3.1《百合花》课件+教案-2025-2026学年高一语文同步教学练“四案”大课堂（统编版必修上册)

一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够理清《百合花》的故事情节，把握小说的叙事线索和结构特点。 分析小说中通讯员和新媳妇的形象特征，理解人物形象的塑造方法。 体会“百合花” 这一意象在小说中的象征意义，品味小说细腻、含蓄的语言风格。 （二）过程与方法目标 通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生对小说内容的感知能力和分析能力。 引导学生结合具体情节，深入探究人物的情感变化和小说的主题，学会从细节中挖掘作品的内涵。 （三）情感态度与价值观目标 感受革命战争年代军民之间的鱼水深情和人与人之间纯真、美好的情感。 体会革命战士的牺牲精神和普通人在战争中的善良与勇敢，珍惜当下的和平生活。 二、教学重难点 （一）教学重点 分析通讯员和新媳妇的形象特点，理解人物形象所蕴含的意义。 把握“百合花” 意象的象征意义，体会小说的主题思想。 （二）教学难点 理解小说中细腻的心理描写和细节描写对刻画人物、表现主题的作用。 体会小说在残酷的战争背景下，所展现出的人性美和人情美，领悟作品的深层内涵。 三、作者介绍 茹志鹃（1925—1998），浙江杭州人，当代著名女作家。她自幼家境贫寒，11 岁时沦为孤儿，曾在上海的工厂做过童工。1943 年，茹志鹃参加新四军，在部队文工团工作，经历了抗日战争和解放战争，这些丰富的生活经历为她的创作提供了坚实的素材。 茹志鹃的创作风格独特，善于以小见大，通过平凡的人物和日常生活的片段来反映重大的社会主题，作品语言细腻、含蓄，情感真挚动人。她的代表作有《百合花》《静静的产院》《剪辑错了的故事》等。其中，《百合花》是她的成名作，以其独特的视角和细腻的描写赢得了广泛的赞誉，成为中国当代文学史上的经典之作。 四、写作背景 《百合花》创作于1958 年。当时，新中国正处于社会主义建设时期，文学创作也呈现出蓬勃发展的态势。这一时期的许多文学作品大多以宏大的叙事来展现革命战争的壮阔场面和英雄人物的光辉事迹，而茹志鹃却独辟蹊径，将目光投向了革命战争年代普通人的生活和情感。 在创作《百合花》时，茹志鹃希望通过描写战争背景下的一个小片段，展现军民之间的深厚情谊和人性的美好。她曾说：“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我心里也很压抑…… 我总觉得在这场残酷的战争中，人与人之间的关系应该是美好的，善良的。” 因此，她在小说中避开了激烈的战斗场面，着重刻画了通讯员和新媳妇之间纯真的情感，以及他们身上所体现出的善良、勇敢和牺牲精神。 第一课时 导入新课 展示百合花的图片，提问学生：“看到百合花，你们会想到什么？” 引导学生自由发言，如纯洁、美好、高雅等。 教师总结：“百合花通常象征着纯洁、美好，今天我们要学习的《百合花》这篇小说，就以百合花为题，讲述了一个发生在革命战争年代的故事。让我们一起走进小说，看看百合花在其中又有着怎样特殊的意义。” 初读小说，梳理情节 学生默读小说，借助工具书解决生字词。 快速梳理小说的故事情节，按照时间顺序将主要事件罗列出来。 教师检查学生的梳理情况，引导学生明确小说的开端、发展、高潮和结局。 问题一：小说围绕“我”、通讯员和新媳妇展开了哪些主要情节？这些情节是按照什么顺序展开的？ 学生结合自己梳理的情节，思考问题。小组内交流讨论，推选代表发言。 教师总结：小说围绕“我”、通讯员和新媳妇展开了一系列情节，主要包括 “我” 与通讯员一起护送伤员、通讯员向新媳妇借被子被拒、“我” 去新媳妇家说服她借出被子、通讯员在战斗中牺牲、新媳妇为通讯员缝补衣服并将百合花被子盖在他身上等。这些情节是按照时间顺序展开的，属于顺叙，使故事的发展条理清晰，让读者能够清晰地了解事件的来龙去脉。 分析通讯员形象 学生阅读小说中描写通讯员的段落，圈画出描写通讯员外貌、语言、动作、神态的语句。 小组讨论通讯员的形象特点，结合具体语句进行分析。 问题二：小说中的通讯员是一个怎样的形象？作者是通过哪些描写来刻画这一形象的？ 小组代表发言，分享对通讯员形象的理解和分析。 教师进行点评和补充，引导学生全面认识通讯员的形象。 教师总结：通讯员是一个年轻、憨厚、质朴、勇敢、具有牺牲精神的革命战士形象。作者通过多种描写方法来刻画这一形象，外貌描写中“高挑挑的个子，块头不大，厚实实的肩膀，年轻稚气的圆脸，顶多十八岁”，展现了他的年轻和质朴；语言描写中他说话 “讷讷的”，体现了他的憨厚；动作描写中他 “背着手榴弹和步枪”“脚步轻快”，表现了他的干练；神态描写中他面对新媳妇时 “脸涨得像个关公”，显露出他的腼腆。而在战斗中，他为了保护伤员和担架员，扑在炸药包上，展现了他的勇敢和牺牲精神。 第二课时 复习回顾 提问学生上节课所学的小说主要情节和通讯员的形象特点。 检查学生的预习情况，了解学生对新媳妇形象的初步认识。 分析新媳妇形象 学生阅读小说中描写新媳妇的段落，圈画出关键语句，分析新媳妇的形象特点和情感变化。 小组讨论交流，探讨新媳妇在不同情节中的表现所体现出的性格和情感。 问题三：新媳妇的形象在小说中有怎样的变化？这种变化体现了她怎样的情感？ 小组代表发言，阐述新媳妇的形象变化和情感体现。 教师总结：新媳妇的形象在小说中有明显的变化。起初，她因为舍不得自己的新被子而拒绝借给通讯员，表现出她的质朴和对自己物品的珍视；后来，在“我” 的劝说下，她同意借出被子，体现了她顾全大局的思想；当她看到通讯员牺牲后，主动为通讯员缝补衣服上的破洞，并将自己心爱的百合花被子盖在他身上，展现了她的善良、淳朴以及对通讯员的崇敬和哀悼之情。这种变化体现了她从对个人物品的看重到对革命战士的深厚情感的转变，也反映了军民之间情感的不断加深。 探究“百合花” 意象的象征意义 学生找出小说中提到“百合花” 的地方，如百合花被子等。 结合小说的主题和人物形象，思考“百合花” 的象征意义。 问题四：“百合花” 在小说中多次出现，它具有怎样的象征意义？ 学生自由发言，分享自己对“百合花” 象征意义的理解。 教师引导学生从不同角度分析，全面理解“百合花” 的象征意义。 教师总结：“百合花” 在小说中具有丰富的象征意义。它象征着通讯员和新媳妇之间纯真、美好的情感，就像百合花一样纯洁无瑕；象征着新媳妇的善良、质朴和纯洁的心灵；同时，也象征着革命战争年代军民之间的鱼水深情，以及人们对美好、和平生活的向往。 分析细节描写的作用 学生找出小说中的细节描写，如通讯员衣服上的破洞、新媳妇缝补衣服的动作等。 小组讨论这些细节描写对刻画人物、表现主题的作用。 问题五：小说中有许多细腻的细节描写，试举几例并分析其作用。 小组代表举例并分析，教师进行点评和补充。 教师总结：小说中的细节描写起到了重要的作用。例如，通讯员衣服上的破洞这一细节，贯穿了故事的前后。起初“我” 看到破洞想帮他缝补，他却不好意思地拒绝了，体现了他的腼腆；后来新媳妇在他牺牲后，认真地为他缝补破洞，这一细节既表现了新媳妇对通讯员的愧疚和哀悼之情，也凸显了两人之间纯真的情感。再如，新媳妇将百合花被子盖在通讯员身上这一细节，象征着她将最美好的东西奉献给了牺牲的战士，体现了她对通讯员的崇敬和军民之间的深厚情谊，有力地表现了小说的主题。 问题六：小说以“百合花” 为题，有什么好处？ 学生结合“百合花” 的象征意义和小说的内容，思考问题。 自由发言，阐述自己的观点。 教师总结：以“百合花” 为题，有诸多好处。首先，“百合花” 是小说的重要意象，具有丰富的象征意义，能够凸显小说的主题；其次，“百合花” 贯穿了小说的主要情节，如借被子、盖被子等，是串联故事的线索之一；再者，“百合花” 本身给人以美好、纯洁的感觉，能够吸引读者的阅读兴趣，让读者在阅读过程中感受到作品所蕴含的美好情感。 问题七：小说在描写战争时，没有着重刻画激烈的战斗场面，而是将重点放在了军民之间的情感上，这种写法有什么特点和作用？ 学生结合小说的内容和写作背景，思考问题。 小组讨论交流，分享自己的看法。 教师总结：这种写法的特点是以小见大，通过描写战争背景下军民之间的日常生活和情感交流，来反映革命战争的大主题。其作用在于，能够让读者更真切地感受到战争年代普通人的生活和情感，拉近与读者的距离；同时，通过展现军民之间的纯真情谊和人性美，使作品更具感染力，让读者在感受美好情感的同时，深刻体会到革命战争的意义，以及人们为了和平和美好所做出的牺牲。 问题八：结合全文，你认为《百合花》表达了怎样的主题思想？ 学生综合前面的分析，思考小说的主题思想。 全班交流，教师进行总结。 教师总结：《百合花》通过描写革命战争年代通讯员和新媳妇之间的纯真情感，以及军民之间的鱼水深情，表达了对革命战士牺牲精神的赞美，对普通人身上所体现出的善良、勇敢、纯洁等美好品质的歌颂，同时也展现了革命战争年代人与人之间纯真、美好的情感，以及人们对和平、美好生活的向往。 主题主旨归纳 《百合花》以革命战争为背景，讲述了通讯员和新媳妇之间的故事。小说通过对通讯员和新媳妇形象的刻画，以及对“百合花” 意象的运用，歌颂了革命战士的牺牲精神和普通人的善良、勇敢与纯洁，展现了军民之间深厚的鱼水情谊，表达了对纯真、美好情感的赞美和对和平生活的向往。 $$ 1.3.1《百合花》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够理清《百合花》的故事情节，把握小说的叙事线索和结构特点。 分析小说中通讯员和新媳妇的形象特征，理解人物形象的塑造方法。 体会 “百合花” 这一意象在小说中的象征意义，品味小说细腻、含蓄的语言风格。 （二）过程与方法目标 通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生对小说内容的感知能力和分析能力。 引导学生结合具体情节，深入探究人物的情感变化和小说的主题，学会从细节中挖掘作品的内涵。 （三）情感态度与价值观目标 感受革命战争年代军民之间的鱼水深情和人与人之间纯真、美好的情感。 体会革命战士的牺牲精神和普通人在战争中的善良与勇敢，珍惜当下的和平生活。 二、教学重难点 （一）教学重点 分析通讯员和新媳妇的形象特点，理解人物形象所蕴含的意义。 把握 “百合花” 意象的象征意义，体会小说的主题思想。 （二）教学难点 理解小说中细腻的心理描写和细节描写对刻画人物、表现主题的作用。 体会小说在残酷的战争背景下，所展现出的人性美和人情美，领悟作品的深层内涵。 三、作者介绍 茹志鹃（1925—1998），浙江杭州人，当代著名女作家。她自幼家境贫寒，11 岁时沦为孤儿，曾在上海的工厂做过童工。1943 年，茹志鹃参加新四军，在部队文工团工作，经历了抗日战争和解放战争，这些丰富的生活经历为她的创作提供了坚实的素材。 茹志鹃的创作风格独特，善于以小见大，通过平凡的人物和日常生活的片段来反映重大的社会主题，作品语言细腻、含蓄，情感真挚动人。她的代表作有《百合花》《静静的产院》《剪辑错了的故事》等。其中，《百合花》是她的成名作，以其独特的视角和细腻的描写赢得了广泛的赞誉，成为中国当代文学史上的经典之作。 四、写作背景 《百合花》创作于 1958 年。当时，新中国正处于社会主义建设时期，文学创作也呈现出蓬勃发展的态势。这一时期的许多文学作品大多以宏大的叙事来展现革命战争的壮阔场面和英雄人物的光辉事迹，而茹志鹃却独辟蹊径，将目光投向了革命战争年代普通人的生活和情感。 在创作《百合花》时，茹志鹃希望通过描写战争背景下的一个小片段，展现军民之间的深厚情谊和人性的美好。她曾说：“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我心里也很压抑…… 我总觉得在这场残酷的战争中，人与人之间的关系应该是美好的，善良的。” 因此，她在小说中避开了激烈的战斗场面，着重刻画了通讯员和新媳妇之间纯真的情感，以及他们身上所体现出的善良、勇敢和牺牲精神。 五、教学过程 第一课时 导入新课（5 分钟） 展示百合花的图片，提问学生：“看到百合花，你们会想到什么？” 引导学生自由发言，如纯洁、美好、高雅等。 教师总结：“百合花通常象征着纯洁、美好，今天我们要学习的《百合花》这篇小说，就以百合花为题，讲述了一个发生在革命战争年代的故事。让我们一起走进小说，看看百合花在其中又有着怎样特殊的意义。” 初读小说，梳理情节（15 分钟） 学生默读小说，借助工具书解决生字词。 快速梳理小说的故事情节，按照时间顺序将主要事件罗列出来。 教师检查学生的梳理情况，引导学生明确小说的开端、发展、高潮和结局。 问题一：小说围绕 “我”、通讯员和新媳妇展开了哪些主要情节？这些情节是按照什么顺序展开的？（10 分钟） 学生结合自己梳理的情节，思考问题。 小组内交流讨论，推选代表发言。 教师总结：小说围绕 “我”、通讯员和新媳妇展开了一系列情节，主要包括 “我” 与通讯员一起护送伤员、通讯员向新媳妇借被子被拒、“我” 去新媳妇家说服她借出被子、通讯员在战斗中牺牲、新媳妇为通讯员缝补衣服并将百合花被子盖在他身上等。这些情节是按照时间顺序展开的，属于顺叙，使故事的发展条理清晰，让读者能够清晰地了解事件的来龙去脉。 分析通讯员形象（20 分钟） 学生阅读小说中描写通讯员的段落，圈画出描写通讯员外貌、语言、动作、神态的语句。 小组讨论通讯员的形象特点，结合具体语句进行分析。 问题二：小说中的通讯员是一个怎样的形象？作者是通过哪些描写来刻画这一形象的？（15 分钟） 小组代表发言，分享对通讯员形象的理解和分析。 教师进行点评和补充，引导学生全面认识通讯员的形象。 教师总结：通讯员是一个年轻、憨厚、质朴、勇敢、具有牺牲精神的革命战士形象。作者通过多种描写方法来刻画这一形象，外貌描写中 “高挑挑的个子，块头不大，厚实实的肩膀，年轻稚气的圆脸，顶多十八岁”，展现了他的年轻和质朴；语言描写中他说话 “讷讷的”，体现了他的憨厚；动作描写中他 “背着手榴弹和步枪”“脚步轻快”，表现了他的干练；神态描写中他面对新媳妇时 “脸涨得像个关公”，显露出他的腼腆。而在战斗中，他为了保护伤员和担架员，扑在炸药包上，展现了他的勇敢和牺牲精神。 课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，总结通讯员的形象特点和小说的主要情节。 布置作业：找出小说中描写新媳妇的语句，预习下一节课的内容。 第二课时 复习回顾（5 分钟） 提问学生上节课所学的小说主要情节和通讯员的形象特点。 检查学生的预习情况，了解学生对新媳妇形象的初步认识。 分析新媳妇形象（20 分钟） 学生阅读小说中描写新媳妇的段落，圈画出关键语句，分析新媳妇的形象特点和情感变化。 小组讨论交流，探讨新媳妇在不同情节中的表现所体现出的性格和情感。 问题三：新媳妇的形象在小说中有怎样的变化？这种变化体现了她怎样的情感？（15 分钟） 小组代表发言，阐述新媳妇的形象变化和情感体现。 教师总结：新媳妇的形象在小说中有明显的变化。起初，她因为舍不得自己的新被子而拒绝借给通讯员，表现出她的质朴和对自己物品的珍视；后来，在 “我” 的劝说下，她同意借出被子，体现了她顾全大局的思想；当她看到通讯员牺牲后，主动为通讯员缝补衣服上的破洞，并将自己心爱的百合花被子盖在他身上，展现了她的善良、淳朴以及对通讯员的崇敬和哀悼之情。这种变化体现了她从对个人物品的看重到对革命战士的深厚情感的转变，也反映了军民之间情感的不断加深。 探究 “百合花” 意象的象征意义（15 分钟） 学生找出小说中提到 “百合花” 的地方，如百合花被子等。 结合小说的主题和人物形象，思考 “百合花” 的象征意义。 问题四：“百合花” 在小说中多次出现，它具有怎样的象征意义？（10 分钟） 学生自由发言，分享自己对 “百合花” 象征意义的理解。 教师引导学生从不同角度分析，全面理解 “百合花” 的象征意义。 教师总结：“百合花” 在小说中具有丰富的象征意义。它象征着通讯员和新媳妇之间纯真、美好的情感，就像百合花一样纯洁无瑕；象征着新媳妇的善良、质朴和纯洁的心灵；同时，也象征着革命战争年代军民之间的鱼水深情，以及人们对美好、和平生活的向往。 分析细节描写的作用（15 分钟） 学生找出小说中的细节描写，如通讯员衣服上的破洞、新媳妇缝补衣服的动作等。 小组讨论这些细节描写对刻画人物、表现主题的作用。 问题五：小说中有许多细腻的细节描写，试举几例并分析其作用。（10 分钟） 小组代表举例并分析，教师进行点评和补充。 教师总结：小说中的细节描写起到了重要的作用。例如，通讯员衣服上的破洞这一细节，贯穿了故事的前后。起初 “我” 看到破洞想帮他缝补，他却不好意思地拒绝了，体现了他的腼腆；后来新媳妇在他牺牲后，认真地为他缝补破洞，这一细节既表现了新媳妇对通讯员的愧疚和哀悼之情，也凸显了两人之间纯真的情感。再如，新媳妇将百合花被子盖在通讯员身上这一细节，象征着她将最美好的东西奉献给了牺牲的战士，体现了她对通讯员的崇敬和军民之间的深厚情谊，有力地表现了小说的主题。 问题六：小说以 “百合花” 为题，有什么好处？（10 分钟） 学生结合 “百合花” 的象征意义和小说的内容，思考问题。 自由发言，阐述自己的观点。 教师总结：以 “百合花” 为题，有诸多好处。首先，“百合花” 是小说的重要意象，具有丰富的象征意义，能够凸显小说的主题；其次，“百合花” 贯穿了小说的主要情节，如借被子、盖被子等，是串联故事的线索之一；再者，“百合花” 本身给人以美好、纯洁的感觉，能够吸引读者的阅读兴趣，让读者在阅读过程中感受到作品所蕴含的美好情感。 问题七：小说在描写战争时，没有着重刻画激烈的战斗场面，而是将重点放在了军民之间的情感上，这种写法有什么特点和作用？（15 分钟） 学生结合小说的内容和写作背景，思考问题。 小组讨论交流，分享自己的看法。 教师总结：这种写法的特点是以小见大，通过描写战争背景下军民之间的日常生活和情感交流，来反映革命战争的大主题。其作用在于，能够让读者更真切地感受到战争年代普通人的生活和情感，拉近与读者的距离；同时，通过展现军民之间的纯真情谊和人性美，使作品更具感染力，让读者在感受美好情感的同时，深刻体会到革命战争的意义，以及人们为了和平和美好所做出的牺牲。 问题八：结合全文，你认为《百合花》表达了怎样的主题思想？（10 分钟） 学生综合前面的分析，思考小说的主题思想。 全班交流，教师进行总结。 教师总结：《百合花》通过描写革命战争年代通讯员和新媳妇之间的纯真情感，以及军民之间的鱼水深情，表达了对革命战士牺牲精神的赞美，对普通人身上所体现出的善良、勇敢、纯洁等美好品质的歌颂，同时也展现了革命战争年代人与人之间纯真、美好的情感，以及人们对和平、美好生活的向往。 主题主旨归纳（5 分钟） 《百合花》以革命战争为背景，讲述了通讯员和新媳妇之间的故事。小说通过对通讯员和新媳妇形象的刻画，以及对 “百合花” 意象的运用，歌颂了革命战士的牺牲精神和普通人的善良、勇敢与纯洁，展现了军民之间深厚的鱼水情谊，表达了对纯真、美好情感的赞美和对和平生活的向往。 课堂总结（5 分钟） 回顾本节课所学内容，强调小说的主题思想和艺术特色。 鼓励学生在课后阅读更多相关的文学作品，感受不同时代的人性美和人情美。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$