快乐读书吧（教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

《快乐读书吧：读读童话故事》教学设计 课题 快乐读书吧：读读童话故事 统编版 二年级上册 第一单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《快乐读书吧：读读童话故事》是统编版二年级上册第一单元的阅读拓展内容，围绕童话故事展开，涵盖童话认知、封面解读、阅读计划制定、图书爱护与故事分享等模块。通过引导学生走进童话世界，认识经典童话作品，掌握基本阅读方法，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，同时渗透思想教育，让学生在童话中感悟道理，整合了阅读、表达、实践等多项能力训练。 学情分析： 二年级学生对童话故事有天然的兴趣，已接触过简单的童话片段，具备初步的图文理解能力，但对童话的体裁特点、阅读方法（如读封面、做计划）的认知较为模糊。他们喜欢互动和游戏化学习，注意力持续时间较短，需要通过直观形象的引导和趣味活动，帮助他们掌握阅读技巧，培养持续阅读的习惯。 课时教学目标 文化自信：感受童话故事的想象力和文学魅力，激发对童话阅读的热爱，增强对儿童文学的认同感。 语言运用：认识童话书名、作者及封面信息，学习用“我读了《XX》，故事里的XX很有趣”等句式分享阅读感受；积累童话中的经典形象和情节。 思维能力：通过观察封面猜想故事内容，培养联想和想象能力；在制定阅读计划中提升规划能力。 审美创造：感受童话中丰富的想象美和情感美，尝试用绘画或语言描述喜欢的童话角色，培养审美表达能力。 教学重点、难点 重点： 认识经典童话故事及作者，掌握读封面的方法；学习制定阅读计划，培养爱护图书的习惯； 乐于分享童话阅读感受。 难点： 结合封面信息合理猜想故事内容；坚持执行阅读计划并深入理解童话蕴含的道理；清晰、生动地分享故事亮点。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、小组合作法、直观演示法、任务驱动法 教具准备： 1.多媒体课件 2学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 激趣导入，走进童话世界 1.出示《小红帽》《丑小鸭》等经典童话插图，提问：同学们你们喜欢童话故事吗？你知道这些图片分别写的是哪个童话故事吗？ 2.引导学生分享：“你最喜欢的童话故事是什么？为什么喜欢？” 3.总结：“这些有趣的故事都叫童话故事，今天我们就一起走进童话世界，学习怎么读童话。” 4.明确二上《快乐读书吧》必读书目。 观察图片，说出对应的童话故事名称（如《小红帽》《丑小鸭》）。 自由分享喜欢的童话，描述喜欢的角色或情节（如“我喜欢《白雪公主》，因为七个小矮人很善良”）。 带着好奇心期待后续学习。 评价任务 童话名称识别准确率：☆☆☆ 分享积极性：☆☆☆ 设计意图 通过学生熟悉的童话形象导入，激活已有经验，激发阅读兴趣，自然引出“童话故事”主题。 学习任务二 巧读封面，猜想童话内容 1.每次拿到书，我们可以先看先看书的封面，找找书名和作者。看到书名，你想知道故事中的主人公有怎样的经历吗？先猜猜看，再打开童话故事书，我们一起来读一读。 2.出示《一只想飞的猫》《孤独的小螃蟹》等童话书封面，引导观察：“封面上有什么？你能找到书名和作者吗？” 3.小组任务：同桌合作，从封面上找出书名、作者和插图，互相指一指、说一说。 4.引导猜想：看到书名和插图，你能猜猜故事的内容吗？在小组内说一说。比如《歪脑袋木头桩》，它为什么歪脑袋？会遇到谁？” 观察封面，找出书名（如《一只想飞的猫》）、作者（如陈伯吹）和插图（如一只猫张开翅膀的画面）。 小组内交流发现，派代表分享。如《孤独的小螃蟹》的作者是冰波，封面上有一只螃蟹。 结合书名和插图猜想内容。 小组内讨论并记录猜想。 评价任务 封面信息识别完整性（书名、作者、插图）：☆☆☆ 内容猜想合理性：☆☆☆ 设计意图 通过观察封面培养信息提取能力，结合图文猜想内容，锻炼想象力，为后续阅读铺垫兴趣。 学习任务三 制定计划，完成阅读任务 1. 提问：“想读完一本童话书，但总是半途而废怎么办？”引出“制定阅读计划”。 2. 教师强调制定月度计划的好处：制定读书计划有利于坚持阅读；做读书笔记有助于提高读书效率。  3. 出示“读书计划与记录单”，讲解填写方法：“每天读几页？读几天？读完后写下收获和喜欢的角色。” 4.示例引导：“比如读《小鲤鱼跳龙门》，全书有50页，计划每天读10页，5天读完。” 讨论“如何坚持读书”，说出自己的困难（如“没时间”“读不懂”）。 观察记录单，尝试填写：选择一本想读的童话，写下计划每天读的页数和天数。 同桌互相检查计划的合理性（如“每天读20页会不会太多？”），调整计划。 评价任务 阅读计划可行性：☆☆☆ 记录单填写完整性：☆☆☆ 设计意图 通过制定计划培养目标意识和执行力，记录单帮助学生梳理阅读收获，提升阅读效率。 学习任务四 分享故事，争做爱书达人 1.爱护图书指导：每次读完书，你一般会把书摆在哪些地方？在爱护图书方面，你会怎样做？在小组内讨论讨论。 2.出示小贴士：常读书，固定放；先洗手，再读书；轻翻阅，不乱涂；阅读毕，还原处。 3.故事分享指导：读书不仅要快乐自己，也要快乐他人。与身边的老师、家长、同学交流你的读书所获你会更快乐。 示范分享：我最近读了孙幼军写的《小狗的小房子》，这本书真有趣！我最喜欢小狗，因为它很勇敢，带着小房子陪小猫去河边玩。 4.组织小组活动：“用刚才的句式分享你读的童话，其他人可以提问。” 讨论爱护图书的方法，说出自己的做法（如“我会包书皮”“看完放回书架”）。 齐读爱护图书小贴士，牢记要点。 小组内轮流分享童话，互相提问（如“小鲤鱼最后跳过龙门了吗？”），完善分享内容。 评价任务 爱护图书方法掌握程度：☆☆☆ 故事分享清晰度（含书名、作者、亮点）：☆☆☆ 设计意图 培养爱护图书的好习惯，通过分享提升语言表达能力，在互动中深化阅读理解，体会“独乐乐不如众乐乐”。 作业设计 基础题： 1. 选择一本推荐的童话书，按照计划每天阅读，并填写“阅读记录单”（至少完成3天）。 2.向家人介绍这本书的封面（书名、作者、插图）。 拓展题： 1.画一画童话中最喜欢的角色，并写下一句对它说的话（如“小螃蟹，你帮助朋友的样子真帅！”）。 2.和同学交换童话书，分享阅读心得。 板书设计 快乐读书吧：读读童话故事 读封面——定计划——爱图书 教学反思 成功之处： 1.封面观察和猜想环节充分调动了学生的积极性，多数学生能准确提取书名和作者信息，猜想内容富有想象力。 2.爱护图书小贴士朗朗上口，学生容易记忆，课堂上能说出具体的保护方法。 不足之处： 1.部分学生制定的阅读计划不合理（如每天读页数过多），需教师逐个指导调整。 2.故事分享时，少数学生表达不够完整，遗漏作者或关键情节，需更多示范引导。 改进方向： 1.提供不同难度的阅读计划范例（如针对薄书和厚书），帮助学生制定更合理的目标。 2.准备“分享评价表”，让学生互评时关注“是否提到书名、作者、喜欢的原因”，提升分享的规范性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$