第5单元 生活万花筒-【开心同步作文】2025-2026学年四年级上册获奖优秀范文（统编版）

五、范文赏析 红苹果发卡 描写细腻，流露真情 推荐 理由 河北省沧州市青县树人学校四 （8）班　 座右铭：鲜衣怒马少年时，不 负韶华行且知。 指导老师：周红霞 马一宸 妈妈住进了医院。放学后，爸爸接我去看望 她。医院的走廊弥漫着消毒水的味道，空气沉重得 几乎让人窒息。我心中忐忑不安，脚步无比沉重， 像是踩在了泥泞中。 推开病房的门，我看到妈妈正在沉睡。她脸色 苍白，失去了往日的神采，紧闭的双眼下是浮肿的 眼袋，头发凌乱不堪，几缕发丝贴在脸上，让她看 起来更加憔悴。我心脏猛地一紧，不禁潸然泪下。 妈妈似有所察觉，突然醒了。她用那只没有打 点滴的手轻轻抚摩我的脸庞。“傻孩子，哭什么？ 亮点：渲染特定环境 的氛围，烘托人物心情。 此处从嗅觉等身体感 觉的角度描写环境，渲染 了医院的凝重氛围，衬托 了“我”的沉重心情。 范文 9 AI 讲 第五单元 生活万花筒 105 内容出自《开心同步作文》系列图书 妈妈现在好多了。”她关切地对我说，“看你穿这 么少，冷不冷？吃过饭了吗？”我胡乱擦去脸上的 泪水，告诉她一切都好。妈妈试图将头发别到耳 后，但那几缕发丝总是不听使唤地垂落下来。没多 久，她就催促我回家，让我明天白天再来，并叮嘱 我带上家里的发卡和梳子，因为住院匆忙，她没来 得及梳头。 离开时，我和爸爸一步三回头，心中满是对妈 妈的不舍与牵挂。回家路上经过一家商店，我被一 款红苹果发卡深深吸引。妈妈常说，苹果的寓意是 “平平安安”。我希望这款发卡能为妈妈带来好运， 让她早日康复。于是，我用零花钱买下了它。 第二天，我带着苹果发卡来到医院。妈妈一 眼就看到了上面的苹果图案。我轻轻地为她戴上发 卡，说：“妈妈，希望你平平安安，快点好起来。” 妈妈脸上绽放出幸福的笑容，眼眶渐渐泛红。苍 白的嘴唇微微抖动，她轻声问道：“这是我宝贝儿 子买的吗？”我点点头。妈妈会心一笑，紧紧抱住 我，我能感受到她胸腔的震动，听见她轻轻的啜泣 声。妈妈告诉我，这是她收到的最好的礼物。 “谁言寸草心，报得三春晖。”与妈妈给予我 的无私关爱相比，这件礼物微不足道，但一直被妈 妈珍藏在梳妆匣里。 亮 点： 描 写 独 特 细 节，为下文做铺垫。 此处描写妈妈别头 发、解释没来得及梳头的 原因的细节，自然地引出 了下文关键的苹果发卡。 仿写点：神态描写＋ 语言描写。 描写神态时，可以按 照整体神情到局部状态的 顺序来写；描写语言时， 可以添加语速、音量等 细节。 佳 作 评 点 习作的细节刻画非常到位。描写环境，抓住医院里最突出的消毒水气味；描写妈妈的 病容，抓住她面容的憔悴和头发的凌乱，这样的细节还为发卡的出现做了铺垫；写发卡的 含义，则回忆妈妈曾说的苹果的寓意是“平平安安”的关键信息；写母子情深，主要以关 切的对话展现……小作者的细节描写做到了有的放矢，真实地展现了“我”关心妈妈的想 法、话语及行动，情感自然流露，能引发读者的共鸣。 106 同步作文 内容出自《开心同步作文》系列图书 每次坐地铁，我都会想起那次暑假，我在地铁 落单的经历。 暑假，妈妈带我和姥姥去游玩。很少坐地铁 的我心情激动，早早跑在前头。到了地铁站，刚进 站台，正巧一列地铁到站了。我高兴地喊道：“妈 妈快点，车到了！”说着，我就冲到了车门前。车 门一开，下车的人和上车的人就像揉面一样，来回 推搡着我，我被人流挤进了车厢。我感叹：“呼， 赶上了！”一回头，没松完的气立刻又被倒吸了回 来——妈妈和姥姥并没有上车！ 我的脑袋嗡地炸了，内心一片慌乱。我看到车 外的妈妈焦急地喊着什么，还不停地比画，但她的 声音被噪声淹没，她的动作被人群遮挡。地铁缓缓 启动，我害怕极了，心想：“会不会再也见不到妈 妈了？”想到这儿，一阵酸楚涌上心头，眼泪几 地铁落单记 开头 中间 每次坐地铁都会让“我”想起那次暑假落单的经历 “我们”乘坐地铁出门游玩，“我”被人群挤上车 “我”发现家人没上车后，感到恐慌 陌生阿姨和地铁工作人员安抚“我”，“我”逐渐平静 “我”在下一站等到了来会合的妈妈 结尾 “我”感谢陌生人的友善和关怀 仿写点：以“每次…… 我都……”写相关场景。 示例：每次闻到从食 堂飘来的鸡排香味，我都 会想起发生在我二年级时 的“讨”鸡排趣事。 亮点：多角度描写感 受，增强代入感。 文段通过身体反应、 身处的环境、内心想法， 多角度展示了“我”落单 之后的心理感受，描写角 度丰富，让读者很有代 入感。 地铁落单记 心理描写丰富，事情暖心 推荐 理由 上 海 市 宝 山 区 行 知 小 学 四 （1）班　 座右铭：无穷的远方，无数的 人们，都和我有关。 指导老师：周莉莉 张梦昊 范文 10 AI 讲 第五单元 生活万花筒 107 内容出自《开心同步作文》系列图书 乎夺眶而出。可是周围这么多人呢，眼泪掉下来太 丢人了！于是，我拼命忍住了。 就在我感到无助时，一个和蔼的阿姨俯身轻声 对我说：“你妈妈好像让你在下一站下车等她呢。” 我抬头看着她，点了点头，挤出一个微笑。阿姨给 了我一种安心的力量，我的心渐渐平静下来，心里 升起一股暖意。 到下一站只有短短几分钟，但我觉得像过了 一个世纪。地铁终于停下了，我冲出车门，站在站 台外，仍然心跳不已。这时，一位地铁工作人员向 我招手示意，她温柔地问：“请问你是张梦昊小朋 友吗？”我点点头，她拍拍我的肩膀安慰道：“别 担心，在这儿等妈妈，她马上会来找你的。”那一 刻，我心中充满感激，感谢她们的细心与体贴。 等待的十分钟似乎比平时更长，但我逐渐平静 下来。下一班地铁进站了，车门一开，我就焦急地 张望着寻找妈妈的身影。然后，一个熟悉的脸庞映 入眼帘——是妈妈！我激动地扑进妈妈的怀里，感 到一种难以形容的安心和幸福。 每当想起这次落单经历，我都想感谢这些陌生 人的友善和关怀，是她们让意外变得温馨、难忘。 仿写点：首尾呼应。 结尾部分不能只是简 单地重复开头，最好能写 出感悟、道理或升华的主 旨等更具体的或更深层次 的内容。 108 同步作文 内容出自《开心同步作文》系列图书 我家发生了一件怪事。我悄悄打开了“秘密零 食柜”，伸手一摸——“啊！怎么少了两个果冻？” 莫非有人偷了我的零食？可这“秘密零食柜”是我 亲手建成的，不可能有其他人知道。 没办法，我只能开始找“嫌疑人”了。 一号“嫌疑人”是我的妹妹。妹妹和我原本是 这个家公认的“果冻迷”，可妹妹因为前不久吃果 冻时差点被噎到，从此便对果冻“敬而远之”。我 佳 作 评 点 先是庆幸自己挤上了车，却猛然发现家人没有跟上来，随后恐慌涌上心头，但很快又 被善良的陌生人安抚，最终有惊无险地和家人会合……这只是短短十几分钟内发生的事， 却被小作者写得跌宕起伏，这得益于小作者细腻生动的心理描写。这些描写不仅展现了小 作者的心境变化，还让读者仿佛身临其境。这些变化紧跟着事情的转折，比如发现妈妈没 跟上、得到阿姨的安慰和工作人员的指引……其中，小作者与陌生人的交流还展现了社会 的温暖人情。 家中怪事 刻画“嫌疑人”反应，人物形象 立体 推荐 理由 浙江省绍兴市诸暨市城东实验 小学四（2）班　 座右铭：注重积累，勤思好 问，珍惜时间，持之以恒。 指导老师：周文瑶 陈昱蓉 开头 中间 猜测有人偷拿果冻，“我”开始寻找“嫌疑人” 一号“嫌疑人”妹妹：经过试探，妹妹对果冻唯恐避之不及， 排除嫌疑 二号“嫌疑人”妈妈：壮着胆子询问，妈妈否认，排除嫌疑 三号“嫌疑人”弟弟：严肃盘查，弟弟一问三不知，排除嫌疑 结尾 果冻原来躺在“我”的书包里 家中怪事 仿写点：在开篇设置 悬念。 可以通过写异常现 象、矛盾冲突等特殊表现 来引发读者的疑问，但注 意下文要解开悬念哟。 第五单元 生活万花筒 109 内容出自《开心同步作文》系列图书 现在就要验一验她的真实想法。我拿着果冻走到她 的面前，说：“妹妹，给你果冻吃。”没想到她立 刻摆了摆手，跟我说：“我不吃，我不吃！”看样 子，妹妹对果冻的态度是唯恐避之不及，没有“作 案动机”，洗清了嫌疑。 这次试探证明了一号“嫌疑人”是清白的。这 时我突然想到外婆之前跟我说：“你妈以前也很爱 吃果冻。”于是我锁定了二号“嫌疑人”——妈妈。 我立刻仔细查看了妈妈的专属垃圾桶，并未发 现果冻的外包装盒。没办法，我只能壮着胆子问妈 妈：“妈妈，你有没有吃我的零食呢？”妈妈立刻抬 起头，说：“没吃，我才不爱吃你们的零食呢！” 我又把二号“嫌疑人”排除了。那还有谁呢？ 还有可能是弟弟，他最爱找我藏着的零食，找到后 就会把它们通通吃光。 我走到正在玩玩具的弟弟面前，严肃地问他： “是不是你偷吃了我的果冻？”“果冻？你有果冻？ 你怎么不早说？在哪儿呢？”我被他这一连串问题 吓住了，连忙排除了三号“嫌疑人”。 那到底是谁偷了我的零食啊！ 我瞥到桌子上的书包，突然想起那两个果冻好 像是我要带去学校的零食。我扒开书包一看，那两 个果冻正安然无恙地躺在书包里呢！ 仿写点：写双方的动 作、语言，体现互动。 示例：“妈——妈—— 我的痣开始掉了！”我捧 着镜子，看着脸上的白点 惊喜地叫起来。“什么？ 我 看 看！” 妈 妈 冲 进 房 间，边用围裙擦手边凑上 前来。 亮点：连用问句，凸 显人物表现。 句段连用四个简短 的疑问句，写出了弟弟 “咄咄逼人”的气势，让 “我”被“吓住了”的反 应更加真实。 佳 作 评 点 看来小作者很有侦探的风范啊，懂得对不同的人采用不同的“调查策略”。妹妹以前爱 吃果冻，就用果冻来试探；妈妈是长辈，则壮着胆子去询问；对待“偷吃惯犯”弟弟，则 严肃问话。更有趣的是，不管是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的妹妹，还是曾经爱吃果冻 的妈妈，抑或是总爱偷吃“我”的零食的弟弟，在被试探时的反应皆不相同，使得习作的 人物形象个个鲜活立体，很有意思。 110 同步作文 内容出自《开心同步作文》系列图书 玉米的“天选之子” 选材贴近校园生活，表达充满童趣 推荐 理由 江苏省无锡市大桥实验学校 （学前校区）四（7）班 座右铭：风如吹不到我身边， 我就大胆去追风。 指导老师：周照红 马暄玥 开头 中间 同桌小李打饭总能得到巨大的玉米中段 同桌小李主动与“我”交换餐盒 “我”满怀期待地打开拿到的餐盒，里面仍然是小玉米尖 同桌小李再次开出巨大的玉米中段 结尾 “我”感慨小李是玉米的“天选之子”，安慰自己得到的米饭多 玉米的“天 选之子” 每次饭堂有玉米，我的同桌小李总能得到一个 巨大的玉米中段。他得意又充满魔性的笑声总会惹 得大家投去羡慕的目光，我这个常打到玉米尖的家 伙就只得用妈妈念叨的“均值回归” 来安慰自己。 如果小李同学愿意与我换一次餐盒，那好运 会不会轮到我呢？不得不承认，我这么幻想过。终 于，机会来了。一天中午，我和小李打完了饭，正 一起往教室走，路上的同学大叫：“今天有玉米！” 小李与我对视了一下，他眼神里居然有“礼让”的 意思。我琢磨着：“反正现在我俩的还都是盲盒， 与玉米幸运儿交换，不会差到哪里去。”我便欣然 答应了他交换餐盒的提议。 我迈着轻松的步伐，蹦蹦跳跳地来到了课桌 旁。“玉米幸运儿把好运交给了我，那我的玉米一 定会非常非常大。”我美滋滋地嘀咕着，想象着玉 ① 亮点：交代事情的关 键背景，吸引读者。 文段运用对比交代了 事情背景——“我”的同 桌总能打到玉米中段，而 “我”只能打到玉米尖， 引发读者的阅读兴趣，同 时也为下文“我”对玉米 中段的渴望做了铺垫。 仿写点：动作＋语言， 表露情感。 注意细节描写要紧紧 围绕人物所表现的情绪， 不能相互冲突。 ①均值回归：统计学概念。文中指事物不会一直保持极端状 态，而是会逐渐回到平均水平的状态。 第五单元 生活万花筒 111 内容出自《开心同步作文》系列图书 米胖乎乎的身材，笑 得合不拢嘴，“说不定 还会有两个呢，嘿嘿 嘿 ……” 我 期 待 地 打 开了银白色的餐盒， 如同揭开新娘的头纱 一样。盖子慢慢地移动着，我的眼睛像扫描仪般 扫视出现在眼前的一切：红烧肉、青菜、番茄炒鸡 蛋、白米饭，主角出现啦…… 呃——还是个小玉米尖，看来这次玉米幸运儿 的手气不过如此。那就当是“均值回归”吧…… “哈哈哈……大大大——玉，玉……米！”一阵 神奇的声音在我耳边飘过。我转头一瞧，一个巨大 的玉米中段匍匐在同桌小李那小小的餐盒中，小李 眉飞色舞地炫耀着。哎呀！这次我可亏大了，那本 是属于我的玉米啊！我用炙热的眼神盯着小李的大 玉米。“你别看人家啦，不然他的餐盒要爆出爆米 花喽！” 我哭笑不得地自嘲：原来在玉米的“天选之子” 面前，所谓的“均值回归”根本不值一提。但很 快，我的心也恢复了平静。虽然小李的玉米比我的 大，但我香喷喷的白米饭比他的多。 仿写点：自身行为＋ 他人反应。 示例：“张老师…… 您能分我一块鸡排吗？” 话音刚落，张老师讶异地 望着我，夹菜的手停在半 空。周围的同学也都看向 我，连饭菜都忘了嚼。 佳 作 评 点 这篇习作真是妙趣无比！“天选之子”这样的表达足够吸人眼球了，而小作者还将 “均值回归”这样的专业概念“挪用”到轻松诙谐的情境里，更给习作多添了几分“一本正 经”的幽默。此外，“魔性”“盲盒”这类时代感强的新颖用词，以及同桌小李夸张的语气 词，不仅使习作易于理解，具有画面感，还让人倍感亲切，能感受到鲜活的生活气息。 112 同步作文 内容出自《开心同步作文》系列图书 拍车牌 思路清晰，详略得当 推荐 理由 上海市宝山区世界外国语学校 四（4）班　 座右铭：有志者，事竟成。 指导老师：张　玲 庞紫涵 拍车牌 开头 中间 为了换车，“我们”要拍车牌 爸爸决定了拍牌策略，“我们”练习拍车牌 第一次，“我们”严阵以待，但是没有拍到车牌 一直到第六次都没有拍到车牌，“我”疑惑又焦躁 八次拍车牌都失败了，“我们”决定买新能源车 结尾 虽然没拍到车牌，但体会了一家人一起努力的快乐 我们家要换新车了，可是没有车牌怎么换新车 呢？要知道，新车买回来太久不开的话，对车子不 好，所以，我们家要先拍到车牌才能买车。拍车牌 其实不是直接买到车牌，而是先买到额度，然后凭 借额度办理上牌，因此俗称“拍车牌”。 我们第一次拍牌是在 4 月 23 日。因为很多人 会在拍卖时段的末尾竞价，爸爸最终决定了分段出 价的策略：“庞紫涵，你在 11 点 29 分 45 秒出价， 妈妈在 11 点 29 分 54 秒出价，我在 11 点 29 分 40 秒、 11 点 29 分 50 秒时出两次价格。你们去练习吧！” 我和妈妈便去模拟网站实盘练习了。经过反复的操 练，我们终于比较熟悉了。大家都充满信心！ 到了 11 点 25 分，我们全神贯注地看着电脑， 眼睛紧紧地盯着慢慢跳动的秒数，心跳也越来越 快，腿都绷紧了，生怕自己错过时间。我们准时点 了下去，行云流水地完成了整套操作，然而——我 亮 点： 语 言 简 洁 清 晰，营造出紧张氛围。 文段用精简的语言 明确了人员分工和出价时 间，让读者能感受到气氛 的紧张，充分调动了读者 的情绪。 亮点：拆分动作，增 强感染力。 眼睛紧盯秒数、双 腿绷紧，文段细致地拆分 了“我们”拍车牌时的动 作，把“我们”专注拍牌 时的紧张氛围表现得淋漓 尽致。 第五单元 生活万花筒 113 内容出自《开心同步作文》系列图书 们还是没有拍到心仪的车牌。 前三次拍牌，我们还“元气满满”、信心十 足。拍到第六次时，我就觉得不对了，爸爸不是说 每次拍牌的中标率都挺高的吗？他说平均五次就可 以拍到车牌，那第五次就可以拍到了呀！我强忍着 疑惑继续每个月拍牌，可仍旧没拍到。又一次失败 后，我忍不住叫了出来：“哎呀，怎么还没拍到？” 时间过得真快，八个月就这么过去了。我们拍 了八次车牌，三个人足足拍了三十二次，一次也没 成功。最后，爸爸说：“有些事情不是努力了就一 定能成功的，我们赶在优惠政策变化前买新能源车 吧。”我和妈妈同意了。于是，我们家买了一辆新 能源车，这辆车 12 月底就会来到我们家。 虽然拍牌没有成功，但是我体会到了一家人为 了一个目标铆足劲儿一起努力的快乐，也不算白费 功夫了。 仿写点：“虽然…… （结果）＋但是……（感 受）”。 此仿写点适用于结果 不尽如人意的事情的习作 结尾，自然、简洁地引出 收获。 佳 作 评 点 拍车牌这件事可不是常见的题材，很能吸引读者的目光。习作的详略安排也有讲究， 拍了八次车牌，小作者只写其中两次，第一次显然很重要，而第六次拍牌失败则是“我” 心理转变的关键时刻，详写这两次拍牌，就能很好地把一家人的心路历程表现出来。拍车 牌的全过程时间跨度很大，而小作者却能用“第一次”“前三次”“第六次”等表示顺序 的词语，把拍车牌的过程写得一清二楚，真厉害！ 114 同步作文 内容出自《开心同步作文》系列图书