第9单元 第二课时 锁定热点题型，强化迁移应用（学生讲义）-【新高考方案】2026年高考生物Ⅱ一轮总复习

第二课时　锁定热点题型,强化迁移应用 植物生命活动的调节机制大都是通过实验发现的,因此以不同植物激素的作用机制为素材,通过实验分析形式考查植物激素的功能和相互关系,是高考命题的主要形式。另外结合教材和生产、生活实际考查有关植物生长调节剂作用的探究实验也是高考重要的命题形式。 题型(一)　探索植物生长调节剂的作用 [典例导析] 　　[例1]　(2024·江苏高考)关于“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”的实验,下列叙述正确的是 (　　) A.选用没有芽的枝条进行扦插,以消除枝条中原有生长素对生根的影响 B.扦插枝条应保留多个大叶片,以利用蒸腾作用促进生长调节剂的吸收 C.对照组的扦插基质用珍珠岩,实验组的扦插基质用等体积的泥炭土 D.用不同浓度的生长调节剂处理扦插枝条,也能获得相同的生根数 听课随笔: 　　[例2]　(2025·衡水模拟)某实验小组探究了脱落酸和乙烯利对香蕉硬度的影响,实验结果如图所示,下列叙述错误的是 (　　) A.本实验的对照组可用蒸馏水浸泡 B.本实验需要再设置单独使用脱落酸和乙烯利的组别 C.本实验可以说明脱落酸和乙烯利混合使用比单独使用更容易变软 D.香蕉在不同时间段内硬度下降速率可以不同 听课随笔: [系统知能] 1.探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度 (1)实验原理:适宜浓度的生长素类调节剂能促进插条生根,不同浓度的生长素类调节剂溶液处理后,插条生根的情况可能不同。 (2)实验过程 (3)注意事项 需进行预实验 预实验可以为进一步的实验摸索条件,也可以检验实验设计的科学性和可行性。预实验也必须像正式实验一样认真进行 控制无关变量 无关变量在实验中的处理要采用等量性原则。如选用生理状态相同的植物材料,插条处理的时间长短一致等 处理插条 ①生长素类调节剂处理插条可用浸泡法(溶液浓度较小,处理时间较长)或沾蘸法(溶液浓度较高,处理时间较短)。 ②处理时插条上下不能颠倒,否则插条不能成活。 ③扦插时常去掉插条成熟叶片,原因是去掉成熟叶片能降低蒸腾作用,减少植物体内水分的散失 2.尝试利用乙烯利催熟水果 (1)实验原理:乙烯利是一种植物生长调节剂,工业品为液体。当溶液pH<3.5时,它比较稳定;但随着溶液pH升高,它会分解释放出乙烯。乙烯对水果有催熟作用,还可以进一步诱导水果自身产生乙烯,加速水果成熟。 (2)实验设计分析 ①浸过乙烯利溶液的香蕉和浸过蒸馏水的香蕉进行对照。 ②把香蕉放入塑料袋中的目的是防止乙烯利分解成乙烯后逸散。 ③把香蕉置于25 ℃左右阴暗处,排除温度和光照对香蕉催熟的影响。 ④实验结果:浸过乙烯利溶液的香蕉成熟得快,浸过蒸馏水的香蕉成熟得慢。 ⑤实验结论:乙烯利对香蕉具有催熟作用。 [应用体验] 1.(2025·济南模拟)探究不同浓度的生长素类调节剂对植物插条生根影响的实验结果如图。下列叙述正确的是 (　　) A.实验中用于扦插的枝条可能带有芽或幼叶 B.浓度X、Y、Z之间的大小关系为Y<X<Z C.实验不能说明该生长素类调节剂对枝条生根的作用具有低浓度促进、高浓度抑制的特性 D.探究促进生根的最适浓度时,可以通过预实验减小实验误差 2.乙烯可促进香蕉果皮逐渐变黄、果肉逐渐变甜变软的成熟过程。同学们去香蕉种植合作社开展研学活动,以乙烯利溶液为处理剂,研究乙烯对香蕉的催熟过程,设计的技术路线如下图。下列分析正确的是 (　　) A.对照组香蕉果实的成熟不会受到乙烯影响 B.实验材料应选择已经开始成熟的香蕉果实 C.根据实验安排第6次取样的时间为第10天 D.处理组3个指标的总体变化趋势基本一致 题型(二)　对照法分析与植物激素有关的实验设计 [典例导析] 　　(2024·广东高考)乙烯参与水稻幼苗根生长发育过程的调控。为研究其机理,我国科学家用乙烯处理萌发的水稻种子3天,观察到野生型(WT)幼苗根的伸长受到抑制,同时发现突变体m2,其根伸长不受乙烯影响;推测植物激素X参与乙烯抑制水稻幼苗根伸长的调控,设计并开展相关实验,其中K试剂抑制激素X的合成,A试剂抑制激素X受体的功能,部分结果见图。 回答下列问题: (1)为验证该推测进行了实验一,结果表明,乙烯抑制WT根伸长需要植物激素X,推测X可能是　　　　。  (2)为进一步探究X如何参与乙烯对根伸长的调控,设计并开展了实验二、三和四。 ①实验二的目的是检测m2的突变基因是否与　　　　　　有关。  ②实验三中使用了可自由扩散进入细胞的NAA,目的是利用NAA的生理效应,初步判断乙烯抑制根伸长是否与　　　　　有关。若要进一步验证该结论并检验m2的突变基因是否与此有关,可检测　　　　　　　的表达情况。  ③实验四中有3组空气处理组,其中设置★所示组的目的是　　　　　　　　　　　　　　　　。  (3)分析上述结果,推测乙烯对水稻幼苗根伸长的抑制可能是通过影响　　　　　　　　　　　　　　　　　　　实现的。  听课随笔: [系统知能] 1.验证生长素的产生部位在尖端 实验组 取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块,置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图甲) 对照组 取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块,置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙) 2.验证生长素的横向运输发生在尖端 实验操作 (如图) 实验现象 装置a中胚芽鞘直立生长,装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长 3.验证生长素只能是从形态学上端运输到下端 实验操作 (如图) 实验现象 A组无放射性,B组有放射性 4.探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度 实验操作 (如图) 注:A盒下侧有开口,可以进光。 结果预测 及结论 ①若A、B中幼苗都向上弯曲生长,只是B向上弯曲程度大,说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。 ②若A中幼苗向下弯曲生长,B中幼苗向上弯曲生长,说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。 ③若A中幼苗水平生长,B中幼苗向上弯曲生长,说明单侧光对生长素分布的影响与重力相等 5.验证生长素在果实发育中的作用及合成部位 (1)原理:果实发育与生长素的关系。 ①阻断生长素来源:如果切断生长素的自然来源(不让其受粉或除去正在发育中的种子),则果实会因缺乏生长素而停止发育,甚至引起早期脱落。 ②在没有受粉的雌蕊上涂抹一定浓度的生长素溶液,子房正常发育为果实,因为没有受精,所以果实内没有种子。 (2)过程:将相同黄瓜植株的雌花随机均分为A、B、C三组,A组自然生长;B组开花前进行套袋处理;C组开花前,人工涂抹一定浓度的生长素,然后进行套袋处理。 (3)结果:A组发育成有子黄瓜,B组不发育,C组发育成无子黄瓜。 (4)结论:生长素是果实发育所必需的。 [应用体验] 1.(2025·北京东城区高三月考)为探究单侧光对生长素分布的影响,科研工作者利用玉米胚芽鞘做了如下实验。下列分析错误的是 (　　) A.胚芽鞘的弯曲角度θ可反映琼脂块中生长素的相对含量 B.单侧光不影响生长素从胚芽鞘尖端向琼脂块的运输 C.单侧光能在有光的一面诱导生长素在光下发生分解 D.单侧光可以引起胚芽鞘中的生长素向背光侧转移 2.(2025·东莞调研)欲探究生长素和乙烯对刚出芽大豆胚轴长度的影响,研究人员进行了相关实验, 结果如图所示(“-”表示未加相应激素,“+”表示用相应激素处理,且“+”越多表示处理的浓度越高)。下列相关叙述错误的是 (　　) A.胚轴中内源生长素是色氨酸在核糖体上经脱水缩合形成的 B.图中生长素和乙烯对刚出芽大豆胚轴长度的影响分别表现为促进和抑制 C.在B组和D组生长素溶液浓度间设置梯度浓度,可测得胚轴生长的最适浓度 D.上述两组实验不能说明生长素可通过促进乙烯合成来抑制植物生长 　　课下请完成课时跟踪检测(四十四)及热考主题·真题集训(十) 学科网（北京）股份有限公司 $$