1.1《大青树下的小学》教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

统编版三年级上册第一单元《大青树下的小学》教学设计 祁阳市大忠桥镇白合完全小学 彭歆婕 课时主题：初探“新鲜感”，发现边疆小学的独特魅力 核心目标： 1. 通过课题和词句品读，感知“新鲜感”的内涵； 2. 聚焦多民族元素与自然景物，体会边疆小学的特别之处； 3. 在朗读与想象中培养语言敏感力和文化包容意识。 教学目标 知识与技能 1. 认读“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等5个重点字；掌握“坪坝、鲜艳”等词语。 2. 正确朗读课文，圈画有新鲜感的词句（如少数民族名称、特有动植物），想象画面。 过程与方法 1. 通过视频、图片对比，发现学校“特别之处”； 2. 通过句式比较（如排比句）、角色扮演（跳孔雀舞），体会语言表达效果。 情感态度 感受多民族学生的团结友爱，初步建立对多元文化的兴趣和尊重。 教学重难点 重点： 发现新鲜感：圈画少数民族（傣族/景颇族等）、特有事物（铜钟/凤尾竹）等陌生化词汇； 体会特别之处：多民族共存、自然与校园融合的场景。 难点： 理解“绚丽多彩”“打扮”等词的迁移运用（从人物到场景）； 通过句式比较，感受排比句的节奏美与画面感。 教学方法 讲授法、演示法 教学准备 1. 教师： 课件（含云南风光、民族服饰视频）、铜钟声音频、大青树图片； 生字卡片（“傣族”“绒球花”等带拼音）。 2. 学生： 预习课文，搜集1-2个少数民族的服饰或风俗资料（如傣族孔雀舞、景颇族头饰）。 教学过程 一、情境导入，初感“新鲜感”（10分钟） 1. 歌曲激趣：播放《爱我中华》片段，提问：“歌词中‘五十六族兄弟姐妹’指什么？” 引出多民族主题。 2. 视觉对比： 展示常见学校图片 vs. 课文插图（穿民族服装的学生、大青树、铜钟）； 提问：“这所学校和我们学校有什么不同？” 板书关键词：民族服装、大青树、动物。 3. 揭示课题： 指导朗读课题，重读“大青树下”，想象树的形象（遮风挡雨、守护神）； 练说迁移：“______的小学”（如“樱花树下”“海边”）。 二、初读圈画，归类“新鲜词”（20分钟） 1. 任务闯关： 朗读关：自由读课文，标自然段，圈生字和不熟悉的词； 发现关：用“△”标出让你感到新奇的词（限时3分钟）。 2. 归类交流： | 类别 | 词语举例 | 理解方式 | | 少数民族 | 傣族、景颇族、阿昌族 | 图片展示服饰，视频跳孔雀舞 | | 特有景物 | 坪坝、绒球花、凤尾竹、铜钟 | 对比图片（平原vs.山间平地） | | 特色活动 | 摔跤、打扮、绚丽多彩 | 动作演示摔跤规则，联系“服装点缀校园” | 设计意图：通过分类强化“新鲜感”意识，在图文结合中化解文化隔阂。 三、精读第1段，品析“新鲜句”（15分钟） 聚焦重点句： “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……” 1. 比较发现新鲜感： - 改句对比：“早晨，许多小学生从山坡上、坪坝里、小路上走来。” - 提问：原文三个“从……”让你想到什么？（四面八方、欢快热闹）。 2. 想象画面练表达： - 补充句式：“我仿佛看到______（地点）的孩子们______（动作）”； - 仿写练说：“早晨，从______，从______，从______，走来了许多小学生。”。 3. 情感朗读渗透： - 配乐读段，重音强调“有…有…还有…”“向…向…向…”，体会多元团结与礼仪之美。 四、写字指导，巩固难点字（10分钟） 1. 重点字解析： - “晨”：上下结构，“辰”托住“日”，寓意清晨日光； - “绒”：左“纟”表材质，右“戎”表读音，组词“绒毛”。 2. 书写实践： - 教师范写 → 学生描红 → 展评“整洁度”和“关键笔画”。 五、总结延展，联结生活（5分钟） 1. 课堂小结： - 用板书梳理“特别之处”：多民族学生、绚丽服装、花路与铜钟； - 情感升华：“虽穿戴不同，却都是好朋友！”。 2. 分层作业： - 基础：抄写含“傣族、绒球花”的句子； - 提升：用“从…从…从…”句式写自己上学场景。 板书设计 大青树下的小学（第一课时） ✅ 新鲜感词句： 民族：傣族 景颇族 阿昌族 → 团结 景物：坪坝 绒球花 铜钟 → 独特 ✅ 特别之处： 穿戴不同 → 绚丽多彩 四面八方 → 欢快汇聚 ✅ 情感：好奇·尊重·向往 教学创新点 1. 文化体验式学习：用“跳孔雀舞”“听铜钟声”激活多重感官，化解地域认知障碍； 2. 句式对比支架：通过删改原文练习，直观感受语言节奏与画面感的关系； 3. 分类圈画策略：引导学生建立“新鲜感词句资源库”，为第二课时品读“安静与热闹”场景奠基。 学科网（北京）股份有限公司 $$