专题2 高考研究(四) 从“形象”角度切入命题（学生讲义）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

高考研究(四)　从“形象”角度切入命题 小说是写人的文学,小说要反映社会生活,要表现生活世界,就必须写人。写人的心灵,写人的本性,写人们之间的关系。人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽,无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲,读小说就是读人,读人则主要是读人的内心世界。 考法 (一) 形象技巧的判断赏析 　　小说塑造人物形象是多方位的,它凭借着各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等),又对人物形象进行间接描写(如侧面衬托等)。人物描写的艺术手法往往是综合运用的,所以,答题时要注意全面分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　 Ⅰ.强化基本知能 掌握形象描写手法 1.常用描写手法 2.四种易忽略的表现手法 手法 阐　释 作　用 场 面 描 写 场面描写一般由“人”“事”“境”构成,它是叙事性作品的基本构成单位,是对一个特定的时间与地点内多个人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中体现。常见的有对劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面的描写等。 刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题。 点 面 结 合 “点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写;“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。 如《林黛玉进贾府》中,对贾宝玉、王熙凤等人的单独描写,是“点”;而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等人进行了群体介绍,是“面”。 “点”,可以突出重点,体现深度;“面”,可以顾及全局,体现广度。点面结合,可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象、状态,充分地表现思想,抒发感情,而且使笔法变化多姿。 虚 实 结 合 实写,即对人、事、景、物的直接描写,描写对象直接出现在作品之中,走上前台,定格亮相;虚写,即被表现的事物没有直接出场,而是借助其他事物来烘托渲染,描写对象隐藏在描写文字的背后,有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚幻世界,构成一种特殊的艺术境界来表情达意。 如《荷花淀》中,实写水生嫂和水生的对话,虚写水生他们报名参加“区小队”;实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景,虚写参军的战士们紧张迎敌的情景。 虚实结合,虚实相生,能够达到“超以象外,得其寰中”(《二十四诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。 抑 扬 结 合 包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬、抬高;“抑”是指贬低、按下。欲扬先抑,即作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先贬低,从相反的贬抑处落笔;欲抑先扬正好相反。 使情节多变、波澜起伏,形成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。 特别提示:修辞也是塑造人物形象常用的手法,特别是比喻、夸张、排比等修辞手法。 Ⅱ.建构思维模型 形象技巧的判断赏析“两步骤” Ⅲ.回归教材体悟 1.必修下册《装在套子里的人》写别里科夫“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣”;随身带的东西放在“套子”里;脸也“藏在竖起的衣领里”;“戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼”;坐马车“总要叫马车夫支起车篷”;“总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不受外界影响”。本段通过　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　等手法刻画别里科夫　　　　　　　的特点。  2.回顾必修上册《百合花》中对通讯员的描写,完成下面表格。 相关描写 描写手法 人物形象 他没让我撂得太远,但也不让我走近,总和我保持着丈把远的距离。 细节描写 ① 肩上的步枪筒里,稀疏地插了几根树枝。 ② ③ “你还没娶媳妇吧?”“……”他飞红了脸,更加忸怩起来,两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。 ④ ⑤ “……老百姓死封建……”……但他执拗地低着头,像钉在地上似的。 ⑥ ⑦ 　　[例一]　(2022·浙江高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 逛 和军校 ①泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河,上一道坡,走两顿饭的工夫,就是观音镇了。观音镇是真的好,那么宽的路,那么多的人,那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过,可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁,敦厚妈摔跛了腿。从此,敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家,正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜,那车真大,拉的西瓜真多,跑得真快,敦厚妈惊骇得不得了,一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里,敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车,听的人听着听着都笑了。 ②敦厚妈守寡早,就守了敦厚这么一个儿子,因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以,当敦厚想当兵的时候,敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说:“你还能把他守一辈子?叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持,敦厚妈的心动了,说:“那就叫娃试试。”敦厚一试,真就“试”上了,崭新的军装穿上身,就要走了,敦厚妈把前襟哭湿一大片,说:“这可咋弄呢,娃从小都没出过门,衣裳破了谁给他补,饥一顿饱一顿的,谁记挂他呀……”敦厚还是走了,眼圈红红的,和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 ③敦厚当兵的第三个年头回来了,和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿,少话,识理,没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务,妈长妈短地叫。没几天,敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月,不争不吵,像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年,敦厚寄回来一封信,说他入了党,转成了志愿兵,要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 ④敦厚是个孝顺儿子,他到油田当了石油工人,每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了,当着全村人的面,讲他的油田,讲他的油田有多大,讲他的油田有多好,讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了,临走,给妈留下了好多的钱,又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根,敦厚匆匆地回来了,又匆匆地走了,走时带着小秋。 ⑤偌大的一个屋子,空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了,她常常盼敦厚盼到天明,只要碰到村里的人,敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回,孙四海他妈说:“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊?”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时,敦厚妈就替她的儿子说话:“敦厚也是叫我去的,我想咱一个农村妇女,腿又不好,话也不会说,走不到人面前去,再说了,敦厚又要忙公家的事,咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了,不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了,敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话!再说了,她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以,当敦厚再次回来的时候,敦厚妈就有心问一问敦厚了:“敦厚,油田上真像你说的那么好?”敦厚说:“好,娃能骗你吗?几十万人的大油田,顶咱几千个泔河村,高楼房,宽马路,人山人海。”敦厚妈说:“妈这腿不争气,要不,妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了,躲开妈的目光,含糊着说:“其实也没啥好逛的。”这一天,敦厚的舅也来了,他也给敦厚说:“你和小秋一走,你妈一个人在家里孤呢,你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说:“其实也没啥逛的。” ⑥此后,泔河村人的话变得难听了:“真看不出敦厚是个没良心的。” ⑦敦厚妈说:“是我不去,油田没啥好逛的。” ⑧孙四海他妈说:“没啥好逛的?说的比唱的还好听,没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢?” ⑨孙长明他妈也附和着说:“不是咋的,往后少跟这人打交道。” ⑩村里人都这么说,次数多了,敦厚妈就觉得脸上不光彩,人多的场合去的也少了。 11敦厚妈的身子一日不济一日,年底就突然不行了。支书张大昌做了主张,一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈,给妈端吃喂喝,无微不至。小秋更是殷勤,尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病,医生冷着脸叹了口气说:“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了,急着要去油田。在村口,支书张大昌拦住了敦厚的去路。 12张大昌说:“敦厚,你妈是有今没明的人了,赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 13敦厚说:“叔,我知道。等翻过年,我就给我妈看病,就是走到天南海北,我也要给我妈把病看好。”头一低,那泪就“叭叭叭”地砸下来。 14张大昌说:“你妈是没几天的人了,你现在就把她接走。” 15敦厚说:“叔,我有难处。” 16张大昌沉了脸,说:“敦厚,你要是今日不带你妈走,从今往后,你就别再叫我叔,泔河村就没你活人的地方了。” 17敦厚咬咬牙,走了。 18敦厚走了,泔河村的骂声也就起来了。 19敦厚走后第十九天,小秋正在给妈熬药,门外来了一辆小车,下来几个人,说是接小秋和敦厚妈,还有村支书张大昌。一见面,小秋就抱住张大昌,哇的一声哭了。 20一行三人来到油田,来到了敦厚所住的单站上。这里,就他一个采油工,一个单站,好大一座山,一口油井,一节列车式铁皮房,住着敦厚一个看井人,四野茫茫,遥无人迹,比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的,敦厚死了。有三个盗油人,开着四轮车,敦厚拦车,他们送钱,敦厚不要,他们吓唬,敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央,说:“想把油拉走,就从我身上碾过去。” 21装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前,留下话:把我妈,还有支书张大昌接到油田来看看。还说,他这几年攒的钱,全用来给他妈看病…… 22采油厂的领导说,这口井是全厂最远的一口井,没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来,又是党员,他就主动去了。这么多年,他一句埋怨都没有过,从没提出过困难。 23小秋抱着妈哭得死去活来,她断断续续地说:“他一直想条件好些了,分了房子,再把妈接来……” 24最后,在如何处理敦厚遗体的问题上,支书张大昌和油田上的领导发生了分歧,张大昌说:“敦厚是个好娃,是我们村的光荣,叶落归根,我们村要把他运回去,给他建一个高高大大的墓。” 25油田上的领导说:“敦厚同志是优秀共产党员,我们还要追认他为烈士,号召全厂的采油工向他学习,所以我们想把敦厚同志的遗体火化,留在这里。” 26双方各说各有理,互不相让。就在他们争得不可开交的时候,小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 27妈说:“敦厚,你就住这儿,把井看好……” 28小秋说:“妈要是想你了,我就跟妈来看你……” 29起风了,落雪了,一会儿,天地一色。 (有删改) 读文上·下功夫 一、把握结构内容 (一)文脉思路 结构 内容梗概 人物形象 序幕 (第①段) 介绍敦厚妈及她逛热闹的观音镇的情况 敦厚妈对　　　　　的向往  开端 (第②~ ④段) 敦厚当兵,结婚,入党,转志愿兵,当石油工人,每次回家给妈买好吃的、好穿的,帮妈干农活,带妈逛观音镇 敦厚　　　　,孝顺  发展 (第⑤~18段) 敦厚忍辱负重 高潮 (第19~23段) 敦厚为守护油田和三个盗油人对峙而牺牲 敦厚　　　  结局 (第24~ 29段) 遵敦厚妈、小秋及油田领导的意愿,敦厚的遗体被埋葬在采油小站旁 敦厚　　　  (二)主旨大意 　　孝道与责任。敦厚作为儿子,尽管在油田工作条件艰苦,但他始终不忘对母亲的孝道与责任。他努力为母亲提供更加丰裕的物质生活,并希望未来条件改善后能将母亲接到身边照顾。尽管最终未能如愿,但他的心意和行为体现了传统孝道的精神。 　　英雄主义与牺牲精神。敦厚在面对盗油分子时,毫不畏惧,用生命捍卫了国家的利益,展现了强烈的英雄主义和牺牲精神。他的行为不仅是对职责的坚守,更是对正义和信念的执着追求。 二、赏析艺术特色 1.人物刻画细腻生动:文章通过细腻的描写,成功塑造了敦厚、敦厚妈、小秋等鲜明的人物形象。敦厚的孝顺、勇敢与责任感,敦厚妈的慈爱、坚韧与理解,小秋的温柔、坚强与孝顺,都通过具体的情节和细节得以展现。人物的心理活动也刻画得十分细腻,如敦厚在面对母亲时的内疚与无奈,敦厚妈对儿子的思念与理解,都通过内心独白或行为表现得以传达。 2.情节安排紧凑有序,情节发展富有戏剧性:故事情节紧凑,环环相扣,从敦厚妈的日常生活到敦厚参军、工作、牺牲,再到小秋和敦厚妈的油田之行,每一个情节都紧密相连,推动了故事的发展。情节的发展也富有戏剧性,如敦厚妈的期盼与失望,敦厚的牺牲与遗愿,小秋和敦厚妈的油田之行等,都充满了悬念和转折,引人入胜。 3.语言风格质朴自然:文章的语言质朴自然,没有过多的华丽辞藻,却能够准确传达人物的情感和故事的氛围。如敦厚妈与其他人物的日常对话、敦厚的内心独白等,都充满了生活气息和真实感。 4.主题鲜明立意高远:小说通过敦厚妈和敦厚的故事,传达了忠诚、担当和牺牲的主题。这些主题不仅体现了共产党员的高尚品质,还展示了石油工人的奉献精神。这些主题通过人物的言行得到了深刻的体现,使得小说具有了较高的思想深度。 答题上·求精当 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法? 答:　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　  考法(二) 形象特点的概括分析 　　形象特点的概括分析,是小说阅读考查的热点角度,这类题通常有两种命题形式:①指定语段概括分析人物的心理或性格特点;②整体概括与分析形象特点。在具体命题时,有些考题要求只概括不分析,有些考题要求概括之后再分析。所以要仔细审题、明确方向,弄清是概括(简写),还是分析(详写)。 　　　　　　　　　　　　　　　　 Ⅰ.强化基本知能 1.人物形象构成 2.人物形象术语 (1)性格类 　 善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、 通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、 富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、 有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、 开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、 勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、 彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、 幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、 严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、 热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、 富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、 沉着冷静、从容镇定、目光敏锐等等。 (反面:胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横跋扈、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏等等) (2)拼搏类 　 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、 知难而上、积极乐观、身残志坚、自食其力、 自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、 勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳等等。 (反面:贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等) (3)奉献类 　 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、 不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、 勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深等等。 (反面:斤斤计较、自私自利等) (4)职责类 　 恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、 治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、 爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、 勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、 以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、 妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、 见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧等等。 (反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死等) (5)品质类 　 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、 乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、 心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、 德艺双馨、诚实守信、有责任心、清正廉洁、 知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、 言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、 不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、 知错就改等等。 (反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等) (6)大爱类 　 热爱集体、家国情怀、居安思危、忍辱负重、 关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、 民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、 勇于担当、深明大义、见识高远、顾大体识大局、 尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、 忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、 扶危济困、刚正不阿、远见卓识等等。 (反面:狭隘的爱国主义、假公济私等) Ⅱ.建构思维模型 形象特点的概括分析“两步骤” 第一步:审题干,明题型 根据题干中的关键词明确是指定语段概括分析型还是整体概括分析型。一般来说,指定语段概括分析题题干中都明确指出了“×段”“×句话”等,整体概括分析则直接要求分析“××形象”。 第二步:据题型,作分析 (1)指定语段概括分析“两方法” ①瞻前顾后,结合上下文。看看在这一语段之前或之后写了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测出人物的内心活动。 ②分清描写,抓住关键词。在整体把握情节的前提下细读所给文字,分清是哪类(些)描写手法(语言/动作/肖像/侧面描写等),理清其中的层次,抓住其中的关键词语。 (2)整体概括分析“四角度” 情节角度 情节是推动小说故事发生发展直至解决的过程,也是人物性格的发展史 描写角度 小说人物形象的塑造离不开描写,尤其要对细节描写进行分析 他人评论 角度 小说中人与人之间的谈论常常带有对他人的评价,有时作者也从不同的角度进行评判 作品背景 角度 把人物放在典型环境下,结合身份、地位、经历、教养、气质等去分析 [特别提示] 人物形象特点与性格特点的区别 　　性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不仅包括人物鲜明的性格特征,还包括外貌、身份、地位、职业等。 Ⅲ.回归教材体悟 1.选择性必修下册《阿Q正传(节选)》中共写了五次阿Q被人打,请根据相关内容完成下面表格。 典型表现 典型性格 第一次:“怒目而视”被闲人打 心里想,“我总算被儿子打了,现在的世界真不像样……”,就“心满意足的得胜的走了” ① 第二次:被闲人寻衅打 被打得自认是连畜生都不如的“虫豸”,“不到十秒钟”“心满意足的得胜的走了”,因为“他觉得他是第一个能够自轻自贱的人”,是“状元” ② 第三次:赌博赢钱后被打 ③ 自我摧残 第四次: 挑战王胡被打 抢先打王胡,却被王胡“只一拉”,就“跄跄踉踉的跌进去”,要被“拉到墙上照例去碰头”时,急忙说“君子动口不动手!” 欺软怕硬 第五次:挨“假洋鬼子”的“哭丧棒” “知道大约要打了,赶紧抽紧筋骨,耸了肩膀等候着”挨打,之后“于他倒似乎完结了一件事,反而觉得轻松些,而且‘忘却’这一件祖传的宝贝也发生了效力”,“将到酒店门口,早已有些高兴了” ④ 2.必修下册《变形记(节选)》通过心理描写成功地塑造了格里高尔这一形象,他在变形后都有哪些心理变化? 答:　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　  　　[例二]　(2022·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题 目。 　　文本一: 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦,梦见我像是负了伤,正在爬一个崖头,怎么也爬不上去。忽然,老胡来了,他变得跟棵老黄松似的,又高又大,伸出小葵扇那么大的一只手,拉住了我……一睁眼,可不是,我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了,他把我的手捏紧了,突然问我:“老黄,我求你个事成不成?” “怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照,更是苍白,简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么?” “一定!” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来,愣眉愣眼地问:“政委,要出发?” “不,有任务!”老胡说着抓起一个挎包,对我说:“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他,来到了那片竹林边上。这时,启明星贼亮贼亮的,东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看,选了一棵大毛竹,靠在上面坐下来,又问了我一句:“真的叫你干啥你干啥?” “真的,快说吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子,“噗”的一声扔在我面前,然后两手往竹子后面一背,厉声说:“把我绑起来!” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧?”我想。本想不干,无奈已经有言在先了。我一面绑,一面问:“这是干啥?你疯啦?”他没搭我的腔,只是一个劲叫着:“绑紧点,绑紧点!”等我们把他两手绑好,他又把那条伤腿伸开,蹬住了另一棵竹子:“把这也绑住!”我们也照办了。 看看我们都弄妥了,他咬咬牙说:“来,使劲挤它!” 直到这时,我才明白他的意思。我叫过小林,轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口,像个发得过了火的开花馒头,又红又肿。没有器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦…… “快,快下手哇!”他在催我。 “我,我干不来!”我痛苦地说。 “你答应过我嘛,黄兴和同志!”他哀求似的说,“你总不能瞪着眼看我受罪呀,是不是?俗话说‘疮口出了脓,比不长还受用’,帮我挤挤就好了。好了,那不给队上减少了个累赘?又可以多帮你干点工作。”对我说完软的,又对小林来硬的:“林大富同志,‘三大纪律’头一条就是服从命令,我命令你:挤!” 我横了横心:“干!”便让小林抱住他的腿,我两手握着伤口按下去。随着手劲,我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问:“老胡,怎么样?” “没关系,你,你别管我!” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消,却又不敢看。为了分散他的注意,减少些痛苦,我故意把话岔开来:“老胡,你看今天敌人还会不会再跟上来?” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”,听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢?”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下,那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了,咱就再干他一下,好不好?” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答,我心慌了,扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面,那被痛苦扭歪了的脸上,汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角,一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算,火辣辣地喊了声小林:“快,快去化杯盐水来!” 蓦地,竹子剧烈地颤动了一下,两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上,然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷,原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净,包扎好了,然后解开绳子,扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼,像睡着了似的。我掠把野草擦着手,坐到他的身边。小林正在掰着他的手指,他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼,深深地吸了口气,说:“老黄,痛——啊!” 汗珠映着阳光,晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛,一滴咸咸的东西滚下来,流到了嘴角上。 (有删改) 　　文本二: 长征:前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了,到了1935年6月,他已不能行走。游击队缺医少药,只有四种成药:八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上,再换上新纱布。不久,伤口情况有所好转。① 夏天,陈毅还能一瘸一拐地走路,可是到了9月,伤口变得疼痛难忍,腿也肿了起来。为了去南雄开会,他不得不拄着拐棍,脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白,急忙停下手来。陈毅命令他继续挤,警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖,“好吧,”他说,“用绳子把我捆起来,这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤,直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后,用盐水冲洗了伤口,用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖,但不久就恢复了自制力,笑着说:“这回它不会再反攻了。”的确如此,伤口彻底愈合了,再也没有发作。② (过家鼎等译,有删改) 　　[注]　①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 读文上·下功夫 一、把握结构内容 (一)文脉思路 (二)主旨大意 　　两篇文章都充满了对革命战士的崇敬和赞美之情。无论是老胡还是陈毅,他们都在极端困难的环境下展现出了惊人的毅力和勇气。作者通过生动的描写和真挚的情感表达,让读者能够深切感受到这种精神的力量和魅力。同时,两篇文章也都传递出了革命战士为了革命事业不惜牺牲一切的崇高精神。 二、赏析艺术特色 1.细节描写:文本一通过细腻的心理描写和动作描写,生动地展现了老胡在挤伤口过程中的痛苦与坚持。例如,“他两手紧紧抠住地面,那被痛苦扭歪了的脸上,汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角,一串串地流着”“这会儿我真想看看他是不是吃得消,却又不敢看”等细节,让读者能够深切感受到老胡所承受的痛苦。而文本二则通过简洁明快的叙述,展现了陈毅在挤伤口时的坚韧与勇敢。例如,“警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤,直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下”等描述,虽然简洁,但同样具有震撼力。 2.叙事风格:文本一采用了较为细腻的叙事风格,通过梦境与现实交织的手法,增强了故事的感染力和可读性。同时,作者还巧妙地运用了对话和内心独白等手法,使人物形象更加丰满立体。而文本二则采用了更为平实的叙事风格,通过简洁明快的语言,直接叙述了陈毅处理伤口的过程和结果。这种风格虽然不如前者细腻,但更加直接有力,能够迅速抓住读者的注意力。 答题上·求精当 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　) A.文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”,既推进了情节发展,也暗示了主人公心理的变化。 B.文本一中的老黄是小说叙述者,也是“手术”的实施者,小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形,烘托了老胡的刚毅。 C.文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”,这样的话语既带着战争年代的特定色彩,也表现出陈毅的乐观与幽默。 D.通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写,两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝,更写出了革命信仰的巨大力量。 ★2.老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　  3.这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　  考法(三) 分析形象的作用(意义) 　　小说中的形象可分为主要人物形象、次要人物形象、物象,高考在形象作用方面的设题通常也体现在这三方面。形象作为小说的要素与小说情节、主题、环境之间有着密切的关联,因此,作答形象作用题要有发散性思维,要将形象和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因为小说是一个整体,“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互依存,相互作用。 1.人物形象和物象的作用 作　用 主 要 人 物 形 象 情节 作用 主要人物在小说中的作用与情节密切相关,人物的一言一行都对情节产生推进作用。 主题 作用 小说通过塑造人物的形象(尤其是主要人物形象)来表现主题,这是作者塑造人物的根本用意,所以分析主要人物形象的作用时必须考虑主题。 社会 作用 结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用,体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这也正是作者的真正写作意图。 次 要 人 物 形 象 情节 作用 次要人物的见闻,可以把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展;他们往往担当特定的角色,有一定的叙事功用,通常起到线索作用。 对主要 人物的 作用 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,凸显主要人物的品质,表达思想感情,使主要人物形象更加鲜明清晰。 环境 作用 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 主题 作用 小说对次要人物的刻画看似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示小说的主题,又增添小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾。 物 象 自身 作用 物象作为小说形象的一个组成部分,有它自身独到的特点、作用和审美价值,可丰富文章的内容。 环境 作用 物象衬托了环境,要看其对时代特点、氛围作了怎样的揭示或暗示,看其具有什么样的象征意义。 人物 作用 物象本身的特点会映衬人物形象,如梅、玉、竹等。 情节 作用 一些物象反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。 主题作用 物象可用来揭示和深化主题。 2.物象的意蕴 　　高考对文学类文本中“物象”的考查,除了考查其作用外,还考查对其内涵的理解。如2021年新课标Ⅰ卷《石门阵》第9题“小说中多次出现的‘门’,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析”。 　　物象的意蕴有很多,有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等,一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。要看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子,如果有,既准又快地找出来;更多的情况下是隐藏的,要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、发掘: 由外到内 由物象的外在特征到其内在精神特质。 由实及虚 由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思,如象征义、比喻义、情感义。 由表入里 先由该物象表层的意思入手,再到其语境义,尤其是深层义。 [回归教材体悟] 请结合必修下册《祝福》一文,分析小说中的各类人物角色。完成下表。 角度 人物角色 角色解读 示　例 人物 主次 主要人物 故事情节的中心 祥林嫂 次要人物 与主角发生或同一或相对立的关联 ① 情节 事件 (矛盾 冲突) 设置 故事讲述 者、观察者 第一人称叙述者 ② 事件旁观者 当时在场,不影响故事走向 鲁镇听阿毛故事的人们 冲突参与者 冲突双方,有阶级冲突、性格冲突等 祥林嫂与鲁四老爷等封建势力 情节推动者 推动下文情节的发展 柳妈、卫老婆子等 结构 线索人物 贯穿全篇,事件处处为他所知 ③ 人物 关系 主要人物的陪衬者 与主人公有相同或不同之处,可正衬,可反衬 柳妈、祥林嫂的婆婆 对众多人物穿针引线的联系者 联系人物,使各方因她而“相遇” ④ 情感 (主题) 情感抒发者、觉悟者 揭示主题 “我” 　　[例三]　(2021·浙江高考)阅读《麦子》[文本见高考研究(三)“例四”]一文,完成后面的题目。 探究“麦子”在全文中的作用。 答:　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　  　　[例四]　阅读下面的文字,完成后面的题目。 人与墓 石钟山 ①解放海南岛战役之前,他已经是名连长了。在解放海南岛战役中,他负了伤。战役结束后,在他的坚持下,他转业回到了二龙山。他拒绝县里的工作安排,选择留在二龙山做了一名护林员。 ②他每天在山林里转悠,这看看那摸摸,他会长时间在当年的伏击地驻足,每次站在昔日的战场上,他就会想起多年前在这里打响的那场伏击战,想起那几个参军还不到一个月的女护士。她们站在院子里忙碌地布置着战地医院,有说有笑,她们讲话的声音很好听,像林地的鸟叫,她们的身影是那么生动,仿佛她们是一群来到他家的天使,院子里,整个二龙山,都亮了。他望着她们的身影,就是那会儿下决心参加担架队的。他和二狗子抬一副担架,一趟趟地从阵地上抢救伤员,每次把伤员抬到院子里,都能看到她们的身影。只要一看到她们,他浑身就都是力气。二狗子受不了了,瘫坐在地上,他怕耽误抢救伤员,揪起二狗子的衣领往阵地上拖,二狗子的脖子被勒住了,一边咳一边说:你不累呀,这都跑了十八趟了。 ③他们冒着敌人的炮弹和吱吱飞过的流弹奔波在后方和战场之间。远远近近的阵地已经焦灼了,枪炮声已经听不出个数了,像一锅沸腾的粥,他第一次经历这种场面;最初他是慌乱的,甚至惧怕。往返阵地和医院几次之后,他看到了马花花、苏婉婉这些女兵,他慌乱的心开始镇定了。她们的年龄和自己相仿,甚至比自己都要小,她们在枪炮声中是那么镇定自若,仿佛置身战争之外,他看着她们冷静的样子,自己也随之沉稳下来。 ④伏击战打到第三天上午,他和二狗子抬着一位伤员从山上撤下来,正往医院赶,离他家院子几十米时,他看到一发炮弹在他家院中央炸开来,有两个停放在院内等待救护的伤员被炸上了天,马花花、张小草她们奔出来,去拖那些躺在院子里的伤员,就在这当口又有几发炮弹落了下来,接二连三地在院子里炸响了。他亲眼看见,她们被炮弹炸飞,有的直接倒在了地上。关于她们的记忆在那一瞬间定格了。 ⑤眼下一切都物是人非了,甚至看不到当年伏击战时的痕迹了,炮弹在山上炸出的坑,已被雨水冲平,上面又长满了蒿草,此刻在他眼前旺盛着。唯有那些留在山上的墓地在静静地立着。他每天起床站在院子里都会看到她们,他遥望片刻,然后就去山林里转悠。护林防火是他的工作,听着树林里的鸟鸣,仿佛是她们在唱歌,一想起有她们的陪伴,他的心情就愉快起来,他挺起胸,加大步伐,在林地里转了一圈,最后就回到她们身旁,他会冲她们说:这天真热。他又抬头望眼天:估计明天要下雨了。仿佛这几名女兵不是长眠在地下,而是就立在他的眼前。他站过了,说过了,又冲她们低低说一句:我该回家了。然后曲了几曲,折了几折,顺着自己踩出的小路一步三回头地向家走去。 ⑥他已经二十大几了,母亲操心着他的婚事,二狗子已经是两个孩子的爹了,二狗子领着自己的儿子上山来看过他。二狗子的目光一直瞄着他右臂空荡的袖管。在四平第三次战役中,他动员过二狗子和他一起参军,二狗子拉着他说:我不去,你听我话也别去,打仗会死人的,咱们二龙山埋了多少人呢。他甩开二狗子的手臂——他想到了那几个女兵,花样的年纪,她们都不怕死,一个男人说自己怕死,他从心底里瞧不起二狗子,自己报名参加了部队。从那以后,他不论走到哪里,都觉得她们正在用目光望着他,他的一举一动似乎她们也能看得到,他就在她们目光的交织中一路向南。 ⑦同村的人,不仅二狗子成家立业了,和他同龄的伙伴都已经成家过日子了。唯有他还孤单着。媒婆领着姑娘来了一拨,又走了一拨。媒婆们都说他心气高。他听了媒婆的议论,只能在心里苦笑一番,他不是看不上这些姑娘,是忘不了那几个天使一样的护士。 ⑧一晃他就三十出头了,错过了成家的最好年华。又一晃,人就到了中年。 ⑨又是一晃,他到了退休的年纪。政府又派来了一名守林员。他虽然不再是守林员了,但多年养成的习惯,他每天仍在林地里转悠。转悠一圈之后,他就会来到她们的身旁,坐在她们的中间,目光依次从她们的墓碑上扫过——张小草、马花花、苏婉婉、蔡蓉蓉,这么多年过去了,她们的样貌依旧清晰地浮现在他的眼前。张小草生性腼腆,说话细声细气。马花花活泼调皮,睫毛很长,总是忽闪着眼睛看人。她为他包扎过伤口,用牙齿咬断绷带那一幕仿佛就发生在昨天。他一遍遍地把她们的音容样貌温习,他觉得她们就在他的身边,他就说:天凉了,该多穿点衣服,小苏哇,你身子骨弱,吃东西别贪凉。 ⑩此时,正是冬天,山上山下被雪盖了,皑皑的一片。她们的墓地被他清扫过了,露出墓和碑,静静地立在他的眼前。 11坐过了,说过了,他慢慢地起身,沿着那条小路,又曲了几曲,折了几折,向家走去。 12后来,他走了。政府就依他的遗嘱火化后把他葬在山坡上。人们发现,他的墓地就在他屋后的上方,目光越过他的房顶,正好可以清晰地看到那几个女兵的墓地。 (节选自石钟山《守墓人》) 读文上·下功夫 一、把握结构内容 (一)文脉思路 (二)主旨大意 　　忠诚与牺牲精神。文章中的“他”拒绝县里的工作安排,选择留在二龙山做一名护林员,并长期守护女护士们的墓地,展现了“他”对国家和人民事业的忠诚和自我牺牲精神,以及对战友牺牲精神的深深敬仰和缅怀。这种忠诚和牺牲精神不仅体现在战场上的英勇战斗中,也体现在战后的默默守护中。 坚守与责任。“他”作为护林员,坚守岗位,尽职尽责,保护着山林的安全。同时,“他”也坚守着对战友的承诺和记忆,每天去墓地看望她们,与她们“交流”,这种坚守和责任感让人动容。“他”的行为不仅是对战友的缅怀,也是对自己人生价值的追求和实现。 生与死的思考。文章通过“他”与女护士们的生死经历,引发读者对生与死的深刻思考。战争中的牺牲和死亡让人们更加珍惜生命与和平,同时也让人们意识到生命的脆弱和短暂。“他”对战友的缅怀和守护,表达了“他”对生命价值的尊重和珍视,也提醒人们要珍惜当下,活出精彩的人生。 二、赏析艺术特色 1.心理描写细腻:作者通过细腻的心理描写,展现了主人公在战争中的心理变化和情感波动。例如,主人公在战场上从最初的慌乱到逐渐镇定,看到女护士们的冷静和勇敢后,自己也变得沉稳起来。这种心理描写不仅丰富了人物形象,也增强了故事的感染力。 2.环境描写生动:作品通过对战场的描绘,展现了战争的残酷和紧张氛围。例如,主人公在战场上看到炮弹爆炸的场景,以及战后的荒凉和寂静,这些环境描写使得故事更加真实可信,读者更能身临其境地感受到战争的残酷。 3.手法运用巧妙:墓地作为象征,不仅代表了牺牲和死亡,还象征着对过去的回忆和对英雄的缅怀。主人公每天站在墓地前,仿佛与过去的战友进行灵魂对话,这种象征手法的运用使得作品具有更深层次的情感表达和哲学思考。 4.语言风格质朴:作者通过日常对话和内心独白,展现了主人公的真实情感和内心世界。这种语言风格使得作品更加贴近生活,增强了故事的感染力和真实性。 答题上·求精当 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　) A.小说叙写了一个退伍老兵为当年在二龙山牺牲的女护士们守墓的故事,那几座坟墓构成了他生命中最重要的部分。 B.虽然故事的时间横跨了主人公的大半生,但作者把人物的主要活动聚焦于墓地这一特定空间,显示了其高超的叙事技巧。 C.小说中现实与回忆交织,既拉开了时间距离,又使小说情节紧凑集中,艺术描写更加真实,人物形象丰满立体。 D.小说结尾写主人公的墓地与女护士们的墓地相对,进一步升华了他终生守护女护士们的情感,增添了文章的浪漫色彩。 2.对小说中守护墓地相关情节的叙写,下列分析不正确的一项是 (　　) A.“眼下一切都物是人非了”暗示战争年代过去,人们已经淡忘了烈士当年所作出的牺牲,这与“他”坚持守墓一辈子形成鲜明对比。 B.“听着树林里的鸟鸣,仿佛是她们在唱歌”,这既是“他”置身山林的真实感受,也是“他”永远铭记当年动人情景的形象表现。 C.守护墓地时,“他”会坐在她们中间,和她们说话,一遍遍地温习她们的音容样貌,这是因为“他”把自己看成是女护士们生命的延续。 D.“曲了几曲,折了几折”这一细节一再出现,既体现出“他”每次看望完墓地后的留恋不舍,又具有含蓄隽永、回环往复的审美效果。 ★3.小说中,几个女护士虽不是主人公,却有着重要作用,请结合文本简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　  4.小说没有跌宕起伏的情节和激烈的矛盾冲突,文中的人物也没有惊天动地的英雄壮举,但作品却有直击人心的感染力。请结合文本分析其原因。 答:　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　  课下请完成课时质量评价(十) 26 / 26 学科网（北京）股份有限公司 $$