专题一 信息性文本阅读（教师用书）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

专题一　现代文阅读Ⅰ 第一讲　整体感知信息性文本的考查特点 考教衔接是信息性文本命题的主流导向 在高考引导教学这一命题原则的指引下，近年来命题者在选取阅读材料时会尽可能关注教材中的相关作家或课文涉及的相关题材；在试题命制时也尽可能与教材中的作家或作品产生联系。这样的命题方式拉近了试题与考生的距离，让考生产生亲近感和成就感，真切感受到命题者的友好，觉得学有所用，也会使其在考试时产生的紧张感得到一定的缓解。 一、广度的选文 信息性文本阅读的初衷就是增长学生的知识见识，故其选文具有广泛性。既有思辨性阅读(学术论文、政论文、时评、书评等)，也有实用性阅读(社会交往类，如演讲词；新闻传媒类，如新闻、通讯、调查、访谈等；知识性读物类，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等)。为提高学生对文本的感性认识，掌握一些基本的文体常识，我们可以先从教材中的一些经典选文学起。 (一)由教材看信息性文本选文的广泛性、多样性 (二)对接教材把握常见文本的体式特征 1.思辨性文本的体式特征 文体样式 主要特征 感知典型文本 理论文章 (社科类) 理论文章思想内容丰富，观点深邃，涵盖面广，批判性强，逻辑推理严谨，论证严密。文章往往篇幅长、信息容量大、概念多、说理性强且语言艰涩。 教材：《社会历史的决定性基础》 高考：(2024·新课标Ⅰ卷) 《论持久战》 时评文 时评往往是基于现实或事实的议论，是对现实事件是非或价值的判断，以及事实背后所蕴含意义的揭示，带有鲜明的立场和态度。如新闻评论，既有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。 教材：《以工匠精神雕琢时代品质》 高考：(2021·新课标Ⅱ卷) 《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》 文艺随笔 观点鲜明，知识丰富，涵盖面广，常常贯穿多个学科，有一定的理论观点。但相较于理论文章，其语言则较为通俗，风格鲜明，如书评。 教材：《读书：目的和前提》 高考：(2021·新课标Ⅰ卷)《诗论》 政论文 观点鲜明、立场坚定，有较强的理性，同时也带有一定的情感，讲究感染力。行文逻辑严密，语言具有一定的号召力和鼓动性。 教材：《中国人民站起来了》 高考：(2022·新课标Ⅰ卷) (习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》) 驳论文 驳论是针对不认同的观点提出质疑、驳斥的论证，有破有立。否定是为了建构，揭穿错误是为了弘扬真理。驳论文的主要功能在“破”，但根本目的在“立”。 教材：《拿来主义》 2.实用性文本的体式特征 文体样式 主要特征 感知典型文本 新闻 传媒类 新闻属于记叙文的一种类型，且标题、结构、语言具有明确的格式要求。 教材：《别了，“不列颠尼亚”》 高考：(2024·新课标Ⅱ卷) 《中国计划在2020年前登上月球背面》 知识性 读物 以提供信息为主的功能性文本，常离不开专业概念、术语以及特定的学科背景，且语言准确，逻辑严密。 教材：《中国建筑的特征》 高考：(2020·新课标Ⅱ卷) 《我包罗万象》(科普文) 社会交往 类文本 有明确的读者对象和交往目的，且提出的问题是双方关注的话题，所涉及内容符合双方的交往水平。语言特色风格鲜明，并依交往目标、内容、场合而定。 教材：《在<人民报>创刊纪念会上的演说》 高考：(2020·全国Ⅱ卷) (习近平《携手消除贫困促进共同发展——在2015减贫与发展高层论坛的主旨演讲》)(演讲词) 二、多彩的命题 　　在反规律、反套路化命题的新高考背景下，信息性文本的命题更是充当了反固化命题的“急先锋”，体现出随文命题、据时代命题的灵活性。题型考法之变是常态，但不变的仍是围绕《课程标准》的学业质量评价体系进行命题，题目的设置很好地体现了“基础性—综合性—应用性—创新性”四翼梯度考法。 (一)由“学业质量描述”看信息性文本的考查目标 关于“信息性文本阅读”，《课程标准》中的“质量水平描述”明确了具体要求： ①能区分主要信息和次要信息，从多角度、多层面获取信息，有效筛选信息，准确概括观点和情感，并解释观点和材料之间的关系。 ②能比较多个文本或材料，在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系。 ③能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同；能从多个文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息。 ④能清晰地解释文本中事实、材料与观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或解释其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处。 ⑤能运用文本中提供的事实、观点、策略和方法解决学习和生活中遇到的具体问题；并能够依据多个信息源，对文本信息、观点的真实性及可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地阐明自己的依据。 (二)由“考教衔接”看信息性文本命题是如何落实课标要求的 高考典题 典型课文后的“学习提示” 考查实质 (2023·新课标Ⅱ卷·T4)材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。 必修下册第8课《中国建筑的特征》： 阅读本文，要注意文章如何用简明而又准确的语言介绍中国传统建筑的特点，重点把握所谓中国建筑的“文法”和“词汇”的含义；思考为何说不同的建筑“词汇”能表达不同的感情；理解“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。读完后再想想自己对中国传统建筑是否有了某些新的发现。 文本内容的 理解与分析 (对应“学业质量描述”①) (2024·新课标Ⅰ卷·T3)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 (2023·新课标Ⅰ卷·T3)下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是 必修上册第5课《以工匠精神雕琢时代品质》： 新闻评论既具有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。要注意分析文章中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。 文本信息的 推断与论证 (对应“学业质量描述”①②) (2021·新课标Ⅰ卷·T4)请简要分析材料一和材料二的论证思路。 必修上册第12课《拿来主义》： 这篇文章将不同现象进行归类，直接予以批驳，确立自己的观点。阅读时，梳理和把握论述的脉络层次，学习破立结合的写法，感受文章蕴含的批判力量。 文本信息的 推断与论证 (对应“学业质量描述”①②) (2024·新课标Ⅱ卷·T4) 《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助?请根据材料三概括说明。 必修下册第7课《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 《一名物理学家的教育历程》： 除了解作者在科学探索过程中的重要经历，阅读时还应当关注两位科学家是如何让公众了解他们的工作，深入浅出地介绍科学研究的原理与探索过程的。此外，对两篇文章中提到的一些科学话题，如中医药学的贡献、“高维世界”的理论意义等，有兴趣的同学可自主探究，深入思考。 文本信息的 整合与比较 (对应“学业质量描述”③④) (2023·新课标Ⅱ卷·T5)材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同?请结合材料谈谈你的认识。 选择性必修下册第13课《自然选择的证明》《宇宙的边疆》： 这两篇文章分属学术论著和科普作品，表达方式、语言风格都有所不同，学习时要注意比较和思考。 文本信息的 整合与比较 (对应“学业质量描述”③④) (2021·新课标Ⅰ卷·T5)嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 选择性必修中册第5课《人应当坚持正义》： 苏格拉底将“正当”“道义”视为绝对的原则，舍生取义，令人感动。但是，永恒的“正义”真的存在吗?它有没有时代性?是不是一定社会历史条件下的产物?不妨像苏格拉底一样追问这些问题，与先贤展开思想的对话，丰富自己的精神世界。 文本信息的 迁移与运用 (对应“学业质量描述”⑤) (三)由“考情分析”看信息性文本的备考方向 卷别 选文主题与文体 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 考教衔接 2024· 新课标 Ⅰ卷 持久战理论/ 军事论著+ 社科论文 内容理解 与分析 逻辑推断 理据分析 问句 论证效果 结合文本 谈启示 教材收录多篇 毛泽东的文章 2024· 新课标 Ⅱ卷 月球探索/ 科普文章+ 新闻报道 +推荐序 语句理解+ 图文转换 内容理解 与分析 内容分析 评价 筛选整合 信息要点 筛选整合 信息要点 必修下册第三单元 “探索与创新” 2023· 新课标 Ⅰ卷 竞争性真相/ 学术论文 内容理解 与分析 逻辑推断 理据分析 筛选整合 信息要点 筛选整合 信息要点 必修下册第四单元“信息时代的语文生活” 2023· 新课标 Ⅱ卷 社会调查/ 领导人讲话+ 社科论文 内容理解 与分析 逻辑推断 论证分析 词语作用 内容比较 概括 必修上册第四单元“家乡文化生活”、第五单元“整本书阅读《乡土中国》” 2022· 新课标 Ⅰ卷 文化创新/ 领导人讲话+ 学术论文 内容理解 与分析 逻辑推断 理据分析 社会现实 分析 观点分析 概括 必修上册第一单元“现代诗歌”；必修下册第一单元“中华文明之光” 2022· 新课标 Ⅱ卷 典籍外译/ 三则学术论文 内容梳理+ 图示转述 内容概括 分析 内容分析 评价 概念理解 比较 观点概括 必修下册第七单元“整本书阅读《红楼梦》” 考情 分析 选材 综合性强，涉及文化交流、艺术、网络、政治等内容，对标社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、文化自信等，以学术论文为主，兼及政论、时评、报告、科普等。 组材 形式多样，以多文本为主，还有连续性文本、非连续性文本(围绕共同话题)。 题型 题型稳定，兼具选择题(3道)、简答题(2道)，分值为17~19分。 重点 命题重在考查理解语句含意作用、筛选整合信息、梳理文本逻辑结构、鉴赏文体特色及对有效信息的探究与运用。 由考情明学法 1.立足教材，夯实备考基础。考教衔接，以考促教，同时也应以教备考。各种文体的信息性文本在高中语文课本中都能找到范例，对各种文体的考点进行综合备考，形成完整的考点体系，有助于在备考过程中做到游刃有余，沉着应对。 2.重视积累，掌握必备知识。对于信息性文本阅读涉及的文体知识、论证知识、逻辑推理知识、批判性思维和辩证思维知识，都应做到牢固掌握，熟练运用。 3.加强训练，掌握正确方法。加强对有学术性、有深度、有逻辑性文章的阅读训练。掌握正确的阅读方法，如勾画圈点、梳理归纳、理清文脉文意等，提高阅读理解的速度，提升获取信息的效率。 4.关注新题型变化的同时，也要防备旧题型的回归。例如，2024年新课标Ⅱ卷信息性文本阅读一个突出的特点就是图文结合。2022年新课标Ⅱ卷的第1题、全国甲卷的第4题、全国乙卷的第4题，都采用逻辑导图或图示的方式，考查对材料相关内容的梳理整合。这说明命题者对这种形式有“偏爱之心”。究其原因，在于这种形式可以考查学生获取整合信息的能力，梳理信息的逻辑关系、顺序的能力，图文信息转换的能力等。因此，在今后的备考中对旧题型也应有充分的准备，避免一味地追求“新”。 三、高效的读文 　　长篇幅、大容量、重说理、讲逻辑的信息性文本对学生的阅读定力、耐力、理解力提出了较高要求，既要精阅读，又要高效率。否则，过度纠缠信息性文本阅读高考这一开篇题，会对后面题目的解答造成心理障碍。如何快速顺利拿下高考第一大题，这关系到高效读文的问题。 信息性文本“四步”读文法 第一步：整体浏览，把握中心话题 快速浏览文本，看看是单文本还是多文本，多文本由几则材料组成，组成材料的文体各是什么，然后把握几则材料的共同话题。关注标题及出处，推测材料大意。关注其标题，可以把握材料话题以及内容；关注其出处，可以推测文本立场甚至态度。 第二步：仔细圈画，把握信息要点 要善于抓住每则材料的显性关键语句。有的材料每段的首句或尾句，往往起总领或总结的作用，抓住这些语句有助于我们更好地把握材料的信息要点。 1.关键词 时间、 范围词 时间(多次出现的时间)、数据(具体数据、比例等)及其表范围的词语(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等) 修饰 限制词 如非常、总共、基本、根本、重要、最、十分、主要、很等表程度的词语 逻辑 关系词 已然未然词(迄今为止、到目前为止、现在、将、了等表时间的词语)、或然必然词(如果、可能、一定、必然等表判断的词语) 行文 关联词 有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语(①表因果——因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而；②表转折——但是、反而、可是、却、然而、不过、其实、实际上；③表并列——也、又、不是……而是……；④表分类——首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此、此外；等等) 内容 解说词 解说性的词语(那、它、其、此、这；换句话说、也就是说、所谓、即等，表明前后意思相同) 2.关键句 从内容 上来看 能体现作者观点、态度、倾向的句子，一般是概括句或议论句。如论点句、中心句、总结句、论据句等 从表达 上来看 议论抒情性的句子，以如此可见、因此、所以、由此可见等作为语言标志的语句 从结构 上来看 揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等。有明显逻辑关系的标志性句子 第三步：整体思考，理清层次关系 1.概括段落层次含意，整体把握文章结构。概括段落层次含意的常见方式有：①有特殊句子的，寻找各段的中心句。(如段首的总领句、段末的总结句及段中的衔接过渡句等)。②有关键词的，依据文中关键词，筛选信息删繁就简，比较概括。③没有中心句也没有关键词的段落，要概括内容要点，进而把握语句间的关系。 2.局部分析，把握重要句子间、段落间的逻辑关系。①信息性文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、条件、目的、假设等内在关系，分析句间关系要注意把握这些关系类型。②信息性文本的段落间常有总分、递进、并列、对照、因果等逻辑关系，分析段落层次关系可由此入手。 3.串联比较，概括内容。在思考与梳理的基础上，进行比较概括。比较材料内容、观点的异同，然后综合各方面信息进行概括，从而理清写作思路，把握写作意图，评价观点态度。 第四步：总览全文，准确理解主旨 在理清层次思路之后，结合标题，总览全文，准确把握主旨。 [典例]　(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(19分) 　 材料一：(四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗?答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗?答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗?我以为是正确的。 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗?它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗?没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗?还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗?如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗?日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗? (摘自毛泽东《论持久战》) 材料二：1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么?简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》) [读文示范] 第一步：整体浏览，把握中心话题 整体浏览可知，这是由两则相关的文本组成的复合文本。材料一摘自毛泽东的《论持久战》，材料二摘编自历史学家荣维木的《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，由此可见材料二有可能是对材料一从“战略”“实践”两个层面的进一步阐述。 第二步：仔细圈画，把握信息要点 材料一： 第(四五)节 “中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势……”是描述句，概述了中日战争双方力量变化的必然趋势。此段并未直接给出观点或结论，而是为后续分析奠定基础。 第(四六)节 “于是问题和结论是：中国会亡吗?……”是设问与回答结构。首先提出问题，随后给出两个明确的回答，形成观点句，即“(中国)不会亡，最后胜利是中国的”和“(中国)不能速胜，必须是持久战”。 第(四七)节 “讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说……”是假设句，引入反对观点，为后文反驳作准备。接下来的句子是对反对观点的具体阐述，即他们认为中国要达到与日本相等的军力和经济力是不可能的。 第 (四八) 节 第1句“这就是所谓‘唯武器论’……”是批判句，明确指出前段提到的观点实质是“唯武器论”，并进行批判，认为其是机械论和片面看问题的表现。随后，通过“我们的意见与此相反”引出作者的观点，即决定战争胜负的是人不是物，并通过多个角度(人力、人心、国际地位等)进行论证，最后以反问句强调中国最终将变为优势方，是总结兼强调。 材料二： 第①段 本段是背景句，介绍了毛泽东发表《论持久战》的时间和该著作的主要内容。 第②段 第1句是本段的领起句，提出毛泽东分析外部原因的观点，第2句引用毛泽东的话揭示中日战争的本质，随后列举中日双方的特点(正义与非正义、多助与寡助、弱与强、大与小)进行具体阐释，说明中国需要通过持久战才能最终打败日本的原因。 第③段 第1~2句：“其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么”是过渡句，引出下文对内部条件的讨论。第3句：“简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”是观点句，直接给出内部条件的核心。第4~7句：“毛泽东以‘兵民是胜利之本’为标题……人民战争理论的科学性也得到了广泛印证”是阐释句，通过引用毛泽东的论述和共产党的抗战路线，进一步阐释全面抗战和全民族抗战的重要性。 第④段 第1句：“以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”是过渡句，也是观点句，概述了中国共产党人在持久战战略上的贡献。第2句：“毛泽东指出……却在占领地留下很多空虚的地方……”是阐释句，具体说明毛泽东关于游击战的战略思考，指出了游击战的有利条件。第3句：“毛泽东还具体分析了游击战的战略内容……等问题”是进一步阐释句，补充毛泽东对游击战战略内容的详细分析。第4句：“在这一思想指导下……发挥了巨大战略作用”是总结与成效句，总结游击战战略在抗战中的实际成效。 第⑤段 第1~2句：“有一种说法，……这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论……”是转折句，引入对持久战思想起源的不同看法。第3~4句：“这种认识都源于一个客观存在……就会得出中日战争将是持久战的结论”是阐释句，解释这种看法的客观依据，再次说明了持久战的正确性。 第⑥段 第1句：“但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想”是转折句，强调仅仅看到持久性的客观条件是不够的。第2~4句：通过对比蒋介石等人与中国共产党的持久战思想，指出蒋介石等人的持久战的不足，突出中国共产党持久战的科学。 第三步：整体思考，理清层次关系 材料一： 毛泽东 《论持久战》 核心观点 第(四五)节：中日战争态势分析 材料一科学分析了抗战中中日双方的基本特点，驳斥了“亡国论”和“速胜论”等错误论调，准确预见了抗战的发展过程和必然趋势。材料二与材料一紧密扣合，阐述了《论持久战》所体现的战略思想，论述了中国共产党才是抗日持久战战略的制定者和真正实践者。 第(四六)节：战争结论 第(四七)节：引入反对观点“唯武器论” 第(四八)节：批判“唯武器论”，分析国际因素与未来展望 材料二： 《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 第①段：文本写作背景 第②段：实施持久战的外部原因 第③段：实施持久战的内部条件 第④段：实施持久战的方法与成效 第⑤段：与其他观点的比较 第⑥段：结论与影响 [真题体验] 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (　　) A.《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 解析：选B　材料一第“四八”节提到“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末……”“如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末……”，材料二提到“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”，综合这些信息可知，《论持久战》站位很高，视野开阔，故A项表述是正确的。B项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料一和材料二立论的前提，所以该项表述过于绝对化，是不正确的。C项“不但看到武器，而且看到人力”是材料一中反驳“唯武器论”时提出的。“看到武器”即承认中国军力和经济力等不及当时日本的客观事实，“看到人力”即看重战争中人的主观能动性，看重中华民族同仇敌忾、众志成城的勇毅和斗志。材料二所引“兵民是胜利之本”“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”等也提供了佐证，故此项表述是正确的。D项可以从材料二中“仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想”“中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析”等表述中获得信息，此项表述是正确的。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) (　　) A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 解析：选A　判断A项表述需要综合两则材料，材料一提到“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗?它不是优势”，这与A项的表述很相似，但值得注意的是，材料中的表述是一个假设句，有其必要的前提条件，而且“是优势”和“占优势”的语义也不是对等的。此处，材料一和材料二都强调了日本军力和经济力强大的客观事实，材料二还着意提到中日双方四个“互相反对”的特点，其中之一就是在军力和经济力上日本强而我方弱，因此说“不占优势”是不正确的。B项相关内容主要见于材料二的第四段，本段谈到“中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方”，紧接着就说“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。二者因果关系清楚，可判断B项是正确的。C项来自材料二的最后一段，此段谈到中国共产党的抗日持久战思想“对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析”，这里的“战略持久与战役速决的关系”为该项作答提供了关键信息，再结合材料一和材料二提到的，思考要避免机械论，避免“主观地和片面地看问题”，可知该项表述是正确的。结合材料一“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗?”“中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助”和材料二“除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外”等信息综合推断，D项的表述是正确的。 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分) (　　) A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B.除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 解析：选D　该题的四个选项皆出自《论持久战》其他章节。准确回答此题，需要理解材料二的核心观点和论证思路，了解用以支撑观点的关键材料。材料二先提出的是毛泽东代表的中国共产党人实施抗日持久战的“外部原因”，进而又分析了实施持久战的“内部条件”，这要求考生要判断出所给选项到底是“外部原因”还是“内部条件”。材料二第二段谈及的“外部原因”包括战争性质、中日双方的客观形势等，较为明晰；第三段对内部条件的阐述也很清楚，即“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。四个选项中，D项正是全民皆兵的“人民战争理论”的具体体现，符合“内部条件”。 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：要准确回答此题，考生需要注意材料一所体现的鲜明的表达特点，并结合中学阶段积累的有关修辞手法的知识以及《反对党八股》等课文内容。毛泽东的说理文通常直击要害，现实针对性强，论证深入浅出，文风雄辩，富有气势，《论持久战》也是如此。节选的部分多处使用设问句和反问句，如第“四六”节，连续使用三个设问，驳斥“亡国论”等错误论调的同时，掷地有声地指出抗日战争必将是持久战这一主旨；第“四八”节又多处以设问推进，以反问作答，层层深入，逻辑缜密，语势强劲，以理服人，极具感染力。 参考答案：①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：《论持久战》是一部经典文献，它所蕴含的战略思维和思辨智慧，所昭示的科学的世界观和方法论至今仍具有跨越时空的意义与价值。2022年1月11日，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班开班式上发表重要讲话时，便以《论持久战》为例，指出“战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题”“要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、想问题”。虽然材料一仅仅是对《论持久战》的部分节选，但节选内容所体现出的站位全局、长远着眼、抓住根本、动态研判、辩证思考、重视人力和人心等看待问题和分析问题的思维方法已可见一斑。此外，材料二也指出“以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”“中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析”，也为我们“看问题、想问题”提供了启发。 参考答案：①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。 第二讲　文本信息的理解和推断 考查角度 题干表述 命题特点 理解分析 内容信息 主流考法(纯文字叙述式)：下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 理解分析题：主要考查对材料内容的理解分析，选项多采用对原文重点词句“变形”的方式进行设题，也有跨段落的概括转述。 理解推断题：主要考查对内容信息的理解以及在理解基础上的推断，兼及多文本间的内容观点的概括或比较，选项涉及信息跨度大。 这两类题目，相同点在于均以“理解”为基础，没有“理解”无法正确“分析”，也无法合理“推断”。 创新考法(图文结合式)： (2024·新课标Ⅱ卷)下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是 (2022·新课标Ⅱ卷)下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是 理解推断 信息 根据材料(原文)内容，下列说法不正确的一项是 考法一　内容的理解和分析 　　此类题往往设置在高考第1题，其选项内容是对文中基本信息的加工、转换表述，突出对原文内容的概括分析，选项的相关表述在原文中都能找到相应的信息点，且原文对应的信息点相对集中。高考信息性阅读在此类题考查上明显侧重于“文意理解”，选项往往针对文意细节设置错误点，比对辨析有一定难度。 题型一　文字型选择题 (一)比对辨析的技巧 1.比对的方法——切分选项，聚焦关键信息 第一步，将选项拆解，切分成若干片段 如果是切分复句，一般以一个分句为一个片段；如果是切分单句，可以按照句子主干(主谓宾)的结构切分；有时将较长单句中的某些短语(多充当修饰重要概念的成分)切分为片段。 第二步，依据切片，定位文中信息源 首先依据切片中的关键词语在文中找到相应的信息源。①有的选项(或选项中的分句)概括程度较低，与原文中的信息对应程度强，切片后能直接迅速地找到信息源；②有的选项(或选项中的分句)概括性强，是跨句子、跨段落的信息整合，不能直接在原文中找到相关词句，切片后需先将原文相关的关键词句的意义提炼压缩，然后再确定信息源。 第三步，比对分析，合理判断分析 具体比对时需做到“三想”：①选项有没有曲解原文内容，是否曲解了范围、程度、时间等内容；②选项有没有混淆逻辑关系，是否混淆了原文中几个语句之间的逻辑关系；③选项有没有主观臆断，如原文没有此类信息，但选项加入了某些臆想。 2.比对的角度——三级比对，关注逻辑关系 (1)比对句中词语 比对指代词，如“它”“其”等，看是否偷换概念；比对范围词，如“都”“所有”等，看是否扩大或缩小范围；比对程度词、时间词，如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“未来”等，看是否混淆或然与必然、已然与未然，说法是否绝对等；比对表肯否的词，如“没有”“无非”“不得不”等，看是否混淆是非，无中生有。 (2)比对句间关系 逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关键词)。句间关系一般有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。 比对每一分句的意思在原文中是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、颠倒等。 (3)比对依据和结论 一看所述原因或条件在文中是否有依据，二看所述结果或结论在文中是否有依据，三看原因或条件与结果、结论之间是否有合理的逻辑关系。 (二)明确选项的8大命题陷阱 高考中，内容理解分析题的选项设误不外乎八大命题陷阱，即以偏概全、无中生有(于文无据)、混淆时态、偷换概念、混淆是非、张冠李戴、曲解文意、关系不当等。下面就分别对这八大陷阱一一揭秘。 命题陷阱1　以偏概全 设误方式 命题者设计这类选项时，故意增删、变换文中表示范围大小或程度轻重的词语来干扰考生，常常以整体代部分(或相反)、以一般代个别(或相反)等。 判定技巧 在阅读文章时，一要勾画选项与原文中重要词语前边表修饰与限制的词并细心比对这些词，看看选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度和频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称。 |即|时|体|验| 1.[选项]　(2020·全国Ⅰ卷，T1⁃D)由于家庭结构和家庭伦理的变化，传统“孝”的形式在现代社会无提倡的必要。 [原文]　社会在发展，现代社会中的家庭伦理会变化，“孝”的内涵也会随之变化。例如“四世同堂”“养儿防老”，就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义，又如“二十四孝”中的某些形式已没有必要提倡，但作为“孝”之核心理念的“仁爱”仍有家庭伦理之意义。 [比对分析]　选项以偏概全。根据原文“‘孝’的内涵也会随之变化……又如‘二十四孝’中的某些形式已没有必要提倡”可知，是“某些形式”，而不是所有“传统‘孝’的形式”。 命题陷阱2　无中生有(于文无据) 设误方式 干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。 判定技巧 要判断“无中生有(于文无据)”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。 |即|时|体|验| 2.[选项]　(2022·新课标Ⅰ卷，T1⁃D)中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长，但蕴含诗性品格和人文情致，比西方文论更有生命力。 [原文]　中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。 [比对分析]　选项无中生有。“比西方文论更有生命力”无中生有，材料中只是说“西方文论强调逻辑剖析……概念也有失去生命的变幻色彩的毛病”，并未将中国古典诗论和西方文论的生命力进行比较。另外，从相关原文来看：原文中只是比较了二者的优缺点，也并未说哪一个理论更有生命力。 命题陷阱3　混淆时态 设误方式 命题者命制选项时故意将“未然”(还未实现)说成“已然”(既成事实)，或者将“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之。 判定技巧 (1)如果文本或选项中有“目前”“打算”“预计”“已经”“将来”“了”之类表示时态的词语，要注意是否出现未然、已然混淆的错误。 (2)如果文本或选项中有“可能”“也许”“或许”“大概”“一定”“必定”“必然”等表推测判断的词语，要认真辨析是否出现或然、必然混淆的错误。 |即|时|体|验| 3.[选项]　视觉文化时代，人们爱看图像更胜于文字，正在失去对文字阅读的热爱，而转向对图像阅读的狂欢，甚至要为此举行一种新的文化仪式。 [原文]　视觉文化时代的法则是：人们爱看图像更胜于文字。道理很简单，看图是直觉的、快感的和当下的；与文字相比，图像显然更具诱惑力。我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱!这便使得图像的狂欢成为新的文化仪式! [比对分析]　选项混淆时态。选项表述人们“正在失去对文字阅读的热爱”，说明此现象已经发生。依据原文，“似乎”表明这一现象是否发生还不明确，原文与选项在时间的表述上有差异，时态混淆。 命题陷阱4　偷换概念 设误方式 命题者在整合概括时，故意将对象表述错误，迷惑考生，使考生误入“歧途”。具体做法为将两个概念(词语)的内涵、属性、作用、发展趋势等进行调换、改变。 判定技巧 在阅读文章或选项时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息对接错误的现象，尤其看选项中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。 |即|时|体|验| 4.[选项]　(2021·新课标Ⅱ卷，T1⁃D)“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。 [原文]　所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。 [比对分析]　选项偷换概念。原文是“因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”，是对线上线下行为的“道德规范要求”一致，并非线上线下的“行为”一致，“行为要始终保持一致”偷换概念，此项错误。 命题陷阱5　混淆是非 设误方式 命题者对信息进行整合概括时，有意将原文材料中肯定的内容予以否定，或者将否定的内容加以肯定。 判定技巧 判断选项时要明确原文中作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，更要关注表示肯定或否定性的词语，如“必须、一定、确定、没有、无、拒绝、难以、禁止”等，以防混淆是非。 |即|时|体|验| 5.[选项]　进行时态的特点是能借鉴小说的写法，使散文更像小说，并使散文的场景、结构、节奏都发生相应改变，它既是一种手段，也是一种思维方式。 [原文]　所谓进行时态的散文写作，不仅是一种手段，更重要的是一种思维方式。当读者迷惑：现在有些散文为什么写得像小说?是对小说的借鉴吗?我认为不是。问题的核心在于进行时态的介入。随着散文表述时态的变化，散文的场景、结构、节奏都会发生相应的改变。 [比对分析]　选项混淆是非。“进行时态的特点是能借鉴小说的写法”错误。原文表述是“现在有些散文为什么写得像小说?是对小说的借鉴吗?我认为不是”，可见“借鉴小说的写法”说法错误。 命题陷阱6　张冠李戴 设误方式 命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地点。 判定技巧 需要圈出陈述对象，要特别注意选项的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项的主语或宾语的位置上。当选项中出现类似“××的观点是×××”这样的句子时，应注意是否有此类情况。要留意文中代词的指代，联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容。 |即|时|体|验| 6.[选项]　(2023·新课标Ⅰ卷，T1⁃C)藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 [原文]　“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。 [比对分析]　选项张冠李戴。“藜麦的大面积种植……改变了当地人对藜麦带有歧视的看法”说法有误。从原文看，应是“美国人和欧洲人的重视”改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 命题陷阱7　曲解文意 设误方式 选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键词句或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。 判定技巧 要判断“曲解文意”陷阱项，一定要充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在压缩概括转换时更换了部分语句，从而改变了原文意思。 |即|时|体|验| 7.[选项]　(2024·新课标Ⅱ卷，T2⁃A)土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。 [原文]　材料一第二段：它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 材料一第三段：第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 材料一第四段：“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 [比对分析]　选项曲解文意。“它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道”曲解文意，逃逸塔在火箭升空飞行途中就已经脱离，此时还未进入月球轨道，土星5号只是需要把登月舱送入月球轨道。 命题陷阱8　关系不当 设误方式 (1)必要(条件)充分(条件)混乱：必要条件一般用关联词“只有……才……”表示，充分条件一般用关联词“只要……就……”表示。两者语意不同，如果混用，就会出现错误。 (2)因果关系混乱：一是强加因果，设误项涉及的两个方面从逻辑上分析没有因果关系，但命题者故意把表示并列关系或其他关系的语句写成因果关系；二是因果倒置，即将原因说成结果，或将结果说成原因。当选项的表述中出现因果关系时，要注意其是否恰当。 (3)条件结果混乱：一是条件结果不对应，即本来是甲条件造成甲结果，乙条件造成乙结果，却错误地说成甲条件造成乙结果或乙条件造成甲结果；二是条件结果颠倒，当选项的表述中出现条件和结果时，要注意其是否恰当。 关系不当除了以上三种外，还有并列不当、递进不当等类型。 判定技巧 分析各选项分句的构成和分句间的关系，比对每一个选项分句之间的关系能否在原文中找到对应的依据，是否符合逻辑关系。尤其要关注指示代词、关联词语、副词以及一些修饰性词语。 |即|时|体|验| 8.[选项]　(2023·新课标Ⅱ卷，T1⁃D)材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。 [原文]　材料二：一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢?”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 　　科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 [比对分析]　选项关系不当。本项有较大的迷惑性，材料中谈到，调查者对被调查者应坦诚以待，为他们着想，这样才能得到对方的配合，“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”。作者举例医生和患者的关系，是为了形象地说明被调查者是在怎样的情形下才会信任调查者，但选项错误地把此比喻理解为社会调查的一个必然前提。 题型二　图示型选择题 信息性文本有时会运用醒目直观、言简意丰的图表来说明问题。以图(表)释文、读图(表)明理成为此类文本的命题特色之一。信息的图示转述属于文内信息理解筛选题，对于这类选择题，要准确还原图中各要素的含义，辨别各要素间的关系，比对各选项与文中有效信息是否吻合，进而作出选择。解答此类题目，可按以下思路进行分析： 1.读图，把握图示关键信息 仔细审读选项给出的图示信息，明确选项陈述了材料的哪一点(陈述的对象)，做了怎样的分析或得出了怎样的结论(陈述的信息)，选用了怎样的陈述方法等，尤其要关注不同陈述对象之间的比较、归类。 2.读文，锁定与图示相关的文字信息 根据图示信息，快速读文，锁定与图示相关的信息，看看每个选项对应的有效区间在哪里，标示出其中的关键信息源。 3.比对，判定选项正误 根据对文图信息的理解，仔细比对选项，比对过程中注意灵活采用排除法，最终确定选项正误。 |即|时|体|验| 9.(2024·新课标Ⅱ卷·节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　材料一：土星5号火箭升空了! 它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号(登月舱)在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着…… 预定着陆区在哪儿?宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经飞过了头!数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。 看到了，就在不远处，那里平整而干净!鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地!此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。 一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这里是静海基地，‘鹰’着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。 陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。 (摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译) |理|清|文|意|(根据提示，将下面空缺处补充完整) 材料一：各层之间按照时间顺序和事件发展的逻辑顺序紧密相连 第一层 (第①②段) 土星5号火箭升空，为后续的太空任务做了铺垫。 第二层 (第③段) 火箭绕地飞行与准备。讲述了火箭绕地球飞行一周后的检查，以及第三级火箭的再次点火，为进入更远的太空区域作准备。 第三层 (第④段) 船箭分离与飞船对接。描述了火箭与飞船(哥伦比亚号和鹰号)的分离过程，以及两艘飞船的成功对接，标志着宇航员正式告别了土星5号火箭，准备进入月球轨道。 第四层 (第⑤⑥段) 月球飞行与着陆准备。讲述了宇航员抵达月球上空后的飞行情况，包括阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号登月舱飞向月球，以及他们在寻找预定着陆区时遇到的挑战和应对措施。 第五层 (第⑦~ ⑨段) 成功着陆与人类登月。详细叙述了鹰号登月舱的成功着陆，阿姆斯特朗从月球发出的成功消息，以及阿姆斯特朗和奥尔德林成为首批登上月球的人类这一历史性时刻。这一层不仅展示了登月的具体过程，还强调了这一事件对人类的重大意义。 下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是 (　　) A.⑥②④①⑤③　　　　 B.②④①⑥③⑤ C.⑥④①②⑤③ D.②⑥①④③⑤ 解析：选B　材料一画线句主要讲述了船箭分离以及“哥伦比亚”与“鹰”对接的过程。考生依据材料一文末的运载火箭和宇宙飞船的示意图，可以更加形象地理解材料的文字表述，然后再根据试题中分解步骤的图片，完成正确的排序。材料画线处首先阐述了“船箭分离”的过程：“第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。”而图解中，②展现的是第三级火箭一开始的全貌，④则体现了“弹出”的过程，故②④应位于最前面。然后，作者进一步介绍了在火箭顶端继续待命的鹰号(登月舱)的样貌特点“这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛”；接下来，则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”的过程。而观察图解，我们能很明显地看到，①中哥伦比亚号方向与④有明显不同，体现了“转身”的过程，⑥中两者接触则体现了“对接成功”的过程，所以紧接着是①⑥。最后，材料描述了宇航员们告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行的过程。图解中，③体现了合体后的“哥伦比亚”与“鹰”离开火箭的过程，到⑤时，它们已成为单独的飞行体。因此最后是③⑤。 10.(2022·全国乙卷·节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。 雪晶会根据其形成的云层中的温度和过饱和度的不同而生成不同的形状，在一些温度范围内雪晶呈柱状，在另一些温度范围内则呈板状。随着过饱和度的升高，雪晶变得越来越大，形状也越来越复杂。雪晶的基本形状主要取决于温度：在-2 ℃左右时呈板状，在-5 ℃左右时呈柱状，在-15 ℃左右时又呈板状，在低于-25 ℃时呈柱状或板状。雪晶的结构更多地取决于过饱和度，即取决于生成速度：当湿度高时，快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体。随着温度的下降，雪晶的形状会在板状和柱状之间来回变化好几次，而且变化很大：在几度温差范围内，雪晶会从又细又长的针状晶体(-5 ℃)变为薄而平的板状晶体(-15 ℃)。 (摘编自肯尼思·利布雷希特《冰的形态发生：雪晶中的物理学》) |理|清|文|意| 原文材料层次及主要信息如下： 层　次 层　意 第一、二句 总说温度与雪晶形状的关系、过饱和度与雪晶结构的关系 第三句 点出雪晶形状主要取决于温度，并具体说明雪晶在不同温度的形状 第四句 点出雪晶结构取决于过饱和度，并具体说明雪晶在湿度高时其结构的变化 第五句 说明随着温度的下降，雪晶的形状变化 雪晶形态图 直观展示，便于读者感受雪晶形态 下列图解，最符合材料相关内容的一项是 (　　) 解析：选B　根据材料相关内容可知，雪晶的形状“在-15 ℃左右时……呈板状”；过饱和度湿度高时，“六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体”。而A、D两项六角形板状晶体在上，星状的枝蔓晶体在下，正好相反，可排除A、D两项；雪晶的形状“在-2 ℃左右时呈板状”，过饱和度湿度高时“快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体”，而C项是在过饱和度湿度低时由实心板状晶体变成针状晶体，可排除C项。 考法二　信息的逻辑推断 　　信息推断类选择题往往在高考第2题的位置考查，其选项内容概括性较强，观点较隐蔽，并且暗含逻辑关系，属于在原文信息概括、理解、分析基础上的逻辑推断。选项在原文中往往找不到直接对应的语句，只能找到部分相关信息，这些信息在原文中的分布往往比较分散，有时会出现跨段落或跨材料的情况。 一、明确推断类选择题选项“两类型” 推断类选择题的选项往往是基于原文内容的进一步加工，一般有两种情形： 1.对原文相关内容做进一步的延伸推理，或原因、或条件、或结果等。如： (1)(2024·新课标Ⅰ卷，T2⁃A)日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。(原因推理) (2)(2023·新课标Ⅰ卷，T2⁃A)从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事件的看法。(结果推理) (3)(2020·新课标Ⅰ卷，T2⁃A)如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况，《汉书·地理志》应是重要的参考书目。(条件推理) 2.依据原文某一观点推理得出相应结论。如： (2021·新课标Ⅱ卷，T2⁃A)“五不”是从否定性角度对网络行为作出的规范(文中观点)，如违反可能会受到法律的惩罚(推论)。 二、掌握推断类选择题解答“三方法” 无论哪种情形，都需要符合逻辑，合乎事理。考生往往因为分辨不清逻辑关系或推断能力不强而导致答题失误。解答推断类选择题，可以运用以下“三方法”。 (一)看推断前提是否有据 分析推断前提是否有据，就是分析前提是否合乎文本内容，也就是作为推断的依据与原文内容是否一致。 看选项的前提时应思考：①前提是否混淆范围，如原文内容是涉及局部的或整体的，而选项则相反。②前提是否混淆状态，注意前提中表示或然语气的限制语，如“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”——推断可能成立；前提中表示必然语气的限制语，如“一定”“必定”“肯定”——推断可能不成立；有时则相反。这就需要考生仔细比对选项中的前提与原文信息是否一致。③前提条件在文中是否有依据。 |即|时|体|验| 1.[选项]　区块链技术是第五轮颠覆性革命浪潮的核心技术，必然将推动时代革新、社会发展，创造一个全新而丰富的世界。 [原文]　历史已经向人类充分证明，科技是时代革新、社会发展的重要力量，每一次科技进步都将深刻影响人们的社会生活。毋庸置疑，区块链技术将同样如此。区块链是一种由多方共同维护、分布式存储的记账技术，具有不可篡改、可溯源、安全可靠等特点。区块链技术是“最有潜力触发第五轮颠覆性革命浪潮的核心技术”，随着它的创新发展，我们必然将迎来一个全新而丰富的世界。 [比对分析]　“区块链技术是……核心技术”这个前提于文无据，原文是说“区块链技术”“最有潜力触发”“浪潮”，而非“浪潮”中的核心技术。 (二)看推断过程是否符合逻辑 首先，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)；其次，比对每一分句的含意在原文中是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。特别要看因果关系是否有强加、倒置等现象。 关系类型 意义解说 关注关键词 设误方式 因果 关系 原因产生结果 “因为…… 所以”“因此”等 因果颠倒、强加因果、遗漏多因 条件 关系 事件发生所需要具备的条件 “只要…… 就……” “只有…… 才……”等 把充分条件换成必要条件，或者相反 假设 关系 两者之间是假想的情况 “如果…… 就……”等 把假设当事实或把事实当假设 并列 关系 句与句之间是横向存在的 “同时”“既…… 又……”等 把并列关系变成其他关系 选择 关系 按照目的进行选择 “不是……就是……”等 把选择关系变成并列关系 承接 关系 事件发生有先后顺序 “然后”“于是”等 把承接关系变成并列关系 转折 关系 先肯定，然后部分否定 “但是”“可是”等 把转折关系的前后语句转换成其他关系 |即|时|体|验| 2.[选项]　文艺的“风格就是人格”，所以一个作家的倾向是思想和情感交融的统一体，形成他的人格的核心。 [原文]　一个作家总有一种倾向，这种倾向是他毕生生活经验、文化教养和时代风尚所形成的。它总是思想和情感交融的统一体，形成他的人格的核心。也就是在这个意义上，文艺的“风格就是人格”。 [比对分析]　因果倒置。选项中的“一个作家的倾向是思想和情感交融的统一体，形成他的人格的核心”不是结果，而是原因。 (三)看推断结论是否合理 推断结论是根据文中已有信息，要求考生在理解文意的基础上以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以整体推局部以及因果互推等。 推断的结论在选项中一般放在“由此可见”“说明”“总之”“启示”“将会”“应该”等词的后面，看这些词语表述的结论是否能依据原文相关信息推断出来。这里亦需要“三看”。 一看： 结论是否绝对 特别要注意选项中表述过于绝对的词语能否在原文中找到与之匹配的信息。 二看： 表述是否相悖 注意选项表述结论的语句和原文表述结论的信息是否相符。 三看： 预测是否合理 判断这类选项要注重对文本相关内容的分析，格外关注文本内容是否能够推断出选项预测的结果，这个结果是否合乎社会常理，即一般的规律，人们的认识规律。 |即|时|体|验| 3.[选项]　“红色经典”在塑造英雄形象时，只要能基于现实主义原则，注重“烟火气”，就能增强新时代人们的归属感和认同感。 [原文]　基于历史真实，追求艺术真实，“红色经典”再生产一定要明白英雄人物首先是“人”，但更要明白英雄人物之为英雄的超越性和特殊性，因此对其“烟火气”的刻画要有“度”，再生产要基于现实主义原则，以英雄主义为轴心展开，要回到社会生活的常识、常情、常德，以增强新时代人民的归属感、认同感，树立正确的历史观、国家观。 [比对分析]　“只要……就……”说法过于绝对。从原文来看，“红色经典”塑造英雄形象要想“增强新时代人民的归属感、认同感”，必须满足“基于历史真实，追求艺术真实”“对其‘烟火气’的刻画要有‘度’”“回到社会生活的常识、常情、常德”等条件。 [课时质量评价] (标题目配有精品课件) 一、阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：农耕词汇是一类独特的语言资源，与农具、环境和农业耕作方式等农业生产生活直接相关。现代工业社会飞速发展的科学技术，使农业生产方式发生了翻天覆地的变化。值得注意的是，在当今社会语境下，农耕词汇并未完全消亡，甚至在一定程度上迸发出新的活力。一方面，播种、栽培、嫁接、灌溉、施肥、耕耘等常用农耕词汇，在使用与传播的过程中纷纷发生语义泛化现象，融入了汉语的基本思维习惯，成为日常语言的一部分。另一方面，部分农耕词汇不仅自然融入大众话语之中，还现身于新闻话语、学术话语等专业话语中，并在与这些专业话语的良性互动中显示出无可比拟的表达优势。 一类农耕词汇与农事生产活动有关，如耕、割、播、藏、锄等。“耕”指用犁翻松填土以备播种。“深耕”是土壤耕作的最基本措施，播种、插秧等农事活动开展之前必先犁田，上翻深层土壤，下盖浅层土壤，耙地等耕作劳动必须以深耕为基础。中国自古就有“深耕浅种”“深耕细作”等表达。在当今社会生活中，“深耕”一词的使用愈加广泛，与其相关的新闻话语表达越来越常见，如“深耕国内市场”“深耕本土文化”“深耕数十载”等。 另一类农耕词汇与耕地类的农业生产工具有关，如耙、犁、磨等。“耙”原为名词，指由竹、木质长柄及铁、竹或木制梳齿耙头构成的用于平地、搂草、搜剔土块、摊翻物料、聚拢谷物等活动的手工农具，后引申为动词，指用耙子平整土地，或聚拢、摊开谷物和柴草等。“耙梳”一词在“耙”的基础上构成，字面上表达了使用耙子这种农具进行平土、摊谷等特定农业生产活动之意，实指整理、梳理。当前学术话语中，“耙梳史料”“耙梳文献”“耙梳历史”等表达出现的频率逐步升高。 上述语言现象与农耕词汇在形成、发展和使用过程中呈现的特征密切相关。农耕词汇的形成与发展充分体现了语言的体认性。语言学家王寅在其语言学理论“体认语言学”中，主张语言来自对现实世界的“体”(互动体验)和“认”(认知加工)，强调“体验”，凸显身体与世界的互动关系。中国人在“体认”实践中认知世界，创造并使用语言，形成了独特的文化图景。这在中国传统农耕社会生活中体现得尤为明显。 一方面，身体与客观世界的互动体验，促进了语言和文化的产生与发展。“深耕”“耙梳”等源自农耕生产的词语，生动勾勒出中国广大劳动人民直接参与农业生产的热闹场面，鲜活再现了忙碌的农耕劳动场景：人们充分调动身体资源，手脚协同配合，熟练地使用农业工具平整土地、翻松土壤。与此同时，长期的农耕生产活动使人们建立起对以土地为代表的大自然的深厚感情，孕育出独特的中华农耕文化——人与自然和谐共生的“天人合一”思想及人类能够抗衡大自然的“人定胜天”观念。 另一方面，语言与文化对各种身体经验做出忠实记录，并在身体与世界的互动体验中不断丰富完善，也反过来对身体施加重要影响。“寒耕暑耘”“精耕细作”等根植于农业生产的农耕语言，切实指导着人与自然打交道的农耕生产实践，引领人们在掌握时节交替变化和万物生长规律的基础上养育万物。“天人合一”“人定胜天”等以语言形式流传下来的文化观念，将天、地、人和谐统一起来，成为农业实践的参照系。这些语言文化观念深刻影响着以身体为中介的农事活动。它们不仅间接调节身体的物理性机能，还通过不断重构人们对身体与世界的认知，调节身体的社会性机能，让人们在此基础上进一步改造世界、使用语言和创造文化。 农耕词汇在形成和发展过程中呈现的体认性，赋予此类表达强大的情境性、瞬时性与生动性，展现出优秀的语言表现力。 (摘编自胡雯《农耕词汇在当代语境焕发生机》) 　　材料二：语言发展究其根本有三个方面的推动力：一是体认对象的发展变化，二是认知主体认知能力的提升，三是前两方面之间的互动对语言表达的需求。 体认对象不是静态不变的，而是随时空发生动态的同质或异质的改变。体认对象处于同质时，物理属性如形状、颜色、大小等可能会发生变化。例如地理环境的变化使“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳”，于是对同一事物体验的深度得以增加。异质的改变涉及物质世界中新旧事物的更替，同样为主体提供了丰富的体验场景。譬如电脑和网络的发明使体认对象拓展到虚拟世界，拓宽了体验的广度。另外，身体不仅处于物质世界中，也存在于社会世界里，语言的发展与作为体认对象的社会密切相关。社会制度更替、全球化等社会因素也会丰富人们的体验，并产生以社会世界为依托的复杂概念。 认知能力的提升使认知主体对于物质世界和社会世界所获经验的心理投射能力增强，对语言发展产生重要的影响。除了受益于丰富的体验，主体的认知能力还受到生理条件的制约，且与物质世界中体认工具的优化相辅相成。譬如，原始人类所获的感觉信息仅停留在物质世界中肉眼可见的表层，感知还受限于躯体的空间移动。但现代人发明的显微镜和望远镜拓宽了自身原有的视觉范围，虚拟现实技术使主体对事物的识解也不再局限于当前所处的空间位置。这些体认工具辅助主体扩展了对体认对象的体验和认知边界。 体认对象和认知主体的发展拓宽和加深了两者之间的互动，新生概念不断涌现，语言表达的需求不断增加，由此促进了语言的发展。语言的发展既依赖于物质世界、社会世界和心理世界体验的丰富化，也受制于主体躯体和认知能力的改变，更受二者互动的影响。反过来，语言作为思维和知识的载体，为人类的进化创造条件，最后不仅扩大了客体的体验范围，而且帮助主体突破躯体体验和认知的极限，为语言系统自身的发展提供了源源不断的动力。 (摘编自林正军、张存《体认语言观阐发》) |理|清|文|意| 材料一 材料二 ★1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (　　) A.农耕词汇在使用与传播的过程中会衍生出丰富的含义，这正是词语生命力的彰显。 B.“耙梳”语义从“用耙子平土”到“整理、梳理”的泛化充分体现了语言的体认性。 C.物质世界和社会世界作为体认对象，会随时空发生动态的同质或异质的改变。 D.人们认知能力的高低主要受生理条件和物质世界体认工具的优化与否等因素影响。 解析：选D　D项，“主要受生理条件和物质世界体认工具的优化与否等因素影响”错误，根据材料二第③段中的“除了受益于丰富的体验，主体的认知能力还受到生理条件的制约，且与物质世界中体认工具的优化相辅相成”可知，人们的认知能力受到主体的体验、生理条件以及物质世界中体认工具的优化这三个因素的影响，且材料中并没有说人们认知能力的高低主要受哪个因素的影响。 ★2.根据材料一的相关内容，下列说法不正确的一项是(3分) (　　) A.播种、栽培等词语义泛化，或为日常用语，或为专业话语，这表明农耕词汇在不同领域有着无可比拟的表达优势。 B.由农耕词汇的变迁类推，当生产方式发生变化时，无论是在工业社会还是在农业社会，相应的语言词汇都会发生变化。 C.“深耕”“耙梳”等词使用频率升高，显示出强劲的生命力，可见使用频率是衡量农耕词汇活性的重要指标之一。 D.从“体认”的角度看，“深耕”一词既是对人与土地互动体验过程的记录，也是经验智慧的总结，体现了人们对世界的认知。 解析：选A　A项，“农耕词汇在不同领域有着无可比拟的表达优势”扩大范围，材料一第①段中说的是“部分农耕词汇……在与这些专业话语的良性互动中显示出无可比拟的表达优势”。 3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二第②段观点的一项是(3分) (　　) A.“挂科”指考试不及格，多被学生使用。“挂”意为“悬”，“挂科”除了表达简洁、形象外，还多了几分委婉含蓄和诙谐，易被人接受。 B.“淘汰”，原指挑选种子时用水淘洗、冲去杂质，留下适宜的种子。后通过隐喻衍生出新的语义“甄别裁汰”等，本义不再使用。 C.“秒杀”一词随着互联网的发展而产生，它源于网络游戏，指在极短的时间内就完成或结束，由此衍生“秒+V”构词词模，如秒删、秒赞等。 D.“囧”字本义指“光明”，因为该字楷书外观貌似失意的表情，被青少年群体率先使用来表达“苦闷、无奈、尴尬”等消极情绪，进而得以普及。 解析：选C　材料二第②段的观点是体认对象的发展变化带来语言的变化。A、B、D三项都只涉及语言的变化，并不涉及体认对象的发展变化。C项中“‘秒杀’一词随着互联网的发展而产生”，体现的是互联网技术的发展带来的语言的变化，而互联网技术的发展属于体认对象的异质的改变。 ★4.根据材料中有关“体认语言说”的阐述，对下列图示解说不正确的一项是(3分) (　　) A.①处箭头表示“感知”，意味着人们在“体认”实践中认知世界，语言正是在这个过程中产生、发展和使用的。 B.②处虚线部分表示“体验”和“认知”构成体认两翼，互动体验在前，认知加工在后，二者并不同步，各自独立。 C.③处箭头表示人们通过对现实世界感知经验的认知加工，形成各种概念结构。这些概念结构往往蕴含着文化。 D.④处箭头表示语言是记录、感知概念结构的重要途径。这种记录和感知是一个不断丰富完善、反哺实践的过程。 解析：选B　B项，“互动体验在前，认知加工在后，二者并不同步，各自独立”错误，图中“体验”和“认知”的交集是“体认”，“体验”与“认知”在体认过程中是交融的，二者不能分离而单独存在。 5.农耕词汇在当代语境焕发生机的原因是什么?请结合两则材料概括。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：解答此题，要重点抓住能体现农耕词汇特点的语句，以及农耕词汇推动语言发展从而融入当代语境的相关因素等。 位置 原文内容 原因 材料一 “农耕词汇的形成与发展充分体现了语言的体认性”“农耕词汇在形成和发展过程中呈现的体认性，赋予此类表达强大的情境性、瞬时性与生动性，展现出优秀的语言表现力” 答案① 材料二 “体认对象和认知主体的发展拓宽和加深了两者之间的互动，新生概念不断涌现，语言表达的需求不断增加，由此促进了语言的发展” 答案② 材料一、 材料二　 “长期的农耕生产活动使人们建立起对以土地为代表的大自然的深厚感情，孕育出独特的中华农耕文化”“这些语言文化观念……通过不断重构人们对身体与世界的认知……进一步改造世界、使用语言和创造文化”“反过来，语言作为思维和知识的载体……为语言系统自身的发展提供了源源不断的动力” 答案③ 参考答案：①农耕词汇本身具有强大的情境性、瞬时性与生动性，展现出优秀的语言表现力，能够在当下交际语境中找到契合点。②当代语境体认场景丰富，人们认知能力提升，二者互动，使语言表达的需求不断增加，为农耕词汇运用于其他领域带来新的空间。③农耕词汇体现了独特的中国农耕文化，能重构人们对身体与世界的认知，提供为人处世的智慧，这反过来也为语言自身的发展提供了动力。(每点2分) 二、(2024·教育部考试中心九省联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：游牧地带是游牧生活与草原环境相互结合的产物。中国境内属于游牧地带的范围很广，除了位于大兴安岭以东的西辽河流域外，几乎北纬40°以北、大兴安岭以西的草原地带也都可以成为游牧民族的家园。草原游牧地带经蒙古高原、天山南北、青藏高原一直伸向欧亚大陆的腹地，成为世界上最广远的绿色长廊。 地学研究成果指出，推动畜牧业从原始农业分离出来的动力是气候变迁。距今3 500~3 000年欧亚大陆气候转入冷期，正是冷期的出现，使得畜牧业在对气候变化最敏感的地方从原始农业中分离出来，并在草原环境下发展为游牧方式。 成熟的游牧业依托的环境为广袤的草原，而它的萌生地却在农牧交错带。农耕区与畜牧区是依人类经济生活方式而划分的基本区域，介于两者之间的则为农牧交错带。中国北方农牧交错带在环境上具有敏感特征，每当全球或地区出现环境波动时，气温、降水等要素的改变首先发生在自然带的边缘，这些要素又会引起植被、土壤等相应变化，进而推动整个地区从一种自然带属性向另一种自然带属性转变。由于农、牧业生产依托的环境不同，农牧交错带的敏感特征也会影响史前人类的经济生活方式，促使人们从一种生产类型转向另一种生产类型。随着这一地区自然带属性的更移，人类首先打破原始农业“一统天下”的局面，在原始农业基础上萌生了畜牧业，然后渐次形成独立于农耕业的畜牧业。 萌生于原始农业的畜牧业，并不具备迁移特征，属于放养型畜牧业，游牧型畜牧业(游牧业)则晚于放养型畜牧业。只有游牧业出现，畜牧业才真正从原始农业中分离出来，形成独立的生产部门。迁移是游牧生活的基本特征，因此驯化马匹，发明控制牲畜行动、适应频繁迁徙的用具，是摆脱定居农业，迈向游牧生涯的关键。马具是推动牧人与畜群走向草原的物质依托，从人们跃上马背的那一刻起，广袤的草原就成为他们的舞台。 全新世温暖期结束之后，气候转冷、转干的地区不只限于中国北方。目前已有研究证明，在气候变迁的大背景下，欧亚草原的人们不约而同地作出了选择：放弃原始农业，融入逐水草而居的游牧生活。 (摘编自韩茂莉《中国历史地理十五讲》) 材料二：马的驯化赋予人们从不曾拥有的流动能力，人们利用资源的范围一下子扩大了许多。狩猎采集者步行的活动范围大多在两小时步行圈内，一旦人群的规模超过了这个范围内资源的承载力，就会导致饥荒，这也是为什么依赖步行的狩猎采集者很难形成大的社会群体。不过，海岸地带则拥有季节规律不同于陆生资源的水生资源，且有舟楫之便，有条件聚集大量人口，能够形成如北美西北海岸印第安人那样的复杂社会。 马的驯化还让人类第一次真正有可能全面利用草原环境，此前草原因为单位面积的初级生产力(植物生长)比较低，所能支持的次级生产力(动物生长)也比较低，和沙漠、高原、极地等并列为狩猎采集的边缘环境。这个地带的资源密度小，动物群的流动性非常大，狩猎采集者依赖步行是很难维持生计的，这是草原地区石器时代遗存较少的原因之一。马的驯化可以让人类拥有更大的生态空间，这也是草原地带青铜文化在马驯化后兴盛的主要原因。 游牧业的建立意味着人们进一步依赖驯化动物。牛羊的驯化本来就是游牧业的必要基础。牛一般只吃嫩草，而羊则什么都吃，它们之间构成很好的共生关系。牛羊除提供肉食之外，还能提供大量的奶制品，仅仅依赖肉食，游牧是不能满足生计需要的。马与很早就驯化的狗则为大范围流动放牧提供了条件。 畜牧意味着社会中进行农耕和负责放牧的劳动力的分化，游牧则意味着人们彻底放弃了农耕。但游牧并不是一种完全自给自足的生计方式，而是需要通过交换从农耕者那里获得金属工具、纺织品、粮食等必需生活资料。燕山—长城南北地区生计方式的分化不仅表现为农牧并重的经济与游牧业的产生，还表现为旱作农业系统的真正建立。这一地区种植的作物以黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干旱与寒冷的环境。构成旱作农业系统的另一种农作物是大豆，它是蛋白质和脂肪的重要来源，而且种植大豆与其他豆类都有养地的作用。有研究认为，大豆的驯化始于公元前1100年左右，燕山—长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆的地区之一。正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统得以完成。 (摘编自陈胜前《燕山—长城南北地区史前文化的适应变迁》) |理|清|文|意| ★6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (　　) A.从产生的时间先后来看，原始农业早于游牧型畜牧业，后者又早于放养型畜牧业。 B.依赖步行的狩猎采集者在草原、沙漠、高原、极地都很难维持生计。 C.对于游牧者来说，金属工具、纺织品和粮食属于难以自给自足的生活资料。 D.在驯化、种植大豆之前，燕山—长城南北地区旱作农业系统尚未完全建立。 解析：选A　A项，“后者又早于放养型畜牧业”错误，这里的“后者”指游牧型畜牧业，根据材料一第④段中的“游牧型畜牧业(游牧业)则晚于放养型畜牧业”可知，应是“后者晚于放养型畜牧业”，而不是“早于”。 ★7.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) (　　) A.大兴安岭处于西辽河流域与欧亚大陆的草原地带之间，导致西辽河流域不具备“逐水草而居”的游牧生活条件。 B.全新世温暖期结束后气候普遍变得干冷，使得游牧业一经产生就从中国北方农牧交错带扩散到整个欧亚草原。 C.北美西北海岸印第安人突破了“两小时步行圈”内资源的承载力的限制，形成了规模较大的复杂社会。 D.黍比粟更适应燕山—长城南北地区干旱与寒冷的环境，因此这一地区的游牧者从农耕者那里换取粮食时更看重黍。 解析：选C　A项，“西辽河流域不具备‘逐水草而居’的游牧生活条件”于文无据，且“……导致……”强加因果，材料一第①段中只是说“中国境内……除了位于大兴安岭以东的西辽河流域外，几乎北纬40°以北、大兴安岭以西的草原地带也都可以成为游牧民族的家园”，据此无法得出“西辽河流域不具备‘逐水草而居’的游牧生活条件”的结论，也无法得出其是大兴安岭的地理位置导致的。B项，“游牧业一经产生就从中国北方农牧交错带扩散到整个欧亚草原”曲解文意，根据材料一第⑤段中的“全新世温暖期结束之后……在气候变迁的大背景下，欧亚草原的人们不约而同地作出了选择：放弃原始农业，融入逐水草而居的游牧生活”可知，气候的变迁让欧亚草原的人们不约而同地选择游牧生活，并非游牧业一经产生就由中国北方农牧交错带扩散到整个欧亚草原。D项，“因此这一地区的游牧者从农耕者那里换取粮食时更看重黍”无中生有。材料二第④段中只是说“这一地区种植的作物以黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干旱与寒冷的环境”，并未谈及游牧者换取粮食时更看重什么。 8.下列选项，适合作为论据来支撑材料一关于游牧业起源观点的一项是(3分) (　　) A.《史记·匈奴列传》记载，匈奴“随畜牧而转移，……然亦各有分地。毋文书，以言语为约束”。 B.在我国北方农牧交错带距今3 000年左右的一处遗址中，考古学家既发现了大量牛羊骨骼，也发现了不少农具。 C.400毫米年降雨量是农耕生产对水资源需求的底线，中国年降雨量400毫米等值线东段与明长城走向极为相似。 D.《辽史·地理志》记载，辽上京一带为“太祖创业之地。负山抱海，……地沃宜耕植，水草便畜牧”。 解析：选B　材料一中关于游牧业起源的观点是：“成熟的游牧业依托的环境为广袤的草原，而它的萌生地却在农牧交错带。”再根据材料一第③段的内容可知，“农牧交错带”既有农耕业也有畜牧业。B项，“我国北方农牧交错带”“遗址”“大量牛羊骨骼”“不少农具”等信息表明，我国古代北方农牧交错带既保留了传统的农耕业，又开始发展出畜牧业，能够说明游牧业萌生于农牧交错带。A项，说的是游牧民族的生活方式；C项，说的是长城是农耕业和畜牧业的分界线，而我国年降雨量400毫米等值线的走向与农耕业和畜牧业的分界线走向基本一致；D项，说的是辽上京一带既适宜耕种，也适宜放牧。A、C、D三项都不能说明游牧业萌生于农牧交错带。 ★9.根据材料二内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是(3分) (　　) A.文化Ⅰ存续期内大部分时间里气温偏暖。 B.文化Ⅰ存续期内传统的旱作农业系统尚未完成。 C.文化Ⅱ存续期内存在着劳动力的分化。 D.文化Ⅱ存续期内人们主要利用草原环境维持生计。 解析：选D　D项，“主要利用草原环境维持生计”错误，观察所给图表可知，“文化Ⅱ”对应的生计方式是“农牧并重”，所以文化Ⅱ存续期内人们并非主要靠草原维持生计。另外，由气温条件的温度曲线可知，文化Ⅰ存续期内，曲线大都在“暖”的一边，故A项解读恰当。材料二第④段中说“大豆的驯化始于公元前1100年左右……正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统得以完成”，由此可以判断在文化Ⅱ存续期内传统的旱作农业系统才得以完成，故B项解读恰当。第④段中还指出“燕山—长城南北地区生计方式的分化不仅表现为农牧并重的经济与游牧业的产生，还表现为旱作农业系统的真正建立”，由此也可判断D项中“主要利用草原环境维持生计”的说法错误，C项的解读恰当。 10.哪些因素对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用?请结合材料简要概括。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：联系所学地理学知识，根据材料内容，从游牧业的产生离不开合适的气候条件、地理环境、物质资源等角度思考，分析材料中对欧亚大陆游牧业的产生起重要作用的因素有哪些。 分析 角度 原文内容 影响 因素 气候 条件 材料一第②、⑤段“推动畜牧业从原始农业分离出来的动力是气候变迁。距今3 500~3 000年欧亚大陆气候转入冷期……使得畜牧业……从原始农业中分离出来，并在草原环境下发展为游牧方式”“在气候变迁的大背景下，欧亚草原的人们不约而同地作出了选择：放弃原始农业，融入逐水草而居的游牧生活” 气候 波动 地理 环境 材料一第③段“中国北方农牧交错带在环境上具有敏感特征，每当全球或地区出现环境波动时，气温、降水等要素的改变首先发生在自然带的边缘……随着这一地区自然带属性的更移……在原始农业基础上萌生了畜牧业，然后渐次形成独立于农耕业的畜牧业” 农牧 交错 带的 环境 敏感 性 物质 资源 材料一第④段、材料二第③段“驯化马匹，发明……用具，是摆脱定居农业，迈向游牧生涯的关键。马具是推动牧人与畜群走向草原的物质依托”“马……为大范围流动放牧提供了条件” 马的 驯化 与马 具的 发明 参考答案：①气候波动：欧亚大陆转入冷期，推动与原始农业结合的放养型畜牧业产生；②农牧交错带的环境敏感性：容易受气候变化的影响转变其自然带属性；③马的驯化与马具的发明：人类对马的利用，使畜牧业进一步与原始农业分离，成为游牧型畜牧业。 第三讲　文本信息的整合与比较 追根教材 考法迁移 题点总结 1.必修上册第二单元[单元学习任务] 阅读本单元的三篇人物通讯，以表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。 2.必修下册第三单元[单元学习任务] 细读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》，选择其中一篇，从中找出主要概念，用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。这两篇文章在思考方法和语言表达上各有特点，阅读时可作比较。 1.(2024·新课标Ⅱ卷，T4)《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助?请根据材料三概括说明。 2.(2023·新课标Ⅰ卷，T4)请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 信息筛选 整合题 1.(2023·新课标Ⅱ卷，T5)材料一和材料二都谈到了调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同?请结合材料谈谈你的认识。 2.(2022·新课标Ⅱ卷，T4)请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。 信息整合 比较题 考法一　信息的筛选整合 　　信息性阅读的主观题特别注重对筛选、整合信息能力的考查，要求在通读全文的基础上，从不同的角度对原因、作用、影响、模式、特点、措施等信息要点加以概括。 　　[例一]　(2024·新课标Ⅱ卷·节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：(见第二讲考法一“即时体验”第9题) 　　材料二：今年6月，联合国外层空间事务办公室举行会议，中国科学家介绍了“嫦娥四号”探月任务，表示将于2018年底前将中继卫星发射至月球背面上空一个引力稳定的位置，即地-月L2点，这颗中继卫星将执行为期三年的任务。新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体时间，只是说将在2020年之前发射。自1976年苏联的“月球24号”抵达月球之后，中国的“嫦娥三号”首次于2013年在月球实现软着陆。它搭载的“玉兔一号”月球车共有6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示，“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有着复杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。根据今年6月在联合国会议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据中继。中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四号”探月任务建立合作关系。 (摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，英国“当今天文学”网) 材料三：从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很少有人意识到，亿万年来，月亮的“图案”从未变化。月球绕地球一圈的公转周期完全等于月球自转周期，所以人们只能看到它固定朝向地球的一面，我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019年1月11日，在北京航天飞行控制中心大厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功，我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。人类开启了探索月球背面的新纪元! 这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破。“玉兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴，“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存时间最长的世界纪录。“玉兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度等，取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱。 本书完稿之际，我国首个火星探测器“天问一号”已飞离地球，中国航天人的目光又随之投向深空。我由衷期盼这本书能引领读者走近探月、走近航天，滋润心中科学的幼苗，点燃胸中追梦的火焰，更希望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心中的星辰大海。 (摘编自吴伟仁《<月背征途>推荐序》) |理|清|文|意| 材料二 围绕中国探月工程的“嫦娥四号”任务进行了详细介绍，并提及了相关的历史背景、科学发现及国际合作意向。 材料三 第①段：介绍了月球背面(月背)的概念，并强调了“嫦娥四号”和“玉兔二号”成功实现月球背面软着陆并互拍的历史意义，标志着中国成为首个成功实施此类探测的国家，开启了人类探索月球背面的新纪元。 第②段：详细描述了“玉兔二号”在月球背面的科学探险，称其为前无古人的壮举，并强调了其科学和工程意义。同时，赞美了“玉兔二号”及中国航天人的勇气和智慧。 第③段：在本书完稿之际，提到了我国首个火星探测器“天问一号”的发射，并表达了对年轻一代的期望。 1.《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助?请根据材料三概括说明。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：序言一般是写在著作正文之前的文章。序言就像向导一样，承担着帮助读者更好地理解著作内容的任务，材料三即为中国工程院院士、中国探月工程总设计师吴伟仁为《月背征途》这本书所作的一篇序言。本试题要求考生根据序言来概括、分析、推断出《月背征途》一书的相关内容。材料三开篇就解释了日常生活中并不常见的专有名词“月背”：“……我们把月球背向地球的一面称为‘月背’。”这可以帮助读者理解书名《月背征途》中“月背”的含义，这也是答案①的来源。“这标志着‘嫦娥四号’任务取得圆满成功”“本书完稿之际，我国首个火星探测器‘天问一号’已飞离地球，中国航天人的目光又随之投向深空”“更希望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心中的星辰大海”，从以上内容可以看出，目前我国的航天事业在不断地快速发展，不断地创造新的奇迹，作者希望能够把这些珍贵的历史瞬间记录下来，以此激励更多的年轻人投身航天事业，去探索心中的星辰大海。这也是本书的成书背景，答案②来源于此。材料三中包含“嫦娥四号”和“玉兔二号”完成“两器互拍”，北京航天飞行控制中心的驾驶员团队如何操控“玉兔二号”探测到冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度的过程等信息，这些内容应该会在《月背征途》这本书中进行详细的介绍。答案③来源于此。“我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家”“人类开启了探索月球背面的新纪元”“这是一次前无古人的科学探险”“月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破”“为人类揭开了月背的神秘面纱”，这些内容可以帮助读者认识到中国航天人登陆月背的巨大意义。答案④来源于此。 参考答案：①帮助读者理解书名中“月背”的含义；②帮助读者了解本书的成书背景；③帮助读者了解本书的大致内容；④帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义。 2.“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的?请根据材料简要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：通过材料三可以看出，月背探测具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破，中国航天人为人类的进步事业作出了重大贡献。中国航天人在登月方面取得的科学成就是不分国界的，它深刻地改变了人类对宇宙的认知，为人类社会的进步提供了重要动力。材料二的最后一句也可以说明，中国航天人深知科学研究是不分国界的，他们愿意与国际社会合作。国际科技合作是大趋势，我国近几年主动地融入了全球创新网络，在开放合作中提升自身的科技创新能力。中国航天人一方面坚持持续提升科技自主创新能力，夯实国际合作基础；另一方面，他们正以更加开放的思维和举措推进国际科技交流合作。答案①来源于此。月背探测是人类航天史上的重大突破，这份成功背后凝聚着中国航天人的智慧，更体现了他们勇敢进发和努力探索的精神以及饱满的爱国热情。材料三集中展现了中国航天人弘扬胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，集智攻关、团结协作的协同精神，他们围绕国家重大战略需求，为抢占太空科技制高点不懈奋斗，并鼓舞年轻人在科学追梦的道路上不断进取。答案②来源于此。 参考答案：①中国航天人开启了月背探测新纪元，为人类航天事业作出重大贡献，同时中国愿意与其他国家在探月领域进行合作；②中国航天人围绕国家重大战略制高点不懈奋斗，取得了首个世界第一，体现出饱满的爱国热情。 [思维培优] 　　作答信息筛选整合题“三步骤” 第一步：审清题目，明确解题方向 信息筛选整合类的题干基本分为两部分：一是答题内容的指定范围，或针对一则材料，或针对多则材料；二是答题要求的方式，如“概括”“分析”“说明”等。要从题干中领悟、明确答题的具体要求及解答思路。若题干问材料的“侧重点是什么”，则答题形式以“对象+特征”为佳；若题干问“有哪些作用(影响)”，则答题形式以“举措+结果”为佳；若题干问“哪些原因(相关条件、方面)”，则答题形式以“概括分类+举例分析”为佳。 第二步：提炼信息，注重全面概括 审题之后，进入筛选信息、整合概括信息的环节。主要分为以下两个步骤： 1.筛选信息 明确筛选范围，避免旁逸斜出 题干通常会明确答题内容的指定范围，或就某则材料，或就几则材料。在返回阅读原文时，务必提醒自己勾画出筛选范围，以免在紧张的考试氛围中超出指定范围答题，不仅劳而无功，还会因此耽误宝贵的时间 抓住关键部位，联系整体揣摩 论述性文本，首段多有论点的提出，每段的首句多是分论点性的句子；新闻类文本，新闻的导语、文中陈述事实的文字等都是关键部位 注意前后勾连，挖掘隐性信息 每则材料的内容都具有内在的逻辑性，因而对某些问题的阐释，有些是显性信息，有些则隐含或牵涉在其他问题的评述中。阅读筛选时，注意材料中信息的前后联系，特别是有关内容、材料、观点、表达方式、价值倾向之间的相同、相反、反证、互补等的论述 2.整合信息 在根据关键词梳理全文信息时，可以同步进行内容要点的归纳整合。 (1)从不同信息的核心概念内容出发，将表达相同或意思相近的语句放在一起，合并同类信息，区分出不同要点。这样，就可以避免机械抄录、要点重点交叉等问题。 (2)从逻辑思维的层面，对表述主语对象的转变、角度的变化、语境的转换、正反方面等进行思考，还要从抽象到具体、概括到分析、普遍到特殊、个体到整体等逻辑方面把握信息的关联，从而达到把信息归类重组的目的。这样，就可以挖掘到隐含的信息，避免信息遗漏等问题。 第三步：强化“三个意识”，确保规范作答 1.要点意识 尽可能地利用原文中的关键词句作答，把关键词句要点化。关键词句，多指文眼句、中心句、段首句、段尾句及句中的关键词，标题、开头、过渡、结尾等处的关键词语。 2.角度意识 答题时，要善于分角度、分层次分析归纳信息，或从不同对象，或从不同侧重点，或从不同措施等角度展开，以避免答案要点重复，角度单一。 3.多点意识 信息筛选整合的题目，答案要点很少是一两个，一般是三至四个，答题时要尽量全面筛选，多点分析概括。 考法二　信息的整合比较 　　题干设问指向非常明确，一般有“角度”“侧重点”“异同”“比较”等字眼。或是对几则材料的某一重点内容侧重点的比较分析，或是对几则材料某一观点、概念的阐释理解的异同比较，或是对某一则材料内重点内容理解认识上的异同比较，或是表达技巧异同的比较。 [例二]　(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。 调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 (摘自习近平《谈谈调查研究》) 材料二：社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。 在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。 观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。 谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢?是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么?这是不可能的。 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢?”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) |理|清|文|意| 材料一： 并列 关系 第①段论述了搞好调查研究，必须紧密联系群众；第②段论述了调查研究必须坚持实事求是的原则。 材料二： 递进 关系 第①段：社会科学研究者能利用技术控制所要观察的对象。 第②段：列举物理实验来说明实验要把所有发生作用的因子都加以充分考虑。 第③段：观察社会现象需确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用。 第④段：社会现象的研究工作的观察者必须与被观察者充分合作，且一同来分析大家的经验。 第⑤段：观察社会现象时最容易影响叙述现象正确性的是调查者和被观察者的人事关系。 第⑥段：一个人去观察一个现象必然是有兴趣的，必须重视社会调查中的人事关系。 第⑦段：科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的，必须站在被调查者的利益上去搞社会研究。 第⑧段：研究者的态度应当是“尊重对方”“执疑待决”。 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同?请结合材料谈谈你的认识。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：材料一中“客观”只出现了一次，即“调查研究一定要从客观实际出发”，结合上下文可判断，这里的“客观”是指不加个人偏见、按照事物的本来面目。材料二谈到“客观”时，带有一种警惕的意味，针对的是一些社会科学研究者以“客观”为名，让自己的调查超然于被调查者的利益之上，无法真正与被调查者结成共同体的关系，对被调查者的尊重，其实并不能影响调查的“客观”。两则材料谈到“客观”是有不同的针对对象和适应情境的。 参考答案：①材料一谈到“客观”时有一句话，即“调查研究一定要从客观实际出发”，强调的是调查研究的实事求是立场，不能带着预定的“调子”；②材料二强调“客观”不能被误解为超脱于被调查者之上的漠然立场；③材料一是对领导干部应坚持的调查研究的基本原则而言，材料二是就社会科学调查者应认清自己的立场和目的而言。(该题为开放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分) [思维培优] 　　作答信息整合比较题“三步骤” 第一步，审读题干，明确答题方向 通过审题，找准比较的对象与角度。如上面题目要求比较的对象是调查研究中的“客观”，其角度是“侧重点”。 第二步，确定区域，筛选相关信息 根据比较点，在材料中搜寻相关答题区域，确定筛选、概括的范围，并精读、深析有关文字；分清层次，确定关键词。如上面题目已明确材料一、二均是信息区间，立足信息区间精读有关“客观”的语句，分析其相关内涵。 第三步，归纳整合，据分值分条作答 本步骤可以利用上面考法一[思维培优]所讲的“第二步”和“第三步”的相关内容。 [课时质量评价] 一、(2025·八省联考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 　　材料一: “四大发明”长期被视为中华文明的标志,但它还不足以全面展现中华民族的科技成就,例如,水稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于“四大发明”。基于科技史界的长期研究,我们评选出88项“中国古代重要科技发明创造”,并将它们大致分为科学发现与创造、技术发明、工程成就三类。 评估某项发明的原创性,要有可靠的考古或文献证据,能证明它是迄今所知世界上最早的,或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见,我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中,有些可能未持续发展或实用功能有限,却体现出非凡的智慧和技艺;还有些在技术的复杂性方面不甚突出,却曾对文明进程产生较大影响。 中华民族成就了诸多发明创造,为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢玉等技术出现在史前,对中华文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚突出,反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约从元末开始,我国传统科技进入缓慢发展阶段,鲜有重大发明创造。这些现象值得我们深思。 近年来,我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技,将古代中国与其他古代文明进行比较,从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史,科技知识可能是多地起源的,也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法,以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术,也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于传播基础上的再次创新,其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流的通道,也是科技知识传播和互动的活跃区域,推动着人类文明的演进。 科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待,先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力,透过悠远的历史传递智慧的回响! (摘编自《<中国古代重要科技发明创造>前言》) 材料二: 准确掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期,由于船只比较小,一般利用篙和桨直接控制船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域,篙用不上了,而船只体积增大,桨的数量增加,需要许多人来划,大的桨得几个人才能划动,这时候桨要兼负推进和制导方向的职能,操纵起来就很不容易了。于是,桨分成两种,一种专管划行,一种专管控制方向。专管控制方向的舵桨逐渐从船舷移到船尾中央,从划动改变为不离开水面的左右摆动,是舵的前身。在广州西汉末年墓中出土的木船模型上,舵桨的形状跟划行用的长桨不同,桨翼短而宽,增大桨翼伸入水中的面积,增强了控制方向的性能。不过,舵桨还存在一些缺陷。例如,舵桨长长地伸在船尾的后面,在狭窄的航道或靠岸的时候不容易操纵;又如,大型船舶舵桨的桨翼也要扩大,操纵起来很费力,尤其是遇到大的风浪,操纵就更困难了。因此人们进一步改进了舵桨的形状和安装方式,真正的舵终于产生了。 舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只前进的。舵不划水,但是当船舶航行的时候,船尾所产生的水流会在舵面上形成水压——舵压。虽然舵压很小,但是根据杠杆原理,它推动船舶转动的功效不小,即使是满载的大船也能转换方向。 舵最迟在东汉已经出现和使用。由东汉墓中出土的陶船模型可知,舵面呈不规则的四方形,面积比较大,跟舵桨已经没有相似之处。舵柱用十字状结构固定,从船尾斜伸入船的后方,表明这已是一种转轴舵。在舵柱的顶端有个洞孔,可能是用来安装舵把的。它应用杠杆原理,只要转动舵把就可以使桨面偏转,调节、控制船行的方向和路线。 早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中,舵面跟舵柱的连接位置也由舵面中部移到边上,这种舵称作垂直舵。中国船舶独特的尾部结构,正好便于垂直舵的装置。中国船舶一般都是首尾翘起的,尾部后端边缘通常呈弯月形,成为安装垂直舵的理想位置。由于航线上的水有深有浅,舵逐渐演进成可升可降的升降舵,依据水的深浅随时调节舵的高低。宋代以后出现了平衡舵,把一部分舵面积分布在舵柱的前方,缩短舵压力中心与舵轴的距离,减少转舵力矩,使操纵更加轻便;同时,还增大了舵面面积,提高舵控制航向的能力。中国古代还有一种开孔舵,在舵面上打许多小孔,这样不但转舵省力,而且由于水的表面张力,舵的性能也不会受到影响,是一种别具匠心的发明。 我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为:“中国的发明,在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区域。”欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用,为十五世纪开启大航海时代创造了条件。 (摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航海》) |理|清|文|意| 1.下列对材料一相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) (　　) A.科技史研究的推进,需要突破“四大发明”这一提法的局限,全面考察中华民族的科技成就。 B.中国古代科技创造在时间上并非均匀分布,先秦两汉成果众多,对推动中华文明的形成更加重要。 C.不同文明之间的科技交流,既有可能通过实物的形式,也有可能通过知识分享的形式来进行。 D.“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围,例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察视野。 解析：选B　“先秦两汉成果众多,对推动中华文明的形成更加重要”于文无据。材料说“先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期”,并没有明确表示先秦两汉的科技成果对推动中华文明的形成更加重要。 2.根据材料二内容,下列说法正确的一项是(3分) (　　) A.当船只体积较小或者行驶于浅水区域时,使用舵来操控航向,比起用篙和桨并不具备优势。 B.广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状,说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。 C.垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构,因此它难以应用于古代其他地区的船舶。 D.从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出,古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便操控。 解析：选B　A项,于文无据。文中并未比较船只体积较小或行驶于浅水区域时使用舵与使用篙和桨操控航向的优劣。C项,说法绝对。垂直舵的产生虽与中国古代船舶独特的尾部结构有关,但不能由此得出它难以应用于古代其他地区船舶的结论。D项,以偏概全。从升降舵、平衡舵、开孔舵等的改进可以看出古人在改进舵时所关注的问题不仅仅是减少舵压以便操控,还有适应不同水深、提高控制航向的能力等。 3.下列对两则材料论述和说明的分析,不正确的一项是(3分) (　　) A.材料一运用作比较的方法,分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。 B.材料二中以东汉陶船模型为例,说明早期舵的形制,也佐证了舵的产生时间。 C.材料一主要按照逻辑顺序展开,材料二则主要按照时间顺序进行说明。 D.材料二中李约瑟的论断,可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。 解析：选A　A项,于文无据。材料一只是提到了中国人向世界贡献了多种技术,也引种了其他作物,并未运用作比较的方法对中国古代科技知识输出和引进的不同特点进行分析。 ★4.舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容,说明其入选的理由。(4分) 参考答案：①大量考古和文献证据证明,舵是由中国最早发明的、具有高度原创性的技术成就。②中国古代的舵达到了很高的水平,体现了先进的技术能力。③舵的应用对中国文明和世界文明的发展都起了重大作用。 ★5.通过上面的材料,读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识?请根据材料分析概括。(6分) 参考答案：①研究内容:梳理科技成就的产生和发展脉络,分析科技创造与各种社会因素之间的联系,考察不同文明之间的科技传播与交流。②研究方法:主要是综合运用文献记载与出土实物进行实证研究。③研究价值:阐明科技发展的客观规律,揭示科技创造对于人类文明发展的推动作用,对过往的科技成就作出准确评价,为当下的创新提供动力。 二、阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：在给弟子鲍桂星的书信中，姚鼐明确提到其“平生论诗宗旨”是“镕铸唐宋”。此信开首有“今年闻与馆选，极欣慰”之语，鲍氏嘉庆四年成进士，馆选庶吉士，此时姚鼐已是六十八岁的老人。姚鼐在其言论中常用“镕铸”指示如何学诗。他评价业师刘大櫆的诗文“能包括古人之异体，镕以成其体”，“镕铸”包含两个方面，一是广泛向古人学习，甚至“古人之异体”，即相对立的因素，都可为我所学；二是形成自己的面貌，即“成其体”。二者即是明清诗学中一直争辩不休的模拟与脱化问题。 在姚鼐看来，学诗的初始阶段是模拟，先模拟一家，达到“似”的程度，再更换另一家；经过多次模拟，掌握多家的路径，自然能将古人之精华熔于一炉，形成自己独特的风格。只有在坚持不懈地模拟的基础上.才能脱化；不从模拟入手而急于求脱化，则不可能有所得。因为强调模拟，所以姚鼐对前后七子模拟之风尽管有批评，但亦将其视为正宗：“比拟诚太过，未失诗人葩。”钱谦益讥讽七子的学诗方式，姚鼐痛诋之云：“近世人习闻钱受之偏论，轻讥明人之模仿，文不经模仿，亦安能脱化?”正因如此，姚鼐学诗“从明七子入”。模拟是学诗的基础，脱化是高级阶段，而终极目标是追求“自成一体”的成效。 对于由模拟到脱化的过程，姚鼐有深刻的体会。学诗的第一阶段，是由不似到似。由于各方面的限制，初学者对前人之诗了解不深，故模拟时很难学得像，必然进入一个苦闷的境地。度过此种苦闷的阶段，才能有所心得，达到似古人的地步。所以由不似到似是一个长期而艰辛的过程，又是必经之径。在《今体诗钞》中，姚鼐往往点出某诗学某人，并且指出模拟达到的阶段，如评储光羲《寒夜江口泊舟》、綦毋潜《若耶溪逢孔九》及皎然《寻陆鸿渐不遇》云：“似孟公。”评丘为《题农父卢舍》云：“似右丞。”显然，达到似某人的地步已属不易。 由似到脱化，也要经历艰难的过程，需要“天启”才能实现。功夫是基础，模拟求似的阶段必须“多读多为”。而在由似到脱化的阶段中，功夫的作用虽不如前一阶段，但仍不能脱离。对于“天启”，姚鼐有时用“禅悟”来解释，他告诫侄孙姚莹云：“凡诗文事与禅家相似，须由悟入，非语言所能传……欲悟亦无他法，熟读精思而已。”熟读精思到一定的程度，即可顿悟，形成自己的面貌。他评陈子昂《春夜别友人》云：“从小谢《离夜》一首脱化来。” “镕铸唐宋”即以唐宋两代诗人为模拟对象，姚鼐《今体诗钞》只收唐宋人诗。这些诗人有的选入一首或数首，有的则选入一二卷的篇幅。就入选规模来看，李白、杜甫、王维、孟浩然、李商隐、苏轼、黄庭坚、陆游诸人是他重点模拟的对象。姚氏企图在效法诸家的基础上，进而求变，达到自成一家的化境。他虽主张学诗先学七子，但又告诫门生“勿沿习皮毛，使人生厌”。对于李商隐学杜“但摹其句格，不得其一气喷薄、顿挫精神、纵横变化处”亦深表不满。他最倾心黄庭坚学杜的路数，评《题樊侯庙》《徐孺子祠堂》云：二首从杜公《咏怀古迹》来，而变其面貌。凡咏古诗镕铸事迹，裁对工巧，此西昆纤丽之体。若大家以自吐胸臆，兀傲纵横，岂以俪事为尚哉! “镕铸唐宋”所包含的模拟与新变的关系，在明清诗坛往往是割裂的，且选取哪种学诗方式，同时也关涉着师法对象的选择。正如叶燮所言，学唐诗者如前后七子、王士禛多着意模拟，故趋于“陈熟”；学宋诗者如公安派、竟陵派及浙派等，多着意变化，故趋于“生新”。二者互相排斥，前后循环：“厌陈熟者，必趋生新；而厌生新者，则又返趋陈熟。”出于此，叶燮强调将两者融合：陈熟、生新，不可一偏，必二者相济，于陈中见新，生中得熟，方全其美。若主于一而彼此交讥，则二俱有过。从学诗的方法来说，姚鼐的观点与之相近，并且在具体的路径上，比前人有着更为精微的探讨。 姚鼐的时代，以沈德潜为代表的宗唐诗人遵从七子及王士禛遗法，重模拟；而以袁枚为代表的性灵派诗人，崇尚杨万里，且追踪公安派，凸显个性而重视变化，极力批评沈德潜宗唐诗风，认为只要具有性情与天赋，无论什么时代都可以写出好诗。姚鼐对沈德潜并无太多评论性话语，毕竟沈氏论诗重模拟，强调有不变之法与至变之法，并通过效法前人，达到“其言自吾而立”的脱化之境，不过其诗模拟的成分大于脱化。而袁枚偏重变化，反对模拟。姚氏汲取两种诗学取向的经验与教训，力求形成第三种诗学高峰——清诗。 (摘编自潘务正《姚鼐“镕铸唐宋”新论》) 材料二：黛玉道：“正是这个道理。词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣!”黛玉道：“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!” (摘自曹雪芹《红楼梦》) |理|清|文|意| 材料一： 材料二： 6.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) (　　) A.姚鼐在给弟子鲍桂星的书信中首次提出了“镕铸唐宋”的论诗宗旨：一是学古人，二是“成其体”。 B.姚鼐认为模拟是学诗的初始阶段，通过多次模拟掌握多位诗人的写作路径，然后才能达到“似”的程度。 C.因为姚鼐学诗是从对“明七子”的模仿开始的，所以当钱谦益讥讽七子学诗方式时，他极力给以批评。 D.沈德潜论诗注重模拟，认为效法前人是达到“其言自吾而立”的脱化之境的条件，这和姚鼐的认识一致。 解析：选D　A项，“首次提出”于文无据，材料一第①段只是说“在给弟子鲍桂星的书信中，姚鼐明确提到其‘平生论诗宗旨’是‘镕铸唐宋’”。B项，“然后才能达到‘似’的程度”曲解文意，根据材料一第②段前半部分的内容可知：姚鼐认为，先模拟一家，便可以达到“似”的程度；通过多次模拟掌握多位诗人的写作路径后，“自然能将古人之精华熔于一炉，形成自己独特的风格”，即可以达到“脱化”“成其体”的程度。C项，因果失当，根据材料一第②段后半部分的内容可知，当钱谦益讥讽七子学诗方式时，姚鼐极力给以批评是因为他赞成七子学诗要“模拟”的观点，认为只有在模拟的基础上才能脱化，也正因秉持这一观点，姚鼐学诗“从明七子入”。 7.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) (　　) A.姚鼐以“似孟公”“似右丞”分别评价储光羲、綦毋潜、皎然、丘为的四首诗歌，意思是四人的诗歌创作已经达到了“似”的阶段。 B.姚鼐评《春夜别友人》是“从小谢《离夜》一首脱化来”，不用“似小谢”而用“脱化”，说明在他看来此诗已有作者自己的面貌。 C.《今体诗钞》只收唐宋诗人作品的行为，体现了姚鼐“镕铸唐宋”是以唐宋两代诗人作为模拟对象的学诗宗旨。 D.性灵派代表诗人袁枚崇尚杨万里，追踪公安派，极力批评沈德潜宗唐诗风，是因为他更认可宋诗“生新”的特点。 解析：选D　D项，“宋诗‘生新’的特点”曲解文意，根据材料一倒数第二段的“‘镕铸唐宋’所包含的模拟与新变的关系……选取哪种学诗方式，同时也关涉着师法对象的选择”“学宋诗者……多着意变化，故趋于‘生新’”可知，不是宋诗具有“生新”的特点，而是学宋诗者重视“生新”。 8.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一第④段观点的一项是(3分) (　　) A.大抵学古人必始而迷闷，苦毫无似处。 B.至其神妙之境，又须于无意中忽然遇之，非可力探。 C.士苟非有天启，必不能尽其神妙。然苟人辍其力，则天亦何自而启之哉? D.子美之诗，其才天纵，而致学精思，与之并至，故为古今诗人之冠。 解析：选C　材料一第④段的观点：由似到脱化，要经历艰难的过程，需要“天启”(顿悟)才能实现，而做到“天启”，又离不开“功夫”的铺垫。A项，论证的是材料一第③段“由不似到似是一个长期而艰辛的过程，又是必经之径”的观点。B项，“无意中忽然遇之”说的是顿悟，整个语句强调的是顿悟的重要性。C项，前半句强调了“天启”的重要性，后半句强调了“功夫”对“天启”的重要性，最适合作为论据来支撑材料一第④段的观点。D项，强调的是学习、深思与天赋才华相辅相成的重要性。 ★9.请简要说明姚鼐“镕铸唐宋”理论的价值。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：材料一前五段重在介绍姚鼐“镕铸唐宋”理论的内涵，第⑥、⑦段在指出明清诗坛错误地割裂模拟与新变的关系，并分析宗唐诗风与宗宋诗风的特点及二者的相互对立、排斥后，借由叶燮之口提出跨越对立的全新主张——融合陈熟(模拟)、生新(脱化，自成一体)，进而凸显出与之相似的姚鼐“镕铸唐宋”理论的价值。“出于此，叶燮强调将两者融合：陈熟、生新，不可一偏……则二俱有过。从学诗的方法来说，姚鼐的观点与之相近”，说明姚鼐将宗唐诗风的模拟与宗宋诗风的新变相融合，以取长补短；“在具体的路径上，比前人有着更为精微的探讨”“姚氏汲取两种诗学取向的经验与教训，力求形成第三种诗学高峰——清诗”，说明姚鼐通过提出从模拟到脱化的具体路径，以期形成清诗的新风貌。 参考答案：①姚鼐“镕铸唐宋”理论，超越同时期明清诗坛的诗歌创作主张，将宗唐诗风的模拟与宗宋诗风的新变相融合，以取长补短。②提出了从模拟到脱化的具体路径，以期通过“镕铸”成就最高的唐宋诗歌来形成清诗的新风貌。 ★10.请简要概括林黛玉和姚鼐在诗歌创作上的相似之处。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析： 林黛玉 姚鼐 诗歌创作的 相似之处 “你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》……细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首” “‘镕铸唐宋’即以唐宋两代诗人为模拟对象，姚鼐《今体诗钞》只收唐宋人诗……李白、杜甫、王维、孟浩然、李商隐……诸人是他重点模拟的对象” 都认可唐诗的价值 “我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首……然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人……不愁不是诗翁了” “由似到脱化……需要‘天启’才能实现。功夫是基础，模拟求似的阶段必须‘多读多为’……熟读精思到一定的程度，即可顿悟，形成自己的面貌” 都认可功夫和悟性的重要性，都认可作诗由模仿到脱化的过程 参考答案：①都认可唐诗的价值。②都认可功夫和悟性的重要性。③都认可作诗由模仿到脱化的过程。 第四讲　文体特征的把握和分析(论述文) 追根教材 考法迁移 题点总结 《拿来主义》学习提示： ①议论性文章往往具有鲜明的针对性。查找相关资料，了解本文的写作背景，思考文章是针对什么问题而写的，提出了怎样的观点，对我们有什么启示。 ②这篇文章将不同现象进行归类，直接予以批驳，确立自己的观点。阅读时，梳理和把握论述的脉络层次，学习破立结合的写法，感受文章蕴含的批判力量。 ③作者善于运用比喻来证明观点，阐述自己的主张。找出文中比喻论证的例子，分析作者是怎样有效地进行论证的，体会比喻论证的表达效果。 (2021·新课标Ⅱ卷，T3)下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是 分析概括论点 1.(2024·新课标Ⅰ卷，T3)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 2.(2023·新课标Ⅰ卷，T3)下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是 分析文外材料 对文内观点 的支撑 1.(2021·新课标Ⅰ卷，T4)请简要分析材料一和材料二的论证思路。 2.(2020·新课标Ⅰ卷，T5)请简要梳理材料一的行文脉络。 分析论证的 思路、脉络 1.(2023·新课标Ⅱ卷，T3)下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是 2.(2021·新课标Ⅱ卷，T4)请简要分析文章的论证结构。 分析论证特点 (2024·新课标Ⅰ卷，T4)材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 分析论证效果 解题前奏：通过梳理教材，落实解题必备知能 论述类文本是以论述、分析为主要表达方式，阐明事理、表明主张的文章，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的“三强”特点。论点、论据和论证是其三要素，其关系如下： (一)分析论点和论据 1.分析论点 (1)把握论点的方法 把握论述类文本的论点，首先应通读全文，明确文本论述的话题。在此基础上，边读边勾画，特别要注意论点经常出现的位置，如标题、开头、结尾等，看能不能在文中找到直接表述中心论点的关键语句。如果文中实在没有表述中心论点的语句，我们也可以先勾画出各个段落或各个层次的总领句、总括句(有时称之为“分论点”)，并分析各个段落或层次之间的思路结构和逻辑联系，然后用自己的语言概括出中心论点。甚至，有些论述类文本每段也没有自己的关键句，那就需要我们先抓住各段的论据材料，以及作者评价分析论据材料的语句，从中把握作者的态度倾向，在此基础上提炼出各段观点，并将各段的观点组合起来，进而把握整个文本的中心论点。 (2)论点的提出方式及作用 提出方式 作　用 标题显示论点 论点旗帜鲜明，让读者一目了然 开头第一句提出论点 论点的提出开门见山，简洁明快 由某个故事或针对现实中某种现象(或事例或观点)进行分析，然后提出论点 论点具有很强的现实针对性，激发读者的阅读兴趣 简明地阐释后提出论点 论点的提出有理有据，自然流畅 就所涉及的现象或问题发问，进而引出中心论点 论点的提出更加有力，引发读者的思考 结尾总结出论点 卒章显志，顺理成章，让人信服 2.分析论据 阅读论述类文本时，应如何分析论据呢?不论是事实论据还是理论论据，基本上都要遵循以下三个步骤： (1)梳理筛选论据。首先通读全文，在文段中标画出观点性的语句以及支撑证明观点的语句，进而梳理出作者运用了哪些论据材料，哪些是事实论据，哪些是理论论据。这是较为基础的步骤，关键要细心谨慎，不要遗漏了关键的论据材料。某个关键论据材料的遗漏，可能会影响到我们对文本观点态度的全面准确把握。 (2)分析立场态度。在找出文中运用的论据材料后，要分析把握该论据材料所包含作者的态度倾向。在运用论据材料时，作者一般都会对该材料进行评论分析。我们一定要抓住这些文字，弄清楚文本中的事例材料是作为正面事例还是反面事例，搞明白理论材料是用来佐证作者自己的观点还是作为批驳的对象，从而准确把握作者的立场态度。 (3)分析逻辑联系。逻辑联系包括论据与论据之间的逻辑联系，以及论据与论点之间的逻辑联系。我们需要仔细辨析论据与论据之间的逻辑联系，文本中可能运用到多个论据材料，它们彼此之间可能是并列平行地共同支撑某一观点，也可能是正反对比地印证某一观点，还可能是逐层递进的关系。此外，我们还要注意思考论据与论点之间的逻辑联系，论据与论点之间可能是归纳推理联系，也可能是演绎论证联系，还可能是因果联系，等等。 |教|材|回|扣| 1.请回顾所学课文，补充完整下面表格。 课　文 中心论点 中心论点 提出方式 论据 使用特点 《人的正确 思想是从 哪里来的?》 ① 设问方式 理论论据 《修辞立其诚》 修辞立其诚 (发言写文章要坚持真实性) ②　　　 引用 经典名句 (理论论据) 　参考答案：①人的正确思想只能从社会实践中来　②标题即论点 (二)分析论证角度和结构 1.论证角度 从论证角度看，论证一般可以分为立论和驳论两大类型。 (1)立论是对一定的事件或问题从正面阐述自己的见解或主张的论证方式。立论时，必须围绕所论述的话题和中心论点来进行论证。在论证过程中，不能任意变换论题。开篇提出怎样的问题，结篇就要归结到这一问题上。所有论证都要围绕中心论点进行。高考所选论述类文本，基本上都是以正面阐述自己的观点见解为主的立论文。但需要注意的是，“立”往往建立在“破”的基础之上。在立论的过程中，有时需要辨析一些错误的见解和主张，并加以否定和辩驳，以增强说服力，避免读者误解自己的观点。 (2)驳论是以有力的论据反驳别人的错误观点的论证方式。它有三种方法：反驳论点、反驳论据、反驳论证。后两者也叫间接反驳。 2.论证结构 论述文的基本结构一般遵循“提出问题(引论)→分析问题(本论)→解决问题(结论)”的“三段论”模式。 引论 直入式 开门见山地提出论点或论题 引入式 由一个“由头”引入论点或论题，这个“由头”多是一则故事或名言 本论 总分式/并列式/层进式/对照式/综合式等 结论 总结上文，重复或强化中心论点 卒章显志，得出结论或中心论点 补充论证 发出号召或劝勉 论述文的结构虽说由上述三部分组成，但它又是富于变化的：有的文章只有引论、本论，而无结论；有的文章只在开头提出论题，在结尾点明论点；有的文章是驳论文，采用破立结合的结构方法。我们应当了解其结构中共性和特殊性的辩证关系。 [拓展]　本论部分的结构模式及其特点 总分式 文章各层次之间是总说与分说的关系，论点在各层次的分论点当中体现，而各层次的分论点由总论点统领，可以先总后分，也可以先分后总，还可以先总后分再总。 并列式 文本展开的各层次，关系是平等的。或是分论点之间关系是并列表述的；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点。 　层进式 (递进式) 后面的论证是在前面论证的基础上进行的，前后之间是逐层推进、逐步深入的关系，不能随意变动。这种布局的好处是能反映出作者严密的逻辑思维能力。 层进式(递进式)有三种方式： ①由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象。 ②提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)。 ③摆现象→说危害→析原因→给对策。 对照式 正反对比：把两种观点加以对比，通过二者的对比，突出论证其中一方面的正确性。往往一方面用墨较多，作为论证的重点；而另一方面着墨较少，只作陪衬。 破(驳)立式：“破”(驳)就是分析、评论或驳斥，指出其错误之处。“立”就是确立自己的观点。 破(驳)立结合形式：先破(驳)后立；先立后破(驳)；边立边破(驳)。 综合式 综合运用几种结构模式，如先并列，再层进；先对照，再层进等。 |教|材|回|扣| 2.阅读鲁迅《拿来主义》最后一段，梳理出该段的写作思路并指出其结构模式。 总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案：①思路：首先提出观点“我们要拿来”；其次阐明如何“拿来”；接着指出“拿来主义者”应具备的条件；最后总结“拿来”的意义。 ②结构模式：总—分—总。 (三)分析论证方法和语言 1.论证方法 论证方法 论证特点 论证效果 举例论证 运用概述和具体事例来论证。 真实可信，增强文章的说服力、权威性。 引用论证 引用名言、格言、警句、权威数据。 增强论证的说服力和权威性。 引用名人逸事、奇闻趣事。 增强论证的趣味性，吸引读者阅读兴趣。 对比论证 通过对事物相反或相异的属性的比较来揭示需要论证的论点。 正反对比鲜明，给人以深刻的印象，使论证更有力。 比喻论证 用人们熟知的事物作比来证明观点。 语言生动形象，容易被读者接受。 因果论证 根据客观事物之间都具有这种普遍的和必然的因果联系的规律性，通过揭示原因来论证结果。 揭示事物之间的因果关系，使论证更具逻辑性。 类比论证 把已知的事物或事例与和它有相同特点的事物或事例进行比较类推，从而证明论点。 使类推的论点浅显化，更易于读者接受，从而达到论证观点的目的。 归谬论证 又叫归谬法，即先假设对方的论断是正确的，然后从对方的论断中推导出一个荒谬的结论来，从而证明对方的论断不能成立。特点是“以错攻错”。 增强逻辑性，有幽默感，后发制人。 2.论证语言 论述类文本的语言特点是准确、鲜明、逻辑性强。具体到个别文本不外乎准确严谨、平实朴素、形象生动或幽默风趣等。如果文本使用了多种修辞手法，则论证就显现形象生动、有气势、有文采的特点。对相关特点的释解及举例，如下所示： (1)准确、严密 ①运用关联词语可使语言表达更连贯、更严密，使语意更具层次感，突出说明内容的重点。 ②恰当地使用表程度、范围的副词和数量词等限定词、限定成分，可使语言表达得更具体、更全面，增强语言的准确性、科学性。 ③词语在文中前后呼应或照应。 ④词、句语序的前后安排，符合事理和认知规律。 [典例]　《自然选择的证明》：“虽然两个地区具有适于同一物种生活的相同的自然条件，但如果两个地区长期隔离的话，它们之间的生物存在极大的差异，人们也就不必为怪了，因为生物与生物之间的关系是一切关系中最重要的。”运用关联词语，如“虽然”“但”“因为”等，使上下句紧密衔接，体现了表达的严密性。 (2)概括、简洁 叙述事实时，不需要铺排渲染，因为议论文重在说理，以理服人，不宜细致地述说细节，否则喧宾夺主。 [典例]　《修辞立其诚》：“‘立其诚’可以说包括三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。”语言简练。 (3)鲜明、生动 ①鲜明：善用正反对比；爱憎分明；设问句开头，再在设问之后提出自己的观点；运用表达鲜明态度的词语，如“唯一”等。 [典例]　《反对党八股》(节选)“我们应当禁绝一切空话”；《实践是检验真理的唯一标准》“实践是检验真理的唯一标准”；《改造我们的学习》“大敌当前，我们有打倒它的必要”。 ②生动：比喻、排比、对偶、比拟、借代等修辞手法的运用，化深奥为具体；善于使用谚语、口语、对联和富有表现力的成语。 [典例]　《社会历史的决定性基础》：“经济关系不管受到其他关系——政治的和意识形态的——多大影响，归根到底还是具有决定意义的，它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。”运用比喻手法，将“经济关系”比喻成“红线”，指出经济状况归根到底具有决定意义，生动形象，富有表现力。 (4)通俗易懂、平实朴素 口语化词语、俗语、方言词语等借助比喻说明深奥的道理。 [典例]　《反对党八股》(节选)中“懒婆娘的裹脚，又长又臭”“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”等人民群众口头流行的俗语，以及“瘪三”“蹩脚”等方言词的使用，使得语言通俗易懂而富有生活气息。 (5)语言典雅、有文言色彩 灵活使用一些文言词语，古为今用。 [典例]　《改造我们的学习》：“许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。”其中“言必称希腊”具有文言色彩，语言典雅。 (6)诙谐幽默，睿智犀利又妙趣横生 正话反说，反话正说，改写经典语句，活用成语，夸张，褒词贬用。 [典例]　《拿来主义》“只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹”，“国粹”原指我国文化中的精华，这里有揶揄的意味。再如，“只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，这里“残羹冷炙”和“奖赏”是褒贬色彩不同的词，作者将这些词放在一起，滑稽之状，跃然纸上。 (7)富有哲学意味、文化气息 运用富有哲学意味的语句。 [典例]　《宇宙的边疆》“人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫作‘地球’的星球上”，这句话表明：人类的诞生是宇宙的奇迹，对宇宙的探索、对存在意义的追寻，是拥有智慧的人类必须承担的责任。 |教|材|回|扣| 3.《反对党八股》(节选)在论述“党八股”的“第一条罪状”时综合运用了多种论证方法，请结合课文具体内容简要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案： ①比喻论证。用“懒婆娘的裹脚，又长又臭”形象地批判了长而空、令人生厌的文章。②对比论证。用斯大林的演说与党八股形成对比，树立正面例子，在对比中提出战争时期的写作要求。③举例论证、引用论证。《资本论》是举例论证，俗语是引用论证，二者共同论证了“无论做什么事都要看情形办理”的道理。 4.《拿来主义》一文中，作者在列举了“送去主义”在学艺上的三种表现之后，有这样一句议论：“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”“算得”“进步”应如何理解? 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案：“进步”讽刺“送去主义”之风愈演愈烈，日益猖獗，大有执迷不悟、愈陷愈深之势。“算得”一词体现了作者的情感态度，表明“活人替代了古董”不是学术进步、文化昌明，而是学术退步、文化堕落，作者对此是不齿的。 考法一　论证分析类选择题 　　论证分析类选择题主要有三种类型，一是“分析概括论点”型，二是“分析理据关系”型，三是“论证分析”型。 类型(一)　分析概括论点 选项内容均为文内信息的综合概括，考查考生全面而准确地概括原文主要观点的能力。考查的本质是在整体把握文本的论证思路和主要内容的基础上，准确理解文本的主要观点。 [例一]　(2021·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台，为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地。 网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的观念意识支配下形成的。由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可少，这已是共识。但需要有什么样的规范，则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面清单”是共识性最强也是最起码的网络行为规范，通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制性的禁区，构成最低层次的网络道德规范。 归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求，或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤害——网络行为者既不要有意作恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等。不偷盗——在网络信息空间中，要像对待现实世界中的商品一样，以合法合规的方式获取所需的信任，抵制侵犯知识产权的不道德行为。不造假——每一个网民要从不进行信息造假做起，确保自己在网上发送的信息是真实的，尤其是自媒体，不能为了吸引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言。不浪费——不发生信息浪费的行为，向网络发送垃圾信息不但会造成网络资源的浪费，也会耗费网民的时间和精力。信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息、造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。不盲从——上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络谣言而上当受骗，没有造谣的网民，就没有网谣的市场，网民就不会被网络污染的策划者所利用，不会不明真相卷入人肉搜索或网络围攻。 底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了行为，无疑就是开始了“做什么”。只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识，而这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”来具体体现。 所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。所谓“反身意识”，可以说是等效意识在自我和他人关系上的延伸，即一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时会有什么样的切身之痛。有了这样的反身意识，就会自觉抵制许多不良的网络行为，就不会到网上去传播谣言。“价值意识”在网络行为中有多方面的体现：第一，它表现为对他人信息劳动的价值认同，从而尊重知识产权；第二，重视信息内容的文化意义，从而积极传播内容健康的信息；第三，意识到网络作为信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用的道德效应。由于技术普遍是负载价值的，不当使用网络可能会产生出负价值，如对网络游戏的沉迷会耽误学业和事业。此外，网络是“内容为王”的空间，是各种思想交锋的新的疆场，青年人尤其是被争夺的对象。因此，正确的价值观对他们而言具有主导性的作用。“契约意识”就是要具有信息契约精神。网络空间中，在信息的生产、传播和使用中新出现了大量的利益分配乃至利益冲突问题，冲击了传统的信任机制，通过订立契约的方式来规范各自权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一。当作为未来希望的青年一代在网上讲诚信、守契约、服从大局时，网络中新的信任机制可随之形成。 (摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》) |理|清|文|意| |对|点|题|目|下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是 (　　) A.没有健全而成熟的网络立法，违法的网络行为不被惩治，文明的网络行为就得不到保护，诚信社会也难以建成。 B.网络行为必须要有文明的观念意识加以引导，而“等效意识”“价值意识”等能够规范人们的网络文明行为。 C.“五不”作为网民尤其是青年们上网的负面清单，可以为网络行为的基准意识提供重要参照。 D.引导青年树立文明的网络行为观念，有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代健康成长。 解析：选D　第一步：看材料的出处、标题，揣摩或确定材料论证的观点。材料出处的标题点明了材料的话题是“当代青年的网络文明意识”，我们借助此标题可以揣摩材料论证的观点应该是阐明对当代青年树立网络文明意识的态度、认识及看法等。 第二步：通读全文，锁定材料观点或概括材料观点。通读全文，结合关键句，我们可以先简要梳理文本的论述思路，把握文本的主要内容：文本先阐明规范网络行为的必要性；从而引出网络行为与网络文明意识的关系，进而阐明引导当代青年树立文明的网络行为观念的意义，然后提出应树立“什么样的规范”的问题；顺理成章地引出下文“从‘五不’来认识网络行为的底线要求”和“网络行为的四种基准意识”的阐述，从而论证了当代青年的网络文明意识树立的必要性及要求。 综合以上，我们可以明确本文的主要观点是“应对青年进行引导，并且制定必要的网络规范”。A项，强调了网络立法和惩治的必要性；B项，强调了网络行为要有网络基准意识等文明观念来引导；C项，强调了“五不”底线要求的重要性。以上三个选项均不能代表原文的整体观点。 [思维培优] 　　把握材料观点“两步骤” 第一步：看材料的出处、标题，揣摩或确定材料观点 　　有的材料标题就是观点，如《新时代诗歌应提高境界，创造高格》；有的标题点明了材料的话题，有助于我们揣摩材料论证的观点，有助于我们从文中准确筛选观点，如《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》。 第二步：通读全文，锁定材料观点或概括材料观点 通读全文，在第一步的基础上，边读边勾画关键语句。 (1)注意论点经常出现的位置，如标题、开头、结尾等，看能不能在文中找到直接表述中心论点的关键语句； (2)如果文中没有直接表述中心论点的关键语句，可以先勾画出各个段落或各个层次的总领句、总括句(有时称之为“分论点”)，并分析各个段落或层次之间的思路结构和逻辑联系，然后用自己的语言概括出中心论点； (3)有些论述类文本每段没有关键句，那就需要我们先抓住各段的论据材料，以及作者评价分析论据材料的语句，从中把握作者的态度倾向，在此基础上提炼出各段的观点，进而将各段的观点组合起来，进而把握整个文本的中心论点。 类型(二)　分析理据关系 所谓理据关系，就是指论点与论据的关系。根据材料与观点一致的原则，论点必须统率论据，论据必须能证明论点。能够精准地分析理据关系是阅读论述文的最基本要求，也是解答所有论证题的基础。 [例二]　(2021·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：18世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作。从前人们相信诗画同质，直到莱辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗画并不同质。 雕塑《拉奥孔》 据传说，希腊人为了夺回海伦，举兵围攻特洛伊城，十年不下。最后他们佯逃，留着一匹腹内埋伏精兵的大木马在城外，特洛伊人看见木马，把它移到城内。典祭官拉奥孔当时极力劝阻，说留下木马是希腊人的诡计。他这番忠告激怒了偏心于希腊人的天神。当拉奥孔典祭时，河里就爬出两条大蛇，把拉奥孔和他的两个儿子一齐绞死了。 这是罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最有名的一段。16世纪在罗马发现的拉奥孔雕像似以这段史诗为蓝本。莱辛拿这段诗和雕像互较，发现几个重要的异点。因为要解释这些异点，他才提出诗画异质说。 据史诗，拉奥孔在被捆时放声号叫；在雕像中他的面孔只表现一种轻微的叹息，具有希腊艺术所特有的恬静与肃穆。为什么雕像的作者不表现诗人所描写的号啕呢?希腊人在诗中并不怕表现苦痛，而在造型艺术中却永远避免痛感所产生的面孔筋肉挛曲的丑状。在表现痛感之中，他们仍求形象的完美。 其次，据史诗，那两条长蛇绕腰三圈，绕颈两圈，而在雕像中它们仅绕着两腿。因为作者要从全身筋肉上表现出拉奥孔的苦痛，如果依史诗，筋肉方面所表现的苦痛就看不见了。同理，雕像的作者让拉奥孔父子赤裸着身体，虽然在史诗中拉奥孔穿着典祭官的衣服。 莱辛推原这不同的理由，作这样一个结论：“图画和诗所用的模仿媒介或符号完全不同，图画用存于空间的形色，诗用存于时间的声音。……全体或部分在空间中相并立的事物叫作‘物体’，物体和它们的看得见的属性是图画的特殊题材。全体或部分在时间上相承续的事物叫作‘动作’，动作是诗的特殊题材。” 换句话说，画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作。静物各部分在空间中同时并存，这种静物不宜于诗，因为诗的媒介是在时间上相承续的语言。比如说一张桌子，画家只需用寥寥数笔，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用语言来描写，你须从某一点说起，说它有多长多宽等等，说了一大篇，读者还不一定马上就明白它是桌子。 诗只宜叙述动作，因为动作在时间上先后相承续，而诗所用的语言声音也是如此。这种动作不宜于画，因为一幅画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线。比如说，“我弯下腰，拾一块石头打狗，狗见着就跑了”，用语言来叙述这事，多么容易，但是如果把这简单的故事画出来，画十幅、二十幅，也不一定使观者一目了然。 但是谈到这里，我们不免有疑问：画绝对不能叙述动作，而诗绝对不能描写静物么?莱辛也谈到这个问题，他说：“图画也可以模仿动作，但是只能间接地用物体模仿动作。……诗也能描绘物体，但是也只能间接地用动作描绘物体。” 换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延。 (摘编自朱光潜《诗论》) 材料二：《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌或文字艺术在功能上的区别，已成老生常谈了。它的主要论点——绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事，中国古人也浮泛地讲过。晋代陆机分划“丹青”和“雅颂”的界限，说：“宣物莫大于言，存形莫善于画。”这里的“物”是“事”的同义字。邵雍有两首诗说得详细些：“史笔善记事，画笔善状物。状物与记事，二者各得一”；“画笔善状物，长于运丹青。丹青入巧思，万物无遁形。诗笔善状物，长于运丹诚。丹诚入秀句，万物无遁情”。 但是，莱辛的议论透彻深细得多，他不仅把“事”“情”和“物”“形”分开，还进一步把两者各和时间与空间结合；作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间，所画出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景象，绘画更是这一刹那内景物的一面观。我联想起唐代的传说：“客有以《按乐图》示王维，维曰：‘此《霓裳》第三叠第一拍也。’客未然，引工按曲，乃信。”宋代沈括《梦溪笔谈》批驳了这个无稽之谈：“此好奇者为之。凡画奏乐，止能画一声。”“止能画一声”五字也帮助我们了解一首唐诗。徐凝《观钓台画图》：“一水寂寥青霭合，两崖崔崒白云残。画人心到啼猿破，欲作三声出树难。”画家挖空心思，终画不出“三声”连续的猿啼，因为他“止能画一声”。徐凝很可以写“欲作悲鸣出树难”，那不过说图画只能绘形而不能“绘声”。他写“三声”，寓意精微，就是莱辛所谓绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继，所以画家画“一水”加“两崖”的排列易，画“一”而“两”、“两”而“三”的连续“三声”难。 (摘编自钱钟书《读<拉奥孔>》) |理|清|文|意| 材料一： 材料二： |对|点|题|目|结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是 (　　) A.诗以空灵，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼中金屑也。 B.文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。 C.诗和画的圆满结合，就是情和景的圆满结合，也就是所谓的“艺术意境”。 D.图画可以画爱神向一个人张弓瞄准，而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中。 解析：选D　莱辛“诗画异质”观主要强调绘画和诗歌在功能上的区别，D项符合题意。A项，强调诗的空灵，与“诗画异质”观无关。B项，说的是诗和画的联系，“同趣”有违“异质”观。C项，主要谈诗和画的融合，而非“异质”。 [例三]　(2020·新课标Ⅰ卷·节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。 沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。 但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。 根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是 (　　) A.历代州域形势变迁研究 B.赤壁之战地名考释 C.隋唐时期海河水道研究 D.黄土高原沟壑演变研究 解析：选D　根据材料，“沿革地理”研究的主要内容为“疆域政区、地名和水道的变迁”“对现象的描述和复原”，A、B、C三项分别对应“疆域政区、地名和水道的变迁”，而D项“黄土高原沟壑演变研究”，侧重分析演变原因与过程，因此不属于沿革地理的研究范畴。 [思维培优] 　　准解论点论据题“两步骤” 第一步：准确把握材料的中心论点或准确理解文中概念的内涵和外延 (1)把握材料的中心论点可以从两个角度思考：一是利用材料的出处，从出处的标题来确定材料论证的观点；二是对每一段的内容进行分析概括，最终确定材料的中心观点。如2022年新课标Ⅰ卷T3，要求选出“最适合作为论据来支撑材料一观点的一项”。那么，首先要概括出材料一的观点，材料出处对此题作用不大，只能对材料一的两段内容逐一分析概括，第1段提出中华文明“既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新”，第2段提出“使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的”，综合可知材料一的观点是中华文明既要与时俱进、推陈出新，又要培养符合当代中国和当今世界发展要求的民族性。 (2)概念包括内涵和外延两方面的内容，内涵指构成概念的要素，包括事物共同的属性、性质、特点等；外延指概念的对象范围。考生在理解概念时，特别容易在判断概念的对象范围上出错。如上面[例三]2020年新课标Ⅰ卷，考生要准确判断选项中不属于“沿革地理研究范畴”的一项，首先需要准确理解文本中涉及的“沿革地理”是什么，还要明确其所涉及的对象范围。 第二步：准确理解选项所给的文外材料的具体内容或本质特点 选项给出的文外材料有自己本身的特点，考生可以根据给出的对象特点明晰选项内容是否符合文本内容。如论据的内容，指论据涉及的对象和体现的本质特征等，这要求我们需准确把握选项所给的文外论据材料的关键信息点，从而判定其是否能够支撑文本的论点。 类型(三)　论证分析 论证分析类选择题，立足文体特征命制选项，围绕论点、论据、论证三大要素考查。 [例四]　(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字(文本见第三讲“例二”)，完成后面的题目。 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是 (　　) A.材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。 B.材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。 C.材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。 D.材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。 解析：选B　材料一的选文采用并列结构，层次清晰，一目了然；在展开论述时，多用排比，富有气势。如“倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧”等，A、C两项表述无误。材料二第三段，通过分析人的内在动机的不可见和时时变动，论证观察社会现象困难的因由，B项表述错在把论证的依据视为论证的结论。材料二采用了较为典型的纵向论证结构，从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题，逐层深入，D项表述是正确的。 [思维培优] 　　掌握论证分析三步解题流程 第一步：标注选项敏感点 即标注选项中的关键字眼。根据选项的题干特点分析，敏感点大致可分为： 1.显示论证特点和方式的字眼，如“前提”“举例”“围绕”“通过”“接着”“论证”等。 2.显示选项内容特点的中心词，如“过程”“方面”“角度”等。 3.显示选项内容特点的某些修饰限制性词语。 简言之，着重标注选项中比较重要的动词、名词、形容词和副词。 第二步：确定选项对应区间 即根据选项中的敏感点确定对应的区间。一般来说，涉及论证方法、论点与论据的选项常常由敏感点可以定位到局部区间；涉及文章论证前提、角度或思路的选项由敏感点可以定位到全篇或多个阅读区间。 第三步：梳理比对定答案 要根据选项的定位情况梳理文本： 1.定位全篇要着重梳理出文本的主要观点和结构层次。 2.定位局部区间要着重梳理出句间关系、论证的具体方法。 在梳理过程中，要将文本要素与相关选项的要素(特别是敏感点)进行比对。涉及全篇或多个阅读区间的，比对的重点是对文章结构特点、思维流程的分析；涉及局部区间的，比对的重点是对论点与论据的关系以及论证方法的运用情况的分析。具体应视情况判断选项正误，确定答案。 考法二　论证特点分析主观题 　　“分析论证特点题”是最能体现议论文文本特征的题目之一，考查的是对文章论证过程和论证方法等的分析，重点考查论据证明的是什么观点，文章采用了什么样的论证方法以及论证上具有什么样的特点等。论证特点(特色)包含论证方法、论证结构、论证形式、论据使用、论证语言等。既可以针对具体特点命题，题干一般为 “某材料在论证方法(论证结构、论证形式、论据使用、论证语言)上有什么特点”；也可以针对整体特点命题，题干一般为“某材料在论证上有什么特点”。 类型(一)　论证结构思路分析 文章思路是通过文章结构来体现的，只有正确地分析文章结构，才能准确地把握文章思路。“分析文章结构”需着眼于文章的各个构成部分之间的组合方式、结构特征，具有外显性和客观性。“把握文章思路”常常是围绕中心话题，立足于整体，着眼于词、句、段、层，部分与整体之间的关系，分析作者的动机，具有内隐性和主观性。 [例五]　(2021·新课标Ⅰ卷，文本见本讲“例二”)请简要分析材料一和材料二的论证思路。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：解答时，应通读材料，梳理材料行文思路，再用简洁的语言进行归纳概括。阅读材料一可知，材料一采用了层进式的论证结构：第1段由《拉奥孔》引出本文的论点，即“诗画异质”说；第2~8段分别介绍了史诗中的拉奥孔和雕塑中的拉奥孔，通过对比史诗和雕塑中拉奥孔形象的不同，论证了“画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作”；前文详细分析了“诗画异质”后，第9段作者发出“画绝对不能叙述动作，而诗绝对不能描写静物么”的疑问，并进一步指出图画也可以叙述动作，诗也可以描写静物。阅读材料二可知，材料二第1段首先介绍了《拉奥孔》的主要观点——“绘画宜于表现‘物体’或形态，而诗歌宜于表现‘动作’或情事”，引出了中国古人对该问题的看法，介绍了陆机和邵雍对此问题的相关论述；第2段指出莱辛的议论更加透彻，将绘画、诗歌与时间、空间联系了起来，并通过沈括批驳唐代传说和徐凝的《观钓台画图》佐证了这一观点。 参考答案：①材料一首先提出“诗画异质”的论点，接着通过对比拉奥孔在诗歌和雕塑中的不同形象，探讨诗画并不同质的原因，得出“画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作”的结论，最后补充说明诗画虽不同质但可以互补。②材料二先通过《拉奥孔》所讲的绘画与诗歌的区别引出了中国古人对该问题的看法，接着通过沈括、徐凝对相关问题的分析间接论证了该观点。 [思维培优] 　　分析论述思路“3注意” 1.层次清晰 (1)善于借助标识思路层次的词语和句子。如[本讲“例二”]材料一中第五段中的“其次”，第六段中“莱辛推原这不同的理由，作这样一个结论”等。 (2)弄清每段的意思。通过对语意的分析比较进一步整合层次，作更进一层的划分。这里尤其要注意本论部分的段落层次(可借助前面知识讲解中“论证结构”的相关知识)。同时要坚决杜绝不分层，直接机械串联多段大意的做法。例如[本讲“例二”]材料一在第一段提出论点后，第二、三段阐述莱辛提出观点的背景(“因为要解释这些异点，他才提出诗画异质说”)，第四至六段阐释莱辛观点的理由和结论，后面文字均是作者对莱辛观点的阐释与补充。本论部分是一个层进式结构。 2.层意准确 (1)紧扣材料的论述对象和重点概括 句不离段，段不离篇，某些考生概括段意往往只会就“段”论“段”，抓住某个关键词进行放大，以致脱离或疏忽了整个材料的论述对象与重点，以致概括不准确。 (2)应尽量摘取中间段落中的关键句以及关键句中的关键词语整合层意，少用术语和空洞词语。 3.答题规范 (1)体现过程 答题时需要把握文本的大致结构，呈现文本的结构框架。因此，作答时应尽量使用诸如“首先”“其次”“再次”“接着”“紧接着”“接下来”“一方面”“另一方面”等词语。 (2)表明关系 答题时需要表明各论证环节之间的关系。比如，“交代了……立论背景”“确立了……立论前提”“引出后文的议论对象……”“为后文对……的论述作铺垫”“增强了论证……的现实针对性”“使读者对……概念有了初步的认识”等等。 (3)交代特点 答题时要交代、点明论证内容的特点。 ①结构特点：是总分式，还是并列式、递进式、对照式等。 ②使用了什么论证方法。 ③论证角度，即文本论证中心论点的切入点。论证角度多以名词性短语的形式呈现。例如作答2021年新课标Ⅱ卷第4题时要从网络行为的“底线意识”和“基准意识”两个角度展开论证，“底线意识”和“基准意识”就是论证角度。 最后，大致形成这样的答题模式： 材料围绕××论点，采用了××结构，首先……，接着运用××论证方法论述了……，然后指出了……，最后运用××论证方法强调了……。 上述规范用在不同的思路题型中要有所侧重。例如2021年新课标Ⅰ卷第4题，重点要“表明关系”；2021年新课标Ⅱ卷第4题重点要“交代特点”；2020年新课标Ⅰ卷第5题，重点要“体现过程”。无论哪种题型，都要以梳理出行文脉络为基础。 类型(二)　分析论证方法 [例六]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 从新石器时代的半坡遗址等处来看，方形或长方形的土木建筑体制便已开始，它终于成为中国后世主要建筑形式。随着社会进入新阶段，一股所谓“美轮美奂”的建筑热潮蔓延开来。不只是为避风雨，而且追求使人赞叹的华美，日益成为新兴贵族们的一种重要需要和兴趣所在。例如“美哉室，其谁有此乎”(《左传·昭公二十六年》)，“台美夫”(《国语·楚语》)。《墨子·非攻》说吴王夫差筑姑苏之台七年不成。 这股建筑热潮大概到秦始皇并吞六国后大修阿房宫而达到最高点。据文献记载，约两千年前的秦代宫殿建筑是相当惊人的： 始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之颠以为阙。(《史记·秦始皇本纪》) 从文字材料看，中国建筑最大限度地利用木结构的可能和特点，一开始就不是以单一的独立个别建筑物为目标，而是以空间规模巨大、平面铺开、相互连接和配合的群体建筑为特征。它重视的是各个建筑物之间的平面整体的有机安排。 “百代皆行秦制”，建筑亦然。它的体制、风貌大概始终没有脱离先秦奠定下来的这个基础规范，体现了中国民族特点的实践理性精神。 许多民族主要建筑多半是供养神的庙堂，如希腊神殿、伊斯兰建筑等。中国主要是宫殿建筑，即供世上活着的君主们所居住的场所，大概从新石器时代的所谓“大房子”开始，中国的祭拜神灵即在与现实生活紧密联系的世间居住的中心，而不在脱离世俗生活的特别场所。自儒学的地位确立之后，在观念、情感和仪式中，更进一步发展贯彻了这种神人同在的倾向。于是，不是孤立的、摆脱世俗生活、象征超越人间的出世的宗教建筑，而是入世的、与世间生活环境联在一起的宫殿宗庙建筑，成了中国建筑的代表。 正如中国绘画理论所说，山水画有“可行”“可望”“可游”“可居”种种，但“可游”“可居”胜过“可行”“可望”。中国建筑也同样体现了这一精神。就是说，它不重在强烈的刺激或认识，而重在生活情调的感染熏陶，是能够经常瞻仰或居住的生活场所。在这里，建筑的平面铺开的有机群体，实际已把空间意识转化为时间进程，使人慢慢游历在一个复杂多样的楼台亭阁的不断进程中，感受到生活的安适和环境的和谐。 中国建筑物结构严格对称，以展现严肃、方正、井井有条(理性)。所以，就单个建筑来说，比起宗教建筑来，它确乎相对低矮，比较平淡。但就整体建筑群说，它却结构方正，逶迤交错，气势雄浑。它不是以单个建筑物的体状形貌，而是以整体建筑群的结构布局、制约配合而取胜。非常简单的基本单位却组成了复杂的群体结构，形成在严格对称中仍有变化，在多样变化中又保持统一的风貌。 这种本质上是时间进程的流动美，在个体建筑物的空间形式上，也同样表现出来，这方面又显出线的艺术特征，因为它是通过线来做到这一点的。中国木结构建筑的屋顶形状和装饰，占有重要地位，屋顶的曲线，向上微翘的飞檐，使这个本应是异常沉重的往下压的大帽，反而随着线的曲折，显出向上挺举的飞动轻快，配以宽厚的正身和阔大的台基，使整个建筑安定踏实而毫无头重脚轻之感，体现出一种情理协调、舒适实用、有鲜明节奏感的特点。 (摘编自李泽厚《美的历程·先秦理性精神·建筑艺术》) |理|清|文|意| |对|点|题|目|请简要分析材料主要运用了哪些论证方法。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案：①对比论证。如将许多民族主要建筑多半是供养神的庙堂和中国主要是宫殿建筑进行对比，突出中国的宫殿建筑并不脱离世俗生活的特点。②引用论证。如引用《左传》中的话语等，论证了春秋战国时期新兴贵族们就已追求使人赞叹的华美的建筑。③举例论证。如以秦始皇修建的阿房宫为例，来说明中国建筑以木建筑为主要特色，重视各个建筑物之间的平面整体的有机安排。④类比论证。如将中国建筑与中国绘画理论进行类比，突出中国建筑不重在强烈的刺激或认识，而重在生活情调的感染熏陶。 [思维培优] 　　分析论证方法“3关键” 1.准确判断每一种论证方法。抓住每一种论证方法的语言标志，如举例论证多用“譬如”等，比喻论证多用“如……”“好像……”等，因果论证多用“因为……”“究其原因”等。当然，标志词只是技巧，最根本的还是依据文意。 注意易混论证方法的区别，如比喻论证与类比论证的区别。比喻论证是一种用人们熟悉的、易懂的具体事物证明人们生疏的、难以理解的抽象道理的论证方法，其基础是比喻的修辞手法，重在说理的形象化和具体化。类比论证是用两个具有相同属性的事物作比较，其基础是类比推理，把客体事物的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体事物具有客体事物同样的性质，从而达到证明论点的目的。其着重点在于说理的逻辑性和严密性。例如鲁迅在《拿来主义》中用“大宅子”“鱼翅”“鸦片”来论证文化遗产、文学遗产中的精华及糟粕，是比喻论证；恩格斯在《在马克思墓前的讲话》中说“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律”就是类比论证。 2.注意论证方法的综合运用。一段之中，会综合运用多种论证方法；一句之内，也会综合运用两种甚至三种论证方法，这些在判断时都要多加关注。 3.分析论证方法必须要说明运用这种论证方法要证明的论点，甚至进一步说明其论证效果。 类型(三)　论证特点综合分析 论证特点的综合分析，包括：①论证方式(立论、驳论)，②论点呈现的特点(论点的位置和论点出现的方式)，③论据的内容和特点(论证的论点、论据的类型——事实论据、理论论据)，④论证方法(举例、对比、比喻、类比、因果、引用、归谬法等)，⑤论证过程特点(论证的结构或思路)，⑥论证的语言特征(语言风格、语言特点)等。高考的一般问法：材料在论证上有哪些特点?这就要求我们从以上几个方面入手分析。 [例七]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 为什么有人认为科幻小说欠缺文学性? 科幻小说描绘幻想世界，我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性，但是在细节设置和整体结构方面，幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。一般的小说在进行情节描绘的时候，存在一种天然的便利性，作者不用浪费笔墨在整个世界的构想上，细节的描绘和推陈出新就成了这些小说的长处。作家也不必为新的人际关系、社会行为、世界结构负责，只需直接去描绘既有世界下细微的情感波澜和社会反应即可。相比而言，每一部科幻小说都是在创造一个新世界，每个细节都牵涉新世界的结构，要为人物的行动设计好相应情境，因此他们必须不断插入结构因素的解释。作家一旦将笔墨只集中在这些大的框架上，作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统的阅读体验去衡量，往往就会觉得科幻小说过于粗陋，即便是《三体》，在人物设置和情感描写上也会显得新异有余，细致不足。 从题材来说，科幻小说关注探索与发现，在某种程度上，这对细致的形式也产生排斥，从客观上导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇，要达到惊奇，必须在情节设计上出乎意料。遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越……在这些或恢宏或奇诡的题材的映衬下，科幻小说对形式的探索并不用力，因为形式探索无法与新奇世界的探索形成同等的阅读快感。 可见，科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性，而是集中于对新世界的探索以及新世界人性结构的深度开掘，其实这些方面自有其文学魅力。那么，我们为什么不能够反过来看待科幻小说呢?文学理论家卡勒提出，文学性其实就像杂草。没有任何一株草天生就是杂草，杂草是根据人们的目的来划分的。如果希望庭院里种的是鲜花，那么任意生长起来的蕨类植物就是杂草；如果希望种植野菜，那么偶尔生长的鲜花就是杂草。文学史中的文学性已经形成惯性，但是这并不能表明所有的文学性都是如此。如果缺乏变革意识，那么我们就会陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区，而这种态度忽视了文学性形成的机制。 文学性重要吗?重要。一种文学范式稳定之后，各种文学规则才得以确立。但当新的文学样式崛起，挑战既有文学范式的时候，我们会发现原有的文学性不足以涵盖新的文学样式，这时文学性本身也要改造。在科幻作品面前，假如不顾时代的要求，把文学性固化，那么科幻小说会沿着自己的方向掘进，而将基于文学史树立起来的文学性抛在脑后。 (摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”》) |理|清|文|意| 层　次 层　意 关系 提出问题 (第①段) 为什么有人认为科幻小说欠缺文学性? 总 分 总 分析问题 (第②、③段) 原因一：科幻小说描绘幻想世界，笔墨集中于大框架上，细节欠缺 原因二：科幻小说关注探索与发现，注重情节的出乎意料，排斥细致形式 总结原因 (第④段) 科幻小说集中于对新世界的探索及新世界人性结构的深度开掘，导致科幻小说欠缺传统的文学性，但也自有文学魅力 发出号召 (第⑤段) 科幻小说自有其文学性，文学性不应固化，而应与时俱进(科幻小说不必在意原有的“文学性”) |对|点|题|目|材料在论证上有哪些特点?请简要说明。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：通读材料，可以将论证特点列为下表： 段落 主要内容 论证方法 其他特点 一 用提问的方式引出下文的论述 ①结构上，采用辩驳的方式，先立论后驳论；②语言上，形象、简洁、准确；③论点提出上，开篇使用设问，然后提出论点；④论据上，采用了事实论据和理论论据 二 以科幻小说和一般小说在细节设置和整体结构上的区别，说明科幻小说显得没有文学性是因为其注重的是对新世界的创造(以《三体》举例) 对比 论证、 举例 论证 三 从题材的角度分析科幻小说没有很好地体现所谓的“文学性”的原因 四 科幻小说没有文学性是从小说传统文学性的角度进行判断的，用这种文学性判断科幻小说是不公正的(引用文学理论家卡勒的观点) 引用 论证 五 文学性要与时俱进 综合以上分析、分类归纳拟写答案。 参考答案：①以设问开篇，引发关注；②采用辩驳的论证方式，先立再驳；③采用总分总的论证结构，论证中综合运用了多种论证方法，如对比论证、举例论证、引用论证等。 [思维培优] 　　分析论证特点“六角度” 角度一：分析文本整体论证方式的特点 整体论证方式可分为立论式和驳论式。 立论式 提出问题(论点)、分析问题(展开论证)、解决问题(得出结论) 驳论式 提出错误观点、批驳错误观点、提出正确观点。具体：先驳后立、先立后驳、驳立结合 分析文本整体论证方式的特点，应先分析文本是立论，是驳论，还是立论与驳论相结合(“先驳后立”的情况多见)，并简明概述文本是怎样立论、怎样驳论或怎样立论与驳论相结合的。 角度二：分析论证结构的特点 论证结构可从整体结构、局部结构两个层面思考。 整体 结构 ①总分式结构，②对照式结构，③层进式结构，④并列式结构，⑤多种结构结合 局部 结构 可以根据句间关系确立局部的结构形式：总分总、对比、并列、层进等 分析文本论证结构的特点，首先概述文本采用了怎样的论证结构，然后具体说明文本是如何安排这种结构的。 角度三：分析论点提出的特点 1.根据论点的位置分析论点特点。首先明确指出论点所处位置，其次概括不同位置提出论点的作用。 如：开门见山亮出观点；设问开篇，提出论题。 2.根据立论的视角分析论点特点。分析论点的特点，要关注论点提出的角度，看论点是否和一般的观点有所不同。如论点独有，则可看作是论点新颖或观点独到。 角度四：分析论据的特点 一看论据是否典型，是否新颖。论据能有力地论证论点，可概括为“论据典型，说服力强”；论据非常见、常用，且有典型性，可概括为“论据新颖”。二看论据的类型，事实论据和理论论据要分清。 角度五：分析论证方法使用的特点 根据文本内容，简明指出文本使用了何种论证方法(单一运用某种论证方法或综合运用多种论证方法)，论证了怎样的论点，达到了怎样的论证效果。 例证法，典型、有力；引用法，增加权威性，引用古代诗词又可增加文化底蕴和文学意味；对比法，鲜明突出；喻证法，通俗易懂，说理生动等。多种论证方法综合使用，增强了论证力量，有说服力。 角度六：分析论证语言的特点 论述类文本的语言一般有准确严密、概括简洁、鲜明生动等方面的特点，可根据文本论证语言的风格特点简要概括并举例说明。 上面的“六角度”总体归纳了分析文本论证特点的思考切入点。具体答题时，要根据文本的特点灵活选择分析角度，进行恰当思考。 另外，还要注意“两要”。一要做到有点有析，要点明确，分析准确充分；二要做到答题术语准确。 [课时质量评价] 一、阅读下面的文字，完成后面的题目。 揖让之礼作为人们交往中的重要礼节，充分体现了中国礼文化“主敬”“谦让”的特征。《说文解字》中“揖，攘也，从手，咠声。一曰手箸胷曰揖”，“攘”即为推，双手置于胸前向前推就叫作“揖”。而“让”字最早书写为“讓”，古同“攘”，意为谦让。揖让之礼承载的是儒家君子“谦卑”的德行，即便在“射礼”这种尚武的礼仪中也必不可少，“君子无所争，必也射乎!揖让而升，下而饮，其争也君子”(《论语·八佾》)。古人对揖让之礼十分重视，认为这是诚敬之心在行为上的体现，是礼乐文明的重要体现，因而有“揖让而天下治者，礼乐之谓也”的说法。揖让之礼始于何时已不可考，但据文献记载，周公“制礼作乐”中已包含作揖礼。 揖礼在古代有许多类型。如《周礼》中记载了三种揖礼的形式：“诏王仪，南乡见诸侯，土揖庶姓，时揖异姓，天揖同姓。”即推手时分别有微微往下推手、举手平臂向前推平、与眉齐平再行礼之别。《周礼·夏官·司士》还记载：“孤卿特揖，大夫以其等旅揖，士旁三揖。”古人行作揖礼时不仅要区别身份官职，还有吉凶之分。《道德经》中记载了先秦时期“吉事尚左，凶事尚右”的观念。揖礼常与其他礼仪搭配使用。如周代“宾礼”的“士相见礼”中就有士人相互作揖的交往礼仪，以示尊重和谦卑。不同历史时期，揖礼的名称和身体表达姿势有所不同。广义而言，先秦时期的揖礼、唐宋时期的叉手礼、明清时期的拱手礼及清代流行的抱拳手势都可以称为揖礼。尽管与其他礼仪一样，作揖礼最早也只用于贵族之间的交往，但随着时间的推移，“礼下庶人”成为重要的社会教化目标。随着礼文化的推广和下移，揖礼成为规范平民之间日常交往的一种礼仪，实现了礼仪的“流行化”和“民俗化”。宋代王谠《唐语林·补遗四》云：“凡入门至食，凡数揖。祗揖者，古之肃拜也。”这里的“祗揖”即宋时流行的揖礼，文人著作中多有记载。《吕氏乡约》是我国最早在民间乡里制定的由乡人共同遵守的成文规约，书中曾载，晚辈拜见尊长有“揖而退”“揖而坐”“趋进揖”“揖而行”“下马前揖”等详细的行使规范。由此可见，在古代中国民间，揖礼也是日常生活中非常重要的礼仪之一。 国内推行揖礼最主要的困境就是“封建”标签难撕，刻板印象阻碍。揖礼主要借助手势以及躯体上半部分的动作来完成，对尊卑贵贱的区分没有拜礼那么显著。整体而言，“揖拜之礼”自周代一直延续到清代。朝代更迭，凡少数民族政权统治的时代，为了强化皇权及尊卑，揖拜之礼中的拜礼得到强化。反之，汉族政权则致力于恢复传统，如明朝推翻元朝统治后，明太祖就多次下令禁止跪拜礼，从而强化了揖礼。为了维护皇权和社会等级秩序，在清朝“跪拜之礼”再次得到了强化，清政府甚至将其推广至与外国人的交往中，这导致了近代中西方的“礼仪之争”。握手礼起源于中世纪欧洲，自辛亥革命后在中国流行。1928年，国民政府拟定了《相见礼》，规定朋友相见时彼此互行一鞠躬礼或握手礼，已不见揖礼。1949年以后，从官方到民间，“揖礼”逐渐消失，握手礼取而代之。 握手礼虽然体现了西方的“平等观”和价值观，但也存在一些局限性。最大的问题在于手部的接触容易传染疾病，尤其是在流行性疾病暴发期间。相比之下，“非接触式问候”的揖礼具有显著优势。作家韩少功就曾指出揖礼具有卫生、省时、优美和自主的优点。鸦片战争后，西方礼俗文化的流入动摇了我国传统的礼俗体系，在一个主权国家的传播场域里，传统文化与外来文化本末倒置会危及民族对自身文化价值体系的认知态度。重估并复兴传统揖礼更是重新建构中国文化主体性的重要途径之一。诚如赵世瑜教授所言：“中国传统社会的良性运转，正在于礼俗互动的政治制度框架与弹性实践机制的设计：在社会理念上，国家讲究礼制而不至于脱离俗情，民众以贴近国家正统为正途。在国家政治层面，倡导‘为政必先究风俗’‘居官以正风俗为先’等民俗原则，注重因俗制礼与以礼化俗相结合的社会实践。冀望通过礼仪教化达到礼俗融合的社会理想状态。”礼乐文明理念时至今日仍有现实意义，“因俗制礼，以礼化俗”是政治治理与社会教化的重要路径。 复兴中华传统揖礼，需要正视文化资产，进行创造性转化和创新性推广，实现现代转化和国际传播价值。一方面，要师古不泥，简化身体姿势与手势，可参考清代流行的拱手礼甚至进一步简化，以保留其谦让、友好和尊敬的含义为重。另一方面，应“以我为主”，从国内开始推广普及，通过政治家发挥垂范引领作用、制定政策纳入国民教育体系、发挥大众媒介优势打造“中国名片”、拓宽深化国际交流渠道等路径，让中国揖礼走向世界。 (摘编自潘祥辉《“揖让而天下治”：中华传统揖礼的创造性转化与创新性发展》) |理|清|文|意| 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (　　) A.揖让之礼是深受古人重视的传统交往礼仪，尽管其确切的发源时间无法考证，但在周代已有文献记载。 B.古代揖礼类型繁多，手势不尽相同，根据场合吉凶可分为土揖、时揖、天揖、特揖、旅揖、三揖等形式。 C.广义揖礼的身体表达并不局限于双手置于胸前向前推的动作，也包括了叉手、拱手、抱拳、肃拜等姿势。 D.传统揖礼在历代政权更迭中经历过曲折反复的流变，是应被重估价值、合理取舍、着力复兴的文化资产。 解析：选B　B项，“根据场合吉凶可分为……等形式”于文无据。原文只提到“古人行作揖礼时不仅要区别身份官职，还有吉凶之分。《道德经》中记载了先秦时期‘吉事尚左，凶事尚右’的观念”。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) (　　) A.鸦片战争后中国传统礼俗体系受到西方礼俗文化冲击，揖礼自此逐渐从官方和民间视野中淡出。 B.近代握手礼与揖拜之礼的斗争，隐含着社会文明场域内“平等观”与皇权等级秩序之间的较量。 C.多种礼仪在历朝历代常常搭配使用，这些搭配丰富着揖礼的运用范畴，深化着揖礼的积极意义。 D.推广揖礼不但要发挥官方引导作用，还应拓宽渠道，鼓励在自媒体平台上的创作。 解析：选C　C项，“积极意义”以偏概全，根据第三段清代的例证可知，揖拜之礼不乏消极意义。 ★3.下列选项，最适合作为论据来支撑第五段观点的一项是(3分) (　　) A.清代诗人汪缙以诗句“揖让看闾里，诗书慕搢绅”表达了他在灾荒凶年后出门见到平民百姓作揖礼让时的欣慰之情。 B.浙江省衢州市致力于打造“南孔圣地·衢州有礼”的城市文化IP，全体机关干部在市“两会”等活动上改行作揖礼。 C.埃及驻华大使曾在《国际微访谈》栏目上写新春“福”字，向全球网友作揖拜年。 D.林语堂《论握手》一文曾言：“拱手之源，我虽然未考，但是由医学上卫生上讲比拉手文明，这是谁也不能否认的。” 解析：选B　B项，支撑了第五段“通过政治家发挥垂范引领作用”的观点；A项，说明揖让之礼的民俗化有助于社会稳定；C项，体现的是揖礼国际传播的成效；D项，佐证了拱手在医学上、卫生上的好处。 ★4.论证时可以想象存在一个“虚拟论敌”，在对其驳论的过程中推出相关论点。根据本文的论证逻辑，对下表中虚拟论敌的表述，不恰当的一项是(3分) (　　) 虚拟论敌 本文论据 本文分论点 A 《唐语林》对宋代流行“祗揖”的记载；《吕氏乡约》对揖礼详细规范的记载 揖礼在古代也是民间乡里的日常礼仪 B 明太祖多次下令禁止跪拜礼，强化揖礼 传统揖礼对尊卑贵贱的区分并不显著 C 手部接触容易传染疾病；韩少功曾指出揖礼具有卫生等优点 握手礼存在局限性；揖礼相比之下有显著优势 D 赵世瑜教授的言论 礼乐文明理念至今仍有现实意义 A.揖礼在古代只用于贵族间交往。 B.古代政权曾弱化揖礼传统。 C.握手礼比揖礼更有优越性。 D.揖礼体现的礼文化在当代已过时。 解析：选B　B项，偏离驳论重点，虚拟论敌应为“传统揖礼是‘封建’的写照”。 ★5.不同的情境中，有人作揖向“清芬”，有人相逢“尽”叉手，亦有先生授揖礼。请运用本文观点，参照示例，简要阐释下列材料中揖礼的含意。(6分) [示例]　材料：高山安可仰，徒此揖清芬。(唐·李白《赠孟浩然》) 阐释：李白用“揖清芬”表达了对孟浩然清雅品格的尊敬，揖礼是古代士人相见的交往礼节。 材料一：入郡腰恒折，逢人手尽叉。(唐·柳宗元《同刘二十八院长述旧言怀感时书事奉寄澧州》) 阐释一：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  材料二：我省接待了来自美国、意大利、印度等国的“诗画浙江”友好使者。在参观孔氏南宗家庙时，使者们跟着身着汉服的老师认真学习作揖礼。 阐释二：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：分析例句的“阐释”。先明确对象“李白”，再写出诗句中的礼节“揖清芬”，最后阐释出揖礼的意义“表达了对孟浩然清雅品格的尊敬，揖礼是古代士人相见的交往礼节”。材料一“入郡腰恒折，逢人手尽叉”说明叉手礼成为当时社交的常用礼仪，但随着时间的推移，“礼下庶人”成为重要的社会教化目标。随着礼文化的推广和下移，揖礼成为规范平民之间日常交往的一种礼仪，实现了礼仪的“流行化”和“民俗化”。结合文本中的“复兴中华传统揖礼，需要正视文化资产，进行创造性转化和创新性推广，实现现代转化和国际传播价值”可知，材料二“使者们跟着身着汉服的老师认真学习作揖礼”说明了揖礼正成为“中国名片”之一，助力我国的文化传播与国际交流。最后依据例句结构样式进行阐释即可。 参考答案：(阐释一)柳宗元“手尽叉”暗示了唐代叉手礼的流行化和民俗化，揖礼也是平民日常交往的礼仪。 (阐释二)身着汉服的老师教海外友好使者学习揖礼说明了揖礼正成为“中国名片”之一，助力我国的文化传播与国际交流。 二、阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：陈国栋同志的报告是一个重要文件。请各大区区长主持讨论，细致地讨论，讨论两次至三次。我基本上同意这个文件所述的意见。但觉： (一)假定今年年成比去年确实好的情况之下，征购一千一百亿斤，力争办到，这是变被动为主动的第一着。今年年成如果在秋收以后确实较去年好，确实证明无妄的时候，为什么不能征购到这个数目字呢? (二)下年度销售计划，我感觉不但一千另二十亿斤，是太多了，这个文件上调整为八百五十五亿斤，似乎也略为多了一点。是否可以调整为八百亿斤，或者八百一十、二十亿呢?告诉农民，恢复糠菜半年粮，可不可以呢?苦一年、两年、三年，就翻过身来了。多储备，少食用，以人定量，粮食归户……忙时多吃，闲时少吃，有稀有干，粮菜混吃，仍然可以吃饱吃好，可不可以这样做呢? (三)多产粮，是上策。田头地角，零星土地，谁种谁收，不征不购，主要为了解决饲料，部分为了人用。恢复私人菜园，一定要酌给自留地。凡此种种，可以多收。既已多收，可以多吃(例如菜)。 (四)好好地精细地安排过日子。是否可以按照一九五七年的实际产量安排过日子呢?一九五七年的日子不是过得还不错吗?这样做，农民的粮食储备就可以增得较多了。手里有粮，心里不慌，脚踏实地，喜气洋洋。 ……以上几点意见，只供同志们此次讨论的参考，切勿下传。不对之处，准备修改。 (摘自毛泽东《粮食问题》) [注]　这是毛泽东于一九五九年七月五日为印发粮食部副部长陈国栋关于一九五九至一九六零年度粮食分配和粮食收支计划调整意见的报告写的批语，题目是毛泽东拟的。此前还曾批示：“要十分抓紧，按人定量，忙时多吃，闲时少吃，忙时吃干，闲时半干半稀，杂以番薯、青菜、萝卜、瓜豆、芋头之类。” 材料二：一个国家唯有立足粮食基本自给，才能掌握粮食安全的主动权，才能保障国运民生。 首先，这是由粮食的极端重要性决定的。粮食是一种特殊的产品，不仅具有食物属性，还同时具有政治、经济、能源、人权等多重属性。只有坚持立足国内实现粮食基本自给，才能做到“手中有粮，心中不慌”。其次，这是由我国作为人口大国的特殊国情决定的。我国是世界上最大的粮食消费国，每年的消费量要占到世界粮食消费总量的1/5，是世界粮食贸易量的两倍多。再次，这是由我国农业发展水平决定的。目前我国小麦和水稻单产水平与世界前10位国家相比，仅为它们平均水平的60%左右。从国内看，全国270个早稻万亩示范片和950个小麦万亩示范片亩产都要比所在县平均水平高出120公斤以上，粮食增产潜力巨大，如果过度进口粮食，必然会冲击国内粮食生产，不利于农业发展和农民增收。最后，这是由国际粮食市场的不确定性决定的。当前，除了受一般供求规律的左右，其他各种因素对粮食生产的影响也越来越明显，包括美元贬值、气候因素以及自然灾害导致的粮食供给不足，生物燃料和消费结构变化导致的粮食需求旺盛，以及部分国家出口禁令、国际投机资本在期货市场上的炒作等。 2012年我国实现了粮食连续9年增产，总产量达到5.9亿吨左右，粮食供求总体基本平衡，但这是一种很紧张的平衡。所谓紧张平衡，是指粮食总供给保障所有人口粮食安全的能力不宽裕，而且结构性紧缺的矛盾突出。具体来看，小麦供求总量基本平衡；稻谷则长期偏紧；玉米由于饲料与工业加工需求逐年增加，供需日趋紧张；大豆已严重依赖国际市场。 因此，必须加快构建供给稳定、储备充足、调控有力、运转高效的粮食安全保障体系。 改善粮食基本生产条件。稳定粮食播种面积，提高单产水平，是提高我国粮食综合生产能力的主要路径。第一，要在严格保护耕地的基础上，加大对中低产田的改造力度，大规模建设旱涝保收高标准农田。第二，要大力完善农田水利设施，健全防洪抗旱减灾防灾体系，提高粮食生产用水保障能力。第三，发挥好科技对粮食增产的支撑作用，重视种业在保证粮食产业安全上发挥的重要作用。 完善粮食市场定价机制。粮食生产高度依赖水、土等自然资源，在人多地少的中国，大幅度提高粮食劳动生产率难度大，从事小规模经营的农民消化生产成本上涨的能力弱。在这种情况下，提高粮食价格就成为保障供给、平衡工农业利益的重要手段。从保障市场供应、促进农民增收、平衡城乡关系的角度看，在全社会物价总水平提高的同时，应当保持粮食价格水平的稳步提高。 加强粮食宏观调控。一是继续增加对农民种粮的补贴规模，提高补贴效果。我国从2004年开始实行种粮补贴政策，补贴规模从145亿元增加到2012年的1 628亿元，在很大程度上弥补了农民因生产成本上升带来的损失。但目前各地一般是将补贴发放给原土地承包户，而租种承包土地的农户难以享受政策优惠，补贴资金的效果没有充分体现出来。二是健全对主产区利益补偿机制，调动粮食主产区抓粮的积极性。三是努力完善粮食宏观调控机制，加强对粮食生产、消费、进出口、市场、库存、质量等的监测监管，维护正常的粮食流通秩序。 (摘编自韩俊《中国人的饭碗必须牢牢端在自己手中》) |理|清|文|意| 材料一 第①段：介绍背景和讨论要求。 第②~⑤段：分别讨论粮食征购数量、销售计划、增产措施和生活安排等四个方面的问题。 第⑥段：总结意见，并说明其性质和后续态度。 材料二 第①段：提出核心观点。 第②③段：分析粮食自给的重要性和当时我国粮食供求状况。 第④~⑦段：提出构建粮食安全保障体系的必要性，并列举具体措施和建议，包括改善生产条件、完善定价机制、加强宏观调控等方面。 6.下列对材料中加点词语的理解和分析，不正确的一项是(3分) (　　) A.“糠菜半年粮”，一年之中有半年用糠和菜来代替粮食，文中形容人民的生活极其贫困。 B.“手里有粮，心里不慌”，意思是粮食是民生的根本，手中有了粮食，民心自然安定。 C.“脚踏实地”，意思是说我国粮食工作要结合当时中国的国情，精细地安排过日子。 D.“紧张平衡”，在我国主要表现为有的粮食供求基本平衡，而有的粮食则形势不容乐观，存在总供给保障所有人口粮食安全的能力不宽裕，且结构性紧缺问题严重。 解析：选A　A项，“文中形容人民的生活极其贫困”曲解词义。材料一中毛泽东引用“糠菜半年粮”的俗语，赋予其新的含义，意在倡导艰苦朴素的优良作风，号召大家要有“大粮食”观念，在国家粮食生产不够充足的情况下，用吃糠、吃菜等方式进行弥补，以期全国人民共渡难关。 7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) (　　) A.假如1959年的年成确实比上一年要好，那么国家适当增加点粮食收购也不是不可以的。 B.国家只有立足粮食基本自给，才能掌握粮食安全的主动权，才能有效保障国运民生。 C.粮食不仅具有食物属性，还具有政治、经济、能源等其他属性，是一种特殊的产品。 D.如果进口外国的粮食，必然会冲击国内的粮食生产，这不利于农业发展和农民增收。 解析：选D　D项，“进口外国的粮食，必然会冲击国内的粮食生产”错误，材料二说的是“如果过度进口粮食，必然会冲击国内粮食生产”，选项中没有“过度”这个限制词，曲解文意。 ★8.下列选项，符合材料二中“改善粮食基本生产条件”的一项是(3分) (　　) A.田头地角，零星土地，谁种谁收，不征不购。 B.恢复私人菜园，一定要酌给自留地。 C.稳定粮食播种面积，完善农田水利设施，发展农业科技和我国自己的种业。 D.增加农民种粮补贴，健全对主产区利益补偿机制，加强对粮食生产销售各环节的监管。 解析：选C　A、B两项均与材料一第三条相关；D项，这是加强粮食宏观调控的几点措施。以上三项均非“改善粮食基本生产条件”。 ★9.材料一多处使用了选择疑问句，请简要分析其表达效果。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：选择疑问句，问话人提出可供选择的项目让对方进行选择，使对方感觉自己是在参与决策的过程，而非仅仅是接受命令。这有助于激发人们的积极性，让他们更深入地思考问题。通过提出不同方案并询问可行性，体现了对于不同意见的尊重，营造出一种集思广益的氛围。这样的措辞体现了毛泽东对粮食问题的深度关切和理性思考。相比于直接给出指令，选择用疑问句更加温和，不会给人一种强制性的感觉，从而更容易被接受。毛泽东通过这些选择疑问句表达了他对粮食问题的看法，体现了他不把个人意志强加给他人的民主作风，读来深感平易近人。 参考答案：①选择疑问句，问话人提出可供选择的项目让对方进行选择，这样的措辞体现了毛泽东对粮食问题的深度关切和理性思考。②体现了毛泽东不把个人意志强加给他人的民主作风，读来深感平易近人。 10.食为政首，谷为民命。习近平总书记念兹在兹：“保障好初级产品供给是一个重大的战略性问题……中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手中，我们的饭碗应该主要装中国粮。”请根据材料一，谈谈毛泽东的《粮食问题》对我们“保障粮食安全”有什么启示。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：①多产粮：毛泽东主张“多产粮，是上策”，并建议利用田头地角等零星土地来增加产量。这一思想提示我们应充分利用现有的土地资源，提高农业产出，减少对外部粮食的依赖。民以食为天，作为人口大国，中国人的饭碗必须牢牢端在中国人自己手中，饭碗主要装中国粮，这就要让我们自己多产粮；解决粮食问题，根本在于立足粮食基本自给，这就要保障粮食的基本生产条件，充分利用土地资源，不浪费土地。②多储备：毛泽东提到“手里有粮，心里不慌”，这强调了粮食储备的重要性。对于现代粮食安全来说，建立足够的粮食储备可以在面对自然灾害或市场波动时，确保国内粮食供应的稳定性。不能生产多少就销售多少，拥有多少就吃掉多少，而应该留有必要的粮食储备。③要节俭：“恢复糠菜半年粮”“忙时多吃，闲时少吃，有稀有干，粮菜混吃，仍然可以吃饱吃好”等建议，说明“保障粮食安全”要减少各种损耗，反对铺张浪费，充分利用可利用的资源，弘扬艰苦朴素的优良作风。 参考答案：(示例)①多产粮：民以食为天，作为人口大国，中国人的饭碗必须牢牢端在中国人自己手中，饭碗主要装中国粮；解决粮食问题，根本在于立足粮食基本自给，这就要保障粮食的基本生产条件。②多储备：不能生产多少就销售多少，拥有多少就吃掉多少，而应该留有必要的粮食储备。③要节俭：减少各种损耗，反对铺张浪费，弘扬艰苦朴素的优良作风。 第五讲　文体特征的把握和分析(实用文) 　　信息性文本阅读的体裁除了论述文外，有时还涉及实用文中的科普文与新闻类文本(访谈、消息)。命题人抓住这两类文本的某一特点(如科普文的语言及说明技巧、访谈的技巧和内容等)，通过设计有特色的题目，来考查考生的文学综合素养和多文本广泛阅读的能力。在高考命题“反模式化”的当下，对这两类文本特色考法的关注不容忽视。 追根教材 考法迁移 题点总结 1.《宇宙的边疆》学习提示：本文是一篇当代科普作品，以通俗易懂的语言，为我们勾画了宇宙的全景。 2.《天文学上的旷世之争》学习提示：阅读科学史文章，能够让我们更清晰、准确地认识一些科学、文化问题。 1.(2023·四省联考，T5)好的科普文应该具备哪些要素?请结合文本材料进行分析。 2.(2020·新课标Ⅱ卷，T5)如何理解文中画横线句子的作用?请结合材料简要分析。 1.分析文体特征 2.分析语言特点 一、科普文的特色考法诠释 　　科普文章，指研究自然科学及技术方面的文章，包括物理学、化学、植物学、矿物学、生理学和数学等，以及它们大大小小、远远近近的分支。近几十年来，众多边缘学科的形成，更使这一领域日新月异，令人目不暇接。 (一)科普文的特点 1.科学性。科学性是所有科技作品的生命，科普文担负着向大众普及科学知识、启蒙思想的职责，更应保证科学性。无论是阐明科学原理，还是介绍或推广某一先进的科学技术，都旨在揭示事物发展规律，探求客观真理，使之成为人们认识世界、改造世界的指南。文章提供的材料应是准确无误的事实材料，而且这些事实材料是经得起实践检验的。《自然选择的证明》是一篇科学论著，论证的严密性在遣词造句方面有着鲜明的体现，如“在一定程度上，我们可以理解为什么自然界处处充满着美，这很大一部分应归功于自然选择”，“在一定程度上”“很大一部分”是表示程度范围的词语，作者运用这些词语体现了语言的准确性、严谨性。 2.思想性。科普文是科学技术与社会生活之间的一座桥梁。它在向读者传授知识的同时，也使读者受到科学思想、科学精神、科学态度和科学作风的熏陶，也在宣传着科学的世界观和方法论，以提高人们的科学素质和思想素质。 3.通俗性。通俗性指用明白晓畅的方式，深入浅出、通俗易懂地解释、介绍和表现科学内容，使之生动具体。整个科普文创作的过程，实际上也就是专业知识通俗化的过程。 4.逻辑性。科普文以逻辑思维为基础，通过概念、判断、推理，在不断地说明、叙述、论证中揭示事物的现象和本质，从而得出新的概念和结论。行文缜密，结构严谨，富有理趣。因此，逻辑思维是科普文最基本的思维方式。 5.生动性。科普文应在保证科学性的基础上,多采用文学性词汇与修辞手法等来引起读者的审美快感,最终目的是让公众身心愉悦地进行科学传播。《宇宙的边疆》一文语言准确、鲜明、生动,通俗易懂但又不失文艺性,如“海水才刚刚没及我们的脚趾,充其量也只不过溅湿我们的踝节。海水是迷人的,大海在向我们召唤……我们还乡心切”,运用比拟、象征的手法,生动形象地说明这样的道理:人类对大海的探索初具规模,但也仅仅是开始。海洋作为可利用的资源,还有很大的空间待人类开发、利用。同时也阐述了人与海洋的密切关系:海洋是生命的诞生之地。 (二)科普文的结构特点 科普文的结构一般为“倒金字塔”：首先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果或新问题、新挑战，然后从不同角度具体介绍这个“新”的形态、构造、成因、功用、原理、演变、发展、现状、评价等。 (三)科普文的说明顺序 一般有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序(原因到结果、主要到次要、整体到部分、概括到具体、现象到本质、特点到用途、总分总等)。科普文的整体布局一般有漫话式、设问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式，局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等方式。从说明顺序上看，《中国建筑的特征》概括了中国建筑的九大特征，是按逻辑顺序展开的。先由建筑物“下部的台基、中间的房屋本身和上部翼状伸展屋顶”的主要构成作为基本特征的第一点，再依序分别从结构原则、方法，斗拱、举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，一一作了清晰介绍，对特征突出部分用“最显著”“最主要”“最大胆”等修饰语加以界定。逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次简洁严密。《宇宙的边疆》采用的是空间顺序。依次介绍：宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太阳系及其行星→地球。 (四)科普文的语言特点 科普文常以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法来表达科学的内容。它避免了教科书式呆板、枯燥的说教，而通常采用口语化的语言，运用比喻、拟人等修辞手法，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。阅读过程中应多关注其语言特点，命题者往往会在这些地方设置考题。 (五)鉴赏科普文语言“三思路” 思路一：如果要感受语言的整体风格，可从以下方面进行思考。或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或雅致，或通俗。 思路二：如果要品析语言的生动性与形象性，可从以下方面进行思考。 1.从记叙和描写方面考虑。记叙的曲折生动，描写的丰富精彩等。 2.从穿插趣闻方面考虑。 3.从运用的修辞方面考虑。抓住文中的比喻句、拟人句等品味。 4.从语言的语体方面和句式方面考虑。如口语的活泼、短句的干净利落等。 思路三：如果要赏析科普文语言的准确(严谨)、简明，可从以下方面进行思考。 1.从遣词造句力求精确、合乎语法习惯方面考虑。高考选入的文章在介绍科技成果时，或展望推广应用后的情景，或预示向纵深发展的前景，因而较多地运用“如果”“假如”“可能”“将会”等预测性词语，有时也会运用“基本”“根本”“重要”“十分”“非常”等表程度的词语，这些都是分析语言的准确性需要关注的。 2.从所运用的专业术语，科学解释准确无误、毫无歧义方面考虑。 3.从所引用的事实确凿、数字具体方面考虑。 (六)科普文的说明方法 常用的说明方法有：举例子、打比方、下定义、画图表、作诠释、作比较、引资料、分类别、列数字等。我们首先要明确各种说明方法的特点，然后在阅读时将它们标注出来，结合具体语境，体会其作用。 说明方法 方法阐释 效果作用 教材例句 举例子 举生活中人们熟悉的真实事物来说明的说明方法。 使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明事物。使比较抽象、复杂的事情或事物变得通俗，浅显易懂，让人信服。 简单的如台基、栏杆、台阶等等，所要解决的问题基本上是相同的，但许多民族创造了许多形式不同的台基、栏杆和台阶。 (《中国建筑的特征》) 打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比喻，以突出事物的特点，增强说明的形象性和生动性。 使抽象的事物变得具体，使深奥的问题变得浅显，使陌生的事物变得熟悉。 本能告诉我们，我们是在这个大海里诞生的。我们还乡心切。虽然我们的夙望可能会冒犯“天神”，但是我相信我们并不是在作无谓的空想。 (《宇宙的边疆》) 下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。 更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(事理)。 统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。 (《统筹方法》) 画图表 为了把复杂的事物说清楚，可以采用画图表的方法，弥补单用文字表达的欠缺。 对事物解说更直接、更具体，使读者直观、一目了然地了解事物的特征。 《宇宙的边疆》为方便读者理解，有图画阐释。 作诠释 从一个侧面，就事物的某一个特点作解释。 具体形象地说明事物的特点，便于读者理解。 太阳是离我们最近的一个恒星，它是一个令人恐怖的氢气和氦气的热核反应堆，它的强光照耀着整个太阳系。 (《宇宙的边疆》) 作比较 说明某些抽象的或人们比较陌生的事物，可以用具体的或大家已经熟悉的事物和它比较。 使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。 罗马的凯旋门与北京的琉璃牌楼，罗马的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质、同样处理的市容点缀。 (《中国建筑的特征》) 利用两种不同事物之间的相似之处作对比。 突出事物的特点。 引资料 引资料的范围很广，可以引用经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语、文献、诗词、歌谣、传说等进行说明。 使说明的内容更具体、更充实。(1)引出说明对象；(2)通过引用故事等激发读者的阅读兴趣；(3)引用诗歌使文章更有趣味性。 《宇宙的边疆》作者在文章开头引用了两段名言，不仅介绍宇宙的知识，而且启示读者，使读者明白一定的事理，即要有开动脑筋探索未知的精神。 分类别 将被说明的对象有序地按照一定的标准划分成不同的类别，分别加以说明。 帮助读者掌握说明对象的特征，头绪分明。 有些恒星的光彩长年不减；有些恒星闪烁不定，或以匀称的节奏闪烁着。有些恒星稳重端庄地转动着；有些恒星狂热地旋转着…… (《宇宙的边疆》) 列数字 引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的依据。 使所要说明的事物准确化，以便读者理解。 假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一(1033，在1之后接33个0)。 (《宇宙的边疆》) [考法体验] 　　[例一]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 古怪的重水 叶永烈 　　①1942年，正当第二次世界大战在欧洲大陆激烈进行的时候，英国的间谍部门却把注意力集中于挪威南部某荒凉小镇的一家看起来很普通的小工厂。这家小工厂里，并没有隆隆的机器声，也没有高高的烟囱，只有来自当地水力发电厂的电线和自来水管。它在静悄悄地生产着一种神秘的重要物资。德国军队重兵防守，但这家小工厂还是被英国间谍炸掉了。德国人马上调集专家抢修，花了9个月的时间，小工厂又开始了神秘的生产。1944年，德国军队极为秘密地把小工厂的产品运走。但那产品最终还是先后被英国间谍的定时炸弹和美国的轰炸机炸毁了。 ②这家小工厂生产的究竟是什么产品呢?这神秘的产品，就是重水! ③重水看上去跟普通水差不多，也是无色透明的液体。然而，它似水而不是水，跟普通水有着许多不同的“脾气”。重水确实是“重”水，它比普通水重。1立方米重水要比1立方米普通水重105.6公斤。重水这名字，便是打这儿来的。普通的水在0 ℃结冰，在100 ℃沸腾。然而，重水却在3.8 ℃结冰，在101.42 ℃沸腾。普通水的密度在4 ℃时最大，重水的密度在11.6 ℃时最大。很多物质在重水中的溶解度，比在普通水中小。比如，食盐在重水中的溶解度，比在普通水中减少15%，氯化钡的溶解度则减少20%。许多化学反应在重水中进行，比在普通水中慢。严格地说，重水也是水!普通的水分子是由1个氧原子和2个氢原子组成的。重水的分子，也是由1个氧原子和2个氢原子组成的——只不过这氢原子不是普通的氢原子，而是重氢原子。 ④在大自然中，普通水很多，然而重水却很少，在50吨水里大约只含有7.5公斤重水。重水总是混杂在普通水中，均匀地混合在一起。怎样才能把重水分离出来呢?人们发现，当用电流电解水的时候，普通的水大量被电解成氧气和氢气，而在剩下的液体中，重水的含量越来越多。于是人们便请电流帮忙，来提取重水：把水大批大批地电解，然后把剩下的液体进行蒸馏，利用重水和普通水沸点的不同把它们分开，制得很纯净的重水。从天然水中提取重水，要消耗大量的电能。据统计，提炼1公斤重水比熔炼1吨铝所需要的电能还多3倍。 ⑤重水，是制造原子弹过程中的重要角色!它能有效地减慢中子的速度，把快中子变为热中子，并且它本身不吸收中子，不会减少中子的数目。因此，重水是非常理想的中子减速剂，它能使链式反应进行下去，实现原子弹的爆炸。重水因之成为举足轻重的战略物资。当年德国人在失去重水之后，整个制造原子弹的计划不得不推迟。 ⑥第二次世界大战之后，人们将原子能应用在工农业生产上，建造了原子能反应堆。在原子能反应堆中，同样要用到中子减速剂，用到重水。 ⑦在制成原子弹之后，人们又发明了氢弹。制造氢弹的主要原料是氘和氚，氘来自重水。这样一来，重水更是身价百倍。氢弹爆炸，实际上就是氘和氚进行激烈的热核反应，在一瞬间释放出巨大的聚变能。 ⑧人们现在正努力探索控制热核反应，把它应用于工农业生产，建造热核反应发电站。这种新型发电站与原子反应堆相比具有许多优点，比如环境污染少，热核反应产生的能量很大，发电量大，更重要的是，原料取之不尽，用之不竭——在江湖河海的水中，有数以万吨计的重水，可以大量提取氘。正因为这样，如今重水被人们誉为“未来的燃料”。 (摘编自《百年百篇经典科普》) |理|清|文|意| |对|点|题|目|第③④段的语言有哪些特点?请作简要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案：①严谨。运用作比较、举例子、列数字等说明方法，准确严谨地说明了重水的特性和功用。②简明。多使用短句，语言简洁明白。如“在大自然中，普通水很多，然而重水却很少”。③朴素。语言朴素自然，平实客观。如“重水这名字，便是打这儿来的”，读起来亲切自然。④生动。有些句子运用了修辞手法，如“跟普通水有着许多不同的‘脾气’”，运用了拟人手法，形象生动。 [例二]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　①植物为人类和其他动物提供食物和住所，还能调节气候，给地球带来生机和活力。但由于人类活动对环境的影响，地球上的物种正在加速灭绝，植物也不例外。据统计，从1753年至2018年，全球范围内已经有571种种子植物在野外灭绝。一种植物的消失，对我们来说，并不仅仅是单一物种的消亡，也将会引发一系列连锁反应。 ②地球上的生物并不是孤立存在的，一种植物的灭亡可能会导致几十种伴生物种的消失，植物的大量灭绝将会动摇人类生存和发展的塔基。在人类历史上，曾发生过多次由于遗传基础狭窄而引起的粮食安全事件。拥有相同基因的植物，一旦遭受疾病侵袭，很容易“全军覆没”。有专家认为，从野生植物的基因中或许能找到解决办法。如籼稻是由野生稻驯化而来的，在漫长的驯化过程中，籼稻获得了人们所期望的性状，但也失去了部分野生稻特有的基因，其中包括抗病虫、抗逆、高蛋白含量等优良基因。因此，对于育种专家而言，不适合食用的野生稻可以为改良栽培稻储备丰富的基因源，对解决粮食安全、维护人类生存发展具有重大意义。因此，为了保护野生植物资源，科学家想出了建造植物“诺亚方舟”的方法，将野生植物的种子提前保存起来，以备不时之需。现在，很多国家都在努力建设自己的种子库。而坐落于云南昆明的中国西南野生生物种质资源库，是我国重大科学工程、亚洲最大的野生生物种质资源库。 ③种质资源是指有活力、有生命力、可以传递给后代的遗传资源，如植物的种子。种子大约出现在3.6亿年前，是陆地植物在与环境相互适应的过程中不断演化出的高度复杂而精妙的结构，包含植物的全部遗传信息。通常，成熟的种子会在适宜的条件下开始萌发。但有时，种子也会因进入休眠状态而无法萌发。造成种子休眠的原因大致分为两种：一种是种子自身的原因，如胚还需要继续发育或被种皮密封而未能获得足够的水分和空气；另一种则是外部原因，种子已充分成熟，只因环境不具备萌发所必须的条件而被迫处于暂时停顿状态。这两种因素既可以单独作用，也可以复合作用，使种子进入不同深浅程度的休眠状态。种子的休眠特性是一种植物特有的生存策略，可以让植物更好地适应环境，在最适宜的条件下萌发生长。正是因为这一特性，才使建立种子库、通过保存种子来保护植物多样性的方案成为可能。 ④为了保证种子能长久保存，首先要尽量采集成熟度较好且饱满度较高的健康种子。种子采集通常从容易采集的区域入手，逐渐延伸到更偏远的地区。种子被采集回来后，还要对其“验明正身”，核查种子与标本、数据表、DNA材料、照片等是否一一匹配，并初查种子的质量状况。其次，要创造适宜的条件将种子保存起来，尽可能使它们“延年益寿”，以便日后需要的时候再次利用。对于大多数种子而言，高温高湿环境会加速其萌发过程，促进种子的呼吸作用，加速物质代谢，也会导致出现霉变等问题。相比之下，种子更喜欢干燥低温的贮藏环境。大量实践数据表明，在一定的范围内，种子的含水量每降低1%或储藏温度每降低5 ℃，种子的储藏寿命可延长一倍。实际操作中，种子会被放置在空气相对湿度为15%的干燥间进行脱水，这样做是为了让种子的含水量下降到安全范围之内。如果种子的含水量超过这个安全范围，过多的水分就可能成了种子的“心腹之患”，在低温下形成大冰晶，破坏细胞膜结构，导致种子失去活性。 ⑤保存种子最重要的意义，是为了将来有一天能够重新使用，也就是把“沉睡”的种子“唤醒”，使原本处于休眠期的种子正常萌发。为此，要周期性地给种子做萌发实验。一般情况下，在种子送入冷库一周后，就可进行初次萌发实验，萌发率在75%以上即视为合格。接下来，每隔5—10年，就要从冷库中取出一部分种子进行萌发实验，监测种子的活力情况。 ⑥理论上，对于冷库中处于休眠状态的种子，只要打破休眠条件，就能刺激种子萌发。但实际上，经过干燥、低温保存后的种子，也可能会出现一些特别的反应。比如一种叫白楸的植物，它的种子冷藏后便不能萌发。遇到这种情况，研究人员会先利用能将活细胞代谢产物染色的化学试剂进行染色实验，判断种子是否还具有活力。染色结果显示，白楸种子并没有失活。切片观察后发现，原来白楸种子的含油量特别高。冷藏之后，种子细胞内的油脂发生凝固，而在进行萌发实验的25 ℃的条件下，凝固的油脂没有融化。当把环境温度升高至45 ℃时，种子细胞内的油脂仍处于凝固状态。随着温度的继续升高，种子才逐渐萌发。简单地说，这类种子被冻僵了，需要给它“泡热水澡”，才能够苏醒过来。 ⑦另外，还要充分考虑植物原始的生长环境。比如，青藏高原的昼夜温差大，所以要把来自这一地区的种子放在培养箱里面，模拟白天温度高、晚上温度低的环境，通过变换温度，让它们能够萌发。 ⑧总之，我们希望种子能在种子库中一直“沉睡”，又希望它们在需要的时候能被轻松“唤醒”。这一点无论对种子还是对现有的保存技术而言，都充满挑战。直到现在，种子库中还有某些种子处于“一睡不醒”的状态，试过多种办法仍不能使其萌发。但这也正是物种保护工作的乐趣之一——通过工作中观察到的各种现象，进一步了解自己要保护的对象，窥探大自然的秘密。 (摘编自谭治刚、蔡杰《种子库：植物的“诺亚方舟”》) |理|清|文|意| 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 (　　) A.“全军覆没”在文中指有相同基因的植物受疾病侵袭，导致其伴生物种消失的现象。 B.“验明正身”在文中指初步检查种子的质量状况，是种子入库前的第一道程序。 C.“心腹之患”在文中指种子的内部含水量过多，种子在低温时有失去活性的潜在危险。 D.“一睡不醒”在文中指“我们”希望种子经过干燥、低温保存后，能在种子库中一直沉睡。 解析：选C　A项，“导致其伴生物种消失”解释错误。“全军覆没”是指“拥有相同基因的植物，一旦遭受疾病侵袭”，很容易全部消失，而不是指其伴生物种消失的现象；B项，“‘验明正身’在文中指初步检查种子的质量状况”以偏概全，根据原文“种子被采集回来后，还要对其‘验明正身’，核查种子与标本、数据表、DNA材料、照片等是否一一匹配，并初查种子的质量状况”可知，此处漏掉了“核查种子与标本、数据表、DNA材料、照片等是否一一匹配”的内容；D项曲解文意，根据原文“我们希望种子能在种子库中一直‘沉睡’，又希望它们在需要的时候能被轻松‘唤醒’……直到现在，种子库中还有某些种子处于‘一睡不醒’的状态，试过多种办法仍不能使其萌发”可知，“一睡不醒”指的是对于有些种子试过多种办法仍不能使其萌发。 2.根据材料中对种子库工作流程的介绍，下列填入方框中的内容不恰当的一项是 (　　) A.健康饱满，或有助于改良作物的基因 B.种子在不具备萌发条件时会选择休眠 C.在安全范围内，创造干燥低温的储藏环境 D.打破种子休眠条件，提供适宜的环境温度 解析：选A　A项，“健康饱满”以偏概全，根据原文“为了保证种子能长久保存，首先要尽量采集成熟度较好且饱满度较高的健康种子”可知，选项概括不完整，除了“健康饱满”这一条件外，还需要“成熟度较好”。 3.根据材料中白楸种子萌发实验的相关图文，下列选项中说法不正确的一项是 (　　) A.冷藏后白楸种子的细胞内油脂凝固，由此可见，现有保存技术在改变种子外部环境的同时，也有可能引发其内在状态的变化。 B.温度为45 ℃时白楸种子不萌发，随着温度进一步升高，它才开始萌发，因而当种子未被“唤醒”时，不能简单判断其已失活。 C.白楸种子被“唤醒”后的萌发率即使达到最高值，也较冷藏前明显下降，这提示我们有必要在采集时确保保存种子的数量足够多。 D.实验中白楸种子的萌发率在55 ℃时最高，然后随温度上升而下降，这说明种子在萌发时若周围环境超过一定温度会再次进入休眠状态。 解析：选D　D项“这说明种子在萌发时若周围环境超过一定温度会再次进入休眠状态”于文无据，材料中白楸种子萌发实验的相关图文只能说明“实验中白楸种子的萌发率在55 ℃时最高，然后随温度上升而下降”，而在周围环境超过一定温度时种子是会再次进入休眠状态还是会失去活性，材料中并未告知。 ★4.请简要梳理本文的讲述顺序，并分析为什么这样安排。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：(1)讲述顺序。材料共八段。根据第①段的内容和第②段中的“一种植物的灭亡可能会导致几十种伴生物种的消失，植物的大量灭绝将会动摇人类生存和发展的塔基”“因此，为了保护野生植物资源，科学家想出了建造植物‘诺亚方舟’的方法，将野生植物的种子提前保存起来，以备不时之需”可知，这两段介绍了植物的价值和植物大量灭绝对人类的影响，表明了种子库建立的必要性。第③段强调种子的休眠特性使“建立种子库、通过保存种子来保护植物多样性的方案成为可能”，介绍了种子库建立的可能性。第④~⑧段讲述种子库的工作流程，包括种子采集、种子保存、种子“唤醒”等。其中第⑥~⑧段从冻僵种子的“唤醒”、植物原始生长环境等方面讲述了种子保存面临的挑战。综合以上分析组织答案即可。(2)原因结合思维逻辑规律作答即可。 参考答案：讲述顺序：首先介绍了种子库建立的必要性及可能性，接着讲述了保存种子的过程、方法与挑战。 原因：先介绍为什么建种子库，再讲述怎样保存种子，符合公众的认知规律和认知需求。 ★5.本文兼具科学性与社会性，请结合材料简要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：根据文中“理论上”“但实际上”“冷藏之后，种子细胞内的油脂发生凝固，而在进行萌发实验的25 ℃的条件下，凝固的油脂没有融化。当把环境温度升高至45 ℃时，种子细胞内的油脂仍处于凝固状态。随着温度的继续升高，种子才逐渐萌发”等严谨的科学表述，以及“白楸种子萌发实验记录”的图表可知，本文用准确严谨的科学语言，呈现了实证研究的科学结果，具有科学性。根据原文“植物为人类和其他动物提供食物和住所，还能调节气候，给地球带来生机和活力。但由于人类活动对环境的影响，地球上的物种正在加速灭绝，植物也不例外”“地球上的生物并不是孤立存在的，一种植物的灭亡可能会导致几十种伴生物种的消失，植物的大量灭绝将会动摇人类生存和发展的塔基”“现在，很多国家都在努力建设自己的种子库”，以及材料对保存种子的过程、方法与挑战的科学性介绍可知，本文选题聚焦物种保护的时代关切，旨在提升公众的科学素养，具有社会性。 参考答案：①本文用准确严谨的科学语言，呈现实证研究的科学结果，具有科学性；②本文选题聚焦物种保护的时代关切，旨在提升公众的科学素养，具有社会性。 二、访谈文本的特色考法诠释 (一)访谈的基本特征 1.针对性。由于访谈主要是针对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中提问的，因此它的针对性是非常强的。 2.专题性。对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不出新闻的价值。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。 3.典型性。访问的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的典型性，也就是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 (二)访谈的基本要求 内容 要　求 主题 深刻，有针对性、时效性、典型性 结构 开头 吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题 主体 要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值 结尾 适当地总结，表示对访谈对象的感谢 语言 平实，口语化，综合运用多种表达方式 态度 抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交流 (三)访谈的技巧 1.访谈问题设计的技巧 (1)一组问题要围绕访谈主题有计划、有步骤地展开；主题要体现人生价值和时代精神。 (2)每个问题明确单一，要始终围绕访谈者(提问者)的思路(话题意识)展开提问。对于一些关键问题，访谈者要尽力引导访谈对象去回答，并争取让访谈对象把问题讲透。 (3)不同问题采用不同的语调和句式。访谈者应根据问题的性质和目的，采用不同的语调和句式来提问，以适应不同的情况和对象。 (4)语句平实、口语化、易于让访谈对象接受。访谈问题的表述应采用平实、口语化的语句，以便让访谈对象理解和回答。 通过上述技巧，访谈者可以有效地引导访谈对象进行深入、详细的回答，从而获得丰富、有价值的信息。 2.访谈提问的技巧 (1)一般提问方法，要么直接问，要么旁敲侧击。可以细分为： 趣问 采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离 直问 不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来 推问 运用逻辑推理，提出问题 旁问 有意岔开主题，先说其他事情，以此来制造轻松的气氛 (2)访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈者要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程，使访谈能顺利、深入地进行下去，具体方法可分以下几点。 追问 对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象能顺着自己的思路继续予以回答 延伸 对访谈对象没有涉及的领域进行引导，拓宽范围，避免片面性 对比 如果访谈对象对某一个现象的陈述在回答不同问题时不尽相同，访谈者可以进行对比提问。也可以引入一些其他人对同一问题的观点进行对比提问 [考法体验] 　　[例三]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　中国共有56项世界遗产，位于全球前列。然而在经济社会高度发达的当下，年轻人对遗产资源重要性的认识不到位，对遗产资源的关注度还有待提高。如何挖掘遗产的当代价值，更好地保护和传承这些丰富的遗产资源，是一个宽泛又关键的命题。 为此，《南方周末》与中国人民大学环境学院副教授苏明明作了一次访谈。 记者：很多遗产资源当年的功能已经不存在了，它们在当代社会的价值是什么? 苏明明：遗产是源于过去，但现在仍然有价值，并且值得去传承到未来的资源。遗产的价值是丰富和多样的，比如教育、科研等。如故宫博物院除了参观游览，还有强大的文化展示、宣传功能等。各功能之间不是孤立的，而是相互关联的。此外，遗产资源还可以通过功能转换再利用，比如北京798、首钢园等，都是工业遗产转化为艺术空间、游憩休闲区、社区公共空间等符合现代需求的新功能区。遗产的价值和内涵不断地在被重新定义，需要用发展、动态的眼光去看待。 记者：若旅游发展与遗产保护出现了矛盾，该怎么办? 苏明明：遗产保护和旅游发展并不冲突。合理的旅游规划和管理非常重要，不仅要有当地政府、规划设计单位、旅游管理机构的参与，当地社区的参与也十分重要。 在旅游开发中，我们要保护和传承遗产资源的物质形态，比如村落的格局、传统建筑等，也需要保护像传统艺术表演形式、传统生活方式等非物质文化遗产，更需要保护创造和传承遗产的人。因为原住民也是遗产地重要的组成部分，如果原住民不存在了，只剩下建筑的空壳，就没有了遗产资源中蕴含的人地关系了。不能为了满足游客的体验，就希望社区居民都住在原始的房子里过着原始的生活。所以我们强调动态保护、适应性管理。一方面保存传统文化和生活方式；另一方面也让社区的居民能够有更好的生活品质，满足居民更多样的发展需求。比如，通过基础设施提升改善居民的居住条件，通过旅游等其他产业发展为居民、特别是为年轻人提供更多的发展机会。 记者：你刚才特别提到了年轻一代，遗产对年轻一代的意义和价值是什么? 苏明明：对遗产地社区的年轻一代来说，一方面，遗产资源的保护和发展是新的生计或者发展机会；另一方面，年轻人对自己出生的社区和乡土环境有很强的情感依恋，回到家乡参与遗产保护，传承当地文化，能够找到自身的归属感，强化文化认同和身份认同。 记者：然而，现在遗产地的年轻人往往不愿意留在家乡，怎样让他们留下来保护遗产? 苏明明：现在，很多遗产地都存在代际问题。尤其是非物质文化遗产和农业文化遗产面临的代际危机可能更严重。伴随着经济发展和社会进步，年轻一代面临更多样的选择和发展机会，对于遗产的认知和发展需求也不尽同，关键在于让年轻人喜欢上遗产资源，那么如何让遗产资源更好地和年轻一代对话呢?识别遗产对年轻一代的意义和价值，重视对年轻人本土文化的教育，这才是吸引年轻人留在家乡传承和保护遗产的核心。现在，很多遗产地都在吸引年轻人回乡发展、创业。除了旅游业，还有文创、民宿、研学等新的产业形式吸引着更多年轻人加入遗产保护、传承和发展的行列。这些都是有益的尝试。 (摘编自《南方周末》2021年8月18日) |理|清|文|意| |对|点|题|目|这篇访谈的提问有什么特点?请简要概括说明。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：文章第一段说到“如何挖掘遗产的当代价值，更好地保护和传承这些丰富的遗产资源，是一个宽泛又关键的命题”，所以记者提问的时候，就直接问到遗产资源在当代社会的价值是什么，可以说是开门见山。本文记者首先提问遗产的当代价值，接着又问如果旅游发展和遗产保护出现矛盾应该怎么办，然后又问到遗产对年轻一代的意义和价值，以及怎样让年轻人留下来保护遗产。这些问题都是紧紧围绕遗产的话题展开，并顺着、借着对方的回答进行追问，针对性强。这样提问一步步将对话向前推进，层层深入，逻辑性强。且记者在提问时语言简明，紧紧围绕话题，直截了当。 参考答案：①开门见山，直接发问遗产的当代价值；②紧密围绕话题，顺着、借着对方的回答进行追问，针对性强；③逐步深入地提问，从遗产的价值问起，到遗产旅游发展与遗产保护的关系，再到遗产对年轻人的意义和价值，最后到年轻人如何传承和保护遗产，把对话一步步向前推进，层层深入，逻辑性强；④提问语言简明扼要、直截了当。 [课时质量评价] 一、阅读下面的文字，完成后面的题目。 一把抓起的沙子，约有一万粒，比我们在晴朗夜晚裸眼所见的星星更多。但能被看见的繁星，只是距离地球最近的恒星中很少很少的一部分，而宇宙宽广无垠：宇宙中的恒星总量，比地球上所有沙滩的沙子加起来还要多。 古代天文学家总想从星辰的排列组合中解读出深意，但星座不过是一组组随机散落的恒星。有些星辰闪亮，只因为离地球较近，另一些黯淡的星辰其实异常耀眼，然而太过遥远。我们和群星间隔着惊人的距离，所以不管你走到地球的哪个角落，星座看起来都一个样。从俄罗斯一直走到美国，夜空不会变化。从天文学的尺度来说，俄罗斯和美国是同一个地方。在地球上进行小小的位移，是看不出星座的立体结构的。想换个角度看星座，我们至少得旅行到几光年以外——这是恒星间的平均距离，而一光年差不多有十万亿千米。如此一来，星图就会发生巨大变化，有的恒星会离开某个星座，有的则会进入某个星座。星空将呈现出迥异的面貌。 到目前为止，人类的技术还不足以支持这样的星际旅行，在可见的将来恐怕也不行。不过计算机能够为邻近星系做出三维模型，让我们来一场短途旅行——比如我们可以看到绕着北斗七星走上一遭，星图会发生什么样的变化。随着视角的改变，我们会看到星图完全扭曲成了另一个形状。所以外星居民所见的星图，与我们在地球上看到的大相径庭。 星座不只随空间，也会随时间的变化而变化。如果我们在一个地方待得够久，就会看到有时候恒星凑成星团，成群结队地移动；或是一颗孤零零的恒星抛下它的同伴独自远行。从长远来看，旧星座终将消失，新星座不断诞生。在一些偶然的情况下，双星系统中的一颗发生爆炸，伴星将不再受到它引力的束缚，会保持着原有的速度一头冲入深空，犹如弹射出的弹丸。群星也会诞生、演化、死亡。只要有耐心，我们就能看到新的星星出现，老的星星消失，天空的图案逐渐扭曲变化。 甚至在人类短短的百万年历史中，星座就已经发生了变化。计算机不但能使人在空间中旅行，也能带人穿越时间。反推恒星的运动，会发现一百万年前的北斗七星更像一支长矛，和今天完全不一样。如果乘坐时间机器去往某个未知的年代，理论上是可以通过观察群星来推断时间的。同理，计算机模拟也能推演未来。如图为狮子座今天的模样(图1)，和它一百万年后在地球上看起来的样子(图2)。 空间和时间彼此交织。不回溯时间，就看不见空间。光的速度很快，然而宇宙如此辽阔，群星相隔甚远。太阳和银心(银河系的中心)相距约3万光年。银河系和最近的旋涡星系M31——它也在仙女座——隔了大约250万光年。我们今天看到的光子离开M31时，地球上可能连第一个人都没有出现。而从地球到最遥远的类星体，有80或100亿光年的距离。就是说，我们看到的类星体，是它们远在地球甚至银河系形成之前的样子。 光速的局限不只体现在太空中，但只有天体间才离得够远，才足够体现光的速度。如果你的朋友在房间另一头，和你相隔3米，你看到的也不是“现在”的她，而是一亿分之一秒“以前”的她，即0.01微秒。“现在”和0.01微秒“以前”的差距实在太小，难以察觉。但换个情况，当我们观察80亿光年外的类星体时，这个知识就变得非常重要。 两台“旅行者号”航天器正以光速的万分之一前进。如果以这个速度驶向比邻星，也要4万年后才能抵达。我们未来能否用更少的时间穿越浩瀚苍穹抵达比邻星?我们能接近光速吗?光速到底为何神奇?我们能否超越它? 如你所见，空间和时间彼此交织。行星和恒星也和人类一般，从生到死。人的一生短短数十载，太阳的寿命则是我们的一亿倍。与群星相比，我们就像朝生暮死的蜉蝣。在真正的蜉蝣眼里，人类恐怕也是迟钝缓慢，甚至不怎么动弹的物体。从恒星的角度来看，人类这种数量多达几十亿，生命转瞬即逝的生物，都挤在一个异常寒冷、坚固，而且遥远的硅酸盐铁球体上。 放眼宇宙，每一颗行星的未来都由它们当下的变化决定。而我们的小小星球，恰好处在历史的重要分岔口。这个岔口的重要性不亚于2 500年前爱奥尼亚科学家和神秘主义者之间的那场对决。无论我们在这个时代做出什么抉择，都将深深影响一代又一代子孙，以及他们通往群星的命运。 (摘编自卡尔·萨根《宇宙·时空之旅》) |理|清|文|意| 宇宙·时空之旅 第①段：引入宇宙宽广无垠的主题 第②③段：星座的空间特性 第④⑤段：星座的时间变化 第⑥⑦段：空间与时间的交织 第⑧段：光速与星际旅行的思考 第⑨段：人类在宇宙中的地位 第⑩段：引出对人类历史和未来命运的思考 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) (　　) A.人们在地球上看星辰，星辰离地球越近，看起来就越闪亮，星辰离地球越远，看起来就越黯淡。 B.离开地球表面看星座与在地球上看星座，人们看到的星图会发生巨大的变化，星空也会呈现迥异的面貌。 C.虽然当下人类的技术还不足以实现星际旅行，但是计算机可以带领人们跨越星际的空间，甚至穿越时间。 D.文章写两台“旅行者号”航天器按照当下速度需要4万年后才能抵达比邻星，是为了突出它们的速度很慢。 解析：选C　A项，“星辰离地球越近，看起来就越闪亮……就越黯淡”说法绝对。根据材料第②段“有些星辰闪亮，只因为离地球较近，另一些黯淡的星辰其实异常耀眼，然而太过遥远”中的限定词“有些”“另一些”可知，并不是所有星辰距离地球越近看起来就越闪亮，距离地球越远看起来就越黯淡，其亮度还可能与星辰自身亮度有关系。B项，“离开地球表面看星座”曲解文意。由材料第②段中的“想换个角度看星座，我们至少得旅行到几光年以外……如此一来，星图就会发生巨大变化……星空将呈现出迥异的面貌”可知，想要使看到的星图发生巨大变化，必须要离开地球足够的距离，并非“离开地球表面”就可以。D项，“是为了突出它们的速度很慢”错误，根据材料第八段中的“我们未来能否用更少的时间穿越浩瀚苍穹抵达比邻星?”可知，应是为了突出地球距离比邻星太过遥远和宇宙的浩瀚。 2.下列对材料相关内容的分析与评价，不正确的一项是(3分) (　　) A.文章写今天看到的光子离开M31时，地球上尚未出现人类，旨在说明星系形成之久。 B.文章语言既生动又严谨，“一头冲入深空”等词句生动形象，“约有”“恐怕”等用词严谨。 C.文章通过海滩上的沙子及房间中的朋友等日常生活中的物、人，使科学的呈现浅显易懂。 D.文中多次用到“我们”，传递出包括读者与作者在内的每一个人都是宇宙中一员的意味。 解析：选A　A项，“旨在说明星系形成之久”错误。“光子离开M31”这一事例出现在材料第六段，此段先是由“空间”和“时间”的关系引出观点句(中心句)——“光的速度很快，然而宇宙如此辽阔，群星相隔甚远”，然后具体举例说明，所举的几个事例中的“约3万光年”“大约250万光年”“80或100亿光年”都强调了不同星体或星系之间的距离之远，“光子离开M31”事例也是为了印证此观点。 3.材料倒数第二段写蜉蝣眼中的人类及恒星角度下的人类，对其作用分析不正确的一项是(3分) (　　) A.蜉蝣眼中的人类就如人类眼中的群星，突出了宇宙的广阔辽远。 B.将群星视角下的人类比作朝生暮死的蜉蝣，使文章表达更加生动形象。 C.以蜉蝣眼中人类的“迟钝缓慢”甚至不动，类比人类视角下恒星寿命的漫长。 D.蜉蝣眼中不死的人类是会死去的，这样写可以让读者更好地理解群星也会死亡。 解析：选A　A项，“突出了宇宙的广阔辽远”曲解文意。分析材料倒数第二段可知，本段先是提出中心句“行星和恒星也和人类一般，从生到死”，再将人类与太阳的寿命进行对比，说明与群星相比，人类就如同蜉蝣，又指出“在真正的蜉蝣眼里，人类恐怕也是迟钝缓慢，甚至不怎么动弹的物体”，把人类看群星比作蜉蝣看人类，是为了证明本段的中心句，群星也和人类一样，尽管相比于人类寿命要更漫长，但最终也会走向死亡。 4.下图为从地球上观察到的北斗七星的连线图，图①—④为北斗七星空间或时间改变后图形的变化，下列排序正确的一项是(3分) (　　) A.100万年前的北斗七星、从背后看到的北斗七星、50万年前的北斗七星、从侧面看到的北斗七星 B.50万年前的北斗七星、从侧面看到的北斗七星、100万年前的北斗七星、从背后看到的北斗七星 C.从背后看到的北斗七星、从侧面看到的北斗七星、50万年前的北斗七星、100万年前的北斗七星 D.从侧面看到的北斗七星、从背后看到的北斗七星、100万年前的北斗七星、50万年前的北斗七星 解析：选D　观察题目所给出的五个图形可知，图②与“从地球观察到的北斗七星”的形状正好相反，再联系常识可判断，图②应为“从背后看到的北斗七星”。据此可排除B、C两项。然后比较A、D两项的不同，联系材料寻找突破口。根据材料第五段中的“一百万年前的北斗七星更像一支长矛，和今天完全不一样”可知，像“一支长矛”的只有图③和图④，且图③与图④相比，图④更接近于当下北斗七星的形态，故图③为“100万年前的北斗七星”，图④为“50万年前的北斗七星”。据此即可排除A项。 ★5.卡尔·萨根的《宇宙》是一部影响深远的科普名著，是科学性与人文性的双重结合，请结合材料简要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析：本题考查分析科普文的体裁特征。 ①科学性：内容上，揭示事物客观规律，探求客观真理。由“宇宙宽广无垠”“星座不只随空间，也会随时间的变化而变化”“光的速度很快，然而宇宙如此辽阔，群星相隔甚远”“行星和恒星也和人类一般，从生到死”等语句可知，文章主要揭示了星座会随空间、时间的变化而发生变化及光速快、宇宙极其辽阔的科学现实、宇宙客观规律，体现了内容的科学性。说明方法上，使用多种说明方法，如举例子、列数字、画图表等。“计算机模拟也能推演未来。如图为狮子座今天的模样(图1)，和它一百万年后在地球上看起来的样子(图2)”——画图表。“太阳和银心(银河系的中心)相距约3万光年。银河系和最近的旋涡星系M31……隔了大约250万光年……而从地球到最遥远的类星体，有80或100亿光年的距离”——举例子、列数字。这些说明方法的使用，使语言科学严谨，具体准确地说明了事物的特点和情况等。语言上，使用“大约”“一般”等限制性词语或表程度的词语。“约”“至少”“差不多”“恐怕”“理论上是”等词语的使用，使语言表达严谨准确。 ②人文性：内容上，探索或关注的对象。整篇文章探索和关注的是与人类命运息息相关的宇宙及其中的星体、星座等，凸显了宇宙的辽阔。思想上，探索过程中的思考、反思或体现的人文情怀(忧患意识、社会责任意识等)。由“人的一生短短数十载……与群星相比，我们就像朝生暮死的蜉蝣……从恒星的角度来看，人类……生命转瞬即逝的生物……硅酸盐铁球体上”可知，将人类置于广阔恒久的宇宙中来审视，凸显人类的渺小和生命的短暂；由“放眼宇宙，每一颗行星的未来都由它们当下的变化决定。而我们的小小星球，恰好处在历史的重要分岔口……无论我们在这个时代做出什么抉择，都将深深影响一代又一代子孙，以及他们通往群星的命运”可知，对地球、人类的命运和宇宙中每一颗行星的未来进行深切思考和关注，警醒人们做好当下的选择，为子孙后代负责，为宇宙的未来负责，体现出忧患意识和责任意识。 参考答案：①科学性：文章分析了星座会随空间、时间的变化而发生变化及光速快、宇宙极其辽阔的科学现实，并且以相关图形、具体数字作为佐证，语言表述准确，科学性强。②人文性：“我们”对宇宙的探索贯穿其中，宇宙的辽阔与人类的渺小时时显现，当下的选择对未来的影响及对宇宙未来深切的关注，都使文本体现出极强的人文性。 [易错点拨] 注意题干问的是科普文的“人文性”而不是“文学性”。“文学性”指向的是运用一定的描写手法、表现手法、修辞手法等使语言通俗易懂，增加趣味性、生动性、活泼性；“人文性”指向的是内容和思想方面，如文章写了人类对什么事物的关注、有怎样的探索，以及探索过程中有怎样的反思、怎样的情怀等。 二、阅读下面的文字，完成后面的题目。 “重建附近”：年轻人如何从现实中获得力量? ——人类学家项飙访谈(节录) 康岚：您最早在什么时候提出“附近”这个概念?为什么会想到提出这个概念? 项飙：我第一次提“附近”应该是在2019年夏天，我跟许知远在“十三邀”节目上的对话。当时好像是在谈现代人的时空观念，为什么现在人们对快递小哥迟到两分钟会非常不耐烦?我们说到现代生活完全是被时间逻辑统治了，空间逻辑消失了。原来我们对时间的理解是通过人的行动，比方说我和你的距离是一袋烟的工夫，或者说这个距离是从你家走到荷塘边上的那个工夫，其实时间很大程度上是通过空间来衡量的。但在工业化之后，抽象时间也就是钟表时间变得非常重要。当这种抽象时间统治了我们的生活，空间就完全变成了附属性的东西。对快递小哥迟到两分钟会非常不满，是因为你根本不考虑他是从空间中哪个点到餐馆拿了东西，以及路上的交通是怎样的、进你家小区的门时他要跟保安怎样交涉，这些经历性、空间性的东西，你是不管的，你要的就是那个东西要在你规定的时间内送到你的手里。这种心态是“时间的暴政”造成的。在这样的场景下，我提到“附近的消失”。 “附近”这个空间的消失，一方面是因为“时间的暴政”，另一方面是因为我们在日常生活里面建立自己对世界的感知越来越通过一些抽象的概念和原则，而不是通过对自己周边的感知来理解。比如，你的邻居是干什么的，楼下打扫卫生、门口卖水果的人是从哪里来的，他们家在哪里，如果家不在这里，一年回几次家，他们的焦虑和梦想是什么。这些人对你的生活很重要，因为我们的日常生活就是由他们来组织的，没有他们，我们的生活不能够正常运行。但是，我们对这些“附近”经常是视而不见的。 这个“附近”，它是一个空间，它的有趣在于它有很强的社会性，它是你这个社会主体的物质基础，把你托起来。在这里面，有很多很细密的又很复杂的、看似好像不重要的但其实是很重要的各种各样的社会关系。 所以我提出，要关注“附近”。一方面是要重构自己的生活，将自己从“时间的暴政”中解放出来；另一方面是在主观意识上，要重新树立一种理解世界和生活的方式。这个话题的表达，既有描述性，也有针对性。后来大家觉得“附近”值得讨论，大概是因为它的确有针对性。 康岚：您说过，“重建附近”不是一种论述，而是一种劝说，尤其是对年轻人的劝说。为什么“附近”对年轻人尤其重要? 项飙：当时我好像还提到，年轻人关心的就是两极。一方面他们非常关注自我，比如考试、毕业以后去哪里等，对这些问题很焦虑，但是另一方面，通过社交媒体，他们又非常关心远方，比如全球的一些危机、民族的兴盛，这些由各种抽象说法形成的宏大叙事，造成了社交媒体上各种辩论中很大的情绪波动。但是人们对自己周边的生活究竟是怎么样的，认知反而是很模糊的。 我觉得，如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来，因为他缺乏对人的经验进行洞察的能力，他讲来讲去都是书面上的词语。所以，从一个教师的角度，我觉得，学生不懂得“附近”，也就不可能懂得世界。 我在想，“附近”这个概念为什么后来会引起反响，比较重要的原因是它点出了一个症结，就是很多年轻人觉得自己的生活是失控的。一方面，年轻人觉得社会非常复杂，充满不确定性，他缺乏安全感；另一方面，他又觉得自己的生活没有选择，特别是从小地方出来的或者说一般家庭的孩子，只有考学这一条路，这造成他很累，但又不知道未来究竟能不能获得他要的东西，因为他觉得这个世界一旦超出他那个“泡泡”，是一个好像特别不能把握的世界。从这两重意义上来讲，年轻人都觉得不能够控制自己的生活。当觉得自己的生活失控，感到焦虑、劳累、恐惧和无意义时，他会产生一种很自然的愿望，就是要重新在生活里找到一个抓手，重新找到一个锚、一个立足点。 那这个立足点是什么呢?我觉得，大家在“附近”这个意象里看到了一种可能，觉得“附近”可能是一个新的抓手和立足点，是大家重新建立对生活的可控感、至少是可知感的一个基础。 康岚：为什么“附近”能够满足这一点? 项飙：因为“附近”跟地方、跟社区、跟小区、跟群体、跟部落都不一样，“附近”不是一个有边界的单位。跟“附近”最接近的单位可能是社区，但在社区里面是一群相对固定的人，它有相对固定的边界，内部的关系是稳定的，人员是相对同质的。但“附近”不一样，就像我前面说的，在“附近”，你要看到那些卖菜的、卖早点的、搞保洁的；而且这个“附近”是跟着你走的，你走到哪里，“附近”就跟到哪里。所以“附近”跟社区不一样：第一，它很强调人的具体的经验，强调你怎么去看它；第二，“附近”不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位，“附近”是以你为中心的。在这个意义上，可能“附近”有它特别的使用价值吧。 (摘编自《当代青年研究》2023年第6期) |理|清|文|意| 人类 学家 项飙 访谈 (节录) 对话一：这组对话主要讨论了项飙提出的“附近”概念，指出现代生活被时间逻辑统治导致“附近”消失，呼吁关注“附近”以重构生活和理解世界。 对话二：这组对话主要讨论了“附近”对现代年轻人的重要性，指出关注“附近”有助于年轻人重建对生活的可控感和可知感。 对话三：这组对话主要阐述了“附近”与社区的区别，强调“附近”以个体为中心，具有动态性和个人经验性，具有独特的使用价值。 6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (　　) A.现代人对时间逻辑的重视以及对空间逻辑的忽视，可能导致“时间的暴政”。 B.和周边的人聊聊天，了解他们的内心世界，可提升我们对“附近”的感知。 C.“附近”包含着细密而复杂的社会关系，是我们生活正常运行的重要保障。 D.相比社区，“附近”边界更灵活，更强调个体经验，也更值得重视和认识。 解析：选D　D项，“也更值得重视和认识”缺少限制，曲解文意，原文有“在这个意义上，可能‘附近’有它特别的使用价值吧”，可见原文有限制语“在这个意义上”“可能”。 7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) (　　) A.我们理解时间的主要方式由通过人的行为转变为通过钟表，与工业化后的生产生活需要用抽象时间来衡量有关。 B.重新树立理解世界和生活的方式，需要减少对宏大叙事的关注，积极投入到对自己周边生活的具体感知之中。 C.跳出个人的小天地，进一步认识社会，并为自己未来发展作好充分准备，能够有效增强年轻人对生活的可控感。 D.乡土社会的人们在熟人社群长大且不轻易流动，与现代社会的人们不同，他们对“附近”的认知比较具体清晰。 解析：选B　B项，“需要减少对宏大叙事的关注”无中生有，原文“如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来”，并不是要求年轻人减少对宏大叙事的关注，而是要他们关注宏大叙事的同时也要关注“附近”。 ★8.下列对有关访谈内容的分析，不正确的一项是(3分) (　　) A.康岚作为提问者，能够围绕“附近”这一话题，从不同角度、不同层面进行提问，从而将访谈逐渐推向深入。 B.画线句通过对被访者观点的引述拉近双方的距离，又为话题的自然过渡做好了铺垫，体现出提问者对访谈拥有较强的掌控力。 C.项飚用词形象生动，如以“时间的暴政”说明我们在时间上对他人的苛责，以“泡泡”暗示个人的小天地并不牢靠。 D.项飚回答康岚的提问时经常用“一方面”“另一方面”和“可能”，说明作为人类学家的他思路清晰，注重语言的严谨性。 解析：选C　C项，“以‘时间的暴政’说明我们在时间上对他人的苛责”错误，原文“当这种抽象时间统治了我们的生活”表明，“时间的暴政”指的是时间统治了我们的生活，我们被这种时间控制，一切由它说了算。 ★9.根据访谈内容对项飚的阐述思路进行梳理，下列补充不正确的一项是(3分) (　　) A.①附近消失 B.②重建附近 C.③尤其重要 D.④从而做到 解析：选D　D项，“从而做到”错误，原文有$$