专题2 知能微课1 散文化小说的文体特点与主流考向（课件）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

回扣教材•厚实文学积淀 教材篇 1 散文化小说的文体特点与主流考向 知能微课1 2 “考教衔接”明方向 “再现教材”固根基 “链接真题”融会通 目录 3 “考教衔接”明方向 4 教材这样学 高考这样考 命题导向 《哦，香雪》学习提示：小说没有激烈的冲突和曲折的故事。 (2012·江苏卷)《邮差先生》：作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。 情节淡化 5 教材这样学 高考这样考 命题导向 《边城(节选)》学习提示：是一篇带有田园牧歌情调的散文化的小说……小说围绕撑渡船的老人和他的孙女翠翠，描写了湘西淳朴的风土人情，展现出人性的善良美好。 (2008·江苏卷)《侯银匠》：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 人物虚化 6 教材这样学 高考这样考 命题导向 《边城(节选)》学习提示：思考作者为什么会写这样一个“世外桃源”式的乡村社会，表达了怎样的社会理想。 (2023·新课标Ⅱ卷)《社戏(节选)》：本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。 意境营造 《百合花》学习提示：体会革命战争年代特有的崇高情操。 (2022·全国乙卷)《“九一八”致弟弟书》：这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 情调突出 7 教材这样学 高考这样考 命题导向 《哦，香雪》学习提示：阅读时注意欣赏小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意。 《荷花淀》学习提示：以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满诗情画意。 (2019·全国Ⅲ卷)《到梨花屯去》：文中清新、平和的叙述语言，如“天气好晴朗。水田还没栽上秧子，但包谷已长得十分青葱……”。 语言美化 8 “再现教材”固根基 9 散文化小说是介于散文与小说之间的一种文体，即用散文的形式创作的一种小说。散文化小说不以具体的描写情节见长，甚至很少有情节，这是这类小说接近散文的主要地方。但作为小说，或多或少要有情节的安排，有些作品看似是散文，但人物是虚构的，事件也多以虚构为主，情节虽比一般小说真实，但也是虚构的，符合小说虚构性的特征。这类小说往往能表现作者的一种强烈的感受，打破传统小说的某些桎梏，使作者能够更自由地发挥自己的思想。 系统掌握文体特点 10 散文化小说特点如下： 1.情节淡化 情节舒缓平淡，没有完整曲折的故事情节脉络，用最富有表现力的细节片段呈现，没有激烈的矛盾冲突，情节叙述采用非线性结构。《百合花》写军民鱼水情，没有一波三折的故事情节，故事由“护送”“借被子”“入殓”等几个重要情节构成，简单而真实，与散文“形散神聚”及取材上注重目睹耳闻、小中见大的特征相似。 11 2.人物虚化 传统小说强调塑造“典型环境”中的“典型人物”，而散文化小说却反其道而行之，故意消除人物的脸谱化，呈现人物本真的原貌，其中的人物常常无主次之分，大多是普通人，扁平而单纯，不是个性鲜明的英雄。如“通讯员”“香雪”“水生嫂”等人物，他们都是普通平凡之辈，小说没有对他们的性格进行细致完整的刻画，只是简笔勾勒。另外，散文化小说对人物形象的塑造往往借助物象衬托、环境衬托，以及其他人物的对比衬托等。 12 3.环境诗化 散文化小说描写环境时，善于运用动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、色彩渲染烘托、细描、白描、比喻、拟人、排比等手法来营造意境。如《百合花》设置了三个充满诗意的意境。在天目山竹海中拖毛竹的宁静祥和、充满诗情画意的劳动景象，孕育出小战士淳朴憨厚腼腆的性格；团圆美好的中秋之夜，小通讯员英勇牺牲，加剧了悲伤的色彩；枣红底色上撒满白色百合花的被子，传递出人情的纯洁、人性的美好、军民情的深厚。 13 4.抒情强化 在叙事腔调上，作者往往采用“讲述”的方式，直接进行议论抒情。《百合花》整篇小说有着强烈的抒情性，这是因为作者用第一人称叙述小说情节，带着浓浓的爱意，充满感情地讲述，让读者喜欢上了小说中的这位羞涩、腼腆、纯真的小战士，为小战士的牺牲感到悲痛，从而对小战士充满敬仰怀念。这与散文注重情真意切的特征相似。 14 5.语言美化 小说的语言极凝练、简省，且富有诗意。散文化小说综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，尤以抒情见长。散文化小说还讲究语言的音乐美，视觉的画面美，注重象征、隐喻等手法的运用，擅长运用长短句、叠词、动词、形容词等来呈现音韵美。这与散文的“美文”特征相符。 15 6.描写细化 每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的，有价值的。 16 (一)阅读《哦，香雪》，完成下面的题目。 1.香雪是一个怎么样的人?请简要概括。 参考答案：香雪是台儿沟小山村十七岁的女孩子，台儿沟唯一的初中生。她纯真无邪，淳朴自尊，坚毅执着，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。 典型篇目印知训练 17 2.小说的高潮部分是第72~78段，这一部分用景物描写来烘托香雪的心理，当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了哪些变化?请结合文章进行分析。 参考答案：内心经历的变化：怕——不怕——犹豫——坚定 ①“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕 18 ②“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严……在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。”——不怕 ③“她环视群山，群山沉默着……并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫 ④“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定 19 3.作家孙犁评价《哦，香雪》时说：“这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”请你从《哦，香雪》中找出几个方面印证他的评价。 参考答案：①小说描写的台儿沟的少女们天真纯洁、朴实自然。 ②小说描绘的生活场景和自然景物如诗如画，意境优美，具有原生态的诗情画意。 ③小说的语言清纯流畅、朴素自然，语言形式和内容表达和谐一致，具有清新之美。 20 (二)阅读《百合花》，完成下面的题目。 4.小说第4段的景物描写有何作用?请简要分析。 参考答案：这一段景物描写起着表现主题的作用。“两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹”“空气里也带有一股清鲜湿润的香味”，此处景物描写有色有味，为我们展现了一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，“我”所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”这样一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。 21 5.小说中前后呼应的细节刻画，在全篇中非常精彩。请根据提示分析下表中的细节描写对表现人物的具体作用。 细节描写 文中段落 具体作用 枪筒插的树 枝和野菊花 7段、42段 表现通讯员的乐观情绪和热爱自然、热爱生活、天真质朴的特点。 两个干硬 的馒头 42段、57段 ① 通讯员衣服 上的破洞 34段、43段、 53段、56段 ② 22 参考答案：①第一次(42段)是通讯员要离开时给“我”留下的两个馒头，说是给“我”开饭，表现了通讯员对革命同志的关心、体贴；第二次(57段)是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭——两个干硬的馒头，引发读者对前文情节的回想，也表现了“我”对物存人亡的悲痛之情。 23 ②第一次(34段)是抱被子时因慌张而划破上衣，表现了通讯员的腼腆羞涩，也推动了情节的发展，有了这个破洞，新媳妇才从伤员中认出了他，也才有了为牺牲的小通讯员缝军衣的感人场面；第二次(43段)是通讯员给“我”馒头，要“我”开饭时“我”看到的；第三次(53段)，“我”看见“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”，表现了通讯员舍己救人的高贵品质；最后一次(56段)，新媳妇缝那个破洞，表现了新媳妇对通讯员的关心、崇敬和悲痛之情。 24 6.小说中的“百合花”有什么丰富意蕴? 参考答案：“百合花”的意蕴丰富，一方面，它指被子上的“百合花”，色泽淡雅，白净纯洁，是一个图案；另一方面，作者赋予了它丰富的象征意义，小通讯员和新媳妇的心灵像百合花一样高尚、纯洁、美好，军民之间的感情也像百合花一样高尚、纯洁、美好，战士之间的情感也像百合花一样高尚、纯洁、美好。百合花，象征着人性美、性格美、人情美。 25 “链接真题”融会通 26 (2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 给 儿 子 陈　村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 27 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 28 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 29 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 30 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 31 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 32 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 33 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 34 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 35 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 36 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984.8.5 (有删改) 37 内化文体特点 1.淡化情节 情节在本文中并不是主要的叙述线索。文章没有按照传统故事的发展模式，如起承转合来展开，而是以一种较为松散、随性的方式，将作者对下乡生活的记忆、对儿子的期望以及对生活的感悟交织在一起。 38 2.虚化人物 文章中的人物，包括儿子、村民以及作者自己，都被进行了一定程度的虚化处理。他们没有详细的性格描写、心理活动或背景介绍，更多的是作为某种象征或情感载体出现。 3.营造意境 文章通过描绘板桥的风景、人物和生活场景，营造出一种宁静、质朴、和谐的乡村氛围，让读者仿佛置身其中。同时，文章通过父亲对儿子的教诲和期望，引发读者对人生、家庭、社会等问题的深思。 39 4.突出情调 文章以父亲给儿子的书信形式呈现，字里行间流露出对家乡的怀念、对儿子的关爱以及对未来的期许，情感真挚而丰富，具有很强的抒情性。 5.语言美化 文章语言优美，运用了丰富的修辞手法，如排比、拟人等，使得文字生动形象，富有画面感。同时，引用古诗词“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，增添了文章的诗意和文化底蕴。 40 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) (　　) A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 [细作考题•感悟考向] √ 41 D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。 [命题价值发掘] A项针对开篇第一段交代的内容，即父亲想象儿子有朝一日长大成人了，希望儿子会有一次出门远行。这里比较有意思的一句话是“你会和时髦青年一样，热衷于旅游”，似乎有点儿调侃的语气，奠定了轻松的调子。同时，将“旅游”安排在“你总会长大的，儿子”这一语境下，就使“长大成人”和“出门旅行”关联了起来，开篇文字也就指向了本文的主旨之一。A项正确。 42 B项考查内容是儿子在渡船上的所见所闻。儿子的行程应该从坐上火车算起，不过真正细腻的描写则是从儿子走下江堤踏上渡船开始的，因为从这里开始，儿子看到的就主要是乡村生活、乡下人了，一个与大城市上海、与现代化交通工具火车都不太一样的空间由此展开了。渡船上的乡下人“说话的声音很高，看人从来都是正视”，父亲知道，他们的神情和言语，正是他们淳朴率直性情的体现，所以这并非教儿子识别人心的素材。B项是错误的，是本小题答案。 43 C项选取了文中饶有趣味的一个点，即乡下的狗。文中多处写到狗，当儿子进入村庄的时候，狗就不断出现，而且还呼朋引伴地对外来生人吠叫不止。或许是担心大城市里长大的儿子对这种状况应付不来，父亲告诉儿子，“你要沉住气”“再别理狗的讹诈”，学会与狗和平相处，因为这是乡村生活的日常。当儿子要离开板桥的时候，父亲建议他可以带走一条“有主见”的小狗，养育它，为它付出，从中体会到快乐。由此可见，狗一定曾是父亲当年生活中亲密的伙伴，承载着他难忘的美好回忆。事实上，小说原文对狗有更多、更富有感情的描写，对狗的喜爱之情溢于言表。C项正确。 44 D项涉及对全文的把握。这次板桥之旅，当然不是简单的度假，不是时髦的旅游，它带有更深的含意。走一遍父亲的道路，对父亲来说是重温，对儿子来说则是寻找。这种寻访的意味，是通过“走”来表达的。如何抵达板桥村?这个行程比较辛苦。板桥是偏僻的，坐车乘船，哪怕是换乘了小小的滩船之后，仍然不能直接抵达，必须要走，不断地走。文中关于“路”、关于“走路”的描写，往往诉诸近身的环境和直接的身体感受，就是强调那种亲身的体会，经由身体记忆唤醒深切回想，比如，“顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路”“你沿着大埂走”“你走过窑场”“沿着水渠边的路走”“走到你的腿有点酸了”“走过一座小桥，只有一条石板的桥”，等等。一步一步踏踏实实走下来，从而将寻访之旅的深意表达出来。D项正确。 45 2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) (　　) A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 √ 46 [命题价值发掘] 句子①写了儿子在坟茔中间的感受。夜间到村东的大坟茔，不是为了锻炼胆量、体会刺激，而是试着思考生与死的问题。一个人的长大、成熟，往往伴随着对死亡的理解与正视，悬想一代又一代人们的生死相继，感受家族乃至人类的绵延。“人生代代无穷已”是古往今来人们永远思索的问题，或许并不见得深刻，却是每一个人都能切身领会的“历史”。父亲当年有这样的感觉，在同样的场景里，儿子同样会捉摸到那种“历史感”。A项正确。 47 句子②是一个段落，虽然只有四个字。如果从上一段“那一层层茅草铺就的屋顶”读下来，一直读到“你会爱的”这句，我们能够理解到语义上的连贯性。那么为什么要将此句单独设为一段?很有激情地一路写下来，情绪不是也很流畅且饱满吗?此处文学赏析涉及语言运用的问题，即句子的停顿与感情的表达如何相辅相成。不妨试着读一下上面一段文字，读到“那狗”，各短句的字数逐渐减少，语势逐渐减弱，直到句号提示我们，这里有一个较大的停顿，情感抒发因此暂停。接下来的一句从眼观转为身感，同时句子拉长，句势增强：“那威力无比的太阳”后又是一个句号，情感抒发再度暂停，而且是更长的停顿。然后一个新段落出现了：“你会爱的。”由句子的暂停和节奏的变换而蓄满的感情，这时就携带着更强烈的气势迸发出来。B项正确。 48 句子③承接着“懂了自己”，通过在板桥“住着，看着，干着”，儿子会完成那长大成人的仪式，不仅会懂得父亲，更重要的是还会由此获得关于自我的认知。因此，“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”中的“飘”指的就是儿子将要克服的心理状态，这也往往是刚刚成年的年轻人较为普遍的心理状态，即因缺乏思想根基而造成的心无所属、没有自我的迷茫状态，不肯脚踏实地的悬浮状态，这不是不再被父辈“镇”住、摆脱家长控制之后的“飘然自在”的状态。C项是错误的，是本小题答案。 49 句子④在最后一段，这一段表达的是一种较为复杂的情绪。说完了“给儿子”的话，作者也似乎从回忆返回现实，从现实出发，推想未来真的有那么一天，儿子真的去了板桥，究竟会怎么样呢?“我不知道究竟会怎样”，看似平淡的一句话，与前文多处“你会”“你得”所表达出的信心满满、对事物充满确信的笃定相比，显示出一种犹疑感，也透露出关于历史、现实、未来的思考。二十世纪八十年代初的中国社会，尤其是长江下游一带的乡村开始发生变化，烟囱、厂房已经出现，即便是板桥这样的偏僻水乡，也会迎来相应的变革。因此文中这种犹疑感里，也多少有着对于当时社会的反思。这一点，今天的考生恐怕不能准确把握，但只要能够体会到其中情绪的反差和文学上的张力，就能够判断出D项是正确的。 50 3.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) [命题价值发掘] 如前所述，儿子的板桥之旅不是浮光掠影、走马观花的度假旅游，父亲希望儿子能够像自己当年一样，作为一个板桥村的村民来“住着，看着，干着”，哪怕是短短的一段时间。“下田去吧，儿子”这个段落就集中描写了“干着”。这个段落不长，但涉及的事物不少，又有着清晰的内在书写逻辑，比较适合考查考生对于文段的理解和把握能力； 51 同时，这个文段也具有文章的典型特点，即注重身体与心灵的感受表达，细读这个文段，可以更好地品味全文。阅读这个文段，首先读到的是劳动的部分。对下田的辛苦的描述，如“你恨不得把腰扔了”，非经亲历无从道出，那是刻进肌肉记忆的身体感受。因为有这种感受，才会认识到“自己并非什么都行”，这既可以指体力上的局限，也可以指其他方面的局限。在劳动中，可以接触到大锹等农具，认识各种粮食作物，文中将这二者归为一类，都是“扔不了”的。原始的工具、基础口粮作物，唯其根本性，方具有永恒性，这是从劳动中悟得的真理性知识。接下来的部分，从劳动转为劳动间歇的休憩。“干累了”， 52 坐在门边休息，看着、听着、感受着周围的一切，平和甘美，这时候对田园生活美好的感知，是在辛苦的劳作后切切实实获得的，再也不是空洞的，就如同“稻花香里说丰年”不再是字面的诗词，而是双手抚摸稻穗时的丰满感受。正因为有了这些对于真实生活的感同身受，自然会有更进一步的心灵触动，不由得感慨大地是仁慈的，它滋养万物，维系了人类的繁衍，人同大地的关联，方能如哲学家所言：人，诗意地栖居在大地之上。这个段落所写出的身、心两个层面的多重感受， 53 实际上是具有关联性的，劳作及其辛苦使我们感知自我、感知根本和永恒，劳作后的休憩使我们更能体会田园之美并进而感知大地的仁慈和生命的绵延。不过，这一内在逻辑并不要求考生提炼出来，参考答案给出的五点，是对段落内容的梳理和概括，考生只需答出四点即可。 [参考答案]　①体验下田劳动的辛苦； ②意识到自我的局限； ③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的； ④休憩时感受田园生活的美好； ⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 54 4.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) [命题价值发掘] 教材中“学写文学短评”的说明为初学者提供了切实可行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切入口等。题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，正契合了这样的指导方向。 55 《给儿子》这篇作品独具风格，通过阅读不难感受到它的独特之处，可能也是一般读者感触最深的地方，即：作品似乎是“错位”的。从头初读，作品写的应该是父亲关于未来的想象，想象儿子长大了，上了大学，放暑假的时候要出门旅行。可是读着读着，新的感觉出现了，儿子那未来旅行的每一步，都被安排得明明白白的，那旅途的每一个细微之处，都尽在父亲的掌握之中，——他写的好像并不是儿子未来的不可知的旅行，而是自己以前的生活，借着替儿子畅想未来, 完成的是自己的怀旧之旅。这个“错位”的感触抓住了, 56 接下来的问题自然就是：为什么要这样写呢?甲组的一组关键词“未来·回忆·成长”对应的就是这个思路，考生只要能够将自己的阅读感受关联到“未来”和“回忆”，就能够顺势抓住“成长”这个关键词的提示，来解答“为何这样写”的问题，那就是，通过这样的写法指向作品关于“成长”的主题。应该说，这个评论思路是较为浅显的，关键词给出的提示也很显豁，考生只要不被“写一则文学短评”这样的“指令”给“吓”住，仔细审题，顺利答出一点儿不难。 57 教材指导给出的文学短评写作路径，让我们从阅读感受出发，从“小”处切入，抓住一个小的切口展开分析。文学感受较为敏锐的考生可能会意识到，《给儿子》这篇作品有很浓厚的抒情性，这抒情性是由很多意味深长的细节或意象来营造的，比如河、路、船、田野、萤火虫，甚至狗，不一而足，其中的河更为重要，因为它不断出现。即使一时意识不到，当看到乙组关键词“河流”时，相信考生都能理解“河流”在这篇作品中是很重要的。怎么个重要法?儿子下了火车，背着包爬上江堤，就看见了长江——这最为“亲切的河”，从这里开始，河流就须臾不曾离开过儿子的板桥之行：他先坐上长江上的渡船， 58 下船后到河边寻找滩船，坐上滩船，听着河水流动、桨声欸乃，下了滩船，要沿着漕河边的大埂步行，下了大埂，再顺着水渠旁的小路继续走，走过河上的石板桥抵达板桥村；在这水乡住下来，去寻找水边的草屋，跟村民一起下河游泳，在那一条条小河分割的田野上干活，直到离开板桥的前夜，依然要亲近河流，“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”。河流如此重要，其意义何在?这是需要进一步探究的问题。首先，河流构成了这篇作品的背景、环境和风景，这是最表层的功能意义。其次，我们可以思考河流的象征意义。随着河水的流动，一个不同于城市的空间展开了，如果说， 59 板桥的水渠、溪流都流入了漕河，再汇入长江，奔向大海，那么，儿子从长江入海口的城市上海，顺着河流上溯，“返回”到板桥，就是一次空间的回迁，同时也是从“未来”返回父亲回忆中的“往昔”，是一次时间的回流，逝者如斯夫，这河流承载着多少无尽的思索。聚焦河流，展开对河流的“追踪”，思考河流的意义，就是乙组的短评思路。 60 本题是开放性题目，上述参考答案只是给出的示例，考生完全可以有自己的评论思路，尤其是乙组，围绕“河流”这一关键词可以有太多的评论鉴赏，只要能够抓住河流的重要性、探究河流的意义，考生可以发挥自己的才华，调动文学素养和知识储备，写出精彩思路。文学阅读鼓励个性化、多样化的鉴赏与评论；但是，文学评论需要有清晰的思路，因此本题在思路这一点上有明确的要求，如果一味堆砌华丽辞藻，进行含混的表述，恐怕是不行的。 61 [参考答案]　甲组答案示例： ①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行，②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?这指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 62 乙组答案示例： ①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 63 $$