专题1 第一讲 整体感知信息性文本的考查特点（课件）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

信息性文本阅读 专题一 1 整体感知信息性文本 的考查特点 第一讲 2 在高考引导教学这一命题原则的指引下，近年来命题者在选取阅读材料时会尽可能关注教材中的相关作家或课文涉及的相关题材；在试题命制时也尽可能与教材中的作家或作品产生联系。这样的命题方式拉近了试题与考生的距离，让考生产生亲近感和成就感，真切感受到命题者的友好，觉得学有所用，也会使其在考试时产生的紧张感得到一定的缓解。 考教衔接是信息性文本命题的主流导向 一、广度的选文 二、多彩的命题 三、高效的读文 目录 4 一、广度的选文 5 信息性文本阅读的初衷就是增长学生的知识见识，故其选文具有广泛性。既有思辨性阅读(学术论文、政论文、时评、书评等)，也有实用性阅读(社会交往类，如演讲词；新闻传媒类，如新闻、通讯、调查、访谈等；知识性读物类，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等)。为提高学生对文本的感性认识，掌握一些基本的文体常识，我们可以先从教材中的一些经典选文学起。 6 (一)由教材看信息性文本选文的广泛性、多样性 7 (二)对接教材把握常见文本的体式特征 1.思辨性文本的体式特征 文体样式 主要特征 感知典型文本 理论文章 (社科类) 理论文章思想内容丰富，观点深邃，涵盖面广，批判性强，逻辑推理严谨，论证严密。文章往往篇幅长、信息容量大、概念多、说理性强且语言艰涩。 教材：《社会历史的决定性基础》 高考：(2024·新课标Ⅰ卷) 《论持久战》 9 文体样式 主要特征 感知典型文本 时评文 时评往往是基于现实或事实的议论，是对现实事件是非或价值的判断，以及事实背后所蕴含意义的揭示，带有鲜明的立场和态度。如新闻评论，既有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。 教材：《以工匠精神雕琢时代品质》 高考：(2021·新课标Ⅱ卷) 《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》 10 文体样式 主要特征 感知典型文本 文艺随笔 观点鲜明，知识丰富，涵盖面广，常常贯穿多个学科，有一定的理论观点。但相较于理论文章，其语言则较为通俗，风格鲜明，如书评。 教材：《读书：目的和前提》 高考：(2021·新课标Ⅰ卷)《诗论》 政论文 观点鲜明、立场坚定，有较强的理性，同时也带有一定的情感，讲究感染力。行文逻辑严密，语言具有一定的号召力和鼓动性。 教材：《中国人民站起来了》 高考：(2022·新课标Ⅰ卷) (习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》) 11 文体样式 主要特征 感知典型文本 驳论文 驳论是针对不认同的观点提出质疑、驳斥的论证，有破有立。否定是为了建构，揭穿错误是为了弘扬真理。驳论文的主要功能在“破”，但根本目的在“立”。 教材：《拿来主义》 12 2.实用性文本的体式特征 文体样式 主要特征 感知典型文本 新闻 传媒类 新闻属于记叙文的一种类型，且标题、结构、语言具有明确的格式要求。 教材：《别了，“不列颠尼亚”》 高考：(2024·新课标Ⅱ卷) 《中国计划在2020年前登上月球背面》 知识性 读物 以提供信息为主的功能性文本，常离不开专业概念、术语以及特定的学科背景，且语言准确，逻辑严密。 教材：《中国建筑的特征》 高考：(2020·新课标Ⅱ卷) 《我包罗万象》(科普文) 13 文体样式 主要特征 感知典型文本 社会交往 类文本 有明确的读者对象和交往目的，且提出的问题是双方关注的话题，所涉及内容符合双方的交往水平。语言特色风格鲜明，并依交往目标、内容、场合而定。 教材：《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 高考：(2020·全国Ⅱ卷) (习近平《携手消除贫困促进共同发展——在2015减贫与发展高层论坛的主旨演讲》)(演讲词) 14 二、多彩的命题 15 在反规律、反套路化命题的新高考背景下，信息性文本的命题更是充当了反固化命题的“急先锋”，体现出随文命题、据时代命题的灵活性。题型考法之变是常态，但不变的仍是围绕《课程标准》的学业质量评价体系进行命题，题目的设置很好地体现了“基础性—综合性—应用性—创新性”四翼梯度考法。 16 (一)由“学业质量描述”看信息性文本的考查目标 关于“信息性文本阅读”，《课程标准》中的“质量水平描述”明确了具体要求： ①能区分主要信息和次要信息，从多角度、多层面获取信息，有效筛选信息，准确概括观点和情感，并解释观点和材料之间的关系。 ②能比较多个文本或材料，在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系。 17 ③能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同；能从多个文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息。 ④能清晰地解释文本中事实、材料与观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或解释其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处。 ⑤能运用文本中提供的事实、观点、策略和方法解决学习和生活中遇到的具体问题；并能够依据多个信息源，对文本信息、观点的真实性及可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地阐明自己的依据。 18 (二)由“考教衔接”看信息性文本命题是如何落实课标要求的 高考典题 典型课文后的“学习提示” 考查实质 (2023·新课标Ⅱ卷·T4)材料二最后两段使用 “敲诈”“斗智” “拷问”等词语，请简析其作用。 必修下册第8课《中国建筑的特征》： 阅读本文，要注意文章如何用简明而又准确的语言介绍中国传统建筑的特点，重点把握所谓中国建筑的“文法”和“词汇”的含义；思考为何说不同的建筑“词汇”能表达不同的感情；理解“各民族的建筑之间的 ‘可译性’的问题”。读完后再想想自己对中国传统建筑是否有了某些新的发现。 文本内容的 理解与分析 (对应“学业质量描述”①) 19 高考典题 典型课文后的“学习提示” 考查实质 (2024·新课标Ⅰ卷·T3)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 (2023·新课标Ⅰ卷·T3)下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是 必修上册第5课《以工匠精神雕琢时代品质》： 新闻评论既具有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。要注意分析文章中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。 文本信息的推断与论证 (对应“学业质量描述”①②) 20 高考典题 典型课文后的“学习提示” 考查实质 (2021·新课标Ⅰ卷·T4)请简要分析材料一和材料二的论证思路。 必修上册第12课《拿来主义》： 这篇文章将不同现象进行归类，直接予以批驳，确立自己的观点。阅读时，梳理和把握论述的脉络层次，学习破立结合的写法，感受文章蕴含的批判力量。 文本信息的 推断与论证 (对应“学业质量描述”①②) 21 高考典题 典型课文后的“学习提示” 考查实质 (2024·新课标Ⅱ卷·T4) 《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助?请根据材料三概括说明。 必修下册第7课《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 《一名物理学家的教育历程》： 除了解作者在科学探索过程中的重要经历，阅读时还应当关注两位科学家是如何让公众了解他们的工作，深入浅出地介绍科学研究的原理与探索过程的。此外，对两篇文章中提到的一些科学话题，如中医药学的贡献、“高维世界”的理论意义等，有兴趣的同学可自主探究，深入思考。 文本信息的整合与比较 (对应“学业质量描述”③④) 22 高考典题 典型课文后的“学习提示” 考查实质 (2023·新课标Ⅱ卷·T5)材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同?请结合材料谈谈你的认识。 选择性必修下册第13课《自然选择的证明》《宇宙的边疆》： 这两篇文章分属学术论著和科普作品，表达方式、语言风格都有所不同，学习时要注意比较和思考。 文本信息的 整合与比较 (对应“学业质量描述”③④) 23 高考典题 典型课文后的“学习提示” 考查实质 (2021·新课标Ⅰ卷· T5)嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 选择性必修中册第5课《人应当坚持正义》： 苏格拉底将“正当”“道义”视为绝对的原则，舍生取义，令人感动。但是，永恒的“正义”真的存在吗?它有没有时代性?是不是一定社会历史条件下的产物?不妨像苏格拉底一样追问这些问题，与先贤展开思想的对话，丰富自己的精神世界。 文本信息的迁移与运用 (对应“学业质量描述”⑤) 24 (三)由“考情分析”看信息性文本的备考方向 卷别 选文主题与文体 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 考教衔接 2024· 新课标 Ⅰ卷 持久战理论/ 军事论著+ 社科论文 内容 理解 与分析 逻辑推断 理据分析 问句 论证效果 结合 文本 谈启示 教材收录多篇毛泽东的文章 2024· 新课标 Ⅱ卷 月球探索/ 科普文章+ 新闻报道+ 推荐序 语句理解+图文转换 内容理解 与分析 内容分析 评价 筛选整合 信息要点 筛选整合信息要点 必修下册第三单元 “探索与 创新” 25 卷别 选文主题与文体 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 考教衔接 2023· 新课标 Ⅰ卷 竞争性真相/学术 论文 内容 理解与 分析 逻辑推断 理据分析 筛选整合信息要点 筛选整合信息要点 必修下册第四单元 “信息时代的语文 生活” 2023· 新课标 Ⅱ卷 社会调查/ 领导人讲话+社科 论文 内容 理解与分析 逻辑推断 论证分析 词语作用 内容比较概括 必修上册第四单元 “家乡文化生活”、第五单元“整本书阅读《乡土中国》” 26 卷别 选文主题与文体 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 考教衔接 2022· 新课标 Ⅰ卷 文化创新/ 领导人讲话+学术 论文 内容理解与分析 逻辑推断 理据分析 社会现实分析 观点分析概括 必修上册第一单元“现代诗歌”；必修下册第一单元“中华文明之光” 2022· 新课标 Ⅱ卷 典籍外译/ 三则学术论文 内容梳理+图示转述 内容概括 分析 内容分析评价 概念理解比较 观点概括 必修下册第七单元“整本书阅读《红楼梦》” 27 考情 分析 选材 综合性强，涉及文化交流、艺术、网络、政治等内容，对标社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、文化自信等，以学术论文为主，兼及政论、时评、报告、科普等。 组材 形式多样，以多文本为主，还有连续性文本、非连续性文本 (围绕共同话题)。 题型 题型稳定，兼具选择题(3道)、简答题(2道)，分值为17~19分。 重点 命题重在考查理解语句含意作用、筛选整合信息、梳理文本逻辑结构、鉴赏文体特色及对有效信息的探究与运用。 续表 28 由考情明学法 1.立足教材，夯实备考基础。考教衔接，以考促教，同时也应以教备考。各种文体的信息性文本在高中语文课本中都能找到范例，对各种文体的考点进行综合备考，形成完整的考点体系，有助于在备考过程中做到游刃有余，沉着应对。 2.重视积累，掌握必备知识。对于信息性文本阅读涉及的文体知识、论证知识、逻辑推理知识、批判性思维和辩证思维知识，都应做到牢固掌握，熟练运用。 29 3.加强训练，掌握正确方法。加强对有学术性、有深度、有逻辑性文章的阅读训练。掌握正确的阅读方法，如勾画圈点、梳理归纳、理清文脉文意等，提高阅读理解的速度，提升获取信息的效率。 30 4.关注新题型变化的同时，也要防备旧题型的回归。例如，2024年新课标Ⅱ卷信息性文本阅读一个突出的特点就是图文结合。2022年新课标Ⅱ卷的第1题、全国甲卷的第4题、全国乙卷的第4题，都采用逻辑导图或图示的方式，考查对材料相关内容的梳理整合。这说明命题者对这种形式有“偏爱之心”。究其原因，在于这种形式可以考查学生获取整合信息的能力，梳理信息的逻辑关系、顺序的能力，图文信息转换的能力等。因此，在今后的备考中对旧题型也应有充分的准备，避免一味地追求“新”。 31 三、高效的读文 32 长篇幅、大容量、重说理、讲逻辑的信息性文本对学生的阅读定力、耐力、理解力提出了较高要求，既要精阅读，又要高效率。否则，过度纠缠信息性文本阅读高考这一开篇题，会对后面题目的解答造成心理障碍。如何快速顺利拿下高考第一大题，这关系到高效读文的问题。 33 信息性文本“四步”读文法 第一步：整体浏览，把握中心话题 快速浏览文本，看看是单文本还是多文本，多文本由几则材料组成，组成材料的文体各是什么，然后把握几则材料的共同话题。关注标题及出处，推测材料大意。关注其标题，可以把握材料话题以及内容；关注其出处，可以推测文本立场甚至态度。 34 第二步：仔细圈画，把握信息要点 要善于抓住每则材料的显性关键语句。有的材料每段的首句或尾句，往往起总领或总结的作用，抓住这些语句有助于我们更好地把握材料的信息要点。 35 1.关键词 时间、 范围词 时间(多次出现的时间)、数据(具体数据、比例等)及其表范围的词语(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等) 修饰 限制词 如非常、总共、基本、根本、重要、最、十分、主要、很等表程度的词语 逻辑 关系词 已然未然词(迄今为止、到目前为止、现在、将、了等表时间的词语)、或然必然词(如果、可能、一定、必然等表判断的词语) 36 续表 行文 关联词 有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语(①表因果——因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而；②表转折——但是、反而、可是、却、然而、不过、其实、实际上；③表并列——也、又、不是……而是……；④表分类——首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此、此外；等等) 内容 解说词 解说性的词语(那、它、其、此、这；换句话说、也就是说、所谓、即等，表明前后意思相同) 37 2.关键句 从内容 上来看 能体现作者观点、态度、倾向的句子，一般是概括句或议论句。如论点句、中心句、总结句、论据句等 从表达 上来看 议论抒情性的句子，以如此可见、因此、所以、由此可见等作为语言标志的语句 从结构 上来看 揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等。有明显逻辑关系的标志性句子 38 第三步：整体思考，理清层次关系 1.概括段落层次含意，整体把握文章结构。概括段落层次含意的常见方式有： ①有特殊句子的，寻找各段的中心句。(如段首的总领句、段末的总结句及段中的衔接过渡句等)。 ②有关键词的，依据文中关键词，筛选信息删繁就简，比较概括。 ③没有中心句也没有关键词的段落，要概括内容要点，进而把握语句间的关系。 39 2.局部分析，把握重要句子间、段落间的逻辑关系。①信息性文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、条件、目的、假设等内在关系，分析句间关系要注意把握这些关系类型。②信息性文本的段落间常有总分、递进、并列、对照、因果等逻辑关系，分析段落层次关系可由此入手。 3.串联比较，概括内容。在思考与梳理的基础上，进行比较概括。比较材料内容、观点的异同，然后综合各方面信息进行概括，从而理清写作思路，把握写作意图，评价观点态度。 40 第四步：总览全文，准确理解主旨 在理清层次思路之后，结合标题，总览全文，准确把握主旨。 41 [典例]　(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(19分) 材料一：(四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗?答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗?答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗?我以为是正确的。 42 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素， 43 决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗?它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗?没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。 44 在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗?还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗?如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗?日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗? (摘自毛泽东《论持久战》) 45 材料二：1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 46 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么?简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 47 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 48 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 49 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》) 50 第一步：整体浏览，把握中心话题 整体浏览可知，这是由两则相关的文本组成的复合文本。材料一摘自毛泽东的《论持久战》，材料二摘编自历史学家荣维木的《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，由此可见材料二有可能是对材料一从“战略”“实践”两个层面的进一步阐述。 读文示范 51 第二步：仔细圈画，把握信息要点 材料一： 第(四五)节 “中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势……”是描述句，概述了中日战争双方力量变化的必然趋势。此段并未直接给出观点或结论，而是为后续分析奠定基础。 第(四六)节 “于是问题和结论是：中国会亡吗?……”是设问与回答结构。首先提出问题，随后给出两个明确的回答，形成观点句，即“(中国)不会亡，最后胜利是中国的”和“(中国)不能速胜，必须是持久战”。 52 续表 第(四七)节 “讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说……”是假设句，引入反对观点，为后文反驳作准备。接下来的句子是对反对观点的具体阐述，即他们认为中国要达到与日本相等的军力和经济力是不可能的。 第(四八)节 第1句“这就是所谓‘唯武器论’……”是批判句，明确指出前段提到的观点实质是“唯武器论”，并进行批判，认为其是机械论和片面看问题的表现。随后，通过“我们的意见与此相反”引出作者的观点，即决定战争胜负的是人不是物，并通过多个角度(人力、人心、国际地位等)进行论证，最后以反问句强调中国最终将变为优势方，是总结兼强调。 53 材料二： 第①段 本段是背景句，介绍了毛泽东发表《论持久战》的时间和该著作的主要内容。 第②段 第1句是本段的领起句，提出毛泽东分析外部原因的观点，第2句引用毛泽东的话揭示中日战争的本质，随后列举中日双方的特点(正义与非正义、多助与寡助、弱与强、大与小)进行具体阐释，说明中国需要通过持久战才能最终打败日本的原因。 54 续表 第③段 第1~2句：“其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么”是过渡句，引出下文对内部条件的讨论。第3句：“简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”是观点句，直接给出内部条件的核心。第4~7句：“毛泽东以‘兵民是胜利之本’为标题……人民战争理论的科学性也得到了广泛印证”是阐释句，通过引用毛泽东的论述和共产党的抗战路线，进一步阐释全面抗战和全民族抗战的重要性。 55 续表 第④段 第1句：“以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”是过渡句，也是观点句，概述了中国共产党人在持久战战略上的贡献。第2句：“毛泽东指出……却在占领地留下很多空虚的地方……”是阐释句，具体说明毛泽东关于游击战的战略思考，指出了游击战的有利条件。第3句：“毛泽东还具体分析了游击战的战略内容……等问题”是进一步阐释句，补充毛泽东对游击战战略内容的详细分析。第4句：“在这一思想指导下……发挥了巨大战略作用”是总结与成效句，总结游击战战略在抗战中的实际成效。 56 续表 第⑤段 第1~2句：“有一种说法，……这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论……”是转折句，引入对持久战思想起源的不同看法。第3~4句：“这种认识都源于一个客观存在……就会得出中日战争将是持久战的结论”是阐释句，解释这种看法的客观依据，再次说明了持久战的正确性。 第⑥段 第1句：“但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想”是转折句，强调仅仅看到持久性的客观条件是不够的。第2~4句：通过对比蒋介石等人与中国共产党的持久战思想，指出蒋介石等人的持久战的不足，突出中国共产党持久战的科学。 57 第三步：整体思考，理清层次关系 材料一： 毛泽东 《论持久战》 核心观点 第(四五)节：中日战争态势分析 第(四六)节：战争结论 第(四七)节：引入反对观点“唯武器论” 第(四八)节：批判“唯武器论”，分析国际因素与未来展望 58 续表 材料二： 《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 第①段：文本写作背景 第②段：实施持久战的外部原因 第③段：实施持久战的内部条件 第④段：实施持久战的方法与成效 第⑤段：与其他观点的比较 第⑥段：结论与影响 59 续表 材料一科学分析了抗战中中日双方的基本特点，驳斥了“亡国论”和“速胜论”等错误论调，准确预见了抗战的发展过程和必然趋势。材料二与材料一紧密扣合，阐述了《论持久战》所体现的战略思想，论述了中国共产党才是抗日持久战战略的制定者和真正实践者。 60 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (　　) A.《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 真题体验 √ 61 解析：材料一第“四八”节提到“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末……”“如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末……”，材料二提到“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”，综合这些信息可知，《论持久战》站位很高，视野开阔，故A项表述是正确的。 62 B项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料一和材料二立论的前提，所以该项表述过于绝对化，是不正确的。 C项“不但看到武器，而且看到人力”是材料一中反驳“唯武器论”时提出的。“看到武器”即承认中国军力和经济力等不及当时日本的客观事实，“看到人力”即看重战争中人的主观能动性，看重中华民族同仇敌忾、众志成城的勇毅和斗志。材料二所引“兵民是胜利之本”“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”等也提供了佐证，故此项表述是正确的。 63 D项可以从材料二中“仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想”“中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析”等表述中获得信息，此项表述是正确的。 64 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) (　　) A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 √ 65 解析：判断A项表述需要综合两则材料，材料一提到“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗?它不是优势”，这与A项的表述很相似，但值得注意的是，材料中的表述是一个假设句，有其必要的前提条件，而且“是优势”和“占优势”的语义也不是对等的。此处，材料一和材料二都强调了日本军力和经济力强大的客观事实，材料二还着意提到中日双方四个“互相反对”的特点，其中之一就是在军力和经济力上日本强而我方弱，因此说“不占优势”是不正确的。 66 B项相关内容主要见于材料二的第四段，本段谈到“中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方”，紧接着就说“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。二者因果关系清楚，可判断B项是正确的。 C项来自材料二的最后一段，此段谈到中国共产党的抗日持久战思想“对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析”，这里的“战略持久与战役速决的关系”为该项作答提供了关键信息，再结合材料一和材料二提到的，思考要避免机械论，避免“主观地和片面地看问题”，可知该项表述是正确的。 67 结合材料一“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗?”“中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助”和材料二“除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外”等信息综合推断，D项的表述是正确的。 68 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分) (　　) A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B.除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 √ 69 解析：该题的四个选项皆出自《论持久战》其他章节。准确回答此题，需要理解材料二的核心观点和论证思路，了解用以支撑观点的关键材料。材料二先提出的是毛泽东代表的中国共产党人实施抗日持久战的“外部原因”，进而又分析了实施持久战的“内部条件”，这要求考生要判断出所给选项到底是“外部原因”还是“内部条件”。材料二第二段谈及的“外部原因”包括战争性质、中日双方的客观形势等，较为明晰；第三段对内部条件的阐述也很清楚，即“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。四个选项中，D项正是全民皆兵的“人民战争理论”的具体体现，符合“内部条件”。 70 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 解析：要准确回答此题，考生需要注意材料一所体现的鲜明的表达特点，并结合中学阶段积累的有关修辞手法的知识以及《反对党八股》等课文内容。毛泽东的说理文通常直击要害，现实针对性强，论证深入浅出，文风雄辩，富有气势，《论持久战》也是如此。节选的部分多处使用设问句和反问句，如第“四六”节，连续使用三个设问，驳斥“亡国论”等错误论调的同时，掷地有声地指出抗日战争必将是持久战这一主旨；第“四八”节又多处以设问推进，以反问作答，层层深入，逻辑缜密，语势强劲，以理服人，极具感染力。 71 参考答案：①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨； ②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑； ③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 72 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 解析：《论持久战》是一部经典文献，它所蕴含的战略思维和思辨智慧，所昭示的科学的世界观和方法论至今仍具有跨越时空的意义与价值。2022年1月11日，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班开班式上发表重要讲话时，便以《论持久战》为例，指出“战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题”“要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、 73 想问题”。虽然材料一仅仅是对《论持久战》的部分节选，但节选内容所体现出的站位全局、长远着眼、抓住根本、动态研判、辩证思考、重视人力和人心等看待问题和分析问题的思维方法已可见一斑。此外，材料二也指出“以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”“中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析”，也为我们“看问题、想问题”提供了启发。 74 参考答案：①要从全局、长远和大势着眼； ②要抓住问题的根本； ③要切实考虑解决问题的具体路径和方法； ④要注意调动和发挥人的主观能动性。 75 $$