专题七 名篇名句默写（教师用书）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（双线复习版）

　　对于情境式名篇名句默写,考生失分的主要原因有两个:一是“不知写什么”,即不能依据提示信息检索出相关名句;二是“写不对”,即出现笔下误。针对“不知写什么”,本书从高考命题的三大类型(单篇理解赏析、双篇关联赏析、不定篇目开放)给予对应的指导;针对“写不对”,本书则从书写失误常出现的七种类型给出反例警醒。 一、单篇理解赏析式情境默写 　　单篇理解赏析式情境默写属于限定式情境默写。这类默写题的特点是:情境的准确限定性,篇目的单一性和所填句子的唯一性。 类型 题　例(根据提示,填写名句) 解题方法 理解 句意型 1.(2024·新课标Ⅰ卷)作文课上,房老师使用《屈原列传》中“　　　　　　,　　　　　　”两句话,引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨,列举浅近事例来传达深远意蕴。  答案:其称文小而其指极大　举类迩而见义远 此类默写题的情境中有个别词语与所填句子里字词的意思是对应的,如本题中“寻常事物以表示宏大意旨”“浅近事例来传达深远意蕴”就是对所填名句的翻译。 理解 情感 主旨型 2.(2023·新课标Ⅱ卷)陆游《临安春雨初霁》中“　　　　　　,　　　　　　”两句,看似闲适恬静,实则透露出诗人由于内心的惆怅而彻夜难眠。  答案:小楼一夜听春雨　深巷明朝卖杏花 在平时背诵时要注意把握诗文的情感,做题时运用“全面对应法”。如本题“看似闲适恬静”“实则……彻夜难眠”对应“一夜听春雨”,再结合素有报国宏愿的陆游的经历,可知其闲适只是表象,闲适下实则饱含壮志难酬的惆怅。 赏析 手法 技巧型 3.(2022·全国甲卷)杜甫《登高》中“　　　　　　,　　　　　　”两句都使用了叠字,从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。  答案:无边落木萧萧下　不尽长江滚滚来 平时要关注诗句所用的手法技巧,答题时要细读、圈画表明手法技巧的关键词。如本题中的“叠字”“听觉”“视觉”。 上下文 衔接型 4.(2023·新课标Ⅰ卷)司马迁在《报任安书》中说,自己编写《史记》“　　　　　　”,便遭遇了李陵之祸,因痛惜这部书不能完成,所以“　　　　　　”。  答案:草创未就　就极刑而无愠色 先找出题干已知情境对应的原文句子,再找出其前后句。如本题中,“遭遇了李陵之祸,因痛惜这部书不能完成”对应“会遭此祸,惜其不成”,再据此对应句推出前后句。 二、双篇关联赏析式情境默写 　　双篇关联赏析式情境默写同样属于限定式情境默写,所给定的情境也是单一的,它与单篇理解赏析式情境默写的不同就在于题目涉及篇与篇、句与句之间的关联与比较。 类型 题　例(根据提示,填写名句) 解题方法 内容、 手法 关联式 1.(2023·全国乙卷)宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶”描写舟泛水上,境界非凡,与苏轼《赤壁赋》中“　　　　　　,　　　　　　”两句所写的景致非常相似。  答案:纵一苇之所如　凌万顷之茫然 根据题目,提炼关联点。如根据本题可提炼关联点:描写舟泛水上的景致。根据这一关联点,即可迅速找出苏轼《赤壁赋》中描写相似景致的句子。 引用、 化用 关联式 2.李白《蜀道难》中“　　　　　　,　　　　　　”两句,化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地,匪亲勿居”的句子,写剑阁的险要,告诫人们警惕战乱。  答案:所守或匪亲　化为狼与豺 根据题目,找关联关键词。引用、化用的句子一般与原句都有相同的词语,根据这些词语便可快速定位到要填写的句子,如根据本题中的“匪亲”即可确定所要填写的句子。 三、不定篇目开放式情境默写 　　不定篇目开放式情境默写题不再局限于某一具体篇目,命题从单一情境向群文情境转变。这类默写题多以古诗词意象、古诗词中的某种文化现象、语言现象或某一关键词等设置开放的情境,并辅以作者、情感、时代等限定条件。我们在复习备考时,不仅要加强对单篇文本的理解记忆,还要注意梳理、总结不同诗文中具有某种相似点的名句。 类　型 题　例(根据提示,填写名句) 解题方法 文化现象、语言现象或关键词情境 1.(2022·新课标Ⅰ卷)自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪,这在唐宋诗词中屡见不鲜,如“　　　　　　,　　　　　　”。  答案:(示例一)又闻子规啼夜月　愁空山 (示例二)杨花落尽子规啼　闻道龙标过五溪 (示例三)月落乌啼霜满天　江枫渔火对愁眠 (示例四)江晚正愁余　山深闻鹧鸪 不定篇目开放式情境默写不仅要关注情境的开放性,更要注意其限定性,确保所写句子符合其限定条件。 如题1中的限定条件有:①诗句中有“鸟类的啼鸣”;②这啼鸣引发了“人们的悲思愁绪”;③所写诗句属于唐宋诗词。题2中的限定条件有:①所写诗句内容上为描写江月壮阔的景色;②时间上,诗句要出自文天祥之前的诗人。 同时,也要理解该类试题情境的开放性,如题1的开放性体现在:①诗歌体裁限制性小;②诗中可以不出现“鸟”“啼”“鸣”等字眼,出现具体的鸟名和能表现“啼”“鸣”意思的字词也可以。 现实生活情境 2.(2023·新课标Ⅱ卷)小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道:文天祥月下独步于江边,眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“　　　　　,　　　　　”。  答案:(示例一)落木千山天远大　澄江一道月分明 (示例二)滟滟随波千万里　何处春江无月明 (示例三)野旷天低树　江清月近人 (示例四)星垂(随)平野阔　月涌大江流 四、警惕七种常见失误 (一)生僻难写字掌握不准造成错误 [例1]　白居易《琵琶行并序》中“　　　　　,　　　　　”两句,写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。  本题的答案是“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》”,这两句中“捻”“霓”及“裳”都是比较难写的字,应该注意。 [例2]　屈原在《离骚》中,运用互文、比喻、象征等手法,借坚贞芳香的植物表现自己精勤修德践行忠善长久之道的句子是“　　　　　,　　　　　”。  本题的答案是“朝搴阰之木兰兮,夕揽洲之宿莽”,其中的“搴”“阰”属于生僻字,容易写错。 指津:对于生僻字和难写的字,最好的办法就是多写,通过多次书写强化记忆,准确记忆。 (二)句子或词语顺序颠倒造成错误 　　[典例]　辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“　　　　　　　,　　　　　　,　　　　　　”,感慨当年的英雄豪杰们,经过风吹雨打,现在也成了历史。  本题的答案是“舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去”,考生在书写时易将“雨打风吹”错写为“风吹雨打”。 指津:要想避免这类错误,需要我们对于常考的句子用心识记。 (三)虚词用错或缺漏造成错误 [典例]　《阿房宫赋》中,杜牧借“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　”两句告诫当朝统治者要吸取秦灭亡的教训,否则会重蹈覆辙。  本题的答案是“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”,考生容易将“亦使后人而复哀后人也”中的“而”和“也”丢掉,导致出错。 指津:考生若想避免这类错误,必须做到字字落实。 (四)音同形异字记错造成错误 　　[典例]　崔护《题都城南庄》中的“人面不知何处去,桃花依旧笑春风”写出了桃花依旧但人面不见的物是人非之感;李煜《虞美人》中的“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　”也写出了这样的感受,由此勾起作者无穷的亡国伤感之情。  本题的答案是“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”,考生容易把“砌”写成“器”。“玉砌”是指用玉石砌成的台阶,而“玉器”是指用玉石制成的物件,与“雕栏”意义相差较远,无法并列,考生如果了解“玉砌”的含义,就不会将其误写,所以在识记时一定要考虑字词的意义。 指津:对于这类错误,考生在复习时要注重理解背诵。 (五)理解偏差造成错误 [典例]　张若虚《春江花月夜》中,写出江月有恨、流水无情的句子是“　　　　　　,　　　　　　”。  　　本题的答案是“不知江月待何人,但见长江送流水”,有些考生却写成“江水流春去欲尽,江潭落月复西斜”。这主要是因为考生只注意到了题干中“江月”“流水”的关键词,但未能理解“待”“送”等词蕴含的风物依旧、人生易老的感慨之情,错将烘托游子愁绪的“江水流春去欲尽,江潭落月复西斜”当成了答案。 指津:考生若想避免这类错误,做题时要认真审题,准确理解题中情境,并注意在平时记诵时,准确把握古诗文所蕴含的思想或情感。 (六)通假字记错造成错误 [典例]　《荀子·劝学》中,“　　　　　　　,　　　　　　　　　”两句表达了君子本性与普通人没有什么不同,只是他们善于借助外物的观点。  本题的答案是“君子生非异也,善假于物也”,但考生在书写时,极容易把“生”写成“性”。 指津:在高中阶段,涉及这类问题的通假字主要有苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦,一尊还酹江月”的“尊”,韩愈《师说》中“师者,所以传道受业解惑也”的“受”,《荀子·劝学》中“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”的“知”等。熟记这些常考的通假字,就可以避免出现这类错误。 (七)形近字记混造成错误 [典例]　白居易《琵琶行并序》中,在琵琶声低沉徘徊、近似停顿之后,猛然爆发出一阵雄壮铿锵、激越昂扬的强音,将全曲推向高潮的句子是“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”。  本题的答案是“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”,但考生容易把“乍”写成“炸”,尤其是与后面的“破”联系在一起。但这里“乍”是“突然”的意思,而“炸”没有这层意思。 指津:形近字的错误,主要是平时复习时辨析不清,这就要求大家在复习时要关注字形字义。 [随堂综合巩固] 1.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)小刚看小说时,看到主人公年老多病、远离亲友、以舟为家的凄凉境况,于是想起了杜甫《登岳阳楼》中的“　　　　　　　　,　　　　　　　　”两句诗。  (2)小明给同学小华辅导数学,小华进步很快,期末考试时分数居然超过了小明,小明也不气恼,他用韩愈《师说》中的“　　　　　　　　　,　　　　　　　　　”两句来自解。  (3)我国古诗词中,常出现“松”这个意象,如“　　　　　　,　　　　　　”。  答案:(1)亲朋无一字　老病有孤舟　(2)(是故)弟子不必不如师　师不必贤于弟子　(3)连峰去天不盈尺　枯松倒挂倚绝壁(景翳翳以将入　抚孤松而盘桓/明月松间照　清泉石上流) 2.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)司马迁在《屈原列传》中,用“　　　　　　　　,　　　　　　　　”两句指出屈原产生“怨”的原因,寄寓了对屈原的深切同情。  (2)杜甫《登岳阳楼》中,“　　　　　　　　,　　　　　　　　”两句由个人写到国家,表达了诗人眼望国家动荡而报国无门的痛苦之情。  (3)小明读了《永远的雪域高原》后感叹道:连长真是一位英雄!他由此联想到古诗词中有很多表达对随着时间流逝而不复存在的英雄们的惋惜之情的句子,如“　　　　　　　　,　　　　　　　”。  答案:(1)信而见疑　忠而被谤　(2)戎马关山北 凭轩涕泗流　(3)风流总被　雨打风吹去(浪淘尽 千古风流人物/滚滚长江东逝水　浪花淘尽英雄) 3.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)博览会上,梁振华手举一方“陶潜归隐砚”介绍说,这方端砚的一侧刻有“　　　　　　　,　　　　　　　”两句诗,将《归去来兮辞并序》中陶渊明轻舟归田、衣袂飘飘的场景勾勒得栩栩如生。  (2)学者温鹏飞的斋号“文质”,取孔子“　　　　　　　　,　　　　　　　　”之意,饱含他对君子之风的仰望。  (3)古诗文中的“千里”一词往往并非确指之数,而是用以表示路途遥远或面积广阔,如“　　　　　　　　　,　　　　　　　　”。  答案:(1)舟遥遥以轻飏　风飘飘而吹衣　(2)文质彬彬　然后君子　(3)千里黄云白日曛　北风吹雁雪纷纷(舳舻千里　旌旗蔽空/朝辞白帝彩云间　千里江陵一日还/千里莺啼绿映红　水村山郭酒旗风/欲穷千里目　更上一层楼/但愿人长久千里共婵娟) 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $$