专题三 散文阅读（教师用书）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（双线复习版）

|集训历年真题|摸透考情考法|建构题型认知|从宏观上认知题型 　　　　　　　　　　　　　　　　 一、(2025·八省联考)阅读下面的文字,完成1~4题。　 文本一: 我的漫画 丰子恺 我作漫画断断续续至今已有二十多年了。约略可分为四个时期:第一是描写古诗句时代;第二是描写儿童相的时代;第三是描写社会相的时代;第四是描写自然相的时代。但又交互错综,不能判然划界。 我从小喜读诗词。我所爱的,往往只是一篇中的一段,甚至一句,常把它译作小画,粘在座右,随时欣赏。作画意在笔先,只要意到,笔不妨不到,有时笔到了反而累赘。有人看了我的画,惊骇地叫道:“噫,这人只有一个嘴巴,没有眼睛鼻头!”“眼镜玻璃后面怎么不见眼睛?”对于他们,我实在无法解嘲,只得置之不理。“无言独上西楼”“几人相忆在江楼”“人散后,一钩新月天如水”等便是那时的作品。 我作漫画由被动的创作而进于自动的创作,最初是描写家里的儿童生活相。我向来憧憬于儿童生活,尤其是那时,我初尝世味,看见当时社会里的虚伪骄矜之状,觉得成人大都已失本性,只有儿童天真烂漫,人格完整,这才是真正的“人”。于是变成了儿童崇拜者,在漫画中处处赞扬儿童。这些画我今日看时,一腔热血还能沸腾起来。这就是“阿宝两只脚,凳子四只脚”“弟弟新官人,妹妹新娘子”“爸爸回来了”等作品。最近我重展这些画册的时候,仿佛觉得年光倒流,返老还童,从前的憧憬,依然活跃在我的心中了。 后来我的画笔又改方向,从正面描写成人社会的现状了。我住在红尘万丈的上海,看见无数屋脊中浮出一只纸鸢来,恍悟春到人间,就作“都市之春”。看见楼窗里挂下一只篮来,就作“买粽子”。我住在杭州及故乡石门湾,看见市民的日常生活,就作“市井小景”“邻人之爱”;客居乡村,就作“话桑麻”“柳荫”。这些画中的情景,多少美观!这些人的生活,多少幸福!我明知道成人社会还有黑暗的一面,我的笔不忍描写,一时竟把它们抹杀了。后来我的笔终于描写了。①西谚曰:“漫画以笑语叱咤人间。”我就当面细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相,而为它们写照。“都市奇观”“鬻儿”“警报解除后”“轰炸”就是这类的作品。 有时我看看这些作品,觉得触目惊心。我想,艺术毕竟是美的,人生毕竟是崇高的,自然毕竟是伟大的。我这些辛酸凄楚的作品,其实不是正常艺术,而是临时的权变。我的笔不妨从人生转向自然,寻求更深刻的画材。我忽然注意到破墙砖缝里钻出来的一根小草,作了一幅“生机”。有一天到友人家,看见案上供着一个炮弹壳,壳内插着红莲花,归来又作了一幅“炮弹作花瓶,世界永和平”。在汉口看见一枝截去了半段的大树正在抽芽,又作了一幅“大树被斩伐”。②我自己觉得真像沉郁的诗人。“沉郁者,意在笔先,神在言外。……凡交情之冷淡,身世之飘零,皆可于一草一木发之。”此言先得我心。 (有删改) 文本二: 美与同情 丰子恺 世间的物有各种方面,各人所见的方面不同。譬如一株树,在博物家,在园丁,在木匠,在画家,所见各人不同。博物家见其性状,园丁见其生息,木匠见其材料,画家见其姿态。 但画家所见与前三者又根本不同:前三者都有目的,都想起树的因果关系,画家只是欣赏目前的树的本身的姿态,而别无目的。所以画家所见的,是形式的方面,不是实用的方面。换言之,是美的世界,不是真、善的世界。美的世界中的价值标准,与真、善的世界中全然不同,我们仅就事物的形状、色彩、姿态而欣赏,更不顾问其实用方面的价值了。一枝枯木,一块怪石,在实用上全无价值,在中国画家是很好的题材。无名的野花,在诗人的眼中异常美丽。艺术家所见的世界,可说是一视同仁的世界,平等的世界。艺术家的心,对于世间一切事物都给以热诚的同情。 艺术家的同情心,不但及于同类的人物而已,又普遍地及于一切生物、无生物,犬马花草,在美的世界中均是有灵魂而能泣能笑的活物了。诗人常常听见子规的啼血,秋虫的促织,看见桃花的笑东风,蝴蝶的送春归;用实用的头脑看来,这些都是诗人的疯话。其实我们倘能身入美的世界中,而推广其同情心,及于万物,就能切实地感到这些情景了。画家与诗人是同样的,不过画家注重其形式姿态的方面而已。没有体得龙马的活力,不能画龙马;没有体得松柏的劲秀,不能画松柏。中国古来的画家都有这样的明训,我们的心要能与朝阳的光芒一同放射,方能描写朝阳;能与海波的曲线一同跳舞,方能描写海波。这正是“物我一体”的境涯,万物皆备于艺术家的心中。 在这里我们不得不赞美儿童了。因为儿童大都是最富于同情的,且其同情不但及于人类,又自然地及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物。③他们认真地对猫犬说话,认真地和花接吻,认真地和人像玩耍,其心比艺术家的心真切而自然得多!他们往往能注意大人们所不能注意的事,发现大人们所不能发现的点。所以儿童的本质是艺术的。换言之,即人类本来是艺术的,本来是富于同情的。只因长大起来,把这点心灵阻碍或消磨了。唯有聪明的人,能不屈不挠,即使外部饱受压迫,内部仍旧保藏着这点可贵的心。这种人就是艺术家。 西洋艺术论者有“感情移入”之说。所谓感情移入,就是说我们对于美的自然或艺术品,能把自己的感情移入其中,没入其中,与之共鸣共感,这时候就经验到美的滋味。这种自我没入的行为,在儿童的生活中为最多。他们往往把兴趣深深地没入在游戏中,而忘却自身的饥寒与疲劳。小孩子真是人生的黄金时代!④我们的黄金时代虽然已经过去,但我们可以因了艺术的修养而重新面见这幸福、仁爱而和平的世界。 (有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) (　 ) A.文本一记述自己漫画创作的题材从“古诗句”“儿童相”“社会相”到“自然”的转变,表明现在创作优于过去创作的价值评判。 B.文本一列举大量漫画作品的名字,一方面是回顾自己创作历程的需要,另一方面体现出作者在绘画理论上对艺术的现实性的追求。 C.文本二中,同样看树,博物家、园丁和木匠有一种态度,而画家采取另一种态度,前者更多考虑实用的目的,后者则注重对于形式本身的欣赏。 D.两个文本整体上使用白话口语,但也插入一些文言句式或诗意表达,如“先得我心”“子规的啼血”“桃花的笑东风”等,造成一种刻意雕琢、追求庄重的效果。 解析:选C　A项,文本一按时间顺序介绍漫画创作题材的转变,并没有体现出现在创作优于过去创作的价值评判。B项,列举漫画作品名字主要是回顾创作历程,展现不同阶段的创作内容,而非体现对艺术现实性的追求。D项,插入文言句式或诗意表达,增添了文本的文学韵味和文化内涵,并未造成刻意雕琢、追求庄重的效果。 2.对画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.句子①引用西方谚语,意在指明漫画具有一种社会功能:通过讽刺笔法介入社会,对现实社会予以批判和改造。 B.句子②中作者自比“沉郁的诗人”,指的是自己倾向于将忧愤深沉的情感融入看似寻常的一草一木,加以描摹传达。 C.句子③中连用三个“认真地”,不仅强调儿童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”,也体现出他们有意对抗外部的“压迫”。 D.句子④中“黄金时代”的比喻,既指作为人生阶段的童年时代,又代表了对建立在“美的世界”基础上的理想社会的向往。 解析:选C　句子③中连用三个“认真地”,主要是为了强调儿童的“同情心”真切而自然,并没有体现出他们有意对抗外部的“压迫”。 3.为什么说“儿童的本质是艺术的”?请结合文本二的内容简要分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①儿童和艺术家一样,富于同情心,能与世间事物广泛共情。②儿童能注意大人们所不能注意的事,发现大人们意识不到的“美”。③儿童善于“自我没入”,能够将情感移入世间事物,体会美的滋味。 4.请结合文本一的记叙,简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①同情儿童,移入崇拜之情,站在他们的立场,表现他们的天真烂漫。②因为不忍描写成人社会黑暗的一面,带入美观和幸福的情感,从正面描写成人社会的现状。③细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相,带入辛酸凄楚,为它们写照。④从自然细微处,感受天地造化之心,注入一种沉郁感。 二、(2024·新课标 Ⅰ 卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯,又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫,总是衣裤整齐,指甲干净,不剃光头,站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样,只穿一条小裤衩,光着上身和脚,晒成黑铁蛋,坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭,雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫,可以随地撒尿,无视课堂和作业,遇到仇人要打的架一个都不落下,轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子,所以,很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生,农忙时经常搭不上手;祖父祖母年纪大了,体力活儿也帮不上忙;我和姐姐都小,还要念书;十亩田都要母亲一个人对付,运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛,哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得,你能想象我的激动。在下午,我和父亲去两里外的邻村牵牛,已经提前谈好了价。在邻村的中心路边,我头一次见到锯木厂,在一间大屋里,电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利,几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂,横七竖八堆满了木料,新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小,吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫,长得憨厚天真,我很喜欢。主人是个中年男人,说:回去调教半年,就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头,缰绳递给我们,我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠跟着我们走,出了村才感觉不对,开始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走,拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结,想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧撤,怕它踢。当然后来我知道,再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止,扎鼻眼,犁地,耙地。几年以后,我基本上成了老把式,可以一个人铡草、套车、驾辕,运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思,知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然,这对我来说是副产品,我想说的还是放牛。 在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦,让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在,我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事,相反,我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天,放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬,蚂蚁都被晒蒙了,晕晕乎乎爬出的全是曲线;如果要去远处找水草丰茂的地方,那我就得早早地从午睡中爬起来,戴上草帽出门。我直犯困,遇到树荫就不想再动,尤其经过河边,看那些戏水的同伴,你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个,大雨天。这不是放牛的好时候,但牛出不去你得出去,割草,干不干活你都得让它每天吃饱;家里自也备了干草,只是大夏天的芳草萋萋,你不让它吃新鲜的,不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个人,蹲在草丛里形同消失,像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世界遗弃了,那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少,英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由,有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动,几个放牛娃排成队伍往村外走,大家都坐在牛背上,屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动,骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股,一个跟着一个跑起来,六七头牛,都在撅着屁股跑,那队伍看起来很壮观。牛一跑,大肚子就扑扇扑扇地抖,活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手,最好抓住缰绳,夹紧两腿,能抱住牛脖子更好,否则你随时可能掉下去。有天黄昏,牧童晚归,我骑在牛背上慢悠悠往家走,有人对着牛屁股猛的一巴掌,受了惊的牛撅起屁股就跑,我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音,连缰绳都没抓,牛一屁股把我送到了右前方的水沟里,半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同,可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好,把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去,我们找个形状合适的坟堆,铺上麻袋就着坟势躺下来,跷起二郎腿。想睡觉的睡觉,想唱歌的唱歌,想发呆的发呆;我想看书,从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动,此时看武侠,几等于尘嚣皆忘,那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实,大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这个经历上,我更愿意就事论事,返回到当年的心境里,看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) (　 ) A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 解析:选B　《放牛记》属于回忆性散文,围绕着作者少年时代的放牛生活展开,感情较为丰沛细腻,文风亲切中带点幽默,对于高中生来说,阅读没有难度,需要注意的是一些细节部分,以及回忆文章中当下与过往之间的表述罅隙。本题的选项设计,即本于此。选项按照文本的阅读顺序来安排。A项针对文章前两段的内容而设。第一段交代的是少年时代“我”对“吆喝牛马”那种生活的向往,“我”渴望做一个“野孩子”的心理,因此,“很早我就怂恿父亲买一头牛”;第二段则写了父亲同意买牛的现实原因,那就是家庭生产缺少人手,买牛很有必要。父子二人在买牛这一问题上达成共识,但个中缘由并不一样。父亲有没有希望通过放牛这一劳动行为改变儿子的性格呢?文中并没有说明。更重要的是,结合上下文,所谓“不合群的性格”显然不准确:从上文看,“我”很乐意做个跟别人一样的“野孩子”;从下文看,“我”跟小伙伴们在一起放牛很快乐,最大的不同无非是“我”爱看书罢了。因此A项错误。B项针对的是买牛之后“我”的劳动技能大增那个段落。“我”很快学会了驭牛的各种本领,成了一个“老把式”,“我”是很自豪的。然而,作者却表示,这些扎扎实实的本领只不过是“副产品”,“我想说的还是放牛”。这里,作者显然是刻意“颠倒”了“主副”,这种刻意而为,就引导我们关注“放牛的意义”所在,即接下来一段所写:“在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦,让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在,我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事,相反,我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。”因此,B项是正确的,是本题答案选项。此外还需要注意的是,这个小段落不仅包含了本选项的答案,还显示了作者在写这篇回忆性散文时——也就是谈论“放牛”这个话题时——的不同“站位”:一个是“在当时”,另一个则是“现在”。这一点对于深入理解全文其实是非常重要的,选项也以“曾经的‘老把式’”这一表述,给了考生一个细微的提示。C项也与“现在/回忆”有关联。内容上选项针对的是大雨天割草的那段描写,“漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个人,蹲在草丛里形同消失,像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世界遗弃了,那感觉也不太好”。选项考查对特定语境中句意的理解。“像我这种动不动就悲观的人”,包含了些许调侃的语气,或者说,对“今日之我”有点半真半假的自我评定,而这个“今日之我”,是多年来生活与思想发展的结果,并不全由放牛生活所造就,以“今日之我”的眼光回顾野地里大雨中那个形单影只的少年,未免开玩笑般地投射到“被世界遗弃”这样的“宏大悲怆”中。C项将雨天割草的孤单表述为在“我”的“思想意识的养成”中“至关重要”的因素,是强加因果且无端夸大,是个错误的判断。D项考查了一个细节描述,非常简单,考生只需要认真阅读文本即可知道该项是错误的。可能有部分考生机械背诵一些“艺术手法”,一看到“坟地”这种似乎应该是“阴森怪异”的环境描写,就自动跳到“映衬了……”“凸显了……”的模式中,那就很可能轻率地认为这是一个正确判断了。 2.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分) (　 ) A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 解析:选C　新课标卷的文学类文本阅读,有两道客观选择题,设题往往各有偏重,同时形式上又很灵活。有时以“相关内容”或“艺术特色”进行划分并考查,有时会挑选一个段落单独考查(如2022年新课标Ⅰ卷《江上》第7题),有时会挑选几个句子分别考查(如2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》第7题)。这里选择了“锯木厂”这个小段落设题考查,透过这一局部,来讨论文本中的重要问题。文章写到,决定买牛之后,父子二人前往邻村去牵牛。可以想象,“我”的心情应该是激动的、兴奋的、迫不及待的;恰恰在这个当口,文章中插入了一段与买牛、牵牛无关的锯木厂情景的描写。这个小段落的精彩之处,在于它写出了少年的“我”,以及那个“我”对“世界”的感知。邻村很近,只有两里远,锯木厂这个巍然大物又坐落在“中心路边”,但“我”竟然是初次见到,这足以让我们再次意识到前文所写的“我”的形象:一个“温顺的可怜虫”,从不会像个乡下“野孩子”那样四处“冒险”。同时,这个“可怜虫”的成长,似乎也正随着放牛生活而开始了:因为买牛,才有机会见识了锯木厂这样奇异的新世界;因为放牛,才进入了“野地”;因为放牛,才有了在乱坟岗子里读武侠的经历,想象那个“白衣飘飘的侠义世界”……总之,从锯木厂开始,“世界”在“我”面前展开了。选项A从买牛的兴奋感着眼,说明锯木厂段落在文中出现的合理性。这也符合我们的日常生活经验,我们对一件事记忆深刻,那么这件事的“周边记忆”往往也会同样深切。锯木厂段落中那些特别鲜活的身体感受,非常真实而生动。A项正确。选项B从“那时的我”着眼,写出了锯木厂给“我”带来的感觉上的冲击:午后的热空气中,电锯反射着耀眼的阳光,带着尖利的啸声,将粗大的木料冲开、截断,锯末飞溅……处处营造出一种新鲜而刺激的感受。B项正确。选项C从结构角度着眼,讨论这个段落作为“闲笔”的功能。的确,这个段落很重要,很“有用”,但其功能作用必须紧贴文本来分析看待,而不能用模板化的“套路”来硬套,不能因前后两个部分指向不同,就判断二者是“先抑后扬”“先扬后抑”“对比反衬”之类的关系。结合上面分析过的A、B两个选项,可知锯木厂段落具有较强的审美激发功能,激起的是放牛的“周边记忆”,以及作者对一个新世界的领略,而不是要凸显下文牵牛时的兴奋。因此C项是错误的,是本题答案选项。选项D从表现手法着眼,分析锯木厂段落的艺术特点,尤其是以生动的文字再现当时的情景,唤起自己的身体记忆,似乎刹那间重返锯木厂,再次体味到那少年旧事的独特气息。D项是正确的。 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:讨论散文作品,一个最基本的、已成为老生常谈的问题,就是所谓“形散而神不散”。这句话几乎成了讨论散文的“万金油”,但有时也未免会沦为空洞之论。要避免空洞,关键在于把握住其中的那个“神”。一篇散文的“神”是什么呢?不少人可能愿意将其理解为“主旨”“主题”等,但是对于“无主题变奏”的篇目、“复调”式的篇目——这类篇目在散文中并不少见——恐怕不甚合宜。我们不妨试着将散文的“神”看作其“神韵”的呈现,尽管这种呈现很可能是忽隐忽现的:它可能隐藏或游移在文章之中,但有时也会通过一个句子甚至一个词而闪现出来。抓住这个句子、这个词,就抓住了这篇作品特有的“神”。换句话说,就是要识别出散文中的“关键句”或“关键词”。这道题考查的就是对《放牛记》一文关键句的理解。“放牛给了我一个几近完美的少年时代”,是《放牛记》的关键句子,出现在最后一段的开头,带有一种“总结”的意味。这句话很平实,也有层次感。第一层,这是一个事实的认定,即少年时代的放牛生活很快乐,“几近完美”,如文中多处所写,放牛实现了“我”打小就有的“吆喝牛马”的愿望,使“我”更接近自我想象中那个“野孩子”形象,“满足了我的少年英雄梦”,是“我少年时代最快乐的生活之一”。第二层,这是“我”在回首往事时作出的一个价值判断,从一个成年人的角度审视,承认自己有一个“几近完美的少年时代”,而这样一个少年时代是放牛生活带来的。这里包含的,是一个成年人对“什么样的少年时代才是完美的”这一问题的理解,是对自己成长之路的梳理,因此,放牛生活的“完美”之处就是放牛带给“我”的生活历练,如自由感,如人与“野地”、与“自然”的无间融合,都是“我”人生的滋养,甚至那些当年放牛的烦恼,也都带着回忆中的“回甘”,弥足珍贵。这两层意思的交织,就是这篇散文不散的“神”。 参考答案:①少年时代,放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”,也让“我”拥有一些自由自在的好时光;②回首往事,感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地,滋养了“我”的成长。 4.文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:作为试题材料,这里的《放牛记》不得不对原文进行了一定删节,但整体的框架还是相当完整的。文章开头,其实就点出了“现在”,也即文章是以“今日之我”来回顾往事的;至文末,再次总括这种回忆性的写作其内部可能存在的问题,即文中画线部分:“往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这个经历上,我更愿意就事论事,返回到当年的心境里,看一看当时的悲欢和忧乐。”这句话说明了回忆性写作的两种不同向度,一种指向“回忆总是承载了意义”,另一种则是对此的“反抗”,想要消解这种意义的赋予。看起来,“我”是倾向于后者的,“我更愿意就事论事”,不要什么“意义”,只想老老实实地记录自己的少年时光。那么读者读到这儿,恐怕就会思考一下:是这样吗?回忆中的放牛往事,到底有没有被“赋予意义”呢?这个问题是开放性的,考生从自己的阅读感受出发,可以有自己不同的思考、不同的理解,本试题的参考答案给出了正反两种不同的观点。观点一,认为文章做到了不为放牛赋予意义,也就是认同作者的“反抗性自白”。从本文的书写内容来看,的确都是从少年的视角、心理出发,记录了自己的放牛生活,有快乐,也有烦恼,比如为了放牛,大夏天不能午睡、不能戏水,下大雨的天气还得去给牛割草等;从作者流露的写作态度来看,他“就事论事”,放牛就是放牛,放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐,是“意义”之外的悲欢忧乐。这一观点,从根本上来说,是对“拔高意义”那种写作模式的警惕,包含着一种写作的自省意识。这一点即便对于不从事写作的同学们来说,也很能共情。毕竟,写作文时强行升华、寻找“意义”,都是极为不愉快的体验。观点二,认为文章没有做到不为放牛赋予意义,也就是质疑作者的“反抗性自白”。这可以是从《放牛记》所属的散文类型即回忆性散文出发来思考的。回忆性散文,其实是同学们读得很多、最为熟悉的一类散文,可以鲁迅《朝花夕拾》为例加以说明。初中阶段,《朝花夕拾》是指定必读书,其中不少篇目也都是教材里的精讲篇目,并且教材里还会设计相关的思考题或学习任务,指向这类散文的读法与鉴赏。比如,《从百草园到三味书屋》课后的“思考探究”提示同学们思考“小”鲁迅与“大”鲁迅间的关联;该册的“名著导读”以《朝花夕拾》的阅读来讨论如何读经典,也特意录了鲁迅在《朝花夕拾·小引》中关于写作与回忆的那段话:“我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。”《阿长与<山海经>》课后的“思考探究”更直接讨论“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”,并将其作为深入阅读全篇、领会全篇的重要方法。《放牛记》作为回忆性散文,也可以从“写作时的回忆”与“童年的感受”这双重角度的交错来进行阅读与鉴赏。我们可以对作者声称的“就事论事”进行质疑:所谓“事”当然不可能是放牛的全部,那些被选择、被记录的“事”,是在写作时被回忆所“筛选”出来的,其中不正隐含着“意义”的表达吗?书写回忆这种行为,不正是被当下的某种“意义”所驱使的吗?这一观点我们还可以从文本中读出来。在文中,作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”,就是“规整”生活中那种“旁逸斜出的机会”,读书、干农活、成为套车驾辕的“老把式”,无非都是“规整”的生活,只有放牛,才是从规整生活里暂时逃离,无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”。文中还有相关的议论文字,试题中关于是否要“赋予意义”的议论,是顺承上文而来:“放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道这个结果是好还是坏。”再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述,我们其实可以读出来,作者的议论始终围绕着一个核心在转:放牛往事之于“今日之我”的意义。往事的呈现,始终在今日之我回顾的眼光和心绪之中,正是在“我”当下的生活经验和现实感受的映照下,往事才那样熠熠闪烁。因此,“我”对放牛往事的感叹,就始终牢牢地附着在“规整生活”中那些“旁逸斜出”的部分上,“放松”“自由”“野地”“野孩子”,乱坟岗子里读武侠,甚至大雨天独自在野地里割草,这些都已经逝去不会再来,所以作者才惊觉,原来那个“旧日之我”“跟自然和大地曾经如此贴近”。这些,自然都是“意义”所在。另外需要说明的一点是,从考生角度,两种观点无须分出高下。大致而言,观点二需要将课堂语文学习融会贯通,进一步理解回忆性散文内部叙述的相对复杂性,能更好地体现出考生的思辨性阅读能力、深度阅读学习能力;观点一则能够体现出考生沉浸式阅读的能力,调动考生在文学阅读中的共情性,在理解作者写作意图时,能够抓住其“反抗性表达”的一面,可能更接近高中生这个年龄段较为普遍的阅读特点。 参考答案:(观点一)做到了。①文章以少年视角来写,紧贴少年的心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得真实而生动;②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧乐,拒绝拔高放牛的意义,也不对当年生活刻意美化。 (观点二)没做到。①文中的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑,已经被赋予了意义;②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下经验和现实感受。 三、(2022·新课标 Ⅱ 卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 到橘子林去 李广田 小孩子的记忆力真是特别好,尤其是关于她特别有兴趣的事情,她总会牢牢地记着,到了适当的机会她就会把过去的事来问你,提醒你。 “爸爸,你领我去看橘子林吧,橘子熟了,满树上是金黄的橘子。” 今天,小岫忽然向我这样说,我稍稍迟疑了一会,还不等回她,她就又抢着说了:“你看,今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的。” 我这才想起来了,那是很多天以前的事情,我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子,但那时橘子还是绿的,她并不觉得好玩,只是说:“这些橘子几时才能熟呢?” “等着吧,等橘子熟了,等一个晴天的日子,我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多,偶然有一次晴天,就令人觉得非常稀罕,简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的,于是她就这样问我了。去吗,那当然是要去,并不是为了那一言的然诺,却是为了这一股子好兴致。 我们走到了大街上。今天,真是一切都明亮了起来,活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着,像一面面的镜子;女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭;挑煤炭的出了满头大汗,脱了帽子,就冒出一大片蒸气,而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了,一个小孩子仰脸看天,也许是看一只鸽子,两行小牙齿放着白光,真是好看。小岫自然是更高兴的,别人的高兴就会使她高兴,别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉着我向前走,她心里一定是只想着到橘子林去。 走出城,人家稀少了,景象也就更宽阔了,也听到好多地方的流水声了,看不到洗衣人,却听到洗衣人的杵击声,而那一片山,那红崖,那岩石的纹理,层层叠叠,甚至是方方正正的,仿佛是由人工所垒成,没有云,也没有雾,崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色,真像一架金碧辉煌的屏风,还有瀑布,看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物,虽然手里还握着一只温嫩的小胖手,我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢,她也并不扰乱我,我想,她不会关心到眼前这些景物的,她心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿,我知道橘子林已经在望了,然而我们却忽然停了下来,不是我要停下来,而是她要停下来,眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面,两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 我认识他们,我只是认识他们是属于这一种职业的人,而且他们还都是北方人,都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近,可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口,又把外边的货物运到内地,他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着,他们一心一意地“对付”那匹马。你看,那匹马老老实实地站着,不必拴,也不必笼,它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此,我想这个好牲口,它一定心里在想:我的大哥给我修理蹄子,我们走的路太远了,慢慢地修吧,修好了,我们就上路。慢慢地修,不错,他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来,先上下四周抚弄一下,再前后左右仔细端详一番,然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着,看着,看着,又想着,只是顷刻之间的事情,猛一惊醒,才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了,我低头一看,却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见,她的小指甲是相当长的,也颇污秽了,每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 我不愿再提起到橘子林去的事,我知道小岫对眼前这件事看得入神了,我不愿用任何言语扰乱她,我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了,然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌,便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下,我说那简直就是说一声谢谢,或者是故意调皮一下。然后,人和马,不,是人跟着马,可不是马跟着人,更不是人牵着马,都悠悠然地走了,走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌,上边写着拙劣的大字:“叙永骡车店”。有店就好了,我想,你们也可以少受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说,而且已经在向后转了。 “回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖。”她拉着我向回路走。 我心里笑了,我还是没有说什么,我只是跟着她向回路走。 “我的手指甲也长了,回家叫妈妈剪指甲,我不哭,我也乖。”她这么说着,又自己看一看自己的小手。 “对,回家剪指甲,你真乖,你比马还乖。”这次我是不能不说话了,我被她拉着,用相当急促的脚步走着。 这时候,太阳已经向西天降落了,红崖的颜色更浓重了些,地上的影子也都扩大了。我们向城里走着,我们都沉默着,小岫不说话,我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话,也许并没有。 1.下列对本文相关内容的理解,正确的一项是(3分) (　 ) A.“我”决定带小岫到橘子林去,只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天,与她提醒“我”履行承诺无关。 B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”,到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”,这个变化表明“我”的出游兴致变高了。 C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任,除了他们“都是北方人,都是我的乡亲”,还因为他们为抗战作出了贡献。 D.返回城里的路上,“小岫不说话,我也不说话”,父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。 解析:选C　A项,曲解文意。根据原文第1段“到了适当的机会……提醒你”、第3段“今天是晴天……爸爸说过领我去看的”可知,“我”带小岫去橘子林是在她的提醒之下去做的,并不能说“与她提醒‘我’履行承诺无关”。B项,“表明‘我’的出游兴致变高了”错误。根据原文第5段末句可知,“我”的兴致一开始就是高的,偶遇车夫修马蹄后,“我”和小岫都被吸引住了,这个变化表明“我”更深地陷入由出游所见而引发的感悟中。D项,曲解文意。根据原文最后6段的内容可知,小岫的心思已经发生了变化,她此时不再执着于橘子林,而是一心想要回家剪指甲,“小岫不说话”是由于她一心想着剪指甲的事情,而“我也不说话”则是不愿打扰女儿的心思,而非“对未到达橘子林感到有点失落”。 2.下列对本文艺术特点的分析鉴赏,正确的一项是(3分) (　 ) A.“我的大哥给我修理蹄子,我们走的路太远了,慢慢地修吧,修好了,我们就上路。”这一句将马人格化,写出了马对车夫的感情,生动而饶有趣味。 B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时,用语从“一定”变为后来的“也许”,暗示小岫的心理变得难以琢磨了。 C.小岫让“我”领她去橘子林,实际上全程“我”都是由她拉着走的,由此可见,小岫的言行决定着本文的节奏。 D.本文借助小孩子的视角,先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象,看似散漫,实则突出主题,使本文具有形散神聚的特点。 解析:选A　B项,“小岫的心理变得难以琢磨了”错误。作者的语气由肯定变为猜测,意味着路上所遇车夫修马蹄之事深深地触动了小岫,让他对女儿是否还要去橘子林不再肯定。C项,“小岫的言行决定着本文的节奏”错误。结合全文可知,文章记述“我”和小岫去橘子林路上的所见所感,“我”和小岫的言行、感受同是文章的主要内容,二者共同决定着文章的节奏,选项表述过于绝对。D项,“本文借助小孩子的视角,先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象”错误。对街道、山林、骡车店等处景象的描述是“我”的视角而非“小孩子的视角”。“小孩子的视角”在文章结尾,车夫给马修理蹄子,在小岫眼里是剪指甲,充满了童真童趣。 3.“我”和小岫最终放弃去橘子林,本文却仍以“到橘子林去”为题,请简要谈谈你的理解。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①本文以“到橘子林去”为题,文中也一再强调橘子林,让读者对橘子林充满期待,而“我”和小岫最终选择放弃,结果出人意料;②“到橘子林去”是叙述的主要线索,本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻;③突出小岫的随性,到橘子林去是出于她的要求,放弃也是她的决定。 4.本文的童趣往往通过细节体现出来,请指出三处这样的细节并简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:题干要求找出三处体现“童趣”的细节,可从文中梳理出富有儿童色彩的相关语句,然后分条作答。 参考答案:(示例一)①小岫“还不等回她,她就又抢着说了”,体现了孩童的急切心理及一点狡黠;②小岫沿途不关心眼前景物,“一直拉着我向前走”,体现了孩童的单纯可爱;③小岫偷偷看自己的指甲,透露出孩童的小心思;④“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖。”这是孩童的语言和思维方式,体现孩童的天真。 (示例二)①第6段对街道的景物描写,如“水洼子被阳光照着,像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看天……真是好看”,语言接近孩童的用语;②第10段修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测,是借助儿童的视角展开的,富有想象力;③第10段,小岫看到修马蹄后,“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写,体现了孩童的纯真想法。 四、(2021·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 　　文本一: 放　猖 废　名 故乡到处有五猖庙,其规模比土地庙还要小得多,土地庙好比是一乘轿子,与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个,大约都是士兵阶级,在春秋佳日,常把他们放出去“猖”一下,所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵,故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家,归家了乃责备他道:“你在哪里‘猖’了回来呢?”猖神例以壮丁扮之,都是自愿的。有时又由小孩子扮之,这便等于额外兵,是父母替他许愿,当了猖兵便可以没有灾难,身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵,心想我家大人何以不让我也来做一个呢?猖兵赤膊,着黄布背心,这算是制服,公备的。另外,谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着,而且必须是红的,装束好了以后,再来“打脸”。打脸即是画花脸,这是我最感兴趣的,看着他们打脸,羡慕已极,其中有小猖兵,更觉得天下只有他们有地位了,可以自豪了,像我这天生的,本来如此的脸面,算什么呢?打脸之后,再来“练猖”,即由道士率领着在神前画符念咒,然后便是猖神了,他们再没有人间的自由,即是不准他们说话,一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的,人间的自由本来莫过于说话,而现在不准他们说话,没有比这个更显得他们已经是神了。他们不说话,他们已经同我们隔得很远,他们显得是神,我们是人是小孩子。我们可以淘气,可以嬉笑着逗他们,逗得他们说话,而一看他们是花脸,这其间便无可奈何似的,我们只有退避三舍了,我们简直已经不认得他们了。何况他们这时手上已经拿着叉,拿着叉郎当郎当的响,真是天兵天将的模样了。说到叉,是我小时最喜欢的武器,叉上串有几个铁轮,拿着把柄一上一下郎当着,那个声音把小孩子的什么话都说出了,便是小孩子的欢喜。我最不会做手工,我记得我曾做过叉,以吃饭的筷子做把柄,其不讲究可知,然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城里一个高坡上(我家住在城里)拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后,才是名副其实的放猖,即由一个凡人拿了一面大锣敲着,在前面率领着,拼命地跑着,五猖在后面跟着拼命地跑着,沿家逐户地跑着,每家都得升堂入室,被爆竹欢迎着,跑进去,又跑出来,不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后,到了夜间则是“游猖”,这时不是跑,是抬出神来,由五猖护着,沿村或沿街巡视一遍,灯烛辉煌,打锣打鼓还要吹喇叭,我的心里却寂寞之至,正如过年到了元夜的寂寞,因为游猖接着就是“收猖”了,今年的已经完了。 到了第二天,遇见昨日的猖兵时,我每每把他从头至脚打量一番,仿佛一朵花已经谢了,他的奇迹都到哪里去了呢?尤其是看着他说话,他说话的语言太是贫穷了,还不如不说话。 (有删改) 文本二: 莫须有先生教国语 废　名 莫须有先生教国语,第一要学生知道写什么,第二要怎么写,说起来是两件事,其实是一件,只要你知道写什么,你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么,其实很简单,只要你自己是小孩子,你能懂得小孩子的欢喜,你便能引得他们写什么了。 莫须有先生在金家寨小学教国语,有一回出了一个“荷花”的作文题,因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢,而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文。莫须有先生自己的文章还近于诗,诗则有时强人之所不能,若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处,是训练小孩子作文的好例子,荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目,心里便有一种预期,不知有学生能从荷塘说到杂货店否?结果没有,莫须有先生颇寂寞。有一学生之所作,篇幅甚短,极饶意趣,他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一个小青蛙,青蛙蹲在荷叶上动也不动一动,“像羲皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他的写实。 民间有“放猖”“送油”的风俗,莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”,看“送油”,现在在乡下住着,这些事情真是“乐与数晨夕”了,颇想记录下来,却是少暇,因之拿来出题给学生作文,看他们能写生否,他们能将“放猖”“送油”写在纸上,国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多,但都不能写得清楚明白,令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事,单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”,喜欢“送油”,然而他们写不出,他们的文字等于做手势而已。 莫须有先生坐飞机以后,已经重来大学执教了,莫须有先生又开始有闲作文章,乃居然写了一篇《放猖》,此事令他很愉快,好像是一种补过的快乐。 (节选自《莫须有先生坐飞机以后》,有删改) 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.火柴匣子是日常生活中的事物,文章将猖神庙比作火柴匣子,既强调猖神庙的小,也点出猖神世俗性的一面。 B.猖兵画花脸后显得有地位,而“我”天生的脸面反而不算什么,这个对比表达了“我”对猖兵的羡慕之意。 C.“仿佛一朵花已经谢了”,这个比喻写猖兵的“奇迹”不再,也写“我”因放猖结束而感到失落。 D.文章写了放猖从开始到结束的全过程,结构紧凑,不枝不蔓,这表明“我”对放猖这一活动的记忆十分深刻。 解析:选A　A项,“点出猖神世俗性的一面”错误,由原文“土地庙好比是一乘轿子,与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已”可知,将猖神庙比作火柴匣子,就是强调猖神庙的小,“放猖”这一民俗活动具有世俗性。故选A项。 2.下列对文本二相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) (　 ) A.莫须有先生让学生写荷花时,期待他们从荷塘说到杂货店,是因为他希望学生作文时能写到生活实际。 B.莫须有先生所说的“写生”,是指文章应该把事物写得清楚明白,让对该事物陌生的人读了也能一目了然。 C.小孩子喜欢“放猖”“送油”,却写不出,这说明作文除了要知道写什么,还要知道怎么写。 D.莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗,但未写成,后来弥补了这一过失,所以说是“补过的快乐”。 解析:选D　D项,“后来弥补了这一过失”错误,莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗,但因“少暇”未写成,是一种遗憾,而不是过失,后来写了一篇《放猖》,就算弥补了这一遗憾。“所以说是‘补过的快乐’”中的“所以”强加因果,原文“好像是一种补过的快乐”说的是“好像”。 3.文本一中画线部分用了多个“跑”字,请简要分析这样写的好处。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:画线部分详细描述了“放猖”的过程,根据上文作者对“猖”的解释“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”可知,运用多个“跑”字恰恰生动形象地写出了“放猖”这一习俗的特点。画线部分属于场景描写,写出了人们“放猖”时热闹的场面和声势,也突出了“我”的兴奋和激动。另外,这篇文章是以孩子的叙述视角展开的,运用多个“跑”字也能表现出孩子对当时观看“放猖”的印象深刻。 参考答案:①生动形象地写出了“放猖”这一习俗各处乱跑一阵的特点。②写出了人们“放猖”时热闹的场面和声势,以及“我”的兴奋与激动。③以孩子的叙述视角,突出孩子对当时场面的印象深刻。 4.文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”,谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:解答此题,可从文本一写了什么内容、是如何写的、语言特点是什么等角度进行分析。文本一写了“放猖”这件事,这件事是小孩子喜欢的事情。文本一在写作手法上既有详写又有略写,详写的“打脸”和“放猖”的场面是小孩子感兴趣的,小孩子不感兴趣的“游猖”“收猖”是略写。文本一从小孩子的视角来写,语言口语化明显,运用方言,如“打脸”“一说话便要肚子痛的”等,符合小孩子的视角。这些都实践了文本二中教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”的主张。 参考答案:①主要写“放猖”,这是小孩子喜欢的事情。②详写小孩子感兴趣的“打脸”“放猖”,略写“游猖”“收猖”等。③口语化色彩浓重,运用方言,符合小孩子的视角。 五、(2020·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 建水记[注](之四) 于　坚 看哪,这原始之城,依然像它被创造出来之际,藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。“明洪武二十年建城。砌以砖石,周围六里,高二丈七尺。为门四,东迎晖,西清远,南阜安,北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车,经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西,来到迎晖门,穿过拱形的门洞进城,依然有一种由外到内,从低到高,登堂入室,从蛮荒到文明的仪式感,似乎“仁者人也”是从此刻开始。 高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿,而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着它,在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门,扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛,终于卸载了,可以下棋玩牌了,可以喝口老酒了,可以饮茶了,可以闲逛了,可以玩物丧志了,可以一掷千金了,可以浅斟低唱了,可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同,这边的女性身体上洋溢着一种积极性,结实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴,笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振,先去买几个来解渴。 街面上,步行者斜穿横过,大摇大摆,扶老携幼,走在正中间,俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑,不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店,开业都快七十年了,就像《水浒传》里描写过的那种,铺面当街敞开,食客满堂,喝汤的喝汤,端饭的端饭,动筷子的动筷子,晃勺子的晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈三挑四,叫人望一眼就口水暗涌,肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下,来一盘烧卖!这家烧卖的做法是明代传下来的,肥油和面,馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸,熟透后装盘,每盘十个,五角一个。再来一土杯苞谷酒,几口灌下去,夹起一枚,蘸些建水土产的甜醋,送入口中,油糜轻溢,爽到时,会以为自己是条梁山泊好汉。 临安饭店后面,穿过几条巷子走上十分钟,就是龙井菜市场,那郑屠、张屠、李屠、赵屠……正在案上忙着呢。如果是七月的话,在某个胡同里走着,忽然会闻见蘑菇之香,环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨,哪来的蘑菇耶?走,找去,必能在某家小馆的厨房里找到,叫作干巴菌,正亮闪闪的,在锅子中央冒油呢。这临安大街两边,巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上,这些密密麻麻的小巷是大片空白,电子地图很不耐烦,只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街,抹去了建水城的大量细节,给人的印象,似乎建水城是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集,据统计,建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷,550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计,许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面,四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏,鳞次栉比。 在这个城里,有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业,不必操心左邻右舍的德行,都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷,提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物,可食,滚油翻炒数秒起锅,甜脆)、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配,偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪,彼此请安,磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去),咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门,抬脚跨过门槛,绕过照壁,经过几秒钟的黑暗,忽然光明大放,回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上,借着一棵百年香樟树的荫庇瞌睡呢。 (有删改) [注]　建水:县名,在云南省,旧称临安。 1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文章引用《建水县志》的记载,将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来,写的是建水绵延不断的历史传承。 B.文章以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”,是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动,凸显建水保有传统的人文气息。 C.文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”,是由街头所见引起的诗意联想,意在转向描写建水女子的“结实、健康、天真”。 D.文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面,是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁。 解析:选D　D项,“是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁”错误,以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面,目的在于写建水人依然保持着饮食文化的传统,意在强调建水人对传统文化的传承。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文章以“看哪”开头,确定了全文的描写角度,即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城,使叙述语调显得既热情又客观。 B.文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子,这种表述意在强调建水的巷子丰富生动,只有通过实地游走方可感知。 C.文章最后一段写归家,提及“曾祖父”“祖母”,并以“香樟树的荫庇”作结,意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。 D.文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组,以此形成繁复恣肆的修辞效果,同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。 解析:选A　A项,“始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误,通读全篇,能够深切地感受到作者对建水城有强烈的融入感,因此文章并不是“始终以一个导游者的旁观视角”来铺叙建水城。 3.本文记建水城时,在饮食描写上花费了大量笔墨,对此你如何理解?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:解答此题,首先要明确文章中哪些地方描写了建水城的饮食,然后分析这些饮食描写与文章主旨之间的关系。文中多处描写建水城的饮食文化,如第三段中对临安饭店的饮食场景的描写,是对人们日常生活的描绘,说明建水城富有烟火气息。散文的特点是形散神不散,而该文的“神”是表现建水城的历史传承和城市品格,表达对建水城文明的颂扬。历史传承和城市品格本身是抽象的,作者大量描写饮食文化,是想通过具象的描写来表现抽象的城市品格和历史传承。 参考答案:①写饮食,就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承;②写饮食,就是写人的日常生活和城的烟火气息,这是文章所要表现的建水古城的城市品格。 4.本文采用空间和时间两条线索行文,请分别加以简析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:题干已经明确指出“采用空间和时间两条线索行文”,在具体解答的时候需要结合具体的内容阐述空间线索和时间线索分别指什么。空间线索主要体现在作者的行踪转换上,那么考生可从前到后梳理文中表示地点或处所的词语,如临安车站、城门、街面等,指出作者从哪里开始,到哪里结束。时间线索与时间有关,这里作者更多的是注重大的时间概念之间的转换,文中提到了两个大的时间点,一是古代,一是当下,呈现出时间的延续,作者将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写。 参考答案:①文章以空间的转换为行文结构,展开对建水的描写,从城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经过街道、市场、胡同小巷,最后进入家庭院落;②文章以时间的延续为思想线索,将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写,表现这座古城经久不衰的生命活力。 一、摸透考情考法 卷别 选文与文体 第6题 第7题 第8题 第9题 2025· 八省联考 《滹沱河和我》/ 写人叙事散文 内容和艺术特色的分析鉴赏 (错析写作意图) 分析段落内容(错析词语表达效果) 梳理行文思路 (情感变化) 理解句意 《我的漫画》(叙事散文)/ 《爱与同情》(议论说理散文) 内容和艺术特色的分析鉴赏 (错析写作意图、错析表达效果) 画线句的分析鉴赏(错析词语表达效果) 内容要点的概括 分析创作手法(文本互证) 2024· 新课标Ⅰ卷 《放牛记》/ 写人叙事散文 内容和艺术特色 的分析鉴赏 (错析内容、情感、 环境作用) 分析段落内容 (错析艺术手法) 理解句子意蕴 理解句意、 作者的观点态度 2022· 新课标Ⅱ卷 《到橘子林去》/ 写人叙事散文 内容的理解分析 (错析内容、情感) 艺术特色的 分析鉴赏 (错析内容、情感、 创作手法) 分析巧妙构思 (从标题角度考查) 分析细节描写 的作用 2021· 新课标Ⅱ卷 《放猖》(散文)+ 《莫须有先生教国语》(小说)/ 写人叙事散文 内容和艺术特色 的分析鉴赏 (错析物象作用) 内容的理解分析(错析逻辑关系) 分析词语的作用 分析创作手法 (文本互证) 2020· 新课标Ⅰ卷 《建水记(之四)》/ 文化游记散文 内容的理解分析 (错析场景作用) 艺术特色的 分析鉴赏 (错析创作手法) 分析段落作用 分析行文线索 1.选文特点 　　以现当代代表性作家的作品为主,形式多样,但在文体上倾向于写人叙事散文、文化游记散文,主题多是青年成长、故乡情怀、文化寻根、本真情感等,贴近青年生活和认知,注重人文精神和传统文化内涵,具有明显的教育导向功能。 2.选择题考法 (1)选项内容一般由两部分组成:一是与文本对应的描述景物、人物、情感的基本内容;二是对基本内容的分析的“结论”或赏析的“见解”。 (2)以考生对文本的真正理解为前提,着重考查对散文内容(景、情、意)的把握、对主题的把握和对艺术特色的分析。 (3)大部分考题的切入点小,且较为具体,需要考生具备仔细推敲文段语言、构思、艺术手法等的能力;有些题目考查对文本整体把握的能力,需要考生具备较强的综合分析能力和高水平的审美品位。 3.主观题考法 (1)重在考查把握结构思路、概括内容要点、鉴赏语言艺术及分析主旨意蕴。在具体命题上,往往以某个角度(线索、景物、语言、主题等)为切入口,要求考生在读懂文本的基础上,从多个角度、多个层面分析作品中的审美价值或艺术魅力。 (2)凸显迁移运用能力的考查。一方面是迁移教材中已经学过的文学作品、文学形象、文学理论来鉴赏和阐释考卷中的作品;一方面是提供多文本中的形象、观点、思想、情感或方法进行相互阐释和解读,由此提出自己的看法和见解。 二、建构题型认知 第1讲　构思类考法——谋篇之巧 　　散文谋篇布局十分巧妙,因此,构思类题是散文阅读的重要考点,着重考查综合分析能力。试题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等,题型一般有四种:分析行文思路、分析线索作用、分析句段作用和赏析构思特色。不论散文结构思路怎样变化,都要围绕散文中心主旨行文,也就意味着在分析散文结构思路时应着眼于“神聚”。 考法一　分析行文思路 [明确题型特点] 行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络,是作品的整体构思布局;行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。 常见 设问 1.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感,请结合作品具体分析。 2.从文章谋篇布局的角度,分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。 3.作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程,请结合全文内容,简要分析这一过程。 题型 特点 1.题干表述形式多样,大致有两种考法:一是直接考查(即明考型),梳理行文思路;二是间接考查(即暗考型),梳理人物心理(情感、态度、观点等)变化; 2.题目对行文思路的考查有时会涉及线索,可借助线索去梳理行文思路。 [培优知能素养] 行文思路分析题答题“三步骤” 第一步:审读题干,把握要求 根据题干中的关键词,确认题目是要求直接梳理行文思路,还是要求梳理人物心理(感情)变化。 第二步:通读全文,梳理结构 类型 解题方法 明考型 1.划分层次法:给全文划分层次,归纳层意,根据事件发生发展的各个阶段梳理出明确的结构思路。 2.寻找线索法:思路是作者思维的轨迹,如能找出贯穿全文的线索,就能很快理清文章思路。 暗考型 3.心理词(感情词)组合法:解答此类题,首先要结合文本的层次或线索,然后以心理(感情)变化为突破口,用心理词(感情词)串起合理的先后顺序。有的心理词(感情词)可从原文中检索,有的则需要自己概括加工。 第三步:分条陈述,规范作答 模式一(采用表次序的词语表述法):文章围绕××(线索),首先写了××,其次写了××,最后写了××。 模式二(采用分条表述法):①写××;②写××;③写××;④全文整体上写××。 [即时迁移应用] (2020·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字,完成后面的题目。 记忆里的光 蒋子龙 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬,我正式走进学校,在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学,炫耀他见过火车的经历,说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物,特别是在夜晚,头顶放射着万丈光芒,喘气像打雷,如天神下界,轰轰隆隆,地动山摇,令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 一天晚上,真要付诸行动了,却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯,十来里地,当时对我来说,就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林,里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场,曾经听过的所有鬼故事,几乎都发生在那里面,即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了,我怕被落下,不得不一路小跑,我跑他们也跑,越跑就越瘆得慌,只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉,跑出林子后却浑身都湿透了。 好不容易奔到铁道边上,强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧,我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天,却什么动静也听不到,甚至连虫子的叫声都没有,四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了,就换另一只耳朵贴上去,生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静,嘎登嘎登……由轻到重,由弱到强,响声越来越大,直到半个脸都感觉到了它的震动,领头的同学一声吆喝,我们都跑到路基下面去等着。 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束,穿透了无边无际的黑暗,向我们扫过来。光束越来越刺眼,轰隆声也越来越震耳,从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物,喷吐着白汽,呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼,猛然间看到在火车头的上端,就像脑门的部位,挂着一个光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤头。 领头的同学却大声说是镰刀斧头。 且不管它是锤是斧,那把镰刀让我感到亲近,特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀,一把磨得飞快、使着顺手的好镰,那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标,让我感到很特别,仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联,或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生…… 十年后,我以第一名的成绩入伍,进入海军制图学校,毕业后成为海军制图员,接受的第一批任务就是绘制中国领海图,并由此结识了负责海洋测量的贾队长。 贾队长有个破旧的土灰色挎包,缝了又缝,补了又补,唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。 既然已经站在了军旗下,自然也希望有一天能站在镰刀锤头下,我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意,于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝,他说这个挎包对他有特殊的纪念意义,目前还有很重要的用途,绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴,在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天,另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上,接雨水喝,抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我,但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子,有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁,礁上只驻扎着一个雷达兵,一个气象兵,一个潮汐兵,他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗,心肝宝贝般地呵护到秋后,果真还结了个小西瓜,三个人却说什么也舍不得吃…… 又过了几年,我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁,过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤,但往产品上打钢号、印序号,还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁,越干越有味道,一干就是十年。在锻钢打铁的同时,也锻造了自己,改变了人生,甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”:少年时代拿镰刀,青年当兵,中年以后握大锤,对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。 (有删改) 1.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感,请结合作品具体分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:作者对儿时看火车经历的叙述主要集中在前六段,分析每段的内容,然后进行层次的划分,分层概括出来即可。第一段作者先叙述自己在听闻大同学对火车的描述后,萌生了看火车的念头。第二段叙述了夜晚在去看火车途中和同学们一起穿越浓密森林的恐怖经历;第三段写到达铁道边后等待火车的到来,这两段可归为一层,写作者为看火车而付诸行动。第四段至第六段写看到火车到来以及发现火车头镰刀和锤头图标后的感受。 参考答案:①萌生念头:大同学对火车形象的描述,让“我”萌生看火车的念头;②付诸行动:夜间穿过坟场,耳朵贴在铁轨上,写出“我”看火车时的兴奋与好奇;③抒发感受:火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案,让“我”感到特别,也感到亲切。 2.从文章谋篇布局的角度,分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:分析文章标题的统摄作用,首先需要理解标题的含义,然后分析标题与文章行文的安排、文章主旨的表达之间的关系。首先,“记忆里的光”对应的是小时候看火车时,火车头上“挂着一个光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤头”;后文围绕着“镰刀锤头”,按时间顺序又讲述了作者青年和中年时期的经历,抒发了对“镰刀锤头”的特殊情感。由此可知,“镰刀锤头”是本文的核心意象,统摄了全文。 参考答案:①“记忆里的光”,指火车头上“光芒闪烁的图标”,即镰刀锤头,是本文的核心意象;②围绕这一核心意象,按照时间顺序,安排了“我”少年、青年、中年的人生片段,每一片段都同“镰刀锤头”相关;③最后,以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情,呼应题目,升华主题。 考法二　分析线索作用 　　线索是关涉散文结构的一个关键因素,是梳理行文思路的重要参考。原本散漫的材料就是靠线索连缀成文的,“一根思想的红线串起生活的珍珠”,“这根思想的红线”即是散文的一个重要特征。 [明确题型特点] 常见设问 1.本文采用空间和时间两条线索行文,请分别加以简析。 2.文章的叙述线索是什么?设置这一线索有什么作用?请简要回答。 3.找出本文的线索,并分析其作用。 题型特点 1.题干往往有“线索”字眼,考查考生分析线索及其作用的能力,考查线索作用的题目所涉及的线索既有单线,又有双线; 2.有的题干说某事物是文章的文眼,或文章是围绕某事物展开的,其实质都是考查文章的线索。 [培优知能素养] (一)明确线索的类型 类型 阐　释 明 线 明线是由人物活动或事件直接呈现出来的线索。常见的线索形式如下:①以中心事件为线索,全文围绕它来展开;②以人物为线索;③以事情的发展为线索;④以某一具体的物品为线索;⑤以地点的变换为线索;⑥以时间的推移为线索;⑦以心理(感情)的变化为线索。 暗 线 暗线是由没有直接描绘的人物或事件等间接呈现出来的线索。 (二)确定线索的方法 体裁 猜“线” 不同体裁的散文,其线索往往不同,如写景散文多以时间、空间为线索,写人散文多以感情为线索。 标题判“线” 有的标题即是线索。 时空 连“线” 文中有一些表示时空转换的词语,阅读时把这些词语连接起来看,往往能把握文章的线索。 以物 求“线” 不少托物、叙事类散文,常用一个具体事物或象征事物贯穿全文,作为行文线索以突出主旨,这个事物常作为标题或在行文中反复出现。 反复 出“线” 可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索。 以情 导“线” 前几种方法,都因有较明显的外部标志而较易于把握,而感情线索经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析段落之间的内在联系,理清感情发展变化的轨迹,以此导出文章线索。 (三)分析线索的作用 类型 作　用 明 线 结构方面:①组织材料,贯串全文;②使结构清晰,情节集中;③使行文富于变化。 内容方面:①表达某种情感或思想;②揭示主题;③呈现某种情景或状态。 明暗线交织(双线并行) ①使情节发展更为明晰,情节结构更为集中紧凑;②明暗线呼应,推动情节发展;③使小说主题得到更深刻的揭示;④使人物形象更丰满,文章内容更丰富,可读性更强;⑤设置悬念,引人入胜,引发联想。 [即时迁移应用] 阅读下面的文字,完成后面的题目。 千载白鹭鸣庐陵 徐　剑 已经是晌午,秋阳浮冉于中天。秋后阳光仍炽,苦夏未尽。赣江清如镜,楼高八面风,一行白鹭盘旋江面,东风起,送我上青云。 秋声近,吉安城郭。我看到白鹭洲,一洲分两水,青螺屿楼浮在水上,章贡之水赣南来。白鹭展翼,扶摇直上江天,一派好风光!庐陵①地杰人灵,北宋以降,古庐陵鼎甲四十九人,宰辅十九人,尚书六十九人,兀立吉安的天空,一个个寒门学子戴乌纱,穿红袍,胸挂锦鸡,无限风光在庐陵啊! 今天的庐陵,历史上又称半座苏州城。可已找不到旧时模样。阳光金晃晃地,洒满城郭。下车,一路台阶至底,是一个广场,正中央立了一块石碑,上面刻着“白鹭洲书院”。 绕过白鹭洲书院石碑,朝前走向廊桥。太阳斜照下来,站在桥上,极目远方,由远及近,赣江碧流天际来,八面见画境,是诗,是词,更是秋水文章。乍看,不见一只白鹭翱翔,可我以为绿树掩映中,栖息着万千白鹭,风掠,竹动,一鸣冲天,一如历朝历代的学子。 白鹭洲中学出奇地静。逐级而下,过一座四角为石柱的亭子,南边两个石方柱,镶着一副楹联:芟其芜,行其涂,似有天作地生之状;视其细,知其大,岂独山原林麓之观。妙哉此言,修杂芜而成参天大树也。移步石亭,但见赣江岸边,一棵古樟树,树高千余尺,遮天蔽日,犹如一柄巨伞,荫庇着一代又一代庐陵学子。据说,古樟树有三百多年历史,而白鹭洲书院则在朝朝暮暮中观鹭栖鹭飞七百年矣。 十年树木,百年树人。遥想当年,上饶府人氏江万里知州庐陵,想为百姓办点事,留得好官声。他认为为官一任、造福一方之事,莫过于办一所书院,让贫寒子弟读得起书。寻来找去,唯白鹭洲风水极佳,江水汤汤,一洲浮于两水之上,芳草萋萋,绿树连江天,如舟、如船,可载庐陵学子行赣水,入鄱阳湖,进长江,云帆高挂,金榜高中入殿堂。且白鹭洲书院又在水中央,学子上学,一篙撑舟,渡江而过,登洲,惊起白鹭一片,盘旋半空,复落树上,仿佛看到江水云树间,伫立一个个白衣隐士,彼乃庄周化蝶,老子骑青牛而来,孔子咏而归,还有孟子、屈子、司马迁化鹭而来。 太阳转身了。我别过老樟树,朝南,唯见一座汉白玉雕像兀立,英姿勃发、乌纱锦袍的宰相巍然在上,不用猜,一定是文天祥了。崖山一战,南宋水军烟消云散,文天祥成战俘,大宋从此化为水沫泡影。屠城将领欲留他一命,远押北庭二年,劝降,可是他头上中华天空,有忠肝义胆天大地大圣人坐标:张良椎,苏武节,严将军的头,嵇侍中的血,张睢阳的齿,颜常山的舌。泱泱中华,哪一个壮士不惊天地泣鬼神?哪一个贤者不冰雪鉴日月? “人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”文天祥朝刑场走去,木枷囚车,壮怀激烈。喝一碗浊酒,向云山外的庐陵投去最后一瞥。恍惚间,他看到白鹭洲书院创始人、南宋两任丞相江万里一家的结局。 元军马蹄在上饶府街衢闾巷响了起来,兵燹映红半座饶州城。江万里伫立石阶上,仰望城郭,仰天惊呼:“大势不可支,余虽不在位,当与国共存亡。”白衣、白发、白胡须,飘飘,就像白鹭洲上一鹭鸟,翻过汉白玉栏杆,纵身沉塘。 江万里投塘而亡,文天祥壮烈殉国。大宋士子的血性,江西学子的赤心,千古而下,令人长叹。 远眺,庐陵淡月初现,倒映赣江。千江有水千家圆,和平树下的日子真好。在白鹭洲中学流连,展室是百年前的教室,二层老建筑。倏忽,刮来一阵百年穿堂风。风入室,琅琅读书声,我想到吉安儿女刘真、伍若兰,两位年轻的共产党人,不知他们当年是不是在白鹭洲中学读过书? 刘真,吉安永新县共产党早期负责人。那一年,他因叛徒出卖被捕。面对敌人的威吓,他说,杀了一个刘真,还有千千万万个共产党员站出来。 伍若兰,朱德元帅的亡妻,她也是吉安的儿女。下井冈山,已有身孕的她跑不动了,持枪拦住敌人,最终弹尽粮绝。面对敌人的威胁,她摇头道,共产党员永不叛党,绝不会苟且偷生。 伍若兰英勇就义,腹中,还有未出生的婴儿。 青天之下,那锥心之痛的呼号,仍在吉安、在赣南、在江西,在风中回响,一如赣水呜咽,长夜不息。 空谷幽兰,君子之爱。百年、千年秋风中,总有一股清馨吹过来,是八月桂花遍地开吧。三春杨柳,九夏芙蓉,八月桂子红,十苇稻谷黄,好个金庐陵。那天傍晚,在白鹭洲中学,我挥毫书下一对条幅存念:白鹭云霄,春风庐陵。 该走了。秋阳正艳,罗霄如血,白鹭洲上,几度夕阳红。风月楼前凭栏近观赣水,书院在,白鹭洲未老,七百年成一梦。青山遮不住,赣江东流去,只留清白在人间,一颗文心、赤心巍峨井冈山,庇佑吉安,照耀中国,千古不绝。 千载白鹭鸣庐陵。 (有删改) [注]　①庐陵:吉安,古名。 文本在构思上特点突出,请从行文线索方面进行分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查分析文章行文线索的能力。由题干可知,文章要求从“行文线索”方面进行分析。结合“已经是晌午,秋阳浮冉于中天”“秋声近,吉安城郭。我看到白鹭洲,一洲分两水”“阳光金晃晃地,洒满城郭”“下车,一路台阶至底,是一个广场”“绕过白鹭洲书院石碑,朝前走向廓桥。太阳斜照下来”“逐级而下”“太阳转身了。我别过老樟树,朝南”“远眺,庐陵淡月初现”“该走了。秋阳正艳”可知,文章以时间空间为线索,随着时间推移和行踪的变化展开,思路清晰。结合标题中的“千载白鹭”和文中“一行白鹭盘旋江面”“白鹭展翼,扶摇直上江天,一派好风光”“乍看,不见一只白鹭翱翔,可我以为绿树掩映中,栖息着万千白鹭,风掠,竹动,一鸣冲天,一如历朝历代的学子”“仿佛看到江水云树间,伫立一个个白衣隐士,彼乃庄周化蝶,老子骑青牛而来,孔子咏而归,还有孟子、屈子、司马迁化鹭而来”“白衣、白发、白胡须,飘飘,就像白鹭洲上一鹭鸟,翻过汉白玉栏杆,纵身沉塘”“千载白鹭鸣庐陵”可知,文章围绕“白鹭”组织材料,而这“白鹭”既象征文人之心,也象征志士之心,作者以“白鹭”为线索,将与庐陵相关的文人志士融于文本,表达出对他们的赞赏之情,主题鲜明突出。 参考答案:①以时空为线索,按照时间的变化和行踪推移展开,移步换景,思路清晰;②以象征文心、赤心意义的“白鹭”为线索,情感集中,主题突出。 考法三　分析句段作用 句段作用是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和作者观点态度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落、结构上有特殊作用的句子或段落、表达上富有特色的句子或段落。 [明确题型特点] 常见设问 1.(2023·全国甲卷)这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻,这样写有什么好处?请结合文本简要分析。 2.请结合文本,分析文章最后一段中画线句的作用。 3.作者在文章第六段中叙写了家乡的生活,请简要分析这部分内容在全文中的作用。 4.文末引入林徽因的故事有何效果? 题型特点 1.题干中往往明确了某段、某句或某部分内容的范围; 2.题干中常以“好处”“作用”“效果”“为什么写”来明确考查方向; 3.题目考查的是局部作用,但需从“结合文本”“在全文中”的整体角度来分析句段的作用。 [培优知能素养] 一、常考句段类型及作用 开头句段 内容层面 引出对象,引入话题;交代背景;渲染气氛;奠定基调;开篇点题 结构层面 总领全文;设置悬念,作铺垫;先抑(扬)后扬(抑);照应题目 表达效果 激发兴趣,引人入胜 中间句段 内容层面 扩展思路,丰富内容(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等) 结构层面 承上启下;前后呼应;照应开头;照应结尾;为下文作铺垫,引出下文 表达效果 过渡自然,顺理成章 结尾句段 内容层面 点明中心,揭示主旨;强化作者情感,深化或升华主旨 结构层面 呼应标题;首尾呼应;卒章显志,总结全文 表达效果 浑然一体;脉络贯通 插入句段 内容层面 突出主体;丰富内容;凸显主旨;强化情感 结构层面 承上启下;呼应前文;前后照应;拓展延伸;宕开一笔;形成波澜 表达效果 增加趣味;生动形象;丰盈内容 不同 文体 写事类 补充内容,使人物有深度、厚度,多角度刻画人物 写人类 事件具体翔实,使人物形象更丰满 引用性句段 传说 故事 ①增强文章的传奇性、风物的神秘性;②丰富文章内容;③引起读者兴趣;④含蓄地引出、表明……观点 史实 ①反思历史,以古证今或借古讽今,具有例证的作用;②增强文章历史的纵深感和文化气息 诗句 ①增强文章的诗情画意,使文章具有意境美;②丰富文章内容;③引起读者兴趣;④含蓄地引出、表明……观点 反复出现的句子 内容层面 突出内容(主旨);强化感情 结构层面 交代线索;前后呼应 表达效果 强化突出;一唱三叹 特别提示:如果句段表达上有突出特点,如使用了设问、比喻、反衬、对比等写作手法,则要考虑其表达效果。 二、解题思维建模 1.分析句段作用的“四个常规角度” 虽然不同位置的句段在文中的作用有所不同,但解答此类题均应从内容(主题)、结构(思路)、表达技巧和读者情感(心理)入手。 2.分析句段作用“两步骤” 第一步: 看位置, 析内容　 不同位置的句段在文中的作用有所不同,所以明确句段位置就显得特别重要,而读懂句段内容又是分析句段作用的前提 第二步: 定角度, 细分析　 依据句段位置确定分析句段作用的角度,然后结合文本内容具体分析作答 三、答题注意事项 1.准确概括 句段作用分析题看似是以分析为主,其实少不了概括,因为像为下文什么内容作铺垫,或引出下文什么样的内容等,都需要对相关内容进行概括。分析思路结构与概括文意很难截然分开。因此,在说到前后内容、上下段落之间的关联时,要特别注意对相关段落文意的准确概括。 2.区分术语 ①结构与内容 结构 “引出下文”“为……作铺垫”“总结全文”“承上启下”“伏笔”“照应”等 内容 “写出……内容”“交代……背景(原因)”“抒发……情感”“营造……氛围”等 ②总领与引出 总领下文(全文)也是一种“引出下文”。只不过,这段内容是全文内容的总写,才叫“总领下文(全文)”,否则只能算“引出下文”。 ③照应与过渡 照应 是上下文内容上的呼应与联系,前有交代,后有接应,距离较远 过渡 是句段之中必须同时含有紧承上文的内容和开启下文的文字 [即时迁移应用] (2022·北京高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 这城市已融入我的生命 初到北京,我对这座城市非常生疏。那时内城和外城的城楼和城墙都还完好,有轨电车就在几座城门之间穿行。电车的铃声悦耳而浑厚,从西直门高高的城门洞里穿越而过,一路响过西内大街,响过西四和西单——那时牌楼已没有了,只留下这永恒的名字供人凭吊——直抵天桥。城楼高耸,白云蓝天,北方萧瑟的秋风,凝重而庄严。电车进了城,两旁一例灰色的胡同,胡同里一例苍劲的古槐。一切都说明这城市的悠久。 这城市让我这个生长在温暖而潮湿的东南海滨的人感到了一种神秘。我知道它的历史,我只能遥遥地怀着几分敬意望着它,那时的北京对我来说的确是生疏的。我觉得它离我很远,不仅是离我南国的家乡的距离很远,也不仅是它作为辽金以来的故都与我此际所处的时空相隔绵邈,还有一种心灵和情感的阻隔:那是灵动而飘逸的南方与古朴浑重的北方之间存在着的巨大的反差所造成的心理阻隔。那时的北京,对我来说是遥远的。 我对北京从初来乍到的“生分”,到如今的亲切的认同,用了将近半个世纪的时光。北京接受了我,我也接受了北京。这包括它的语言、它的气候、它的居住、它的饮食、它的情调,都和我的生命密不可分。 以饮食为例,在北京住久了,在国内外也跑了不少地方,比来比去,北京的烤鸭和北京的涮羊肉还是最好,不谦虚地说,也还是天下第一。烤鸭的外焦里嫩,裹着吃的那蒸饼和甜面酱都是很有讲究的——我常感外地做的烤鸭总不对味。至于涮羊肉,羊肉的质量,那薄得纸般透明的羊肉片,还有它的作料,芝麻酱、韭菜花,普天下找不到那种地道的感觉,真的是,一出北京城,味道就变了。 老北京有很多食品是我所怀念的。最怀念天桥街边的卤煮火烧。记得是五十年代吧,去天桥看戏,在街边摊上吃卤煮火烧。昏黄的油灯、冒油的墩板、冒着热气的大海碗,使北京严寒的冬夜也变得充满了人间的温情。那气氛、那情调,现在是消失得无影无踪了。让人怀念的当然不只卤煮火烧这一端,还有北京的打卤面、羊杂碎汤,还有三分钱一只的大火烧。这些让人怀想的北京土产,是最本色、最接近平民的廉价食品,现在都找不到了。现今即使在郑重标出“老北京”的哪家食肆里发现它们的痕迹,那多半也是“搽了雪花膏”的,它们早已失去了那种粗放的、不加修饰的平民本色和传统韵味了。 在我的家乡,秀丽的闽江流过我的城市。那江水滋润着两岸的沃野,亚热带的花卉开得茂盛。福建是花乡,又是茶乡,茉莉花、白玉兰花,还有珠兰和含笑,这些都是熏花茶的原料。花多了,就缀满了妇女们的发间和衣襟。记得当年,母亲的发髻最美丽。那时母亲年轻,她每天都要用很多的时间梳理她的头发。梳毕上了头油,她总要用当日买到的新鲜茉莉花串成一个花环,围在她的发髻上。姐姐也是,她不梳发髻,那些花就缀上了她的旗袍的衣襟。这就是南方,南方有它的情调。而北方就不同了,北京带卷舌的儿化音,胡同里悠长的吆喝声,风铃叮当的宫殿下面夏日慵懒的亭午,还有在凛冽的冰雪和漫天的风沙中挺立的松槐和白杨。南方的秀丽和北方的豪放,南方的温情和北方的坚定,南方的委婉和北方的强悍,其间存在着许多难以调和的差异,需要用极大的毅力和恒久的耐心去适应。幸运的是,我适应了并爱上了北京。 北京是一本读不尽的书。我用将近半个世纪的时光阅读它,也只是一种似是还非的懵懂。我生得晚,来不及赶上在北大红楼的教室里找一张书桌,也没能赶上用稚弱的声音参加民主广场上的呐喊。但我认定我是属于它的。百年前,巴黎和会所引发的抗议掀开了中国历史崭新的一页。那一场为维护民族尊严而展开的抗议运动,最终触及了对于文学乃至文化的变革,从而为中国在新世纪的再生写下了壮丽的篇章。这一切气贯长虹的思考和行动,就是生发在我如今处身其中的这座城市的。由此上溯,十九世纪末叶,也是在这座城市里,有了一次要求变革而爆发的维新运动。那是中国近代史上的一次惨痛的流血事件,康梁出走,六君子弃市,这一切,我都未曾亲历,却都是我幼小心灵上的一抹壮烈和绮丽。 后来,我从东南海滨风尘仆仆地赶来,在北大燕园的一角找到一片土,我把细小的根须伸向那片土,我吸取它的养分。我不能选择母亲,我却能选择我的精神家园。在半个世纪不长也不短的时间里,我朝夕呼吸着这座城市的气息。北海波光摇曳的湖面,留下了我的影子;东华门那条覆盖着丁香的御河边的林荫道,留下了我的足迹;居庸关险峻的隘口,天坛美轮美奂的穹顶下,都是我曾经流连的地方。北京以它的博大,以它的沉厚,以它的开阔,以它的悠远铸造了我,不,是再造了我!它在我多汁液的南方的性格中渗进了一份粗放、一份激烈、一份坚定。我曾说过,我只是一粒蒲公英的种子,我从遥远的东南海滨被命运的小女孩吹到了这干涸而寒冷的北方。这里濒临沙漠,然而,这里是无尽的原野,这里给了我一片土,给了我柔韧的枝条和伸往地层深处的长长的根须。 (取材于谢冕的同名散文) 作者在文章第六段中叙写了家乡的生活,请简要分析这部分内容在全文中的作用。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:分析文中某一段落在全文中的作用,可从内容、结构、主题等角度进行思考。从内容上看,第六段主要写了“我”的家乡的闽江、沃野、花卉等景物以及“我”的母亲、姐姐等人物,对江南风物情调的描写既生动又充满了温情,而作者正是在这样的自然环境和人文环境中成长的,它们熏陶了作者的性格,也揭示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。从结构上看,第六段主要讲的是作者的家乡江南的生活,而其他段落主要讲的是北方的生活,此段呈现了南方不同于北方的特点;第二段提到作者初到北京时与北京之间“有一种心灵和情感的阻隔”,而第六段中对作者成长环境的描写,就交代了作者产生这种“心灵和情感的阻隔”的原因,所以第六段与前文“心灵和情感的阻隔”形成了呼应。另外,上文写的是北京的饮食生活,下文写的是北京这座城市的历史底蕴,此段承上启下,由饮食生活过渡到历史文化,由浅入深、由表及里。从主题上看,文章主要是说北京这座城市已经融入作者的生命,并且“再造了我!它在我多汁液的南方的性格中渗进了一份粗放、一份激烈、一份坚定”,表达的是“融入”和“再造”的主题,而第六段写作者家乡的生活,更能表明作者跨越了南北差异、跨越了“心灵和情感的阻隔”融入北京,北京也融入了作者的生命,这就更能凸显主题。 参考答案:①这段文字生动而充满温情,提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。②呈现了南方不同于北方的特点,与前文“心灵和情感的阻隔”形成了呼应。③这段文字侧重写风物情调,上接饮食生活,下通历史底蕴,是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。 考法四　赏析构思特色 　　构思特色就是谋篇布局的特色,包括文章的结构安排和材料组织上的特色,本质上就是对散文“形散神聚”的文本特征的考查。前面所讲的“分析行文思路”“分析线索作用”仅仅是构思特色分析中的两个思考角度。 [明确题型特点] 常见 设问 1.(2022·新课标Ⅱ卷)“我”和小岫最终放弃去橘子林,本文却仍以“到橘子林去”为题,请简要谈谈你的理解。 2.本文在构思方面有哪些特点?请结合作品简要分析。 3.文章的构思很有特色。请简要分析。 题型 特点 1.题目有明考型和暗考型两种,明考型的题干中有“构思”等词语,暗考型则围绕文章选材布局、标题主题等方面设题; 2.明考型往往涉及的构思技巧较多,需要从多角度进行分析判断。 [培优知能素养] 解答构思特色分析题“三注意” (一)思考:善抓关系 抓住文章局部与整体、局部与局部之间的关系,重点是段落之间的关系: 把握“局 部”内容 概括局部写了什么内容,对组织材料、抒发情感、表现主旨等有哪些作用 注意上下 文关联 如上文与下文存在主次、实虚、正反、总分、抑扬、点面的关系 分析结构 技巧 “局部”在全文或上下文结构中的作用,如线索、铺垫、照应、过渡、对比、映衬、层进等 (二)判断:多角度分析其特色 线索角度 说出线索是什么,是明是暗、是单是双等 结构 技巧 如善用抑扬、巧设伏笔、虚实相映等。散文阅读的关键点不在于记叙、描写的客体(实体),而在于记叙、描写中所体现的作者(主体)的思想感情(虚体)。其文体思维一般是先实写后虚写 段落 特点 分析开头段是开门见山还是由虚入笔、逆向起笔,中间段有无衬托对比、虚实相映,结尾段是总结全文、卒章显志还是以景作结,等等 选材 组材 (1)选材方面 思考材料有何独特性以及选材的不同角度和作用。如以小见大,选取日常生活小事或选择普通个体;穿插其他材料,以及引用古诗文或神话传说等;选材具有时代性、真实性和典型性等 (2)组材方面 ①材料顺序的角度:按什么顺序写作,或时间,或空间,或情感、认识的变化过程,或用倒叙、插叙、补叙等方式写作 ②材料详略的角度:详略得当,主要内容详写,浓墨重彩地渲染;次要内容略写,一笔带过 ③整体结构方面:看是否用总分或分总或并列等结构方式组织材料 文章自身 鲜明的 结构特点 如采用画面组合式、大量穿插旁逸式材料、现实与回忆交织等 (三)分析效果 (1)结构方面。如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等。 (2)内容方面。一是在表现景、物、人、事上的作用,如更形象,更深入,更有表现力;二是在表达主旨上的作用,如凸显主旨,揭示或深化主旨,丰富主旨意蕴,等等。 (3)读者感受方面。如吸引读者,增强感染力;引起读者共鸣或引发读者的思考;等等。 [即时迁移应用] 阅读下面的文字,完成后面的题目。 金塔的胡杨 蒋应红 在沙漠戈壁,芨芨草、红柳、胡杨之类的草木实在算不上什么稀罕物。只要是稍微有点水的地方,你都会发现它们三步一株、五步一簇、低低矮矮、密密匝匝的身影,没有修长的身姿,也没有耀眼的花叶,在春秋易序、寒暑交替中永远恪守着一岁一枯荣的自然法则。 在这些沙漠里的普通植物中,我偏爱胡杨。这绝对不是一种平凡的树,它们是戈壁的魂。 一 徜徉在金塔县的胡杨林中,我的心时时被那一株株顽强的生命所震颤。它们像饱经沧桑的老人,精神矍铄,从容淡定。 你可以想见,多少个日日夜夜,任凭劲风怒吼、黄沙蔽空,它们依然迎风而立,一副岿然不动的神态。它们的根系在大地的深处漫展,枝杈傲然,直指苍穹,哪怕黄沙淹没躯干,也是昂首挺立、临危不惧的英雄气魄。铮铮铁骨,朗朗硬气,纵然倒下,也是千年不朽。因此,胡杨也被世人誉为“沙漠中的英雄树”。 居住在大戈壁的人都知道,有胡杨的地方,就有水源,就有生的希望。广袤的戈壁滩上,你会发现胡杨丛生的地方就有村庄。胡杨既是村庄的守护神,也是村庄的生命源。 居住在当地的人都知道胡杨是“会流泪的树”,这是因为,它们在环境干旱的时候,体内储存了大量的水分,如果划破树皮,水汁就会像眼泪一样从“伤口”中渗出,这“泪”,结晶成碱,可以食用。胡杨的木质坚硬,成为人们搭房架梁的首选。幼苗嫩叶,富含钙和钠盐,是牛羊的理想饲料。 一滴胡杨泪,谁解其中味,“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?” 在景区的腹地,豁牙的烽火台旁,烽烟早已灰飞烟灭于历史的天空,我看见雌雄异株的两棵胡杨,佝偻着身躯,相互搀扶着,蹒跚走向村庄,走向抗沙的前线。 二 胡杨的存在,给我们解读中国古代文学史提供了一个新的维度。 中国古代文人士子的心中都有一个西部梦,因为那里是成就英雄的地方。在通往西部的路上,即便是平沙漫漫,关山万里,也挡不住络绎不绝的文人才士前赴后继的步伐:高适、岑参、王之涣、陶翰……西部的魅力在于侵染了风、雪、沙、石的品格——劲似疾风、逸如飞雪、广若莽沙、坚比磐石,融合为荡气回肠的西部精神。如果不是这种贯通古今的精神气脉,我们在今天怎么依然能看见浩浩荡荡、意气风发的支援西部、开发西部的大军呢? 胡杨凝聚了这种精神:纵然飞沙呼啸、惊心动魄,依然岿然不动、矢志不移;纵然刀光剑影、杀声震天,依然从容不迫、安步当车;纵然冰丈百仞、雪满天山,依然根生大地、枝指苍天。 我敬畏每一株胡杨,凝视它们,仰望它们,脑海里出现的是眉宇间透着刚强、勇敢、坚定的将军:卫青、霍去病、高仙芝、哥舒翰、封常清、左宗棠……他们平乱西域、保家卫国的赤胆忠心与胡杨扎根边陲、挡风拒沙的矢志不移一脉相承。 如果说,将士们的挥毫写意绘就了中国古代历史的轮廓,那么胡杨就是中华儿女的精神图像。这图像印刻在中华民族的骨头上,渗透在中华民族的血液中,生生不息,源远流长。 三 就在胡杨林的盛景娇艳了金塔的时候,“神舟十一号”在距此不远的酒泉卫星发射中心腾空而起。就在世人为此欢呼庆贺之时,可曾知道这些具有胡杨脾性的航天人那些鞠躬尽瘁的日日夜夜?他们克服艰难困苦,满怀为国争光的雄心壮志,自强不息,顽强拼搏,团结协作,开拓创新,取得了一个又一个的辉煌成就,也铸就了“特别能吃苦,特别能战斗,特别能攻关,特别能奉献”的航天精神,演绎了一曲现代版的“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”的赞歌。 还有酒钢人、油田人以及千千万万来到这片土地的志愿者、支边者、建设者,他们远离故乡,携儿带女,把风沙的怒吼当作前进的号角,用“献了青春献子孙”的无私精神,再一次描绘出丝绸之路云蒸霞蔚、星斗灿烂的壮丽景象。 临别的时候,朋友的同学匆匆赶来相送,他是山西人,2011年清华大学毕业后主动参加甘肃选调来金塔工作,而今已经娶妻生子,安家落户了。在和我们聊天的时候,他话不多,总是憨憨地笑着,但言谈举止中透着沉稳、热情、自信、乐观。 我仿佛又看见了那一株株正在破土而出、拔节生长的胡杨幼苗,相信它们一定会在自己的年轮上谱写华丽的篇章,在这片贫瘠的土地上演绎生命的奇迹。 (选自《人民日报》) 文章的构思很有特色,请结合作品简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①线索清晰,文脉突出。文章以“金塔的胡杨”为行文线索,使“胡杨的精神”贯穿全篇。②结构严谨,层次分明。文章由物及人,由古到今,由表及里,主体内容以序号标注分为三部分,层层深入,文气贯通。③选材丰富,大开大合。文章由胡杨联想到了古代文人将士、现代的西部建设者,文思跌宕,形散神聚。 [课时跟踪检测] 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 父亲拿得出手的本领 高明昌 最近几年,母亲时不时感叹,说我没有学得父亲的本领。父亲的本领有捉鲻鱼、砌灶头、兜水田。老母亲一一道来,我想了想,确实一样也没有学会。身旁的姊妹说:“学了做啥?现在样样不需要了。”可母亲觉得,随便做啥,要防三年风、四年雨的。我晓得这“三年风、四年雨”指的是自然灾害等不可抗拒的事情,这“防”是指人最好要学得吃饭的真本事。比如有一门手艺,万一需要时拿得出手,可以养家糊口。 父亲的独门手艺是有点的,我领教过。我十来岁时就被父亲拉在身边,他捉鲻鱼时我也去的。捉鲻鱼是靠海吃海的一种表现。我们家、我们村,靠近东海二三公里。家里如果几天不开荤了,父亲就去海里走一遭。他右肩上搭一条渔网,一只手反扣着鱼篓,赤着脚啪嗒啪嗒地走路。沙泥地上全是脚指头张开的印记,有时浅,有时深。问父亲为什么这样急,父亲说是为了赶潮水。 父亲一出门,就有一帮人悄悄地、慢慢地尾随着他。捉鲻鱼真的需要技巧。一是要吃准潮汛。鲻鱼只在退潮的时候出现,只能在潮头里撒网,而把握退潮时间需要智慧,不懂潮汐知识的父亲,不知从哪儿学会看潮的;二是要看得出鱼在哪里。我们这里的潮水是泛黄的、浑浊的、涌动的,如何看得出、看得准水里有鲻鱼,眼睛要亮,眼法要准。而父亲,每每撒网每每都有收获。 父亲的这门技术教给了一个人,那人姓叶,是小学体育老师,小父亲几岁。叶老师放学后总是一脚奔到我们家,与父亲一起烧饭、烧菜,然后一起喝酒。时间一长,两人成了好朋友,父亲开始向他传授捉鲻鱼的经验。 父亲的教法与众不同,他来到潮水里,教叶老师学看潮水,看潮水里涌起的水头,看水头的条数、速度、大小,然后断定这潮水下面就有鲻鱼,命令叶老师马上撒网出去。试了几次后,父亲就让叶老师自己观察、自己判断、自己撒网。父亲说,别人说十遍不如自己练一遍。就这样,赶一趟潮汛,教一个方法,叶老师就学会了。父亲的这个教法,让我辨出来许多滋味,我教学生语文也用这个方法,取得了良好的教学效果。 叶老师像高音喇叭,逢人便喊,说自己学会了捉鲻鱼,是我父亲教的。许多人都来向父亲学习,父亲像个英雄,站在大门口,“拔挺”喉咙说:“去问叶老师吧,他的网撒得比我好。”说完就回屋喝酒去了。 父亲是个泥水匠,他有个看家的独门功夫,就是砌灶头。老家人造新房子都要砌灶头。大户人家分家了也要砌灶头。大家都爱请父亲砌灶头,只个别人家不相信父亲,请别人砌。但过了几个月就怨灶头火头温暾,烧的饭菜不香,又想起父亲来。父亲说好的,我一定相帮砌好。 父亲砌的灶头是有特点的。最明显的是灶身小,省砖头,也少占面积,而且灶面清爽漂亮;灶膛火头集中,出火快、出火旺,省柴、省力,烧饭烧菜的时间短,即使外面疾风骤雨,烟囱也绝不会烟火倒流。一句话,就是好看又实用。人家砌的灶头用3年后要翻新,父亲砌的灶头5年后照常使用。这使得父亲的名气很响。父亲砌好灶头后,夜饭是不在别人家吃的,这个做法也是替东家省钱。省钱,是所有农家的习惯。 海边村的男人都是学手艺的。每年的“三抢大忙”,若是都靠妇女们干活,是会拖节气的。村上有句谚语:人误地一时,地误人一年;脱时脱一季,脱季脱一年。村上要求所有男人回村一周,帮忙“三抢”。父亲插秧也是快手。母亲说父亲的快是“邋遢快”,意思是邋遢了才会快,他不邋遢就快不了。父亲不承认,他的不承认是有道理的,因为他还有一个本事,他会耙水田。 耙田,确实是一身水一身泥的,想不邋遢也不行。海边村的耙田是指耙种植水稻的水田,在水田中放满水,适时浸泡后用牛和耙把秧田耙成松软浆泥的活儿,通常叫兜田。干这活儿的经验,首先要兜到田里的每一块泥都不出现僵块,这是个棘手的难题,泥块在水里,是看不见的,需要感觉,需要技术;其次是整个水田要齐平,不管田大田小,都要平整得像一面镜子。做到这些,非得有十年的兜田实践不可,而且也不是人人都能学会的。但父亲学会了,而且学得很到位。 也不知道父亲是如何学会的,有人说,村上一位老者见父亲心诚、手巧、善良,就手把手地教会了他。也有人说,父亲的手艺是神仙点化的。我不相信,有一回问母亲,母亲说:“哪来的神仙,还不是自己的父亲教儿子的?”就此一句话,我听明白了,明白了也不说,要替父亲保守秘密。因此父亲每年都显得很神气、很自得。 有一个晚上,我与母亲对坐对望。母亲轻轻地对我说:“你父亲除了捉鲻鱼、砌灶头、兜水田以外,还为我烧了60多年早饭。”她说,父亲喜欢吃饭,她喜欢吃粥,所以一顿早饭要烧两次,要烧一镬子粥、半镬子饭,烧到自己烧不动为止,很辛苦的。母亲泪眼朦胧地问我:“这应该也是拿得出手的东西,是不是?”我答道:“是的,应该是的,完全是的。” 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.母亲感叹“我”没有学到父亲的本领,“我”知道母亲是想让“我”有一门手艺,在需要时可以养家糊口,而姊妹们则认为那些手艺已经不适合现在的生活了。 B.第三段补叙了捉鲻鱼的技巧,既照应了上文父亲的本领,也表现了父亲捕鱼本领之高超,同时为下文父亲教姓叶的体育老师看潮水作铺垫。 C.文章采用第一人称叙事,写“我”的眼中事、心中事,更具真情实感,拉近了与读者的距离,使读者易于代入故事,产生共情心、同理心。 D.文章语言质朴平实,带有浓郁的乡村气息,有方言农谚,还有对农村生活生产场景的描述,读来饶有兴味。 解析:选B　B项,“第三段补叙了捉鲻鱼的技巧”说法有误。补叙,也叫追叙,是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作的一些简单的补充交代,意义是填补故事情节上的漏洞。文中作者用了大量篇幅叙述了捉鲻鱼的技巧,是插叙而非补叙。 2.关于文中“拿得出手的本领”,下列说法不正确的一项是(3分) (　 ) A.父亲看潮汛的方法,让“我”辨出来许多滋味,“我”教语文时也用这个方法,取得了不错的教学效果。 B.砌灶头是父亲的一样本领,父亲砌的灶头既好看又实惠,他砌好灶头后不在别人家吃夜饭有为了给人家省钱的因素。 C.父亲耙田可以使兜到田里的每一块泥都不出现僵块,而且能把整块水田做齐平,平得像一面镜子。 D.对于父亲如何学得本领,人们传说不一,母亲认为不是老者教的,也并非神仙所授,而是家传的。 解析:选A　A项,“父亲看潮汛的方法”理解有误。根据原文内容“就这样,赶一趟潮汛,教一个方法,叶老师就学会了。父亲的这个教法,让我辨出来许多滋味,我教学生语文也用这个方法,取得了良好的教学效果”可知,给“我”启发的是父亲教叶老师看潮头捕鱼时的教授方法,而不是他看潮汛的方法。 ★3.请从文章谋篇布局的角度,分析题目“拿得出手的本领”是如何统摄全文的。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:原文第1段,作者通过母亲的话“最近几年,母亲时不时感叹,说我没有学得父亲的本领”,引出父亲拿得出手的三项独门手艺。由此可知:拿得出手的本领,指父亲掌握的三种独门手艺,即捉鲻鱼、砌灶头、兜水田,这是本文的核心内容。围绕这一核心内容,作者在第2~6段介绍了父亲捉鲻鱼的高超本领,以及教人捉鲻鱼的独到方法;在第7、8段集中描写了父亲砌灶头的本领;在第9~11段集中描写了父亲兜水田的高超本领,以及这一本领的由来,即按照次序介绍了有关父亲掌握这三种手艺的细节,每一部分都同“拿得出手的本领”相关。根据文章最后一段“你父亲除了捉鲻鱼、砌灶头、兜水田以外,还为我烧了60多年早饭”“母亲泪眼朦胧地问我:‘这应该也是拿得出手的东西,是不是?’我答道:‘是的,应该是的,完全是的。’”可知,文章最后写母亲追忆父亲烧早饭并肯定这也是“拿得出手的本领”,表达出“我”和母亲对父亲的怀念之情,呼应了题目,升华了主旨。 参考答案:①“拿得出手的本领”,指父亲掌握的三种独门手艺,即捉鲻鱼、砌灶头、兜水田,是本文的核心内容。②围绕这一核心内容,作者按照次序介绍了有关父亲掌握这三种手艺的细节,每一部分都同“拿得出手的本领”相关。③最后,写母亲追忆父亲烧早饭,认为这也是拿得出手的本领,表达出“我”和母亲对父亲的怀念之情,呼应题目,升华主旨。 ★4.本文以“我”和母亲的对话结尾,有何作用?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:从内容上来说,作者在前文主体部分集中展现了父亲捉鲻鱼、砌灶头、兜水田这三项高超技艺。单从这三项技艺来说,作者主要想展现的是一个心灵手巧、本领高超、为人善良的父亲形象。这里的父亲,与“我”和母亲的关联性可能没那么高。而文章最后,写了父亲的一项新本领,是“一顿早饭要烧两次,要烧一镬子粥、半镬子饭”,并且心甘情愿烧了60多年,“烧到自己烧不动为止”。这极大地丰富了父亲的形象,展现了父亲对家人充满温情的一面。从文章结构上来说,文章开头以“父亲的本领有捉鲻鱼、砌灶头、兜水田”领起,结尾以“这应该也是拿得出手的东西,是不是”作结,首尾呼应,而且充分照应了文章标题“拿得出手的本领”,使文章结构严整,首尾圆合。文章主体描写父亲的三项本领,大部分是用客观直接的笔调来展现父亲的形象。而在最后一段,父亲已然去世,此刻他的形象是在“我”与母亲的谈话中侧面展现的。从“我”和母亲的对话中可看出父亲对家人的关心和爱护,表现了作者对父亲另一重要本领“对家人深沉长久的爱”的感怀,抒发了我们对父亲的怀念之情,也升华了主旨。 参考答案:①丰富了父亲的形象,展现了父亲对家人充满温情的一面。②照应题目和开头,使文章结构严整,首尾圆合。③通过“我”和母亲的对话,表现了对父亲另一重要本领“对家人深沉长久的爱”的感怀,抒发了“我们”对父亲的怀念之情,升华了主旨。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 文本一: 马 阿　来 ①马!对于一个藏族人来说,可是有着酒一样效力的动物。 ②我已经两年多没有跨上过马背了。现在,一看到它们的影子出没在金色桦树掩映的路上,潜伏在身上的全部关于这种善于驰骋的动物的感觉一下子就复活了。那种强健动物才有的腥膻味,蹄声在寂静中震荡,波浪一般的起伏,和大地一起扑面而来的风,这一切就是马。 ③马们一匹匹从山上下来。可那是什么样的一群马呀!矮小,毛色驳杂,了无生气。 ④我们上了马。马队主人没有马骑,那一头乱发的脑袋在我膝盖那个高度起起落落。我问刚才他把马叫什么?他说,牲口。这个回答使我高兴。我胯下的不是马,而是另一种东西。 ⑤马所以是马,就是因为在食物方面有着自己特别的讲究。在这一点上,马和鹿一样,总是要寻找最鲜嫩的草和最洁净的水,所以它们总是在黎明时出现在牧场上,寻食带露的青草。故乡一个高僧在诗中把这两者并称为“星空下洁净的动物”。我们在一块草地上下了马,吃干粮。这些牲口松了缰绳也不走开去寻找自由和水草,而是一下就把那长长的脸伸到你面前,鼻翼翕动着,呼呼地往你身上喷着热气,那样的驯顺,就是为了吃一点机器制造出来的东西。我的那一匹,就从我手上,伸出舌头来,把一包方便面、一个夹肉面包卷到口里吃进肚子里去了。 ⑥半夜里醒来,先是看见星星,然后是高崖上突然断裂的一道冰川,齐齐的断口在那里闪着幽幽的寒光。月光照在地上,那些马一匹匹站在月光下。因为我是躺着的,所以它们的身躯在我眼里显得很高大。那些简陋的鞍具也卸下来了。月光不论多么明亮,都是一种夜晚的光芒,恰好掩去了眼前物体上容易叫人挑剔的细节,剩下一个粗略的轮廓。这样的因造成了一个果:牲口重新成了法国人布封在书中赞誉过的、符合我们的经验与期望的马了。 ⑦布封说:“它们只是豪迈而狂野。” ⑧在这样的一个寒夜里,它们的行走是那么轻捷,轻轻一跃,就上了春天的融雪水冲刷出的那些堤岸,而林子里任何一点细小的响动,都会立即叫它们的耳朵和尾巴陡然一下竖立起来。我的那匹马向着我走了过来,鼻子喷着热气。它内在的禀性仍然是一匹马:渴望和自己的骑手建立情感。它舔我左手,又去舔右手。我空着的那只手并没有缩回被子里,抚摸着它那张长脸上的额头中央。这样的抚摸会使一匹好马懂得,它的骑手不是冷漠的家伙。 ⑨我们的谚语说:人是伙伴而不是君王。 ⑩过去我所知的马是黄河上游草原上的河曲名马,那些马总是引起我歌唱的欲望。今天,一匹山地马和它的一群同伴,也引起了我的这种欲望。 第二天骑涉过一个海子,同行的朋友把这个过程完整地拍了下来。休息的时候,我从监视器里看那个长长的镜头。一到电视画面里,那匹马在外形上就成一匹真的马了。我看见它驮着我涉入湖水,越来越深,最后在水中浮起来,慢慢地到了对岸。然后扬起前蹄,身子一纵,上了半人高的湖岸。它驮着我,在一个孕雪的下午,在弯曲的湖岸上飞跑起来;从一段枯木上跃过,那么轻捷、灵敏。于是,我在它背上所有的感觉都复活了。 顶着刺眼的阳光,给马备上鞍子,再在鞍子上捆好我们带来的所有东西。这一来,它们又不像是马,而像是牲口了。它们短小的四肢都深深地没入了雪里,它们窄窄的胸膛推开积雪,开出了一条道路。马的主人说,以前有人从别的地方买来过名马,但在崎岖的山路上,在这样的大雪里,不是跌残就是摔死了,那些神气十足的马在我们这里没有用处,而这些牲口,命贱,像是使不坏的东西。 这些矮小、坚忍的山地马,又摇响了脖子上的铃铛,驮着我们上路了。这时,有人发现,骑这些马根本不必要用手去提着缰绳,它们自会顺着熟悉的道路往前走,不需要人来告诉它行走的方向。我禁不住想这些马确实该有另一个名字,就叫牲口。 这些牲口这样走着,我们就成了货物,没有生命的东西,从一个地方被运到另一个地方。事实正是如此。是的,在我的家乡,这样的搬运工作不劳马做,几头牦牛就可以了。 在我的美感中,马是风暴,是闪电,牛才是这样百折不挠的坚忍绵长。人总是这样的:不否认生活中需要牛,但总认为作为一个个体,自己更加适合美丽的、矫健的马。更主要是认为,这样的劳役对于马是不适合的。我不能使它们完全变回去,恢复马的一切天性了。我相信,它们的祖先也是从草原上来的。它们是沦落了的一群,在传递血脉的同时,传递了它们对于山地的适应——使高大的身躯日渐矮小,来对付复杂的坎坷。这原本无可厚非。但它们同时传递了认命的悲哀,逆来顺受,荡尽了英雄气息,而沦落为这样的一群。是的,它们只好叫作牲口了,因为它们已经没有了马的灵魂。没有想到人在社会里,从遗传,从四周环境不断得到的沦入平凡、甘于平凡的指令,不断丧失个性的过程早就在生物界演示过了。 这个世界正在把一切沦于平凡。 文本二: 在阿来的散文中,言说主体的身份影响着他散文的述说视角。不同的社会身份让阿来看到不同的社会、自然景观。整体来看,阿来的散文大致有这样三重述说视角:藏族人视角,知识分子视角,人类视角。 (摘编自冯茂桐《阿来散文的艺术特色》) 5.下列对文本一相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文章开篇扣题,点明在藏族人心中,马就像酒一样能够让人激情澎湃,以此强调马的重要,寄寓着作者深厚的情感。 B.夜里宿营时,“我”的马过来亲近“我”,“我”也给予积极的回应,很好地诠释了“人是伙伴而不是君王”的谚语。 C.“牲口”命贱却使不坏,名马虽神气十足,在山地却没有用处,作者在理性审视山地马的同时也对名马进行了批判。 D.山地马不需驾驭即可自行前进,这使作者感觉自己成为没有生命的货物,失去了作为一名骑手策马驰骋的豪迈感。 解析:选C　C项,“也对名马进行了批判”属于无中生有。文章重点写作者对山地马情感态度的变化过程,并未对名马进行批判。 6.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文本第⑥段的描写富有特色,冰川的寒光和皎洁的月光从正面衬托出山地马的高大,简陋的鞍具从反面衬托出山地马的不凡。 B.文本分别用“马”和“牲口”来指称山地马,但是这两种称谓在表达含义上却有很大的差别,传达出作者不同的感情和态度。 C.眼前所见的山地马属于实写,心目中理想的马则属于虚写,虚实有机结合,两种马互为衬托,丰富了形象,拓展了文章内涵。 D.文本将生动的描写、丰富的想象、真挚的情感和深刻的议论融为一体,表现了作者浓郁的人文情怀,体现出作者独特的文风。 解析:选A　A项,“正面衬托”和“反面衬托”错误。“冰川的寒光和皎洁的月光”只是景物描写,是客观环境的真实存在,并不能“衬托出山地马的高大”,同理文中只写到“简陋的鞍具”从马上卸下来,这也并不能“衬托出山地马的不凡”。 ★7.作者对山地马的情感态度经历了怎样的变化过程?请结合文本概括说明。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:首先,由“可那是什么样的一群马呀!矮小,毛色驳杂,了无生气”“这些牲口松了缰绳也不走开去寻找自由和水草……那样的驯顺,就是为了吃一点机器制造出来的东西”可见,作者初见山地马时,觉得它们体形矮小,毛色驳杂,了无生气,不讲究食物,这与作者心目中的马大相径庭,此时的作者对山地马是失望的。其次,由“月光照在地上,那些马一匹匹站在月光下……符合我们的经验与期望的马了……它内在的禀性仍然是一匹马……”可见,此时的山地马符合作者的经验与期望,“我”与山地马是亲近的。再次,由“它驮着我涉入湖水,越来越深……从一段枯木上跃过,那么轻捷、灵敏”可以看出,驮“我”涉水时山地马轻捷灵敏,作者是认同和接受它的。最后,由“使高大的身躯日渐矮小,来对付复杂的坎坷……荡尽了英雄气息,而沦落为这样的一群”可以看出,驮着货物的山地马逆来顺受,丧失灵魂,沦落成牲口,这引发了作者的感慨,使作者为之叹息。 参考答案:①失望,作者初见山地马时,觉得它们体形矮小,毛色驳杂,了无生气,不讲究食物,有违于作者心目中马的形象;②亲近,月光下的山地马形象高大,反应警觉,主动靠拢,符合作者的经验与期望;③接受,驮“我”涉水时山地马轻捷灵敏,得到作者的认同;④叹惜,驮着货物的山地马逆来顺受,丧失灵魂,沦落成牲口,引发作者的感慨。 8.文本二提到了阿来散文的“三重述说视角”,请简析这三重视角在文本一中是如何体现的。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:文本二中写道“整体来看,阿来的散文大致有这样三重述说视角:藏族人视角,知识分子视角,人类视角”。首先,从“藏族人视角”看,文中写道“我空着的那只手并没有缩回被子里,抚摸着它那张长脸上的额头中央……我们的谚语说:人是伙伴而不是君王”“它驮着我,在一个孕雪的下午,在弯曲的湖岸上飞跑起来……于是,我在它背上所有的感觉都复活了”,可见在藏族人看来,马是骑手的伙伴,应该在草原上轻捷灵敏地自由驰骋。当然,这种认识与藏族人的特定身份和经历经验密切相关。其次,从“知识分子视角”看,文中写道“使高大的身躯日渐矮小,来对付复杂的坎坷……荡尽了英雄气息,而沦落为这样的一群”,由此可以看出,驮着货物的山地马逆来顺受,丧失灵魂,沦落成牲口,这引发了作者的感慨,使作者为之叹息。这种异化引发的悲哀感,突破了常人实用主义的认知界限,具有理想化色彩。最后,从“人类视角”看,文中写道“是的,它们只好叫作牲口了……不断丧失个性的过程早就在生物界演示过了。这个世界正在把一切沦于平凡”,可见丧失个性、沦于平凡、甘于平凡,这种病态不仅存在于生物界,人类社会也是如此,体现了作者对生命状态的深度思考。 参考答案:①藏族人视角:马是骑手的伙伴,应该在草原上轻捷灵敏地自由驰骋,对马的感性认知和深厚情感来源于藏族人的特定身份和经历经验。②知识分子视角:山地马竟然沦落成牲口,这种异化引发的悲哀之感突破了常人实用主义的认知界限,具有理想化色彩。③人类视角:丧失个性、沦于平凡、甘于平凡,这种病态不仅存在于生物界,人类社会也是如此,体现了作者对生命状态的深度思考。 第2讲　语言、技巧类考法——表达之美 散文语言极富审美特质,阅读散文,要深研其“含蓄隽永”的语言,我们才能走进作者的心灵深处,从语言中感知其美妙之处和深邃之意。而散文的表达技巧,体现了作者的艺术水准,是表情达意的手段。可以说,只有在动态的文本中去认识和欣赏语言、表达,才能提高我们的艺术修养,才能真正把握作者怎样写、为何这样写。 考法一　词语理解赏析 　　词语理解赏析,一是指含义的理解,二是指在理解含义的基础上对词语的艺术效果进行分析。 [明确题型特点] 常见 设问 1.文本一中画线部分用了多个“跑”字,请简要分析这样写的好处。 2.结合全文,说明文中“窗子”的含义。 3.理解下列语句中加点词语的含义。 题型 特点 1.题干指定了具体词语,指明“含义”“好处”“作用”等作答方向; 2.题干中的“含义”侧重于理解层面,“效果”“作用”“赏析”则是“理解+赏析”。前者往往只要答出意思即可,后者还要指明所用手法及作用。 [培优知能素养] “三联”“一依”通解词语理解赏析题 三 联 一联系词语所在句子的内容及前后句。理解词语必须联系语境,做到“词不离句”,一般有临时性含义的词语、有特殊用法的词语、有指代作用的词语等需要这样来理解。 二联系文章的主旨或作者的情感态度揣摩词语含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语,能点明中心或主旨的词语等依据此法。 三联系作者写作时的写作意图和社会背景来理解词语的含义。 一依 依托手法挖掘。为了突出表达效果,使语言生动形象,散文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此,可以依托修辞、描写手法挖掘作者想要表达什么意思,达到什么效果。 [即时迁移应用] 阅读下面的文字,完成后面的题目。 家中那只柯基犬,玲珑小巧,却爱运动,只要房门一打开,它就蹿出门去,然后不停地回望,希望你跟随它。如果你跟随了,它会露出妩媚表情,即便是四肢肥短,于小巷通衢,草地河畔,泥沙荒野,也回报给你足够的速度,让你以它为荣。 有个邻人也喜欢它的乖巧模样,远远地看到它过来,双手插进衣袋,做鼓弄食物的情状,且不停地呼唤。它自然是兴冲冲地奔跑过去,但邻人摊开的却是空空的手掌,它企盼的眼睛里,便弥散出一片迷惘。被捉弄过几次,以为它不会再听从邻人的召唤了,却见它依旧闻声前往。但是,当邻人爱抚的手,刚要伸下来的时候,它却猛地转身跑走,徒让邻人的手①凝固在半空之中。它则在远处眺望,不停地吐弄着它粉红色的舌头,表达着一种顽皮的嘲笑。 其实,邻人也不存恶意,只不过他是个上了年纪的乡下农民,被儿子接进小城来住,看到城里人对狗比对人还娇宠,他心里有一丝不平。 他见我在不远处对他微笑,脸一下子就红了,嗫嚅道:“你看看我,都一大把年纪了,还欺骗一只狗。”我说:“没关系,狗不像人那样爱记仇,只要你真给它食物,它还是会跟你亲近的。” “等等。”他说罢,转身进了楼廊,很快就又出来了,手里攥着几粒干果,他朝着我的爱犬招招手,“小小,你过来,爷爷这里有好吃的哩。” 居然称之为“小小”(他孙子的乳名)!这样亲热的称呼,连狗都吃了一惊,但最终还是②迟迟疑疑地走近了他。吃净干果,小犬用温热的舌头舔舐着他干裂的手心,情意殷殷。 请结合上下文赏析画线的词语。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:赏析词语离不开对修辞的指认。“凝固”本是形容液体的一种状态,文中用来修饰人的手,具有拟物的特征;而“迟迟疑疑”本是人所具有的心理和动作,文中用在柯基犬身上,使小狗具有了人的斟酌思考,风趣幽默。 参考答案:①凝固:本指由液体变成固体,文中指邻人的手停在半空不动的状态。形容邻人想要抚摸小狗的手落空,生动形象地表现出邻人在多次愚弄小狗之后被小狗同样闪避愚弄的诧异与尴尬。②迟迟疑疑:原意是指人犹豫不决的样子,文中运用拟人手法,写出了小狗屡被欺骗之后对人的不信任。 考法二　句子理解赏析 [明确题型特点] 常见 设问 1.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”? 2.请赏析文中画线句子。 3.根据全文,分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。 4.如何理解文章最后作者记下的那句话? 题型 特点 1.题干都指向具体的句子,有的侧重于考查句意,有的以“赏析”的形式考查其含意、手法与作用的结合; 2.所考查的句子在文中位置不一,但往往在文章结构和内容方面都具有重要作用。 [培优知能素养] “内看+外联”理解句子含意 1.解题技巧 (1)内看(审视句子内部语境) 一看句中的关键词 句子中都有凸显其含意的关键词,只要弄清这些词语的含义,就可推知整个句子的含意 二看句子本身表达的特点,是否使用了某种技巧(尤其是修辞手法) 将句子“还原”,即将使用了技巧的句子还原成没有使用技巧的意思明确的句子 三看句中结构,是单句还是复句 如果是复杂的单句,先找出句子主干,而后明确修饰、限制及补充成分的意思;如果是复句,则要先明确句间关系,逐层分析,然后体会整个复句的意思 (2)外联(联系句子外部语境) 一联该句的位置 ①总领句,从其下面的内容入手;②过渡句,前瞻上文,后顾下文;③总结句,根据上文内容归纳;④照应句,分析其照应了什么、突出了什么 二联相邻语句 根据其前后句子的意思,确定其在文中的特殊含意 三联所在段落及文章主旨 结合段意、主旨来分析句意 2.解题步骤 第一步 审读句子,定关键,理解表层含意 通读句子,分析句子特点,确定句中关键词、句子所指对象、句子运用的某种技巧(尤其关注是否使用了修辞手法)、特殊句式及语气等理解的关键点,对句子的表层含意形成理解 第二步 多点联系,理解深层含意及效果 联系该句位置特点、相邻的句子、段落的中心、写作背景、主旨、手法技巧等,分析句子的深层含意及表达效果 第三步 分层表述,规范答案 答案表述要有层次,运用了技巧手法的要点出技巧手法并结合分析句子含意;要由表及里地阐释出句子的表层含意和深层含意。“句子赏析”题,是对表达技巧和句子含意的综合考查,解答时既要点明句子使用的表达技巧,理解句子含意,还要分析其表达的情感或表达效果 [即时迁移应用] (2022·北京高考)阅读《这城市已融入我的生命》(文本见本专题第1讲考法三“即时迁移应用”),完成后面的题目。 请结合文章内容,分析结尾画线句的内涵及表达效果。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:画线句是“这里是无尽的原野,这里给了我一片土,给了我柔韧的枝条和伸往地层深处的长长的根须”。理解内涵:画线句中的“这里”指的是“北京”这座城市;“无尽的原野”不仅指北方地域辽阔,更指北京历史悠久、古朴厚重,饮食地道而丰富等,指北京广阔的文化空间;而“地层深处”指的是北京深厚的历史底蕴,戊戌变法、五四运动等重大历史事件让它底蕴丰厚;“给了我柔韧的枝条和伸往地层深处的长长的根须”运用比喻手法,“柔韧的枝条”和“长长的根须”表明作者不仅在北京扎根,而且还得到了成长和发展。正如前文所说,“北京接受了我,我也接受了北京”,这组比喻展现出作者融入北京、北京也融入他生命的过程。分析效果:这段话运用比喻表达内容和情感,形象生动;很多词句含义深刻,意味深长;作者不是直接抒发自己对北京的深厚情感,而是采用比喻修辞,使情感表达得格外深沉;作为文章结尾的句子,此句提炼和升华了文章主题。 参考答案:(1)内涵:①“无尽的原野”和“地层深处”喻指北京广阔的文化空间和深厚的历史底蕴。②“柔韧的枝条”和“长长的根须”喻指作者在北京得到了的成长和发展。③这组比喻展现出作者融入北京、北京也融入他生命的过程。 (2)效果:这段话形象生动,意味深长,将作者的情感表达得格外深沉,提炼和升华了文章主题。 考法三　语言特色赏析 [明确题型特点] 语言特色赏析与艺术技巧赏析在某些方面是有交叉的,比如赏析所运用的修辞手法既可以说是赏析艺术技巧,也可以说是赏析语言特色。但鉴赏语言特色更多的在于理解遣词造句的特点,体会行文的风格,品味语言的韵味;这一点和赏析艺术技巧侧重分析写作手法如何运用及运用效果有着明显的区别。 另外,由于小说的语言特色赏析和表达技巧鉴赏与散文的基本相同,下面的相关讲解同时适用于二者,故二者不再做具体区分。 常见设问 1.本文的语言充满生活气息,请结合全文对此加以赏析。 2.本文用多种风格的语言体现了早市的特点,试作分析。 3.请简要赏析文中画横线句子的语言特色。 题型特点 1.题干往往有“语言特色”“语言风格”或具体的语言特色描述,要求考生结合文本进行分析; 2.题目的考查指向非常明确,但语言特色的体现往往是多角度的,分析时要全面; 3.解答时注意使用相关术语,使答案表述更加规范。 [培优知能素养] 1.语言鉴赏角度 用词 角度 动词、 形容词 准确、简练、深刻、含蓄、直白、生动、形象、传神、充满动感、充满想象力等 叠词 使语言具有生动性、形象性,从而增强语言的艺术表现力,具有绘画美;可以组成整齐的句式,具有形式美;能使文章读起来音调铿锵悦耳,具有音乐美;能使意思强化,起到强调作用;能使上下文联系紧密,有一气呵成之感 反复 突出某种意思,强调某种情感,具有强烈的抒情性和感染力 化用成语 富有文采,典雅优美 句式 角度 长句与短句结合,使行文错落有致,生动活泼,富于变化;整句与散句结合,使句式错落有致,语调抑扬顿挫,音韵和谐优美 修辞 角度 比喻、排比、拟人、对偶、反问等修辞手法的运用,可以使语言表达生动形象且鲜明有力,情感真挚、强烈而又引人入胜 描写 角度 白描、工笔、动静结合、虚实结合、点面结合等写作方法使描写细致生动,形象鲜明 风格 角度 平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地域色彩、时代特色、口语化等 2.语言风格常见特征 豪放 柔婉 豪放 所表现的题材多为雄心伟业;所描写的景象境界开阔;所运用的动词富有力度,形容词色彩鲜明;多用排比、夸张、反复、反问等修辞手法 柔婉 所表现的对象纤巧精致,所表达的情感婉约动人,所描写的画面色调柔和,修辞上较少使用排比、夸张、反问 直露 含蓄 直露 比较直接地表达作者的感受和观点 含蓄 不直接表达情意,而是托物言志、借景抒情,多用比喻、象征等修辞手法 华丽 质朴 华丽 讲究节奏和韵律,多描绘性语言;多运用引用、排比、对偶等修辞手法 质朴 语言通俗化、口语化,少有描绘性语言,较少使用修辞 诙谐 庄重 诙谐 语气轻松幽默,多采用夸张、反语、比喻等,有趣味性 庄重 文章的话题较为严肃,语言凝重规范,句式整齐、完整而绵长;对关联词的运用完整准确 简洁 丰满 简洁 语势流畅,多用短句 丰满 多用长句,多用辩证性语言 另外,分析语言风格时还要注意如下“三特色”: 时代 特色 文章的一些词语只在某一特定的时代使用,有明显的时代气息 地域 特色 大量使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在北京,他的《骆驼祥子》中就有很多属于北京的口语化的词汇 语体 特色 口语充满生活气息,书面语则典雅庄重 3.语言特色赏析“三步骤” 第一步:审题干,明角度 题干中往往有“分析”“赏析”等与作答有关的动词和“语言特色”“表达效果”等表示答题方向的名词。 第二步:依内容,析特点 根据赏析角度,逐一分析语句特色,总结语言特点。首先考虑用词特点,如准确、简练、生动、形象等。其次是句式,如长句、短句、整句、散句等。再次是修辞手法,如比喻、夸张、拟人等。此外还应注意语言风格,如幽默、辛辣、自然、朴实、华丽等。 第三步:按主次,分点答 题目所涉及的语言特色一般是多方面的,答题时应先答最主要、最突出的内容,然后再答次要的。答案要分点表述,形成合理顺序。另外,指明效果时,用词要准确,注意要运用术语。 [即时迁移应用] 一、小说阅读 阅读下面的文字,完成后面的题目。 默　契 林斤澜 开春三月。站在镇上,听不见吆喝牲口下地的声音,也看不见土地苏醒、麦子返青。可是大家都起得早。商店的五间红漆门脸,还没有打开,大家都在后院走进走出。到东厢房倒一杯开水,围着炉子烤一烤窝窝头片。这时店堂里电话铃响,韩姐赶紧咽下一口干粮,嘴里说着:“我的,准是我的……”身子已经穿过院子,往店堂里一钻,不见了。 “……你们把水车安上了?浇得上返青水了?那好呀!……怎么?坏了个牙轮?淘换淘换?……那可说不好,得跑一跑看,可是今天该我出车售货呀……得,浇水要紧……” 韩姐还没有挂上电话,小孙已经走到院子北墙根,那里停着一辆平板三轮车。小孙掀开车上的苫布,一手还拿着窝窝头片,不慌不忙,一口口咬着。那眼睛却把车上的大包小捆,从布匹到针线,从毛主席著作到橡皮块儿,全部检点计算了,准备替班出车了。 “孙姐,我替韩姐出车去。”说话的是高个子大聪。她年纪最小,个子却最高,又挺直,又水灵。 小孙正在心里计数,她只望着大聪,摇了摇头。大聪也不再多说,挺挺地往店堂走去。只听得噼啪声响,大聪在领头掸土扫地,准备开门了。 农忙时节,商店的后院,大家早早起来,走进走出,好像不过是喝口水,吃点干粮。可是细细一看,人人都在留神着,准备着,一声号令,立刻投入战斗。 韩姐,小孙,大聪,是店里百货组的售货员。她们三个人中间,如果细细看起来,有一种十分动人的东西。听说那赛球的运动场上,一号一起跑,二号就知道悄悄地插到哪个方向去接应,三号立刻张手跺脚,堵住哪一路……这叫作“默契”。 春日天还短,黄昏时分,起了一阵风,呜呜叫着奔过田野,卷起黄沙滚滚,扑面如同猫爪抓挠。这北国的春风,就是这般威势。小孙蹬着三轮,逆风往镇上走。她离座站起来,加劲儿往前蹬。短头发倒卷上去,汗珠子顺流而下。可是她腿不乱,脚不停,一声也不吭,只顾一步步往前蹬。忽然背后哧啦声响,一辆自行车冲了上来,只见韩姐弓着腰,跟趴在车把上一样。头上脸上肩膀上,黄霜霜的一层尘土,她扭头盯着小孙,哈哈一笑。一张花脸,一嘴白牙。那笑声又比早起时更加沙哑。小孙明白了,生产队的“水车牙轮”问题已经解决了。韩姐跳下车子,抽出一只手,推着三轮前进。小孙叫道:“你快走吧,今晚盘货。” (有删改) 赏析文中画线部分的语言特点及其表达效果。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:解答本题,可从遣词用句、修辞手法、表现手法等角度来思考。从用词角度看,小说中的画线句是对北国春风的描写,使用叠词“呜呜”“滚滚”,写出了风力之大,突出了自然环境的恶劣。从句式选用角度看,画线句使用的都是短句,简洁明快,富有节奏感,表现了风的迅疾和人物内心的焦急。从修辞手法角度看,“呜呜叫着奔过田野”运用了比拟的修辞手法,将风拟人化;“扑面如同猫爪抓挠”运用了比喻的修辞手法,把猛烈的风吹在脸上的感觉比作“猫爪抓挠”,生动形象地写出了北国春风的威势。从表现手法角度看,此处的环境描写烘托了人物形象,正是在这样恶劣的环境中,小孙和韩姐仍不辞辛苦地为生产队的事奔波,从中可体现出二人热心为公的形象特点。 参考答案:①使用叠词、拟声词。如用“呜呜”“滚滚”等突出北国春风的威势,表明环境的恶劣。②多用短句,简洁明快,富有节奏感,表现了风的迅疾,写出了人物内心的焦急。③运用比拟的修辞手法。“呜呜叫着奔过田野”强调风的迅猛。④运用比喻的修辞手法。“扑面如同猫爪抓挠”生动形象地写出了北国春风威势的猛烈。⑤烘托(衬托)。通过描写北国春风的威势烘托出人物焦急的心情,以恶劣的环境烘托人物不辞辛苦、热心为公的形象。 二、散文阅读 (2023·上海春季高考)阅读《屋舍》,完成后面的题目。 ⑨大雪来临,屋檐挂起了长长的冰凌。新建的房子,在晨昏,升起了炊烟。人在泥腥扑鼻的厢房里,静静酣睡。厅堂摆着八仙桌、竹椅子、板凳。厨房有了柴火,木柜。木柜里有碗筷、勺盘,有腌辣椒、霉豆腐。早中晚三餐,母亲的劳作,有了诱人的味道。畚箕,笸箩,晒席,都挂在墙上。镰刀,斧头,柴刀,都插在木匣鞘里。圆肚的米缸是个大肚罗汉,酒缸藏在地窖里。蓑衣,斗笠,悬挂在门背后。房子成了屋舍。 以第⑨段为例,赏析本文语言运用的特点。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:分析散文中某一文段的语言特色,可从遣词造句、表现手法、语言风格等角度切入。①从句式上看,“新建的房子,在晨昏,升起了炊烟”“厨房有了柴火,木柜”等句都是短句,停顿较多,读起来富有节奏感,简洁明快。②从用词上看,“炊烟”“畚箕”“笸箩”“晒席”“镰刀”“斧头”“柴刀”等词语富有乡村气息,布点成面,具象而全面地展现了一幅生动的农家生活图景。③从表现手法上看,“厅堂摆着八仙桌、竹椅子、板凳”“厨房有了柴火,木柜”“木柜里有碗筷、勺盘,有腌辣椒、霉豆腐”等句运用铺排手法,从厅堂写到厨房再写到木柜,渲染出浓郁的乡村生活气息。 ④从整体的语言风格上看,语言极少雕饰,风格朴直厚重,与所描写的质朴的乡村生活相一致。 参考答案:①本段大量使用短句,如“新建的房子,在晨昏,升起了炊烟”,简洁明快,富有节奏感;②在叙述中使用大量与乡村生活息息相关的有质感的物件名词,如“镰刀,斧头,柴刀”等,布点成面,具象而全面地描绘出一幅生动的农家生活图景;③运用铺排,渲染出浓郁的乡村生活气息;④语言极少雕饰,风格朴直厚重,与所描写的质朴的乡村生活相一致。(任意答出三点即可) 考法四　表达技巧鉴赏 [明确题型特点] 常见设问 1.本文的童趣往往通过细节体现出来,请指出三处这样的细节并简要分析。 2.结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法?表现了怎样的心情? 3.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称,其中蕴含着怎样的态度?请结合全文进行分析。 题型特点 1.题干往往指向描绘细节、人物以及文本叙述顺序等的具体手法,或有“艺术手法”“表达技巧”等大概念,或“怎么描写”“如何表现”等暗考型表述; 2.就具体内容看,主要考查修辞手法及表达方式; 3.就考查趋向看,高考命题趋向细化或综合赏析,考查对文本和技巧的把握能力。 [培优知能素养] 一、理清表达方式 1.记叙 角度 作　用 记叙角度 第一人称:叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情,给读者以真实、生动之感 第二人称:可以直接呼告抒情,便于感情交流,增强文章的抒情性和亲切感;咏物可以产生拟人效果 第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间空间限制,灵活自由 记叙详略 详写:突出细节,渲染气氛,多用铺陈手法,突出中心 略写:起补充作用,使内容更加充实 记叙顺序 顺叙:由头到尾叙述事件,次序井然,文气贯通,条理清晰 倒叙:造成悬念,增强文章的吸引力,使文章引人入胜 插叙:对中心内容起补充、解释或衬托作用 补叙:在叙述时,故意“藏”起若干片段,到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来,使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”,造成叙事上的波澜 2.描写 (1)描写角度 角度 分　类 作　用 感觉 角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等(形、声、色、味角度) 能多侧面、立体化地展现景物,使景物展现出不同特征,呈现出千姿百态,最终又组合成多样统一的艺术整体,从而展现景物的全貌、基调和总体特征,蕴蓄情趣和理趣 观察 角度 定点观察、移步换景 写景 角度 远近结合、高低结合、内外结合 (2)描写手法 分类 阐　释 工笔 与 白描 工笔又称细描,白描又称粗笔勾勒 作用:工笔能突出主要景物特征,浓墨重彩的描绘能感染读者,更利于表现主题;白描简练,生动传神。二者结合,形成对比,相互映衬,更能全方位地表现景物的特征,为主题服务 动静 描写 又可分动静结合、以动衬静、以静衬动 作用:使景物更生动,更鲜活,描写更富感染力 虚实 描写 又可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实 作用:或突出景物特点,或激发读者联想、想象,或拓展表现空间,或扩大意境,或深化主题 3.抒情 方式 内　涵 直接抒情 又称直抒胸臆,指作者或作品中的人物,不借助任何别的手段,直接地表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣 间接抒情 寓情于景。此种抒情方式是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,通过景物来抒情。它的特点是“景生情,情生景”,情景交融,浑然一体 托物言志。“托物言志”是指作者借助与现实相符、相似的事物作为自己的“替身”,然后对“替身”进行人格化、感情化描写,借以抒发自己的感情,表达自己的心志 融情于事。通过叙述事件来抒发感情,让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来,感染读者。这种渗透着感情的叙述,使读者品味起来更觉得真诚可亲 4.议论 种类 特点与作用 叙后议论 在叙述后画龙点睛,点明题旨 夹叙夹议 叙述中自然地表达作者自己的倾向和评价 比喻说理 用人们熟悉的事例、寓言故事为喻说理。生动形象,通俗易懂 二、掌握表现手法 手法 特点和作用 联想和想象 特点:联想,就是由感知的事物想起另一有关的事物;想象,就是凭借文字、符号、标记的示意,在脑海中建立起与这些示意相符的形象 作用:使文章内容更为丰富,形象更丰满、生动,增添文章的艺术表现力 象 征 特点:象征,即通过某一具体事物来表现与之具有某种联系的概念、思想感情 作用:使抽象化为具体,给读者以深刻印象;表达含蓄,给读者以回味;使文章内涵丰富,富有哲理,给人以启迪 衬 托 特点:是指不直接描写,而是对其背景及与之相关的人或事物加以描绘,烘托出主体所要表达的思想感情。包括正衬和反衬。正衬是用相似的人或事物作陪衬,反衬是用相反的人或事物作陪衬 作用:正衬能突出或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻感受。反衬则利用反差、对比使主要形象更加鲜明,使文章内容丰富,独具风格 铺 垫 特点:为主要情节作准备的情节或高潮到来之前的情节 作用:显示情节发展的必然性,增强作品说服力;制造悬念,引起兴趣 伏笔照应 特点:对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示,到适当的时机给予呼应 作用:可以收到前后连贯、结构严谨的效果 抑 扬 特点:先抑后扬(欲扬先抑),是指为肯定某人、事、景、物,先贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意“抑”少“扬”多,“扬”能压“抑”。先扬后抑(欲抑先扬)则正好相反 作用:避免文章平铺直叙,形成起伏对照,突出喜欢或批评的感情 虚实结合 特点:所见为实,回忆、联想、想象、梦幻是虚。包括以实衬虚和以虚衬实 作用:或突出事物、景物的特点,或更鲜明地刻画人物性格,或更集中地揭示题旨 以小 见大 特点:由平凡细微的事情反映重大的主题 作用:亲切感人且具有社会意义 点面结合 特点:将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”,把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及连接过渡的材料作为“面” 作用:既有深度又有广度地全面反映人、事、景、物的形象特点,充分地表达思想、抒发感情 三、解题思维建模 赏析表达技巧“三要点” 要点 阐　释 细审题, 明方向 抓题干关键词,明确题目是定向赏析型还是综合赏析型;若是定向赏析型,弄清题干指向的是修辞手法、表达方式,还是表现手法、结构技巧 结合具 体内容, 明确表 达技巧 若要求赏析的是景物描写,则优先考虑景物描写手法,其次是修辞手法;若要求赏析的是人物描写,则优先考虑写人手法,如正面描写与侧面描写;若要求赏析的是叙事,则考虑叙述的人称、方式;若要求赏析的是抒情与议论,则要考虑抒情与议论的表达方式等 “四方面” 分析表 达效果 内容方面 看它表现了“景”“物”“人”的什么特点 情感方面 看它表现了作者什么样的情感,表现的情感结果如何(是否强烈、是否含蓄等) 结构方面 看它在结构上是否起到设悬念、作铺垫、埋伏笔等作用 表达技巧 自身效果 如比喻、拟人的效果大多是生动形象,对比手法起到突出强调作用,等等 [即时迁移应用] 一、小说阅读 (2021·浙江高考)阅读《麦子》(文本见专题二第2讲考法三“即时迁移应用”),完成后面的题目。 赏析文中第③段比喻、象征手法的艺术效果。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:题干提示从“比喻”和“象征”两个角度进行赏析。先找出比喻,然后分析其效果。“老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子”,这里把麦田里的老婆婆比喻成豹子,豹子给人的感觉是强悍的,而守护领土的老婆婆不仅战胜了恶劣的环境,顽强地在这里生存并扎根,而且还能够守护麦田,守护领土,她有着犹如豹子一般强悍的性格和守护家园的强烈意识,充满了力量;“老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛”,把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠,跳鼠的特点是善于跳跃,很活泼,这个比喻写出了老婆婆在抚摸麦子时的愉悦,写出了她对麦子的深沉爱意和对丰收的喜悦。再看象征。“麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣”,这里的“金光”带有象征性质,金光让榆树叶子“油汪汪的”,充满了生命力;金光让云朵都像有了生命的活力,它们“跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草”,而且吃草的声音很柔和,一派和平的美好气象。而老头和老婆婆用他们的生命守护着这片土地,带给这片土地生命的希望。这里用麦子的金光普照原野,象征丰盈的生命是守护边疆的希望。 参考答案:①把麦田里的老婆婆比喻成豹子,写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠,写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。③用麦子的金光铺洒原野,象征丰盈的生命是守护边疆的希望。 二、散文阅读 阅读下面的文字,完成后面的题目。 很普通的一些花草装扮着空旷的院地,院子显出特别的乡村格调,好像在这里遇见儿时的伙伴,笑容从模糊的记忆里慢慢洇开,浮现出往昔熟悉的容颜,猛地,一眼就叫出它们的名字:葵花、丝瓜、辣椒、月季、茄子……这些花,挨挨挤挤站满院子,像左邻右舍聚拢过来瞄一眼稀客。紫茄有些腼腆,见不得生人,静静挨着墙角羞怯着,吐出紫星星一样的花儿,这朦胧的花朵却如星光一样照亮了城里人尘封的梦。一片菜花,一片开在院墙内的菜花,如紫云英一样勾起春天的梦幻,这是多么富足的分享。黄瓜很愉悦,纤巧的藤蔓沿着院墙攀升,像一首爱情歌谣,把明亮的心情传达远方。重重碧叶垂挂的瓜,是嫩黄的。这纯净的颜色,一下子唤醒岁月深处单纯的记忆。它从母胚蒂结出来,就是以天然的肤色遗传命名。黄瓜,一个名副其实的乳名。而今市场菜摊上的黄瓜长满癞刺,裹着胡瓜丝瓜一样的绿衣裳,像赶潮的青年装扮星范,让人掂量时无从下手,也无法分辨内在的本质,锋芒毕露。 (节选自郑飞雪《花草院落》) 从表达技巧的角度,简要赏析这段文字。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查鉴赏多种表达技巧的能力。①这段文字先总体介绍花草装扮院子的情景,然后分说紫茄、菜花、黄瓜的特点,这里作者运用了点面结合的手法,先面后点,交代院子里挨挨挤挤的花草果蔬,让人感受到小院的热闹和土地的温情。②由“紫茄有些腼腆……吐出紫星星一样的花儿,这朦胧的花朵却如星光一样照亮了城里人尘封的梦。一片菜花……如紫云英一样勾起春天的梦幻……黄瓜很愉悦……像一首爱情歌谣,把明亮的心情传达远方……”“而今市场菜摊上的黄瓜长满癞刺”可知,作者运用了比喻、拟人、对比等修辞手法,生动形象地表达了对这些花草果蔬的喜爱之情,富有诗情画意。③“它从母胚蒂结出来,就是以天然的肤色遗传命名。黄瓜,一个名副其实的乳名”是叙述,对紫茄、菜花、黄瓜的介绍是描写,“让人掂量时无从下手,也无法分辨内在的本质,锋芒毕露”是议论,所以这段文字综合运用了叙述、描写、议论等表达方式,向读者呈现了一幅生机勃勃的乡村院落花草果蔬图。 参考答案:①运用点面结合的手法,交代院里挨挨挤挤的花草果蔬。②运用拟人、比喻、对比等修辞手法,使文章生动形象,富有诗意。③综合运用叙述、描写、议论等多种表达方式,表现了院内花草果蔬的勃勃生机。 [课时跟踪检测] 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 打麦场的夜晚 刘庆邦 别看我离开农村几十年了,每到初夏麦收时节,我似乎都能从徐徐吹来的南风里闻到麦子成熟的气息。特别是最近几年,我在北京城里还听到了布谷鸟的叫声。布谷鸟季节性的鸣叫,没有口音上的差别,与我们老家被称为“麦秸垛垛”的布谷鸟的叫声是一样的。我想这些布谷鸟或许正是从我们老家河南日夜兼程飞过来的,它们仿佛在提醒我:麦子熟了,快下地收麦去吧,老坐在屋里发呆干什么! 今年芒种前,我真的找机会绕道回了趟老家,在二姐家住了好几天。我没有参与收麦,只是在时隔四十多年后,再次看到了收麦的过程。比起人民公社时期社员们收麦,现在收麦简单多了:一种大型的联合收割机,在金黄的麦田里来来回回穿那么一会儿梭,一大块麦子眼看着就被收割机剃成了平地。二姐家有一块麦子是二亩多,我看了看手表,只用半个钟头就收割完了。收割机一边行进,一边朝后喷吐被粉碎的麦秆,只把脱好的麦粒收在囊中。待整块麦子收完了,收割机才停下来,通过上方的一个出口,把麦粒倾泻于铺在麦茬地里的塑料单子上。我抓起一把颗粒饱满的麦子闻了闻,新麦的清香即刻扑满我的肺腑。 收麦过程大大简化,劳动量大大减轻,这是农业机械化带来的好处,当然值得称道。回想当年我在生产队里参加收麦时,从造场,割麦,运麦,再到晒场,碾场,扬场,看场,直到垛住麦秸垛,差不多需要一个月的时间。且不说人们每天头顶炎炎烈日,忙得跟打仗一样,到了夜晚,男人们还得纷纷走出家门,到打麦场里去睡。正是夜晚睡在打麦场的经历,给我留下了难忘的印象。 初中毕业回乡当农民期间,麦收一旦开始,我就不在家里睡了,天天晚上到打麦场里去看场。队长分派男劳力夜里在场院里看场,记工员会给看场的人记工分,每人每夜可得两分。只是看场的人不需要太多,每晚只轮流派三五个人就够了。我呢,不管队长派不派我,我都照样一夜不落地到场院去睡。我看重的不是工分,不是工分所代表的物质利益,而是有另外一些东西吸引着我,既吸引着我的腿,还吸引着我的心。一吃过晚饭,不知不觉间我就走到场院里去了。 夏天农村的晚饭,那是真正的晚饭,每天吃过晚饭,差不多到了十来点,天早就黑透了。我每天都是摸黑往场院里走。我家没席子可带,我也不带被子,只带一条粗布床单。场院在村外的村子南面,两面临水,一面连路,还有一面挨着庄稼地。场院是长方形的,面积差不多有一个足球场那么大,看上去十分开阔。一来到场院,我就脱掉鞋,把鞋提在手里,光着脚往场院中央走。此时的场院地面已打扫得干干净净,似乎连白天的热气也一扫而光,脚板踩上去凉凉的,感觉十分舒服。我给自己选定的睡觉的地方,是在临时堆成的麦秸垛旁边。我把碾扁的、变得光滑的麦秸往地上摊了摊,摊得有一张床那么大,把床单铺在麦秸上面。新麦秸是白色的,跟月光的颜色有一比。而我的床单是深色的,深色一把“月光”覆盖,表明这块地方已被我占住。 占好了睡觉的位置,我并没有急着马上躺下睡觉,还要到旁边的水塘里扑腾一阵,洗一个澡。白天在打麦场上忙了一天,浑身粘满了麦锈和碾碎的麦芒,毛毛躁躁,刺刺挠挠,清洗一下是必要的。我脱光身子,一下子扑进水里去了,双脚砰砰地打着水花,向对岸游去。白天,在烈日的烤晒下,上面一层塘水会变成热水。到了晚上,随着阳光的退场,塘水很快变凉。我不喜欢热水,喜欢凉水,夜晚的凉水带给我的是一种透心透肺的凉爽,还有一种莫测的神秘感。到水塘里洗澡的不止我一个,每个在场院里睡觉的男人几乎都会下水。有的人一下进水里,就兴奋得啊啊直叫,好像被女水鬼拉住了脚脖子一样。还有人以掌击水,打起水仗来。在我们下水之前,水面静静的,看上去是黑色的。天上的星星映在水里,它们东一个西一个,零零星星,谁都不挨谁。我们一下进水里就不一样了,星星被激荡得乱碰乱撞,有的变大,有的变长,仿佛伸手就能捞出一两个。 洗完了澡,我四脚拉叉躺在铺了床单的麦秸上,即刻被新麦秸所特有的香气所包围。那种香气很难形容,它清清凉凉,又轰轰烈烈;它滑溜溜的,又毛茸茸的。它不是扑进肺腑里就完了,似乎每个汗毛孔里都充满着香气。它不是食物的香气,只是打场期间麦草散发的气息。但它的香气好像比任何食物的香气都更原始,更醇厚,也更具穿透力,让人沉醉其中,并深深保留在生命的记忆里。 还有夜晚吹拂在打麦场里的风。初夏昼夜的温差是明显的,如同水塘里的水,白天的风是热风,到夜晚就变成了凉风。风是看不见的,可场院旁边的玉米叶子会向我们报告风的消息。玉米是春玉米,长得已超过了一人高。宽展的叶子唰唰地响上一阵,我们一听就知道风来了。当徐徐的凉风掠过我刚洗过的身体时,我能感觉到我的汗毛在风中起伏摇曳,洋溢的是一种酥酥的快意。因打麦场无遮无拦,风行畅通无阻,细腿蚊子在我们身上很难站住脚。我要是睡在家里就不行了,因家里的环境几乎是封闭的,无风无息,很利于蚊子在夜间活动。善于团队作战的蚊子那是相当的猖獗,一到夜间就在人们耳边轮番呼啸,任你在自己脸上抽多少个巴掌都挡不住蚊子的进攻。我之所以愿意天天夜间到打麦场里去睡,除了为享受长风的吹拂,一个很大的原因,是为了躲避蚊子。 没有蚊子的骚扰,那就赶快睡觉吧,一觉睡到大天亮。然而,满天的星星又碰到我眼上了。是的,我仰面朝天而睡,星星像是纷纷往我眼上碰,那样子不像是我在看星星,而是星星在主动看我。星星的眼睛多得铺天盖地,谁都数不清。看着看着,我恍惚觉得自己的身体在往上升,升得离星星很近,很近,似乎一伸手就能把星星摘下一两颗。我刚要伸手,眨眼之间,星星却离我而去。有流星从夜空中划过,一条白色的轨迹瞬间消失。天边突然打了一个露水闪,闪过一道像是长满枝杈的电光。露水闪打来时,群星像是隐退了一会儿。电光刚消失,群星复聚拢而来。我不知道自己是什么时候睡着的,在睡梦里,脑子里仿佛装满了星星。 现在不用打场了,与打麦场相关的一切活动都没有了,人们再也不会在夜晚到打麦场里去睡。以前我对时过境迁这个词不是很理解,以为境只是一个地方,是物质性的东西。如今想来,境指的主要是心境,是精神性的东西。时间过去了,失去的心境很难再找回。 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文章开头描写了“麦秸垛垛”的布谷鸟叫声,抒发了作者对鸟叫声的感想,由此引出下文有关打麦场夜晚生活的回忆。 B.文章通过写联合收割机收麦,表明农业机械化的好处,暗示以往收麦的方式已经一去不复返了,与结尾的感慨相照应。 C.作者围绕标题“打麦场的夜晚”展开对往事回忆的叙述,生动刻画了“铺麦秸床”“水塘游泳”等场景,富有生活气息。 D.“我”选择去打麦场过夜,是因为不仅能看麦场、享受长风吹拂,还可以躲避蚊子,这样描述意在突出当时农村生活条件的艰苦。 解析:选D　D项,“意在突出当时农村生活条件的艰苦”错误,原文中说“我要是睡在家里就不行了,因家里的环境几乎是封闭的”只是客观叙述了老家农村屋中封闭不透风、夜晚蚊子多这一现实,联系全文可知,作者意在通过对在打麦场过夜经历的回忆来表达对当年农村劳动生活的深刻怀念,此处写农村蚊子多,并非为了突出当时农村生活条件的艰苦。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文章第六段运用一系列动作描写,生动形象地写出“我”入水洗澡时的急切,表现出“我”那时的享受与快乐。 B.作者在文中多次写到打麦场的星星,既是真实写照,也不乏美好的想象和夸张,衬托出打麦场优美宁静的自然环境。 C.文章采用第一人称,以倒叙的方式回忆了“我”从前在老家打麦场过夜的经历,塑造出一个天真质朴的少年形象。 D.文章融记叙、描写、抒情等多种表达方式为一体,回忆了过去在打麦场过夜的生活,情感细腻纯粹,带给读者独特的艺术感受。 解析:选C　C项,“以倒叙的方式回忆”错误,文章没有采用倒叙的手法。倒叙是指将事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章前面,然后再从事件的开头按事情发展的先后顺序进行叙述。而本文第一、二段叙述的是现在发生的事,从第二段后半部分才开始对往事的回忆,前后讲的不是一件事,因此并非倒叙。 ★3.请简要赏析文中画横线句子的语言特色。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:题干要求赏析画横线句子的语言特色,可从词语运用、句式选择、修辞方法、语言风格等方面入手。从词语运用上看,“清清凉凉”“轰轰烈烈”“滑溜溜”“毛茸茸”等都是叠音词,不仅生动地描写出香味的特征,而且读起来节奏鲜明,韵律协调,富有音乐美;从句式选择上看,画线句中长句与短句结合,错落有致,节奏富于变化;从修辞手法上看,“那种香气”靠味觉感知,“它清清凉凉”“它滑溜溜的,又毛茸茸的”靠触觉感知,运用通感的手法,用形容触觉的词语来形容香味,使新麦秸的香味更加生动可感;从语言风格上看,“它不是扑进肺腑里就完了”较为口语化,整体语言表述显得平易亲切,语言风格清新自然。 参考答案:①用词上:使用叠音词,如“清清凉凉”“轰轰烈烈”“滑溜溜”“毛茸茸”等,读起来音韵和谐,富有音乐美。②句式上:长短句结合,错落有致,节奏富于变化。③修辞上:运用通感的修辞手法,将嗅觉与触觉相联系,用“清清凉凉”“滑溜溜”“毛茸茸”等表触觉的词语来形容新麦秸的香味,使其气味生动可感。④语言风格上:语言清新自然,运用口语,平易亲切,感染力强。 ★4.文章结尾说“时间过去了,失去的心境很难再找回”,结合文本,联系实际,谈谈你对这句话的理解和感悟。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:题干要求结合文本,联系实际,谈谈对句子的理解和感悟,这说明本题有一定的开放性。作答时,一方面要准确理解文本的思想内容和感情倾向,另一方面还要联系生活实际,做到既立足于文本又要有自己的阅读感受。首先,“时间过去了,失去的心境很难再找回”是文章结尾处作者的感慨,通读全文可知,文章通过深情回忆从前在打麦场过夜的经历,表达了作者对过往农村劳动生活的深刻怀念。其次,根据文章第二段“我”回老家看见的收麦过程和最后一段中的“现在不用打场了,与打麦场相关的一切活动都没有了”“境指的主要是心境,是精神性的东西”可知,随着时代与科技的发展,一些传统的农耕方式、生活方式渐渐淡出人们的视野,现代科技在带给人们便利的同时,也导致了一些东西的逝去,当年在生产队里参加收麦的经历已一去不返,作者也难以找回自己当年的心境,而关于那时的回忆却在他的精神世界里占据着重要地位,作者的遗憾和失落之情可想而知。最后联系现实,我们应当认识到,人无法回到过去,应珍惜当下,把过往的经历当作一笔精神财富,才是回忆正确的打开方式。 参考答案:①当年打麦场夜晚的愉快生活已经远去,作者借此表达了对过往农村劳动生活的怀念之情;②当年在打麦场过夜时的经历和心境已经成为作者精神世界的重要组成部分,作者借此表达了对失去当年那种心境的遗憾之情;③失去的心境固然难以找回,但过去美好的记忆也不失为一种精神财富,回忆也可以给予人们更多能量,从而使人正视、珍惜当下,热爱生活。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 追帽子的人 何　鸿 风横夹雨,吹梦如年。 …… 从朝天门回沙坪坝的公交车摇摇晃晃到了站,雨依旧很大。个子瘦小的我跟在他背后下了车,刚才还挤成一团的人瞬间散开,急慌慌地找着可以躲雨的地方。 风又一阵猛扫而来,道旁的大树枝叶摇晃得嘎吱作响,商场屋檐下躲雨的一排观众,直盯盯地瞅着树枝也打量着我们。 他头上的那顶标志性草帽被风陡然掀起,豁然亮出头顶,头部中央几许黑发顿时被雨水压趴,贴在隆阔的前额和浮肿的眼泡上。他狼狈得睁不开眼,使劲晃头甩开湿发,挤出一线眼缝探寻自己帽子的去处。 烟黄色的秸秆草帽被横空卷起,翻飞了两下,摔落在车站旁边的垃圾桶下。他躬着肥硕的腰身退了一退,疾冲过去如农夫锄地般扬臂匍匐下去。①指尖刚要抓住可怜的失物,帽子却被大风戏谑般地再次卷走。雨中只留下他张大了嘴,眼巴巴地望向空中。 屋檐下站着的那些人嘻嘻地哄笑起来。我不知所措地呆站着,脸色苍白,紧张得半肩淋在雨中,盯着他一路小跑、踉踉跄跄追帽子的笨拙动作。 实际上,当年场景里的他穿着什么样的衣、什么样的裤,我脑子里怎么也回忆不出,唯有灰色的一团,宽大的裤脚,手工黑布鞋或是绿帆布胶鞋,唯一清晰的是那顶圆顶短边的草帽。 那是17岁的我,被母亲阻止参加高考,去读了一个基本上可以就业的技术职业学校。因为我心理上的排斥,所学的专业成绩岌岌可危,父母担心我不能顺利毕业进厂工作,就找到这个多少懂电的师傅让我在假期跟着学习,多长些见识。 他,似乎是我所知道的父亲唯一的朋友。 那间堆放着大小各式发动机和亮铮铮的漆包线圈的铺子,成了我假期里以实习之名躲避母亲的理想场所。 美其名曰是来跟着熟悉电机知识,在那间狭小拥挤的门市角落,钢丝钳、剪刀、扳手、卡尺,单相、三相异步电动机和衬有毛毡的夹线板之间,我总是抓着那套老版《红楼梦》看得憨痴,浑然不觉周围一团团棉线绳、漆包铜圆线的杂乱簇拥和人进人出的交际牵绊。 偶有抬头,能入眼观照到的影像,只有他戴着草帽在一个卷边的小本子上写写画画、计算线圈匝数;或者就是埋着头将漆包铜圆线端头缠绕固定在绕线机主轴上,细心又大胆地将漆包铜线直直地拉到恰当的紧度,一丝不差且不致碰坏了铜线的绝缘层。 我看着那坚硬的金属导线,经他厚实的手掌揉捏梳理,在槽中自左向右整齐而紧密地排列,跟他头戴的秸杆草帽自然纹路一样,映现出一种无法言说的、高水准的手工艺术的自然光泽,心底不免生出一股莫名的踏实与温暖感来。 那条街上,他并未拥有产业最大的商铺,却是当地工商联合会民选的主席,周遭大大小小的商铺纠纷都由他来决断,颇有些权威。 平日里,他爱惜帽子就像鸟儿爱惜羽毛。②帽子对于他来说,不亚于《红楼梦》于我的魅惑。 17岁的我就这样伴着东倒西歪的旧电机,谨慎地跟随父亲托付的师傅,观察着扑面而来、纷纷扰扰的经济社会。 那一天出行的目标,是去朝天门商品批发市场采购绝缘纸和电机转子,回来的时候突然狂风大作,雷电交加。乘坐公交车到达沙重百站时,他手指着商场门口扩展的檐廊,叫我快跑进去躲雨,他拎着蛇皮袋子跟在后面。 帽子就是在他随后跑来的时候被风吹走的。③我嘴边冒出的那句话也被大风吹跑了,我不知道自己当时想喊的是一句什么,不要追?回来?叔叔?师傅?如今实在想不起当时我嘴里嘟囔的那一句。 “老去悲秋强自宽,兴来今日尽君欢。羞将短发还吹帽,笑倩旁人为正冠。”杜甫在蓝田会饮吟诵的诗句,应是彼时的传神写照。 正是那年,我的父亲突遇工伤、回家休养,母亲在街道办的拉丝厂辛苦工作工资微薄,需要在休息时间做些炒菜挑到厂门口去卖,贴补家用。我的成绩也不算挑尖,头一年院子里有个成绩很好的女孩考上大学,却是一所西北偏僻的大学,揭榜后一家人哭在一起。曾经大学毕业分配在凉山地区工作了数年并生下大姐的母亲,自然是知道偏远之地生活的艰难。 在光线幽暗的井下,父亲就是因为弯腰捡拾掉落的藤编安全帽,右手中间的三根手指被井下的搅机齐齐斩割……这个一辈子服从于命运、四处流浪的男人,为了妻儿老小,遭遇再大的压力和苦恼都会吞牙下肚、忍耐不说。但他受伤回来享受了一段时间照顾后,看到母亲顽强地扛起全家人生活的重担,开始在简易的饭桌上借酒消愁,对着放学回家的我说一些懊悔话:如果那天我不去捡那个该死的帽子,你妈就不至于吃这么大的苦……不过,在酒醒之后,他又捂着伤口这样教训我:自己丢掉的帽子,总得自己去捡回来。 我一直无法明白,虽然拿着大学文凭,却在矿山井下如一块黑煤般埋汰着的父亲,为什么深陷一路坎坷,依旧安然自若、充满期待。于他来讲,付出惨重代价去捡回的那顶破旧帽子,就是肩上的责任,是家庭的未来和希望,是他终其一生也摆脱不了的影子。 而这漫长而空白的等待,就如一块无字的双碑,伫立在我的记忆里,任时间去冲刷淡漠。④渐渐长大的我只是隐隐觉得自己挣脱了一个原生的重壳,又走进了一场永不停息的大风大雨之中。 后来,我从父亲嘴里得知,当时“功成名就”、有了自己电机铺子事业的师傅,很小就失去了父母,跟着远房长辈长大,小学刚毕业就到双碑街上跟人当了学徒工。后来遵长辈之命,跟现在这个家产丰厚的妻子结了婚,却坚持自己白手起家,从修钢笔、闹钟起步,摸爬滚打成了当地修电机的一等高手。经他修好的电机,运转起来干净敏捷噪音小,特别受厂家欢迎。 自己丢掉的帽子,要自己去追回。风继续吹了三十年,蓦然回首,每个人的命运,都是内在不妥协的自己。 (有删改) 5.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文章开篇,作者以简洁典雅的语言营造了一种沧桑、悠远的氛围,由此引出对往事的回忆。 B.“写写画画”“埋着头”“直直地拉”“揉捏梳理”等动作,突出了师傅工作时的严谨专注。 C.文中引用杜甫吟诵的诗形容师傅,透露出“我”对师傅雨中追帽子的狼狈处境的复杂感受。 D.文章插叙父亲的故事,意在说明父母送“我”到师傅那里学习的原因,即能顺利毕业,进厂工作。 解析:选D　D项,插叙父亲的故事意在丰富、深化文章的主旨。 ★6.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.①句中的“戏谑”一词,以拟人手法写风,突出大风再次把帽子卷走带给师傅的难堪、无奈。 B.②句中的“魅惑”一词显示了“我”对《红楼梦》的喜爱,也通过类比写出了师傅对帽子的珍视。 C.③句中的“不要追?回来?叔叔?师傅?”体现出“我”在檐廊下躲雨时的孤独彷徨。 D.④句中的“大风大雨”由实转虚,由前文自然风雨转到人生风雨,意蕴丰富,引人深思。 解析:选C　③句中的几个问句应是表明“我”对师傅追帽子行为的不理解以及对师傅的关心。 ★7.作者讲述了师傅的故事,在叙述顺序上颇具匠心,请结合文本简要分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:由“那是17岁的我,被母亲阻止参加高考”“那一天出行的目标”“帽子就是在他随后跑来的时候被风吹走的”可知,文章开始所描写的师傅雨中追帽子的狼狈处境应是倒叙内容,而这种倒叙手法的作用是设置悬念,引发读者阅读兴趣,给读者留下深刻印象;文章倒数第二段是补充说明师傅由小时候到现在的成长经历,属于补叙手法,使师傅的故事更加完整,也体现了师傅坚韧、不服输的性格,这也解释了师傅“爱惜帽子就像鸟儿爱惜羽毛”、雨中追帽子的深层原因,使文章的主旨得以深化。 参考答案:①开头以倒叙手法聚焦师傅追帽子的窘迫情景,使读者印象深刻,并以此设置悬念;②结尾补叙师傅的成长经历,使读者明白师傅追帽子的深层原因,深化了文章主题。 ★8.你如何理解“自己丢掉的帽子,要自己去追回”?请结合文本简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查理解句子的丰富含意。“自己丢掉的帽子,要自己去追回”中的关键词语:自己、丢掉、追回、帽子。“自己”指谁?由最后“每个人的命运,都是内在不妥协的自己”可知,“自己”在文中既指师傅,也指父亲和“我”。针对这三个人,他们的“帽子”分别指什么?他们是怎么“丢掉”又“追回”他们的“帽子”的?理清这些问题,这句话的含意也就清楚了。①倒数第二段讲师傅的成长经历,他很小就失去父母,当过学徒工,虽然跟家产丰厚的妻子结了婚,却坚持自己白手起家,最终“功成名就”、有了自己电机铺子的事业,对师傅来说,“帽子”就是他自立自强的尊严,踉踉跄跄追帽子就是勇敢面对困境,不屈不挠抗争的表现。②对父亲而言,由“于他来讲,付出惨重代价去捡回的那顶破旧帽子,就是肩上的责任,是家庭的未来和希望,是他终其一生也摆脱不了的影子”可知,父亲的“帽子”是责任和希望,他说“自己丢掉的帽子,总得自己去捡回来”,表明他有责任心,对未来不失希望。③对“我”而言,由“17岁的经历”和三十年后的感悟可知,“帽子”是理想,“追回帽子”则是追求理想,永不妥协。根据以上分析,整理答案即可。 参考答案:①维护尊严。于师傅而言,帽子是尊严,“追回帽子”寓指无惧困境,自强自尊。②承担责任。于父亲而言,帽子是责任和希望,“追回帽子”寓指遭遇不幸,不忘责任,不失希望。③追求理想。于“我”而言,帽子是理想,“追回帽子”寓指面对阻力,永不妥协。 第3讲　概括类考法——内容之丰 散文的内容十分广泛丰富,几乎可以涉及生活中的任何方面。无论是自然景观、社会现象,还是个人经历、内心感悟,都可以成为散文的题材。散文作者可以通过描述、叙述、议论等多种方式,将自己的思想、情感和观点融入文章中。因此,对散文内容的概括成为高考命题的重点。 考法一　概括特定信息 [明确题型特点] “特定信息”是指原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点等方面的信息,这类信息的概括题是高考散文阅读的常考题型。 常见 设问 1.(2022·全国乙卷)这封信情真意切,“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 2.作者理解的音乐和美术分别包含哪些内容?请概括说明。 3.请简要说明第⑨段中作者“鼻子有些酸”的原因。 题型 特点 1.概括特定信息,往往针对文章的局部段落或某方面的信息,且答题方向比较明确; 2.题目侧重考查筛选、概括能力,答案要点需全面、完整。 [培优知能素养] 特定信息概括题解题“三步骤” 第一步:审清题干,明确概括指向 这一步的关键是明确概括对象是什么,以及指向对象哪一方面的信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点等)。 第二步:理清思路,检索概括区间 不论是概括哪类指向信息,都要确保不遗漏要点,都必须理清全文思路,这样才能明确所要概括的信息分布在文章的哪些地方。 第三步:提炼加工,整合答案要点 在确定信息存在的区间后,要逐段提炼加工信息,最后分类整合要点。分类整合的技巧有两个:一是看赋分,一般而言,若赋分为6分,答案应有3个或2个要点;二是合并同类,求同存异,就是说提炼出来的信息要点难免有同类信息,此时要将同类信息合并为一个要点,避免答案要点交叉重复。 1.提炼信息“三方法” 分析相 关文字 的层次 要概括的内容要点,可以是全文的,也可以是文章局部的。为防止内容要点出现遗漏,归纳时要从全文出发,对相关文字作大致的层次分析。 找出相关 的概括 性语句 在具体的文章中,概括性的语句与具体的叙述性描写或阐述是相互依存、相互阐发的。因此,寻找概括性语句是概括内容要点最有效的途径。此外,还应注意承上启下的过渡句。有些过渡句不仅概述了前文的重点,也指出了后文的要点。 提取精要, 独立归纳　 归纳时,尽可能用原文中的词语组织答案,这样可以避免归纳不准。有的文章,虽然有概括性强的语句,但与试题要求归纳的角度不一致;有的则根本没有相应的概括性语句。如果遇到这种情况,就需要考生根据题干要求,认定范围,提取精要,用自己的语言独立归纳。 2.整合要点“三方法” 直接 摘录法 即选摘原文词句来作答的一种方法。解题时应抓住文中与答案有关的关键词句,确定答案在文中的具体呈现,其答案一般是文中的原句或从文中摘取的重要词语的组合。 拼接 改写法 即提取文章中的一些词句,通过拼接并改写的方式重新组合作答的一种方法。 综合句 (段)意法 有些文段,没有明显的中心句,就必须对每个独立句子的句意或几个相对重要句子的意义进行综合归纳,提取内在“公因式”,概括出内容要点。 [即时迁移应用] (2022·全国乙卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 “九一八”致弟弟书 萧　红 可弟:小战士,你也做了战士了,这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了;记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的,现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住,而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候,当我离开家的时候,那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着,那时你才十三四岁,你看着我离开家,向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩,对于我的出走,你连看我也不看。 而事隔六七年,你也就长大了,有时写信给我,因为我的漂流不定,信有时收到,有时收不到。但我读了之后,竟看不见你,不是因为那信不是你写的,而是在那信里边你所说的话,都不像是你说的。比方说——生活在这边,前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏,又非常的新鲜,但心里边都不表示什么同情,因为我总有一个印象,你晓得什么,你小孩子。所以我回信的时候,总是愿意说一些空话,问一问,家里的樱桃树这几年结樱桃多少?红玫瑰依旧开花否?或者是看门的大白狗怎样了?你的回信,说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里,我才体味到这信是弟弟写给我的。 但是没有读过你的几封这样的信,我又走了,越走越离得你远了。 可弟,我们都是自幼没有见过海的孩子,海是生疏的,我们怕,但是也就上了海船,飘飘荡荡的,前边没有什么一定的目的,也就往前走了。 不知多久,忽然又有信来,是来自东京的,说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看,我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你,约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天,我五点钟就等在那里,一直到了六点钟,没有人来,我又多等了一刻钟,我又多等了半点钟,我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟,竟想到,大概你来过了,或者已经不认识我。第二天,我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆,说你已经在月初走了,离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的,好像你在里边睡午觉的。 半年之后,我还没有回上海,你又来了信,说你已经到了上海,是到上海找我的。 我想这可糟了,又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活,怕你过不惯,也怕你受不住。 但你说:“你可以过得惯,为什么我过不惯?” 等我一回到上海,你每天到我的住处来,我看见了你的黑黑的人影,我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人,都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙,你们都是年轻的,都是北方的粗直的青年,内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方,你们都怀着万分的勇敢,只有向前,没有回头。但是你们都充满了饥饿,所以每天到处找工作。你们是可怕的一群,在街上落叶似的被秋风卷着,弯着腰,抱着膀,打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁,你总是早上来笑着,晚上来笑着。进到我屋子来,看到可吃的就吃,看到书就翻,累了,躺在床上就休息。 你那种傻里傻气的样子,我看了,有的时候,觉得讨厌,有的时候也觉得喜欢,虽是欢喜了,但还是心口不一地说:“快起来吧,看这么懒。” 不多时就“七七”事变,很快你就决定了,到西北去,做抗日军去。 你走的那天晚上,满天都是星,就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜,那样黑黑的夜,那样飞着萤虫的夜。 你走了,你的眼睛不大看我,我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上,到了院里,你就走了。那时我心里不知道想什么,不知道愿意让你走,还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的,把过去的许多年的生活都翻了一个新,事事都显得特别真切,又都显得特别模糊,真所谓有如梦寐了。 可弟,你从小就苍白,不健康,而今虽然长得很高了,精神是好的,体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去,支持不住,可是我又不能劝你回家,因为你的心里充满了诱惑,你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久,我也到山西去,有人告诉我你在洪洞的前线,离着我很近,我转给你一封信,我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了,因为我看到不少和你那样年轻的孩子们,他们快乐而活泼,他们跑着跑着,工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士,胜利一定属于你们的,你们也拿枪,你们也担水,中国有你们,中国是不会亡的。虽然我给你的信,你没有收到,我也没能看见你,但我不知为什么竟很放心,就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个,于是我就把你忘了。 但是从那以后,你的音信一点也没有的。而至今已经四年了,你到底没有信来。 我本来不常想你,不过现在想起你来了,你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了,写了以上这些,以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 (有删改) 这封信情真意切,“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:由题干“分析这种恍惚感的由来”可知,本题考查对特定信息“恍惚感产生的原因”的概括。结合上下文以及当时的写作背景进行分析即可。根据“世事恍恍惚惚地就过了;记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的”“但我读了之后,竟看不见你,不是因为那信不是你写的,而是在那信里边你所说的话,都不像是你说的”可知,时间转瞬即逝,十年之间,姐弟俩生活在漂泊之中,“我”感到恍恍惚惚。根据“那时我心里不知道想什么,不知道愿意让你走,还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的”“但是从那以后,你的音信一点也没有的”可知,是否让弟弟去参加抗战,“我”是矛盾的,后来再看到弟弟一样的年轻人,“我”会联想到弟弟,但是一直未见到弟弟本人,内心充满了牵挂的恍惚之感。对以上信息要点进行整合,分要点组织答案。 参考答案:①信件的主要内容是追忆往事,时光流逝带来了恍惚感;②十年间,姐弟俩生活在漂泊中,世事无定带来了恍惚感;③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”,“我”既牵挂又欣慰,多种感情交织,也产生了恍惚感。 考法二　概括形象特点(含作用) [明确题型特点] 常见 设问 1.在作者笔下,友人L是一个怎样的人? 2.(2019·天津高考)文中的老祖母是一个怎样的形象?你认为这一形象对萨丽娃有什么影响? 3.第二段写出了根河的哪些特点?有什么象征意义? 题型 特点 1.题目考查主要、次要人物形象特点概括及作用,主要物象特点概括及意蕴理解; 2.形象的特点和作用通常分两项提问,作答时也需分开组织答案。 [培优知能素养] 一、散文中的人物形象与物象 1.人物形象 与小说中的人物有所不同,散文是借助人物形象来表达作者某种思想感情,但散文中可以有多位中心人物,也可以没有中心人物,而人物本身往往是真实的。散文写人,重在表达对相应人物所具有的精神品质的推崇。当然,散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性,艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上,而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。 散文中的人物形象有以下几种类型: 时间上 有历史之人、追忆之人、现实之人等 身份上 有功成名就之人、对作者产生重要影响之人、生活中的平凡之人等 作者态度上 有作者敬仰之人、批判之人、同情之人、褒贬不一之人等 写作目的上 有追念亡人、讴歌古人、赞颂时人等 2.物象 物象主要有景、物两类。景,景色;物,自然物和人造物,包括动物、器物、建筑物等。这些景、物在散文中不仅有其自身的具体意义,而且在特定语境中被作者赋予了新的抽象意义,即被注入了作者的思想,浸透了作者的情意。 二、形象的作用 1.“两类”人物形象的作用 类型 作　用 主要 人物 形象 内容主旨方面:表达散文主旨 结构方面:作为线索,把众多材料组织在一起 次要 人物 形象 内容主旨方面:充实内容,深化或丰富主旨 对主要人物方面:对主要人物具有对比、类比、衬托作用,使主要人物形象更加鲜明突出 结构方面:有穿插、过渡、埋伏笔、设悬念的作用 2.“两类”物象的作用 类型 作　用 主要 物象 作用 ①内容主旨方面:主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般来说,写物的要找志,写景的要析情 ②艺术构思方面:主要物象多为全文线索,起着把众多材料组织贯串在一起的作用 次要 物象 作用 ①内容主旨方面:对内容的充实作用,对主旨的深化、升华作用 ②对主要物象方面:对比、衬托、类比、虚实相生,使主要物象更加鲜明突出 ③艺术构思方面:开头结尾的策划,详略主次的安排,行文线索的贯串,过渡照应的勾连,伏笔悬念的设置 提示:如果是考查局部物象(或景物形象)描写的作用,一定要注意考虑描写文字的表达技巧及其效果 三、解题思维建模 1.“三角度”“两结合”概括分析人物形象特点 三角度 事件 角度 从记叙的事件中概括分析特点,这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理 描写 角度 从描写中概括分析特点,对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注,这些描写均可提炼出形象特点 抒情 议论 角度 从抒情议论中概括分析特点,文中抒情议论的语句,特别是对形象的评价性语句,往往直接点明形象特点,概括分析时不可忽视 两结合 主题、 时代 背景 文章在一定的时代背景下描写刻画人物形象,人物形象中必然含有时代主题、背景因素,因此要准确概括分析形象特点,还需结合主题和时代背景 2.“三步骤”概括分析物象特点 3.分析形象作用“三步骤” 第一步:确定形象 通读文本,确定题干所涉及形象的类型,即分清是主要形象还是次要形象。 第二步:多角度思考作用 圈画文本中涉及形象的内容,运用上面相关“必备知识”,针对不同类型的形象,结合文本内容,多角度思考相应形象的作用,尤其是其在“结构方面”的作用。 第三步:运用术语规范作答 形象的作用一般涉及多个方面,答题时应先答最重要的,然后再答次要的。答案要结合文本内容分点表述,注意运用术语。 [即时迁移应用] 阅读下面的文字,完成后面的题目。 根河之恋 根河是鄂温克人[注]的母亲河。 春天,根河从厚厚的冰层中泛起春潮,河的巨大生命力迸发开来,它推去坚冰,欢快地伸展腰肢,向远方而去。这破冰时节的河水才是它真正的本色,纯真清洌,水晶一般透明。这条源自大兴安岭的河,原本的名字“葛根高勒”,正是清澈透明的意思。在一个个春天的日子里,根河回到童年,回到本真,然后再一次次丰满成熟,将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。 传统的鄂温克人跟森林河流贴得最近。他们与驯鹿为伴,生活起居、狩猎劳动,都离不开看上去“四不像”的驯鹿。眼下,这些温顺的大鹿在全世界已所剩不多,鄂温克人结束了最后的狩猎,放下了猎枪。他们离开森林,进入城市或远走他乡,但敖鲁古雅部落受人尊重的长辈,94岁的玛丽亚·索一步也不想离开她的驯鹿。 一踏进根河,我就听说了她美丽的名字。先前见到过作家乌热尔图为这位老奶奶拍的一张照片。白桦林里,老人穿着长袍,扎着头巾,侧身站在一头七叉犄角的驯鹿前,她微微佝偻着身子,皱巴巴的手轻抚着鹿柔细的皮毛。鹿依偎在她的袍子下,那儿一定有着母亲的气息。她神色沉静而坚毅,嘴角两旁的皱纹宛如桦树皮上的纹路,仿佛她的脸上就印刻着她相守了一生的森林。她或许就是根河的化身,充满了母性的慈祥,又有着丰富的传奇。年轻时她漂亮能干,是大兴安岭远近闻名的女猎手,与丈夫在密林里行走,打到的猎物无论多远,总是她领着驯鹿运回部落。这位伟大的母亲至今仍恬然生活在她的鹿群之中。 其实我很想去为玛丽亚·索拍一张照片。这些年,涌到玛丽亚·索猎民点参观游览的人络绎不绝,但我想,我这样匆匆来去,怎能配得上她的丰厚?怎能有乌热尔图探望她时目光里的深沉呢? 因为乌热尔图是根河的儿子。当年,这位从小生活在大兴安岭的鄂温克青年捧着他的《琥珀色的篝火》走上了文坛,刹时让人眼前一亮。人们从他的小说里,认识了这个寂寞又热烈的民族。出乎意料的是,乌热尔图后来辞去京官重返故乡。时隔多年,当我行走在呼伦贝尔草原上,那些将天边画出蜿蜒起伏线条的山丘,那些怒放成海洋或孤零零独自开放的鲜花,那些低头吃草或昂头沉思的马群,还有那些袒露在草原上始终默默流淌的河,都让人忍不住心潮起伏。这位鄂温克作家返乡的理由还需要问吗?就是这草原这河流这民族,是祖先留在他身体里的血脉在涌动啊! 乌热尔图在回到草原以后的日子里,完成了《呼伦贝尔笔记》等一系列著作和摄影作品,那是他数十载的文化寻根,是他作为一个鄂温克的儿子,对母亲深情的眷念与报答。 我们山外的人远道来看山,原本住在山上的人却搬下了山。 人类到了21世纪,越来越意识到人与自然必须平等相处。生活在根河的大多数鄂温克人恋恋不舍地告别了山林,将更多的空间留给了无边的草木以及驯鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶。在离城市不远的一个地方,新建了童话般的家园,这座小城就叫了根河。 我们去到那里时,从山林里搬出的鄂温克人正三三两两地在自家门前干着一些零碎的活儿。男人穿着时尚的T恤和牛仔裤;女人们烫了发,有的还挑染成了黄的深红的,她们的裙子仍然长长的,跟老去的玛丽亚·索一样,但却是城市里流行的花色。 这里的房屋都是政府投资兴建的,咖啡色外墙,小尖顶,搬进来的一家家鄂温克人按照自己的想法装扮屋子,盘算着未来。鄂温克人与外族人通婚是常见的事情,近些年更为普遍,他们的孩子大多取的是鄂温克名字,成为这新部落的新一代。这里曾有过多年的繁忙,大兴安岭的木材源源不断地从根河运往大江南北。眼下,过往的一切留在了画册里。伐木工变作了看林人,大批工人需要学习新技能,谋求新职业,他们在努力与以往告别,与未来接轨。 根河天亮得很早。走到窗前一看,根河就在眼前,河对面的广场上已经有许多人在翩翩起舞,似乎这个小城的人都聚集在此了。根河的水伴着音乐荡漾,我忍不住踱过根河桥,进入了舞者的欢乐。用不着有任何忐忑,大家都是这样笑着来又笑着去的。这些根河小城中的曼妙舞者啊!我模仿着她们举手投足,扭动腰肢,想象着生活在此的种种愉悦。那是我度过的最为愉快的时刻。 阳光将河水映照得流光溢彩。我知道我虽然来过了,但却远远抵达不了这河的深奥,我只能记住这些人和这些让人眷恋的时光。 (取材于叶梅的同名散文) [注]　鄂温克是我国少数民族之一,主要居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。 1.(人物形象特点)玛丽亚·索是怎样的一位鄂温克人?请简要概括。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:由“受人尊重的长辈,94岁的玛丽亚·索”可知,她受部落的人们尊重,年高望重;由“她神色沉静而坚毅”“年轻时她漂亮能干,是大兴安岭远近闻名的女猎手,与丈夫在密林里行走,打到的猎物无论多远,总是她领着驯鹿运回部落”可知,玛丽亚·索勤劳勇敢,聪明机智,沉静坚毅,富有传奇的人生经历;由“这位伟大的母亲至今仍恬然生活在她的鹿群之中”“一步也不想离开她的驯鹿”“她相守了一生的森林”可知,玛丽亚·索恬然自安,热爱家乡。根据以上分析,整理答案即可。 参考答案:玛丽亚·索年高望重,富有传奇人生,备受人们尊敬;勤劳勇敢,聪明机智,沉静坚毅;恬然自安,热爱家乡。 2.(物象特点)第二段写出了根河的哪些特点?有什么象征意义?(5分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:第二段共四句话,都在描写和介绍根河。回答第一问,要对第二段逐句进行分析。第一句主要讲根河拥有巨大的生命力。第二、三句主要讲根河河水纯真清澈透明。第四句主要讲根河的两个方面,一是它一次次回到童年,又一次次丰满成熟;二是它养育了两岸生物。据此分析可以得出根河的四个特点。第二问,要分析根河的象征意义,就要跟人联系起来,要重点把握根河与当地人之间存在着怎样的联系。整体感知文章可知,根河象征着鄂温克民族的生命力、精神与品格。 参考答案:特点:①拥有巨大的生命力;②纯真清澈;③一次次的新生;④养育了两岸的生命。 象征意义:根河象征着鄂温克民族的生命力、精神与品格。 3.(物象作用)文章第二段写根河有什么作用?请简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:这是一道物象作用分析题。先从表达技巧的角度分析该段所用拟人、比喻修辞手法及所写的根河的特点,再从内容方面分析该段的象征意义,最后从结构方面分析该段为下文写“根河之恋”所作的铺垫作用。 参考答案:①表达技巧方面:运用拟人、比喻的手法描写了根河生命力强、纯真清澈、丰满成熟、哺育万物的特点。②内容方面:以此象征鄂温克人顽强的生命力、淳朴的性格,以及鄂温克族纯净的文化等。③结构方面:为下文写鄂温克人的“根河之恋”作铺垫。 [课时跟踪检测] 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 忆潘师 蔡天新 ①1978年10月初,考取山东大学的我第一次坐上火车,千里迢迢从南方来济南报到。几天后,数学系举行新生开学典礼,一位风度翩翩、满头银发的老教授上台讲话,他便是系主任张学铭教授。张先生讲了一番欢迎、鼓励的话后,忽然向我们推介起一位年轻数学家,讲他如何如何了得,说完以后便把他请了出来,与同学们见面,那正是潘承洞先生。那是我第一次看见潘师,厚厚的眼镜(两千多度),高高的个子(一米八四)。当时我只有15岁,尚未发育成熟。如果站在他身边,应该会差一个脑袋。 ②那年潘师四十四岁,正值壮年。就在几个月前,潘师因为在哥德巴赫猜想研究方面取得的卓越成就,由讲师越级晋升为教授。值得一提的是,那也是我唯一一次聆听张学铭先生讲话,第二年他便调任母校,也就是我后来工作的浙江大学,在那里创建了控制理论专业。那次典礼有点奇怪,数学系有好几位名教授,有两位还是民国年代留美归来的,张先生为何独独要向同学们隆重地介绍潘师呢。后来我猜测,这不仅因为潘师成就突出,还因为那会儿张先生已知自己不久要南下,预见到潘师将会接任他的系主任和数学研究所所长职位。 ③潘师很早就意识到,应该让学生们自己去探寻、开辟新的研究领域。为此,他派大师兄于秀源去剑桥大学,师从大数学家阿兰·贝克研习超越数理论。而师弟妹们也各有所长,郑志勇在代数数论领域的工作让他较早获得了国家杰出青年基金和香港求是基金的资助;张文鹏、翟文广、蔡迎春坚持研究解析数论,分别在L函数均值估计问题、Dirichlet除数问题、加权筛法的推广和应用等领域颇有建树和成就,文鹏并在大西北开垦出一片数论的沃土;而王小云和李大兴则在数论的应用——密码学领域开拓出一片新天地,特别是师妹王小云,巾帼不让须眉,破解了数个国际通用的密码,名扬海内外,也让我们师兄弟为之骄傲。 ④我的硕士论文《一类数论函数的均值估计》的题目灵感来自潘承彪教授来山大讲学时所提的问题,对潘师来说应该是小菜一碟,他却亲自推荐给《科学通报》发表。那是在1984年,此文让我获得了山东大学首届研究生论文大赛一等奖,也是理科唯一的一等奖。 ⑤正是在山大读研期间,我开始迷恋上了写诗。那自然要花费许多时间和精力,没想到潘师却予以理解、宽容,从未批评过我,甚至在某些场合,还因此在别人面前夸奖我。时光如梭,我在山大九年零三个月的生活就要结束,即将开启人生新的旅程。可能是因为在北方生活得太久了,我有些想念南方,潘师和师母李老师分别是苏州人和上海人,他们在热情挽留之余,予以了充分的理解和支持。潘师亲自为我写推荐信给上海交通大学的数学系主任,而我最后落户杭州,也是因为潘师和系里邀请来的一位客人。 ⑥潘师并非埋头死读书或搞研究的人,他有许多业余爱好,乒乓球、桥牌、象棋等样样精通,并且曾在母校北京大学、山东大学以及省市比赛中获奖。不仅如此,他还通过这些博弈和比赛,提高了社会观察和人际交往的能力,这为后来他从事的行政领导工作打下了基础。潘门弟子中,王炜擅长桥牌,我则可能是第一个与他对弈象棋的。当潘师听说我中学时就参加过成年象棋比赛,还在地区一级棋类运动会拿过名次,便邀请我到他家里下棋。我们对弈过三五回,互有胜负,胜率各占六四开,潘师占优。棋如其人,潘师有大将风度,从来落子无悔,与此同时,他却允许我偶尔悔棋。 (节选自2014年10月23日《南方周末》,有删改) 1.下列对散文相关内容的理解,正确的一项是(3分) (　 ) A.文章开头的“第一次”“千里迢迢”写出了一个少年初出家门的无助。 B.专用一段写学生的成就,是为了突出潘承洞先生作为一位老师的杰出贡献。 C.潘师在哥德巴赫猜想研究方面获得卓越成就,并不断开辟、探寻新的研究领域。 D.潘师专业突出、爱好广泛,这些都为他后来从事行政领导工作打下基础。 解析:选B　A项,“写出了一个少年初出家门的无助”错误,文章开头的“第一次”“千里迢迢”主要强调作者当时是初次离家去远方上学,且文中没有体现无助。C项,“并不断开辟、探寻新的研究领域”错误,由原文“潘师很早就意识到,应该让学生们自己去探寻、开辟新的研究领域”可知,是潘师意识到要让学生自己去开辟新的研究领域,而非他自己不断开辟、探寻新的研究领域。D项,“这些都为他后来从事行政领导工作打下基础”错误,由原文“他还通过这些博弈和比赛,提高了社会观察和人际交往的能力,这为后来他从事的行政领导工作打下了基础”可知,是通过参加与业余爱好相关的“博弈和比赛”锻炼出的“社会观察和人际交往的能力”为他后来从事行政领导工作打下基础,而并非单单是因为他“爱好广泛”,更是与“专业突出”无关。 2.下列对散文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.作者忆潘师,却从张学铭教授写起,由他来推介潘师,笔法摇曳,凸显潘师的成就突出。 B.“小菜一碟……却”写出了潘师对“我”的论文的重视,“唯一”则说明他慧眼识金。 C.本文回忆内容虽多,却能以潘师在数学专业的贡献为主线,串起文章写作,选材领域集中。 D.文章语言平实、质朴、清晰,兼用熟语、成语,叙事表意皆流畅自然。 解析:选C　C项,“以潘师在数学专业的贡献为主线,串起文章写作”错误,本文主要回忆与潘师相关的各种事情,是以事件为主线串起文章写作。 ★3.这篇散文在娓娓道来中表达了“我”对潘师的深情,请简要概括。 (4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①怀想和仰慕。由原文“那是我第一次看见潘师,厚厚的眼镜(两千多度),高高的个子(一米八四)……如果站在他身边,应该会差一个脑袋”可知,作者回想到大学初见潘师的情景,印象深刻、清晰,表达了对潘师的怀想;由“潘师因为在哥德巴赫猜想研究方面取得的卓越成就,由讲师越级晋升为教授”“他有许多业余爱好,乒乓球、桥牌、象棋等样样精通……不仅如此,他还通过这些博弈和比赛,提高了社会观察和人际交往的能力,这为后来他从事的行政领导工作打下了基础”可知,潘师不仅在学术上有卓越贡献,而且爱好广泛,有行政领导的才能,作者对此充满仰慕和敬佩。②感激和爱戴。由“我的硕士论文……对潘师来说应该是小菜一碟,他却亲自推荐给《科学通报》发表”“正是在山大读研期间,我开始迷恋上了写诗……没想到潘师却予以理解、宽容……亲自为我写推荐信给上海交通大学的数学系主任,而我最后落户杭州,也是因为潘师……”可知,作者回忆了潘师对自己论文的推荐,对自己写诗爱好的理解和宽容,在生活和工作上对自己的支持,表达了对潘师教诲、宽容和帮助自己的感激和爱戴。 参考答案:①回想大学初见潘师的情景和潘师的数学贡献等,表达了对潘师的怀想、仰慕和钦佩;②回忆潘师对自己学业的支持、爱好的宽容和工作上的帮助,表达了作者对潘师的感激和爱戴。 ★4.这篇散文通过写“我”的相关事件塑造了潘承洞先生的形象,请简要分析。 (6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①由“我的硕士论文……对潘师来说应该是小菜一碟,他却亲自推荐给《科学通报》发表……此文让我获得了山东大学首届研究生论文大赛一等奖,也是理科唯一的一等奖”可知,本文通过写潘师帮助“我”发表论文来表现他对学生的精心教诲;②由“在山大读研期间,我开始迷恋上了写诗。那自然要花费许多时间和精力,没想到潘师却予以理解、宽容,从未批评过我,甚至在某些场合,还因此在别人面前夸奖我”“潘师有大将风度,从来落子无悔,与此同时,他却允许我偶尔悔棋”可知,本文通过“我”写诗和“我”悔棋获得潘师的支持和“允许”来表现他的宽容、大度和对学生的爱护;③由“他们在热情挽留之余,予以了充分的理解和支持。潘师亲自为我写推荐信给上海交通大学的数学系主任,而我最后落户杭州,也是因为潘师和系里邀请来的一位客人”可知,本文通过“我”南归和落户杭州得到潘师的理解、支持和帮助来表现潘师对学生无微不至的关怀。 参考答案:①通过写潘师帮助“我”发表论文来表现他对学生的精心教诲;②通过“我”写诗和“我”悔棋获得潘师的支持和“允许”来表现他的宽容、大度和对学生的爱护;③通过“我”南归和落户杭州得到潘师的理解、支持和帮助来表现潘师对学生无微不至的关怀。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 春蚕记 苏沧桑 黄昏,我进入一片桑林,像进入自己的名字。父亲为我取名源自“沧海桑田”,儿时所有的人唤我“桑桑——桑桑”。东方古国不用金戈铁马慑服远方,用最柔美的力量,一枚绿茶化为无华杯水,一片柔桑化为如水丝帛,不具统治性,却摄人心魂。我和我的影子,连同一片桑林,倒映在桑田与桑田之间的一大片水域中。多么普通、多么安静的一棵树啊,在时光里静静站了五千多年,时光选中它成为“东方自然神木”,选中曾日夜噬咬它的虫为“蚕”,让它们相互成就,在人类文明进程里,璀璨如火石,如光,如电。 这是农历四月初十湖州新市镇勇兴村秀才桥的黄昏,我随沈桂章夫妇,踩着被雨水泡软的泥路,高一脚低一脚深一脚浅一脚地穿过一片片桑树林,像三条船淌过一浪一浪的碧波。我的耳畔响起《诗经·桑中》,响起汉乐府《陌上桑》,响起南北朝的《采桑度》,我看见康熙久久伫立在《采桑图》前,画中的年轻男子爬在桑树上往树下扔着桑葚,树下一位男子撩起衣襟仰头去接,一位红衣孩童蹲在地上捡掉落的桑葚,康熙仿佛听到了桑田中采桑男女的欢声笑语,题笔道“桑田雨足叶蕃滋,恰是春蚕大起时。负筥携筐纷笑语,戴鵀飞上最高枝”。 在黄昏的桑田里,没有戴鵀鸟,也没有踩着桑梯爬上桑树如鸟儿般歌唱的采桑女们。空中一匹骏马形状的晚霞飞驰在桑林之上,雨后粘成一团的湿气,被一声声锐利的“咔咔”声啄破。骏马,沈桂章看不见,如果有戴鵀鸟飞过,沈桂章也看不见。他抬着头,“咔咔”地剪着桑枝,眼睛看向虚无。花甲之年的脸藏在一顶灰布帽下,很瘦,身上是一件印着一行小字的蓝布工作服,脚上是一双军绿色的旧解放鞋,①整个人显得有点旧。他的头循着声音转向我们,白亮的目光无着无落。几年前,他的白内障手术失败,几近失明。干杂活农活,采桑养蚕,倒是一点都不妨碍,如他所说,手感在的。这一片桑林,喂养着家里三张半蚕种、十万条蚕,桑叶一采完,就要赶在天黑前将桑枝剪完,否则,枝条就老了,不好剪了。 邵云凤剪一枝桑枝最多只需一秒。②左手抓住桑枝,一拗,右手的剪刀顺势一绞,一枝枝桑枝,瞬间臣服在她两条老桑枝般的胳膊之下。一棵桑树有七八根桑枝,她五六秒就能完成,而我用了两分钟,虎口已被压出一道道深红的印。这些印她也有过,十三岁就有过,岁岁年年,如今早已变成了老茧。夕阳挂在一棵桑树上,她“咔咔”剪下去,夕阳没有掉,掉落的是一颗颗发紫的熟桑葚。桑葚很甜,他们没空吃,白白掉在地上,每一棵桑树下的泥地都被洇染成了紫色。 从蚕种孵化到收蚕茧,约一个月,每天三点起床,四点半喂好蚕,天一亮去地里采桑叶,采好桑叶再回家吃八十岁老母亲烧的早饭。二十四小时要喂三四次,其余时间采桑,剪枝,整理桑叶,晚上九点多喂好蚕,十点多睡觉,一天睡四五个小时。最辛苦的,是三天之后,蚕快要做茧了,像一垄垄正在灌浆的水稻丰收在望,桑叶要喂厚一点,照料得要更勤一点。这是“辛勤减眠食,颠倒着衣裳”的一个月,也是担惊受怕的一个月。第一怕,是断粮。几年前,秋蚕将熟,整个杭嘉湖地区所有桑叶都被虫吃了,好不容易养大的蚕,到了最后一周活活饿死,几乎绝收。还怕蚕宝宝生病,僵掉。怕蚕茧卖不掉,十五天后就会变蛾,咬破蚕茧,茧子就废了。最后怕蚕茧卖不出好价钱。 沈桂章是名闻方圆百里的养蚕能手。他当过兵,当过村支部委员,办过水泥厂、福利厂,养蚕养了几十年,以前每年要养十几张蚕种,楼上楼下七间蚕房。人们只道他蚕养得最好,他自己知道,窍门是有的,主要还是用心,平时桑叶铺得薄一点,蚕间隔得稀疏一点,这就意味着要勤喂,多花工夫。③和江南大地上无数养蚕人家一样,勤快,是本分。 “我们这一代人养好了,就不养了,儿子他们不会养了,太辛苦了。”他声调平淡的话语将被暮色吞没时,我用力抓住它,心中黯然。是啊,五年后、十年后、多年以后,还会有集体合作社和蚕桑基地继续养蚕,有桑基鱼塘长久的保护传承,但散落民间的养蚕人家恐怕真没有了。“你们也不希望儿子养吧?换作我是你,也不想儿女那么辛苦。”我说。“对啦!你说得太对了!”他的声调骤然高起来,显得很兴奋,仿佛遇到了知己,说出了他最想说又不好意思说的话。如他所说,现在条件好了,农村跟城市差不多了,做其他事也能挣钱,养蚕实在太辛苦了。 暮色如雾,渐渐淹没桑林,淹没桑田与桑田之间的那片水域,水域倒映着最后一缕霞光,也倒映着一板车桑叶和两个人:邵云凤在前面摇摇晃晃拉着板车,沈桂章弯腰扶着车尾,像一条晚归的船,驶过田埂,渡过村口,穿过两棵巨大的火桑树。④通往家门的窄窄的小路上落满了桑葚,泥地被桑葚汁洇染成了大片大片的紫色,像开满了迎他们回家的鲜花。 5.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.开头部分,“我”进入桑林,展开丰富想象,桑蚕与自我、中国文化、人类文明相融合,视野渐次扩大。 B.第2段提到《采桑图》,作者想象康熙站在此图前的感受,采桑男女的欢声笑语中寄寓着对丰收的期盼。 C.第7段中,作者的换位思考让沈桂章如遇知己,这是因为作者理解沈桂章种桑养蚕的辛苦和抱怨,说出了他的心声。 D.文章结尾部分,将人物放置在环境中加以描写,画面感极强,有人与天地万物相融合的浑厚、深远意境。 解析:选C　C项,“作者理解沈桂章种桑养蚕的辛苦和抱怨”错误。沈桂章虽然认为种桑养蚕很辛苦,但他并没有抱怨。 6.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.①句中的“旧”字,既写出了沈桂章的年老消瘦,又写出了其穿着的简朴过时,还蕴含言外深意。 B.②句运用比拟,把人和劳动生活中最熟悉的事物融为一体,形象性和抒情性兼具。 C.③句中,养蚕人的这种品质也是民族性格的一部分,用判断性短句,突出强调的语气。 D.④句中,“泥地被桑葚汁洇染成了大片大片的紫色”呼应前文,重复强调,表意相同。 解析:选D　D项,“表意相同”错误。两处表意不同,第4段结尾是表现沈桂章夫妇忙碌紧张的劳作;④句中是对沈桂章式的劳动人民和劳动本身的诗化赞美。 ★7.进入桑林和晚归路上,为何都选择“船”这一意象来设喻?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①由第1段“倒映在桑田与桑田之间的一大片水域中”和第8段“暮色如雾,渐渐淹没桑林,淹没桑田与桑田之间的那片水域”可知,因为“桑田与桑田之间的一大片水域”自然联想到了与水有关的船,所以“船”的联想和比喻贴切、自然。②由“我随沈桂章夫妇,踩着被雨水泡软的泥路……一浪一浪的碧波”可知,这里把“我”和沈桂章夫妇高一脚低一脚深一脚浅一脚地穿过桑树林比喻成三条船淌过一浪一浪的碧波。人们高一脚低一脚深一脚浅一脚地走在被雨水泡软的泥路上和船在一浪一浪的碧波里淌过具有相似性,行进过程都忽高忽低,不稳当,用“船”设喻写出了行走的艰难,“碧波”也表现了作者掩不住的兴奋和诗意。③由“邵云凤在前面摇摇晃晃拉着板车……穿过两棵巨大的火桑树”可知,这里把沈桂章夫妇和板车比喻成晚归的船,首先二者具有相似性,因为桑田与桑田之间有一大片水域,所以沈桂章夫妇拉板车经过桑田就像船淌过河流,形象生动;同时还具有象征意味,生活中的板车拉满劳动的成果要经过一大片水域才能到家,人生的“船”要经历风浪,才能满载收获归来。 参考答案:①桑田之间是大片水域,“船”的联想和比喻贴切自然。②进入桑林时,将“我”和沈桂章夫妇比作淌过一浪一浪的碧波的船,诗意地描写出了行走在泥路上的艰难,表达出作者行走在桑树林间的兴奋之情。③晚归路上,将一板车桑叶和沈桂章夫妇比作晚归的船,象征辛苦劳作后满载收获归来,表达了对劳动的赞美。 ★8.作者认为散文创作应该是“有中生有”,前一个“有”指生活的真实;后一个“有”指文学的真实,文学的真实蕴含着作者创作意图的倾向性。如果你是S中学文学社的社长,你将如何向社员阐释作者的这一创作主张。请结合文本,列出发言稿的要点。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①由“我和我的影子,连同一片桑林……多么安静的一棵树啊”“这是农历四月初十湖州新市镇勇兴村秀才桥的黄昏……像三条船淌过一浪一浪的碧波”“他抬着头,‘咔咔’地剪着桑枝”“邵云凤剪一枝桑枝最多只需一秒……瞬间臣服在她两条老桑枝般的胳膊之下”可知,文中对江南风物和养蚕人劳动生活场景的描绘都是写实的,都是作者亲自参与和记录的,属于生活的真实。②由“东方古国不用金戈铁马慑服远方……不具统治性,却摄人心魂”“我的耳畔响起《诗经·桑中》……我看见康熙久久伫立在《采桑图》前……”“人们只道他蚕养得最好,他自己知道……勤快,是本分”“如他所说,现在条件好了……养蚕实在太辛苦了”可知,作者在现实基础上展开联想和想象,看到桑林想到了“化干戈为玉帛”,进入桑林联想到了《诗经·桑中》《陌上桑》和《采桑度》等,又以沈桂章夫妇为代表,塑造了勤劳的坚守土地的传统劳动者形象,以此表达出对劳动及传统美德的赞美,这些都指向文学的真实。③散文创作的“有中生有”,指的是散文创作来源于生活又高于生活,这两个“有”存在因果关系,真正融入生活真实才能生发出真实的感悟,文中的“我”是劳动的参与者、记录者,所以才能从中生发出最真切的感受,才能写出感动人心的作品。 参考答案:①生活的真实。文中对江南风物和养蚕人劳动生活场景的描绘都是写实的。 ②文学的真实。塑造以沈桂章夫妇为代表的坚守土地的传统劳动者形象,以此表达对劳动者及劳动的赞美。 ③两个“有”存在因果关系,散文创作来源于生活又高于生活,真正融入生活才能生发真实的感悟,文中的“我”是劳动的参与者、记录者,从而也是最真切的感受者,所以能创作出打动人心的作品。 第4讲　意蕴类考法——主题之深 意蕴是文学作品里渗透出来的理性内涵,如作品中渗透的情感、表现出来的风骨、精神或某种价值取向等。可以说,作品表达的意蕴正体现作者写作的起点(为何而写)和终点(最终表达出了什么),因此,散文意蕴类题目频频亮相高考。探究散文意蕴,讲求一个“广”字,需思考多个层面;讲求一个“深”字,要求得深层意蕴。 考法一　分析标题意蕴(含作用) [明确题型特点] 常见 设问 1.(2022·新课标Ⅱ卷)“我”和小岫最终放弃去橘子林,本文却仍以“到橘子林去”为题,请简要谈谈你的理解。 2.文章的标题具有多重意蕴,请结合全文加以分析。 3.(2018·北京高考)本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富,综观全文,你如何理解其中的寓意?以此为题有怎样的表达效果? 题型 特点 1.题干有“标题”“意蕴”“效果”“好处”等词语,考查指向比较明确,命题以标题意蕴、作用的综合考查为主,有时还会涉及行文思路、构思技巧等考向; 2.题干中“多重”“丰富”“哪些”等词语,表明标题意蕴比较复杂,作答时需多角度、多层面分析。 [培优知能素养] 一、标题的特点及作用 标题是散文的眼睛,往往会起到摄人心魄的作用。要想理解标题含义,首先要了解标题的特点与作用。标题的特点与作用如下: 特点 作　用 以时间、 地点、 环境为题 ①点明时间、地点、环境,创设背景,渲染氛围;②突出散文主题;③线索作用、设置悬念的作用 以物件 为题 ①结构线索,使文章结构严谨;②设置悬念,引发联想;③寄托作者情感,揭示主题,隐含比喻义、象征义等 以人物 为题 ①突出人物形象;②暗示叙事内容;③紧扣中心,突出主题 以形象 特征为题 ①铺展内容,呼应细节;②对比讽刺,强化效果 以事件为题 ①突出主要事件;②紧扣中心,突出主题 以问题为题 设置悬念,引发思考 二、理解标题作用的“两注意” 1.结合标题的含义分析其作用 理解标题中重点词语的含义,看其是否点明了文章的写作对象,是否概括了文章的主要内容。 2.结合标题与文本的关系分析其作用 从标题与内容的关系看,许多标题概括或暗示了文章的内容重点;从标题与主旨的关系看,有的标题就是文眼,点明了文章的主旨;从标题与情感表达的关系看,有的标题奠定了文章的感情基调;从标题与思路、线索的关系看,有的标题就是文章的线索,是行文思路的体现。如2022年新课标Ⅱ卷《到橘子林去》第3题“‘我’和小岫最终放弃去橘子林,本文却仍以‘到橘子林去’为题,请简要谈谈你的理解”,就是从文章结构、情感主题等角度考查分析文章题目的作用。 三、解答标题意蕴题“三步骤” 第一步:审题干,明确答题要求 题干通常都有“标题”“题目”等字眼,有的直接要求分析其“含义”“意蕴”或“内涵”,有的问“为什么以××为题”或“以××为题有什么好处”,有的则问两个标题哪个更好,其实质都是在考查标题含义的基础上,分析其在结构、语言等方面的表达效果。 第二步:抓关键,多层面分析 1.要抓住标题关键词,分析其特征或结构,明确拟题的方式,如以人物命名、以环境命名、以主要事件命名等。 2.看标题在表达上有无特点,如有没有运用修辞手法。 3.明确标题与文本在内容、主旨、结构、表现手法等方面的联系,由表及里,多角度、多层面挖掘表层义下的深层义(比喻义、双关义、象征义等)。 第三步:由表及里,条理作答 作答时,先写标题的表层含义,再写标题的深层含义。有必要时再写其在结构、语言等方面的表达效果。 说明:散文标题作用的思考角度与小说基本一致,不再赘述。 [即时迁移应用] 阅读下面的文字,完成后面的题目。 沉淀的艺术和我的沉淀 铁　凝 先前,每当我听到或看到林风眠这个名字,就想起一种闭眼迎风而立的小鸟。这个莫名其妙的联想悠远而顽固。自那时起,我面前便常有几张林风眠画册的散页:一种发黄的卡纸,16开大小。纸上有瓶中的花、水中的天、天中的水,也有淡淡着色的仕女。后来我才懂得,这是一种出版规格不高的出版物。这几张散乱的画页,竟伴着我和我的家,几经周折幸存到今天。在家中的书画连连失散,又常常被筛选着作为废纸变卖的岁月中,我不知它们怎么留存了下来。有一次我面对这几页越来越黄的纸问父亲,一定是他精心保存下来的吧。他说,并非。他说先前他并不喜欢林风眠。他说的先前自然是青年时学艺术的他。他甚至告诉我,在展览会上他们面对林风眠的原作,都很不以为然。那时他们正学着一种很是被青年称道的画风,那画风始于苏联的契斯佳科夫和列宾,人们称之为“苏派”。①青年人喜欢苏派写实的魔力,喜欢它笔触和颜色的“帅”劲儿。而林风眠却被青年人、被艺术界冷落着。 “现在呢?”我问父亲。 “现在当然不一样了。” 这“不一样了”便是对林风眠的认可吧。这或许就是艺术的沉淀和我的沉淀的道理。 我不知他人认识林风眠,是否都经历过由不认可到认可的过程,但这位艺术大师对于我,也是经历了这个过程的,虽然我不是位造型艺术家,没有受过苏派写实主义的影响。 我常想,是什么原因使我认可了林风眠的,而这,明明是在我于纽约、于奥斯陆欣赏了许多大师的杰作之后。②那时我站在伦勃朗、梵高、蒙克的作品前,想到过许多中国艺术家,但还是没有林风眠。 去年在北京,路过中国美术馆,偶见林风眠画展的广告,便信手买得门票走了进去。不知为什么,眼前的林风眠突然变作了另一个人。我熟悉的那几张瓶中花、水中天和仕女们都在,在这里却变得光彩照人起来,一时间我心情激荡甚至胜过了在纽约、在奥斯陆的博物馆里。如果我对前者的激动里包括了一种新奇感和神秘感,那么现在分明是受了一种光彩的照耀,因为墙上的作品实在是发着光的。几天后我回到家,连忙又翻找出那几张发黄的卡纸,那几张印刷品也突然新奇起来。 我从未大言不惭地说,现在我已懂得林风眠了。但我完全可以说,林风眠的画分明已和我有着交流了。 任何艺术作品(文学也一样)都要被历史做些沉淀的。在艺术作品本身正经历着沉淀的时候,作为读者的我们也正经历着沉淀。经过了这种沉淀,读者和艺术、艺术和读者才走到一起来,这又仿佛是艺术对你的认可。 林先生创作最旺盛的年代是二十世纪五六十年代。那时中国文艺界正经历着风风火火,而林先生的家门却总是紧闭着,紧闭到你“叩其门才轻轻地启开一条缝”。有人说这是林先生的与世隔绝,又有人说并非如此,因为他的艺术主张一开始分明就希望遥领世界的回声。为此他还崇尚过法国属于表现主义激进派的画家卢奥,创作过像《人道》《痛苦》《悲哀》那样直面人生的油画巨作。我想,林先生的“关门”,大约是为着关住他那一份不受世俗干扰的情感吧。 ③作为一个真正的艺术家,有时要把眼睛睁得大大的,去领略宇宙领略一个时代;有时却要把门关得紧紧的,让眼睛只盯住你眼前那一方白纸。这是不是林先生的一生?林风眠也曾“开门”,那时他连最普通的几株树、几间小屋、一条小河都百看不厌;连最没意思的电影他都认为“有形象,有动作,有变化,就有趣”。待到林先生关上门时,门就久叩不开了。 几年前,孙犁先生在读过我的一篇小说后曾有封信给我,那封信竟成了人们研究我那篇小说的经典。孙犁先生在信中述说了他读我那篇小说的愉快,他说:“我想:过去,读过什么作品以后,有这种纯净的感觉呢?我第一个想到的,竟是苏东坡的《赤壁赋》。” 孙犁先生的信,诱发我又找来了《赤壁赋》。仔细读来,果然也萌生了几分“感觉”。原来你懂了“七月既望”便是七月十六日,你懂了“桂棹兮兰桨”便是桂木为棹、木兰为桨,并非懂得了《赤壁赋》。是孙犁先生提醒了我,原来《赤壁赋》里还有愉快。 我不断领略着《赤壁赋》所给予我的新意,直到不久前在收音机里听到著名播音员夏青的又一次朗诵,才恍然大悟:④在这十几分钟的时间里,原来自己是经历了一场身在宇宙间的沉浮,而给予我生命和力量的,又分明是这个变幻无穷的宇宙。却原来,天地之间“则物与我皆无尽也”。至此,难道你真不能生出些纯净的愉快吗? 我永远也不会不自量地将我的小说与《赤壁赋》相提并论。在一个被历史沉淀下来的名篇面前,我只能感到自己的微不足道。然而,作为一个读者的我,每一次有意识地阅读和欣赏,便有一次对自己的沉淀。这也便是一幅瓶中花、一幅水中天、一幅天中水、一个看似其貌不扬的仕女越来越灿烂的原因,这个沉淀下来的你,其实是靠了它们的造就。 我面前还是这几页散乱发黄的卡纸。 (有删改) 本文的标题具有多重意蕴,请加以概括分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本文标题“沉淀的艺术和我的沉淀”由并列短语构成,但从文章内容来看,应以分析“我的沉淀”为主。①由“任何艺术作品(文学也一样)都要被历史做些沉淀的”,以及林风眠的作品和《赤壁赋》的事例可知,艺术品也需要经历历史沉淀,不断被读者重新理解和认识。②由“在艺术作品本身正经历着沉淀的时候,作为读者的我们也正经历着沉淀。经过了这种沉淀,读者和艺术、艺术和读者才走到一起来,这又仿佛是艺术对你的认可”可知,读者和艺术品之间是相互交流的,读者不仅得到了沉淀,而且也得到了艺术品的认可;③由“作为一个读者的我,每一次有意识地阅读和欣赏,便有一次对自己的沉淀。这也便是一幅瓶中花、一幅水中天、一幅天中水、一个看似其貌不扬的仕女越来越灿烂的原因,这个沉淀下来的你,其实是靠了它们的造就”可知,读者在对艺术品的认识过程中,获得了鉴赏水平逐步提升的成就。 参考答案:①艺术品都要经历历史的沉淀,这是一个不断被重新理解和认识的过程;②作为读者的我们也在经历沉淀,这是在对艺术品的阅读欣赏中逐渐积累和实现的;③经过沉淀,读者与艺术品得以相互交流、沟通,读者深入认识了艺术品,也相当于获得了艺术品的认可。④读者经过沉淀开阔了眼界,提升了鉴赏力,在这个过程中,艺术品起到了重要的促进作用。 考法二　探究主题意蕴 [明确题型特点] 常见 设问 1.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活,“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述,且有不同的感受。请对此加以分析。 2.根据全文,分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。 3.选文意蕴丰厚,请结合文本简要分析。 题型 特点 1.题目往往借助文本中的句子、情感、哲理等内容,以小切口分析探究主题意蕴; 2.在情境化命题趋势下,题目也会结合文外情境(作家的观点、创作意图,评论家的观点等),考查对文本的意蕴探究能力; 3.题目考查范围涉及文章整体,概括主题、把握情感是分析解答的基础。 [培优知能素养] 分析主旨意蕴原则 分析主题意蕴题虽自主性较强,但不可脱离文本信马由缰,而是需要结合文本,合理探究。 1.总览全文,整体把握 在阅读散文时,我们要善于抓住关键语句,理清全文脉络,明白文本所表达的主题,从而对全文有一个整体的认识和把握,这是分析主题意蕴题的前提。 把握主旨需灵活运用“三方法”: 关键 整体 结合法 即抓住文章标题、开头、结尾,文中的议论句、抒情句、文眼等关键词句,同时要认真思考全文内容,解答时二者一定要有机结合起来。 段意 串联法 即汇总每段的中心句,概括出文章的主旨。这种逐层的、由多段意思向中心意思的提炼,是分析归纳文章主旨最实在、最有效的方法。 因文 而异法 不同文体运用不同方法来表达主旨:①写人记事类散文,应看其写了什么人,记了什么事,体现了什么精神、品格;②写景状物类散文一般借景或物抒情,应看其写了什么景、物,抒发了什么样的感情或阐明了什么样的哲理;③议论说理类散文应看其通过摆事实、讲道理表明了什么观点;等等。 2.选准角度,以小见大 选准切入点尤为重要。“开篇点题”与“画龙点睛”是散文常用的手法,从这两个地方的关键语句切入,有助于分析归纳文章中心。 3.紧扣文本,创新有度 “紧扣文本”,是指根据散文特点,重点思考其思想内容,再进行不同的意蕴解读。“创新有度”,一是指分析意蕴不能脱离文本;二是指考生在解读意蕴时,不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬评价,要做到解读既有个性,又符合文学创作的根本规律和人文准则。 [即时迁移应用] (2022·全国乙卷)阅读《“九一八”致弟弟书》(文本见第3讲考法一“即时迁移应用”),完成后面的题目。 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活,“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述,且有不同的感受。请对此加以分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题要求分析“我”对于弟弟先后在上海和山西的两段生活的不同感受,因此答题时需从这两个部分分析概括答案。根据“我看见了你的黑黑的人影,我的心里充满了慌乱”“你们都怀着万分的勇敢,只有向前,没有回头”“那时你不知我心里的忧郁”可知,一方面“我”为弟弟一样的年轻人感到慌乱和忧郁,另一方面,“我”也能感受到他们身上的勇敢和力量。根据“这一群快乐的小战士,胜利一定属于你们的”可知,看到中国有这样的年轻人,“我”感到非常骄傲和欣慰,并坚信胜利一定属于这群年轻的战士。 参考答案:①弟弟与流浪在上海的年轻人,虽然充满力量,但前路迷茫,使“我”感到“慌乱”和“忧郁”;②山西前线的年轻士兵,充满热情和生命力,是国家的希望,因此“我”感到“开心极了”,即便没见到弟弟,“我”也感到“放心”;③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情,也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。 [课时跟踪检测] 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 缝　隙 朱以撒 这条蜿蜒的老街还在翻修,处在半完成状态。完成了的那部分已经租出,挂起招牌做生意,从洞开的大门和里边的摆设,可以知晓他们都在经营一些什么,咖啡、甜点、沉香、山区土特产,便觉得没有必要走进去。那些等待翻新的还是大门紧闭,神秘被捂在里面,碰巧的是旧日门板上有裂缝,有人就凑近裂缝往里边打量,一眼看到过去。 缝隙的出现,赐予了这样的机会。 很多次,我在临写敦煌残经时,想到了那个已经空空荡荡的藏经洞。当时里边堆放了那么多的经卷,只是门面用泥皮糊死了。时间过去,没有谁走过时会想到里面有这么多宝贝——风沙吹老了时日,也吹走了这个密室外观曾经有过的人工痕迹。如果不是后来的自然干裂,让人从缝隙中窥探到内部,也就没有接下来的许许多多传奇。许多的过往起始都是封闭的,时日把曾经知晓它们的人送走,史册也语焉不详,让后来的人止步。经不起时日的鞭打冲刷,一些物品终于见到了天日,不再成为秘密。与秘密相逢,就获得了与众不同的认知、识见。但前提是,先找到隐藏在寻常中的那一道裂缝吧。 晋太元中武陵的捕鱼者算得上好运气,他幸运地发现了一道透出光亮的小口,由此开始了他梦幻一般的旅程。在桃花源里,捕鱼者受到了各家轮流的宴请,享受了最真诚的款待。当然,桃花源中人也通过捕鱼者张开的双唇,打探到了外界的一些秘密。捕鱼者离开时,桃花源中人对他只提了一个要求,即“不足为外人道也”。但捕鱼者是一个善于分享秘密的人,他觉得有责任把秘密首先传达给太守。接下来就是寻找秘密的入口。这个入口已经不见了,连同周围的环境都陌生之至,寻找宣告失败。我一直在想,陶渊明以云淡风轻的笔法描写了桃花源的美感,主旨还是要人守住那道裂开的口子——不能守之以一,就难以让人信服。朱熹曾经评说:“晋宋人物,虽曰尚清高,然个个要官职,这边一面清谈,那边一面招权纳贿。陶渊明真个能不要,此所以高于晋宋人物。”如此说,陶渊明就是君子自守的人物,而其他晋宋人物,则是守不住的两面人。 我第一次见到桃胶是在乡下,这里桃树千万,坚硬的桃胶恍如琥珀、玛瑙那般晶莹,抓一把放入盘中,声响如大珠小珠,甚是悦耳。文人笔下喻此为桃花泪,是时光把泪水凝固了。而当口舌触及一碗温度适宜的桃胶时,它柔中含韧舒展开来的弹性,足以称之为美味,让人总是会欣赏一番,再细细品尝。追溯它的由来,则是从伤口开始的。兀立不移的万千桃树,没有哪一棵是表皮严实无损的,很像人的皮肤,总要在生存的不易中,因人为或天时,被扯开一道道口子,溢出不少汁液来。在我的记忆中,严冬是人的表皮最易开裂的时段,那时在工地、田野劳作的人,对此毫无办法,静等裂开,那时的教科书赞美这样的手和脚——是开裂成就了美好生活。桃胶不断地从桃树伤口的缝隙中涌出,接触空气,成为胶状,为桃树的所有者不断收取,加工成坚硬之物。相比于桃胶,桃花要风雅浪漫多了。曾有人将朵朵桃花寄送给远方的友人,被津津乐道,以为是名士风度的延续。而如果寄一箱桃子、一袋桃胶,那真是难言风雅——风雅之举似乎都是轻盈的、灵性的,甚至是虚无缥缈的,让人无从一握手中。这也使人感受到一棵树的多重功用,用于实的,用于虚的,用于精神的,用于口腹的。 每到午后,怀安桥下就陆续集中了各路的水果商,各自经营来路不一的水果。刀剑披挂的榴莲尽管一副凛然不可侵的相貌,还是被不少人围着。我猜想,是它微微裂开的缝隙,那飘出来的独特的果香把人招引过来。不买也罢,这浓郁的气味真的让人迷醉。 有时,在自我表现上,人还不如一枚榴莲。 有一则旧事是如此展开的——弘一到丰子恺家,丰子恺请弘一坐在一张藤椅上,藤椅柔韧,老师坐上去会更舒适。弘一没有马上坐下,而是先摇晃了几下藤椅,方才缓缓落座。后来又去了一次,仍然是这个摇晃的动作。弘一回答了丰子恺的疑问——这张藤椅旧了,藤条间有许多缝隙,会有一些虫蚁,如果贸然坐下就把它们挤压了。一般人和不一般人的差别不一定都是宏大的,反而是在一些细微处,譬如细细的缝隙,也填充了一个人丰富的悲悯。有些人刻意为之,那就辛苦;有些人自然为之,成为一种自觉。一个人要走多远,才可以关注到藤椅中的缝隙? 时日匆匆,我们对于屑屑者已经缺乏察觉的细心了,而对于大,我们的兴致要高昂得多。不知道从什么时候起,有人赠送我的宣纸形制大起来了,我把笔濡墨挥洒的作品也大起来了。其实,书法家的内心都很清楚——大未必佳,但巨大是可以引人注目的。如果我用巴掌大的花笺写一幅小楷,那真会像汪洋中的溺水之人,顷刻被淹没,无处找寻。想想晋宋时期的那些简札,小得不得了,却精彩之至,是有真性情在里边的,别无他倚。这样,就是片纸只字,也甚佳好。说起来,其翼若垂天之云的鲲鹏,其死生在朝暮之间的虫蚁,所谓的大小,都是天地夹缝里的存活物,没有什么差别,当如弘一那般相待,不可轻慢。 (有删减) 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.时间的力量是巨大的,它既能把知晓过往的人送走,隐藏起秘密,又能通过鞭打冲刷的力量使得秘密重见天日。 B.洞开的大门、可见的摆设,神秘尽失,使人觉得没有必要进去,而紧闭的大门、门板的裂缝则能吸引人去窥探一番。 C.弘一关注藤条缝隙里的虫蚁,所以坐前都要摇晃藤椅,这不是一般人能做到的,细微之处可见弘一的悲悯情怀。 D.桃胶源自桃树的伤口,柔中含韧,能满足人的口腹之实,却难言风雅,因此文人借风雅浪漫的桃花喻之为桃花泪。 解析:选D　D项,“因此文人借风雅浪漫的桃花喻之为桃花泪”强加因果,结合原文“坚硬的桃胶恍如琥珀、玛瑙那般晶莹……文人笔下喻此为桃花泪,是时光把泪水凝固了”“桃胶不断地从桃树伤口的缝隙中涌出,接触空气,成为胶状”可知,桃胶之所以被喻为“桃花泪”是因其来源和晶莹之态,并非是因为其难言风雅。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.“捕鱼者是一个善于分享秘密的人”运用了反语,表现了作者对捕鱼者把秘密传达给太守的不满。 B.文章以“缝隙”为线索组织材料,行文方式灵活多样,综合运用记叙、议论、描写等表达方式,表现作者的所见所思。 C.文中善用对比手法,如桃胶与桃花的对比,小简札与大尺幅作品的对比等,褒贬分明,道理昭然若揭,让读者易于接受。 D.文章引用朱熹评价陶渊明的话,又化用《逍遥游》中的“小大之辩”,增添了书卷气,表现出作者的古典文化修养。 解析:选C　C项,“褒贬分明”错误,结合原文“坚硬的桃胶恍如琥珀、玛瑙那般晶莹,抓一把放入盘中,声响如大珠小珠,甚是悦耳”“桃花要风雅浪漫多了。曾有人将朵朵桃花寄送给远方的友人,被津津乐道,以为是名士风度的延续……这也使人感受到一棵树的多重功用,用于实的,用于虚的,用于精神的,用于口腹的”“书法家的内心都很清楚——大未必佳,但巨大是可以引人注目的”“想想晋宋时期的那些简札,小得不得了,却精彩之至……就是片纸只字,也甚佳好”可知,在作者眼中,桃胶与桃花、大尺幅作品与小简札各有千秋,作者的态度并不是“褒贬分明”的。 3.散文讲究“形散神聚”,请从选材角度分析本文“形散”的特点。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:散文的特点是“形散神聚”,“形散”既指题材广泛、写法多样,又指结构自由、不拘一格;“神聚”既指中心集中,又指有贯穿全文的线索。本文的“形散”主要体现在以下几个方面。①选材广泛自由。例如“那些等待翻新的还是大门紧闭”“旧日门板上有裂缝”“那个已经空空荡荡的藏经洞”“晋太元中武陵的捕鱼者算得上好运气,他幸运地发现了一道透出光亮的小口”“兀立不移的万千桃树……被扯开一道道口子,溢出不少汁液来”“刀剑披挂的榴莲”“藤条间有许多缝隙”“我把笔濡墨挥洒的作品也大起来了”,文章以“缝隙”为中心组织材料,描写了老街旧门板上的裂缝,敦煌藏经洞的裂缝,进入桃花源的小口,桃树的裂缝、榴莲的裂口、藤条间的缝隙,以及书法的小简札。所写内容丰富,体现了散文形散的特点。②谋篇布局有详有略。由“那些等待翻新的还是大门紧闭,神秘被捂在里面”“刀剑披挂的榴莲尽管一副凛然不可侵的相貌,还是被不少人围着”可知,文章略写老街旧门板上的裂缝和榴莲的缝隙;由“想到了那个已经空空荡荡的藏经洞……但前提是,先找到隐藏在寻常中的那一道裂缝吧”“晋太元中武陵的捕鱼者算得上好运气,他幸运地发现了一道透出光亮的小口,由此开始了他梦幻一般的旅程”“追溯它的由来,则是从伤口开始的。兀立不移的万千桃树,没有哪一棵是表皮严实无损的,很像人的皮肤,总要在生存的不易中,因人为或天时,被扯开一道道口子,溢出不少汁液来”可知,文章详写敦煌藏经洞的裂缝、进入桃花源的小口、桃树的裂缝,有详有略,体现了散文形散的特点。③虚实结合。“碰巧的是旧日门板上有裂缝”是实写,由此想到的“那个已经空空荡荡的藏经洞”,进入桃花源的小缝,桃树的裂缝是虚写;刀剑披挂的榴莲是实写,“一则旧事”及书法作品大小的区别,是虚写。虚实结合,也是本文形散的特点。 参考答案:①选材广泛自由:有老街旧门板上的裂缝,有敦煌藏经洞的裂缝,有进入桃花源的小缝,还有桃树的裂缝、榴莲的缝隙、藤条间的缝隙,以及书法的小简札,取材广泛丰富。②描写有详有略:敦煌藏经洞的裂缝、进入桃花源的小缝、桃树的裂缝等是详写,老街旧门板上的裂缝和榴莲的缝隙则是略写。③虚实结合:老街旧门板上的裂缝是实写,由它联想到的敦煌藏经洞的裂缝、进入桃花源的小缝、桃树的裂缝是虚写;榴莲的缝隙是实写,由它联想到的弘一对藤条间缝隙的关注以及书法作品大小的区别是虚写。 ★4.标题“缝隙”意蕴丰富,请结合文章简要分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查学生从不同角度和层面发掘作品标题意蕴的能力。①透过旧门板的裂缝,可以看到紧闭的大门里的过去;敦煌藏经洞的门面被糊死,但通过自然干裂出现的缝隙,人窥探到内部的物品。作者由此感悟到“缝隙的出现,赐予了这样的机会”“与秘密相逢,就获得了与众不同的认知、识见。但前提是,先找到隐藏在寻常中的那一道裂缝吧”,由此可知,“缝隙”象征契机,人们要留心观察,通过契机认知、识见秘密的事物;人们也可通过契机,来展示自己的与众不同。②结合“陶渊明以云淡风轻的笔法描写了桃花源的美感,主旨还是要人守住那道裂开的口子”“晋宋人物,虽曰尚清高,然个个要官职……陶渊明真个能不要,此所以高于晋宋人物”可知,陶渊明淡泊名利,不慕富贵,坚守情操,“缝隙”象征陶渊明君子自守的品格,提示人们要坚守纯真,坚守节操。③结合“桃胶不断地从桃树伤口的缝隙中涌出,接触空气,成为胶状,为桃树的所有者不断收取,加工成坚硬之物”可知,“缝隙”象征伤口与疼痛,但它们也会带来美味与美好的生活,暗示人们先苦后甜的道理。④结合“一般人和不一般人的差别不一定都是宏大的,反而是在一些细微处,譬如细细的缝隙,也填充了一个人丰富的悲悯”“说起来,其翼若垂天之云的鲲鹏……没有什么差别,当如弘一那般相待,不可轻慢”可知,“缝隙”象征细微、细小,提醒人们要关注细微之处、细小之物,树立众生平等的观念。 参考答案:①“缝隙”象征契机,人们要留心观察,通过契机认知、识见秘密的事物;人们也可通过契机,展示自己的与众不同。②“缝隙”象征陶渊明君子自守的品格,提示人们要坚守纯真,坚守节操。③“缝隙”象征伤口与疼痛,但它们最终会带来美味与美好的生活,暗示人们先苦后甜的道理。④“缝隙”象征细微、细小,提醒人们要关注细微之处、细小之物,树立众生平等的观念。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 春意挂上了树梢 萧　红 三月花还没有开,人们嗅不到花香,只是马路上融化了积雪的泥泞干起来。天空打起朦胧的多有春意的云彩;暖风如轻纱一般浮动在街道上,院子里。春末了,关外的人们才知道春来。春是来了,街头的白杨树蹿着芽,拖马车的马冒着气,马车夫们的大毡靴也不见了,行人道上外国女人的脚又从长筒套鞋里显现出来。笑声,见面打招呼声,又复活在行人道上。商店为着快快地传播春天的感觉,橱窗里的花已经开了,草也绿了,那是布置着公园的夏景。我看得很凝神的时候,有人撞了我一下,是汪林,她也戴着那样小沿的帽子。 “天真暖啦!走路都有点热。” 看着她转过“商市街”,我们才来到另一家店铺,并不是买什么,只是看看,同时晒晒太阳。这样好的行人道,有树,也有椅子,坐在椅子上,把眼睛闭起,一切春的梦,春的谜,春的暖力……这一切把自己完全陷进去。听着,听着吧!春在歌唱…… “大爷,大奶奶……帮帮吧!……”这是什么歌呢,从背后来的?这不是春天的歌吧! 那个叫化子嘴里吃着个烂梨,一条腿和一只脚肿得把另一只显得好像不存在似的。“我的腿冻坏啦!大爷,帮帮吧!唉唉……” 有谁还记得冬天?阳光这样暖了!街树蹿着芽! 手风琴在隔道唱起来,这也不是春天的调,只要一看那个瞎人为着拉琴而扭歪的头,就觉得很残忍。瞎人他摸不到春天,他没有。坏了腿的人,他走不到春天,他有腿也等于无腿。 世界上这一些不幸的人,存在着也等于不存在,倒不如趁早把他们消灭掉,免得在春天他们会唱这样难听的歌。 汪林在院心吸着一支烟卷,她又换一套衣裳。那是淡绿色的,和树枝发出的芽一样的颜色。她腋下夹着一封信,看见我们,赶忙把信送进衣袋去。 “大概又是情书吧!”郎华随便说着玩笑话。 她跑进屋去了。香烟的烟缕在门外打了一下旋卷才消灭。 夜,春夜,中央大街充满了音乐的夜。流浪人的音乐,日本舞场的音乐,外国饭店的音乐……七点钟以后。中央大街的中段,在一条横口,那个很响的扩音机哇哇地叫起来,这歌声差不多响彻全街。若站在商店的玻璃窗前,会疑心是从玻璃发着震响。一条完全在风雪里寂寞的大街,今天第一次又号叫起来。 外国人!绅士样的,流氓样的,老婆子,少女们,跑了满街……有的连起人排来封闭住商店的窗子,但这只限于年轻人。也有的同唱机一样唱起来,但这也只限于年轻人。这好像特有的年轻人的集会。他们和姑娘们一道说笑,和姑娘们连起排来走。中国人混在这些鬟发人中间,少得只有七分之一,或八分之一。但是汪林在其中,我们又遇到她。她和另一个也和她同样打扮漂亮的、白脸的女人同走……鬟发的人用俄国话说她漂亮。她也用俄国话和他们说笑了一阵。 中央大街的南端,人渐渐稀疏了。 墙根,转角,都发现着哀哭,老头子,孩子,母亲们……哀哭着的是永久被人间遗弃的人们!那边,还望得见那边快乐的人群。还听得见那边快乐的声音。 三月,花还没有开,人们嗅不到花香。 夜的街,树枝上嫩绿的芽子看不见,是冬天吧?是秋天吧?但快乐的人们,不问四季总是快乐;哀哭的人们,不问四季也总是哀哭! 1936年5月回忆哈尔滨生活 (选自《萧红散文集》) 5.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文章开头段写春意来到哈尔滨,营造了风暖人笑、花开草绿的春天氛围。既照应题目,又为下文人物活动提供了必要的生活场景。 B.“有谁还记得冬天?阳光这样暖了!街树蹿着芽!”这几句单独成段,不单纯是对春天环境的描写,而是充满感情的文字。 C.看似繁华的中央大街竟有好些外国人,他们有别于众多底层的国人,可以在这里尽情地享受春天,这正反映了20世纪30年代哈尔滨在日伪统治下的社会现状,令人心酸。 D.倒数第二段的“三月,花还没有开,人们嗅不到花香”与上文呼应,形成反复,意在强调北方的春天花开得晚,人们还不能感受到浓浓的春意。 解析:选D　D项,“意在强调北方的春天花开得晚,人们还不能感受到浓浓的春意”错误,“三月,花还没有开,人们嗅不到花香”的反复出现有更深的意味,并非强调北方的春天花开得晚,而是暗示春天已到,但并不是人人都能感受到春的气息,喻指在日伪统治下北方的人们依旧过着痛苦的生活。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文章用自然的春意带动两类人的活动:“快乐的人”逛街,说笑,唱歌;“哀哭的人”乞讨,哀哭。它把自然景物和社会现状巧妙地融合在了一起。 B.本文除了多用对比和描写之外,在表达方式上还运用了夹叙夹议的写法,在展现几个场景的同时,自然穿插议论,突出感情。 C.文章以时间为顺序组织材料,思路清晰,结构谨严,展现了哈尔滨白天和黑夜的不同场景,但二者的描写重点不同,白天着重描写“面”,黑夜则着重描写“点”。 D.本文的语言很有韵味,质朴之中不乏清丽,如“暖风如轻纱一般浮动在街道上,院子里”,运用通感,从视觉角度写触觉感知的暖风,使风的形象生动起来。 解析:选C　C项,“白天着重描写‘面’,黑夜则着重描写‘点’”错误,点面错位,应该是白天着重描写“点”,写个体,如汪林;黑夜则着重描写“面”,写群体,如年轻人。 ★7.文章以“春意挂上了树梢”为题,请谈谈这个题目的丰富意蕴。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①开头和主体部分照应题目,点出春意,“阳光这样暖了!街树蹿着芽”,展现了季节和自然景色的特点,树发芽,暖风如轻纱,画面富有生机和活力;②春天是美好的,给人融融暖意,但和文中底层民众的生活形成了鲜明的对比,叫化子吃着烂梨,一条腿和一只脚肿着,瞎人摸不到春天,坏了腿的人走不到春天,春天的美好反衬了大部分国人悲惨的生活境遇;③春天具有象征、比喻意味,作者希望人间春意也能如大自然般挂上树梢,可是“三月,花还没有开,人们嗅不到花香”,委婉含蓄地表达了作者的情感,点明了主旨,表达了作者的悲悯情怀。 参考答案:①展现了季节和自然景色的特点,富有生机和活力;②和文中底层民众的生活形成鲜明的对比,反衬了大部分国人悲惨的生活境遇;③富有象征意味,表达了作者对人间春意的呼唤,点明了文章主旨,表达出作者的悲悯情怀。 ★8.对于萧红这篇散文所表达的情感态度,读者们的看法各异,有人感受到了作者对人生的乐观和豁达,有人则认为作者过于消沉和悲观。请结合文中两处画线的句子谈谈你的理解。(6分) 答:　　　　　$$