Unit5 Period3 Lesson3 Understanding（教学设计)英语北师大版2019选择性必修第二册

Unit5 Education Lesson 3 Understanding教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit5 Education 学科 英语 学段 高中 年级 高二 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、语法教学相融合，通过创设真实、有趣的语境，引导学生在句子或语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标语法结构的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 【What】文章开头介绍了获取知识和认识世界的正确方式（首先，需要提出问题；其次，通过观察周围的世界并研究相关事实以寻找答案；最后，思考可能的答案并逐个验证，以找到正确答案）。然后阐述了弗朗西斯·培根、伽利略等伟人如何运用这个方法勇敢地走出了传统思想的影响，找到了构建当今文明的知识王国的过程和大无畏的精神。 【Why】通过学习本课，学习人类掌握知识、获得理解的方法，明白人类文明的来之不易，赞扬科学家、思想家在科学实验中探索真理。作者也希望学生通过历史案例的学习，学习伟大科学家、思想家们学习知识、了解世界的科学路径与追求真理、推动人类进步的不屈不挠的精神。 【How】本文是一篇议论文，可分成三部分。第一段首先呈现“获取知识和认识世界的两种方式”，第二、三段通过三位伟人的例子来论证第一段中提出方法的正确性。最后两段，作者表明观点：虽然我们对周围世界的认识在不断地增长和变化，但不可能知道所有的事情，也就是说世界总是充满问题的。因此追求知识和认识世界为全人类的发展作出贡献。 学情分析 What I know 学生在初中学习过与本单元主题语境--教育相关的话题，高中必修一、二、三也学过与“人与社会”主题相关的内容。学生在之前的学习中积累了一些与话题相关的词汇与表达，如precious knowledge, thinking process, puzzled, confused, abstract concept等 2.What I want to know 1.本课有一部分单词，对于学生来说比较困难，例如analysis, inefficient, primitive, assumption and civilization。 2.学生对于这篇文章的体裁及写作方法的理解还比较困难，分不清议论文和说明文的文体类型及写作方法。 What I learned 通过丰富多样的活动，提高学生课堂的参与。加之学生对智慧课堂觉得新鲜有趣，有助学生更好的达成了教学目标。 教学目标 1.语言能力 通过阅读培根、伽利略和亚里士多德的知识探索之路，梳理相关信息的词语及表达，理解并表达人们认识世界的方式；学习常见的动宾短语、学习一些常用的保持上下文一致性连接手段；学习议论文语篇的主要写作目的、语篇结构特征，及例证的论证方法。 2.学习能力 通过同伴学习，小组讨论，提高合作意识，培养合作能力；通过视听说多渠道的学习，激发学习兴趣；通过读后的思考和讨论，提高学生学习的主观能动性。 3.文化意识 通过比较、分析、思考培根、伽利略和亚里士多德的名人故事，树立积极的价值观，学习科学家们勇于挑战权威，不断追求真理的精神。 4.思维品质 通过思维导图概括提炼主要信息，学生将知识清晰条理地结构化，并从科学家的身上学到了批判性思维的重要性，从而有意识地学会思考。 教学重难点 教学重点 1. 掌握课文中的关键词汇和句子结构。 2. 理解不同的教育观念及其对学生的影响。 教学难点 1. 理解并归纳整个课文的主旨和观点。 2. 练习表达自己对教育的看法，并与其他同学讨论和交流。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Lead in Do a survey to collect data on how Ss often acquire knowledge in daily life. 通过智慧课堂软件手机数 据，直观的展示学生当下 获取知识的常用方法。 2min Pre-Reading: Ask Ss to predict what the passage may tell us according to Bacon. 让学生在阅读前根据关键 词和标题预测课文内容。 3min Reading Task 1: Let Ss read the first sentence of each paragraph and divide it into three parts and find the topic for each part. 通过快速阅读初步了解文 章的基本内容和结构，有 助于长篇文章的整体把 握。 5min ReadingTask2: Ask Ss to read and conclude how modern scientists and thinkers acquire knowledge. 以阶梯图向学生展示获取 未知知识的基本过程。 2min Reading Task 3: Ask Ss find out how people in the 17th century acquire knowledge and fill in blanks 通过人们的具体行为来展 示 17 世纪人们的保守和 封闭的思想。通过填空题 来帮助学生掌握文章细节 5min Reading Task 4: Ask Ss to read and conclude what great men like Bacon and Galilei have done. 让学生再次仔细阅读课 文，重点关注伟人的贡献， 欣赏他们在追求真理过程 中所体现的优秀品质。 5min Pair work: Offer one open question and require students to have a further understanding of the whole passage. 让学生开动大脑，根据所 学内容去推测伟人的所思 所想，并勇敢的展示对于 前人的观点态度，注重学生个性化发展的培养。 5min Group work: Show Ss an interview and ask Ss to help the interviewees to solve their difficulty in acquiring knowledge. 根据采访，了解学生日常 学习过程的难题，从生活 中取材并制作成视频，学 生更感兴趣，也更愿意提 出建议去帮助其他同学。 10min 应用实践 Summary: Lead Ss to summarize what they have learnt in this class. 通过回顾，总结本堂课的 重点，形成板书设计，对 课文主题进一步升华。 3min Exercise Climbing Qomolangma is 1 experience that would include crowds, 2 (comfort) and danger, making some feel weak and others, 3 (power). British mountain climber George Mallory holds the following opinion: 4 we get from this adventure is just sheer joy. People eat 5 make money to be able to enjoy life. American mountain climber Alan Arnette shares the similar view. Each person has a unique reason for 6 (climb) a mountain. It forces people to look deep inside themselves. To succeed, one must have the physical as well as mental, toughness to push forward. The scientific reason behind these acts is that risk-taking may be part of human nature. People 7 are likely to take risks tend to have “Type T” personalities. Research also 8 (suggest): Hat our desire to seek risks can be 9 (connect) to how much we expect to benefit 10 the result. Thus, is it worthwhile to climb Qomolangma? It is totally up to you. 答案：1.an 2.discomfort 3.powerful 4.what 5.and 6.climbing 7.who/that 8.suggests 9.connected 10.from 通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 15min Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 15min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 Level 1：(1) Finish activities 5, 6, 8 and 9 in the text book. (2) Use the mindmap tool to structure the passage and summarize the gist of the passage. Level 2: Search for some information of “Socratic method”and introduce the method to the class . 为了满足不同能力的学生的需求，特将作业设置为了分层作业，level 1比level 2的层次要求更低一些，这样可以供不同层次的学生巩固所学，迁移并应用所学知识。另外，为了让布置作业更高效，采用了屏幕推送功能。 板书设计 OB3 Unit5 Education Lesson3 understanding ( b ) ( … … Un ers an n o e ou s e wor )Today’s Civilisation kingdom of knowledge ( Good qualities : w ise r ave courageou s )Linking words: To start with Then after that ( d t di g f th t id ld )consider observe test ( s tudy ) step out from the shadows of conventional thought 教学反思 1. 本课时利用了智慧课堂的技术手段，是为了提高教学的效率。因此进行教学设计时，要让技术服务于教学，不能本末倒置。 2. 对于课后网络资源的使用，教师要做好引导工作。网络资源非常丰富，学生们往往会迷失搜索的方向和目标。所以，教师可以给学生一定的搜索关键词，从而提高学生搜索信息的效率。 3.课后的反思，也可以利用信息手段，给学生们课后再做个问卷星调查，从而帮助教师更加全面地认识自己的教学效果，并给予改进。 ( 1 / 6 1 / 6 2 2 2 1 / 6 1 / 6 1 / 6 1 / 6 2 2 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$