第八单元（知识点+易错点+真题提升）语文统编版六年级上册

2025-2026学年度六年级上册语文单元复习备考提分手册 第八单元 单元分析： 亲爱的同学，当你翻开这份复习卷，便走进了六上第八单元以“缅怀与致敬”为主题的知识天地。本单元编排《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文：精读课文带我们在叙事、散文与诗歌中感受鲁迅的精神风骨与时代影响；“口语交际”清晰地表达对人物的理解；“习作”以文字诉说身边人的温暖；“语文园地”则梳理方法、拓展积累。本单元的语文要素是“体会人物精神品质，把握文章表达情感的方法”。围绕这一要素，本单元进行了系统安排。《少年闰土》通过典型事例与细节描写，感受人物形象的鲜活；《我的伯父鲁迅先生》关注具体事件，体会字里行间蕴含的崇敬之情；《有的人》结合对比手法，理解诗歌对鲁迅精神的赞美。语文园地的“词句段运用”通过实例分析，体会通过具体事例表达情感的妙处。本单元的习作是“有你，真好”。围绕身边人物的温暖瞬间展开，与单元“情感表达”主题相呼应。从字词读写到人物感知，从情感体悟到实践表达，多维度检验你对“缅怀与温暖”的认知，在语文学习中更懂“真情”的意义。 根据知识要点对本单元做如下复习： 复 习e 导 航 知 识e 梳 理 一、字词积累 ★会认字 《少年闰土》：闰（rùn） 匾（biǎn） 秕（bǐ） 缚（fù） 鹁（bó） 鸪（gū） 獾（huān） 楂（zhā） 澄（chéng） 萍（píng） 藻（zǎo） 漾（yàng） 《好的故事》：综（zōng） 澄（chéng） 萍（píng） 藻（zǎo） 漾（yàng） 焰（yàn） 削（xuē） 瞬（shùn） 凝（níng） 骤（zhòu） 掷（zhì） 陡（dǒu） 《我的伯父鲁迅先生》：悼（dào） 唁（yàn） 囫（hú） 囵（lún） 枣（zǎo） 搞（gǎo） 冠（guān） 恍（huǎng） 霜（shuāng） 详（xiáng） 逝（shì） 《有的人》：摔（shuāi） 垮（kuǎ） 葬（zàng） 粪（fèn） 皱（zhòu） 朽（xiǔ） ★会写字 《少年闰土》：闰 匾 秕 缚 鹁 鸪 獾 楂 澄 萍 藻 漾 《好的故事》：综 澄 萍 藻 漾 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡 《我的伯父鲁迅先生》：悼 唁 囫 囵 枣 搞 冠 恍 霜 详 逝 《有的人》：摔 垮 葬 粪 皱 朽 ★多音字 “澄”： chéng（澄澈）：指清澈透明，如“河水澄澈见底”。 dèng（澄沙）：指使液体里的杂质沉下去，如“把米浆澄一下”。 “冠”： guān（鸡冠）：指帽子或形状像帽子的东西，如“鸡冠花”。 guàn（冠军）：指居第一位，如“他获得了跑步比赛冠军”。 “削”： xuē（剥削）：指无偿地占有别人的劳动或产品，如“剥削阶级”。 xiāo（削皮）：指用刀斜着去掉物体的表层，如“给苹果削皮”。 ★形近字。 “囫”与“囵”： “囫”：全包围结构，常与“囵”组成“囫囵”，表示完整、整个儿，如“囫囵吞枣”。 “囵”：全包围结构，同样多用于“囫囵”一词，体现不加分析、笼统接受的意思。 “悼”与“掉”： “悼”：竖心旁，与心情相关，指悲痛地怀念，如“哀悼”“追悼”。 “掉”：提手旁，与动作相关，指落下、遗失等，如“掉落”“掉东西”。 “逝”与“浙”： “逝”：走之底，指过去、消失，如“逝世”“流逝”。 “浙”：三点水旁，指浙江，是地名，如“浙江”“浙东”。 ★重点词语 《少年闰土》：胯下 厨房 刺猬 畜生 伶俐 潮汛 一望无际 无穷无尽 《好的故事》：预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 《我的伯父鲁迅先生》：追悼 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 恍然大悟 饱经风霜 《有的人》：活着 死去 骑在 俯下 不朽 野草 春风 摔垮 抬举 ★近义词 家景～家境 祭祀～祭拜 郑重～慎重 熟识～熟悉 无端～无故 伶俐～灵活 错综～交错 解散～遣散 融合～交融 退缩～畏缩 永远～永久 抬举～抬爱 瘦削～瘦弱 瞬间～霎时 凝视～注视 骤然～突然 去世～逝世 追悼～悼念 羞愧～惭愧 悔恨～后悔 惊异～诧异 爱戴～拥戴 感激～感动 伟大～崇高 情愿～宁愿 到处～处处 无穷无尽～层出不穷 囫囵吞枣～一知半解 恍然大悟～幡然醒悟 ★反义词 郑重→轻率 高兴→沮丧 熟识→陌生 伶俐→笨拙 危险→安全 退缩→扩张 瘦削→肥胖 凌乱→整齐 昏暗→明亮 昏沉→清楚 幽雅→喧杂 解散→集合 融合→分离 团聚→分离 紧张→镇静 深奥→浅显 难受→舒服 慈祥→凶狠 痛苦→幸福 枯瘦→丰满 伟大→渺小 情愿→勉强 永远→暂时 抬举→贬低 无穷无尽→寥寥无几 ★重点词语解释： 伶俐：形容人物机灵乖巧，如“闰土是个伶俐的孩子，什么都懂”。 一望无际：一眼望不到边，形容非常辽阔，文中“海边的沙地一望无际”，展现了海边的广阔景象。 追悼：沉痛地怀念死者，如“人们来到追悼会现场，缅怀鲁迅先生”。 恍然大悟：一下子明白过来，在《我的伯父鲁迅先生》中“我恍然大悟，原来伯父是在批评我读书不认真”，体现了“我”突然明白的状态。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦，如“那位车夫脸上布满皱纹，一副饱经风霜的样子”。 ★词语积累。 1.ABB式词语：黑洞洞 类似的词语:胖乎乎 金灿灿 黑黝黝 亮晶晶 2.ABCB式词语：一动不动 类似的词语：一了百了 将心比心 应有尽有 3.AABB式词语：马马虎虎 来来往往 类似的词语：高高兴兴 快快乐乐 安安全全 4.ABAC式词语：又高又直 又扁又平 类似的词语：多才多艺 尽善尽美 绘声绘色 5.含有数字的词语：一望无际 类似的词语：四面八方 四分五裂 五湖四海 6.量词：一轮圆月 一柄钢叉 一顶小毡帽 一块空地 一条皱纹 7.修饰词：金黄的圆月 碧绿的西瓜 五色的贝壳 囫囵吞枣地看 微弱的光 饱经风霜的脸 8.表现人物的精神品质的四字词语：一视同仁 一清二白 大公无私 义无反顾 正气凛然 正直无私 执法如山 刚正不阿 冰清玉洁 9.与鲁迅相关的词语：横眉冷对 孺子牛 呐喊 彷徨 二、句式积累 1.比喻句 （1）我那时并不知道这所谓猹的是怎么件东西便是现在也没有知道只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 这句话把猹比作小狗生动形象地写出了猹的凶猛。 （2）许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 把许多美的人和美的事比作一天云锦和万颗奔星，生动形象地写出了故事中人和事的美丽和变幻无穷。 2.排比句 (1)我呆杲地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了听不到他的声音了也得不到他的爱抚了泪珠就滴滴地掉下来。 句中的“见不到、听不到、得不到”三个分句生动具体地写出了作者对失去伯父的痛心和怀念。 (2)我真爱这一篇好的故事趁碎影还在我要追回他完成他留下他。 句中的“追回他完成他留下他”三个分句生动具体地表现了作者对美好理想的强烈的渴望和执着的追求。 3.反问句（《我的伯父鲁迅先生》） “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 用反问的语气，暗示了当时社会的黑暗，表达了鲁迅先生对现实的不满。 4.对比句（《有的人》） “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 通过对比，突出了两种人的不同价值，赞扬了像鲁迅先生一样为人民服务的人。 5.精彩句 （1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 运用生动形象的环境描写，描绘了一幅在月光下的西瓜地里的美丽景象，为描写少年闰土做了铺垫。 （2）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 运用生动形象的外貌描写，勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈，把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。 （3）两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 名词连排，语句简洁，画面感极强，构成了作者向往的美好梦境。 （4）“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” 这句话充满了生活气息，展现了闰土对海边生活的熟悉，也让我们感受到了乡村生活的乐趣。 （5）“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。” 这句话是对鲁迅先生的高度概括，点明了他的高尚品质。 （6）“有的人，俯下身子给人民当牛马。” 用形象的比喻，赞美了像鲁迅先生一样为人民服务的人。 三、课文回顾。 24.少年闰土 （1）中心意思：通过回忆“我”与闰土相识、相处的过程，描绘了一个聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”对闰土的喜爱和羡慕，以及对乡村生活的向往。 （2）表达特点：运用外貌、动作、语言等描写方法刻画人物，通过具体事例展现闰土的特点。 25.好的故事 （1）中心意思：通过对一个“好的故事”的描绘，寄托了作者对美好事物的向往和追求，同时也暗含了对现实的不满。 （2）表达特点：运用象征、想象等手法，将现实与梦境结合，营造出奇妙的意境。 26*我的伯父鲁迅先生 （1）中心意思：通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件事，展现了他爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质，表达了对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。 （2）表达特点：以小见大，通过日常生活中的小事来体现人物的精神品质。 27*有的人 （1）中心意思：通过对比两种人的不同人生态度和结局，赞扬了像鲁迅先生一样为人民服务的人，批判了反动统治者，表达了对鲁迅先生的深切怀念和崇高敬意。 （2）表达特点：运用对比、比喻等手法，语言简洁有力，富有感染力。 四、口语交际：聊聊对鲁迅的认识 （1）核心要点： 介绍鲁迅作品：说明读过的作品（如《少年闰土》《从百草园到三味书屋》等）及感受。 评价鲁迅精神：结合具体事例谈对鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”精神的理解。 互动技巧：认真倾听他人看法，用“我觉得”“从……中可以看出”等句式交流。 （2）讨论时，可以说：“从《我的伯父鲁迅先生》中‘救助车夫’这件事，能看出鲁迅先生对底层人民的同情，这正是他‘为别人想得多’的体现。” 五、习作：有你，真好 （1）格式：以记叙文为主，可按“相识场景—相处事例—情感表达”的结构展开。 （2）要点： ①选取典型事例：通过一两件具体的事来体现“你”的好，如“在我生病时，你无微不至地照顾我”。 ②注重细节描写：用动作、语言、神态等描写展现人物特点和当时的情景，让读者感同身受。 ③表达真情实感：直接抒发对“你”的感激或喜爱之情，如“有你在身边，我感到无比温暖”。 六、背诵积累。 鲁迅名言：​ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。​ 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。​ 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 七、考试热点 《少年闰土》中描写闰土外貌、动作的段落常以课内阅读形式考查。​ 《我的伯父鲁迅先生》中“救助车夫”“谈碰壁”等事例常以阅读理解形式考查，重点体会人物品质。​ 《有的人》常以默写、理解诗句含义的形式考查。​ 习作“有你，真好”常以命题作文形式出现，需注意通过具体事例表达情感。 八、推荐阅读 推荐篇目：《鲁迅散文选》​ 推荐理由：这本书收录了鲁迅的多篇散文，既有对童年生活的回忆，也有对社会现实的思考。通过阅读，能更全面地了解鲁迅的思想和情感，感受他文字的魅力。​ 阅读方法：结合本单元所学课文，对比阅读，体会鲁迅不同作品的风格特点，以及他始终不变的人文关怀。 易 错e 精 讲 一、字词易错点 1.字音易错 （1）多音字混淆 “澄”：“澄澈（chéng）”指水清澈透明，如《好的故事》中“澄碧的小河”，侧重水质的清亮；“澄沙（dèng）”指沉淀后去除杂质的沙，如“把豆沙澄一下”，侧重“沉淀”的动作。二者因“状态描写”和“动作行为”的语义差异区分读音。​ “冠”：“鸡冠（guān）”指鸡头上的肉质隆起，是具体器官，如“鸡冠花像火红的鸡冠”；“冠军（guàn）”指竞赛第一名，是抽象名次，如“他在比赛中获得冠军”。前者指事物，后者指身份，读音随语义属性变化。​ “削”：“剥削（xuē）”指无偿占有他人劳动，是抽象行为，如“揭露剥削阶级的本质”；“削皮（xiāo）”指用刀去掉物体表层，是具体动作，如“给苹果削皮”。前者用于抽象语境，后者用于具体动作，读音体现语义的虚实差异。 （2）生字误读 “秕（bǐ）”：声母“b”，韵母“ǐ”，易误读为“pǐ”。“秕谷”指不饱满的谷子，如《少年闰土》中“用秕谷捕鸟”，读错会影响对捕鸟场景的理解——秕谷是吸引鸟的关键诱饵，字音错误可能模糊这一细节。​ “獾（huān）”：声母“h”，韵母“uān”，易误读为“guān”。“獾猪”是闰土提及的动物，如“稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……还有獾猪”，正确读音能准确对应动物名称，避免与“鹳（guàn）”等字混淆。​ “囫（hú）”：声母“h”，韵母“ú”，易误读为“wù”。“囫囵吞枣”是《我的伯父鲁迅先生》中批评读书不认真的成语，读错会破坏成语的韵律感，也影响对“笼统接受”含义的理解。​ “唁（yàn）”：声母“y”，韵母“àn”，易误读为“yán”。“吊唁”指祭奠死者，如“人们来吊唁鲁迅先生”，读音错误会弱化庄重的语境感，与“宴（yàn）”“言（yán）”等字混淆。​ “朽（xiǔ）”：声母“x”，韵母“iǔ”，易误读为“qiǔ”。《有的人》中“腐烂的草木变成了朽土”，“朽”指腐烂，读错会偏离“生命消逝”的意象，与“朽木不可雕”的经典表达脱节。 2.字形易错 （1）形近字混淆 “闰”与“润”：“闰（rùn）”（门字框）指历法中调整时差的纪年方式，如“闰年”“闰土”（人名专用）；“润（rùn）”（三点水）指滋润，如“湿润”“润滑”。前者与时间相关，后者与水的滋养相关，部首区分“时间”和“水”的语义范畴。​ “囫”与“囵”：“囫”（全包围结构）仅用于“囫囵”一词，侧重“完整未分”，如“囫囵个儿”；“囵”（全包围结构）同样构成“囫囵”，但单独无实义，强调“未经拆解”，如“囫囵吞枣”（完整吞下，不咀嚼）。二者需结合成词记忆，不可拆分使用。​ “悼”与“掉”：“悼（dào）”（竖心旁）指悲痛怀念，如“追悼”“哀悼”，与心理活动相关；“掉（diào）”（提手旁）指物体坠落或动作，如“掉落”“掉转”，与肢体动作相关。部首直接关联“情感”和“动作”的核心语义。​ “逝”与“浙”：“逝（shì）”（走之底）指消失、过去，如“逝世”“流逝”，与“时间或生命的消失”相关；“浙（zhè）”（三点水）特指浙江，是地名，如“浙东”“浙江”。前者表抽象变化，后者表具体地名，语义范畴差异明显。 （2）易错笔画 “缚”：右半部分是“尃”，不要少写“甫”中间的一横，如“束缚”需保证“尃”的完整，否则易与“搏”“博”混淆。​ “囫”：内部是“勿”，不要多写一撇，避免与“囵”（内部“仑”）混淆，“囫囵”二字需区分内部结构。​ “漾”：右半部分“羊”的三横需均匀分布，不要将中间一横写成竖提，如“荡漾”的“漾”需保持“羊”的字形规范。​ “悼”：右半部分“卓”的竖弯钩不要写成竖提，否则会弱化“悼念”的庄重感，影响字形辨识度。 二、句子易错点。 1.修辞手法运用不当： （1）比喻不恰当： 结合《少年闰土》：若写“闰土像一只灵活的猴子，在瓜地里窜来窜去”，“猴子”的比喻虽体现灵活，却与闰土朴实的乡村少年形象不符。可改为“闰土像一只机警的小猎豹，眼疾手快地刺向猹”，既突出敏捷，又贴合他在田间劳作的场景。​ 结合《好的故事》：形容美好景象时，“那些美的人和事像散落的碎玉，杂乱无章”不符合文中“错综起来像一天云锦”的灵动感。应改为“那些美的人和事像流动的溪水，交织成一幅鲜活的画”，贴合“万颗奔星似的飞动”的意境。 （2）拟人逻辑错误： 结合《我的伯父鲁迅先生》：写“鲁迅先生的书桌在夜里偷偷哭泣”，书桌是无生命物体，“哭泣”的拟人过度，且与鲁迅严谨的形象不契合。可改为“鲁迅先生的书桌在夜里静静躺着，仿佛还留存着他伏案写作的温度”，通过“留存温度”间接体现怀念之情，更贴合语境。​ 结合《有的人》：“野草在地里愤怒地指责剥削者”，野草的生长是自然现象，“愤怒指责”的拟人超出诗歌的含蓄表达。应改为“野草在地里顽强地生长，用绿意覆盖着腐朽的泥土”，以自然状态象征生命力，符合诗歌的象征手法。 2.句式转换错误： （1）直接引语与间接引语转换： 《我的伯父鲁迅先生》中“伯父笑着说：‘我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的’”改为间接引语。错误示例：“伯父笑着说，他小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的”（未转换第二人称“你”）。正确应为：“伯父笑着说，他小的时候，鼻子跟我爸爸的一样，也是又高又直的”（将“你”改为“我”，符合转述语境）。 （2）“把”字句与“被”字句转换 《少年闰土》中“闰土刺中了那只猹”改为“把”字句：“闰土把那只猹刺中了”（语序生硬），正确应为“闰土把那只猹刺中了”（虽语法正确，更自然的表达为“闰土把那只猹紧紧刺中了”）；改为“被”字句：“那只猹被闰土刺中了”（正确，明确动作承受者）。 3.扩句、缩句不合理 （1）扩句 《少年闰土》“闰土刺猹”扩句：“勇敢的闰土手持钢叉，奋力刺向那只狡猾的猹”（正确，添加“勇敢”“手持钢叉”“奋力”“狡猾”等词，贴合原文场景）；若扩为“闰土在教室里刺猹”（错误，场景与原文“西瓜地”完全不符）。 （2）缩句 《我的伯父鲁迅先生》“我呆呆地望着来来往往吊唁的人”缩句：“我望着人”（错误，遗漏“吊唁的”这一关键定语，失去“悼念”的语境）；正确应为“我望着吊唁的人”（保留核心动作和对象特征）。 四、课文理解易错 1.《少年闰土》 误解“闰土的形象”：仅认为闰土是“会捕鸟、刺猹的能干少年”，忽略他身上“乡村生活的自由与生命力”——文中通过“海边沙地”“月夜刺猹”等场景，对比“我”的“四角天空”，暗含对乡村生活的向往。 误读“无穷无尽的希奇事”：将“希奇事”简单理解为“新鲜玩法”，未意识到这是闰土丰富生活经验的体现，与“我”的闭塞形成对比，突出“见识源于生活”的深意。 2.《我的伯父鲁迅先生》 忽视“几件事的关联”：把“谈《水浒传》”“笑谈碰壁”“救助车夫”“关心女佣”看作独立事件，未理解它们共同指向“为自己想得少，为别人想得多”的核心品质——从文化启蒙到社会关怀，全面展现鲁迅的精神。​ 误解“碰壁”的含义：认为“碰壁”是“走路撞到墙壁”，未体会这是隐喻——“四周围黑洞洞的”指社会黑暗，“碰壁”指鲁迅与反动势力斗争时遭受的挫折。 3.《有的人》 混淆“两种人的对比”：仅停留在“活着/死了”的字面对比，未理解深层内涵——“活着却死了”指剥削者虽肉体存在却毫无价值；“死了却活着”指鲁迅这样的人虽逝世，精神却永垂不朽。​ 忽视“野草”的象征意义：把“春风吹又生”的野草看作普通植物，未意识到它象征鲁迅“韧性战斗”的精神，以及人民对他的怀念如野草般生生不息。 4.《好的故事》​ 误把“梦境”当“现实”：认为文中“美的人和事”是真实场景，未理解这是作者在“昏沉的夜”中对美好理想的向往——梦境的绚烂与现实的“昏沉”对比，表达对光明的追求。 五、阅读理解易错点 1.中心意思把握不准 《我的伯父鲁迅先生》：易局限于“回忆鲁迅的几件事”，实则中心是“通过具体事例展现鲁迅的高尚品质，表达怀念之情”，需结合“为自己想得少，为别人想得多”的总结句提炼。 《有的人》：若只总结“两种人的不同结局”，忽略“赞美鲁迅精神，批判反动势力”的深层中心，理解就会片面——诗歌借对比升华对“生命价值”的思考。 2.材料与中心的关联 《少年闰土》选取“捕鸟、刺猹、拾贝、看跳鱼儿”等材料，并非单纯罗列趣事，而是通过这些“希奇事”展现闰土的见多识广，与“我”的“无知”对比，突出“生活是最好的课堂”这一隐性主题。 六、写作易错点《有你，真好》 1.中心意思不明确 若写“妈妈真好”，仅罗列“妈妈做饭、洗衣”，未突出“好”的独特体现（如“我生病时妈妈彻夜照顾”），中心就不清晰。需加入“妈妈用温水给我擦身，轻声哼歌哄我入睡”等细节，让“好”有具体支撑。 2.选材与中心不契合 写“老师真好”却大篇幅写“老师讲课有趣”，忽略“好”的情感内核（如“我考试失利时，老师拉着我的手说‘下次一定行’”）。选材应聚焦“对方带来的温暖或帮助”，而非无关的优点。 3.详略安排不当 重点应写“对方让你觉得‘好’的瞬间”（如“同桌把唯一的伞塞给我，自己淋雨跑开”的动作、神态），而非“相识的过程”“对方的外貌”等次要内容。可略写背景，详写细节和当时的感受，让情感更真挚。 易 错e 精 练 一、基础检测 1.用“\”画去加点字不恰当的读音。 （1）一个瘦削（xuē xiāo）的老人正站在渔船上撒（sǎ sā）网捕鱼。 （2）我阅读《水浒传（zhuàn chuán）》时常常张冠（ɡuān ɡuàn）李戴，把人物和对应的故事搞混。 2.读拼音，写词语。 一群群鱼儿línɡ lì地在dànɡ yànɡ的fú pínɡ和水藻下面游来游去，大雨zhòu rán来袭。 3.选择正确的答案。 （1）用音序查字法查字典时,与“综”字所查大写字母不同的一项是( )。 A.租 B.毡 C.奏 D.淙 （2）下列词语书写全部正确的一项是( )。 A.祭器 孚动 饱经风霜 B.橱房 融合 一望无际 C.刺谓 家景 失声痛哭 D.凌乱 骤然 张冠李戴 （3）下面与“囫囵吞枣”的意思相近的一项是( )。 A.不求甚解 B.生吞活剥 C.吞云吐雾 D.气吞山河 （4）下面句子中的加点词与“现在很多老年人都很讲究养生”一句中的“讲究”意思相同的一项是( )。 A.为了预防疾病,大家一定要讲究卫生。 B.李叔叔家的房间布置得很讲究。 C.你不要笑,其实蛋炒饭的做法大有讲究。 D.王老师今天穿得可真讲究,一定有什么重要的事吧。 （5）根据你对鲁迅的了解,填入横线处的内容顺序正确的一项是( )。 ①“为别人想得多” ②受到各界人士的悼念 ③被群众“抬举得很高,很高 鲁迅带病坚持写作,是一个“为自己想得少”的人;鲁迅救助黄包车夫,是一个 的人。正因为如此,鲁迅 ,是一个 的人。 A.①③② B.①②③ C.③②① D.②③① 4.在括号里填上合适的词语。 ( )的贝壳 ( )的圆月 ( )的碎影 ( )的西瓜 ( )的银项圈 ( )的灯光 5.选词填空（填序号）。 A.舍己为人 B.臭名昭著 C.恨之入骨 D.流芳百世 E.肃然起敬 F.无私奉献 （1）由“俯下身子给人民当牛马”这句话，我想到了形容人物品质的词语有： 、 。 （2）“把名字刻入石头的”是想 ，可“名字比尸首烂得更早”说明早已 。 （3）“骑在人民头上的”，人民对他 ；“给人民作牛马的”人民对他 。 6.写出下列句中加点词语的反义词。 （1）她无论做什么事情都很讲究（ ），就连吃饭的动作都那么优雅（ ）。 （2）我盼望（ ）有一天能养一只小狗。 7.照样子，写词语。 （1）明晃晃（ABB）： （2）无穷无尽（ABAC）： 二、积累运用 1.按照要求，完成句子练习。 （1）那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?(改为陈述句) （2）海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。(缩句) （3）但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜…… 作者用“昏沉的夜”象征 ,同时也表达了一种期盼:既然是夜,终究 。下面几个句子中,也表达了相似期盼的是( )(填序号)。 ①何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。 ②冬天来了,春天还会远吗? ③夜晚是人类的安息日,人的肌体和大脑在黑夜中得到休息。 （4）补充句子。 “ ， ， 。”面对困难,觉得无路可走时,鲁迅的这句话会给我们以指引,鼓励我们重整行囊,去开拓进取。 （5）你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ①改陈述句： ②对这句话理解正确的是（ ）。 A.夜晚光线太暗,鲁迅走路不小心,头碰在了墙上 B.说明当时社会的黑暗,以及与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。 2.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。。 （1）学习《少年闰土》,可以借助鲁迅先生的短篇小说《故乡》全文及其写作背景,更好地把握人物形象,理解课文内容。（ ） （2）学习《好的故事》,可以借助课后“阅读链接”中的评论和注解,深入地理解课文内容。（ ） （3）学习《我的伯父鲁迅先生》,可以借助相关的时代背景资料,理解课文中含义深刻的词句,如“碰壁”。（ ） （4）学习《有的人—纪念鲁迅有感》可以借助本单元前三篇课文以及其他关于诗人臧克家生平的资料,读懂诗句,进一步理解诗句。（ ） （5）把握课文主要内容的方法是把各部分内容连接起来。（ ） （6）“颜筋柳骨”中的“颜”指的是颜色，“柳”指的是柳树。（ ） 3.根据本单元学过的内容填空。 （1）按课文原文填空。 ① 的天空中挂着一轮的 圆月，下面是海边的沙地，都种着 的 的西瓜。 ②《少年闰土》这篇课文通过“我”的回忆,刻画了一个 的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时 以及对他的 之情。 （2）名言警句填空。 ①其实地上 ，走的人多了，也便 。 ②我们从古以来，就有 的人，有 的人，有 的人,有 的人……这就是中国的脊梁。 4.书法欣赏。 （1）下列说法不正确的一项是（ ）。 A.我国古代楷书四大家是指欧阳询颜真卿、柳公权、赵孟頫,这四个人都是唐代书法家。 B.“颜筋柳骨”的意思是指颜真卿的书法丰满、端正,柳公权的书法瘦硬、有骨感。 C.柳公权的书法虽然用笔出自颜真卿,但与其浑厚宽博不同,显得英气逼人 （2）下面是书法社的三位同学在共同欣赏一幅书法作品时的对话,依据对话的内容,你认为他们欣赏的书法作品是哪一幅? （ ）。 明明:用笔方圆并施,结构精妙。 丽丽:往往是将部分笔画紧密穿插,使宽绰处特别开阔。 方方:骨力遒劲,点画棱角分明。 三、课内阅读。 （一）《少年闰土》课文片段阅读 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 1.写出下列词语的近义词。 愿心—（ ） 怕羞—（ ） 熟识—（ ） 盼望—（ ） 2.从“日日盼望”“好容易”“飞跑”这些词语中，你体会到了什么？ 3.从闰土的外貌和神态描写中，你体会到他是一个怎样的孩子？ 4.给选文取一个小标题： （二）《好的故事》课文片段阅读 我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，----何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜…… 1.“好的故事”是指 。 2.你对选文第一段是怎样理解的？ 3.本文开头和结尾两次写到“昏沉的夜”，怎样理解？ 真 题e 演 练 一、（2025·昆明市 官渡区·六年级期末）看拼音，写词语。 1.，闰土站在 yuè yè shā dì上，手持钢叉，眼神坚定，那 jī zhì yǒng gǎn的模样，仿佛下一秒就要刺向偷瓜的猹。 2.《我的伯父鲁迅先生》中，伯父那 hé ǎi kě qīn的笑容，总能驱散 “我” 心中的不安，即便说起 “pèng bì” 的经历，也带着一种从容。 3.语文园地中，那些描写生动的文字，能让人物形象 xǔ xǔ rú shēng，也让我们明白 jiàn duō shí guǎng的重要性。 二、（2025·海南省 怀化市 通道县·六年级期末）给下列加点字选择正确的读音，打 “√”。 1.《少年闰土》中，闰土向 “我” 讲述雪地捕鸟时，提到用竹匾（zhú biǎn /zhú piǎn）罩住鸟儿的技巧，那认真的模样让人印象深刻。​ 2.《好的故事》里，那些错综（cuò zōng cuò zhōng）的光影在眼前晃动，像一幅不断变化的画。​ 3.《我的伯父鲁迅先生》中，伯父去世后，许多人来吊唁（diào yàn /diào yán），可见他受人尊敬的程度。​ 4.《有的人——纪念鲁迅有感》中，“骑（qí /qì）在人民头上”的人，终究会被人民唾弃。​ 5.习作《有你，真好》中，你耐心倾听我倾诉烦恼的模样，让我觉得无比慰藉（wèi jiè √ /wèi jí）。​ 6.语文园地中，我们学习了不少成语，比如“囫囵吞枣（hú lún tūn zǎo /hú lún tūn zhǎo）”，要理解其含义并正确运用。 三、（2025·昆明市 官渡区·六年级期末）词语理解与运用。 1.请从 “竹匾、错综、吊唁、慰藉、囫囵吞枣” 中选择合适的词语填入括号内。 （1）他读书总是（ ），所以对书中的内容一知半解。​ （2）老家院子里，爷爷用（ ）晒着干辣椒，远远就能闻到香味。​ （3）那些（ ）的小路，藏着老城区太多的故事。​ （4）朋友的鼓励，是我遇到挫折时最大的（ ）。​ （5）鲁迅先生逝世后，无数群众自发前来（ ），送别这位伟大的作家。 2.判断下列句子中加点词语的运用是否正确（对的打 “√”，错的打 “×”）。 （1）他骑在人民头上的嚣张模样，让人十分反感。（ ）​ （2）小明在作文里把 “竹匾” 写成了 “竹偏”，这是对词语的错误运用。（ ） （3）这篇文章条理清晰，内容错综，很容易读懂。（ ）​ （4）遇到不懂的问题，我们要囫囵吞枣，认真钻研。（ ）​ （5）奶奶的怀抱，是我童年里最温暖的慰藉。（ ） 3.根据语境，选择恰当的词语填空。 （1）机敏 机灵 灵敏 闰土是个（机灵）的孩子，他的反应格外（灵敏），刺猹时的（机敏）让人佩服。 （2）朦胧 模糊 隐约 梦中的光影有些（朦胧），远处的灯火（模糊）不清，只有歌声（隐约）传来。 （3）关怀 关心 关切 伯父对车夫的（关切）溢于言表，他（关心）车夫的生活，这份（关怀）温暖了人心。 四、（2025·郑州 荣阳市期·六年级专题练习）句子练习。 1.按要求改写句子。 （1）闰土是闰月生的，五行缺土。他的父亲叫他闰土。（用恰当的关联词合并句子） （2）他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（改为肯定句） （3）月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。（仿写比喻句） （4）伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”（改为转述句） （5）这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（改为陈述句） 2.修改下列病句。 （1）《少年闰土》的作者是鲁迅写的。 （2）他经常回忆过去的往事。 （3）他的写作水平明显改进了。 （4）我们要发扬并继承艰苦奋斗的光荣传统。 （5）能否珍惜时间是一个人取得成功的关键。 3.体会下列句子中加点词语的表达效果，再照样子写一句话。 （1）闰土手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 （2）河边的芦苇纤细而柔弱，在微风中轻轻摇曳，影子在水中悠悠浮动。 （3）有的人俯下身子给人民当牛马；有的人把名字刻入石头，想 “不朽”。 五、（2025·浙江 丽水市 莲都区·六年级专题练习）课文内容回顾 1.《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《 》，文中描绘了一个十一二岁的少年闰土，他 ，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的 。文中闰土给 “我” 讲述了 、海边拾贝、看瓜刺猹、 这几件新鲜事，刻画了一个 、见多识广、 、活泼可爱的农村少年形象。 2.《好的故事》是现代文学家鲁迅于 1925 年创作的一篇 。文章开篇描绘了 “我” 在 的夜里，朦胧中看见一个好的故事。这个故事很美丽， ，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像 ，而且万颗奔星似的飞动着。文中描写了梦境中河边的芦苇 而柔弱，在微风中轻轻 ，影子在水中悠悠 等景物，营造出朦胧、 的氛围，表达了作者对美好事物的 与歌赞，对理想的热烈 。 3.《有的人 —— 纪念鲁迅有感》是当代诗人 为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。诗中运用了 的手法，将两种人进行对比，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，前一个 “活” 指的是 ，后一个 “活” 指的是 。“有的人俯下身子给人民当牛马” 中 “俯下身子” 形象地表现出为人民服务者 、奉献的姿态，而 “有的人把名字刻入石头，想‘不朽’” 中 “刻入” 则写出了某些人 的功利心态。整首诗讴歌了鲁迅先生 的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的 之情。 六、（2025·四川省 成都市 青羊区·六年级专题练习）阅读《我的伯父鲁迅先生》选段，回答问题。 爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。” 我望了望伯父的鼻子，又望了望爸爸的鼻子，说。“你不知道，” 伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么 ——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” 1.“碰了几次壁，把鼻子碰扁了” 中 “壁” 指的是 ，这句话的含义是 。 2.片段中伯父的动作 “ ” 和神态 “ ”，体现了他 的性格。 3.联系上下文，“我” 当时为什么会对伯父的话 “恍然大悟”？ 4从这段对话中，你能体会到鲁迅先生怎样的精神品质？ 七、（2025·浙江 丽水市 莲都区·六年级专题练习）综合性阅读。 学校开展“鲁迅读书月”活动,主题是“鲁迅与我们的学习生活”。请你按要求完成以下任务。 1.【走近作品】要求每位同学推荐一篇课外读过的鲁迅作品,并写出一句推荐语。(2分) 你推荐的作品:《 》 你的推荐语: 2.【认识鲁迅】要求同学们谈谈“你心目中的鲁迅”。下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料。有的同学建议根据这些材料拟一副对联来概括我们心目中的鲁迅形象。上联已经拟好,请选出不适合作为下联的一项。( )(2分) 材料一:鲁迅先生“关于自己”的话 ◎在生活的路上,将血一滴一滴地滴过去,以饲别人,虽自觉渐渐瘦弱,也以为快乐。 ◎我觉得古人写在书上的可恶思想,我的心里也常有…… 材料二:几个生活细节 ◎孙伏园回忆:我随鲁迅先生旅行,如到陕西,到厦门,到广州,我的铺盖常常是鲁迅先生替我打的。 ◎北京大冷天鲁迅先生还穿着单裤。他对朋友说:“生活安逸了,工作就被生活所累了。” 材料三:两张照片 上联:俭朴热忱甘于奉献 下联： A.幽默谦逊贵在自省 B.慈祥冷峻缘自爱憎 C.勇往直前奋发抗争 3【汲取精华】要求同学们把鲁迅与自己的思想、生活实际联系起来。下面是鲁迅作品中关于读书与坚持的两个名句,请你任选一句联系实际谈谈感想。(2分) ①必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。 ②即使慢,驰而不息,纵令落后,纵令失败,但一定可以达到他所向的目标。 感想: 八、（2025·河北 承德市 宽城县·六年级专题练习）阅读短文，完成练习。 一面（节选） 我一翻那定价：一元八角！ “先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。 “一块钱你有没有？一块钱！” “有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。 “我卖给你，两本，一块钱。” 什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记—— “哦！您，您就是——”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。 他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。” 我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银圆，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。 1.第1自然段中的“一元八角！”中“！”换成“。”，表达效果会有什么不同？（2分） 2.第6自然段抓住了人物的什么特征进行描写？ 3.文中三处写到了先生很“瘦”，这样写的目的是（ ）。 A.强调鲁迅先生有病，身体很不好 B.表达作者对鲁迅先生身体的担心 C.衬托鲁迅先生艰辛劳累的工作 D.暗示鲁迅先生的生命已经不多了 4.指出下面各句中破折号的用法。 破折号的用法：A.表示解释说明 B.表示话题转换 C.表示事项的列举分承 D.表示声音的延长 （1）这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——（ ） （2）“哦！您，您就是——”（ ） （3）我又仔细地看他的脸——瘦！（ ） （4）放到他的手里——他的手多瘦啊！（ ） 5.体会“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来”一句所蕴含的意思。 九、（2025·河北 承德市 宽城县·六年级专题练习）非连续性文本阅读。 醒脾开胃冲剂说明书 【通用名称】醒脾开胃冲剂 【主要成分】谷芽、香橼、甘草、稻芽、佛手、使君子、荷叶、白芍、冬瓜子（炒）。 【规格】每袋装14g 【剂型】颗粒剂 【是否处方】非处方 【适应症】醒脾调中，升发胃气。用于面黄乏力，食欲低下，腹胀腹痛，食少便多。 【用法用量】开水冲服，成人一次14g，一日2次，儿童及老人遵医嘱。 【注意事项】1.忌食用生冷油腻不易消化食物。2.不适用于脾胃阴虚,主要表现为口干,舌红少津,大便干。3.小儿及老年人,应在医师指导下服用。糖尿病患者慎用。4.药品性状发生改变时禁止服用。5.儿童必须在成人监护下使用。6.请将此药品放在儿童不能接触的地方。7.如正在服用其他药品,使用本品前请咨询医师或药师。 【贮藏】密封。 1.“遵医嘱”的意思是 。 “食用”和“服用”相同的是 ，不同的是 。 2．出现哪种情况，医生可能建议服用这种药？（ ） A．9岁的王智父母不在身边，因为没人照顾感冒了，食欲低下，腹胀腹痛。 B．冰激凌是李江的最爱，几乎每天吃，导致食欲不强，食少便多。 C．赵强参加800米跑，只跑了400米不到就胃不舒服了。 D．纪清经常反胃，腹部胀，不想吃东西，面黄肌瘦的。 3．三年级的彬彬生病了，医生给他开了醒脾开胃冲剂。他从医院一回家，就打开药盒拿出一袋，倒入凉开水中搅拌后喝了下去。喝完后，又马上吃了一个冰淇淋，结果胃很不舒服。他的服药方法有问题吗？请帮他指出来。 十、习作真题拓展（任选一题） 真题一 (济宁市邹城市)鲁迅先生的教育方式影响了周海婴的一生,为他以后的成长奠定了基础。生活中哪些人也影响了你、感动了你或者改变了你、成就了你呢?请你分享给大家吧!注意内容要写具体,题目自拟,不少于500字。不要在文中出现真实校名、姓名等信息。 写作提示 ①确定你所写的人。 ②选择那些让你感触比较深的一件或几件事来写。 ③当时的场景是怎样的?注意通过场景及人物的细节描写来表达自己的真情实感。做到重点突出,详略得当。 真题二 (河源市龙川县)亲爱的同学们,在你成长的路上,都有谁陪伴过你?他可以是一个人、一本书、一句名言……有了他的陪伴,我们走在成长的路上,就不会感到孤单无依。请你以“成长路上,与 相伴”为题目,写一篇作文。 要求:将题目补充完整,语句通顺,情感真挚,450字左右。 写作提示 ①确定你所描写的对象,结合个人成长经历,选取真实的生活片段。 ②文章叙事清楚,结构完整,内容充实。 ③恰当运用描写、抒情等表达方式,写出真情实感。 答案 易错精练 一、1．画去：（1）xiāo sǎ （2）chuán ɡuàn 2.伶俐 荡漾 浮萍 骤然 3.（1）D （2）D （3）A （4）A （5）B 4.五色 金黄 虹霓色 碧绿 明晃晃 昏暗 5.（1）A F （2）D B （3）C E 6.（1）随意 庸俗 （2）失望 7.（1）黑洞洞 冷冰冰 （2）一心一意 有来有往 二、1.（1）那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。 （2）沙地上种着西瓜。 （3）黑暗的现实会迎来黎明的曙光 ② （4）其实地上本没有路 走的人多了 也便成了路 （5）①你想，四周黑洞洞的，很容易碰壁。 ②B 2.（1）√ （2）√ （3）√ （4）× （5）√ （6）× 3.（1）①深蓝 金黄 一望无际 碧绿 ②机智勇敢、聪明能干、见多识广 短暂而又真挚的友谊 怀念 （2）①本没有路 成了路 ②埋头苦干 拼命硬干 为民请命 舍身求法 4.（1）A （2）C 三、（一） 1.心愿 害羞 熟悉 渴望 2.体会到“我”盼望见到闰土的急切心情。 3.闰土是一个健康、朴实、天真、可爱的孩子。 4.相见 （二） 1.作者在昏沉的夜里朦胧中看见的美丽、幽雅、有趣的人和事组成的故事。 2.作者对美好事物的追求和对理想的憧憬，他想要追回他，完成他。 3.用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”，就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地。 真题演练 一、一、1.月夜沙地 机智勇敢 2.和蔼可亲 碰壁 3.栩栩如生 见多识广 二、1.zhú biǎn 2.cuò zōng 3.diào yàn 4qí 5.wèi jiè 6.hú lún tūn zǎo 三、1.（1）囫囵吞枣 （2）竹匾 （3）错综 （4）慰藉 （5）吊唁 2.（1）√（“骑在人民头上” 符合词语在语境中的含义，运用正确）​ （2）√（“竹偏” 是错别字，“竹匾” 才是正确写法，判断正确）​ （3）×（“错综” 指纵横交叉，与 “条理清晰” 矛盾，运用错误）​ （4）×（“囫囵吞枣” 是不提倡的学习方式，与 “认真钻研” 矛盾，运用错误）​ （5）√（“慰藉” 用于形容亲情带来的心灵安慰，运用正确） 3.（1）机灵 灵敏 机敏 （2）朦胧 模糊 隐约 （3）关切 关心 关怀 四、1.（1）因为闰土是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。​ （2）他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得一定要这样做。​ （3）示例：阳光洒在湖面上，湖水好像铺上了一层金箔，显得格外耀眼。​ （4）伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，他小的时候，鼻子跟我爸爸的一样，也是又高又直的。 （5）这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。 2.（1）《少年闰土》的作者是鲁迅。（或：《少年闰土》是鲁迅写的。）​ （2）他经常回忆往事。​ （3）他的写作水平明显提高了。​ （4）我们要继承并发扬艰苦奋斗的光荣传统。​ （5）珍惜时间是一个人取得成功的关键。 3.（1）表达效果：“扭” 生动地写出了猹躲避攻击时身体灵活转动的样子，“逃” 则体现出猹在被刺后迅速逃离的状态。这两个动词精准地描绘出猹的机警，也从侧面衬托出闰土刺猹时的紧张场景，让画面感瞬间增强。​ 仿写：小猫爪子扒着鱼缸边缘，身子一探，想够里面的鱼，鱼儿却尾巴一摆，游到了水草丛里。 （2）表达效果：“摇曳” 写出了芦苇在风中轻轻晃动的姿态，带着一种轻柔的美感；“浮动” 描绘出影子在水中缓慢移动的样子，营造出朦胧、宁静的氛围。这两个词让梦境中的景物更具动态美，传递出作者对美好景象的喜爱。​ 仿写：窗外的柳枝细长而柔软，在春风中慢慢舒展，枝条在地面上轻轻扫动。 （3）表达效果：“俯下” 形象地表现出为人民服务者谦逊、奉献的姿态，充满了敬意；“刻入” 则写出了某些人试图通过外在形式追求不朽的功利心态，带有讽刺意味。两个词形成鲜明对比，突出了两种人生态度的差异。​ 仿写：有的人伸出双手为他人送温暖；有的人把利益揣进怀里，怕 “吃亏”。 五、1.《故乡》 紫色的圆脸 银项圈 雪地捕鸟 看跳鱼儿 聪明能干 机智勇敢 2.散文诗 昏沉 幽雅 一天云锦 纤细 摇曳 浮动 宁静 追求 憧憬 3.臧克家 对比 肉体的生存 精神的永存 谦逊 试图通过外在形式追求不朽 甘为孺子牛 赞美 六、1.“壁” 指的是国民党反动派的黑暗统治和压迫。这句话的含义是鲁迅先生在与反动势力作斗争的过程中，遭受了许多挫折和迫害。这是用幽默的语言委婉表达斗争的艰难。​ 2.“摸了摸自己的鼻子” 笑着 乐观豁达、幽默风趣​ 3.因为 “我” 之前对伯父鼻子 “又扁又平” 感到好奇，而伯父用 “碰壁” 的说法解释后，“我” 结合当时的社会背景（虽然年幼，但能隐约感受到环境的压抑），明白了这是伯父用形象的说法讲述自己的经历，所以 “恍然大悟”。​ 4.能体会到鲁迅先生不畏强权、敢于同黑暗势力作斗争的精神品质。即使 “碰扁了鼻子”，也依然坚持斗争，从未退缩。 七、1.示例:狂人日记读完《狂人日记》,你会明白到底谁是吃人狂。(答案不唯一) 2.C 3.示例一：选①。这句话告诉我们读书要广泛涉猎。就像我们学习语文，不能只盯着课本里的文章，还要阅读课外书、报刊等。我之前只看故事书，作文素材很单一；后来读了散文、科普文，写作时能用到的例子变多了，思路也更开阔了。​ 示例二：选②。这句话强调坚持的重要性。我学书法时，一开始总写不好毛笔字，想过放弃。但想起这句话，就每天坚持练习半小时。现在虽然写得不算顶尖，但比之前工整多了，这让我明白，只要不停下脚步，总会有进步。 八、1.换成“。”不能表达出“我”因超出自己支付能力的吃惊的心情。 2.第 6 自然段抓住了人物的外貌特征进行描写。通过 “黄里带白的脸”“瘦得叫人担心”“头上直竖着寸把长的头发”“牙黄羽纱的长衫”“隶体‘一’字似的胡须”“左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了” 这些细节，细致地描绘出人物的容貌、发型、衣着和手中的物品，不仅让人物形象清晰可感，还从 “瘦”“烟嘴熏黑” 等细节中，暗示出人物长期处于艰苦工作状态，为后文体现人物的精神品质做了铺垫。 3.C 4.（1）B （2）D （3）A （4）B 5.“乱蹦”，反映了内心的激动；“没有蹦出来”，是由于置身于黑暗社会里的警觉，表现了对鲁迅先生的爱护。 九、1.应按医师或药师的指导用药，不可自作主张，擅自用药。都是吃下去“食用”的东西往往需要一个咀嚼过程，而“服用”的那些一般都是直接吞服的 2.D 3.他的服药方法有三个问题：一是他是儿童，儿童用药是要遵医嘱的，不能按照成人用量服用；二是他不应该用凉开水来搅拌服用，而是应该用温开水冲服；三是不应该吃药后吃冰激凌，因为这属于“生冷”，是服药禁忌。 十、真题一 有你,真好 有你,真好!在我寒冷的时候,你犹如一杯热茶给予我温暖。有你,真好!在我烦躁的时候,你犹如一股清风给我带来丝丝清凉。有你,真好!在我难过的时候,你犹如夜空中闪烁的星星带给我安慰。 记得上一年级的时候,我因为性格内向,从不敢主动和别人说话所以我在班里是一个“小透明”,自然也没有什么朋友。一次上体育课时,体育老师让大家自由活动,其他的同学都迫不及待地去找自己的好朋友玩，只有我，一个人孤零零地站在阴凉处看着别人玩耍。这时候,我的内心特别孤独、无助。 而你,悄无声息地来到我的身边,拍了拍我的肩膀,把我吓了一跳等我生气地把头转过去,看见的是一个有着天真灿烂笑容的小女孩,当时我心里的怒火就像被一阵风吹走了似的,还有一丝丝的欣喜。这个笑容仿佛一股暖流,冲进了我的心房,把我冰冷的心融化了。你热情地邀请我和你一起玩耍,从此,班里又多了一对好朋友。 有一次期中测试,平时成绩一向优异的我,结果却考砸了。当看到试卷上的分数时,我如被雷击,心情十分难过,也不愿和你多交流我的反应,让一直喜欢笑的你变得苦恼起来。放学后,你无视我的拍绝,坚持等我一起回家,看到我垂头丧气、闷闷不乐的样子,你绞尽脑汁地给我讲笑话,还时不时地对我做鬼脸,想方设法地哄我开心。最后我还是招架不住你的“欢乐炮弹”,开心地笑了出来。这时你认真地告诉我:“下次考试你一定会考好的,我相信你!”看着你真诚的目光,我的眼泪突然就流了下来。 有你,真好!让我在孤单的时候不再无聊,受挫的时候不再颓废一晃几年过去了,你一直陪伴在我的身边,我们一直是最要好的朋友有你,真好! 真题二 成长路上,与朋友相伴 李小路,我真的好想对你说一句“有你,真好”,感谢你这几年来给予我的帮助。 记得五年级的时候,我的数学成绩一路下滑,有许多题都不会做,我非常着急,但是又不知道该怎么做。作为同桌的你,看到我为此而苦恼,于是利用自己的空余时间为我讲题,还和我一起做作业,并且叮嘱我如果有不会的题目,可以随时问你。在你的帮助下,我的数学成绩不断提高,到了期末考试,我的数学成绩已名列前茅。我激动地抱着你,心里想着“有你,真好”。 你对我的帮助不仅体现在学习上,还体现在生活中。 记得那天放学时,天空乌云密布,紧接着便下起了雨。“哗哗哗”,雨越下越大,在天地之间织起了一道厚厚的雨帘。看着这倾盆大雨,我不由得皱紧眉头,心中也不安地敲起了“小鼓”:怎么办?我没有带雨伞,不知道爸爸妈妈会不会来接我。看着同学们一个个打着雨伞被父母接走我更加着急了。这时,你走过来拍拍我的肩膀,俏皮地说:“走吧,我带伞了,分你一半。”就这样我们两个人你挨着我,我挤着你,打着一把伞冲进了大雨里。走到校门口,正好你爸爸开车来接你,你便让叔叔先绕道送我回家。到了我家门口时,你还把自己的伞给了我。看着手中的花伞，我感动得无以言表,一股暖流流进心底,驱散了大雨带来的凉意。 感谢你,在我有困难时帮助我,在我孤单时陪伴我……有你,真好! 3 / 29 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