第二单元 阅读测试-2025-2026学年六年级上册语文课内课外同步阅读训练（统编版）

六年级上册 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 语文同步拓展阅读与训练 ☆ 我并不是说人非要自己正确无误才有资格批评别人,如果那样,则没有人可以批评。———蒙田 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 第二单元阅读测试 (一) 吉鸿昌同志是共产党员。在党的领导下,他坚决抗日,尽力为党工作。蒋介石恨死了他, 把他逮捕了。 吉鸿昌从天津被押到北平。刚一下车,敌人就给他看一份电报,上面写着“立刻处决”四个 字,妄图吓唬他,要他投降。吉鸿昌看了,平静地说:“行啊! 你们什么时候动手?” 有一次,反动头目何应钦亲自审问,要吉鸿昌招出抗日活动的秘密。吉鸿昌把眼睛一瞪, 大声说:“抗日是四万万五千万中国人民的事情,有什么秘密! 只有蒋介石和你们,跟日本勾勾 搭搭,尽干些祸国殃民的坏事,才有见不得人的秘密。”何应钦被骂得张口结舌,恼羞成怒。敌 人用尽毒刑,把吉鸿昌打得遍体鳞伤。直到临死前一夜,吉鸿昌还在狱中宣传抗日。有人劝他 休息一下,他说:“我就要永远‘休息’了,你让我多宣传几句吧!” 就义那一天,吉鸿昌像出门散步一样,从容不迫地出发了。在刑场上,他对特务说:“告诉 你们,我为抗日死,可不能跪下挨枪,我死了也不能倒下!” “你说怎么办呢?”特务们有些害怕了。 “给我拿把椅子来,我得坐着死。” 椅子拿来了,吉鸿昌厉声地对那个拿枪的特务说:“我为抗日而死,死得光明正大,不能在 背后挨枪。” “那你说怎么办?”那特务发抖地说。 “你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。” 那特务愣了一下,只好走到前面,发抖地举起枪。吉鸿昌瞪起两只大眼,高呼:“打倒日本 帝国主义!”“中国共产党万岁!” 枪响了,吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。但是,他那“死也不倒下”的英 雄形象,永远活在人们的心里。 1.给文章拟一个恰当的题目。 2.结合上下文,解释下列词语。 (1)张口结舌: (2)从容不迫: 3.有人劝他休息一下,他说:“我就要永远‘休息’了,你让我多宣传几句吧!”这句话中,第 一个“休息”的意思是 ;第二个“休息”的意思是 。 4.文中画线的句子是对吉鸿昌 和 描写,生动地表现了他 ·22· 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 语文同步拓展阅读与训练 六年级上册 ☆ 生活的目标是善良,这是我们的灵魂所固有的一种感情。———列夫·托尔斯泰 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 的高贵品质。 5.当狱中的战友听到吉鸿昌牺牲的消息后,他们有什么样的表现呢? 运用点面结合的方 法描写当时的情景。 (二)雪中送炭 长征 (zhēng zhēn)路上,有一次,我不小心跌下河去。当我醒来时,已经躺在铺 (pū pù)上了。同志们告诉我,毯子和被子被水冲走了。这下糟了! 这么冷的天,夜里没有盖的, 怎么办呢? 过了一会儿,毛主席的警卫员来了。警卫员说:“傅医生,你跌坏了没有? 毛主席派我来 看你。” 主席怎么知道的? 还派人来看我! 我心里一阵热,立刻坐了起来,急忙说:“没什么,你请 主席放心吧!” 警卫员又指着手里的被子说:“这是主席叫我送来的。” 被子! 送给我? 这怎么行呢? 长征途中,每个人带的东西都很少,毛主席也只有一条被 子、一条毯子,怎么能抵挡严寒呢? 不管我怎么说,警卫员还是硬把被子盖在我身上。 我抚摸 (mú mō)着柔软的被子,一股 (gǔ bān)暖流从手上流到全身,这条被子是毛主 席盖的呀,现在却盖在我的身上。我越想心里越温暖,就像太阳晒在我身上一样暖和。 1.用“ ”给文中加点字选择正确的读音。 2.写出下列词语的反义词。 严寒———( ) 立刻———( ) 3.把“毛主席也只有一条被子、一条毯子,怎么能抵挡严寒呢?”一句改为陈述句。 4.从文章内容可以看出,《雪中送炭》的“雪”在文中指 ,“炭” 指 。 5.请你用一两句话赞美一下毛主席。 ·32· 第二单元阅读测试 (一)1.“死也不倒下” 2.(1)形容理屈词穷、无言答对,或紧张害怕得说不出话来。 (2)非常镇静、不慌不忙的样子。 3.睡觉 死亡 4.神态 语言 热爱祖国、坚持正义、大 义凛然 5.示例:听到吉鸿昌牺牲的消息,狱中的战友个个泪如雨下、泣不成声。有的双手紧 紧抓着铁窗,使劲地摇晃着,恨不得把它拆下来;有的蹲在地上,双手捂着脸,轻声地哭泣;有的 目光呆滞,久久地望着地面……(点面结合写出来即可) (二)1.zhēng pù mō gǔ 2.炎热 拖延 3.毛主席也只有一条被子、一条毯子,不 能抵挡严寒。 4.天气冷,毯子和被子被河水冲走了 毛主席把被子叫人送给了“我” 5.示 例:毛主席您真会为别人着想,您先人后己、乐于助人的精神真值得我们学习。 第10课 竹节人 【课文同步】 1.(1)俨 (2)形容形势紧张,一触即发。 2.比喻、夸张。把桌面豁开的裂缝比作黄河 长江,写出裂缝既宽且长。 3.体会到作者很喜欢玩竹节人,竹节人也很可爱。 4.反复。 突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏,很是得意,很是自豪。 5.作者连用五个短句,五 个感叹号,以及后两句的反复,营造出一种热闹、激烈的气氛,表现出同学们玩竹节人的入迷, 对竹节人的喜爱之情。 6.自己玩竹节人了。原来老师也喜欢玩竹节人啊,竹节人得到老师 的青睐让我们感到自豪,感受到与老师志趣相近、心灵契合,老师的行为拉近了与学生的距离, 突出了老师温柔赤诚的内心,童心未泯,活泼亲切的形象。(意对即可) 【拓展阅读】 1.(1)用弹弓打马蜂窝,“我”被蜇。 (2)用“面筋”捉知了,用小铁铲挖“知了猴”。 (3)打枣,吃枣糕。 (4)掏鸟窝,吃鸟肉。 2.(1)与大枣树有关的趣事 (2)两个“不必说” 部分的趣事 3.①紧紧围绕大枣树去写趣事、脉络分明;②首尾照应。 4.提示:“爱护鸟类 有哪些好处”,这实际是一个保护鸟类的话题,我们平时提得也是很多的,如可以保护生态的多 样化,可以使食物链完整,可以吃掉更多的害虫等。(言之有理即可) 第11课 宇宙生命之谜 【课文同步】 1.D 2.D 3.宇宙生命 (1)地外生命存在的可能性 (2)类地生命存在的条件 (3)太阳系中存在生命的可能性 (4)火星存在生命的可能 4.总 分 (1)适合生物生存的 温度 (2)必要的水分 (3)适当成分的大气 (4)足够的光和热 【拓展阅读】 1.发光、发热。 2.不能去掉。“至少”一词表明最少是三千摄氏度。去掉它,表示就是 ·79·