专题2 第一讲 第1课时 追根教材——由教材经典篇目建模解题思维 （学生讲义）-【新高考方案】2025版高考语文一轮总复习

第一讲　“构思”角度的审美鉴赏 构思类题目在高考文学类文本阅读中出现频率较高，此类试题着重考查考生的综合分析能力。试题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。 第1课时　追根教材—由教材经典篇目建模解题思维 一、结　构 小说常见结构 (一)小说情节的结构模式 1．常见传统小说模式(线性结构模式) 模式 解　读 单线结构 基本模式为开端—发展—高潮—结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副。 摇摆式(一波三折式) 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 对话式 以人物在特定场景中富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 2．常见外国小说模式 模式 解　读 延迟式 作者竭力给故事、人物心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》：朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局，这种情节设置，作为小说的一种结构特点，叫作“延迟”。 突转式(欧·亨利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。 横截面式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆，将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。 意识流 打破传统小说基本上按故事情节发生的先后次序或是按情节之间的逻辑联系而形成的单一的、直线发展的结构，故事的叙述不是按时间顺序依次直线前进，而是随着人的意识活动，通过自由联想来组织。时间上常常是过去、现在、将来交叉或重叠。这种小说常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动不断地向四面八方发射又收回，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构。如《墙上的斑点》：作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。这类小说不注重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印象效果。 (二)情节线索(把握线索有利于梳理情节) 知识图解 点拨 ①明线，由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。②暗线，未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。③主线，以主人公为线索。④副线，以其他人物为线索。 [教材回顾练] 1．必修下册《祝福》以　　　　　为线索，讲述了　　　　　　　　的故事，故事的情节高潮是　　　　　　　　　。 2．必修下册《林教头风雪山神庙》通过描写林冲　　　　　　、陆虞候密谋害林冲、　　　　　　　　　　、山神庙杀敌这四个典型情节，深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社会真理。 3．必修下册《林教头风雪山神庙》一文采用双线结构，明线与暗线交织进行，明线是　　　　　　　，暗线是　　　　　　　　　　　。两条线索的交会地点是　　　　　。明线时而紧张时而缓和，暗线时隐时现，巧设悬念，两条线索环环相扣，伏照相合，情节发展呈螺旋式上升趋势。 散文常见结构 (一)不同散文行文思路 类别 行文思路 写景状物散文 引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨 写人叙事散文 写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟 议论说理散文 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点) (二)线索的类型及其作用 类型 阐　释 作用或效果 时间(时线) 时间的推移，如事情的发展、人生经历等 结构方面：①组织材料，贯穿全文 ②结构清晰，情节集中 ③使行文富于变化 内容方面： ①表达某种情感或思想 ②揭示主题 特殊方面： ①物线有象征、呼应作用，增添诗意 ②情线有使情感浓厚、不断深化的作用 ③时空线有使层次清晰、结构明了的作用 地点(地线) 地点的转移，如游记散文的移步换景等 物象(物线) 赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文 人物(人线) 以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文 感情/心理(情线) 以情感的脉络或心理状态的变化来组织行文 事件(事线) 以某个中心事件为中心组织行文 [特别提示] 在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时、空两条线索。一些叙事散文多为双线并举：叙事为明线，推动情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物中。 [教材回顾练] 回归教材，完成下表。 篇名 文体 行文思路 行文线索(有的文本不止一条) 《荷塘月色》(必修上册) ①　 先从内心不宁静出门走走写起，再转到路上及荷塘景色，接着联想过去采莲事，最后回到家中 ② 《我与地坛(节选)》(必修上册) ③　 ④ 双线：“我”与地坛的关系、“我”对地坛中的人(母亲)的认识 《记念刘和珍君》(选择性必修中册) ⑤　 ⑥ ⑦ 二、技　巧 小说常见构思技巧 (一)情节叙述手法 1．叙述视角 决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 (1)常见叙述视角 全知视角(全知叙述者、零视角) 叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总是把自己插进读者和故事之间，把自己对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入故事中。可见，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者。 有限视角(角色叙述者、限知视角) 小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，他始终是故事中事件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的，他的叙述视野被限制在人物自己的感官世界——他作为观察者所能发现、感受到的东西。 (2)叙述者的地位 叙述者作为故事中的次要人物 他叙述的目的是通过他作为见证人提供的材料来塑造主要人物。他能够会见故事中各式各样的人，观察故事中各式各样的事；可以同主要人物会晤；可以获得能够表现其他人物内心状态的书信、日记等其他材料；可以通过这些材料叙述事件的来龙去脉；还可以依据它们推论出其他人物的内心想法。 叙述者作为故事中的主角 叙述自己的经历、自己在事件中的种种活动；同时又叙述自己的内心世界，自己的思想情感和感觉，自己对他人和生活的看法和理解。由于作为主角的叙述者是故事围绕的中心，完全参与到故事事件中，不可能像作为次要人物的见证人或叙述者那样，有较多机会观察、分析、介绍他人，所以他的视野完全限制在故事中心人物自己的思想、情感和感觉之内。 2．叙述人称 人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据，第一人称(我)属于说话人，第二人称(你)属于听话人，第三人称(他)属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊，严格来说，它算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙事者也在局外；但与第三人称又略有不同，它与人物有着一种密切的对话关系。 (1)第一人称 是叙述者站在“我”/“我们”的立足点上进行叙述，“我”既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出，都是从“我”的角度叙述出来的。用第一人称来叙述，由于叙述者所叙的是自己亲身的所见、所闻、所历，读者读起来就会倍感真实、亲切。优点是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。 (2)第二人称 是叙述者站在“你”/“你们”的立足点上进行叙述，“你”可以指代读者，读者作为听众听作者叙述；“你”也可以指代文中的人物，人物作为对象被作者叙述。优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；不足是有环境限制，有明确的倾诉对象。 (3)第三人称 是叙述者站在“他”/“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，作者几乎成了一个全知全能的叙述者，人物的内心秘密、遥远的过去、未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进行叙述。优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述；不足是缺少真切感。 [特别提示] 叙述人称与叙述视角是交叉而变化的 1．人称变换。①从“你”到“我”，增强真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。②从“我”到“你”(或“他”)，跳出自我，增强客观性、亲切性、说服力。③人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 2．视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事、听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。 3．叙述方式 (1)对话 多用对话形式，以人物之间的对话(需具体阐释)自述人物的经历、推动故事情节的发展、展现人物的内心等(具体作用结合文本)，这样写能够使叙述的情节更加集中。 (2)叙述与写景结合 如《古渡头》一文，将情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 (3)现实与回忆交织 现实与回忆交织，把……真实的感受与……回忆巧妙融合，巧妙推进故事……情节，有利于展现人物……心理，突出人物……形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行了艺术化处理，增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照，使小说情节更具张力，使主题表达更加厚重而深刻。 (4)场景集中与转换 场景集中指在……这一地点，发生了……(概括具体事件)，这样安排可以使小说情节更加紧凑。场景转换是指空间场面的转换。 (5)穿插新闻报道、地方志等 在叙述过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志等内容，可以补充情节，使情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。 4．叙述腔调 (1)叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态度，叙述人的年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者无论是站在台前还是幕后，都会或多或少地带着作者的影子和烙印。作家的腔调也不是一成不变的。在有些小说中，有的作家可以将自己惯用的腔调隐藏起来，以文中人物的口吻来说话。 (2)叙述腔调包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”，如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》；客观展现画面和场景，是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”，如《桥边的老人》。小说在叙述中往往是“讲述”和“显示”交叉使用。 5．叙述顺序 (1)明确叙述顺序类别 类别 释　义 特　点 顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序来写。 情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 制造悬念，引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 ①对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。 ②衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。 平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作“分叙”。 ①条理清晰，便于了解事情的来龙去脉。 ②拓展文章容量。 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充性的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。 ①对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题。 ②使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 　　(2)明确插叙与补叙的区别 从内容上看 插叙是作者为事件发展提供的背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。 从形式上看 插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无需过渡性文字，一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。 从篇幅上看 插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以了。 从效果上看 插叙是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮或结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。 6．叙述节奏 叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般可以快速阅读，粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致的描绘，多用描写手法，读者要慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说叙事速度的法宝。 7．叙述联结 “联结”，顾名思义，就是起到串联、过渡、聚合作用的方式。比如： 全国卷Ⅰ《古渡头》 以“钱”为话题，引出故事。 全国卷Ⅱ《战争》 以“电话”为枢纽，连接人物，安排情节。 全国卷Ⅱ《鞋》 以“鞋”为线索，交代背景，集中情节，寄托情感。 8．叙述结构(具体内容见前面“小说常见结构”) (二)情节结构手法 类别 表达效果(作用) 悬念 指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜 抑扬 指对写作对象欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性 照应 又叫呼应，能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题 衬托 指描写某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫手法是为了蓄积气势，突出文章主旨 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种巧合，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的急剧改变。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用 道具设置 作者为了表达的需要，在小说中有时会安排一些不起眼的物品，类似于道具，看似无心，实则有意，往往能产生点石为金，化平凡为神奇的效果 场景设置 小说是由一个个场景连接而成的，巧妙设置场景，对于情节的展开和人物形象的塑造具有重要意义 [教材回顾练] 1．回顾必修下册小说《祝福》叙述人称与叙述视角的知识，填写下表。 人物 叙述人称 叙述视角 叙述方式对作品的作用 “我” ①　 ②　 (1)“我”是主要叙事者，主要叙述了“我”“回乡—离乡”的故事。 (2)“我”是作品中的人物，表达了一个小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题。 卫老婆子 ③　 ④　 ⑤ 2．(叙述顺序)《祝福》一文在结构上采用了什么叙述顺序？ 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．(情节技巧)必修下册《林教头风雪山神庙》一文设置了多处伏笔，请找出两处，并作简要分析。 答：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 散文常见构思技巧 除前面提到的线索、叙述顺序外，还要关注以下技巧。 散文行文构思的常见技巧及其效果或作用： 技巧 阐　释 效果或作用 开篇点题 开门见山，或以景开篇，或以故事、引文开篇 照应标题，引出下文，概述全文的思路，激发读者的阅读兴趣 铺垫、照应　 前文的描写或叙述为抒情或议论作铺垫；描写或叙述前后勾连为照应 抒情或议论顺畅自然，符合情理上的逻辑；结构严谨，层次清晰 过渡、起伏　 承接上文的概括，引出下文的叙写为过渡；叙事的一波三折，或表达方式的转变为起伏 脉络自然流畅，富有变化，增强文本的变化 抑扬结合 先抑后扬或先扬后抑，使上下文形成对比和反差 突出所写的对象，以达到鲜明或出人意料的效果 点面结合 叙写事件全过程是面，抓住某一特殊片段或细节为点，两者相互映衬 两者结合，既能反映全貌，又能突出重点，表达事物的普遍意义和特殊意义 虚实结合 所谓“实”，即所见、所闻；所谓“虚”，即所感、所想。由实际生活中的事物联想和想象，借此表达情感或思想 使文章的内容更为丰富，形象更加丰满、生动，增添了文章的艺术表现力 以小见大 以平凡细微的事物反映重大、深刻的主题 为读者提供广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想 富有意味 的结尾 戛然而止，或以景结情，或以议论和意味深长的抒情结尾 点明主题，引发读者的想象和思考；余味悠长，增强艺术的感染力 [教材回顾练] 1．必修上册《故都的秋》第一段中，哪句话能体现“故都的秋”的特点？有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．必修上册《荷塘月色》中，描写“追忆六朝采莲的场景”有何作用？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $$