9 宇宙生命之谜（教学设计）语文统编版五四学制2024六年级上册

第9课 ——《宇宙生命之谜》教学设计 教学目标 1．掌握 “谜、嫦、娥” 等 13 个生字，理解 “猜测、揭开、抵御” 等词语的含义。​ 2．能根据阅读目的（如了解其他星球是否有生命、探究人类是否可能移居火星等），灵活选用恰当的阅读方法，梳理课文脉络，提取关键信息。​ 3．体会说明文语言准确、严谨、科学的特点，能结合文中具体词句分析，并掌握举例子、列数字、作比较等常见说明方法。​ 教学重点 1．根据不同阅读目的，灵活运用阅读方法，梳理课文围绕 “地球之外是否有生命存在” 阐述的科学知识。 2．提取关键信息，明确生命存在的条件、太阳系中行星的排查过程及火星的探索结果。 教学难点 1. 深入体会说明文语言准确、严谨、科学的特点，理解其在文中的具体体现和作用。​ 2. 掌握举例子、列数字、作比较等说明方法，并能结合实例分析其作用。 任务群 任务一：梳理课文脉络​ 任务二：思考探究​ 任务三：品味语言特色 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 【播放视频，感受宇宙之浩瀚】 古时候，科学不发达，人们对 “天上的世界” 充满向往，于是有了嫦娥奔月、仙女下凡等神话故事。这些故事寄托了古人对宇宙的想象。而如今，科学发达了，我们知道神话是虚构的，但 “地球之外的太空中是否有生命存在”，仍然是一个未解的谜。今天，我们就一起走进《宇宙生命之谜》，探寻这个问题的答案。 探究新知 识读字词：谜（mí）、嫦（cháng）、娥（é）、恒（héng）星、陨（yǔn）石、辐（fú）射、沧海一粟（sù）、轨（guǐ）道、干燥（zào）、稀薄（bó）、着（zhuó）陆 任务一：梳理课文脉络 1．阅读一篇文章，我们首先要读懂每段话写了什么内容。请自读课文，注意段首段尾句，快速把握课文的主要内容，梳理出文章脉络。 （1）示范：出示第一自然段内容，发现转折词“但是”，关注到段尾句是第一段的中心句。 顺势提问：文章开头为什么从古代神话谈起? 明确：引出话题：古代神话中如嫦娥奔月、仙女下凡等故事，都体现了古人对“天上世界”的向往 。而文章探讨的“地球之外的太空中是否有生命存在”同样是关于宇宙空间的话题，从古代神话切入，自然地引出了“宇宙生命之谜”这一核心内容。 激发兴趣：古代神话富有奇幻色彩，是大家熟知且感兴趣的内容。以神话开篇，能够迅速抓住读者眼球，激发读者对后续宇宙生命探索相关内容的阅读兴趣。 （2）请自读课文，关注段首段尾句，用一句话概括每个自然段的主要内容，完成下表： ．2.在文章开头就提出一个中心问题，那么后续的文章思路就应该是：分析问题、得出结论。 结合表格，梳理课文整体思路：​ ①提出问题（1 自然段）：地球之外有没有生命。​ ②分析问题（2-9 自然段）：生命存在至少有四个条件，根据这些条件推测火星可能存在生命，研究证明火星表面暂无生命。​ ③得出结论（10 自然段）：至今未找到地球之外的生命，但仍在探索。 任务二：思考探究 1.如果想了解“其他星球是否有生命存在”，需要要读哪几段的内容？ 明确：（第二段）提出猜想：地球绝不是有生命存在的唯一天体。 （第三段）前提条件：1.适合生物生存的温度2.必要的水分3.适当成分的大气4.要有足够的光和热。 （第四段）一一排除：太阳系中除了地球和火星之外的其他六颗星球不可能有生命存在。 2.如果要探究人类是否有可能移居火星，应该怎样阅读这篇文章？ 明确：（第五段）可能性：地球与火星有很多相似之处。 （第六、七段）探测考察：在火星上生命难以生存。 （第八段）得出结论：在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 总结：要根据不同的阅读目的调整阅读方法。 课堂小结 文章按照“提出问题——分析问题——得出结论”的逻辑顺序展开。先提出“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题，然后分析生命存在的条件，接着对太阳系中的其他行星进行分析，最后得出目前尚未找到地球以外生命存在的结论，使读者能够清晰地了解文章的思路和内容。 第二课时 新课导入 同学们，你们了解说明文吗？（学生自由发言） 明确：说明文体是一种客观的说明事物,阐明事理的一种文体。内容具有高度科学性；结构具有清晰的条理性；语言具有严密准确性。 为了把事物特征说清楚，或把事理阐述明白，必须有相应的说明方法。常见的说明方法有举例子、作比较、列数字、打比方、摹状貌等。 常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 探究新知 任务三：语言特色 1. 作者在文中运用了排除、比较、引述等方法，使结论更为严谨准确。试各举一例分析说明。 预设： （1）排除法：如“根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的‘温室效应’，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。” 作者依据生命存在的条件（适合的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热），对太阳系中除地球外的水星、金星、木星、土星、天王星和海王星进行分析，排除了这些行星存在生命的可能性，从而突出了火星在太阳系中作为可能存在生命星球的独特性，使结论更严谨。 （2）比较法：“地球自转一圈是 23 小时 56 分 4 秒，火星自转一圈是 24 小时 37 分；地球自转轴与公转轨道平面有 66 度 34 分的倾角，而火星的倾角约 66 度 1 分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。” 通过将地球和火星的自转时间、自转轴与公转轨道平面的倾角进行比较，突出了火星与地球在这些方面的相似之处，让读者更直观地理解为什么火星在太阳系中是唯一还可能存在生命的行星，使关于火星可能存在生命的结论更具说服力。 （3）引述法：“更有趣的是，1877 年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。” 作者引述意大利天文学家的观察以及当时人们的猜测，为后文对火星是否存在生命的探讨提供了历史上的认知素材，使文章内容更丰富，也让读者了解到人类对火星认识的发展历程，在一定程度上为后续对火星的深入研究做了铺垫，增强了结论的严谨性 。 2. 说说下列句中加点词语的作用，体会本文用语准确的特点。 （1）人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。 “至今”表示到现在这个时间节点，“尚未”表示还没有。这两个词限定了时间范围和结果，说明到目前为止人类没有找到另外一颗存在生命的星球，但不排除未来随着探索的深入可能会找到，体现了语言的准确性和严谨性，避免了绝对化的表述。 （2）人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:...... “至少”：表示最小的限度。在这里说明人们认为生命起源过程所需的条件最少有这几个，但可能还有其他条件，用“至少”一词使表述更客观、准确，没有把生命存在的条件限定得过于绝对。 （3）太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。 唯一”强调了在太阳系中，从目前已知的情况来看，火星是仅有的一颗还存在生命可能性的行星，突出了火星的独特性；“可能”则表明虽然火星具备一些条件，但还不能确定一定存在生命，只是有存在生命的概率，这两个词连用，准确地反映了人类对火星是否存在生命的认知程度，使表述严谨合理。 （4）所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 “所有这些”是指火星的大气中水汽含量极少;火星的大气层非常稀薄且氧气含量极少; 火星表面温度很低；火星的磁场非常弱。以上每一条因素都指向同一个结论:在火星上生命难以存在。准确地传达了火星上生命难以存在的原因，体现了语言的严谨性。 齐读，标红的词语读重音 1.人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。 2.人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：...... 3.太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。 4.所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在 3.思考探究：“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命。” 这句话是否矛盾？你是如何理解的？ 不矛盾。前半句是基于人类目前已有的太空探索实践得出的客观事实。后半句是期待，因为从理论上来说，宇宙无限，其中必然存在与地球类似的行星，具备生命诞生和存在的条件。而且，科学家在对落在地球上的陨石分析中发现了有机分子，这也为太空可能存在生命提供了线索，这告诉我们科学探索需要严谨认真的科学态度。 课堂小结 这节课我们学习了《宇宙生命之谜》，了解了课文围绕地球之外是否有生命存在所讲述的科学知识，还体会了说明文语言准确、严谨、科学的特点。宇宙充满了奥秘，等待着我们去探索，希望同学们保持对科学的热爱，不断追求知识。 作业布置 1. 抄写文中体现说明文语言特点的句子，并进行批注，说明其语言特色。 2. 完成课后练习题，巩固对课文内容和说明方法的理解。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$