第4单元 我和_____过一天-【开心同步作文】2025-2026学年四年级上册获奖优秀范文（统编版）

门外传来一阵隐约的敲门声，我打开门，一个 头发上沾着雪花、衣衫单薄、赤着脚的小女孩瑟瑟 发抖地看着我。她掏出火柴，小声地询问：“请问 您要买火柴吗？”啊，原来是用火柴许下“取暖、 饱腹、见到奶奶”三个愿望的小女孩！我连忙答 五、范文赏析 我和卖火柴的小女孩 过一天 根据角色的心愿创编情节，故事 圆满 推荐 理由 湖南省长沙市开福区国防科技 大学附属小学四（7）班 座右铭：知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 指导老师：李丽平 马千伊 仿写点：外貌＋动作＋ 语言，描写角色的登场。 示例：一只头戴金箍 圈，身穿锦布直裰，扛着 如意金箍棒的猴子站在门 口。“天庭太无聊了，你 范文 7 AI 讲 082 同步作文 内容出自《开心同步作文》系列图书 应，把她请进家门。 她跟在我的后面，一步一打量。我把家里的暖 气温度调高，又递给她一双毛拖鞋。她把火柴放进 口袋里，捧着鞋看了又看，继而把鞋搂在怀里，我 劝了好几句，她才舍得穿上。 我端出微波炉里热好的饭菜，邀请小女孩一起 吃饭。小女孩盯着热气腾腾的饭菜，直咽口水。我 递给她一个勺子，让她趁热吃。她接过勺子，向前伸 了伸，手停在了半空中——不知道该先吃哪个菜。 “不用客气，尽管吃吧！”我边说边往她碗里夹菜， 不一会儿，她碗里的菜便堆成了一座小山。“要是 我奶奶也能尝到这些菜就好了！”小女孩忽然掏出 兜里那几根她视如珍宝的火柴，语气充满了悲伤。 “我能帮你再见到奶奶，你相信吗？”“真的可 以吗？”小女孩从椅子上跳了起来，眼里亮起了光 芒。我肯定地点点头。小女孩来不及坐下，兴奋地 向我描述着奶奶的模样，讲述着她和奶奶之间的美 好回忆。我打开笔记本电脑，飞速敲击着。 “大功告成！”我激动地搓了搓手。我把电脑屏 幕转向小女孩。此时，屏幕上有许多张照片——正 在微笑的奶奶、温馨相处的女孩和奶奶……小女孩 用手捂着嘴，难以置信地看向我。“我会把用人工 智能生成的这些图像打印成照片，再装订成相册， 你可以带走它！”我自豪地说。小女孩凑近屏幕， 轻抚着屏幕上的奶奶，豆大的泪珠一连串地落在键 盘上…… 晚上，小女孩在我为她布置好的小床上沉沉睡 去，手里紧紧护着那本相册，嘴角带着微笑。 我拿起床头的那本快被我翻掉页的《安徒生童 话》，修改了《卖火柴的小女孩》这篇故事的结尾。 这儿有什么好玩的？带俺 老孙去看看！” 亮点：刻画细节，凸 显角色特点。 文段描写了小女孩犹 豫不知道吃什么菜的动 作细节，符合原故事中 她因贫穷而长期挨饿的 人物特点。 仿写点：借助现代科 技，助力人物完成心愿。 可以从角色遇到的最 大挑战，或生平最大的遗 憾等角度设想其心愿，再 思考可以用什么现代技术 帮助其达成心愿。 　　第四单元 我和 过一天 083 内容出自《开心同步作文》系列图书 今天，我在看《宝葫芦的秘密》时，突然发现 书中“宝葫芦”三个字正在跳动，一个黄色的葫芦 紧接着跳了出来。它悻悻地说王葆不要它了，让我 做它的主人，它能帮我实现愿望。我还没有反应过 来，它便一溜烟地钻进了我的口袋里。 “叮咚——”门铃响了，是邻居来找我玩。我 们闲得慌，就想“吹水”（粤方言，指聊天）来打 发时间。突然，一盆凉水从头上倾泻而下，把我们 都淋成了落汤鸡。正当我们感到茫然时，我的口袋 里传来了宝葫芦的声音：“主人，真是抱歉！你不 是想吹水吗？我就特意准备了一大盆凉水，让你们 佳 作 评 点 多么精妙的构思，多么温暖的故事呀！《卖火柴的小女孩》里，女孩许了三个愿望： 取暖、饱腹、见到奶奶，小作者在习作中帮助她把这些愿望化为了现实。而且，小作者的 帮助方式不是魔法、超能力的层面上的，而是做一些在现实中她力所能及的事——调高暖 气温度、热一顿饭、利用人工智能技术，使习作有很强的真实感。 我和宝葫芦过一天 延续原著风格，富有童趣 推荐 理由 广东省东莞市莞城英文实验学 校 2019 级 7 班 座右铭：路曼曼其修远兮，吾 将上下而求索。 指导老师：曹雅君 韩梓玮 我和宝葫 芦过一天 开头 中间 角色出场：书中跳出一个宝葫芦，让“我”做它的主人 结尾 “我”告诉宝葫芦：帮助别人前要先搞清楚状况 经历1：“我”想和邻居“吹水”，宝葫芦变出真正的水 经历2：“我”和邻居下象棋，宝葫芦变出真马吃掉邻居的“象” 仿写点：结合原著的 情节，写出角色出场的 原因。 你可以衔接原著结局 或原著的某个情节，贴合 角色特点即可。如文中以 原著宝葫芦被丢掉的结局 作为它出场的原因。 范文 8 AI 讲 084 同步作文 内容出自《开心同步作文》系列图书 吹个痛快。谁知一不小心水倒了！” 我听了，又无奈又想笑：这宝葫芦 啊，真如书里所说的那样，总是闹 笑话！ 我和邻居吹干头发，换上了干 净的衣服，来到书房下象棋。不一 会儿，我便处于劣势，被邻居打得“满地找牙”， 眼看要输了，陷入绝境的我一眼看到棋盘上的 “马”：“我可以用‘马’吃掉他的‘象’啊！”突 然，一匹马出现在我们身旁，一阵嘶鸣过后，低下 头去，对准棋盘上邻居的“象”，舌头一伸，将棋 子卷入口中。邻居被突然出现的马吓了一跳，摔了 个四脚朝天，摔倒时还不小心把棋子踢了个“天女 散花”。我知道这肯定是宝葫芦搞的鬼，连忙掏出 宝葫芦让它把马收回 去。宝葫芦似乎很害 怕我不要它，就迅速 把马收了回去，躲回 我的口袋里。 亮点：多用短句和动 词，生动描绘场景。 “嘶鸣”“舌头一伸” “卷入口中”等细节描 写， 把 真 马 吃 掉 棋 子 “象”的场景写得更有画 面感与动感，也使想象更 加具体。 　　第四单元 我和 过一天 085 内容出自《开心同步作文》系列图书 这日，我正沉浸在《精卫填海》的传说之中， 突然间，一团耀眼的金光划破了宁静，幻化成一扇 神秘的门。怀揣着强烈的好奇心，我轻轻跨过门 槛，一片浩瀚无垠、波澜壮阔的大海顿时映入眼 看着一地狼藉的房间，我心有余悸地说：“宝 葫芦啊宝葫芦，你一定要记住啊，以后如果想帮助 别人，要先搞清楚状况再行动，否则只会好心办坏 事的。” 仿写点：以角色的语 言点明道理。 可 以 是“我” 的 语 言，也可以是与“我”度 过一天的人物的语言。 佳 作 评 点 宝葫芦为什么会闹出这么多笑话呢？原来是因为“吹水”和“用‘马’吃掉他的 ‘象’”都有着双重含义，而宝葫芦只理解了字面意思，于是闹出了笑话。这里不得不佩服 小作者的巧思，既抓住了宝葫芦的特点，又能巧妙地利用同一句话的不同意思，想象出妙 趣横生的情节。在诙谐轻松的情节中，小作者又用话语自然地点出习作的主题，使人读后 感到趣味十足又受益匪浅。 我和精卫过一天 情节有起伏，扣人心弦 推荐 理由 湖南省长沙市岳麓区咸嘉博才 小学四（7）班 座右铭：岁不寒，无以知松 柏；事不难，无以知君子！ 指导老师：黄茵英 彭恪格 我和精卫 过一天 开头 中间 “我”跨过金光幻化的神秘之门，见到一片大海 角色出场：精卫邀请“我”和她一起填平东海 “我”劝阻精卫，解释大海填不平 “我”安慰失落的精卫，提议她当救生鸟 精卫带着“我”巡海，及时救助落水者 结尾 与精卫离别，坚信她会成为近海百姓最坚实的守护者 仿写点：描写和角色 相关的环境，引入情节。 比如在五行山下邂 逅孙悟空、在华山遇到沉 086 同步作文 内容出自《开心同步作文》系列图书 帘，令人心生震撼。 正当我惊叹于眼前的奇景时，一只身披璀璨霞 辉、红爪白喙的奇鸟翩然而至。它亲切地问道：“你 好！我见你闪现至此，似有神力，能否助我一臂之 力，填平这辽阔的东海？”说完，它便以“精卫， 精卫”之声自报家门。 “填东海？”我一下愣住了，随即恍然大悟， “哦，原来你是精卫！”“正是。你意下如何呢？往 西山就可取石！”我轻叹一声：“唉，精卫啊，填了 东海，西海、北海、南海又如何？填海之事，非你 我所能及也！”精卫闻言，神色焦急，连声追问： “何以见得？”我拿出随身携带的平板电脑，调出一 张世界地图，耐心地解释：“你看，这地图之上， 蓝色覆盖了大地之七成，此皆为水，怎是凭一己之 力能填埋的呢？”精卫面露惊愕，随即黯然神伤： “那该如何是好？若不填平东海，无辜生灵恐将 受害。” 我冥思苦想，终得一计，微笑道：“或许，你 可化身为救生之鸟，守护一方百姓，岂不更妙？” 精卫破涕为笑：“对啊，我怎么没有想到！” 香，注意相关场景是公认 与角色关联密切的。 亮 点： 描 写 人 物 表 现，突出互动。 文段描写“我”与精 卫问答的对话，并加入了 人物对话时的神态、动作 描写，不仅推进了情节发 展，还增强了互动感、画 面感。 　　第四单元 我和 过一天 087 内容出自《开心同步作文》系列图书 于是，我跃上精卫的背脊，和它翱翔在大海 之上，开启了首次巡海之旅。夕阳西沉，海风掀起 阵阵水浪。精卫仿佛不知疲倦，眼看就要巡完整片 大海，忽闻远处传来阵阵呼救之声，未等我出言提 醒，精卫就已疾冲而下，以爪轻钩落水者，并将其 稳稳当当送至岸边。我由衷赞叹：“精卫，你真是 了不起！”她羞涩地低下了头，嘴角却挂着满足的 微笑。 离别的时刻悄然而至。我依依不舍地与精卫告 别，心中坚信，她将成为近海百姓最坚实的守护者。 仿写点：结尾点出对 角色发展的设想。 可以写出你与角色分 别后，对角色后续行动或 会发生的事的猜想，让情 节更圆满。 佳 作 评 点 小作者指出了“填平东海的愿望不能实现”这个现实问题，并提出替代方案——让精 卫成为救生鸟，没有简单地否定精卫的努力或以精卫放弃填海作为结尾，而是设想行之有 效的方法，情节有起伏且合理。“我”提供解释和建议，精卫迅速理解并执行，二者有来有 往，互动密切，使情节一波三折，引人入胜。此外，习作语言凝练，不仅增添了文学性， 还加强了读者的代入感。 我和普罗米修斯 过一天 广东省广州南方学院番禺附属 小学四（6）班 座右铭：一直加油，努力写好 每一篇作文！ 指导老师：刘东东 杨柳一 推荐 理由 揭示“火”的两面性，引人深思 开头 中间 人物出场：“我”看《希腊神话故事》时遇到了普罗米修斯 火的好处：“我”向普罗米修斯讲火带来的便利，带他去看火的使用 火的坏处：森林火灾的新闻令普罗米修斯震惊 突发火灾：普罗米修斯救出被困火场的老人 结尾 普罗米修斯回去后要告诉人类正确用火，“我”和普罗米修斯道别 我和 普罗米 修斯过 一天 088 同步作文 内容出自《开心同步作文》系列图书 清 晨 的 阳 光 洒在《希腊神话故 事》上，插图中， 一位毛发浓密、身 材壮硕的外国人——普罗米修斯 被照得闪闪发光。突然，我身后 传来一个声音：“你在读我的故事吗？” 我吓了一跳，回头一看，还真是普罗米修斯！ 我结结巴巴地说：“是……是的。”普罗米修斯笑 了笑：“有了火后，你们过得怎么样？” “火给我们带来了很多便利，我们用火发电， 用火御寒，用火烹制美食……”我如数家珍。“你 能带我去看看吗？”普罗米修斯似乎没听懂，于是 我向他提议借助他的神力瞬移到世界各处：火力发 电厂内，煤粉在锅炉膛中熊熊燃烧；冰岛居民正坐 在壁炉旁借着火光读书；烤肉店中，烧烤架上的羊 肉串香气诱人……普罗米修斯露出了开心的笑容。 然而，烧烤店的电视上播出了一则火灾新 闻，视频中，由于游人乱扔烟头，森林里燃起大 火，冒出浓浓的黑烟。普罗米修斯愣住了，他从 未见过这么大的火。我尴尬地说：“火确实造福 了人类，但是有时也会给我们带 来灾难。不过这主要是因为我们 用火不当，不是您的原因！” 突 然， 外 面 传 来 喊 声：“着 火啦！快救火啊！”普罗米修斯连 忙跑出去，我也跟了出去。只见 外面一栋居民楼内火焰狂舞，巨 大的火苗已经挤出窗外，烟气呛 仿写点：概述或略写 部分经历。 可以按照地点顺序或 时间顺序，简单罗列一天 中的其他经历。 　　第四单元 我和 过一天 089 内容出自《开心同步作文》系列图书 人。人们惊慌失措，四处奔跑，场面十分混乱。一 个孩子哭喊着：“我奶奶还在里面！救救我奶奶！” 我正要过去帮助他，却见一个高大的身影——普罗 米修斯从居民楼里冲了出来，还抱着一个老人，正 是这个孩子的奶奶。 大火终于被扑灭了。普罗米修斯对我说：“我 亲眼看到了火灾的恐怖。确实，火也是危险的，使 用不当，就会酿成灾难。我回去要告诉人类，一定 要正确地使用火。我‘盗’火，是为了给人们带来 幸福。” 我点了点头，和普罗米修斯挥手道别，看着他 化成一团火，消失在蓝色的天空中…… 佳 作 评 点 “我”带着普罗米修斯亲眼见证了火的好处和坏处，以及普罗米修斯在火场救人的情 节，都与神话人物普罗米修斯“盗”火的经历紧密结合，习作想象合理。更难得的是，小 作者能够从正面和反面两个角度来写火对人类生活的影响，且用“我”的话点出造成火灾 的主要原因是人们对火使用不当，并以普罗米修斯决定回去警示人类正确用火作为结尾， 前后呼应，使得习作主题深刻，耐人寻味。 亮 点： 加 入 场 景 描 写，推动情节发展。 文段描写了凶猛的 火势及人们惊恐混乱的状 态，营造出危险迫近的紧 张氛围，推动了后续角色 的行动与情节发展。 亮点：写出神话角色 的感想，增添新意。 文段写了普罗米修斯 在这一天中的感想收获， 对比一般写“我”的收获 的内容，显得较为新颖。 090 同步作文 内容出自《开心同步作文》系列图书 我走在图书馆的走廊里，感受着四周弥漫着的 纸张和木质书架混合的独特气息。突然，前方一位 身着古朴长袍、执羽扇、戴纶巾的男子映入眼帘， 那超凡气质，让我有了几分猜测。 我急忙走上前去，还没开口，他便缓缓说道： “在下诸葛亮，欲知晓后主与蜀汉之后事，敢问君 有何法？” 竟然真的是诸葛亮！我按捺住激动之情，带着 诸葛亮快步走到历史典籍区。我挑出几本有关三国 历史的书递上：“丞相，这里面有您想要的答案。” 诸葛亮接过书，在靠窗的书桌边坐下，专注地 阅读起来。我静静地坐在一旁，打量他的反应。 时针走了一圈又一圈，诸葛亮的脸上，不时 眉头紧锁、嘴唇微颤。当看到蜀汉灭亡、刘禅乐不 思蜀时，他的眼眶微微泛红，良久，一滴泪珠悄然 滴落在他膝上的羽扇上，但他依然保持着一贯的沉 静，只是眼神中多了难以掩饰的沉重与无奈。 我和诸葛亮过一天 人物刻画细腻，引发情感共鸣 推荐 理由 福建省厦门实验小学集美分校 四（7）班 座右铭：世上无难事，只怕有 心人。 指导老师：周进玉 沈森龙 开头 中间 “我”在图书馆遇到一位气质超凡的男子 诸葛亮表明身份与目的，请求“我”的帮助 “我”帮诸葛亮找来史籍，诸葛亮得知蜀汉历史发展后面露悲色 “我”劝慰诸葛亮，诸葛亮释怀并希望后人以史为鉴 结尾 诸葛亮与“我”告别，留下一个沉默、伟岸的背影 我和诸葛 亮过一天 仿写点：让人物表明 身份＋目的，推动情节。 示例：她脚踩水晶 鞋，欠身行礼，柔声说： “我是灰姑娘，要去参加 王子的舞会，但不小心弄 丢了怀表。你能告诉我现 在几点了吗？” 亮点：细腻描写人物 的情态，反映其性格。 文段捕捉了人物多个 瞬间的神态变化，展示了 其内心受到触动，但始终 保持冷静自持的样子，反 映了诸葛亮克制内敛的 性格。 　　第四单元 我和 过一天 091 内容出自《开心同步作文》系列图书 那泪水里，饱含着他对蜀汉的无限忠诚与热 爱，对未竟之业的遗憾。他一生殚精竭虑，可最终 未能阻止蜀汉走向覆灭，怎能不让人扼腕叹息？ 我心中满是不忍，放下手上的书，轻声安慰 道：“丞相，您已倾尽全力，为蜀汉立下了赫赫之 功。蜀汉虽然灭亡，但时过境迁，如今天下大同， 您不必自责哀伤。” 诸葛亮抬起衣袖，深吸一口气，平复着情绪： “吾知君言有理，然蜀汉之覆灭，实乃吾毕生之 憾。吾常思，若能再多些时日，再多些筹谋……” 我看着他那落寞又坚毅的模样，心中敬意更 甚：“丞相您为兴复汉室鞠躬尽瘁之事，已经在史 书上留下了浓墨重彩的一笔。后世的人们把您当作 智慧超群、忠贞不贰的典范与榜样，您的精神还持 续不断地鼓舞着我们。” 诸葛亮微微点头，眼中重绽光芒：“吾当释怀。 往昔不可追，望后人能以史为鉴，勿重蹈覆辙。” 天色渐暗，图书馆即将闭馆，诸葛亮拱手与我 告别。那沉默、伟岸的背影，在暮色中成为一幅永 不褪色的画卷。 仿写点：表达对人物 的评价或情感。 可以直接用语言赞 美、描述内心感受、引用 人物的经典语录或描写人 物的典型行为等方式，来 传达你对人物的看法和 情感。 佳 作 评 点 习作在刻画人物、表情达意和语言运用上都非常出色。小作者不仅通过外貌和神态描 写展现诸葛亮的气质与内心的情感波动，还写了“我”对诸葛亮“满是不忍”“敬意更甚” 的感受及出言劝慰的行为，情感交流自然，互动感强。习作的语言既保留了古典韵味，如 诸葛亮的“在下诸葛亮”“吾知君言有理”，又融入了现代口语化的表达，如“我”说的 话，使得叙述亲切自然，增强了代入感，很有特色。 092 同步作文 内容出自《开心同步作文》系列图书