专题4 第1讲 文学短评（学生讲义）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（双线复习版）

　　在选择性必修课程9个学习任务群中,有5个任务群关系到了“研习”。这5个任务群是:“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作品作家研习”“科学与文化论著研习”。何为“研习”,研究学习也。也就是说,阅读一篇文章,仅仅能够阅读理解是远远不够的,还要深度学习、深度思考,有个人的见解和认识。所以,近几年高考中出现了给作品写短评,对作品进行评析的新题型。随着新高考反规律化命题的持续推进,对“研习”类任务的考查不会局限在“赏评”上,更不会仅局限于文学类文本上(如“科学文化论著研习”)。“研习”类考法很宽泛、很随机,本专题仅以“文学赏评”这一命题角度切入,旨在给“研习”这一宽泛的学习任务、命题导向提供一个可操作的、可借鉴的学习路径。 第1讲　文学短评 卷别 篇名 提问方式 设题角度 题型特点 2023 新高考 Ⅰ卷 《给儿子》 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词:未来·回忆·成长;乙组提出一个关键词:河流。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 小说短 评思路 ①关联教材。文学短评直接关联必修上册第三单元单元学习任务。 ②重在考查审美素养。试题对考生的文学鉴赏与审美素养提出了较高要求。 ③命题较为灵活。通常不必完整写作,只要求写出评论思路或列出评论角度。 ④答案相对开放。答案只要思路清晰、言之成理即可。 2023 北京卷 文学社社刊拟开设“花开纸上”读书专栏。请你从经典的文学作品中选一个与花卉有关的场景,从自己的感受出发,写一段短评。要求:写出作品名,符合作品内容;条理清晰,语言简洁。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。(10分) 短评 微写作 一、掌握短评写作要点 　　文学评论又叫“文艺评论”,既指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动,又指反映这种研究活动的成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义,探讨艺术创作的方法和规律,以提高文艺创作的水平;帮助读者正确理解作品、培养健康的艺术情趣,提高读者的艺术欣赏能力。 文学短评是文学评论的一个分支,主要以具体的文学作品为评论对象,并对具体作品的某一点进行深入品析和阐发,进而得出某个评论性观点。“短”是指它篇幅短小,“评”是指评论,文体属于议论文。必修上册第三单元单元学习任务三,要求会写文学短评。 写作前提 理解诗文的文体特点、内容主旨、思想感情、艺术手法等 写作流程 聚焦一个评论点(字词、手法、形象、情感、思想内涵、艺术特点等) 寻找若干相关例子(诗文中的相关例子,其他诗文中的相关例子) 形成一个总论点(对例子进行分析概括,围绕评论点形成文章观点) 确立几个展开层(从几个角度并列展开,或从几个层次递进展开) 写作思路 总分总结构,叙议结合,以议为主 　　要写好文学短评,必须处理好以下三种关系: 1.重“评”不重“感” 读后感是读者读完作品后的个人主观感受,属于引申体,可表述的内容灵活多样,呈现的面貌也变化多端,只要读者写出自己的联想、感受、体会、收获等即可。但这样的读后感,并不一定是合格的文学短评,二者有着鲜明的区别:读后感重在“感”,而文学短评重在“评”。这个“评”是侧重于分析评价作品思想内容与艺术表现的优劣高下,具有明显的客观色彩,即评价一般以社会大众普遍接受的思想观念、理论方法和民族文化在历史积淀中约定俗成的大体共识来对作品进行分析评论;而读后感则可以有更多的主观色彩。 2.宜“点”不宜“面” 写文学短评,要处理好“点”与“面”的关系。评论作家作品,可以评析思想内容的某个方面,可以评析艺术技巧的某一特点,也可以对作家、作品进行全面的评析。从考生的实际情况来考虑,我们更建议考生精心选择论述范围较小的一个方面,集中笔墨,深入挖掘,写“以小见大”的文学短评,不建议考生写全面性的评论。如评论必修上册第三单元的诗词时,围绕“酒”这一意象,紧扣“何以解忧?唯有杜康”“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”“举酒欲饮无管弦”“添酒回灯重开宴”“血色罗裙翻酒污”“往往取酒还独倾”“人生如梦,一尊还酹江月”“三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急”等名句,评析其在渲染气氛、塑造形象、抒发情感、结构作品等方面的作用,可以收到切口小、开掘深的效果。 3.“叙”“议”贵结合 写文学短评,还要做到“叙”和“议”的有机结合。文学短评在表达方式上的特点是叙议结合、以议为主,采用叙议结合、评析结合的写法。“叙”指根据评论中心用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容。“议”包括分析和评价。“分析”是对作品思想内容或艺术技巧的有关特色逐步揭示的过程;“评价”则是分析后得到的结论,是文学短评的中心论点。文学短评在“叙”和“议”之间应做到先叙后议,以叙带议,精叙详议,叙、议、评有机结合,夹叙夹议,评析结合。有些同学在写文学短评时,往往重叙轻议,甚至以叙代议,把文学短评写成文学作品的“内容提要”,这就颠倒了“叙”与“议”的关系。 [示例感悟] 　　下面四个片段文字均是针对《清平乐·村居》而写的文学短评,你认为存在什么问题?请简要说明。 清平乐·村居 [宋]辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 片段一:草屋的茅檐又低又小,溪边长满绿绿的小草。含有醉意的吴地方音,听起来温柔又美好,那一对满头白发的老人,在相互逗乐取笑。 大儿在河东豆地锄草,二儿正忙于把鸡笼编好。最令人欢喜的是小儿调皮的神态,横卧在溪头草丛,剥食着刚刚摘下的莲蓬。 片段二:辛弃疾生活在南宋时代,国家山河破碎,风雨飘摇。而词人却躲在乡下,和村夫野老打成一片,淡忘了国仇家恨,松懈了斗争意志。描写自然风光的美好,也是在粉饰太平。 片段三:这首词描写了一家人的形象,夫妻二人都上了年纪,不能劳作了,只能喝点酒,谈谈心。而大儿、二儿十分勤劳,一个在锄豆,一个在编织鸡笼;小儿子还不成事,在溪边玩耍。 片段四:这首词有环境描写,“茅檐”“溪上”“青草”,寥寥几笔便形象地描画出江南农村的特色,为人物的出场安排了广阔的背景。这首词人物形象鲜明,老公公和老婆婆讲话的声音带着醉意,愈加显得温柔婉媚;大的两个儿子勤劳而朴实,而小儿子却天真可爱。这首词语言简洁,没有浓墨重彩,只是用白描手法,写农村某户人家的环境和一家老小五口人的生活画面。这首词还表达了词人对农村和平宁静生活的喜爱和赞美。 你的意见:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  存在问题及相关说明:片段一:复述内容——无评。 只对原词作简单翻译,没有观点,没有评论。 片段二:曲解作品——错评。 词人晚年遭到主和派的排斥和打击,志不得伸,只得在乡村闲居。这首词具有浓厚的农村生活气息,字里行间洋溢着词人在农村生活的喜悦之情,客观上反映了词人对黑暗官场的憎恶,也可以说乡村和平宁静、朴素安适的生活,更激起了他抗击金兵、收复中原的爱国热忱。 片段三:蜻蜓点水——浅评。 只抓住表面印象,浅表性地进行评论。深入体会,我们就能感受到词中的妙趣——“醉里吴音相媚好”,体现出老年夫妻之间的和谐、温暖、惬意;“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”,形象地刻画出小儿无忧无虑、天真活泼的神态,一个“卧”字,使全词生辉。 片段四:面面俱到——散评。 文学短评在很短的篇幅中,不可能涉及很多头绪,只能集中于某一个侧面。眉毛胡子一把抓,只能是泛泛而谈。可以就词中的某一方面精雕细琢。 二、选准短评写作角度 　　在阅读中考查文学短评的形式很常见,只是没有形成独立的文体而已。文学作品阅读中的句段作用分析,整体构思分析,人物形象、表现手法分析,以及语言赏析,只要按照文学短评的要求来写,都可以形成文学短评。考试中的文学短评,不在于文体的独立性,而在于选准角度写出评论观点,思路清晰、理据充分即可。写短评思路要特别注意以下三点: 1.选准角度 一般而言,针对具体作品的评论角度有: 角度 具体阐释 形象 一是通过这个人物揭示出怎样的社会现象,即形象的典型意义;二是评论人物的主要性格特征。 艺术 手法 其内容很多,如表现手法、表达方式、修辞手法、意境的创设等。 评论的思路主要看它使用了什么艺术手法,有怎样的艺术效果等。 构思 ①写作思路如何,如由此及彼、由实到虚等。 ②线索是什么,有何效果。 ③选材特点,如生动典型、来自生活、新鲜亲切等。 ④行文布局,如欲扬先抑、曲折有致、伏笔铺垫等。 语言 ①分析作品的语言特点,如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等。 ②品味作品的语言风格,如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等。 ③分析作品所运用的修辞手法,如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。 主题 一是主题思想是什么,反映了怎样的社会现实;二是这个主题表现得怎么样,正不正确,深不深刻,给人的启示大不大。常用的观点术语有:中心突出、主题深刻、言近旨远、含蓄蕴藉、深化主题、以小见大等。 可以分析作品运用了哪些主要的表现手法,表现了一个怎样的主题思想,反映了怎样的社会现实,也可以指出作品有何积极意义或局限性。 创作 理念 如美国作家海明威的“冰山理论”。 [特别提示]　上面每个角度都可以细分出许多小角度。评论时切不可面面俱到,只选自己感悟最深的点,深入分析下去即可。 2.明晰思路 点(提出评论的观点)→述(复述、引用原作内容)→析(分析评论内容)。 3.讲究理据 所谓“理据”,即理由、证据,要做到理由充足、证据充分。证据可以是“内证”,从文本自身入手,在文本中找到印证;可以是“旁证”,从作者的其他作品中,从记录作者相关经历及所处时代的史料、文献中寻找依据;也可以借助专业评价寻找佐证。当然,从考试的角度来说,主要是“内证”。 　　不同文学体式的评论着眼点各不相同,在写短评时应该“因体而论”。诗歌是一种内容高度概括、感情强烈、语言精练的文学体裁。鉴赏古诗词,要注意掌握古诗词的基本知识,了解写作背景,把握作品主题;分析作品意象,领悟作品意境,体会作者情感;分析、品味赋比兴、联想想象、象征、夸张、对比、用典、托物言志、借景抒情等手法的作用。 [即时训练] (一)(2023·北京高考)文学社社刊拟开设“花开纸上”读书专栏。请你从经典的文学作品中选一个与花卉有关的场景,从自己的感受出发,写一段短评。要求:写出作品名,符合作品内容;条理清晰,语言简洁。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  (二)阅读下面的文字,完成后面的题目。 额尔古纳河右岸(节选) 迟子建 我是雨和雪的老熟人了,我有九十岁了。雨雪看老了我,我也把它们给看老了。如今夏季的雨越来越稀疏,冬季的雪也逐年稀薄了。它们就像我身下的已被磨得脱了毛的狍皮褥子,那些浓密的绒毛都随风而逝了,留下的是岁月的累累瘢痕。坐在这样的褥子上,我就像守着一片碱场的猎手,可我等来的不是那些竖着美丽犄角的鹿,而是裹挟着沙尘的狂风。 西班他们刚走,雨就来了。在这之前,连续半个多月,①太阳每天早晨都是红着脸出来,晚上黄着脸落山,一整天身上一片云彩都不披。炽热的阳光把河水给舔瘦了,向阳山坡的草也被晒得弯了腰了。我不怕天旱,但我怕玛克辛姆的哭声。柳莎到了月圆的日子会哭泣,而玛克辛姆呢,他一看到大地旱得出现弯曲的裂缝,就会蒙面大哭。好像那裂缝是毒蛇,会要了他的命。我不怕这样的裂缝,在我眼中它们就是大地的闪电。 安草儿在雨中打扫营地。 我问安草儿,布苏是不是个缺雨的地方,西班下山还得带着雨? 安草儿直了直腰,伸出舌头舔了舔雨滴,冲我笑了。②他一笑,他眼角和脸颊的皱纹也跟着笑了——眼角笑出的是菊花纹,脸颊笑出的是葵花纹。雨水洒下来,他那如花的皱纹就像是含着露珠。 我们这个乌力楞只剩下我和安草儿了,其他人都在早晨时乘着卡车,带着家当和驯鹿下山了。以往我们也下山,早些年去乌启罗夫,近年来到激流乡,用鹿茸和皮张换来酒、盐、肥皂、糖和茶等东西,然后再回到山上。但这次他们下山却是彻底离开大山了,他们去的那个地方叫布苏。帕日格告诉我,布苏是个大城镇,靠着山,山下建了很多房子,那就是他们定居的住所。山脚下还有一排鹿圈,用铁丝网拦起,驯鹿从此将被圈养起来。 我不愿意睡在看不到星星的屋子里,我这辈子是伴着星星度过黑夜的。如果午夜梦醒时我望见的是漆黑的屋顶,我的眼睛会瞎的;我的驯鹿没有犯罪,我也不想看到它们蹲进“监狱”。听不到那流水一样的鹿铃声,我一定会耳聋的;我的腿脚习惯了坑坑洼洼的山路,如果让我每天走在城镇平坦的小路上,它们一定会疲软得再也负载不起我的身躯,使我成为一个瘫子;我一直呼吸着山野清新的空气,如果让我去闻布苏的汽车放出的那些“臭屁”,我一定就不会喘气了。 两年前,达吉亚娜(我的女儿)召集乌力楞的人,让大家对下山做出表决。她发给每人一块裁成方形的白色的桦树皮,同意的就把它放到妮浩遗留下来的神鼓上。神鼓很快就被桦树皮覆盖了,好像老天对着它下了场鹅毛大雪。我是最后一个起身的,不过我不像其他人一样走向神鼓,而是走向火塘,我把桦树皮投到那里了。它很快就在金色的燃烧中化为灰烬。我走出希楞柱的时候,听见了达吉亚娜的哭声。 我以为西班会把桦树皮吃掉,他从小就喜欢啃树皮吃,离不开森林的,可他最终还是像其他人一样,把它放在神鼓上了。我觉得西班放在神鼓上的是他的粮食。他就带着这么一点粮食走,迟早要饿死的。我想西班一定是为了可怜的拉吉米才同意下山的。 安草儿也把桦树皮放在了神鼓上,但他的举动说明不了什么。谁都知道,他不明白大家在让他做什么事情,他只是想早点把桦树皮打发掉,好出去做他的活计。安草儿喜欢干活,那天有一只驯鹿的眼睛被黄蜂蜇肿了,他正给它敷草药,达吉亚娜唤他去投票,安草儿进了希楞柱,见玛克辛姆和索长林把桦树皮放在了神鼓上,他便也那么做了。那时他的心里只有驯鹿的那只眼睛。安草儿不像别人把桦树皮恭恭敬敬地摆在神鼓上,③而是在走出希楞柱时,顺手撒开,就好像一只飞翔的鸟,不经意间遗落下的一片羽毛。 虽然营地只有我和安草儿了,可我一点也不觉得孤单。只要我活在山里,哪怕是最后的一个人了,也不会觉得孤单的。 我回到希楞柱,坐在狍皮褥子上,守着火塘喝茶。 以往我们搬迁的时候,总要带着火种。达吉亚娜他们这次下山,却把火种丢在这里了。没有火的日子,是寒冷和黑暗的,我真为他们难过和担心。但他们告诉我,布苏的每座房子里都有火,再也不需要火种了。④可我想布苏的火不是在森林中用火镰对着石头打磨出来的,布苏的火里没有阳光和月光,那样的火又怎么能让人的心和眼睛明亮呢! 我守着的这团火,跟我一样老了。无论是遇到狂风、大雪还是暴雨,我都护卫着它,从来没有让它熄灭过。这团火就是我跳动的心。 我是个不擅长说故事的女人,但在这个时刻,听着唰唰的雨声,看着跳动的火光,我特别想跟谁说说话。达吉亚娜走了,西班走了,柳莎和玛克辛姆也走了,我的故事说给谁听呢?安草儿自己不爱说话,也不爱听别人说话。那么就让雨和火来听我的故事吧,我知道这对冤家跟人一样,也长着耳朵呢。 我是个鄂温克女人。 我是我们这个民族最后一个酋长的女人。⑤我要把我们这个民族的清晨、正午和黄昏,还有半个月亮说给你听…… (有删改) [注]　在中俄边界的额尔古纳河右岸,居住着一支数百年前自贝加尔湖畔迁徙而至,与驯鹿相依为命的鄂温克族人,他们逐驯鹿所喜食物而搬迁、游猎。 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是 (　 ) A.安草儿并不理解选择的意义,他从未想过离开,他的眼里只有要干的活,心里只有大森林。 B.大城镇的定居生活给狩猎民族带来现代化的便捷,但也让他们失去了大自然灵性的滋养。 C西班为照顾可怜的拉吉米而被迫选择下山,已预见到远离大山的自己将无法在大城镇生存。 D.那团不熄的火是“我”对自然赤诚的爱,对淳朴自在的生活与丰富深厚的民族文化的坚守。 2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　 ) A.故事以一个90岁高龄老者的视角,讲述了一个民族近百年的变迁史,真实动人,给读者一种历史纵深感。 B.故事用倒叙回忆了“去留选择”场景,在文明冲突场中刻画出处于重大转变时期的鄂温克族人的心理。 C.故事采用散文化的笔法,叙述语调平静,节奏舒缓,更契合一个饱经沧桑的耄耋老人娓娓道来的口吻。 D.作者退隐到故事之外,但读者依然能在字里行间感受到作者对现代文明入侵的抵抗,对文化之根的追寻。 3.本文的开头富有特色,请简要赏析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ★4.班级开展“品读经典”活动,需要你就本文语言写一篇小评论,请从以下关键词中选择其二,以文中画线语句(不少于两句)为例进行评析。 关键词:简约精妙　形象生动　诗意抒情　意蕴丰富 评析:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  课下请完成课时跟踪检测(十六) 10 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $$