也不可能有生命存在。 ⑤太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处:地球自转 一圈是23小时56分4秒,火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66 度34分的倾角,而火星的倾角约66度1分,所以火星和地球昼夜长短相近,而且也有四季更 替。更有趣的是,1877年,意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条,人 们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化,有人认为这 是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 ⑥为了揭开火星神秘的面纱,科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971 年,美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道,给火星拍摄了大量的照片。这 些照片表明,意大利天文学家观察到的所谓“运河”,原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通 过近距离观测还发现,以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化,并不是植物的生长和枯 萎造成的,而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。 ·72· 六年级上册 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 语文同步拓展阅读与训练 ☆ 善与恶在川流中是混杂的,但是,每个人都在他的生活过程中改造自己的血液。———罗曼·罗兰 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 1.对文章从古代神话谈起的原因分析不正确的一项是 ( ) A.引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。 B.设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。 C.增强了语言的生动性和趣味性。 D.为下文写宇宙天体具备什么条件作铺垫。 2.选文没有运用的说明方法是 ( ) A.举例子 B.列数字 C.作比较 D.列图表 3.本文的中心话题是 ,围绕着这一话题,文章从四方面进行了说明,请你用 简短的话加以概括。 (1) (2) (3) (4) 4.第③段用先 后 的方法,让我们知道有生命存在的天体必须具备的四 个条件,请用小标题的形式写出来。 (1) (2) (3) (4) 宇宙里有些什么 ①无数颗星星在茫无涯际的宇宙中运动着。我们看得见的星星,绝大多数是恒星。看上 去它们好像是冷的,但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。汹涌的热浪不断地从这些大火 球吐出来,射向广漠的宇宙空间。它们的热度非常高,表面温度至少 有三千摄氏度。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 即使是最 坚硬的金属,一接触它们的表面就会熔解,甚至化为气体。可是,当你看到静静的夜空中闪烁 着寒光的小星星的时候,说不定还会把它们当作萤火虫呢。 ②许多红色的星星很大很大,有的可以装得下八十万万个太阳。这些星星是由非常稀薄 的气体状态的物质组成的。最稀薄的,密度只有地球上空气的几万分之一,比我们用抽气机造 成的“真空”还要稀薄得多。 ③也有一些恒星非常小,有的比地球还小。可是这种星星的物质,密度特别大,火柴头那 ·82· 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 语文同步拓展阅读与训练 六年级上册 ☆ 没有单纯、善良和真实,就没有伟大。———列夫·托尔斯泰 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量,用白金造成同样大的一个球,重量才抵得上它的 二百万分之一。人到了这种星星上面休想站得起来,因为它的引力是那样大,人的骨骼早就被 自己的体重压碎了。这样的小星星发出强烈的炫目的白光,它的表面温度高达三万到五万摄 氏度。 ④还有数量众多的中等恒星,这些恒星像太阳一样,体积不太大,密度不太小,表面温度也 不十分高,只有几千摄氏度。 1.根据上文内容,用简要的语言概括恒星的基本特征。 2.选文第①段画波浪线句中加点的词“至少”能否去掉? 为什么? 3.选文第①段画直线的句子运用了什么说明方法? 有什么作用? 第12课* 故宫博物院 太和殿俗称金銮殿,高二十八米,面积两千三百八十多平方米,是故宫最大的殿堂。在湛 蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱,装饰着青蓝 点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱,金琐窗,朱漆门,同台基上的白色栏杆相互衬映, 色彩鲜明,雄伟壮丽。 大殿正中是一个约两米高的朱漆方台,上面安放着金漆雕龙宝座,背后是雕龙屏。方台两 旁有六根高大的蟠龙金柱,每根大柱上都盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶,中央藻井有一条巨大 的雕金蟠龙,从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的 宝座。梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多态多姿,龙身周围还衬 托着流云火焰。 ·92· 第二单元阅读测试 (一)1.“死也不倒下” 2.(1)形容理屈词穷、无言答对,或紧张害怕得说不出话来。 (2)非常镇静、不慌不忙的样子。 3.睡觉 死亡 4.神态 语言 热爱祖国、坚持正义、大 义凛然 5.示例:听到吉鸿昌牺牲的消息,狱中的战友个个泪如雨下、泣不成声。有的双手紧 紧抓着铁窗,使劲地摇晃着,恨不得把它拆下来;有的蹲在地上,双手捂着脸,轻声地哭泣;有的 目光呆滞,久久地望着地面……(点面结合写出来即可) (二)1.zhēng pù mō gǔ 2.炎热 拖延 3.毛主席也只有一条被子、一条毯子,不 能抵挡严寒。 4.天气冷,毯子和被子被河水冲走了 毛主席把被子叫人送给了“我” 5.示 例:毛主席您真会为别人着想,您先人后己、乐于助人的精神真值得我们学习。 第10课 竹节人 【课文同步】 1.(1)俨 (2)形容形势紧张,一触即发。 2.比喻、夸张。把桌面豁开的裂缝比作黄河 长江,写出裂缝既宽且长。 3.体会到作者很喜欢玩竹节人,竹节人也很可爱。 4.反复。 突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏,很是得意,很是自豪。 5.作者连用五个短句,五 个感叹号,以及后两句的反复,营造出一种热闹、激烈的气氛,表现出同学们玩竹节人的入迷, 对竹节人的喜爱之情。 6.自己玩竹节人了。原来老师也喜欢玩竹节人啊,竹节人得到老师 的青睐让我们感到自豪,感受到与老师志趣相近、心灵契合,老师的行为拉近了与学生的距离, 突出了老师温柔赤诚的内心,童心未泯,活泼亲切的形象。(意对即可) 【拓展阅读】 1.(1)用弹弓打马蜂窝,“我”被蜇。 (2)用“面筋”捉知了,用小铁铲挖“知了猴”。 (3)打枣,吃枣糕。 (4)掏鸟窝,吃鸟肉。 2.(1)与大枣树有关的趣事 (2)两个“不必说” 部分的趣事 3.①紧紧围绕大枣树去写趣事、脉络分明;②首尾照应。 4.提示:“爱护鸟类 有哪些好处”,这实际是一个保护鸟类的话题,我们平时提得也是很多的,如可以保护生态的多 样化,可以使食物链完整,可以吃掉更多的害虫等。(言之有理即可) 第11课 宇宙生命之谜 【课文同步】 1.D 2.D 3.宇宙生命 (1)地外生命存在的可能性 (2)类地生命存在的条件 (3)太阳系中存在生命的可能性 (4)火星存在生命的可能 4.总 分 (1)适合生物生存的 温度 (2)必要的水分 (3)适当成分的大气 (4)足够的光和热 【拓展阅读】 1.发光、发热。 2.不能去掉。“至少”一词表明最少是三千摄氏度。去掉它,表示就是 ·79· 三千摄氏度,与实际情况不符。“至少”一词体现了说明文语言的准确性。 3.打比方。生动 形象地说明了星星距离我们遥远。 第12课* 故宫博物院 【课文同步】 1.正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。 2.太和殿与中和殿、保和殿,是紫禁城的 中心。其中太和殿又是中心的中心,它是皇帝的宝座所在,是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地 方。 3.故宫的建筑突出龙,因此对故宫的说明也突出龙。龙是皇帝的化身,皇帝自命“真龙 天子”,也是皇权的象征,突出龙,也就是突出皇权的威严。 【拓展阅读】 1.故宫是一个文化整体(或:故宫的遗产价值是完整的,不可分割的) 2.事理 逻辑顺 序 3.故宫学是以故宫这一文化整体为研究对象的一门学科,它研究的对象涉及故宫古建 筑、宫廷文物珍藏、宫廷历史文化及故宫博物院成立以来的历史。 4.③ ④ 本段放在此 处,起承上启下的作用。既总结了上文“故宫文化整体的”基本内容,又引出了下文说明的内 容;故宫的特殊价值,即“故宫学”学术概念的形成。 5.读《故宫博物院》我们了解到了故宫 是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,又是我国古代劳动者智慧的结晶。读《故宫是一 个文化整体》后,我们了解到故宫还是中国传统文化精神的物质载体。今天“故宫学”的形成, 使我们的文物保护理念得到提升。(或:作为中华民族的子孙,我们为有这样的“故宫文化”而 骄傲自豪。我们有责任和义务去让我们的这些文化得到保护并继续发扬光大。) 第三单元阅读测试 (一)1.地理位置 打比方 2.“全宫占地111万平方米,其中建筑面积为11万平方米,园 林面积一百万平方米”运用了列数字的说明方法,说明了凡尔赛宫占地面积大、气势磅礴的特 点。“宫顶建筑摒弃了巴洛克的圆顶和法国传统的尖顶建筑风格,采用了平顶形式”运用了作 比较的说明方法,突出了它的端正、雄浑的特点。 3.规模宏大,布局严整、和谐,建筑精美, 外观壮丽,具有民族文化审美追求。 4.故宫突出封建帝王的皇权地位;凡尔赛宫讲究艺术 魅力和欣赏价值。 (二)1.D 2.D 3.A 4.D 5.春风又绿江南岸 明月何时照我还 第13课 桥 【课文同步】 1.水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。 2.一个老太太,被人搀扶着, 来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 3.具有舍己为人、全心全意为人民的高 风亮节,在险境面前镇定从容,坚持原则,维护党和人民的利益。 4.示例:洪水吞没了木桥, ·89·