2 “漫画”老师-【开心作文】2025-2026学年五年级上册语文同步作文课件PPT（统编版）

“漫画”老师 开心作文研究中心/编 五年级上册第二单元习作 看漫画，猜人物！ 憨豆先生 姚明 人物3 赵本山 人物1 人物2 今天让我们一起用夸张的画风给老师“画”一幅漫画。那我们应该在哪些方面下功夫呢？ 一、审题指导 一起看看 习作题目吧！ 我要写什么： ◎写一位有鲜明特点的老师。 我能写什么： ◎老师在穿着、说话习惯、表情、走路速度、教学风格、师生关系等方面的特点。 我要怎么写： ◎运用“漫画”的手法（主要是夸张）表现老师的特点。 ◎选择一两件具体的事情突出其特点。 我能写什么： ◎老师在外貌、性格、喜好等等方面的特点。 写作要素： 结合具体事例写出人物的特点。 1.下面哪些选项通过具体事例或事例中的独特细节写出了老师的特点?( ) (多选) A.李老师很有耐心，总是愿意解答我们的问题。 B.道法赵老师常把“30秒”挂在嘴边，如“用30秒时间介绍自己”“我走上讲台30秒后，同学们必须安静下来”“回答问题的同学必须在30秒内开始回答”…… C.数学周老师算术能力高超，随便给几个数，她只用扫一眼就能知道答案。 D.班主任张老师管理班级很严格,早上检查班级卫生时,会低头细看。  1.BC(A选项没有具体事例，不能体现李老师很有耐心的特点:D选项虽然有具体事例，但没有独特的细节来体现张老师的特点:BC选项不仅有具体的事例而且写出了独特的细节，体现出了老师的特点:因此本题选BC。) 习作误区“大闯关” √既有具体事例，也有独特细节。 ×没有具体的事例。 √既有具体事例，也有独特细节。 ×没有独特的细节。 事例不具体或事例中的细节不够独特，难以体现老师的特点。 写 作 误 区 BC 二、选材构思 我们可以写老师哪些方面的特点呢？ 选材导图 题目要求习作完成后可以读给你写的老师听，所以选择老师的特点和事例时，要考虑老师的感受，尽量用欣赏的眼光挖掘老师的优点。 篇章构思 写老师多个特点时，我们可以找找这些特点的共同点，然后合并成一个关键词。比如： 三好 神探 百灵鸟 雪花 ◇提炼关键词：性格好、书法好、打球好→ ◇把老师的特点和与之相似的人物、动物或具体事物对应起来。如： 人物（包括书中的虚构人物）：穿着像神探、擅长“查案”→ 动物：听力灵敏、歌声婉转动听→ 具体事物：外表如雪花般美丽、眼神如雪花般冰冷、让我们的收获 如雪花般繁多→ 三、方法点拨 怎么用文字把老师“画”出来呢？ 一、抓住特点，选取事例 找出老师的特点 只有这个老师具备的特点。 大多数老师都有，但这个老师在细微之处不同的特点。 和生病住院的同学视频，代班级同学送上关心 回忆特殊事件 如课堂上发生的事情、班级活动、突发情况等，分析老师在事情发展过程中的具体表现，找出老师的特点…… 为学校的演讲比赛做开场白，没有用麦克风，但坐在能容纳三百多人的礼堂里，最后一排的同学也能清楚听到 关心同学，有爱心 声音洪亮 ①这个特点别的老师有吗？够特别吗？ 对比筛选 运用表格 提出问题 ②这个特点你能想到具体的事例，回忆起当时的细节吗？ ③这个特点你觉得容易用夸张手法写出“漫画感”吗？ 提什么问题呢？ 看看这位同学怎么选： 不够独特 了解不多，想不 出具体事例 有事例，但记不清细节 难以用夸张手法展现 我认识的很多其他老师也有“温柔”“写字美观”“严厉”“认真负责”的特质，所以我觉得不够独特。 仔细想想，我对老师A“爱听音乐”“琴技高超”和老师D“爱看书”“擅长做手工”的特点了解不多，想不出相关的具体事例。老师B“急性子”的特点，虽然有事例但记不清细节了，所以这些我也不写。 剩下的里面，“心思细腻”对我来说难以用夸张手法展现； “大嗓门”比较好用夸张来写，且“善于鼓励学生”的事例我印象特别深刻，因为我被老师鼓励过，可以用夸张手法写我被鼓励后的感受，侧面突出老师的特点。 最后我决定写老师C的大嗓门和善于鼓励学生这两个特点。 观察老师的外貌和日常言行 写人一般从外在写起，观察一下老师的外貌、日常言行，并记录下来，分析总结出老师的特点。 如果你没有发现要写的老师外貌、言行上的特别之处，也可以不写哟。 喜爱小提琴 坚持练习拉小提琴 演奏小提琴技艺高超 选取能突出特点的事例 判断事例：匹配特点？有代表性？ 老师特点：擅长演奏小提琴 1.喜欢看关于小提琴演奏的视频 2.被邀请在学校文艺会演中演奏小提琴并获得热烈的掌声 3.喜欢晚上去公园拉小提琴，有一大群人围 观并对他赞不绝口 4.每天都坚持练习拉小提琴 5.经常在音乐课上用小提琴演奏经典曲目 演奏小提琴技艺高超 相对普遍，不具代表性 2.假如你要写“幽默的老师”,应该选择下面哪个事例来体现老师“幽默”的特点?( ） A.喜欢看笑话和脱口秀。 B.为激发学生的积极性，经常和学生们做有趣的成语接龙小游戏。 C.课堂上常常引得学生大笑。 D.面带笑容地辅导学生。 2.C(A选项偏向写老师个人的娱乐偏好，B选项偏向写老师上课的方式比较特别，D选项偏向写老师辅导学生时的情绪状态，三个选项与“幽默”的关系都不大，不能体现老师“幽默”的特点。C选项说老师“课堂上常常引得学生大笑”，这一事例直接表明老师在课堂上成功逗笑学生，说明老师有幽默感，因此能体现老师“幽默”的特点。 习作误区“大闯关” 所写的事例与老师的特点不匹配。 写 作 误 区 C ×偏向写老师个人的娱乐偏好。 ×偏向写老师上课的方式特别。 ×偏向写老师辅导学生时的情绪状态。 √直接表明老师有幽默感。 事例选好了，但怎么用漫画夸张的手法把老师的形象写得更生动呢？ 一、漫画细节，突出特点 夸张的类型有哪些？ 老师的声音仿佛一道惊天炸雷在我头顶炸开 投篮准得像装了自动瞄准系统 运用比喻手法来夸张 写出人物的“特殊招式”来夸张 借助“高科技”名称来夸张 行动敏捷 凌波微步 板书速度快 无影手 一、漫画细节，突出特点 外貌描写可夸张 叶老师身材高大，班上最高的同学站在他面前， 就跟个小矮人似的。高挺的鼻梁上架着一副大大的黑框眼镜，几乎把整张脸都遮住了；藏在镜片后的那一双大眼睛，恰似一对激光射灯，每当他的目光扫过来，任何小心思在他的火眼金睛下都无处躲藏。 缩小夸张 扩大夸张 （比喻、 特殊招式） 具体事例可夸张 下课铃一响，“机枪”老师说话就更快了：“这道题，也是一道经典题，一个数的小数点先向左移动两位，再向右移动三位……”他的嘴巴飞速运动，边说边写，粉笔敲击黑板发出密集的“哒哒哒”声。我们被这些声音冲击着，用最快的速度记笔记，字迹潦草得能让老师眉头紧皱。 先写出体现人物特点的细节 语言 动作 声音 神态 下课铃一响，“机枪”老师说话就更快了：“这道题，也是一道经典题，一个数的小数点先向左移动两位，再向右移动三位……”他的嘴巴飞速运动着，上唇和下唇好像把对方当作烙铁，碰一下立马弹开。他边说边写，手中的粉笔不停地敲击黑板，发出密集的“哒哒哒”声，好像一匹一骑绝尘的千里马正狂奔在给杨贵妃送荔枝的路上；要是他的说话声和粉笔敲击声能够转化为一颗颗子弹 , 我们身上早已布满无数个子弹孔。我们则用无影手“唰唰唰”快速地记笔记，字迹潦草到能使老师眉头挤出深深的沟壑 , 仿佛能夹碎核桃。整个教室弥漫着无形的硝烟。 再进行漫画式描写（扩大夸张） 动作夸张 （比喻） 声音夸张 （比喻夸张 可能夸张） 侧面描写夸张 （特殊招式） 神态夸张 （比喻夸张） 3.下面哪些选项在写老师特点时没有用上夸张的手法?( )（多选） A.因为马虎，我弄丢了李老师让我负责收集的表格。“我有没有细细叮嘱过你?”铁青着脸的李老师，眼神快要喷出火来，一连串快速而密集的“子弹”从她嘴里射出来，又化作滚烫的“麻辣烫汤汁”泼在了我的身上。 B.老姚作为体育老师,打起篮球来无人能敌。他右手将篮球高高举起,瞄准篮筐，用力投出。篮球在空中划出一道完美的抛物线，一个超远三分球便直接进篮了，对方球员只有目瞪口呆的份。  3.BD(B选项只是描述了比赛的场景，更多地描写了体育老师老姚的动作，没有使用夸张手法来突出老师的特点:D选项对魏老师的外貌进行了普通的描述，没有使用夸张手法来突出其特点。) 习作误区“大闯关” ×描述了比赛的场景，更多地描写了体育老师老姚的动作，没有使用夸张手法。 √对老师的表情和语言进行夸张。 3.下面哪些选项在写老师特点时没有用上夸张的手法?( )（多选） C.别看马老师瘦小，他弹起钢琴来可是轻重有度。那悠扬的琴声，时而如千军万马奔腾，时而像流水潺，时而似窃窃私语，让我仿佛置身变幻的画中世界，肆意遨游。 D.身材中等，有一双深邃的眼睛，经常戴着一副黑边眼镜， 一头自然卷被打理得很整齐,精神十足--这就是我博学多才 的语文老师魏老师。  3.BD(B选项只是描述了比赛的场景，更多地描写了体育老师老姚的动作，没有使用夸张手法来突出老师的特点:D选项对魏老师的外貌进行了普通的描述，没有使用夸张手法来突出其特点。) 习作误区“大闯关” BD ×对魏老师的外貌进行了普通的描述，没有使用夸张手法。 √对老师的琴声和其他人的表现进行夸张。 全文仅有一两处或完全没有夸张，漫画感不足。 写 作 误 区 人物说的话是不能夸张处理的，直接用原话即可，但可以夸张语速、音量、说的话带给人的效果等。 其他描写中，表现程度、速度、效果等的语句可以进行夸张。 除了“漫画”老师，还可以“漫画”老师身边的人、物、环境吗？ 推荐一个好地方，可以推荐哪里呢？ 其他人物在事情中的表现 ❀ 原先跃跃欲试的同学就像是被施了定身法，一动不动。（扩大夸张） ❀ 她的嘴唇才刚微微张开，我却已经感觉到身体被那大嗓门的声波紧紧 裹住了。（超前夸张） 相关事物在事情中的表现 ❀ 老师一巴掌拍在讲台上，砰的一声巨响，震得讲台上的粉笔像受惊的 鸟群一般直往天上蹿。（比喻夸张） ❀ 老师弹琴至高潮，窗外的鸟儿们像着了魔似的，叽叽喳喳地加入合奏 中，亢奋极了。（扩大夸张） 其他人物在事情中的表现 ❀ 老师周身三步内，粉笔灰弥漫，好似战场上的硝烟。（扩大夸张） ❀ 没有什么能动摇蒋老师坚持每日跑步的决心，除非那些被他的脚步丈 量过的跑道凭空消失。（可能夸张） 注意读者对象是老师，描写时要考虑老师的感受哟！ 学以致用 “唐僧”老师 我们的班主任常老师，是一位如唐僧般爱唠叨的神奇人物。 常老师拥有一头如瀑布般长长的秀发，柔顺地披在肩膀两侧的头发仿佛一袭纯黑的袈裟，使常老师行走时显出几分超凡脱俗的佛性。她的鼻子上稳稳地架着一副眼镜，镜片后的眼睛里时刻透着一种炽热的殷切期待，就如同唐僧一心渴望徒弟们早日修成正果那般执着而坚定。 外貌夸张 神态夸张 她的唠叨啊，那可真是比唐僧的紧箍咒还要厉害百倍。上课的时候，只要有同学稍微一分神，她就如被按了紧急制动键的机器一样，猛地放下书本，双手撑在讲台上，身体前倾，好似要飞扑而出的猎豹，接着训诫之语便倾泻而出：“同学们，我在上面讲得口干舌燥，你们却在下面眼神放空，心思都飘到哪里去了？这是学习知识的课堂，不是让你们发呆的地方。你们以为走神只是一会儿的事吗？知识都是一环扣一环的，你们这一会儿没听，后面可能就全都听不懂了……”那话语如同汹涌澎湃的江水，一浪接着一浪地涌进我们的耳朵。我仿佛看见无数经文横竖交错在眼前，织成一张密密麻麻、铺天盖地的网，让我们无处可逃。 侧面描写 夸张 动作夸张 语言夸张 要是哪个同学犯了错误，那可不得了啦！常老师的唠叨会瞬间升级为“超级紧箍咒”。前两天，她把一位同学叫到讲台前，当着全班同学的面开始施法：“你怎么回事？我都跟你说过多少次了，不可以嘲笑同学的外貌，同样的问题不要一犯再犯。我也不是要故意批评你，我是恨铁不成钢啊。你好好反省反省自己，到底错在哪里，以后该怎么做……（此处省略 300 字。）”那严肃得能冻住空气的表情，再加上比长江还长的唠叨，让犯错的同学深受触动：只见他眼眶红得像涂了眼影，眼中盈盈的泪水马上要“决堤”，嘴唇微微颤抖，好像要说：“师父，我知道错了，别再念了！” 但是，也正是因为常老师的严格要求和不厌其烦的唠叨，我们班才能一直被评为优秀班级。而我们自己，也在成长的道路上少走了许多弯路。　 神态夸张 语言夸张 侧面描写 夸张 方法小结： “漫画”老师 ①外貌描写可夸张 ②具体事例可夸张 漫画细节， 突出特点 方法2 方法1 抓住特点， 选取事例 1.找出老师的特点 2.选取能突出特点 的事例 ①回忆特殊事件 ②对比筛选 ③观察老师的外貌和日常言行 一起来听听范文是怎么写的！ AI讲范文 AI讲范文 null 410102.4 null 419977.66 $$