专题1 第二讲 文本信息的理解和推断（学生讲义）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

第二讲　文本信息的理解和推断 考查角度 题干表述 命题特点 理解分析 内容信息 主流考法(纯文字叙述式):下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是 创新考法(图文结合式): (2024·新课标Ⅱ卷)下列对材料一中画横线语句的图解,排序恰当的一项是 (2022·新课标Ⅱ卷)下列对材料相关内容的梳理,正确的一项是 理解分析题:主要考查对材料内容的理解分析,选项多采用对原文重点词句“变形”的方式进行设题,也有跨段落的概括转述。 理解推断题:主要考查对内容信息的理解以及在理解基础上的推断,兼及多文本间的内容观点的概括或比较,选项涉及信息跨度大。 这两类题目,相同点在于均以“理解”为基础,没有“理解”无法正确“分析”,也无法合理“推断”。 理解推断 信息 根据材料(原文)内容,下列说法不正确的一项是 考法一　内容的理解和分析 　　此类题往往设置在高考第1题,其选项内容是对文中基本信息的加工、转换表述,突出对原文内容的概括分析,选项的相关表述在原文中都能找到相应的信息点,且原文对应的信息点相对集中。高考信息性阅读在此类题考查上明显侧重于“文意理解”,选项往往针对文意细节设置错误点,比对辨析有一定难度。 题型一　文字型选择题 (一)比对辨析的技巧 1.比对的方法——切分选项,聚焦关键信息 第一步,将选项拆解,切分成若干片段 　　如果是切分复句,一般以一个分句为一个片段;如果是切分单句,可以按照句子主干(主谓宾)的结构切分;有时将较长单句中的某些短语(多充当修饰重要概念的成分)切分为片段。 第二步,依据切片,定位文中信息源 　　首先依据切片中的关键词语在文中找到相应的信息源。①有的选项(或选项中的分句)概括程度较低,与原文中的信息对应程度强,切片后能直接迅速地找到信息源;②有的选项(或选项中的分句)概括性强,是跨句子、跨段落的信息整合,不能直接在原文中找到相关词句,切片后需先将原文相关的关键词句的意义提炼压缩,然后再确定信息源。 第三步,比对分析,合理判断分析 　　具体比对时需做到“三想”:①选项有没有曲解原文内容,是否曲解了范围、程度、时间等内容;②选项有没有混淆逻辑关系,是否混淆了原文中几个语句之间的逻辑关系;③选项有没有主观臆断,如原文没有此类信息,但选项加入了某些臆想。 2.比对的角度——三级比对,关注逻辑关系 (1)比对句中词语 比对指代词,如“它”“其”等,看是否偷换概念;比对范围词,如“都”“所有”等,看是否扩大或缩小范围;比对程度词、时间词,如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“未来”等,看是否混淆或然与必然、已然与未然,说法是否绝对等;比对表肯否的词,如“没有”“无非”“不得不”等,看是否混淆是非,无中生有。 (2)比对句间关系 逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关键词)。句间关系一般有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。 比对每一分句的意思在原文中是否有依据,每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系,是否有强加、颠倒等。 (3)比对依据和结论 一看所述原因或条件在文中是否有依据,二看所述结果或结论在文中是否有依据,三看原因或条件与结果、结论之间是否有合理的逻辑关系。 (二)明确选项的8大命题陷阱 　　高考中,内容理解分析题的选项设误不外乎八大命题陷阱,即以偏概全、无中生有(于文无据)、混淆时态、偷换概念、混淆是非、张冠李戴、曲解文意、关系不当等。下面就分别对这八大陷阱一一揭秘。 命题陷阱1　以偏概全 设误方式 命题者设计这类选项时,故意增删、变换文中表示范围大小或程度轻重的词语来干扰考生,常常以整体代部分(或相反)、以一般代个别(或相反)等。 判定技巧 在阅读文章时,一要勾画选项与原文中重要词语前边表修饰与限制的词并细心比对这些词,看看选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度和频率上的差异;二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对,是特称还是全称。 |即|时|体|验| 1.[选项]　(2020·全国Ⅰ卷,T1⁃D)由于家庭结构和家庭伦理的变化,传统“孝”的形式在现代社会无提倡的必要。 [原文]　社会在发展,现代社会中的家庭伦理会变化,“孝”的内涵也会随之变化。例如“四世同堂”“养儿防老”,就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义,又如“二十四孝”中的某些形式已没有必要提倡,但作为“孝”之核心理念的“仁爱”仍有家庭伦理之意义。 [比对分析]　 命题陷阱2　无中生有(于文无据) 设误方式 干扰项的内容在原文中根本找不到依据,或原文中并无此意,而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。 判定技巧 要判断“无中生有(于文无据)”干扰项,在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据,或者是否能根据原文合理地推断出来。 |即|时|体|验| 2.[选项]　(2022·新课标Ⅰ卷,T1⁃D)中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长,但蕴含诗性品格和人文情致,比西方文论更有生命力。 [原文]　中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析,优点是落在文本实处和清晰的抽象概括,但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化,解剖刀往往伤及神经,概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰,却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理,不至于有水涸石露的窘境,而其中人文的情致、暖意、活力,丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法,却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种,中国传统的文艺理论有其突出的优点。 [比对分析]　 命题陷阱3　混淆时态 设误方式 命题者命制选项时故意将“未然”(还未实现)说成“已然”(既成事实),或者将“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之。 判定技巧 (1)如果文本或选项中有“目前”“打算”“预计”“已经”“将来”“了”之类表示时态的词语,要注意是否出现未然、已然混淆的错误。 (2)如果文本或选项中有“可能”“也许”“或许”“大概”“一定”“必定”“必然”等表推测判断的词语,要认真辨析是否出现或然、必然混淆的错误。 |即|时|体|验| 3.[选项]　视觉文化时代,人们爱看图像更胜于文字,正在失去对文字阅读的热爱,而转向对图像阅读的狂欢,甚至要为此举行一种新的文化仪式。 [原文]　视觉文化时代的法则是:人们爱看图像更胜于文字。道理很简单,看图是直觉的、快感的和当下的;与文字相比,图像显然更具诱惑力。我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态,失去对文字阅读的热爱!这便使得图像的狂欢成为新的文化仪式! [比对分析]　 命题陷阱4　偷换概念 设误方式 命题者在整合概括时,故意将对象表述错误,迷惑考生,使考生误入“歧途”。具体做法为将两个概念(词语)的内涵、属性、作用、发展趋势等进行调换、改变。 判定技巧 在阅读文章或选项时,要特别注意事物的对象,应注意看选项中是否存在信息对接错误的现象,尤其看选项中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。 |即|时|体|验| 4.[选项]　(2021·新课标Ⅱ卷,T1⁃D)“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。 [原文]　所谓“等效意识”,就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时,要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响,因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。 [比对分析]　 命题陷阱5　混淆是非 设误方式 命题者对信息进行整合概括时,有意将原文材料中肯定的内容予以否定,或者将否定的内容加以肯定。 判定技巧 判断选项时要明确原文中作者对每一种事物的观点态度,特别注意含有作者观点态度的语句,更要关注表示肯定或否定性的词语,如“必须、一定、确定、没有、无、拒绝、难以、禁止”等,以防混淆是非。 |即|时|体|验| 5.[选项]　进行时态的特点是能借鉴小说的写法,使散文更像小说,并使散文的场景、结构、节奏都发生相应改变,它既是一种手段,也是一种思维方式。 [原文]　所谓进行时态的散文写作,不仅是一种手段,更重要的是一种思维方式。当读者迷惑:现在有些散文为什么写得像小说?是对小说的借鉴吗?我认为不是。问题的核心在于进行时态的介入。随着散文表述时态的变化,散文的场景、结构、节奏都会发生相应的改变。 [比对分析]　 命题陷阱6　张冠李戴 设误方式 命题者设置选项时,在表述对象上设置干扰,将此人表述成彼人,将此事物表述成彼事物,将事物的此方面表述成彼方面,比如把某一时间、地点,说成另一时间、地点。 判定技巧 需要圈出陈述对象,要特别注意选项的主语与宾语,因为“冠”往往出现在选项的主语或宾语的位置上。当选项中出现类似“××的观点是×××”这样的句子时,应注意是否有此类情况。要留意文中代词的指代,联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容。 |即|时|体|验| 6.[选项]　(2023·新课标Ⅰ卷,T1⁃C)藜麦的大面积种植,不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高,而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 [原文]　“国外需求绝对是一件好事,”我的秘鲁向导杰西卡说道,“农民非常高兴,所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前,秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在,由于美国人和欧洲人的重视,食用藜麦被视作一种时尚。 [比对分析]　 命题陷阱7　曲解文意 设误方式 选项中的观点与原文不一致,错误项故意更换个别关键词句或说法,造成一字、一词之差或说法相异,从而背离原文意思,歪曲作者观点。 判定技巧 要判断“曲解文意”陷阱项,一定要充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系,看选项是否有意混淆了各种关系或者在压缩概括转换时更换了部分语句,从而改变了原文意思。 |即|时|体|验| 7.[选项]　(2024·新课标Ⅱ卷,T2⁃A)土星5号“体型”庞大,因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道,不过在飞行途中它会不断地分离,以减轻自重。 [原文]　材料一第二段:它一点一点上升,庞大的身躯稳健有力。 材料一第三段:第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后,宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火,把飞船推向更远的高空。 材料一第四段:“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭,乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 [比对分析]　 命题陷阱8　关系不当 设误方式 (1)必要(条件)充分(条件)混乱:必要条件一般用关联词“只有……才……”表示,充分条件一般用关联词“只要……就……”表示。两者语意不同,如果混用,就会出现错误。 (2)因果关系混乱:一是强加因果,设误项涉及的两个方面从逻辑上分析没有因果关系,但命题者故意把表示并列关系或其他关系的语句写成因果关系;二是因果倒置,即将原因说成结果,或将结果说成原因。当选项的表述中出现因果关系时,要注意其是否恰当。 (3)条件结果混乱:一是条件结果不对应,即本来是甲条件造成甲结果,乙条件造成乙结果,却错误地说成甲条件造成乙结果或乙条件造成甲结果;二是条件结果颠倒,当选项的表述中出现条件和结果时,要注意其是否恰当。 关系不当除了以上三种外,还有并列不当、递进不当等类型。 判定技巧 分析各选项分句的构成和分句间的关系,比对每一个选项分句之间的关系能否在原文中找到对应的依据,是否符合逻辑关系。尤其要关注指示代词、关联词语、副词以及一些修饰性词语。 |即|时|体|验| 8.[选项]　(2023·新课标Ⅱ卷,T1⁃D)材料二认为,社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者,才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。 [原文]　材料二:一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题,可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触,谈话,问问题。这些人必然要问:“这人为什么要来问我们呢?”——这问题问得对的,因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的,不论是好是坏。你说“客观”,人家不能承认,而且人家是对的,因为实际受到影响的是他们,他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子,你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 　　科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人,那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说,社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村,你必须同情农民,为他们服务,你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此,而且你要用事实来证明,使农民相信你。正像一个医生对一个病人,病人没有理由去欺骗医生,正因为欺骗的结果是自己受害。 [比对分析]　 题型二　图示型选择题 　　信息性文本有时会运用醒目直观、言简意丰的图表来说明问题。以图(表)释文、读图(表)明理成为此类文本的命题特色之一。信息的图示转述属于文内信息理解筛选题,对于这类选择题,要准确还原图中各要素的含义,辨别各要素间的关系,比对各选项与文中有效信息是否吻合,进而作出选择。 [思维建模] 　　解答此类题目,可按以下思路进行分析: 1.读图,把握图示关键信息 　　仔细审读选项给出的图示信息,明确选项陈述了材料的哪一点(陈述的对象),做了怎样的分析或得出了怎样的结论(陈述的信息),选用了怎样的陈述方法等,尤其要关注不同陈述对象之间的比较、归类。 2.读文,锁定与图示相关的文字信息 　　根据图示信息,快速读文,锁定与图示相关的信息,看看每个选项对应的有效区间在哪里,标示出其中的关键信息源。 3.比对,判定选项正误 　　根据对文图信息的理解,仔细比对选项,比对过程中注意灵活采用排除法,最终确定选项正误。 [即时体验] 9.(2024·新课标Ⅱ卷·节选)阅读下面的文字,完成后面的题目。 　　材料一:土星5号火箭升空了! 它一点一点上升,庞大的身躯稳健有力。 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升,各级火箭按照预定程序点火,第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后,宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火,把飞船推向更远的高空。 当地球被甩到身后,就是船箭分离的时候:第三级火箭前端打开,哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号(登月舱)在火箭顶端继续待命,这艘小飞船外形奇特,像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯,让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭,乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开,向着月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻,那些远在地球上的人,不管是朋友还是陌生人,都时刻关注着、期待着…… 预定着陆区在哪儿?宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生:当他们发现着陆区,鹰号已经飞过了头!数英里一闪而过,舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外,更无法奢望什么援手。此时此刻,他们能做的,只有保持镇定,平稳驾驶,继续飞行。 看到了,就在不远处,那里平整而干净!鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地!此时此刻,在遥远的地球,人们鸦雀无声、屏息聆听。 一个声音从遥远的太空传来,那是阿姆斯特朗从月球发出的声音:“这里是静海基地,‘鹰’着陆成功。”他异常平静,地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后,阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。 陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。 (摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》,袁玮译) |理|清|文|意|(根据提示,将下面空缺处补充完整) 　　材料一:各层之间按照时间顺序和事件发展的逻辑顺序紧密相连 第一层 (第①②段) 土星5号火箭升空,为后续的太空任务做了铺垫。 第二层 (第③段) 火箭绕地飞行与准备。讲述了火箭绕地球飞行一周后的检查,以及第三级火箭的再次点火,为　　　　　　　　　　　　作准备。  第三层 (第④段) 船箭分离与飞船对接。描述了火箭与飞船(哥伦比亚号和鹰号)的分离过程,以及两艘飞船的成功对接,标志着　　　　　　　　　　　　　　　　,准备进入月球轨道。  第四层 (第⑤⑥段) 月球飞行与着陆准备。讲述了　　　　　　　　　　　　　　　　,包括阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号登月舱飞向月球,以及他们在寻找预定着陆区时遇到的挑战和应对措施。  第五层 (第⑦~ ⑨段) 成功着陆与人类登月。详细叙述了鹰号登月舱的成功着陆,阿姆斯特朗从月球发出的成功消息,以及阿姆斯特朗和奥尔德林成为首批登上月球的人类这一历史性时刻。这一层不仅展示了　　　　　　　　　　　,还强调了　　　　　　　　　　　　　　。  下列对材料一中画横线语句的图解,排序恰当的一项是 (　　) A.⑥②④①⑤③　　　 B.②④①⑥③⑤ C.⑥④①②⑤③ D.②⑥①④③⑤ 10.(2022·全国乙卷·节选)阅读下面的文字,完成后面的题目。 　　雪晶会根据其形成的云层中的温度和过饱和度的不同而生成不同的形状,在一些温度范围内雪晶呈柱状,在另一些温度范围内则呈板状。随着过饱和度的升高,雪晶变得越来越大,形状也越来越复杂。雪晶的基本形状主要取决于温度:在-2 ℃左右时呈板状,在-5 ℃左右时呈柱状,在-15 ℃左右时又呈板状,在低于-25 ℃时呈柱状或板状。雪晶的结构更多地取决于过饱和度,即取决于生成速度:当湿度高时,快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体,而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体。随着温度的下降,雪晶的形状会在板状和柱状之间来回变化好几次,而且变化很大:在几度温差范围内,雪晶会从又细又长的针状晶体(-5 ℃)变为薄而平的板状晶体(-15 ℃)。 (摘编自肯尼思·利布雷希特《冰的形态发生:雪晶中的物理学》) |理|清|文|意| 　　原文材料层次及主要信息如下: 层　次 层　意 第一、二句 总说温度与　　　　　的关系、过饱和度与　　　　　的关系  第三句 点出雪晶形状主要取决于　　　,并具体说明　　　　　　　　　　　　  第四句 点出雪晶结构取决于　　　　　,并具体说明雪晶在　　　　时其结构的变化  第五句 说明随着温度的下降,雪晶的形状变化 雪晶形态图 直观展示,便于读者感受雪晶形态 下列图解,最符合材料相关内容的一项是 (　　) 考法二　信息的逻辑推断 　　信息推断类选择题往往在高考第2题的位置考查,其选项内容概括性较强,观点较隐蔽,并且暗含逻辑关系,属于在原文信息概括、理解、分析基础上的逻辑推断。选项在原文中往往找不到直接对应的语句,只能找到部分相关信息,这些信息在原文中的分布往往比较分散,有时会出现跨段落或跨材料的情况。 一、明确推断类选择题选项“两类型” 推断类选择题的选项往往是基于原文内容的进一步加工,一般有两种情形: 1.对原文相关内容做进一步的延伸推理,或原因、或条件、或结果等。如: (1)(2024·新课标Ⅰ卷,T2⁃A)日本的军力和经济力并不占优势,因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。(原因推理) (2)(2023·新课标Ⅰ卷,T2⁃A)从第一段的内容可以看出,当一起事件超出了我们直接观察的范围时,有些人会根据他人提供的信息,并结合自己的判断,生成对该事件的看法。(结果推理) (3)(2020·新课标Ⅰ卷,T2⁃A)如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况,《汉书·地理志》应是重要的参考书目。(条件推理) 2.依据原文某一观点推理得出相应结论。如: (2021·新课标Ⅱ卷,T2⁃A)“五不”是从否定性角度对网络行为作出的规范(文中观点),如违反可能会受到法律的惩罚(推论)。 二、掌握推断类选择题解答“三方法” 无论哪种情形,都需要符合逻辑,合乎事理。考生往往因为分辨不清逻辑关系或推断能力不强而导致答题失误。解答推断类选择题,可以运用以下“三方法”。 (一)看推断前提是否有据 分析推断前提是否有据,就是分析前提是否合乎文本内容,也就是作为推断的依据与原文内容是否一致。 看选项的前提时应思考:①前提是否混淆范围,如原文内容是涉及局部的或整体的,而选项则相反。②前提是否混淆状态,注意前提中表示或然语气的限制语,如“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”——推断可能成立;前提中表示必然语气的限制语,如“一定”“必定”“肯定”——推断可能不成立;有时则相反。这就需要考生仔细比对选项中的前提与原文信息是否一致。③前提条件在文中是否有依据。 |即|时|体|验| 1.[选项]　区块链技术是第五轮颠覆性革命浪潮的核心技术,必然将推动时代革新、社会发展,创造一个全新而丰富的世界。 [原文]　历史已经向人类充分证明,科技是时代革新、社会发展的重要力量,每一次科技进步都将深刻影响人们的社会生活。毋庸置疑,区块链技术将同样如此。区块链是一种由多方共同维护、分布式存储的记账技术,具有不可篡改、可溯源、安全可靠等特点。区块链技术是“最有潜力触发第五轮颠覆性革命浪潮的核心技术”,随着它的创新发展,我们必然将迎来一个全新而丰富的世界。 [比对分析]　 (二)看推断过程是否符合逻辑 　　首先,逐项审查每一个选项有几个分句,分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词);其次,比对每一分句的含意在原文中是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。特别要看因果关系是否有强加、倒置等现象。 关系类型 意义解说 关注关键词 设误方式 因果 关系 原因产生结果 “因为…… 所以”“因此”等 因果颠倒、强加因果、遗漏多因 条件 关系 事件发生所需要具备的条件 “只要…… 就……” “只有…… 才……”等 把充分条件换成必要条件,或者相反 假设 关系 两者之间是假想的情况 “如果…… 就……”等 把假设当事实或把事实当假设 并列 关系 句与句之间是横向存在的 “同时”“既…… 又……”等 把并列关系变成其他关系 选择 关系 按照目的进行选择 “不是……就是……”等 把选择关系变成并列关系 承接 关系 事件发生有先后顺序 “然后”“于是”等 把承接关系变成并列关系 转折 关系 先肯定,然后部分否定 “但是”“可是”等 把转折关系的前后语句转换成其他关系 |即|时|体|验| 2.[选项]　文艺的“风格就是人格”,所以一个作家的倾向是思想和情感交融的统一体,形成他的人格的核心。 [原文]　一个作家总有一种倾向,这种倾向是他毕生生活经验、文化教养和时代风尚所形成的。它总是思想和情感交融的统一体,形成他的人格的核心。也就是在这个意义上,文艺的“风格就是人格”。 [比对分析]　 (三)看推断结论是否合理 推断结论是根据文中已有信息,要求考生在理解文意的基础上以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以整体推局部以及因果互推等。 推断的结论在选项中一般放在“由此可见”“说明”“总之”“启示”“将会”“应该”等词的后面,看这些词语表述的结论是否能依据原文相关信息推断出来。这里亦需要“三看”。 一看: 结论是否绝对 特别要注意选项中表述过于绝对的词语能否在原文中找到与之匹配的信息。 二看: 表述是否相悖 注意选项表述结论的语句和原文表述结论的信息是否相符。 三看: 预测是否合理 判断这类选项要注重对文本相关内容的分析,格外关注文本内容是否能够推断出选项预测的结果,这个结果是否合乎社会常理,即一般的规律,人们的认识规律。 |即|时|体|验| 3.[选项]　“红色经典”在塑造英雄形象时,只要能基于现实主义原则,注重“烟火气”,就能增强新时代人们的归属感和认同感。 [原文]　基于历史真实,追求艺术真实,“红色经典”再生产一定要明白英雄人物首先是“人”,但更要明白英雄人物之为英雄的超越性和特殊性,因此对其“烟火气”的刻画要有“度”,再生产要基于现实主义原则,以英雄主义为轴心展开,要回到社会生活的常识、常情、常德,以增强新时代人民的归属感、认同感,树立正确的历史观、国家观。 [比对分析]　 课下请完成课时质量评价(一) 16 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $$