第三讲 日益重视的“逻辑” （学生讲义）-【新高考方案】2025版高考语文一轮总复习

新高考考的是“大语文”，而不是固化的考查模式；新高考考的是“真语文”，而不是套路化的答题模型。语法、修辞和表达逻辑，是语文学习的基本功，是阅读、表达两大语言技能的依托，不应被忽略和偏废。面对“考无定型”的新高考，定标“夯基固本”的一轮复习，溯源大语文、真语文的命题初心，诊断当前语文教学中的弊病和误区—在一轮复习正式开始前，很有必要把“教师忽略、学生欠缺、看似无功实则奇效”的这一课给同学们补上。 第一讲　不可弱化的“语法” 语法，是学好语文的基础，是准确理解和精妙表达必须掌握的基本技能。高考虽不直接考查语法知识，但细究起来，没有哪一道题能离开“语法”。语法在高考语文试卷中很明显地体现在词语、病句、修辞、仿写等题目上；另外，现代文的阅读鉴赏、文言文的词类活用和文言句式等题目的解答也都需要扎实的语法基础作保障。所以，我们称其为“潜伏”考点。 汉语一般可分为五级语法单位：语素(如单音节语素“山”、双音节语素“徘徊”、多音节语素“高尔夫”)→词→短语(也称词组)→句子(包括单句和复句)→句群。下面我们重点讲解一下“词”“短语”“句子”这三级语法单位。 一、词 词是最小的能够独立运用的语法单位，是构成短语和句子的备用单位。(语法单位中，句子是使用单位，语素、词和短语是备用单位。) (一)词的分类：词分为实词和虚词两大类。 实词：实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词。 名称 定　义 语法特点(或功能) 类　别 举　例 名词 表示人或事物名称的词 ①经常做主语、宾语，多数能做定语、带定语，但不做补语。②可与数量词、形容词、动词相结合，不受副词修饰。 ①具体名词 人、牛、山、水、对联 ②抽象名词 友谊、立场、观点、思想 动词 表示人或事物的动作、存在、变化的词 ①能做谓语，多数能带宾语。 ②前面可以加副词(刚走、很想)。 ③后面一般能加“着”“了”“过”这类时态助词，表示动作的持续、完成或过去(看着、看了、看过)。 ①不及物动词 醒、病、游行、觉悟 ②及物动词 看、写、打、认为 形容词 表示人或事物的性质或状态的词 ①能做谓语、定语、状语，也可以做补语。 ②性质形容词前面可以加副词“很”“不”。 ③后面能加“着”“了”“过”这类时态助词，表示持续、完成或过去(红着、红了、红过)。 ①性质形容词 好、坏、美丽、英明、宽广 ②状态形容词 通红、红彤彤、黑不溜秋 数词 表示数目的词 常和量词结合。数词、量词结合起来称为数量词。 ①确数 一、二、三、二分之一 ②概数 几、一些、左右、以下 ③序数 第一、老大、初十 量词 表示人、事物或动作单位的词 ①常和数词或指示代词“这”“那”结合。 ②单音节量词能重叠，重叠之后含有“每”的意思(个个、条条是每个、每条的意思)。 一个(人)、一把(镰刀)、一屋子(人)、这匹(马)、那头(猪)、去一次、说一遍、看一眼 代词 代替名词、动词、形容词、数量词、副词的词 ①能够替代或指示各类实词，还可代替短语和句子。 ②一般不带修饰成分。 ①人称代词 我、你、他、我们、你们 ②指示代词 这、那、这里、那边 ③疑问代词 谁、什么、哪、多少 虚词：虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。 名称 定　义 语法特点(或功能) 类　别 举　例 副词 用来修饰或限制动词和形容词或其他副词的词 ①一般只能用在动词、形容词或其他副词前做状语。 ②不能和名词结合。 ①程度副词 很、极、非常、太、格外 ②时间副词 已、刚、将、马上 ③范围副词 都、全、总、只、仅 ④情态副词 刚好、依然、悄悄、竭力 ⑤语气副词 或许、没有、甚至、绝对 ⑥频率副词 又、再、还、常常 ⑦肯否副词 一定、大概、没、未必 介词 一般用在名词、代词或名词性词组的前面，合起来组成介词结构，以表示处所、时间、状态方式、原因、目的、比较对象等 ①介词后边不能加时态助词。 ②不能重叠。 ③不能单说，也不能单独做谓语，必须放在名词、代词或名词性短语前面组成介词结构。 ④介词结构也不能单说，不能单独做谓语，它在句中主要是做状语，有少数也能做补语或定语。 ①表示对象、关系的 把、被、对、对于、同 ②表示处所、方向的 在、向、从、往、朝 ③表示时间的 从、自从、当 ④表示状态方式的 用、以、按照 ⑤表示原因的 由于、因、因为 ⑥表示目的的 为、为了、为着 ⑦表示比较的 比、跟、同 ⑧表示排除的 除了 连词 连接词、词组、句子或段落的词 只能起连接作用，不能起修饰和补充作用。 ①表示联合关系的 和、跟、与、同、及、而、或、或者 ②表示偏正关系的 如果、只要、即使、不但 助词 附着在词、短语、句子后，起辅助作用的词 ①独立性最差，意义最不实在。②每个词的个性很强。 ①结构助词 的、地、得 ②时态助词 着、了、过 ③语气助词 吗、呢、吧 ④比况助词 似的、一样、(一)般 叹词 表示强烈的感情以及用于招呼、应答的词 在句中的位置比较灵活，通常不同其他名词、动词、形容词等发生特定的关系，也不充当一般的句子成分，能够独立成句。 哈哈、唉、哎哟 拟声词 摹拟事物的声音的词 ①经常充任修饰语。 ②能单说。 哗、轰、乒乓、叮咚、扑哧 (二)词类的辨别 名词/非名词 名词前不能加“不”和“很” 形容词/动词 形容词可以用“很”来修饰，动词前不能加“很”(表示心理活动的动词除外) 形容词/副词 形容词能修饰名词，前面能加“很”；副词不能修饰名词，前面不能加“很” 连词/介词 前后能互换的是连词，前后不能互换的是介词 动词/介词 做谓语中心语的只能是动词，组成介宾短语修饰、补充动词、形容词的是介词 语气助词/叹词 语气助词一般用在句尾；叹词往往独立成句，一般用在句首 介词/副词 介词后面跟名词、代词，副词后面跟动词或形容词 [即时体验] 指出下列各句中加点词的所属词性。 (1)教育要面向未来。　　　　　　(　　　　) (2)这件事教育了我。 (　　　　) (3)话说得很明白。 (　　　　) (4)一席话使她明白了很多道理。 (　　　　) (5)他在教室。 (　　　　) (6)他在教室看书。 (　　　　) (7)他在修自行车。 (　　　　) (8)小李只是哭，问她什么都不说。 (　　　　) (9)这件事，他和我谈过。 (　　　　) (10)这件事，他和我都知道。 (　　　　) (11)山，好大的山啊！ (　　　　) (12)啊！好大的一座山！ (　　　　) 二、短　语 短语，也叫词组，是指由两个或两个以上的词组合而成的语法单位。它是大于词而又不成句的语法单位。简单的短语可以充当复杂短语的语法成分，大多数短语加上句调就可以成为句子。短语有如下几种类型： 1．并列短语 特点 由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成，词与词之间没有轻重、主次之分，是平等关系 示例 名词并列：桌椅板凳　形容词并列：繁荣稳定动词并列：安居乐业 2．偏正短语 特点 由修饰语(“偏”)和中心语(“正”)组成，修饰语在前，描写或限制后面的中心语 示例 名词是中心语：小康社会 动词是中心语：高质量发展 形容词是中心语：非常精致 3．动宾短语 特点 由动词和宾语组成，动词在前，宾语在后 示例 坚守初心、启航新征程 　　 4.补充短语 特点 由中心语和在它后面起补充说明作用的词组成 示例 动词＋补语：冻得发抖形容词＋补语：弱不禁风 　　 5.主谓短语 特点 两个词之间是陈述和被陈述的关系 示例 动词性主谓：民族复兴形容词性主谓：阳光明媚 6．介宾短语 特点 介词和宾语构成的短语，其中“宾语”可由名词、代词或名词性短语构成 示例 按规则(办)、从上海(来)、关于目前的形势 7．连动短语 特点 短语中有两个或两个以上连续发出的动作，不需要停顿 示例 上书店买本书、进门坐下喝口水 8．兼语短语 特点 由动宾短语和主谓短语叠在一起构成，动宾短语的宾语兼作主谓短语的主语 示例 使我感到喜悦、叫我去操场、阻止他逃跑 　　 除以上所列短语类型外，还有“复指短语”(首都北京)、“‘的’字短语”(打猎的)、“指量短语”(这一本、那一个)、“比况短语”(蜜水似的)、“‘所’字短语”(所闻)等。但是在所有短语类型中，并列短语、偏正短语、动宾短语、补充短语、主谓短语为五种基本类型的短语，其他几种短语的结构关系均是这五种基本结构的演化。 [即时体验] 请根据短语的结构类型特点，填写其结构类型。 (1)知史爱国(　　　　)　(2)建党精神(　　　　) (3)历史悠久(　　　　) (4)整修一新(　　　　) (5)穷兵黩武(　　　　) (6)思维敏捷(　　　　) (7)废寝忘食(　　　　) (8)乡村振兴(　　　　) (9)全神贯注(　　　　) (10)襟怀坦白(　　　 ) (11)挥手之间(　　　 ) (12)愚公移山(　　　 ) (13)担当重任(　　　 ) (14)喀布尔时刻(　　 ) (15)百花齐放(　　　 ) (16)交通规则(　　　 ) (17)风和日丽(　　　 ) (18)激动不已(　　　 ) (19)禁止吸烟(　　　 ) (20)辛勤耕耘(　　　 ) (21)巍峨挺立(　　　 ) (22)不断发生(　　　 ) (23)气氛热烈(　　　 ) (24)继往开来(　　　 ) 三、句　子 句子是具有一个句调(文句的语调，形式上带有句号、问号、叹号)，能够表达一个相对完整的意思的语法单位。按照不同的标准，句子可以分为多种类型，其中按结构可分为单句和复句两大类。 单句是只有一套可以独立存在的结构，不能拆分为两个或两个以上的分句的句子；复句有两套或两套以上可以独立存在的结构，句中能独立存在的结构叫分句。 类型 示　例 分　析 单句 马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的劣质煤稳燃器。 主语是“科研组”，谓语是“研制”，宾语是“劣质煤稳燃器”，定语是“马教授领导”和“能燃用各种劣质煤并具有节煤作用”，补语是“出”，没有状语。句子的主干是“科研组研制劣质煤稳燃器”，整个句子只有一套可以独立存在的结构，所以是单句。 复句 马教授领导的科研组研制出了劣质煤稳燃器，它能燃用各种劣质煤，并具有节煤作用。 这个句子有三套可以独立存在的结构。第一个分句的主、谓、宾分别是“科研组”“研制”“劣质煤稳燃器”，第二个分句的主、谓、宾分别是“它”“燃用”“劣质煤”，第三个分句的主、谓、宾分别是“它”(承前省略了，分析的时候应补出来)、“具有”、“作用”。这三个分句是相对独立的，且彼此间并不充当对方的句子成分，所以该句是有三个分句的复句。 　　 (一)单句成分的辨析 单句的组成成分，一般由词或词组充当。在句子中，词与词之间有一定的组合关系，按照不同的关系，可以把句子分为不同的组成成分，主要有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等六大成分。关于句子成分的具体阐释见下表。 成分 定　义 主干成分 主语 主语是句子陈述的对象。一般由名词(代词)或名词性短语充当。一般表示谓语所说的“是谁”或“是什么”。如：“杜苏芮”给我市带来了高强度的暴雨灾害。 [分析]　在这个句子里，“杜苏芮”是被陈述的对象，是主语。 谓语 谓语是陈述主语的内容，说明主语“怎么样”或“是什么”。一般由动词、形容词或动词性、形容词性短语充当。如：2023年成都大运会展现了中国青年的青春与活力。 [分析]　“展现”陈述主语的内容，是谓语。 宾语 宾语是谓语动词所支配、影响或所涉及的对象，能回答“谁”或“什么”等问题。一般也由名词(代词)或名词性短语充当。如：中国科协办公厅、教育部办公厅正式公布《2024年“英才计划”工作实施方案》。 [分析]　“《2024年‘英才计划’工作实施方案》”是谓语动词“公布”所涉及的对象，回答“公布什么”的问题，是宾语。 修饰成分 定语 定语是在主语和宾语前起修饰(描写)限制作用的成分。常由名词、形容词、代词、数量词充当。“的”是定语的标志。如：(中国提出)的建设“一带一路”是(造福中国人民与沿线国家人民)的(重要)倡议。 [分析]　“中国提出”修饰主语“建设‘一带一路’”，“造福中国人民与沿线国家人民”“重要”修饰宾语“倡议”，三者都是定语。 状语 状语是修饰限制谓语中心语的句子成分。常由副词、形容词、表时间的名词、表处所的方位词充当。“地”是状语的标志。如：海水，[轻轻]地抚摸着细软的沙滩……这个任务[必须]完成。 [分析]　“轻轻”“必须”分别修饰谓语中心语“抚摸”“完成”，两者都是状语。 补充成分 补语 补语是补充说明谓语中心语的句子成分，是回答“怎么样”“多久”“多少”(时间、处所、结果)之类问题的语言单位。常由动词、形容词、副词、介宾短语充当。“得”是补语的标志。如： ①在中国共产党第二十次全国代表大会的会议现场，一位位代表都笑〈红了脸〉。 ②三星堆7号、8号“祭祀坑”所发现的文物精美得〈超乎想象〉。 [分析]　“红了脸”补充说明了谓语中心语“笑”的结果，是补语。“超乎想象”补充说明了谓语中心语“精美”的程度，是补语。 (二)单句成分的划分 1．牢记成分划分口诀 句子成分位置口诀 主谓宾，定状补，六大成分弄清楚。 基本成分主谓宾，附加成分定状补。 主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。 动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。 修饰限制算定状，补充说明就是补。 定语用在主宾前，谓前为状谓后补。 还有标志的地得，帮助分清定状补。 注意位置和关系，认真分析莫疏忽。 2．规范使用划分符号 划分句子成分时一般要用“符号图示法”。 主要符号 分析举例 主语符号：　　 谓语符号：____ 宾语符号：　　 定语符号：(　) 状语符号：[　] 补语符号：〈　〉 (这些)同学[很快]排练〈好了〉(一幕)话剧。 [在家庭聚会上]，(姑姑家)的姐姐打扮得〈很漂亮〉。 环保部门[不再]核发(机动车环保检验合格)标志。 3．了解完整的句子结构 [状语]，＋(定语)＋主语||＋[状语]＋谓语＋〈补语〉＋(定语)＋宾语。 例如：[目前]，(我们学校)的学生||[一定]要学〈好〉(专业)课程。 提示：语文划分句子成分中的双竖线是用来定位主语和谓语的标志符号。双竖线前是主语部分，后是谓语部分。 4．掌握成分划分思路 先找主干，后找枝叶 所谓“主干”，是指把句子的所有定语、状语和补语都压缩掉以后剩下的部分。换一个角度说，主干就是由句子主语、谓语以及宾语这三者的中心语构成。 如：[在这场异常艰苦的防汛抗洪救灾工作中]，(广大民警辅警冲锋在前、团结协作)的(藏蓝)身影，绘就了(一幅)(忠诚)画卷。 这个句子比较长，主语的中心语是“身影”，谓语的中心语是“绘就”，前面有一个状语，后面有一个宾语；宾语又是由一个短语充当，其中心语是“画卷”，前面有两个定语。抓住句子的主干“身影绘就画卷”，理解这样一个较长的句子就比较容易了。 由此可以看出，抓主干、压缩枝叶，便于逐层分别检查，有利于迅速准确地找到句子的语法问题。而这只是一种方法，在这种方法下划分出的主干，其意思不等于原句大意。因为没有了定语、状语及对概念的限制，概念范围就扩大了。有些句子抽出主干连读，有可能就成了病句。 如：他的表叔是我的弟弟。抽主干：表叔是弟弟。这就错了。 对于这方面的内容，我们不作深究，只要掌握找句子主干的基本方法就可以了。 [即时体验] 1．抽取下列句子的主干。 (1)人类用自己发明的种种工具，挖掘出大自然用亿万年时间积累下来的宝藏——煤炭、石油、天然气等。 答：________________________________________________________________________ (2)在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 答：________________________________________________________________________ (3)根据《山东省地震应急预案》规定，省抗震救灾指挥部决定于2023年8月8日20时，终止省地震Ⅲ级应急响应。 答：________________________________________________________________________ 2．用符号法给下面的句子划分成分。 (1)8月9日，应急管理部召开会议，研究部署当前防汛抗洪救灾工作。 答：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)一篇篇文字、一幅幅图片、一个个视频向我们展示了前进中的中国、奋斗着的中华儿女。 答：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)7月28日上午，超强台风“杜苏芮”已于福建晋江沿海登陆。 答：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (4)临危受命的顾方舟经过44年的努力终于研制成功了使孩子免于残疾的脊髓灰质炎疫苗。 答：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (三)复句的常见类型 复句是由两个或两个以上的意义相关、结构上互不包含的分句组成。分句是类似单句而没有完整句调的语言单位；所谓结构上互不包含，是说互不做句子成分。复句中的各分句之间一般有停顿，书面上用逗号或分号、冒号表示；复句句末有较大的停顿，书面上用句号或问号、叹号表示。例如： 单句：我有一个朋友。 复句：我有一个朋友(分句)，他在物价局上班。 复句可以共有一个主语，如：他一放学，就回家休息了。也可以有各自的主语，如：我喜欢红色，他也喜欢红色。 常见的复句有以下八种类型： 1．并列复句 分句的逻辑关系 各分句平等地排列在一起，分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。 常用关联词语 既……又……；一方面……(另)一方面……；不是……而是…… 示例 判断一个人是否为真正的建筑大师，不是看他是否设计出了像埃菲尔铁塔一样流传百世的经典建筑，而是看他能否让自己国家的老百姓居有定所。 2．承接复句 分句的逻辑关系 各分句按时间顺序说出连续发生的动作或事件。 常用关联词语 首先……然后……；又(便、于是)…… 示例 要让鹦鹉模仿人的声音，就必须创造具体的条件。首先，要让鹦鹉频繁与人接触，最好从它们小时候开始就这么做；然后，应在它们成功模仿后给予奖励。 3．选择复句 分句的逻辑关系 两个或两个以上的分句分别说出几件事情，表示要在这几件事情中选择一件。 常用关联词语 或者……或者……；是……还是……；不是……就是……；要么……要么……；宁可……也(决)不……；与其……不如…… 示例 与其苦苦挣扎，碰得头破血流，不如潇洒地挥手，勇敢地选择放弃。 　　 4.递进复句 分句的逻辑关系 后一分句比前一分句有更进一层的意思。 常用关联词语 不但(不仅、不光)……而且(还、并且)……；或只在后一分句用“而且”“并且”“更”等，有时还用“不但不……反而……”表示。含有反诘语气的递进关系，还常用“……尚且……何况……”来表示。 示例 食品进行高温处理后，不但杀灭了有害的微生物，而且使促成腐败作用的多种酶失效了。 5．转折复句 分句的逻辑关系 在语意上，后一分句同前一分句相反或相对。 常用关联词语 虽(虽然、尽管)……但是(可是、却)……；或只在后一分句用“但”“然而”“只是”“不过”“却”等。 示例 虽然二诸葛说是千合适万合适，小二黑却不认账。 6．假设复句 分句的逻辑关系 前一分句提出假设，后一分句推论结果。 常用关联词语 如果(假如、要是)……那么(就)……；即使(即便、纵然、就算、就是、哪怕)……也…… 示例 在先秦诸子看来，一个人即使生计维艰也不能见利忘义，丧失操守。 7．条件复句 分句的逻辑关系 前一分句提出条件，后一分句推论结果。 常用关联词语 只要……就……；只有……才……；除非……否则……；无论(不管、不论、任凭)……也(都、还)…… 示例 只有潜心钻研，才能迸发出创新的火花。 8．因果复句 分句的逻辑关系 一分句提出原因，另一分句说明结果。 常用关联词语 因为……所以……；由于……因此……；之所以……是因为……；既然……就…… 示例 由于革命力量代表历史发展的方向，因此，它在本质上是不可战胜的。 辨明复句的八大类型，厘清句间逻辑关系，有助于辨析和修改病句，提高语言表达能力。命题人在命制病句题时往往在句间逻辑关系方面设误。在使用复句的过程中常见的错误：分句之间缺乏密切联系(强加因果等)，结构混乱(分句间语序不当)，关联词搭配不当，漏用、错用、滥用关联词，关联词位置不当，等等。 [即时体验] 3．指出下列复句的关系类型。 (1)赵老师为人非常和善，孩子们都喜欢他。 答：________________________________________________________________________ (2)天气暖和起来了，蜘蛛又出来在檐前做网。 答：________________________________________________________________________ (3)外面太阳很好，也没有风。 答：________________________________________________________________________ (4)只要笃定信心、稳中求进，就一定能实现我们的既定目标。 答：________________________________________________________________________ (5)宝石哪怕混在垃圾堆里，也仍然晶莹夺目。 答：________________________________________________________________________ (6)黄金周假期已然结束，但火热的劲头仍在持续。 答：________________________________________________________________________ (7)与其抱怨黑暗，不如挑灯前行。 答：________________________________________________________________________ (8)你这样做不但不能解决问题，反而会使局面更糟糕。 答：________________________________________________________________________ 4．试分析下列句子在复句运用方面的错误。 (1)我们需要认真总结一下12个月以来的学习经验，因为我们的学习目的是明确的。 分析：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)近两年来，他的科研成果的水平又有新的提高，其中有两项不但达到了国际先进水平，而且也填补了国内这方面的空白。 分析：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)在这次抢险防洪的战斗中，经过四个多小时惊心动魄的搏斗，人民子弟兵奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，终于保住了大坝，战胜了洪水。 分析：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (4)“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，只有我们抽掉其中的历史内容，再赋予其时代内涵，那么孔子的这一既追求因材施教又追求全面发展的教学思想和主张，在今天就仍会有积极的借鉴价值。 分析：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (四)多重复句关系的划分 1．多重复句示例 一个复句里包含有三个或三个以上的分句，并且在结构意义上有两个或两个以上的层次的，叫多重复句。 示例：①我赞美白杨树，|②就因为它不但象征了北方的农民，||③尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。(茅盾《白杨礼赞》) 这个复句共包括三个分句，两个层次。第一层次是①分句与②分句之间，表因果，用“因为”连接；第二个层次是在②分句与③分句之间，表递进，用“尤其”连接。 2．图解法分析多重复句关系 分析多重复句就是分析它的结构层次和结构关系。分析时应注意两点：第一，统观全局，逐层剖析；第二，抓住关联词语，分清逻辑关系。具体做法是：先确定一共有几个分句，用数码标明，然后统观全局，找出第一个层次。第一层次找出来之后，再把第一层的前后两个部分，各作为一个整体，找出各自的第二层，依次找出第三层、第四层，直到最后一个分句为止。 分析多重复句一般采用图解法：分句前边用①②③等标明分句的顺序。第一个层次用“|”划分，第二个层次用“||”划分，第三层次用“|||”划分，依次类推。 示例1：①只要亿万群众掌握了这些知识和技能，|②他们就可以成为熟练的工人、农民和士兵，||③而且在他们中间一定会涌现出大批的技术家、革新家、发明家、科学家。 示例2：①镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，||②但音调和先前很不同；|③也还和她讲话，||④但笑容却冷冷的了。 3．易错易误警示 注意，复句或者单句作句子成分时，均不能划分为分句。表示复句关系的关联词，能提示复句意义关系，但不等于出现关联词就具备复句条件，所以不能碰到关联词就划层次。 复句或单句作句子成分时，复句和单句都失去了句子本身的语法功能，而变成了短语，不再具有复句中分句的功能。 示例：片面地强调读书，而不关心政治，或者片面地强调政治，而不努力读书，都是极端错误的。 这是个单句，因为全句的主语是由一个复句充当的，显而易见，这里作主语的复句不能再划分层次。 [即时体验] 5．用图解法划分下列复句的句间关系。 (1)三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。 (鲁迅《从百草园到三味书屋》) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)阿Q坐了一会，皮肤有些起栗，他觉得冷了，因为虽在春季，而夜间颇有余寒，尚不宜于赤膊，他也记得布衫留在赵家，但倘若去取，又深怕秀才的竹杠。 (鲁迅《阿Q正传》) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 1．参照加点字，将下面句中画线的部分删改成两个三字短语，使整段话更加整齐、和谐。 生活中有许多神秘而美好的东西，似乎难以寻觅，难以理解，难以登堂入室，但只要你有勇气，善于思考问题，敢于付诸行动，美好神秘的世界之门就会向你敞开，原来它是虚掩着的。 画线部分应改为：　　　　　，　　　　　。 2．请分别写出一个单句和一个包含并列关系的复句，这两个句子都要体现本段中蛛丝的所有特点。 蛛丝的主要化学成分是甘氨酸、丙氨酸、丝氨酸及氨基酸单体蛋白质分子链，蛛丝被称为强度最高的天然丝，跟同样粗细的钢丝相比，其强度是钢丝的5倍。如果用铅笔粗细的蛛丝结成网，其张力可以阻止波音747这种大型喷气式客机起飞。而且蛛丝的韧性也极高，直径为人类头发1/30的蛛丝，拉长两倍以上才会被拉断。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．文段中画波浪线的两个句子为两个单句，请你将它们改成一个意思相同的复句。 心理学家的研究表明，人们最大的错误在于我们会很自然地认为别人更容易犯错误，这是一种所谓的“偏见盲点”。这种“偏见盲点”根植于我们发现他人错误的本能——我们总是擅长注意我们朋友的缺点——但是对自己的错误却视而不见。心理学家进一步的研究表明，高智商让人更容易犯错。心理学家对参与人员的“认知成熟度”进行了测试。报告中显示，所有的测试都显示了智商与偏见盲点之间的正相关性，报告指出，越是聪明的参与者偏见盲点就越大。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．请具体分析下列病句的病因，并正确修改。 (1)观察近几年各地的公务员招录政策可见，招录向基层、应届生倾斜的趋势依旧发展。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)《离骚》是最长的一首中国古代诗歌史上浪漫主义的政治抒情诗。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)通过学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．指出下列句中加点字的用法和意义。 (1)假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《劝学》) 答：________________________________________________________________________ (2)此亡秦之续耳。(《鸿门宴》) 答：________________________________________________________________________ (3)小学而大遗，吾未见其明也。(《师说》) 答：________________________________________________________________________ (4)齐彭殇为妄作。(《兰亭集序》) 答：________________________________________________________________________ 6．指出下面句子的倒装类型，并写出调整后的语序。 (1)青，取之于蓝。(《劝学》) 答：________________________________________________________________________ (2)蚓无爪牙之利。(《劝学》) 答：________________________________________________________________________ (3)沛公安在？(《鸿门宴》) 答：________________________________________________________________________ (4)句读之不知，惑之不解。(《师说》) 答：________________________________________________________________________ 第二讲　非常讲究的“修辞” 修辞，能体现出汉语言的魅力和底蕴，在表达交流中无处不在，在高考考查中，既有“显性考”，更有“隐性功”。在仿写、变换句式，正确运用常见的修辞，赏析句子表达效果等语用题中显性考查；在现代文阅读、古诗歌阅读题中也常涉及；在作文表达上，语言的出彩更是离不开修辞。 　 一、重点掌握九种常考修辞 (一)比喻 概念 就是“打比方”，即用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。 结构 由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。 条件 ①甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。 ②甲、乙之间必须有相似点。 类别 ①明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。 ②暗喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用比喻词。 ③借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ④博喻。连用几个喻体，从不同的角度、多方面地说明或描绘本体的比喻，可用几个喻体说明本体的各个方面，也可用几个喻体说明本体的一个方面。运用博喻能把事物的特征或事理的内涵从不同的侧面、不同的角度表现出来。例如：我现在还不能完全测出他的分量，也不能完全看透他。他像森林，像海，像夜，像日出……带给我各种惊奇、震动和强大的吸引力。 作用 ①具体、形象、生动。如：柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃。②浅显易懂。如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。 ③表达感情。如：地下“乌龟”(坦克)乱爬，头上“乌鸦”(飞机)成阵。 [特别提示] ①本体与喻体必须具有相似性；②带“像”的不一定都是比喻句。“像”在句中也可能表示推测、举例、想象、比较等意思。 [即时体验] 1．(2020·新高考Ⅱ卷·节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。 有些风筝还安装了声响装置，如著名的“板鹞”风筝，通体安装笛哨，少则数十个，多则成百上千。放飞时百哨齐鸣，宛若空中交响乐，具有独特的魅力，大大增加了放风筝的趣味性。 比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．文中画横线的句子运用了比喻，请分析其构成与表达效果。 “特殊语言”常是特别有效，因为它可以摆脱字句的固定意义。语言像是个社会定下的筛子，如果我们有一种情意和这筛子的格子不同也就漏不过去。我想大家必然有过“无言胜似有言”的经验。其实这个筛子虽则有助于人和人之间的了解，但同时却也使人和人之间的情意公式化了，使每一人、每一刻的实际情意都走了一点样。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (二)比拟 概念 把甲事物模拟作乙事物来写。 类别 (1)拟人。把物当作人来写，把事物“人化”(拟人)，如：太阳的脸红起来了。 (2)拟物。①把人当作物来写，把人“物化”(拟物)，如：维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔。 ②把此物当作彼物来写，把“甲物乙物化”(拟物)，如：战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。 作用 ①色彩鲜明。②描绘形象。③表意丰富。 [特别提示] ①运用比拟必须符合人物的思想感情，符合所描写的环境氛围。 如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的心情相悖。 ②用以比拟的本体与拟体(人和物)应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。 如“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼‘再见’”，说它们互相说“再见”，显然不符合星星“私私的低语”的特征。 [即时体验] 3．比拟具有转换性，请据此对文中画横线的句子所用比拟手法进行简要分析。 既踏进所谓“六朝金粉气”的销金锅，谁不笑笑呢！今天的一晚，且默了滔滔的言说，且舒了恻恻的情怀，暂且学着，姑且学着我们平时认为在醉里梦里的他们的憨痴笑语。看！初上的灯儿们一点点掠剪柔腻的波心，梭织地往来，把秦淮河水都皴[注]得微明了。纸薄的心旌，我的，尽无休息地跟着它们飘荡，以至于怦怦而内热。 [注]　皴，中国画技法之一，涂出物体纹理或阴阳向背。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．比拟讲求本体和拟体的某些特征存在可拟性，请简析画横线句子中比拟手法的具体运用。 秋天来临之际，许多树木的叶子在凋落前纷纷变成红色、黄色或者橙色，树木叶子在谢幕前唱起了欢歌。原本接收光照的叶子，会让树木变得不耐寒；同时，叶子上密布的气孔会使树木随着呼吸而损耗大量的水分。因此树木在气候条件不利的时候会全面舍弃叶子。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (三)借代 概念 不直接说出要说的某人或某事物的本来名称，而是借用和它密切相关的名称来代替(用来代替的事物叫作借体，被代替的事物叫作本体)。 类别 ①特征代本体。如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。②材料代本体。如：懒将白发对青铜。③标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！④人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。⑤绰号代本人。如：“芦柴棒”，去烧火！⑥专名代泛称。如：一千个读者有一千个哈姆莱特。⑦具体代抽象。如：不拿群众一针一线。⑧部分代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 作用 ①形象生动，突出重点。如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。②简洁，精练。如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。③灵活，不死板，给人以幽默感。如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。 [特别提示]　借代与借喻的区分技巧 ①看实际上是两种事物还是一种事物。 借喻所用的喻体和本体是两种事物，而借代大多数情况下都是用原来事物的一部分来指代该事物。 ②看能否变成明喻。 凡借喻大都可以变成明喻，而借代则不能。 [即时体验] 5．(2022·全国甲卷·节选)下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(　 ) 国槐在我国不只是一种常见的良木，而且作为一种文化元素融入传统文化之中。比如被奉为“神树”，种植在敬神祭祖的社坛周围；作为吉祥的象征，种植在庭前屋后。古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等。槐树因此也受到读书人的喜爱。 A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 C．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。 D．心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 6．借代具有相关性，请据此对文中画横线的句子所用借代进行简要分析。 村里有一幢老屋，门楣上四个大字：“旭日东升”——村里的老屋，家家都会在门楣上写几个字：旭日东升、奔向四化、抬头见喜、鸟语花香……一幢一幢看过去，好看极了。有的房子，虽半边坍塌，里头的木结构仍然完整，要废弃掉，多可惜。 “旭日东升”是村里最老的建筑，十年前，房子里的两位百岁老人去世，此后无人居住，房子就破败下来。为了重修这栋房子，工人保留了房屋外观原貌，把原来石墙的每块石头都编了号，一块块拆下，做完加固和修补后，再按编号一块块垒回去。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (四)夸张 概念 为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小。 类别 ①扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。如：蜀道之难，难于上青天。②超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。”③缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。如：乌蒙磅礴走泥丸。 作用 ①形象漫画化，使特点更显著。②揭示事物本质，起强调作用。③态度鲜明，有强烈的感情色彩。 [特别提示] ①夸而有据，夸而有节，夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管里的水似的喷射出来”，此句的夸张有失真实。 ②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。 ③要注意夸张的具体表现，夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。 ④要注意夸张运用的场合。如在科学性文章中就不适合运用夸张。 [即时体验] 7．夸张具有夸大性，请据此对文中画横线的句子所用夸张进行简要分析。 有时候这种幸福不是来自食物，我记得当时我们镇上住了一位卖酱菜的老人，他每天下午都会推着酱菜摊子在村落间穿梭。他沿路都摇着一串清脆的铃铛，在很远的地方就可以听见他的铃声。每次他走到我们家的时候，都在夕阳落下之际，我一听见他的铃声就跑出来，看见他浑身都沐浴在黄昏柔美的霞光中，那个画面、那串铃声，使我感到一种难言的幸福，把人心灵深处的美感全唤醒了。 答：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8．夸张是对事物特征的夸大(或缩小)，请据此对文中画横线的句子所用夸张修辞进行简要分析。 还有一种说法：一百多年前，五洲四海的香料登陆香港，汇聚于此，什么印度的檀香、肉桂、胡椒、花椒、八角、丁香、茴香、姜黄，阿拉伯半岛的海枣、麦拉卜、小豆蔻、干酸橙、乳香、蔷薇水、玫瑰水、藏红花、安息香……全世界的香，能熏死人的香料，悄悄地攻入每一条街道，占领每一间厨房、每一张化妆的桌子，安慰着人们的食欲，也安慰着少女的情怀。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (五)对偶 概念 用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子，来表达两个相近或相对意思的修辞手法。 类别 (1)形式上：①单句对偶，用一句对一句。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)②偶句对偶，用两句对两句。如：六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。(杜牧《阿房宫赋》)③多句对偶，用三句对三句，或用更多的句子相对。如：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。(荀子《劝学》) (2)内容上：①正对，上下句表达的意思是同类的、相近的或互补的。如：海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)②反对，上下句表达的意思是相反的或相对的，多指同一事物的两个方面。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅《自嘲》)③串对(流水对)，上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。如：野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》) 作用 ①便于吟诵，易于记忆。②用于诗词，有音乐美。③凝练概括，抒情酣畅。 [特别提示] 现代人写的对偶句有时上下句对得并不很工整，上下句字数相等，结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究。 [即时体验] 9．(2021·新高考Ⅰ卷·节选)文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (六)排比 概念 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重情感。 类别 ①成分排比，一个句子中的某些成分组成排比。如：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。(陈淼《桂林山水》)②分句排比，一个复句的各个分句构成排比。如：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！(魏巍《谁是最可爱的人》)③单句排比。如：静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。④复句排比。如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。 作用 ①内容集中，增强气势。②条分缕析，叙事透辟。③节奏鲜明，便于抒情。 [即时体验] 10．排比具有整齐性，请据此对文中画横线的句子所用的排比手法进行简要分析。 这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的，味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。 答：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．排比具有整齐性。请据此对文中画横线的句子所用的排比手法进行简要分析。 一位司机小哥自豪地跟我说：“我们村子里的井水又回来了，像我们小时候一样，又清，又亮，又旺，仔细尝尝，还真是有一点甜丝丝呢。现在每天都有城里人，大早起来背两个大饮料瓶子，赶到我们村里取水，说是专门烧茶吃，味道好极了……” 我就问：“前些年水没了吗？去哪儿啦？” “就是没了呀！井底都能看到了，干秃秃的水去哪里了我不知道，也许是回到天上去了吧？现在，它们可能看到我们的环境治理好了，就又回来了！老师你是没看见，那井水真旺呢，打了又冒，冒了又打，又可以像过去一样把两只西瓜吊下去泡，下班回来切一个，哎哟那叫甜，一下子就窜到肺里面了。用那井水浇地，番茄都更红，青菜都更绿，萝卜都更脆呢……” 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (七)反复 概念 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。 类别 ①连续反复。如：山谷回音：“他刚离去，他刚离去……”②间隔反复。如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。(《开国大典》) 作用 ①反复咏叹，表达强烈情感。②格式整齐有序，而又回环起伏，充满韵律美。 [即时体验] 12．请简要解说下列语句在反复方面的特点。 (1)来吧，来吧，相约九八。来吧，来吧，相约一九九八。 解说：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)……好一个安塞腰鼓！……好一个安塞腰鼓！……好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！……好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 解说：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (八)设问 概念 为了引人注意，故意先提出问题，然后再作回答。 作用 ①突出文章的重点，增强语言的气势，引起读者的注意，有助于更好地抒情论理。②可使行文有波澜，起到生动、不呆板的效果。 [即时体验] 13．文中画横线的句子使用了设问的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 ……回望中国共产党的百年征程，无论从哪个角度来看，都堪称伟大。 谁说历史无言？英雄的事迹就是历史最好的叙述。谁说时间有界？精神的力量总是能够穿越时空的阻隔。从南湖红船上寻找光明的求索者，到驾驭世界第二大经济体的领航者，正因为融入血脉的红色基因代代相传，中国共产党人才有了冲锋陷阵的勇气、改天换地的志气和决胜未来的底气。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (九)反问 概念 反问也叫激问、反诘、诘问，是用疑问形式表达确定意思的一种修辞手法。 类别 或用肯定形式反问表否定，或用否定形式反问表肯定，且只问不答，答案暗含在问句中。例如：“我呢，我难道没有应该责备的地方吗？” 作用 ①加强语气，增强句子的气势和说服力。②发人深思，激发读者情感，加深读者印象。 [即时体验] 14．文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请简要分析这种手法的构成和表达效果。 这种烟火气，在高楼大厦里是不可能存在的。但这种生活，有人气的生活，不就是我们普通人所能拥有的吗？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 二、适当关注其他不常考修辞 (一)回环 概念 指用相同语句回环往复地说明的修辞手法。可以正读，也可以倒读。 作用 可使语句整齐匀称，能揭示事物的辩证关系，使语义精辟警策。 例句 洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山。 (二)对比 概念 把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起相互比较的一种修辞手法。 作用 能把好坏、善恶、美丑等对立面揭示出来，给人们以深刻的印象和启示，有突出、强调、鲜明等效果。 例句 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 (三)反语 概念 反语就是通常所说的“说反话”，是用正话反说或反话正说的方式来表达并产生特殊效果的一种修辞手法。常含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。 作用 能更好地表达深刻的思想和激昂的感情，产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。 类型 讽刺 反语 例如：当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 风趣 反语 例如：黛玉听了，睁开眼，起身笑道：“真真你就是我命中的‘天魔星’！请枕这一个。” (四)引用 概念 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来增强语言表达效果的修辞手法。 作用 使论据确凿充分，增强说服力，富有启发性。 类型 直接 引用 例如：“孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。” 间接 引用 例如：恩格斯在谈到16世纪欧洲文艺复兴时曾说过，那是一个需要巨人，而且产生了巨人的时代。 (五)双关 概念 在一定的语言环境中，利用词多义和同音的条件，有意使语句具有双重含意，言在此而意在彼，这种修辞手法叫作双关。 作用 可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。 类型 谐音双关 利用词同音(或音近)的特点，有意使语句具有双重意义的修辞手法。 例如：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 语义双关 有意产生言在此而意在彼的效果的修辞手法。歇后语中常用此法。 例如：茶壶里煮饺子——有嘴倒不出。 老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧。 (六)顶真(顶针、连珠) 概念 用前一句的末尾词语作下一句的开头词语，首尾相连两次以上的修辞手法。用符号表示就是“AB—BC—CD”。 作用 使句子结构整齐，语气贯通，声韵流畅，能突出事物之间环环相扣的有机联系。 例句 竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 (七)通感(移觉) 概念 通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。 作用 化抽象为形象，让读者更好地理解；由此及彼，勾起人们丰富的联想；充实诗文的意境，构成特殊的艺术美，令人回味无穷。 例句 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 (八)互文(互辞) 概念 指文中相邻的词语互相呼应、互相交错，意义上互相渗透、互相补充，结合起来表示一个完整意思，是古诗文中常用的一种修辞手法。 作用 互为渗透，互为补充，使内容更充实、丰富、饱满。 例句 秦时明月汉时关。(从字面上看，本句是“秦时明月照耀汉时关塞”的意思。实际上，句中的“秦”“汉”“月”“关”四个字是交错使用的，应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞”，即“明月依旧，关塞依旧，却物是人非”，更让人感受到战争的残酷和悲怆。) 1．(2022·新高考Ⅰ卷·节选)文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 失败在航天领域的研发过程中是在所难免的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．(2022·新高考Ⅱ卷·节选)文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。 那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．请分析文中加点词语的修辞手法及表达效果。 然而，一些地方存在短视行为，为了快速实现“政绩”，在古镇商业化开发中过了头，结果导致古镇千篇一律。如果对这一问题不加以遏制，将带来诸多不良影响。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．文中画波浪线的句子可以改写成：“中秋节寄托牵挂，串联古今。”从语义上看二者基本相同，请从构成和表达效果来说说原句表达效果好的理由。 “今月曾经照古人”，中秋节串联着古今；“天涯共此时”，中秋节寄托着牵挂。中国人对中秋节一直情有独钟。当《乡愁》《灯火里的中国》《但愿人长久》这些熟悉的旋律响起，无论身在何处，我们总能被戳到，被打动。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．文段运用了对比手法，请简要分析其构成和表达效果。 《红楼梦》最值得称道的，是人物形象的塑造。薛宝钗具有封建“妇道”伦理所要求的温良贤淑，所以她的言行举止就显得委婉内敛。她有很现实的处世原则，能够处处考虑自己的利益。但她同样有少女的情怀，有对宝玉的真实感情。但她和宝玉的婚姻最终成为空洞的结合，作为一个典型的“淑女”，她并没有获得幸福。而林黛玉的现实性格表现为聪慧伶俐，由于寄人篱下而极度敏感，有时显得尖刻；另一方面，林黛玉是诗化的，她的聪慧和才能也突出地表现在文艺方面。在诗意的生涯中，她和宝玉彼此以纯净的“情”来浇灌对方的生命。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第三讲　日益重视的“逻辑” “逻辑”一直存在于我们日常的生活和学习中，存在于以往的高考命题中，只不过，极少被显性地推到高考闪光灯下。如今，随着语文教学对核心素养“思维发展与提升”的重视与落实，统编语文教材选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”这一特色单元的设置，对“逻辑”的考查正逐步由“抽象”转向“具体”，由“虚幻”走向现实，且2017年老高考全国卷3套试卷就已经在语言文字运用中专设题目显性考查了“逻辑 推断”(题目详见本讲综合训练)。在现行新高考中，逻辑思维能力作为“思维发展与提升”核心素养的重要一环，高考对其考查大都隐性介入。比如，现代文阅读题中的对重要概念的理解和分析、对论证特点的分析、根据原文内容进行合理推断等，作文题、语言表达题也都需要进行合乎逻辑的思考和表达。 从所涉及的语文素养角度看，要注意以下几个方面：一是通过辨析常见的逻辑错误，学会在具体语境中判定逻辑谬误，准确使用语言；二是通过梳理三段论、假言推理等推理的有效形式，建立正确推理的观念，并能够辨别语言运用中的推理错误；三是学习论证，通过梳理、探究论点、论据、论证形式等论证要素，学会分析议论性文章，在写议论性文章时，能够有效进行论证。 一、概　念 (一)定义 概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。概念是理性思维的基本形式之一，具有抽象性和普遍性。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。比如：从白雪、白马、白纸等事物里抽出它们的共同特点，就得出“白”的概念。 “定义”与“概念”密切相关，但有别于“概念”。“定义”是对一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。“下定义”必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，多采用判断单句的形式。其格式多为“×××(种概念)是×××(本质特征)的×××(属概念)”。比如：无理数(种概念)是(判断词)无限而不循环(本质特征)的小数(属概念)。 (二)基本特征 概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。 1．概念的内涵就是指这个概念的含义。内涵是概念所反映对象的特有属性，主要是本质属性。例如：“商品是用来交换的劳动产品。”其中，“用来交换的劳动产品”就是概念“商品”的内涵。 2．概念的外延就是指这个概念所反映的事物或对象的范围，即具有概念所反映的属性的事物或对象。例如：“森林包括防护林、用材林、经济林、薪炭林、特殊用途林。”这就是从外延角度说明“森林”的概念。 (三)概念间的关系 概念与概念之间的关系，主要有全同关系、并列关系、包含关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系。 概念关系 关系特点 简明图示 全同关系 全同关系，两个概念的外延完全相同，反映的是同一事物，但内涵却不完全相同。比如“中国的首都”和“北京”这两个概念就是全同关系 并列关系 并列关系，两个概念的外延完全不重合，具有共同的属概念。“矛盾关系”“反对关系”的概念也属于特殊的并列关系。如“诗歌”和“小说” 包含关系 包含关系，又称为种属关系或属种关系。外延小的概念为种概念，外延大的概念为属概念。“种属”指一个概念的外延包含在另一个概念的外延之中，如“大学生”与“学生”；“属种”指一个概念的外延包含着另一个概念的外延，如“法律”与“刑法” 交叉关系 交叉关系指两个概念的外延部分重合。如“学生”和“共青团员” 矛盾关系 矛盾关系指两个概念有一个共同的属概念，两个概念的外延是排斥的，它们的外延加起来等于属概念的外延。如“社会主义国家”与“非社会主义国家” 反对关系 反对关系指两个概念有一个共同的属概念，两个概念的外延是排斥的，它们的外延加起来小于属概念的外延。如“社会主义国家”与“资本主义国家” [即时体验] 1．“爱因斯坦是世界著名的科学家”中的“爱因斯坦”与“世界著名科学家”这两个概念之间是(　 ) A．属种关系 B．种属关系 C．交叉关系 D．矛盾关系 2．下列各组概念中，具有属种关系的是(　 ) A．太阳系——地球 B．花——花蕊 C．树——针叶树 D．中学——学校 3．正确表示“中国”“亚洲国家”“发展中国家”三个概念外延间关系的图形是(　 ) 4．下面句子均存在不合逻辑的语病，请做分析。 (1)我国长期以来提供钓鱼岛及其周边海域天气预报，为渔民生产、海上搜救和各种海上活动提供气象保障，这是世界气象组织赋予我国气象部门的责任。 分析：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)目前京津冀海关一体化、税收一体化等，都在加速推进，作为基础设施、公路和轨道交通的一体化，也在加速推进。 分析：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)在一篇报道里，赵小东说，即使拥有同样的阳光、空气、水以及一切有益的东西，小树也未必都能长成参天大树。 分析：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、判　断 判断是对客观事物情况有所断定的一种思维形式，就是用肯定或否定的形式反映周围现实的一种思维形式。判断有一个真假的问题。只有通过科学的进一步发展，才能断定这些判断的真假。句子表达的内容与客观事实不符、与事理情理相悖或过于绝对，因有违真实性原则而不能使人信服等，就犯了判断不符合实际的语病。 依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断：①直接由概念构成而不包含其他判断的判断叫作简单判断，包括性质判断和关系判断；②本身包含其他判断的判断叫作复合判断，包括联言判断、选言判断和假言判断等。 (一)简单判断 Ⅰ.性质判断 性质判断，传统逻辑把它称为直言判断，即断定思维对象具有或不具有某种性质的判断。如：所有政法院校的学生都是学过逻辑学的。/有的秘书不是本地人。 性质判断分为六种基本类型： 类型 构成 量项 主项 联项 谓项 全称肯定判断 所有(一切) 商品 是 有价值的 全称否定判断 所有(一切) 理论 不是 检验真理的标准 特称肯定判断 有些 中学生 是 共青团员 特称否定判断 有些 中学生 不是 球迷 单称肯定判断 岳飞 是 民族英雄 单称否定判断 这个人 不是 小学生 知道了判断的种类，使用判断的时候就要注意分清判断的类型。如： ①我无时无刻在怀念我的父亲。 ②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。 ①“无时无刻”意为“没有任何时刻”，“我无时无刻在怀念我的父亲”意为“我没有任何时刻在怀念我的父亲”，表示了一个否定判断。实际上，这里应用一个肯定(双重否定)判断，即“我无时无刻不在怀念我的父亲”或“我任何时刻都在怀念我的父亲”。 ②错在一个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“不少”或“大多”，或者将“都”改为“大多”。 Ⅱ.关系判断 1．关系判断的含义 断定认识对象之间关系的判断，叫作关系判断。 2．关系判断的构成 (1)关系者项 ①表示关系承担者的叫作关系者项。 ②按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ③对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 (2)关系项：表示关系者之间关系。 (3)量项：表示关系者项范围。 (二)复合判断 类型 常用联结词语 概念阐释 联言判断 “并且” “既…… 又……” “不但…… 而且……” “虽然…… 但是……” 联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。(联言判断中的“联”，就是联结的意思，用以表明同时存在的情况。) 选言判断 相容选言判断(选言支所断定的对象情况可以同时存在。) “或者……或者……” 选言判断是断定对象的可能情况的判断。(选言判断中的“选”，就是选择的意思，用以表明可能的情况。) 不相容选言判断(选言支所断定的对象情况只能有一种存在，不能有两种和两种以上的情况并存。) “要么……要么……” 假言判断 充分条件假言判断 “如果……那么……” 假言判断是断定事物某情况的存在(或不存在)是另一情况存在(或不存在)的条件的判断。假言判断又叫条件判断。(假言判断中的“假”，就是假设的意思，用以表明假设的情况。) 必要条件假言判断 “只有……才……” 充分必要条件假言判断 “当且仅当……才……” (三)判断与语句的关系 判断与语句之间的关系是思维与语言之间关系的具体体现。与判断这种思维形式相对应的语言形式是语句，任何判断都必须用语句表达。判断与语句又不完全对应，具体表现为以下三个方面。 1．有些语句表达判断，有些语句不表达判断。表达判断的语句有陈述句、反问句、主谓结构的感叹句和偏正结构的感叹句。例如：①“杜甫是大诗人。”②“偶数难道不能被2整除吗？”③“我们的祖国多么可爱！”④“多么蓝的天啊！” 询问句、设问句、祈使句、感叹句中的询问句不表达判断。例如：①“你去过上海吗？”②“什么是商品？” 2．同一个判断可以用不同的语句表达。表达同一个判断的句子，叫作同义句。判断与语句之间的这种关系使得语言表达可以更加准确、鲜明和生动。例如：“革命者不怕困难。”和“革命者难道怕困难吗？”表达的是同一个判断。 3．同一个语句在不同语境中可以表达不同的判断。例如：“他的笑话说不完。”这个句子至少可以表达两个不同的判断：一是指他很能说笑话；二是指他做事荒唐，闹出了很多笑话。可以表达不同判断的语句是多义句。多义句到了具体的语境中，语义可以得到确定。例如：“他很有口才，他的笑话说不完。”在这个语境中，“他做事荒唐”的语义就被排除了；“他做事颠三倒四，他的笑话说不完。”在这个语境中，“他很能说笑话”的语义就被排除了，而他有很多荒唐事的语义得到了确定。 [即时体验] 1．简单判断分为性质判断和关系判断。下列判断中，属于性质判断的是(　 ) ①中国位于亚洲东部　②小明的爸爸是一名警察　③高二(1)班的有些同学不是团员　④张三比李四大五岁，李四比王五大五岁 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2．下列判断中，属于性质判断分类中同一类型的是(　 ) ①有些人不愿意和他交往　②那个人不是中学生　③所有树苗都被狂风连根拔起　④4/5的任务都不是由他完成的 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3．小华读了一篇散文后，评论道：“这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理。”小浩读后说：“我不同意你的观点。”假如小浩的观点是正确的，下面断定为真的是(　 ) A．若这篇散文文笔不生动，它一定富有哲理。 B．这篇散文文笔不生动，而且也不富有哲理。 C．这篇散文要么文笔生动，要么不富有哲理。 D．这篇散文或者文笔不生动，或者不富有哲理。 4．某地蔬菜价格大幅下降成为社会议论焦点。本次蔬菜价格突然下降，或者是蔬菜销路不畅，或者是不同地域蔬菜上市时间撞车，或者是蔬菜大丰收导致供大于求。以下选项与上述判断相一致的是(　 ) A．官僚主义者或者遇事不负责任，或者遇事主观武断。 B．夏老师对王老师说：“这堂课要么你上，要么我上。” C．如果人可以长生不老，那么地球上的人早就没有地方住了。 D．任何一种哲学派别，或是唯物主义的，或是唯心主义的，二者必居其一。 5．国家主席习近平以视频方式出席在昆明举行的《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会并发表主旨讲话。他指出：“人不负青山，青山定不负人。”这一判断属于(　 ) A．直言判断 B．联言判断 C．选言判断 D．假言判断 三、推　理 (一)推理类型 推理，是从一个或几个已有的判断(前提)推出新判断(结论)的思维形式。按推理前提数量划分，有直接推理、间接推理；按推理过程的思维方向划分，主要有演绎推理、归纳推理、类比推理等。这里简单介绍演绎推理、归纳推理、类比推理三种形式。 1．演绎推理 就是以一般性事理或普遍性结论为前提，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。这是由一般到个别的认识方法。演绎推理的核心可以归纳为三段：大前提、小前提、结论。 示例：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 毛泽东《为人民服务》的这一段， 就是典型的演绎推理。这个推理过程可归纳为三段： 为人民利益而死的，就比泰山还重。(大前提，这是普遍性结论) 张思德同志是为人民利益而死的。(小前提，这是客观事实) 他的死是比泰山还要重的。(由已知推导出个别结论) 上例是演绎推理中最常见的“三段论”式推理，是由两个前提和一个结论组成的。“三段论”的变式，有的省略大前提，有的省略小前提。如果不能正确运用“三段论”，就会犯我们常说的“不合逻辑”的语病。 2．归纳推理 就是从个别性知识推出一般性结论的推理，是从个别事实中概括出一般的原理。关键词是“概括”。归纳和演绎是方向相反的两种逻辑过程，但两者又是互相依赖互相促进的。归纳是演绎的基础，演绎又是另一个归纳的前提。 示例：在奴隶社会里文学艺术有阶级性；在封建社会里文学艺术有阶级性；在资本主义社会里文学艺术有阶级性；在社会主义社会里文学艺术有阶级性。所以，在阶级社会里，文学艺术是有阶级性的。 3．类比推理 亦称“类推” “类比”。它是根据两个或两类事物在某些属性上的相同或相似，推断它们在其他属性(这一属性已为类比的一个对象所具有，另一个类比的对象那里尚未发现)上也相同或相似的推理过程。它的逻辑模式可以表述为： (1)A事物具有甲乙丙等属性，B事物具有甲乙等属性，A与B是一类事物，所以B也有丙属性。 (2)类比不同于比较。类比是为了推理出具有共同的属性结论，比较是为了区分二者的异同点。 (3)类比不同于比喻。类比的事物是同类的，比喻则是不同事物；类比是逻辑推理，比喻是修辞手法；类比是以推理结论为目的，比喻是为了形象描述。 类比推理，不要陷入“以喻代证”的逻辑错误中。《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌向齐王进谏，运用的便是类比推理。 相同点 邹　忌 齐　王 ① 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也 宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王 ② 徐公来，孰视之，自以为不如——吾之蔽甚矣 由此观之，王之蔽甚矣(结论，共同点) 　　(二)逻辑规则 逻辑错误往往是由于违背了逻辑的基本规律——同一律、矛盾律、排中律、充足理由律。“同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终保持如一，不能中途偷换概念，改变话题。“矛盾律”要求两个相互否定的判断必有一假，不能同时是真的。“排中律”要求两个相互矛盾的判断必有一真，不能同时是假的。“充足理由律”要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。 1．编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当成儿童文学发表吧。 [违例分析]　违反“同一律”，“作品……幼稚”与“儿童文学”不是同一概念。 2．2月27日，晴。今天一天都没有出太阳，心情真不好。爸爸买回两条金鱼养在鱼缸里，死了一条，我很伤心。 [违例分析]　违反“矛盾律”，天气“晴”与“一天都没有出太阳”相互矛盾，明显是逻辑错误。 3．或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。 [违例分析]　违反“排中律”，采纳他的意见与抛弃他的意见不能同时否定。 4．我爸爸读书时成绩也不好，基因条件太差，所以我成绩差，不能怪我。 [违例分析]　违反“充足理由律”，“我爸爸读书时成绩也不好”不能作为“我成绩差”的充足理由。 [即时体验] 1．庄子行于山中，见大木，枝叶茂盛，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”庄子曰：“此木以不材而终其天年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而烹之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。”明日，弟子问庄子曰：“昨日山中之木以不材得终其天年，今主人之雁以不材死，先生将何处？”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。”庄子的观点(　 ) A．违背了矛盾律 B．违背了排中律 C．违背了同一律 D．不违反逻辑规律 2．下列说法中，不违反形式逻辑的规律和规则的是(　 ) A．地球既围绕太阳运转，又不围绕太阳运转。 B．有人说：“我还没有决定是否考大学。” C．这个罪犯的行为既是故意的，又不是故意的。 D．顾客：“同志，这儿有好酒吗？”售货员：“这儿的酒都是好酒，我们从来不卖掺水的酒。” 3．韩愈在《师说》中写道：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” 文中韩愈论证“谁是老师”运用了哪种推理方法？是如何运用的？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．科学家们在喜马拉雅山区考察时，发现高山的地层中有许多鱼类、贝类的化石，还发现了鱼龙的化石。地质学家们推断说，鱼类、贝类生活在海洋里，在喜马拉雅山上发现了它们的化石，说明喜马拉雅山曾经是海洋。 材料中地质学家运用了哪种推理方法？是如何运用的？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．在某一电影拍摄现场，导演与一位演员有一段对话： 导演：“快开始了，怎么还不作准备？” 演员：“拍醉酒场面，不给来点真酒，我们不能进入角色。” 导演：“不喝酒就拍不了醉酒场面吗？” 演员：“当然。” 导演：“那下一场拍服毒场面怎么办？那你岂不是真的要服毒了？” 导演话音刚落，演员马上乖乖去作准备了。 材料中导演在对话中运用了什么样的推理？是如何运用这种推理反驳演员的？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。 云南的“思茅市”改成“普洱市”，四川的“南坪县”更名为“九寨沟县”后，城市的知名度都有了很大提高，经济有了较快发展，可见，更名必然带来城市经济的发展。我市的名字不够响亮，这严重影响了我们的经济发展。如果更名，就一定会带来我市的经济腾飞，因此，更名的事要尽快提到日程上来。 ①更名并不一定能带来城市的发展。 ②________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ③________________________________________________________________________ 四、论　证 论证，就是用某些论据去支持或反驳某个观点。规范的论证总是包含由多个判断构成的逻辑链条。恰当运用逻辑方法，可以更好地理解、评估论证的合理性，提高论证的水平。(说明：论证的相关知识在后面专题一详细讲解，此处仅从教材设计的学习活动角度编写) 　　　　　　　　　　　　　　　　 (一)关注论证的隐含前提 论证过程往往不会详尽地呈现逻辑推理的每一个环节，在论证中省略的部分，往往潜藏着理解论证的关键。例如，惠子反驳庄子的时候说：“子非鱼，安知鱼之乐？”惠子的论点是“(子)安知鱼之乐”，所用的论据是“子非鱼”。这里的论证就包含着一个隐含的前提——人和鱼是异类，异类之间无法相通，彼此之间并没有办法交流感情。 值得注意的是，论证省略的隐含前提往往不止一个两个。许多时候，如果深入追问，往往会发现还有其他隐含前提。比如，论点是“工作效率低的员工要被淘汰”，论据为“工作效率低的员工影响公司的长远发展”。这一论证过程中隐含的前提至少有两个：一是“凡是影响公司长远发展的员工都要被淘汰”，这一前提建立起了论据与论点之间的联系；二是“已经有了准确评价员工工作效率的方法”，这一前提与原有的论据有着纵向的联系。这些前提只要有一个不成立，论点就值得怀疑。发现论证的隐含前提，并对它的可靠性进行考察，是评估和改进论证的一个重要方面。运用逻辑方法，在文本的字里行间捕捉隐含前提，能够推断出许多问题背后的基本假定，由此可以进入文本的深层，探究其深层意蕴。这是深度阅读的一个重要途径。 [即时体验] 1．阅读下面的文字，完成后面的题目。 柏格森《笑论》说，一切可笑都起于灵活的事物变成呆板，生动的举止化作机械式。所以，复出单调的言动，无不惹笑，像口吃，像口头习惯语，像小孩子的有意模仿大人。老头子常比少年人可笑，就因为老头子不如少年人灵变活动，只是一串僵化的习惯。幽默不能提倡，也是为此。一经提倡，自然流露的弄成模仿的，变化不拘的弄成刻板的。这种幽默本身就是幽默的资料，这种笑本身就可笑。一个真有幽默的人别有会心，欣然独笑，冷然微笑，替沉闷的人生透一口气。也许要在几百年后、几万里外，才有另一个人和他隔着时间空间的河岸，莫逆于心，相视而笑。假如一大批人，嘻开了嘴，放宽了嗓子，约齐了时刻，成群结党大笑，那只能算下等游艺场里的滑稽大会串。国货提倡尚且增添了冒牌，何况幽默是不能大批出产的东西。所以，幽默提倡以后，并不产生幽默家，只添了无数弄笔墨的小花脸。挂了幽默的招牌，小花脸当然身价大增，脱离戏场而混进文场；反过来说，为小花脸冒牌以后，幽默品格降低，一大半文艺只能算是“游艺”。 文中画横线语句是一个论证，请分析其推理结构，在方框内补写出隐含前提。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (二)学会间接论证 在某些情况下，使用直接论证比较困难或不容易取得好的效果，使用间接论证——排除法、反证法和归谬法反而可以更有效地进行论证。 1．排除法 如果一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其他所有的选项就行了，这就是大家非常熟悉的排除法。排除法实际上是不相容选言推理的运用。(如鲁迅的《拿来主义》就采用逐层排除法，即先排除“闭关主义”，再排除“送去主义”，又排除“拿来”时的三种错误做法，最后推出唯一正确的做法是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的“拿来主义”，这样的论证使人无可辩驳。) 2．反证法 反证法就是先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然后推导出明显的错误或矛盾，从而间接地证明最初的观点。其所依据的是逻辑的基本规律中的排中律。(比如，论证“时间的重要性”，可先从不重视时间入手，论证它的危害和错误，由此间接证明了时间的重要性。又如，司马光《训俭示康》的最后一段，通过列举管仲、公叔文子、何曾、石崇、寇凖等人“以侈自败”的反面例子对“生活奢侈”作出否定，从而间接论证了“俭朴”的重要性。) 3．归谬法 反证法着眼于证明，而归谬法则立足于反驳。归谬法是先假定对方的论点是对的，然后用它作为前提，导出一个明显荒谬的结论，从而证明对方的论点是错误的。这种方法仅用于反驳错误观点。[比如，赫尔岑(俄国著名的哲学家)受邀参加一个晚会，晚会上演奏的轻佻音乐使他非常厌烦，他不得不用手捂住耳朵。主人向他解释，演奏的是流行歌曲。赫尔岑反问一句：“流行的乐曲就是高尚的吗？”主人听了很吃惊，说道：“不高尚的东西怎么能够流行呢？”赫尔岑笑着说：“那么，流行性感冒也是高尚的了？”由此“流行的就是高尚的”这一论点就不攻自破了。] [即时体验] 2．厂长在经营决策中，要么采用最大经济效益原则，要么采用消极无为原则，要么采取最小阻力原则。由于纯理想的决策条件根本不存在，而完全屈服于旧观念或不合理体制的做法，在优胜劣汰的竞争中无法生存。所以，厂长既无法采用最大经济效益原则，又不能采用消极无为原则，只能采用最小阻力原则。 分析：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．优孟，是楚国的乐工。身高八尺，能言善辩，常以谈笑的方式对君王进行讽谏。楚庄王养的一匹爱马死了，他十分痛心，命令群臣用大夫等级的礼节来埋葬这匹马。大臣们说不能这样做。楚庄王非常生气，下令说：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟听说此事后，去见楚庄王，要求以君王之礼来埋葬这匹马，并叫上各诸侯国，以便让各诸侯都知道大王贱人而贵马的事。楚庄王听了羞愧满面，如梦初醒，改正了错误的做法。 分析：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．东汉南昌人徐孺子十一岁的时候，有一次同太原人郭林宗出游，游毕回到郭家时，因郭宅庭中有一树，郭欲将树伐去。郭伐树的理由是：“为宅之法，正如方口，口中有木，困字不祥。”徐孺子对此进行了反驳。如果宅中有树，是不祥的“困”字，就要把树砍去的话，那么“为宅之法，正如方口，口中有人，囚字何殊？”意思是：如果因“困”字不祥要砍树，那么要因为“囚”字不祥而把家中人杀掉吗？ 分析：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 　　　　　　　　　　　　　　　　 1．(2017·全国卷Ⅰ)下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。 高考之后，我们将面临大学专业的选择问题。如果有机会，我要选择工科方面的专业，因为只有学了工科才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣，而有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应社会需要。 ①不是只有学了工科才能激发好奇心。 ②________________________________________________________________________ ③________________________________________________________________________ 2．(2017·全国卷Ⅲ)下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。 “爆竹声声除旧岁”，说的是欢度春节时的传统习俗。春节燃放烟花爆竹虽然喜庆，但会带来空气、噪声等环境污染问题，还可能引发火灾，一旦引发火灾，势必造成人身伤亡和财产损失。现在很多城市已经限制燃放，这样就可以避免发生火灾，而且只要限制燃放，就能避免环境污染，让空气新鲜、环境优美。 ①火灾不一定会造成人身伤亡。 ②________________________________________________________________________。 ③________________________________________________________________________。 3．(2017·浙江高考)归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证方法。仿照下面的示例，另写一句话。要求：符合归谬逻辑，句式基本一致，语言简洁明了。 例句：如果作品水平越高，知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．阅读下面的文字，完成后面的题目。 挑战式学习是一种以探究为基础的学习框架，它使学习者面临一系列个人和团队的挑战，从而使学习过程更具相关性和趣味性。在这种模式下，教师将课程设计成了由学生驱动的项目。相对于项目制学习模式，挑战式学习更加重视在整个过程中创造各种挑战、广泛使用技术。虽然这两个框架都是通过实践项目使学习更加生动，__①__。 第一个不同是，在项目制学习中，__②__，而在挑战式学习中，教师通常会鼓励学生们一起设计自己的项目。第二个不同在于使用技术的方式。在项目制学习中，技术并非不可或缺，甚至有时候根本不需要使用技术，而在挑战式学习中，__③__。第三个不同在于，项目制学习经常只限于能够在课堂或学校环境中完成的想法和项目，而挑战式学习则要求学习者积极加入更广泛的社区，针对直接影响他们生活的实际问题，去设计方案并实施。 (1)依据选文内容，下列学习活动不属于“挑战式”学习的一项是(　 ) A．学习了《乡土中国》，同学们利用某应用程序去街头调查，了解当下中国人对邻里关系的认知，并绘制思维导图呈现调查结果。 B．《红楼梦》饮食研究小组的同学梳理书中相关内容，探究饮食文化，借鉴《舌尖上的中国》的表现形式把学习成果制作成视频，在某网站上播放。 C．学习“家乡文化生活”单元时，同学们确定并完成“家乡公共空间背后的文化生活”调查任务，最后以电子文档的形式呈现调查报告。 D．同学们以小组合作的方式学习“古诗词诵读”板块，理解古诗词的大意，分析诗词表达的情感，并相互监督检查，以完成了背诵、默写的任务。 (2)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。 答：①____________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________ ③________________________________________________________________________ 5．阅读下面的文字，完成后面的题目。 ①很多人特意买来仙人掌放在电脑旁，__A__，真的是这样的吗？ ②许多人认为，仙人掌原本生活在沙漠地带日照强烈的地方，那里日光辐射强烈，仙人掌为了适应环境演化出了针状叶，并有了较强的紫外线辐射吸收能力，因此人们将仙人掌摆在电脑旁吸收辐射。但专家表示，电脑辐射是一种电磁辐射，__B__，吸收紫外线辐射能力强不意味着吸收电磁辐射的能力强。任何动植物及人体都有吸收电磁辐射的自然能力，目前并没有任何科学依据或研究证明仙人掌比其他植物更能吸收电磁辐射。 ③因此，仙人掌不能更有效地吸收电脑辐射。 ④除了防辐射之外，还有人认为仙人掌吸附甲醛等有害气体的能力强，因此拿来放在刚装修完的房子里。实际上，__C__。因为叶面大、气孔多的植物光合作用能力强，吸收有害气体的效果自然好，可仙人掌连叶子都退化成刺，光合作用肯定很弱，吸收有害气体的效果可想而知。 (1)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 答：A._____________________________________________________________________ B．________________________________________________________________________ C．________________________________________________________________________ (2)你认为第②段的论证能否有力地支撑第③段的结论？为什么？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．请阅读下列“示例”中用“归谬法”反驳相关观点的文段，仿照文段中画线的两句话，在“仿写”文段中的横线上补写两个句子，反驳相关观点。 [示例]　观点：核电站有微量的放射性，所以核电站是不应该存在的。 归谬：如果说“核电站因为有微量放射性就不应该存在”是对的，①那么大自然也有微量放射性，所以大自然也不应该存在。②可是，大自然怎么能不存在呢？所以不能仅因为核电站有微量的放射性就说核电站不应该存在。 [仿写]　观点：许多大学毕业生找不到工作，所以上大学是没用的。 归谬：如果说“许多大学毕业生找不到工作，所以上大学没用”是对的，__①__。__②__？所以不能仅因为许多大学毕业生找不到工作，就说上大学没用。 答：①____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第一讲　整体认知—从“考教衔接”角度把握信息性文本阅读的特点 在引导教学这一总原则的指导下，近年来命题者在选取阅读材料时会尽可能关注教材中的相关作家或课文涉及的相关题材；在试题命制时也尽可能与教材中的作家或作品发生联系。这样的尝试拉近了试题与考生的距离，让考生产生亲近感、亲切感、成就感，深切感受到命题者的友好，觉得学有所用，也会使其考试时的极度紧张感得到一定程度的缓解。 一、广度的选文 信息性文本阅读的初衷就是增长学生的知识见识，故其选文具有广泛性。既有思辨性阅读(学术论文、政论文、时评、书评等)，也有实用性阅读(社会交往类，如演讲词；新闻传媒类，如新闻、通讯、调查、访谈等；知识性读物类，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等)。为增强学生对文本的感性认识，掌握一些基本的文体常识，我们先从教材中的一些经典选文学起。 (一)由教材看信息性文本选文的广泛性、多样性 (二)对接教材把握常见文本的体式特征 1．思辨性文本的体式特征 文体样式 主要特征 感知典型文本 理论文章(社科类) 理论文章思想内容丰富，观点深邃，涵盖面广，批判性强，逻辑推理严谨，论证严密。文章往往篇幅长、信息容量大、概念多、说理性强且语言艰涩。 教材：《社会历史的决定性基础》 高考：(2023·新高考Ⅰ卷) 《后真相时代》 时评文 时评往往是基于现实或事实的议论，是对现实事件是非或价值的判断，以及事实背后所蕴含意义的揭示，带有鲜明的立场和态度。如新闻评论，既有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。 教材：《以工匠精神雕琢时代品质》 高考：(2021·新高考Ⅱ卷) 《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》 文艺随笔 观点鲜明，知识丰富，涵盖面广，常常贯穿多个学科，有一定的理论观点。但相较于理论文章，其语言则较为通俗，风格鲜明，如书评。 教材：《读书：目的和前提》 高考：(2021·新高考Ⅰ卷)《诗论》 政论文 观点鲜明、立场坚定，有较强的理性，同时也带有一定的情感，讲究感染力。行文逻辑严密，语言具有一定的号召力和鼓动性。 教材：《中国人民站起来了》 高考：(2022·新高考Ⅰ卷) 《加快构建中国特色哲学社会科学》 驳论文 驳论是针对不认同的观点提出质疑、驳斥的论证，有破有立。否定是为了建构，揭穿错误是为了弘扬真理。驳论文的主要功能在“破”，但根本目的在“立”。 教材：《拿来主义》 2．实用性文本的体式特征 文体样式 主要特征 感知典型文本 新闻传媒类 新闻属于记叙文的一种类型，且标题、结构、语言具有明确的格式要求。 教材：《别了，“不列颠尼亚”》 高考：(2020·全国Ⅲ卷) 《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》(访谈) 知识性读物 以提供信息为主的功能性文本，常离不开专业概念、术语以及特定的学科背景，且语言准确，逻辑严密。 教材：《中国建筑的特征》 高考：(2020·新高考Ⅱ卷) 《我包罗万象》(科普文) 社会交往类文本 有明确的读者对象和交往目的，且提出的问题是双方关注的话题，所涉及内容符合双方的交往水平。语言特色风格鲜明，并依交往目标、内容、场合而定。 教材：《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 高考：(2020·全国Ⅱ卷) (习近平《携手消除贫困 促进共同发展——在2015减贫与发展高层论坛的主旨演讲》)(演讲稿) 二、多彩的命题 在反规律、反套路化命题的新高考背景下，信息性文本的命题更是充当了反固化命题的“急先锋”，体现出随文命题、据时代命题的灵活性。题型考法之变是常态，但不变的是仍围绕《课程标准》的学业质量评价体系进行命题，题目的设置很好地体现了“基础性—综合性—应用性—创新性”四翼梯度考法。 (一)由“学业质量描述”看信息性文本的考查目标 关于“信息性文本阅读”，《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中的“质量水平描述”明确了具体要求： ①能区分主要信息和次要信息，从多角度、多层面获取信息，有效筛选信息，准确概括观点和情感，并解释观点和材料之间的关系。 ②能清晰地解释文本中事实、材料与观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或解释其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处。 ③能比较多个文本或材料，在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系。 ④能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用方面的异同；能从多个文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息。 ⑤能运用文本中提供的事实、观点、策略和方法解决学习和生活中遇到的具体问题；并能够依据多个信息源，对文本信息、观点的真实性及可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地阐明自己的依据。 (二)由“考教衔接”看信息性文本命题是如何落实课标要求的 高考典题 典型课文后的“阅读提示” 考查实质 (2023·新高考Ⅰ卷·T1)下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是 必修上册第4课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》：这三篇通讯都很注意通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质。比如，袁隆平头顶烈日脚踩淤泥，终于找到水稻雄性不育植株；张秉贵“以热对冷，变冷为热”，感动了不讲理的顾客。 文本内容的理解与分析 (对应“学业质量描述”①) (2023·新高考Ⅱ卷·T4)材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。 必修下册第8课《中国建筑的特征》： 阅读本文，要注意文章如何用简明而又准确的语言介绍中国传统建筑的特点，重点把握所谓中国建筑的“文法”和“词汇”的含义；思考为何说不同的建筑“词汇”能表达不同的感情；理解“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。读完后再想想自己对中国传统建筑是否有了某些新的发现。 文本内容的理解与分析(对应“学业质量描述”①) (2023·新高考Ⅰ卷·T2)根据原文内容，下列说法不正确的一项是 必修下册第10课《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》： 本文是马克思面对志同道合的革命友人发表的即席演说，以历史唯物主义的观点阐发了蕴含在资本主义社会“干硬外壳”下的深层矛盾，富于前瞻性地向世界宣告无产阶级的历史使命——担当资本主义灭亡的“执刑者”。 文本信息的推断与论证(对应“学业质量描述”①②) (2023·新高考Ⅰ卷·T3)下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是 必修上册第5课《以工匠精神雕琢时代品质》：新闻评论既具有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。要注意分析文章中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。 文本信息的推断与论证(对应“学业质量描述”①②) (2021·新高考Ⅰ卷·T4)请简要分析材料一和材料二的论证思路。 必修上册第12课《拿来主义》：这篇文章将不同现象进行归类，直接予以批驳，确立自己的观点。阅读时，梳理和把握论述的脉络层次，学习破立结合的写法，感受文章蕴含的批判力量。 文本信息的推断与论证(对应“学业质量描述”①②) (2023·新高考Ⅰ卷·T4)请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 (2024·高考综合改革适应考试·T5)哪些因素对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用？请结合材料简要概括。 必修下册第7课《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》：除了解科学家在科学探索过程中的重要经历，阅读时还应当关注两位科学家是如何让公众了解他们的工作，深入浅出地介绍科学研究的原理与探索过程的。此外，对两篇文章中提到的一些科学话题，如中医药学的贡献、“高维世界”的理论意义等，有兴趣的同学可自主探究，深入思考。 文本信息的整合与比较(对应“学业质量描述”③④) (2023·新高考Ⅱ卷·T5)材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。 选择性必修下册第13课《自然选择的证明》《宇宙的边疆》：这两篇文章分属学术论著和科普作品，表达方式、语言风格都有所不同，学习时要注意比较和思考。 文本信息的整合与比较(对应“学业质量描述”③④) (2021·新高考Ⅰ卷·T5)嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 选择性必修中册第5课《人应当坚持正义》：苏格拉底将“正当”“道义”视为绝对的原则，舍生取义，令人感动。但是，永恒的“正义”真的存在吗？它有没有时代性？是不是一定社会历史条件的产物？不妨像苏格拉底一样追问这些问题，与先贤展开思想的对话，丰富自己的精神世界。 文本信息的迁移与运用(对应“学业质量描述”⑤) (2021·新高考Ⅱ卷·T5)互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。 选择性必修下册第14课《天文学上的旷世之争》：读史可以明智。阅读科学史文章，能够让我们更清晰、准确地认识一些科学、文化问题。例如，古代中国在自然科学领域是不是像有些人说的那样多经验、少研究，多技术、少理论？又如，古代中国的科学研究是不是常常受到非学术因素的影响？阅读本文，你会对上述问题得出自己的判断。 文本信息的迁移与运用(对应“学业质量描述”⑤) (三)高考考情分析 1．选文多样、组合多变，以思辨性文本为主流 信息性文本阅读的选文有思辨性文本(即论述类文本，下同)和科普、访谈、调查报告等实用性文本，体裁多样，多则材料的组合也多变。如2022年、2021年和2020年新高考Ⅰ卷都是由两则材料构成，选文都是思辨性文本，其中大部分是学术性论文，2023年新高考Ⅰ卷则是单文本阅读的学术性论文，材料摘编自赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》，引导考生深入思考信息时代理性分析和审慎判断的重要性。新高考Ⅱ卷变化较大：2023年由两则材料组成，均为思辨性文本；2022年由三则材料构成，材料均为思辨性文本；2021年是一篇连续性文本阅读，材料为思辨性文本；2020年是一篇连续性文本阅读，材料为科普类。2024年教育部命制高考适应性测试卷是一篇非连续性文本阅读，材料为科普文。那么，从整体上看高考命题的特点，选文以思辨性文本为主、实用性文本为辅，侧重于对理性思维的考查。 2．题型稳中有变、据文而变，以信息处理能力为考查重心 近三年新高考的试题已趋稳定，信息性文本阅读设置5道试题，选择题一般为3～4道，简答题一般为1～2道，分值在17～19分。题型主要为文本内容的理解与分析、文本信息的推断与论证、文本信息的整合与比较、文本信息的迁移与运用等，每年都稍有调整，随文命题的趋向明显增强，如2024年教育部命制高考适应性测试卷第4题考查了图表的解读，体现了不同形式之间信息的转换，但仍围绕“信息处理”这一重心。 三、高效的读文 长篇幅、大容量、重说理、讲逻辑的信息性文本对学生的阅读定力、耐力、理解力提出了较高要求，既要精阅读，又要高效率。否则，过度纠缠高考第一题，会造成后面题目答题时心慌意乱。怎样高效读文，还是要讲究一些技巧和策略的。 (一)　信息性文本阅读通法指导 信息性文本阅读三步读法 第一步：整体浏览，把握中心话题 快速浏览文本，看看是单文本还是多文本，多文本由几则材料组成，组成材料的文体各是什么，然后把握几则材料的共同话题。关注标题及出处，揣测材料大意。关注其标题，可以把握材料话题以及内容；关注其出处，可以推测文本立场甚至态度。 第二步：仔细圈画，把握信息要点 要善于抓住每则材料的显性的关键语句。有的材料每段的首句或尾句，往往起到总领或总结的作用，把握住这些语句有助于我们更好地把握材料的信息要点。 1．关键词 时间、范围词 时间(多次出现的时间)、数据(具体数据、比例等)及其表范围的词语(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等) 修饰限制词 如非常、总共、基本、根本、重要、最、十分、主要、很等表程度的词语 逻辑关系词 已然未然词(迄今为止、到目前为止、现在、将、了等表时间的词语)、或然必然词(如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语) 行文关联词 有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语(①表因果——因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而；②表转折——但是、反而、可是、却、然而、不过、其实、实际上；③表并列——也、又、不是……而是……、不仅……还……；④表分类——首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此、此外；等等) 内容解说词 解说性的词语(那、它、其、此、这；换句话说、也就是说、所谓、即等，表明前后意思相同) 2．关键句 从内容上来看 是能体现作者观点、态度、倾向的句子，一般是概括句或议论句。如论点句、中心句、总结句、论据句等 从表达上来看 是议论抒情性的句子，以如此可见、因此、所以、由此可见等作为语言标志的语句 从结构上来看 是揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等。有明显的逻辑关系的标志性句子 第三步：整体思考，理清层次关系 1．概括段落层次含意，整体把握文章结构。概括段落层次含意的常见方式有：①有特殊句子的，寻找各段的中心句。(如段首的总领句、段末的总结句及段中的衔接过渡句等)。②有关键词的，依据文中关键词，筛选信息删繁就简，比较概括。③没有中心句也没有关键词的段落，要概括其内容要点，进而把握语句间的关系。 2．局部分析，把握重要句子间、段落间的逻辑关系。①信息性文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、条件、目的、假设等内在关系，分析句间关系要注意把握这些关系类型。②信息性文本的段落间常有总分、递进、并列、对照、因果等逻辑关系，分析段落层次关系可由此入手。 3．串联比较，概括内容。在思考与梳理的基础上，进行比较概括。比较材料内容、观点的异同，然后综合各方面信息进行概括，从而理清写作思路，把握写作意图，评价观点态度。 (二)　典型文本读文示范 (2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34%，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。 这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。 为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。” 乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。 (摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译) [读文示范] 第一步：整体浏览，把握中心话题 选文是单文本，摘编自赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》，揣测文本说的是信息时代理性分析和审慎判断的重要性。 第二步：仔细圈画，把握信息要点 第一段 第1句“对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹”是观点句。第2～4句是阐释句，论证第一句。第5句“不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实”是转折句。第6～11句是阐释句，论证第5句。这几句列举了各个媒体的报道，认为藜麦价格上涨导致当地人消费不起藜麦。第12、13句是总结句，总结6～11句。 第二段 第1句是过渡句，“这种说法”即上文的观点，上段第12、13句。第2句是阐释句，论证经济学家的马克·贝勒马尔等人的观点。第3、4句呈现的是经济学家的调查结果，通过实地调查得出真相。第5句是过渡句，否定了上面的“这种说法”，下面才是后真相。第6句是设问句，引出真相。第7、8句揭示真相，消费量下降和价格激增联系并不明显，当地人只是想换换口味。 第三段 第1句引出调查。第2、3句介绍藜麦的外形和当地的种植情况(次要信息，可以忽略)。第4～8句向导的话语，为关键信息。一是当地人消费得起藜麦，二是食用藜麦变得时尚起来。第9～11句介绍藜麦为当地带来的好处。第12～14句介绍当地人唯一的抱怨，“日益增长的供给正在拉低价格”。第15～17句作者直接问向导，得出真相。 第四段 第1、2句引出分析，“乍一看”“不过”是关键词，受到错误解读的真相会带来真正的伤害。第3句是总结句，各行各业都存在这种情况。第4句回到文本例子，新闻工作者和博主的初衷和结果相悖。第5、6句类比论证，举新手辩论者和犯错误的小学生的例子证明观点。第7、8句提出“竞争性真相”的概念。 第三步：整体思考，理清层次关系 第一段 提出问题：藜麦消费给当地人带来伤害 第二、三段 分析问题 第二段：经济学家的调查 第三段：作者本人实地调查 第四段 解决问题：提出“竞争性真相”的概念 [真题体验] 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　 ) A．藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航员食物的理想之选。 B．“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。 C．藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 D．作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是其出发点却不是恶意的，他们为当地的贫困居民感到担忧。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(　 ) A．从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事件的看法。 B．“它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜麦的种植面积持续扩大，供给日益增长。 C．“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有些“沟通者”会选择有助于推进个人意图的真相，而这种选择具有一定的灵活性。 D．从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是(　 ) A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。” B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。 C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。” D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。” 4．请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第二讲　考法提炼(1)——文本内容的理解与分析 内容理解分析是文本阅读的基础能力，侧重于对词、句意义和关系的把握，有客观题、主观题两种形式。 考法一　内容理解分析(选择题) 此类题往往设置在高考第1题，其选项内容是对文中基本信息的加工、转换表述，突出对原文内容的概括分析，选项的相关表述在原文中都能找到相应的信息点，且原文对应的信息点相对集中。新高考信息性阅读在此类题考查上明显侧重于“文意理解”，选项往往针对文意细节设置错误点，比对辨析有一定难度。 [例一]　(2023·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。 调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 (摘自习近平《谈谈调查研究》) 材料二： 社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。 在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。 观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。 谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) [理清文意] 材料一：并列关系 第1段论述了搞好调查研究，必须　　　　　　　　；第2段论述了调查研究必须坚持　　　　　　的原则。 材料二：递进关系 第1段：社会科学研究者能利用技术控制所要观察的对象。 第2段：列举物理实验来说明_________________________________。 第3段：观察社会现象需确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用。 第4段：社会现象的研究工作的观察者必须与被观察者充分合作，且一同来分析大家的经验。 第5段：______________________________________________ 第6段：一个人去观察一个现象必然是有兴趣的，必须重视社会调查中的人事关系。 第7段：_________________________________________________ 第8段：_________________________________ 　　 [对点题目]　下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(　 ) A．材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的出发点和针对性。 B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。 C．材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。 D．材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。 [思维建模] 语意的理解是阅读和解题的基础和前提，同时也是现代文阅读Ⅰ第1题“内容理解分析题”的考查点。“内容理解分析题”看似基础，但并非像想象中的那样容易得分。 一、掌握解题的基本步骤 因为选项的表述是对文本内容相关要点和文中涉及的观点态度(或隐或显)的转换表述，这就存在选项在转述文本内容的过程中与原文语意是否一致的问题。很多时候，我们虽然能够准确定位选项信息在原文中的相应区域，但由于对关键词句的语意理解的偏差，从而无法判定选项与原文表述是否一致。提升正确率的一个重要的途径就是掌握“排除干扰项”的策略，下面以2023年全国乙卷T1B项“文学史教材的出现，标志着文学研究者对文学史框架的合理性有了一致的认识”为例加以分析： 第一步：先从选项入手，分解选项的句子成分。 依据句意找到三个关于原文的“转述点”。分别为：①文学史教材的出现；②文学研究者；③对文学史框架的合理性有了一致的认识。 第二步：依据三个要点回到文中寻找相应的区域，然后梳理原文中的信息关联点，进行信息要点的比对和逻辑关系的比对。 原文的表述：“有了相对固定的文学史框架，说明研究者已经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识，至少那些文学史的编写者承认这个框架是合理的”“文学史教材因其编写者大多是学科里有权威性的专家和学者，而有着更广泛的可信度，能够让更广大的文学史阅读者或教材使用者放心接受。人们首先通过文学史建立起对这个学科范围内的作家与作品的基本观点和基本印象。一旦有了相对固定的文学史框架，就不必担心不同人有不同的观点。” 梳理原文中的信息关联：“相对固定的文学史框架——研究者有了相对集中的认识——文学史的编写者承认这个框架合理”；“文学史教材——文学史阅读者或教材使用者放心接受——相对固定的文学史框架——人们观点一致。” 可以看出，选项将不同对象和不同的影响结果混到一起，使信息之间建立的错误关系干扰考生判断。“相对固定的文学史框架”的出现标志着“研究者已经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识”，且“对文学史框架的合理性有了一致的认识”的是“那些文学史的编写者”。而“相对固定的文学史框架”使“文学史阅读者或教材使用者”对“文学史教材”中的观点取得了一致的认识。故此项错误。 二、明确题文比对的“三个角度” 比对句中词语 比对指代词，如“它”“其”等，看是否偷换概念；比对范围词，如“都”“所有”等，看是否扩大或缩小范围；比对程度词、时间词，如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“未来”等，看是否混淆或然与必然、已然与未然，说法是否绝对等；比对表肯否的词，如“没有”“无非”“不得不”等，看是否混淆是非，无中生有 比对句间关系 逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关键词)。句间一般有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。 比对每一分句的意思在原文中是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、颠倒等 比对依据和结论 一看所述原因或条件在文中是否有依据，二看所述结果或结论在文中是否有依据，三看原因或条件与结果、结论之间是否有合理的逻辑关系 考法二　词语理解分析 词语理解分析主要包含两层内容：一是词语含义的理解，二是效果作用的分析。 [例二]　(2023·新高考Ⅱ卷，文本见本讲“例一”)材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [思维建模] 1．词语含义理解“四角度” (1)联系词语所在句子的内容及前后句。应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某些关键词要兼顾其表面意思和深层意思。 (2)联系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语时依据此法。 (3)联系作者写作时的创作意图和社会背景，理解词语的含义。 (4)联系手法揣摩。通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者要表达的意思。 2．词语效果作用分析“两角度” 赏析词语，首先要理解并说明词语的意思，其次要从以下两个角度入手： (1)分析用词特点，看该词词性和色彩(感情和语体)特点。有无临时借用或活用特点，如它是否为动词、叠词、成语，是否为褒(贬)义词，是否为反复词等情况。 (2)分析表达效果。分析时应注意几点：①结合词义。②结合词语特点。如使用动词、形容词，有生动形象之效；使用叠词，强化语意，增强音乐性；反复词语，突出某种思想，强调某种情感等。③从描写对象特点、主旨表达倾向及结构等方面展开分析。 考法三　句子理解分析 句子理解分析主要包含两层内容：一是句子含意的理解，二是效果作用的分析。 [例三]　(2020·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 巴巴看起来一点儿也不害怕。它不怕把它团团围住的兴奋的小孩，而是十分镇定地接受着加州夏日烈阳的炙烤。这种漫不经心的态度是能说得通的，因为它就生活在既安全又轻松的环境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，这种惹人喜爱的动物约莫一只小猫那么大。它脸颊边缘的一圈毛好似山羊胡，粉色的脸颊下方是一截尖尖的、没有牙齿的口鼻——十分适合吸食蚂蚁和白蚁。它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片，这些浅橙色的鳞片层层叠叠，形成了一件防御力极强的外套。构成这些鳞片的成分和你的指甲一样，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈动物园的形象大使，它性格温顺，训练得当，能参与各类公众活动。动物园的工作人员常常把巴巴带到福利院、儿童医院等地方，为患病的孩子带去快乐，并向他们普及关于各类珍稀动物的科学知识。 此时，罗布·奈特正用棉签轻轻擦拭它的脸部边缘，奈特是一名研究微观生命的学者，他研究细菌和其他微生物，特别着迷存在于动物体内或体表的微生物。开展研究前，他首先得收集它们，收集蝴蝶的人会用网兜和罐子，奈特的工具则是棉签。他把棉签伸进巴巴的鼻孔，仅仅转上几秒钟，就足以让白色棉签头上沾满来自穿山甲体内的微生物。巴巴不仅是一只穿山甲，也是一个携带丰富微生物的聚合体：一些微生物生活在它的体内，绝大多数分布在肠道内，还有一些附着在它的脸部、肚子、爪子和鳞片表面。其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样——唯一的例外，是科学家在实验室无菌环境下极其小心地培育出来的极少数动物。我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览，展品统称为微生物组。它们生活在我们的皮肤表面、身体内部，甚至是细胞内部。其中大部分是细菌，也有一些是其他的微小生命体，例如真菌(比如酵母菌)和古菌——后者的身份至今保持神秘，还有数量多到难以估量的病毒。 海绵是结构很简单的动物，其静态的身体从来不超过几个细胞那么厚，即使如此，它们的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候，通过显微镜都几乎看不到海绵的本体，因为它的上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之上，举目四周除了冰块别无其他，可实际上，它们身上仍紧紧簇拥着微生物。当尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林登上月球时，他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步。奥逊·威尔斯曾经说过：“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去。”这句话并不正确。纵使我们“孑然一身”，也绝对不孤独，我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们。对于我们每个人而言，人体都自成一个动物园。 我们观察白蚁、海绵时，也相当于在观察自身。它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律。珊瑚礁里的微生物因为经历污染和过度捕捞而变得杀气腾腾，人类肠道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵袭下也会让人发生奔涌的腹泻。老鼠肠道中的微生物会左右它们的行为，而我们自己肠道内的伙伴也可能潜移默化地影响我们的大脑。没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动。微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连。 我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是“我们”，而不是“我”。忘记奥逊·威尔斯口中的“孤独”吧，请听从沃尔特·惠特曼的诗句：“我辽阔博大，我包罗万象。” (摘编自埃德·扬《我包罗万象》，郑李译) [理清文意](根据相关提示将空白处补充完整。以下均同) 概括段意 层次关系 第①段：介绍穿山甲的生活环境、身体特征、性格及作用 引出文章的话题“微生物” 第②段：______________________________ 第③段：______________________________ 介绍“微生物”的特点 第④段：介绍动物和人类身上的微生物都遵循相同的生存规律，且微生物把动物之间、人类与世界之间相连 介绍________ _______________________________________________________________ 第⑤段：强调每个人身体中都充满了相互影响的微生物 [对点题目]　如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [思维建模] “理”“抓”“析”“联”四字法稳取句子理解分析题 ——理清“管辖区域”和“邻里关系” 这种方法从分析句子在文中的位置入手——针对在文章中起结构作用的句子，也就是根据语句所在的文章中的位置来解答。 重要语句之所以重要，就在于它在文章中所起的作用重要，甚至是关键性的，而且还处在重要或关键的位置上，如总领句、过渡句、总结句等，它就在这特定的位置上将其作用辐射到整个“辖区”。由此可见，明确了这一“辖区”范围究竟有多大，自然有助于正确理解该句子的含意和作用。 在明确重要语句的辖区范围的基础上，联系句子所处的语言环境，进一步分辨出与其相邻的上下句之间的意义联系，才能对该句子的含意做出准确、全面的理解。平时常说的“循章斟酌，依句断意”就是这个意思，对特别关键的语句，有时甚至需要联系全篇来理解。 ——抓住“关键词” 一个句子通常有一个或多个比较关键的词语，这一个或几个关键的词语，往往是理解全句的钥匙。如果正确理解了句子中关键词语的意义，又注意把握词语与词语之间的关系，理解整个句子的含意和作用也就迎刃而解了。 句子里的关键词有以下几类：句中特定称谓词、有深刻含义的词、多义词语、概括性词语、运用了修辞的词语、有隐含意义的词语等。抓住这些词语后，再结合支撑该词语的相关词语、句子，把它们分析透即可。 ——分析句子的结构形式和分析还原句子的修辞手法 1．分析句子的结构形式 这适合句子结构比较复杂的情况，要对文中重要句子做出正确解读。需要分清单句或复句： (1)如果是单句，应抓住主干，先找准主、谓、宾，再分析那些修饰、限制成分。一般来说，句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。 (2)如果是复句，要分析复句之间的内部层次，分层理解。 2．分析还原句子的修辞手法 对含有修辞手法的语句，应从修辞本身特点出发，如从比喻的相似性、借代的相关性、比拟的形象性、反语的讽刺性等方面分析理解。对于那些表达上有特色的句子，如用了比喻、拟人、双关、反语等修辞手法的句子，要用分析还原法理解，即把作者原来想表达的意思、意图还原出来。如用了比喻句，作者用它真正要表达的意思、意图是什么，只要写出即可。 ——联系文章的主旨或观点来理解句子的含意和作用 由篇章理解语句，由语句理解篇章，即字不离句，句不离段，段不离篇，这是传统的理解文章意义的有效方法。由篇章理解语句，就是根据文章的文体、内容去把握重要语句的含意和作用；由语句理解篇章，就是根据文中的重要语句的位置、内容来归纳概括文章的中心。这样既有利于准确把握中心，又有利于加深对文中重要语句含意和作用的理解。 第三讲　考法提炼(2)——文本信息的推断与论证 文本信息的推断与论证，主要考法有文本信息的逻辑推断(选择题)和论证特点分析(主观题)。前者体现了对已有信息的深度理解和迁移能力，后者体现了对文本信息如何表达的综合把握。 一、信息性文本的基本结构 信息性文本的基本结构一般遵循“提出问题(引论)―→分析问题(本论)―→解决问题(结论)”的“三段论”模式。引论就是开头，必须明确论题或提出论点；本论就是主体，应选用材料并分层次论证观点；结论就是结尾部分，归纳总结全文，重申观点。一般来说，大多数论述文的整体结构属于总—分—总结构，在分说部分，往往会采取或总分、或并列、或层进、或对比的结构模式。 二、本论部分的结构模式 模式 特　点 链接教材 总分式 文章各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点当中体现，而各层次的分论点由总论点统领，可以先总后分，也可以先分后总，还可以先总后分再总。 《人的正确思想是从哪里来的？》主体部分(文章第二部分) 并列式 文章展开的各层次关系是平等的，或是分论点之间关系是并列表述的；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点。 《改造我们的学习》第二部分(首先……其次……其次……) 层进式 后面的论证是在前面论证的基础上进行的，前后之间是逐层推进、逐步深入的关系，不能随意变动。这种布局的好处是能反映出作者严密的逻辑思维能力。 层进式有三种方式： ①由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象； ②提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)； ③摆现象→说危害→析原因→给对策。 对照式 正反对比：把两种观点加以对比，通过二者的对比，突出论证其中一方面的正确性。往往一方面用墨较多，作为论证的重点；而另一方面着墨较少，只作陪衬。 《改造我们的学习》第三部分 破立式：“破”(驳)就是分析、评论或驳斥，指出其错误之处；“立”就是确立自己的观点。 破(驳)立结合式：先破后立；先立后破；边立边破。 《拿来主义》 考法一　理解推断信息(选择题) 信息推断类选择题往往在高考第2题的位置考查，其选项内容概括性较强，观点较隐蔽，并且暗含逻辑关系，属于在原文信息概括、理解、分析基础上的逻辑推断性信息。选项在原文中往往不能找到直接对应的语句，只能找到部分相关信息，这些信息在原文中的分布往往比较分散，有时会出现跨段落或跨材料的情况。 　[例一]　(2023·新高考Ⅱ卷，文本见第二讲“例一”)根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是(　 ) A．人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。 B．一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。 C．如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。 D．即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活。 [思维建模] (一)明确推断类选项“两类型” 推断类选择题的选项往往是基于原文内容的进一步加工，一般有两种情形： 1．对原文相关内容做进一步的延伸推理，或原因、或条件、或结果，等等。如： (1)(2023·新高考Ⅰ卷T2­A)从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事件的看法。(结果推理) (2)(2023·新高考Ⅰ卷T2­B)“它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜麦的种植面积持续扩大，供给日益增长。(原因推理) (3)(2020·新高考Ⅰ卷T2­A)如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况，《汉书·地理志》应是重要的参考书目。(条件推理) 2．依据原文某一观点推理得出相应结论。如： (2021·新高考Ⅱ卷T2­A)“五不”是从否定性角度对网络行为作出的规范(文中观点)，如违反可能会受到法律的惩罚(推论)。 (二)掌握推断类选择题解答“三方法” 无论哪种情形，都需要符合逻辑，合乎事理。考生往往因为分辨不清逻辑关系或推断能力不强而导致答题失误。解答推断类选择题，可以运用以下“三方法”。 1．看推断前提是否有据 分析推断前提是否有据，就是分析前提是否合乎文本内容，也就是作为推断的依据与原文内容是否一致。 看选项的前提时应思考：①前提是否混淆范围，如原文内容是涉及局部的或整体的，而选项则相反。②前提是否混淆状态，注意前提中表示或然语气的限制语，如“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”——推断可能成立；前提中表示必然语气的限制语，如“一定”“必定”“肯定”——推断不能成立；有时则相反。这就需要考生仔细比对选项中的前提与原文信息是否一致。③前提条件在文中是否有依据。 2．看推断过程是否符合逻辑 推断过程就是由前提到结论的过程，分析推断过程是否符合逻辑，就是分析假设推断、因果推断、条件推断、目的推断等逻辑关系是否合理。选项一般以假设、因果、条件、目的等复句形式呈现。 推断形式 意义解说及关注特征 判断关注点 假设形式 注意假设的前提及这个前提下产生的结果，注意关键词“假设、如果、若”等 一看假设的前提是否正确，二看假设的结果是否能从中推出 因果形式 推理形式是由因到果还是由果到因，关注选项句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置以及一些改换因果关系的关键词，如“之所以、是因为”等 看有无因果颠倒；是否把多因一果推断为一因一果，故意漏掉其他原因；看有无强加因果 条件形式 充分条件：A可以推导出B，A就是B的充分条件 注意原文到底是充分条件、必要条件，还是充要条件。注意关键词“只要……就……”“只有……才……”等。 看是否混淆条件关系，如把充分(条件)说成必要(条件)等 必要条件：B可以推导出A，但是A不能推导出B，A就是B的必要条件 充要条件：A可以推导出B，B也可以推导出A，A就是B的充要条件 3．看推断结论是否合理 推断结论是根据文中已有信息，要求考生在理解文意的基础上以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以整体推局部以及因果互推等。 推断的结论在选项中一般放在“由此可见”“说明”“总之”“启示”“将会”“应该”等词的后面，看这些词语表述的结论是否能依据原文相关信息推断出来。这里亦需要“三看”。 一看：结论是否绝对 特别要注意选项中表述过于绝对的词语能否在原文中找到与之匹配的信息。 二看：表述是否相悖 注意选项表述结论的语句和原文表述结论的信息是否相符。 三看：预测是否合理 判断这类选项要注重对文本相关内容的分析，格外关注文本内容是否能够推断出选项预测的结果，这个结果是否合乎社会常理，即一般的规律，人们的认识规律。 考法二　论证分析(选择题) 论证分析类选择题，立足文体特征命制选项，围绕论点、论据、论证方式三大要素考查。 　[例二]　(2023·新高考Ⅱ卷，文本见第二讲“例一”)下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(　 ) A．材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。 B．材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。 C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。 D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。 [思维建模] (一)熟知六大命题角度 1．立论的前提(或基础) 示　例 考查点(考查题眼) (2022·全国甲卷T2­A)文章开宗明义，点明《中国金银器》一书的性质，概述了全书研究的对象和范畴。 考查对立论前提(或基础)的概括 (2020·全国Ⅰ卷T2­B)文章基于对孔子“仁学”思想的认同与接受，提出了关于“孝”的意义的论断。 考查论证前提(或基础)与其论述结论(或意义、必要、可能)之间的关系 2．论证的内容 示　例 考查点(考查题眼) (2022·全国乙卷T2­A)文章通过对中国传统叙事作品视角的分析，证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视。 考查对论证角度的分析 (2022·全国甲卷T2­D)文章末段重点论证了连续性的工艺传统对金银器技术、造型和纹样设计的影响。 考查对文段论述重点的分析 (2021·全国乙卷T2­C)文章第4段讨论单篇文本层面的问题，对前文补充论证，使得论证更加周密。 考查对文本内容间逻辑关系的分析 3．论据的使用 示　例 考查点(考查题眼) (2023·郑州模拟T2­B)文章论说信息共享与物能共享的不同本性时，列举生活实例加以解说。 考查对论据类型的判断 (2023·全国甲卷T2­C)第二段和第四段列举诸多考古发现，是为了证明考古学具有延伸历史轴线的功能。 考查对论据与论点关系的分析 4．论证的方法 示　例 考查点(考查题眼) (2022·全国乙卷T2­D)除了举例论证，文章还使用了对比论证等方法，让专业性很强的叙事学概念变得较易理解。 考查对论证方法的判断及作用分析 (2023·全国乙卷T2­A)文章采用“两条腿”走路的比喻，形象地论证了文学史和文学批评的相互关系。 考查对论证方法所起作用的分析 5．论证的思路 示　例 考查点(考查题眼) (2023·新高考Ⅱ卷T3­A)材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。 考查对文本各层次(或相关内容)的概括 续表 示　例 考查点(考查题眼) (2023·新高考Ⅱ卷T3­D)材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。 考查对文本整体或局部论证思路(顺序)的分析 6．论证的语言 示　例 考查点(考查题眼) (2023·新高考Ⅱ卷T3­C)材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。 考查对文本语言特点及效果的分析 (二)掌握三步解题流程 第一步：标注选项敏感点 即标注选项中的关键字眼。根据选项的题干特点分析，敏感点大致可分为： 1．显示论证特点和方式的字眼，如“前提”“举例”“围绕”“通过”“接着”“论证”等。 2．显示选项内容特点的中心词，如“过程”“方面”“角度”等。 3．显示选项内容特点的某些修饰限制性词语。 简言之，着重标注选项中比较重要的动词、名词、形容词和副词。 第二步：确定选项对应区间 即根据选项中的敏感点确定对应的区间。一般来说，涉及论证方法、论点与论据的选项常常由敏感点可以定位到局部区间；涉及文章论证前提、角度或思路的选项由敏感点可以定位到全篇或多个阅读区间。 第三步：梳理比对定答案 要根据选项的定位情况梳理文本： 1．定位全篇要着重梳理出文本的主要观点和结构层次。 2．定位局部区间要着重梳理出句间关系、论证的具体方法。 在梳理过程中，要将文本要素与相关选项的要素(特别是敏感点)进行比对。涉及全篇或多个阅读区间的，比对的重点是对文章结构特点、思维流程的分析；涉及局部区间的，比对的重点是对论点与论据的关系以及论证方法的运用情况的分析。具体应视情况判断选项正误，确定答案。 考法三　论点论据(选择题) 此类题目多为用文外材料印证文内观点或概念。一般题干给出核心概念或观点，选项内容均为文外信息，要么考查能否作为论据来支撑相关材料的观点，要么考查是否属于文中某一概念的内涵或外延，考查本质是对观点或概念的深度理解和把握能力，以及对文本观点的迁移和运用能力。这种命题方式正逐步“走俏”，且越考越活，主要原因是文外材料的引入能较好地考查学生的知识面和语文素养。这吻合了新高考重视广度考查的命题原则。 [例三]　(2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 18世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作。从前人们相信诗画同质，直到莱辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗画并不同质。 据传说，希腊人为了夺回海伦，举兵围攻特洛伊城，十年不下。最后他们佯逃，留着一匹腹内埋伏精兵的大木马在城外，特洛伊人看见木马，把它移到城内。典祭官拉奥孔当时极力劝阻，说留下木马是希腊人的诡计。他这番忠告激怒了偏心于希腊人的天神。当拉奥孔典祭时，河里就爬出两条大蛇，把拉奥孔和他的两个儿子一齐绞死了。 这是罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最有名的一段。16世纪在罗马发现的拉奥孔雕像似以这段史诗为蓝本。莱辛拿这段诗和雕像互较，发现几个重要的异点。因为要解释这些异点，他才提出诗画异质说。 雕塑《拉奥孔》 据史诗，拉奥孔在被捆时放声号叫；在雕像中他的面孔只表现一种轻微的叹息，具有希腊艺术所特有的恬静与肃穆。为什么雕像的作者不表现诗人所描写的号啕呢？希腊人在诗中并不怕表现苦痛，而在造型艺术中却永远避免痛感所产生的面孔筋肉挛曲的丑状。在表现痛感之中，他们仍求形象的完美。 其次，据史诗，那两条长蛇绕腰三圈，绕颈两圈，而在雕像中它们仅绕着两腿。因为作者要从全身筋肉上表现出拉奥孔的苦痛，如果依史诗，筋肉方面所表现的苦痛就看不见了。同理，雕像的作者让拉奥孔父子赤裸着身体，虽然在史诗中拉奥孔穿着典祭官的衣服。 莱辛推原这不同的理由，作这样一个结论：“图画和诗所用的模仿媒介或符号完全不同，图画用存于空间的形色，诗用存于时间的声音。……全体或部分在空间中相并立的事物叫作‘物体’，物体和它们的看得见的属性是图画的特殊题材。全体或部分在时间上相承续的事物叫作‘动作’，动作是诗的特殊题材。” 换句话说，画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作。静物各部分在空间中同时并存，这种静物不宜于诗，因为诗的媒介是在时间上相承续的语言。比如说一张桌子，画家只需用寥寥数笔，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用语言来描写，你须从某一点说起，说它有多长多宽等等，说了一大篇，读者还不一定马上就明白它是桌子。 诗只宜叙述动作，因为动作在时间上先后相承续，而诗所用的语言声音也是如此。这种动作不宜于画，因为一幅画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线。比如说，“我弯下腰，拾一块石头打狗，狗见着就跑了”，用语言来叙述这事，多么容易，但是如果把这简单的故事画出来，画十幅、二十幅，也不一定使观者一目了然。 但是谈到这里，我们不免有疑问：画绝对不能叙述动作，而诗绝对不能描写静物么？莱辛也谈到这个问题，他说：“图画也可以模仿动作，但是只能间接地用物体模仿动作。……诗也能描绘物体，但是也只能间接地用动作描绘物体。” 换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延。 (摘编自朱光潜《诗论》) 材料二： 《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌或文字艺术在功能上的区别，已成老生常谈了。它的主要论点——绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事，中国古人也浮泛地讲过。晋代陆机分划“丹青”和“雅颂”的界限，说：“宣物莫大于言，存形莫善于画。”这里的“物”是“事”的同义字。邵雍有两首诗说得详细些：“史笔善记事，画笔善状物。状物与记事，二者各得一”；“画笔善状物，长于运丹青。丹青入巧思，万物无遁形。诗笔善状物，长于运丹诚。丹诚入秀句，万物无遁情”。 但是，莱辛的议论透彻深细得多，他不仅把“事”“情”和“物”“形”分开，还进一步把两者各和时间与空间结合；作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间，所画出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景象，绘画更是这一刹那内景物的一面观。我联想起唐代的传说：“客有以《按乐图》示王维，维曰：‘此《霓裳》第三叠第一拍也。’客未然，引工按曲，乃信。”宋代沈括《梦溪笔谈》批驳了这个无稽之谈：“此好奇者为之。凡画奏乐，止能画一声。”“止能画一声”五字也帮助我们了解一首唐诗。徐凝《观钓台画图》：“一水寂寥青霭合，两崖崔崒白云残。画人心到啼猿破，欲作三声出树难。”画家挖空心思，终画不出“三声”连续的猿啼，因为他“止能画一声”。徐凝很可以写“欲作悲鸣出树难”，那不过说图画只能绘形而不能“绘声”。他写“三声”，寓意精微，就是莱辛所谓绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继，所以画家画“一水”加“两崖”的排列易，画“一”而“两”、“两”而“三”的连续“三声”难。 (摘编自钱钟书《读〈拉奥孔〉》) [理清文意] 材料一： 材料二： [对点题目]　结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是(　 ) A．诗以空灵，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼中金屑也。 B．文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。 C．诗和画的圆满结合，就是情和景的圆满结合，也就是所谓的“艺术意境”。 D．图画可以画爱神向一个人张弓瞄准，而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中。 [例四]　(2020·新高考Ⅰ卷·节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。 沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。 但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。 根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是(　 ) A．历代州域形势变迁研究 B．赤壁之战地名考释 C．隋唐时期海河水道研究 D．黄土高原沟壑演变研究 [思维建模] 准解论点论据题“两步骤” 第一步：准确把握材料的中心论点或准确理解文中概念的内涵和外延 (1)把握材料的中心论点可以从两个角度思考：一是利用材料的出处，从出处的标题来确定材料论证的观点；二是对每一段的内容进行分析概括，最终确定材料的中心观点。如2022年新高考Ⅰ卷T3，要求选出“最适合作为论据来支撑材料一观点的一项”。那么，首先要概括出材料一的观点，材料出处对此题作用不大，只能对材料一的两段内容逐一分析概括，第1段提出中华文明“既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新”，第2段提出“使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的”，综合可知材料一的观点是中华文明既要与时俱进、推陈出新，又要培养符合当代中国和当今世界发展要求的民族性。 (2)概念包括内涵和外延两个方面的内容，内涵指构成概念的要素，包括事物共同的属性、性质、特点等；外延指概念的对象范围。考生在理解概念时，特别容易在判断概念的对象范围上出错。如上面[例四]2020年新高考Ⅰ卷，考生要准确判断选项中不属于“沿革地理研究范畴”的一项，首先需要准确理解文本中涉及的“沿革地理”是什么，还要明确其所涉及的对象范围。 第二步：准确理解选项所给的文外材料的具体内容或本质特点 选项给出的文外材料有自己本身的特点，考生可以根据给出的对象特点明晰选项内容是否符合文本内容。如论据的内容，指论据涉及的对象和体现的本质特征等，这要求我们需准确把握选项所给的文外论据材料的关键信息点，从而判定其是否能够支撑文本的论点。 考法四　论证结构思路分析 文章思路是通过文章结构来体现的，只有正确地分析文章结构，才能准确地把握文章思路。“分析文章结构”需着眼于文章的各个构成部分之间的组合方式、结构特征，具有外显性和客观性。“把握文章思路”常常是围绕中心话题，立足于整体，着眼于词、句、段、层，部分与整体之间的关系，分析写作者的动机，具有内隐性和主观性。 　　　　　　　　　　　　　　　　 [例五]　(2021·新高考Ⅰ卷，文本见本讲“例三”)请简要分析材料一和材料二的论证思路。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [思维建模] (一)梳理、分析思路结构要做到“层清”“意准” 1．层次清晰 (1)从文章各段内容入手，明晰每一段的意思。同样，分析一个段落的层次也是这样，可以通过分析这一段落中每句话的意思，分析出段落的结构和思路。各段段意明晰后，进而把握全文内容，理清文章思路。 (2)从明确材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。针对本论部分各段，根据所用材料的性质、角度，我们可以理清它们之间的逻辑关系和顺序。常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立(或由立到破)。 (3)最重要的是，要善于借助能标示思路、层次的词语和句子。 2．层意准确 (1)紧扣材料的论述对象和重点概括。句不离段，段不离篇。有些考生概括段意往往只会就“段”论“段”，抓住某个关键词进行放大，以致脱离或疏忽了整个材料的论述对象与重点，这样一来，概括肯定不准确。 (2)尽量摘取中间段落中的关键句以及关键句中的关键词语进行层意整合，少用术语和空洞的词语。 (二)梳理、分析思路结构的答案应规范 1．体现过程。答题时需要把握文本的大致结构，呈现文本的结构框架。因此，考生作答时应尽量使用诸如“首先”“其次”“再次”“接着”“紧接着”“接下来”“一方面”“另一方面”等词语。 2．表明关系。答题时需要表明各论证环节之间的关系。比如，“交代了……立论背景”“确立了……立论前提”“引出后文的议论对象……”“为后文对……的论述作铺垫”“增强了论证……的现实针对性”“使读者对……概念有了初步的认识”等等。 3．交代特点。答题时要交代、点明论证内容的特点。 (1)结构特点：是总分式，还是并列式、递进式、对照式。 (2)使用了什么论证方法。 (3)论证角度，即文本论证中心论点的切入点，多以名词性短语形式呈现。例如2021年新高考Ⅱ卷第4题要求“分析文章的论证结构”，答案从网络行为的“底线意识”和“基准意识”两个角度展开论证，“底线意识”和“基准意识”就是材料的论证角度。 考法五　论证特点综合分析 论证特点的综合分析，应该包括：①论证方式(立论、驳论)，②论点呈现的特点(论点的位置和论点出现的方式)，③论据的内容和特点(论证的论点、论据的类型——事实论据、理论论据)，④论证方法(举例、对比、比喻、类比、因果、引用、归谬法等)，⑤论证过程特点(论证的结构或思路)，⑥论证的语言特征(语言风格、语言特点)等。高考的一般问法：材料在论证上有哪些特点？这就要求我们从以上几个方面入手分析。 [例六]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 为什么有人认为科幻小说欠缺文学性？ 科幻小说描绘幻想世界，我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性，但是在细节设置和整体结构方面，幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。一般的小说在进行情节描绘的时候，存在一种天然的便利性，作者不用浪费笔墨在整个世界的构想上，细节的描绘和推陈出新就成了这些小说的长处。作家也不必为新的人际关系、社会行为、世界结构负责，只需直接去描绘既有世界下细微的情感波澜和社会反应即可。相比而言，每一部科幻小说都是在创造一个新世界，每个细节都牵涉新世界的结构，要为人物的行动设计好相应情境，因此他们必须不断插入结构因素的解释。作家一旦将笔墨只集中在这些大的框架上，作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统的阅读体验去衡量，往往就会觉得科幻小说过于粗陋，即便是《三体》，在人物设置和情感描写上也显得新异有余，细致不足。 从题材来说，科幻小说关注探索与发现，在某种程度上，这对细致的形式也产生排斥，从客观上导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇，要达到惊奇，必须在情节设计上出乎意料。遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越……在这些或恢宏或奇诡的题材的映衬下，科幻小说对形式的探索并不用力，因为形式探索无法与新奇世界的探索形成同等的阅读快感。 可见，科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性，而是集中于对新世界的探索以及新世界人性结构的深度开掘，其实这些方面自有其文学魅力。那么，我们为什么不能够反过来看待科幻小说呢？文学理论家卡勒提出，文学性其实就像杂草。没有任何一株草天生就是杂草，杂草是根据人们的目的来划分的。如果希望庭院里种的是鲜花，那么任意生长起来的蕨类植物就是杂草；如果希望种植野菜，那么偶尔生长的鲜花就是杂草。文学史中的文学性已经形成惯性，但是这并不表明所有的文学性都是如此。如果缺乏变革意识，那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区，而这种态度忽视了文学性形成的机制。 文学性重要吗？重要。一种文学范式稳定之后，各种文学规则才得以确立。但当新的文学样式崛起，挑战既有文学范式的时候，我们会发现原有的文学性不足以涵盖新的文学样式，这时文学性本身也要改造。在科幻作品面前，假如不顾时代的要求，把文学性固化，那么科幻小说会沿着自己的方向掘进，而将基于文学史树立起来的文学性抛在脑后。 (摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”》) [理清文意] 层　次 层　意 关系 提出问题(第①段) 为什么有人认为科幻小说欠缺文学性 总分总 分析问题(第②③段) 原因一：科幻小说描绘幻想世界，笔墨集中于大框架上，细节欠缺 原因二：总结原因(第④段) 发出号召(第⑤段) [对点题目]　材料在论证上有哪些特点？请简要说明。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [思维建模] 分析论证特点“六角度” 角度一：分析文本整体论证方式的特点 整体论证方式可分为立论式和驳论式。 立论式 提出问题(论点)、分析问题(展开论证)、解决问题(得出结论) 驳论式 提出错误观点、批驳错误观点、提出正确观点。具体：先驳后立、先立后驳、驳立结合 分析文本是立论，是驳论，还是立论与驳论相结合(“先驳后立”的情况多见)，并简明概述文本是怎样立论、怎样驳论或怎样立论与驳论相结合的。 角度二：分析论证结构的特点 　论证结构可从整体结构、局部结构两个层面思考。 整体结构 ①总分式结构，②对照式结构，③层进式结构，④并列式结构，⑤综合式多种结构相结合 局部论证结构 可以根据句间关系确立局部的结构形式：总分总、对比、并列、层进等 　　 分析文本论证结构的特点，首先概述文本采用了怎样的论证结构，然后具体说明文本是如何安排这种结构的。 角度三：分析论点提出的特点 1．根据论点的位置分析论点特点。首先明确指出论点所处位置，其次概括不同位置提出论点的作用。 如：开门见山亮出观点；设问开篇，提出论题。 2．根据立论的视角分析论点特点。分析论点的特点，要关注论点提出的角度，看论点是否和一般的观点有所不同。如论点独有，则可看作是论点新颖或观点独到。 角度四：分析论据的特点 一要看论据是否典型，是否新颖。论据能有力地论证论点，可概括为“论据典型，说服力强”；论据非常见、常用，且有典型性，可概括为“论据新颖”。二要看论据的类型，事实论据和理论论据要分清。 角度五：分析论证方法使用的特点 根据文本内容，简明指出文本使用了何种论证方法(单一运用某种论证方法或综合运用多种论证方法)，论证了怎样的论点，达到了怎样的论证效果。 例证法，典型、有力；引用法，增加权威性，引用古代诗词又可增加文化底蕴和文学意味；对比法，鲜明突出；喻证法，通俗易懂，说理生动等。多种论证方法综合使用，增加论证力量，有说服力。 角度六：分析论述语言的特点 论述类文本的语言一般有准确严密、概括简洁、鲜明生动等方面的特点，可根据文本论述语言的风格特点简要概括并举例说明。 上面的“六角度”总体归纳了分析文本论证特点的思考切入点。具体答题时，要根据文本的特点灵活选择分析角度，进行恰当思考。 另外，还要注意“两要”。一要做到有点有析，要点明确，分析准确充分；二要做到答题术语准确。 第四讲　考法提炼(3)——文本信息的整合与比较 信息性阅读文本的特点就是信息丰富，因此围绕文本信息的整合与比较进行考查，正体现了文本特点决定考查特点的规律和原则。文本信息的整合与比较主要有两种题型：信息筛选整合和信息整合比较。这两种题型，一种注重信息的整合，另一种注重信息整合之后不同角度的比较。 考法一　信息筛选整合 信息性阅读的主观题特别注重对筛选、整合信息能力的考查，要求在通读全文的基础上，从不同的角度对原因、作用、影响、模式、特点、措施等信息要点加以概括。 [例一]　(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 中国学者进入典籍英译领域时间相对较晚，据现有汉学书目统计，中国典籍译本绝大多数是由西方汉学家或独立、或在中国合作者帮助下完成的。传教士以降的西方译者为中国典籍的异域传播作出了不可磨灭的贡献，但以往的西方译者翻译中国文化典籍时，大多采取迎合译语读者的翻译策略，翻译过程中曲解、误译中国文化之处比比皆是。此外，中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点，使得绝大多数外国学习者难以在较短的时间内触及中华文化的内核。然而，典籍英译的主要目的，是向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流和发展，让西方了解真正的中国。我们应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距，从典籍翻译大家身上汲取翻译的智慧，获取前行的指导和力量。在这方面，对杨宪益、戴乃迭(英国籍)合译的与英国人霍克思翻译的《红楼梦》译本的比较，是一个值得我们静下心来认真思考的课题。这两个译本于20世纪70年代出版，三位译者皆因此获得巨大声誉，也同时掀起了翻译界此后对两种译本经久不息的对比研究热潮。在这过程中，我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观分析两种译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。 (摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译”》) 材料二： 翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理解其翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价。从霍克思的译本中可见，他对原文采取了大多时候“忠实不渝”、间或背信弃“意”的态度。为证此言，举个背信弃“意”的例子。《红楼梦》第一回中，曹雪芹用了一个较长的段落交代自己的写作目的，并说明选用“甄士隐”和“贾雨村”作为人物姓名的缘由，为读者理解整部小说进行铺垫。霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译，直接从“列位看官：你道此书从何而来？”译起。霍克思的省译，显然不是漏译或者不能译，最有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量。为了实现译本与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近，霍克思将“忠实”的对象定位于篇章层面。杨宪益的翻译可以称之为“临摹式翻译”。“临摹”是初学书画之法，就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神，最终达到与原作的惟妙惟肖。临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的临摹作品。 (摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》) 材料三： 从当下国际学界关于两百年《红楼梦》翻译史及诸种译本的研究来看，大多数学者对杨译本和霍译本给予了充分的认可，学界就这两种译本的翻译技术性问题有着相当细致的讨论。然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问题。杨宪益译本的翻译立场与翻译策略更注重推动英语贴着汉语文化观念的地面行走，所以杨译本不可遏制地透露出把中国文化传统及其风俗观念直输给西方读者的翻译立场，这也是杨译本失去西方英语读者的重要原因之一。不同于杨译本，霍译本的翻译立场与翻译策略超越了汉语《红楼梦》的字面意义，而旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性。他使用西方本土读者谙熟且可以接受的地道的英语及其文化、风俗等观念，以此来创造性、补充性与生成性地重构《石头记》，从而完成了两种异质文化观念之间的转换生成。 (摘编自杨乃乔《〈红楼梦〉与The Story of the Stone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》) [理清文意] [对点题目]　评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [思维建模] 信息筛选整合“三步骤” 第一步：学会审题，明确解题方向 信息筛选整合类的题干基本分为两部分：一是答题内容的指定范围，或针对一则材料，或针对所有材料；二是答题要求方式，如“概括”“分析”“说明”等。要从题干中领悟、明确答题的具体要求及解答思路。若题干问材料的“侧重点是什么”，则答题形式以“对象＋特征”为佳；若题干问“有哪些作用(影响)”，则答题形式以“举措＋结果”为佳；若题干问“哪些原因(相关条件、方面)”，则答题形式以“概括分类＋举例分析”为佳。 第二步：学会筛选，注重全面概括 审题之后，进入筛选信息、整合概括信息的环节。主要分为以下两个步骤： 1．筛选信息 明确筛选范围，避免旁逸斜出 题干通常会明确答题内容的指定范围，或就某则材料，或就几则材料。在返回阅读原文时，务必提醒自己勾画出筛选范围，以免在紧张的考试氛围中超出指定范围答题，不仅劳而无功，还会因此耽误宝贵的时间 抓住关键部位，联系整体揣摩 论述类文本，首段多有论点的提出，每段的首句多是分论点性的句子；新闻类文本，新闻的导语、文中陈述事实的文字等都是关键部位 注意前后勾连，挖掘隐性信息 每则材料的所有段落都具有内在的逻辑性，因而对某些问题的阐释，有些是显性信息，有些是隐含或牵涉在其他问题的评述中。阅读筛选时，注意材料中信息的前后联系，特别是有关内容、材料、观点、表达方式、价值倾向之间的相同、相反、反证、互补等的论述 2．整合信息 在根据关键词梳理全文信息时，可以同步进行内容要点的归纳整合。 (1)从不同信息的核心概念内容出发，将表达相同或意思相近的语句放在一起，合并同类项信息，区分出不同要点。这样，就可以避免机械抄录、要点重点交叉等问题。 (2)从逻辑思维的层面，对表述主语对象的转变、角度的变化、语境的转换、正反方面等进行思考，还要从抽象到具体、概括到分析、普遍到特殊、个体到整体等逻辑方面，把握信息的关联，从而达到把信息归类重组的目的。这样，就可以挖掘到隐含的信息，避免信息遗漏等问题。 第三步：强化“三个意识”，确保规范作答 1．要点意识 尽可能地用原文中的关键词句作答，把关键词句要点化。关键词句，多指文眼句、中心句、段首句、段尾句及句中的关键词，标题、开头、过渡、结尾等处的关键词语。 2．角度意识 答题时，要善于分角度、分层次分析归纳信息，或从不同对象，或从不同侧重点，或从不同措施等角度展开，以避免答案要点重复，角度单一。 3．多点意识 信息筛选整合的题目，答案要点很少是一两个，一般是三至四个，答题时要尽量全面筛选，多点分析概括。 考法二　信息整合比较 题干设问指向非常明确，一般有“角度”“侧重点”“异同”“比较”等字眼。或是对几则材料的某一重点内容的侧重点的比较分析，或对几则材料某一观点、概念的阐释理解的异同比较，或是对某一则材料内重点内容的理解认识上的异同比较，或是表达技巧的异同的比较。从比较信息区间的不同，可划分为材料内的比较和材料间的比较。 命题角度(一)　材料内的比较 　[例二]　(2022·新高考Ⅱ卷，文本见本讲“例一”)请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 命题角度(二)　材料间的比较 　[例三]　(2023·新高考Ⅱ卷，文本见第二讲“例一”)材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [思维建模] 作答信息整合比较题的关注点及“三步骤” 解答比较不同材料异同的题目，首先应明确题干要求比较哪方面的异同，再以此为基点，在不同材料中找到各自对应的区域进行精读，从中提取相应的观点或侧重点，从而组织语言作答。有些需要表明自己观点态度的，应先选定一个观点立场，明确表明自己的态度，然后说出理由。表明态度是总说，通常就是得分点，这一步骤不可省略，不可大意；说出理由是重点，要分条叙述。站在自己的立场上，找到材料中能支撑自己观点态度的内容。学会用辩证思维进行分析，看到事物的两面性，是同多还是异多，是利多还是弊多。 第一步，审读题干，明确答题方向。 1．关注体裁特征 非连续性文本的材料，有通讯、时评、消息、调查、综述、访谈等等。不同的体裁，特征不同，写法各异，写作的视角也不尽相同。 2．关注写作内容 比较写作的对象 多则材料在报道的对象上基本相同，都是针对某一现象进行的 比较写作的深度 有的新闻，仅就新闻事实进行报道，典型的特征是仅有时间、地点、人物、事件等新闻要素；而有的新闻，除这些要素之外，还有深厚的背景、原因分析和结果预测 比较写作的宽度 所谓新闻报道的宽度，就是新闻的涉及面 3．关注立场态度 看作者是站在怎样的立场上，有怎样的观点态度。立场不同，观点不同，写作的目的不同，视角也可能不同。 第二步，确定区域，筛选相关信息。 根据比较点，在材料中搜寻相关答题区域，确定筛选、概括的范围，并精读、深析有关文字；分清层次，确定关键词。 第三步，归纳整合，量分分条作答。 第五讲　考法提炼(4)——文本信息的迁移与运用 信息性阅读对文本信息迁移运用能力的考查，既考查考生对文本观点的理解，又考查考生联系实际解决问题的能力，也就是说，新高考命题正由原来的文本内设题转向“立足文本、兼顾文外”的命题方向。近两年的命题角度多是依托“情境”，就某一问题加以理解和探究，用文本提供的事实、观点和方法来解决遇到的实际问题等。命题越来越注重贴近考生生活，体现了新高考重视应用能力的考查，体现了对文本信息的深度理解和学以致用的理念，引导学生从“关注解题”向“解决问题”转变。 考法一　观点的评价探讨 信息性阅读的观点评价与探讨主要指对文本呈现的观点发表个人看法和见解，属于高考“四翼”考法中的创新性考法，主要考查学生进行新颖的推测和设想并周密论证的能力。鼓励学生摆脱思维定势的束缚，大胆发表个人见解、勇于创新，有利于创新型人才的培树。 [例一]　(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台，为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地。 网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的观念意识支配下形成的。由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可少，这已是共识。但需要有什么样的规范，则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面清单”是共识性最强也是最起码的网络行为规范，通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制性的禁区，构成最低层次的网络道德规范。 归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求，或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤害——网络行为者既不要有意作恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等。不偷盗——在网络信息空间中，要像对待现实世界中的商品一样，以合法合规的方式获取所需的信任，抵制侵犯知识产权的不道德行为。不造假——每一个网民要从不进行信息造假做起，确保自己在网上发送的信息是真实的，尤其是自媒体，不能为了吸引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言。不浪费——不发生信息浪费的行为，向网络发送垃圾信息不但会造成网络资源的浪费，也会耗费网民的时间和精力。信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息、造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。不盲从——上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络谣言而上当受骗，没有造谣的网民，就没有网谣的市场，网民就不会被网络污染的策划者所利用，不会不明真相卷入人肉搜索或网络围攻。 底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了行为，无疑就是开始了“做什么”。只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识，而这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”来具体体现。 所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。所谓“反身意识”，可以说是等效意识在自我和他人关系上的延伸，即一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时会有什么样的切身之痛。有了这样的反身意识，就会自觉抵制许多不良的网络行为，就不会到网上去传播谣言。“价值意识”在网络行为中有多方面的体现：第一，它表现为对他人信息劳动的价值认同，从而尊重知识产权；第二，重视信息内容的文化意义，从而积极传播内容健康的信息；第三，意识到网络作为信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用的道德效应。由于技术普遍是负载价值的，不当使用网络可能会产生出负价值，如对网络游戏的沉迷会耽误学业和事业。此外，网络是“内容为王”的空间，是各种思想交锋的新的疆场，青年人尤其是被争夺的对象。因此，正确的价值观对他们而言具有主导性的作用。“契约意识”就是要具有信息契约精神。网络空间中，在信息的生产、传播和使用中新出现了大量的利益分配乃至利益冲突问题，冲击了传统的信任机制，通过订立契约的方式来规范各自权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一。当作为未来希望的青年一代在网上讲诚信、守契约、服从大局时，网络中新的信任机制可随之形成。 (摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》) [理清文意] [对点题目]　互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [思维建模] 像这种针对材料所涉及的现象、话题或观点要求考生发表自己的看法，就是一种探究题型。虽然它是探究题型，但开放程度不高，有时还基于多则材料，不允许自由发挥。解答这类题型，需要注意两个方面： 1．分析现象话题与材料观点之间的内在联系 分析现象与观点的内在关联时，先要梳理和明确文章本身的主要观点，包括中心论点和分论点，再将这种现象的属性、特征与文章中的观点逐一核对与比较。鉴于中心论点与分论点之间存在的包含关系，分析时可先从分论点中的各个分支观点着手逐一核对，如上题中为炫技故意植入病毒的行为，已导致了病毒传播，根据两大分论点中九个分支观点的阐述文字稍作分析可发现，这种做法既不符合“不伤害”“不浪费”的底线要求，属于逾越了最低层次网络道德规范并触犯了相关法律的行为；也与“等效意识”“反身意识”“价值意识”相违背，属于不符合基准意识的网络行为。接下来可以回到中心观点阐述的段落，得出结论，分析出现这种现象的根源。根据原文“网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地”，可以分析出这样的青年是不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观，导致了网络行为失范。 2．答案呈现要严谨、规范 (1)答题步骤要严谨、清晰 第一步：亮明观点。一般是肯定、赞同材料观点，不要轻易否定。 第二步：说明理由。这一步很关键。理由在哪里？理由还在材料中。答题的关键、答案的要点还是在材料内。 非连续性文本的特点是同一话题，观点、角度、表达方式有所不同甚至是对立的。所以，寻找理由首先要弄清每则材料的观点和角度。在某一前提下根据题干观点看看信息源分布在哪些材料中、材料中的哪些句子中，对一些表达复杂或隐晦的材料或句子，需要通过分层抽取、转换视角等方式把它们一点一点地提取出来，再整合成答案所需的表达形式。这一寻找理由的过程就是精细阅读、精细筛选与思维深加工的过程。要努力做到充分挖掘、多方思考，保证理由充分合理。 虽然答题主要限定在材料中，但是适度的拓展发散有时还是必要的： ①注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。 ②注意扩大储备。有的试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。 ③发表看法要有代入感，要带入自身或自己所在的群体。如上题，要代入“我们年轻学生”身份，对这种现象所做的行动改变，赞赏则表示要学习，批判则表示要引以为戒。 (2)答案组织要规范 答案一般包含四点：亮明自己的观点，分要点列出事实、理论依据，联系文本观点做出论证，再次点明自己的观点。简言之：一个观点＋若干分条呈现的理由。观点要鲜明，观点要有论据，观点和论据要相互印证，论据要出自材料，表述要清晰、简明、概括性强，论据要丰富、充分。 考法二　观点的迁移运用 　[例二]　(2021·新高考Ⅰ卷，文本见第三讲“例三”)嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [思维建模] 文本观点探究题解答“两步骤” 第一步：审题干，找准文外材料和文本之间的契合点 观点探究题的表述内容是文本材料之外的新语境内容，但我们一定要从题目中准确把握命题人到底想考查我们对文本哪个材料的哪一部分内容的理解，把握文外材料与文本之间的联系。如上题2021年新高考Ⅰ卷，分析“顾恺之说画‘手挥五弦易，目送归鸿难’”，其实就是运用“诗画异质”的观点来分析顾恺之的观点，也就是对材料“诗画异质”观点的迁移运用。 第二步：分析材料，紧扣材料内容答题 要准确分析题目所给的材料，并与文本观点(文意)联系起来，认真分析运用，解决问题。即“观点＋结合材料分析”的模式，具体地说就是先亮出题目材料对应的文本观点，再根据观点对题目材料进行分析。“亮明观点”看似简单，对材料中的观点概括还需全面谨慎。这是答对题的基本前提，如果“对应”错了，后面的分析将一分不值，应注意分析与文本观点的对应与一致，并注意分析的层次性。特别注意，“分析”是得分的关键环节。 第六讲　特别关注——科普文的语言与访谈的技巧 “随文命题”是信息性文本的一大特质。科普文与访谈作为实用性文本的两类重要文体，由于时代性强、信息容量大，也常被纳入选文的视野。一旦选用这两类文体，科普文的语言、访谈的技巧将成为命题的重中之重，前几讲系统归纳了信息性文本常见的共性考法，本讲则针对科普文、访谈两类文体的特色考法给予个性指导，以期查缺补漏、拓展备考视野。 文体一　科普文的语言 科普文章，指研究自然科学及技术方面的文章，包括物理学、化学、植物学、矿物学、生理学和数学等，以及它们大大小小、远远近近的分支。近几十年来，众多的边缘学科的形成，更使这一领域日新月异，令人目不暇接。因此，科普文章的阅读成为新高考中现代文阅读的重要组成部分。 (一)　文体常识建构 　　　　　　　　　　　　　　　　 1．科普文的特点 (1)科学性。科学性是所有科技作品的生命，而科普文则担负着向大众普及科学知识、启蒙思想的职责，更应保证科学性。无论是阐明科学原理，还是介绍或推广某一先进的科学技术，都旨在揭示事物发展规律，探求客观真理，使之成为人们认识世界、改造世界的指南。文章提供的材料都应是准确无误的事实材料，而且这些事实材料是经得起实践检验的。《自然选择的证明》是一篇科学论著，论证的严密性在遣词造句方面有着鲜明的体现，如“在一定程度上，我们可以理解为什么自然界处处充满着美，这很大一部分应归功于自然选择”，“在一定程度上”“很大一部分”是表示程度范围的词语，作者运用这些词语体现了语言的准确性、严谨性。 (2)思想性。科普文是科学技术与社会生活之间的一座桥梁。它在向读者传授知识的同时，也使读者受到科学思想、科学精神、科学态度和科学作风的熏陶，也在宣传着科学的世界观和方法论，以提高人们的科学素质和思想素质。 (3)通俗性。通俗性指用明白晓畅的方式，深入浅出、通俗易懂地解释、介绍和表现科学内容，使之生动具体。整个科普文创作的过程，实际上也就是专业知识通俗化的过程。 (4)逻辑性。科普文以逻辑思维为基础，通过概念、判断、推理，在不断地说明、叙述、论证中揭示事物的现象和本质，从而得出新的概念和结论。行文缜密，结构严谨，富有理趣。因此，逻辑思维是科普文最基本的思维方式。 (5)生动性。科普文的语言具有一定的生动性和丰富性。有时会使用比喻、拟人等修辞手法进行形象的说明，甚至兼以议论、抒情等。《宇宙的边疆》一文语言特点是准确、鲜明、生动，其语言通俗易懂但又不失文艺性，如“海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。海水是迷人的，大海在向我们召唤……我们还乡心切”，运用比拟、象征的手法，生动形象地说明这样的道理：人类对大海的探索初具规模，但也仅仅是开始。海洋作为可利用资源还有很大仍待人类开发、利用的空间。同时也阐述了人与海洋的密切关系：海洋是生命的诞生之地。 2．科普文的结构特点 科普文的结构一般为“倒金字塔”：首先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果或新问题、新挑战，然后从不同角度具体介绍这个“新”的形态、构造、成因、功用、原理、演变、发展、现状、评价等。 3．科普文的说明顺序 一般有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序(原因到结果、主要到次要、整体到部分、概括到具体、现象到本质、特点到用途、总分总等)。科普文的整体布局一般有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式，局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等。从说明顺序上看，《中国建筑的特征》概括了中国建筑的九大特征，是按逻辑顺序展开的。先由建筑物“下部的台基、中间的房屋和上部屋顶”的主要构成作为基本特征的第一点，再依序分别从结构原则、方法，斗拱、举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，一一作了清晰的介绍。对特征突出部分用“最显著”“最主要”“最大胆”等修饰语加以界定。作者按照逻辑顺序对中国建筑的九大特征进行高度概括，逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次简洁严密。《宇宙的边疆》采用的是空间顺序。依次介绍：宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太阳系及其行星→地球。 4．科普文的语言特点 科普小品文要以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法，来表达科学的内容。它避免了教科书式的平板、枯燥的说教，而常常采用口语化的语言，用比喻、拟人等修辞手法，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。阅读过程中应该关注其语言特点，命题者常会在这些地方设置考题。 5．科普文的说明方法 常用的说明方法有：举例子、打比方、下定义、画图表、作诠释、作比较、引资料、分类别、列数字等。我们首先要明确各种说明方法的特点，然后在阅读时将它们标注出来，结合具体语境，体会其作用。 说明方法 方法阐释 效果作用 教材例句 举例子 举生活中人们熟悉的真实事物来说明的说明方法。 使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明事物。使比较抽象、复杂的事情或事物变得通俗，浅显易懂，让人信服。 简单的如台基、栏杆、台阶等等，所要解决的问题基本上是相同的，但许多民族创造了许多形式不同的台基、栏杆和台阶。(《中国建筑的特征》) 打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比喻，以突出事物的特点，增强说明的形象性和生动性。 使抽象的事物变得具体，使深奥的问题变得浅显，使陌生的事物变得熟悉。 本能告诉我们，我们是在这个大海里诞生的。我们还乡心切。虽然我们的夙望可能会冒犯“天神”，但是我相信我们并不是在作无谓的空想。(《宇宙的边疆》) 下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。 更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(事理)。 统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。(《统筹方法》) 画图表 为了把复杂的事物说清楚，可以采用画图表的方法，弥补单用文字表达的欠缺。 对事物解说更直接、更具体，使读者直观、一目了然地了解事物的特征。 《宇宙的边疆》为方便读者理解，有图画阐释。 作诠释 从一个侧面，就事物的某一个特点作解释。 具体形象地说明事物的特点，便于读者理解。 太阳是离我们最近的一个恒星，它是一个令人恐怖的氢气和氦气的热核反应堆，它的强光照耀着整个太阳系。(《宇宙的边疆》) 作比较 说明某些抽象的或人们比较陌生的事物，可以用具体的或大家已经熟悉的事物和它比较。 使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。 罗马的凯旋门与北京的琉璃牌楼，罗马的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质、同样处理的市容点缀。(《中国建筑的特征》) 利用两种不同事物之间的相似之处作对比。 突出事物的特点。 引资料 引资料的范围很广，可以引用经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语、文献、诗词、歌谣、传说等进行说明。 使说明的内容更具体、更充实。(1)引出说明对象；(2)通过引用故事等激发读者的阅读兴趣；(3)引用诗歌使文章更有趣味性。 《宇宙的边疆》作者在文章开头引用了两段名言，不仅介绍宇宙的知识，而且启示读者，使读者明白一定的事理，即要有开动脑筋探索未知的精神 分类别 将被说明的对象有序地按照一定的标准划分成不同的类别分别加以说明。 帮助读者掌握说明对象的特征，头绪分明。 有些恒星的光彩长年不减；有些恒星闪烁不定，或以匀称的节奏闪烁着。有些恒星稳重端庄地转动着；有些恒星狂热地旋转着……(《宇宙的边疆》) 列数字 引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的依据。 使所要说明的事物准确化，以便读者理解。 假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一(1033，在1之后接33个0)。(《宇宙的边疆》) (二)　特色考法——科普文的语言 [例一]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 古怪的重水 叶永烈 ①1942年，正当第二次世界大战在欧洲大陆激烈进行的时候，英国的间谍部门却把注意力集中于挪威南部某荒凉小镇的一家看起来很普通的小工厂。这家小工厂里，并没有隆隆的机器声，也没有高高的烟囱，只有来自当地水力发电厂的电线和自来水管。它在静悄悄地生产着一种神秘的重要物资。德国军队重兵防守，但这家小工厂还是被英国间谍炸掉了。德国人马上调集专家抢修，花了9个月的时间，小工厂又开始了神秘的生产。1944年，德国军队极为秘密地把小工厂的产品运走。但那产品最终还是先后被英国间谍的定时炸弹和美国的轰炸机炸毁了。 ②这家小工厂生产的究竟是什么产品呢？这神秘的产品，就是重水！ ③重水看上去跟普通水差不多，也是无色透明的液体。然而，它似水而不是水，跟普通水有着许多不同的“脾气”。重水确实是“重”水，它比普通水重。1立方米重水要比1立方米普通水重105.6公斤。重水这名字，便是打这儿来的。普通的水在0 ℃结冰，在100 ℃沸腾。然而，重水却在3.8 ℃结冰，在101.42 ℃沸腾。普通水的密度在4 ℃时最大，重水的密度在11.6 ℃时最大。很多物质在重水中的溶解度，比在普通水中小。比如，食盐在重水中的溶解度，比在普通水中减少15%，氯化钡的溶解度则减少20%。许多化学反应在重水中进行，比在普通水中慢。严格地说，重水也是水！普通的水分子是由1个氧原子和2个氢原子组成的。重水的分子，也是由1个氧原子和2个氢原子组成的——只不过这氢原子不是普通的氢原子，而是重氢原子。 ④在大自然中，普通水很多，然而重水却很少，在50吨水里大约只含有7.5公斤重水。重水总是混杂在普通水中，均匀地混合在一起。怎样才能把重水分离出来呢？人们发现，当用电流电解水的时候，普通的水大量被电解成氧气和氢气，而在剩下的液体中，重水的含量越来越多。于是人们便请电流帮忙，来提取重水：把水大批大批地电解，然后把剩下的液体进行蒸馏，利用重水和普通水沸点的不同把它们分开，制得很纯净的重水。从天然水中提取重水，要消耗大量的电能。据统计，提炼1公斤重水比熔炼1吨铝所需要的电能还多3倍。 ⑤重水，是制造原子弹过程中的重要角色！它能有效地减慢中子的速度，把快中子变为热中子，并且它本身不吸收中子，不会减少中子的数目。因此，重水是非常理想的中子减速剂，它能使链式反应进行下去，实现原子弹的爆炸。重水因之成为举足轻重的战略物资。当年德国人在失去重水之后，整个制造原子弹的计划不得不推迟。 ⑥第二次世界大战之后，人们将原子能应用在工农业生产上，建造了原子能反应堆。在原子能反应堆中，同样要用到中子减速剂，用到重水。 ⑦在制成原子弹之后，人们又发明了氢弹。制造氢弹的主要原料是氘和氚，氘来自重水。这样一来，重水更是身价百倍。氢弹爆炸，实际上就是氘和氚进行激烈的热核反应，在一瞬间释放出巨大的聚变能。 ⑧人们现在正努力探索控制热核反应，把它应用于工农业生产，建造热核反应发电站。这种新型发电站与原子反应堆相比具有许多优点，比如环境污染少，热核反应产生的能量很大，发电量大，更重要的是，原料取之不尽，用之不竭——在江湖河海的水中，有数以万吨计的重水，可以大量提取氘。正因为这样，如今重水被人们誉为“未来的燃料”。 (摘编自《百年百篇经典科普》，有删改) [理清文意] [对点题目]　第③④段的语言有哪些特点？请作简要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [思维建模] 鉴赏科普文语言“三思路” 思路一：如果要感受语言的整体风格，可从以下方面思考。 或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或雅致，或通俗。 思路二：如果要品析语言的生动性与形象性，可从以下方面思考。 (1)从记叙和描写方面考虑。记叙的曲折生动，描写的丰富精彩等。 (2)从穿插趣闻方面考虑。 (3)从运用的修辞方面考虑。抓住文中的比喻句、拟人句等品味。 (4)从语言的语体方面和句式方面考虑。如口语的活泼、短句的干净利索等。 思路三：如果要赏析科普文语言的准确(严谨)、简明，可从以下方面思考。 (1)从遣词造句力求精确、合乎语法习惯方面考虑。高考选入的文章在介绍科技成果时，或展望推广应用后的情景，或预示向纵深发展的前景，因而较多地运用“如果”“假如”“可能”“将会”等预测性词语，有时也会运用“基本”“根本”“重要”“十分”“非常”等表程度的词语，这些都是分析语言的准确性需要关注的。 (2)从所运用的专业术语，科学解释准确无误、毫无歧义方面考虑。 (3)从所引用的事实确凿、数字具体方面考虑。 文体二　访　谈 访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。 访谈，从广义上看，是新闻文体的一种，在统编版教材必修上册“第四单元　家乡文化生活”中有涉及，特别是其中的“学习资源”还重点讲解了“访谈的准备及技巧”。结合教材知识，现重新系统梳理一下访谈的相关必备知识。 (一)　文体常识建构 1．访谈的基本特征 (1)针对性。由于访谈主要是针对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中提问的，因此它的针对性是非常强的。 (2)专题性。对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不出新闻的价值。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。 (3)典型性。访问的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的典型性，也就是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 2．访谈的基本要求 内容 要　求 主题 深刻，有针对性、时效性、典型性 结构 开头 吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题 主体 要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值 结尾 适当地总结，表示对访谈对象的感谢 语言 平实，口语化，综合运用多种表达方式 态度 抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈 3．访谈的技巧 访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题。访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。通常以答记者问、访谈录、对话录等形式出现。最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。因此，访谈问题的设计要注意以下几点： (1)一组问题要围绕访谈主题有计划、有步骤地展开。主题要体现人生价值和时代精神。 (2)每个问题明确单一。要始终围绕访问者(提问者)的思路(话题意识)。访问者提出的一些关键问题要尽力引导访谈对象回答，争取让访谈对象把问题讲透。 (3)不同问题采用不同语调和句式，所用语句是平实的、口语化的。要拉近与访谈对象的心理距离，从某个典型细节谈起。 (4)访问者在总结时，要注意：有观点，有事实依据，语言通顺。 (二)　特色考法——访谈的技巧 [例二]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 中国共有56项世界遗产，位于全球前列。然而在经济社会高度发达的当下，年轻人对遗产资源重要性的认识不到位，对遗产资源的关注度还有待提高。如何挖掘遗产的当代价值，更好地保护和传承这些丰富的遗产资源，是一个宽泛又关键的命题。 为此，《南方周末》与中国人民大学环境学院副教授苏明明作了一次访谈。 记者：很多遗产资源当年的功能已经不存在了，它们在当代社会的价值是什么？ 苏明明：遗产是源于过去，但现在仍然有价值，并且值得去传承到未来的资源。遗产的价值是丰富和多样的，比如教育、科研等。如故宫博物院除了参观游览，还有强大的文化展示、宣传功能等。各功能之间不是孤立的，而是相互关联的。此外，遗产资源还可以通过功能转换再利用，比如北京798、首钢园等，都是工业遗产转化为艺术空间、游憩休闲区、社区公共空间等符合现代需求的新的功能区。遗产的价值和内涵不断地在被重新定义，需要用发展、动态的眼光去看待。 记者：若旅游发展与遗产保护出现了矛盾，该怎么办？ 苏明明：遗产保护和旅游发展并不冲突。合理的旅游规划和管理非常重要，不仅要有当地政府、规划设计单位、旅游管理机构的参与，当地社区的参与也十分重要。 在旅游开发中，我们要保护和传承遗产资源的物质形态，比如村落的格局、传统建筑等，也需要保护像传统艺术表演形式、传统生活方式等非物质文化遗产，更需要保护创造和传承遗产的人。因为原住民也是遗产地重要的组成部分，如果原住民不存在了，只剩下建筑的空壳，就没有了遗产资源中蕴含的人地关系了。不能为了满足游客的体验，就希望社区居民都住在原始的房子里过着原始的生活。所以我们强调动态保护、适应性管理。一方面保存传统文化和生活方式；另一方面也让社区的居民能够有更好的生活品质，满足居民更多样的发展需求。比如，通过基础设施提升改善居民的居住条件，通过旅游等其他产业发展为居民、特别是为年轻人提供更多的发展机会。 记者：你刚才特别提到了年轻一代，遗产对年轻一代的意义和价值是什么？ 苏明明：对遗产地社区的年轻一代来说，一方面，遗产资源的保护和发展是新的生计或者发展机会；另一方面，年轻人对自己出生的社区和乡土环境有很强的情感依恋，回到家乡参与遗产保护，传承当地文化，能够找到自身的归属感，强化文化认同和身份认同。 记者：然而，现在遗产地的年轻人往往不愿意留在家乡，怎样让他们留下来保护遗产？ 苏明明：现在，很多遗产地都存在代际问题。尤其是非物质文化遗产和农业文化遗产面临的代际危机可能更严重。伴随着经济发展和社会进步，年轻一代面临更多样的选择和发展机会，对于遗产的认知和发展需求也不同，关键在于让年轻人喜欢上遗产资源，那么如何让遗产资源更好地和年轻一代对话呢？识别遗产对年轻一代的意义和价值，重视对年轻人本土文化的教育，这才是吸引年轻人留在家乡传承和保护遗产的核心。现在，很多遗产地都在吸引年轻人回乡发展、创业。除了旅游业，还有文创、民宿、研学等新的产业形式吸引更多年轻人加入遗产保护、传承和发展的行列。这些都是有益的尝试。 (摘编自《南方周末》2021年8月18日) [理清文意] [对点题目]　这篇访谈的提问有什么特点？请简要概括说明。 答：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [思维建模] 赏析访谈技巧“两步走” 第一步，根据所掌握的提问方法及其作用，结合文本界定访谈提问的技巧。 访谈的提问技巧通常有： (1)一般提问方法，要么直接问，要么旁敲侧击。可以细分为如下几点： 趣问 采用一些诙谐有趣、形象生动的话语或提问方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离 直问 不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来 推问 运用逻辑推理，提出问题 旁问 有意岔开，先说点别的事情，以此来制造轻松的气氛 (2)访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈者要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程，使访谈顺利、深入地进行下去。可使用以下方法： 追问 对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着自己的思路继续回答 延伸 对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性 对比 在访谈对象就某一个现象，在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者可以进行对比提问，也可以引入一些其他人对同一问题的观点进行对比提问 第二步，掌握常用答题思路：明确技巧＋作用(这种技巧本身的作用＋对主旨情感的作用)。 复习导向——从高考“变与不变”的角度找准现代文阅读Ⅱ的学习着力点 一、新高考汇总 年份/卷别 多变的选文 多变的考法 不变的命题点 2023年新高考Ⅰ卷 《给儿子》(散文化小说) 第8题：“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 语言、意蕴 第9题：读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 意蕴、构思 2023年新高考Ⅱ卷 《社戏(节选)》(散文化小说) 第8题：本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。 语言(描写技巧) 第9题：文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。 语言、意蕴 2022年 新高考Ⅰ卷 《江上》 (故事新编小说) 第8题：舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 构思(情节) 第9题：渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 形象、(形象作用)构思 2022年新高考Ⅱ卷 《到橘子林去》(写人叙事散文) 第8题：“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。 意蕴 第9题：本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。 形象(技巧) 2021年新高考Ⅰ卷 《石门阵》(故事套故事小说) 第8题：王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 语言(技巧) 第9题：小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 形象、意蕴 2021年新高考Ⅱ卷 放猖(散文)＋莫须有先生教国语(小说) 第8题：文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。 语言 第9题：文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。 意蕴 2020年新高考Ⅰ卷 《建水记(之四)》(文化游记散文) 第8题：本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？ 构思 第9题：本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。 构思 2020年新高考Ⅱ卷 《大师(节选)》(散文化小说) 第8题：本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 形象 第9题：父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。 语言 二、命题动向分析 1．变化的是文本和题型 (1)选材上，范围更广，文本样式更多元。新高考越来越注重阅读广度的考查，文学类文本阅读的考查不再小说“独大”，而是小说和散文开始平分秋色。并且小说和散文也出现非常规体裁，比如散文化小说、故事新编小说、故事套故事小说等；文本模式出现了双文本组合模式，体现了群文阅读的理念和要求。 (2)题型上，不断创新命题形式。主观题坚持“解题能力、文本个性化分析能力”相结合的考查形式，意在考查学生在掌握必备知识的基础上，具备真正的阅读能力；命题的综合性、应用性、创新性越来越凸显，如2023年新高考Ⅰ卷“文学短评”的思路、2022年新高考Ⅰ卷“渔夫拒剑”改写效果的分析，均凸显了设题的新颖性、灵活性，突出了对学生阅读与写作的独立判断能力、灵活运用能力和潜在创造能力的考查。 2．不变的是文学鉴赏的基本素养 (1)从新课标的角度看，鉴赏文学作品，要求考生能感受和体验文学作品的语言、形象、意蕴和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，要有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。 (2)从高考命题角度看，无论考法怎样创新，文学类文本阅读均是从构思、语言、形象、环境、意蕴等角度考查。如2023年新高考Ⅱ卷《社戏(节选)》第9题：“文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用‘依照往年成例’‘照习惯’‘照例’等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。”问法独特，但考查落脚点还是语言的赏析。 3．考教衔接是命题新导向 关联教材命题体现了高考“导向教学”“考教衔接”的理念，如2023年新高考Ⅰ卷文学类文本阅读中写作品短评思路的试题，指向统编语文教材必修上册中“学写文学短评”的学习任务。又如2023年新高考Ⅱ卷文学类文本阅读试题关联鲁迅的《社戏》、沈从文的《边城》等。 三、新高考下的复习建议 1．由传统高考下的重文体复习转向重“审美鉴赏”复习 新高考弱化文体意识，重视现代文阅读Ⅱ的考查本位(考查学生的审美鉴赏和审美体验能力)。一轮复习应以文学类文本审美鉴赏的5个角度(构思、语言、形象、环境、意蕴)为主$$