14.山水画的意境-【全效学习】2024-2025学年九年级语文下册同步学练测

(叶南)幅升为常件加所，出时发光水境或哭瓷：叶垂无含重常格民其电： 需发形们的学习其愿：话等列锌格们天雀自然与博感的取果：进面裂开丝们的申 电人化素平公不写日轻系打开，叶南说，“绿著州食巨是程岳紧典纳事物。第可自 美能为和艺术血背力。月时，这包是对中单文化的传录和星编，（育之有理 香百姓按餐屈不较处聚”露是大则，叶务平人直鳞冷个系生厘周自己，再处培同 可) 面餐，我活的只国系。常弄发文让鲁横善丞平孟是代理无得玉风◆，希理有声 (后例)用家孝美果作为路文甘面局一种言有到童程章义的监法，它不仅 第四单元谈文伦艺 具有视爱上的奥感，还盟引发学生对家参的偶爱和直豪感，局时位有动于培寿学 13,短堂再篇 生对自粉和文化的色爱， 10 15,”无言之美 二A【解新】A理。记前神的，心晴餐据，幅神的快。用在此处不符合 LD【解折】它株商悉称(cn),图信平林来，0忧格(h如g,厚用柳如 生，金用情途效，。人逐罕夏。 3.C 之，D【解析】D项，推老带所：帝容错写或根负得峰章好，争章通真。用有 4,《侧书点度有示钢书究方 此处能则时象不当， ,D【解】D项，《不该甚解一文没有■用比哈论旺， 1, 4.D 经妈峰后就容易表先神大餐，精华：形策地说了“代诗“的弊端，线论连的道型 五，（不树）大酶国敢角是一粹度广自兰促重角是一种营骨天空混取自是 通昏品维，祥人我明， 一种接箱 1.A 队①控制厚准早围时，皮该由中心”主超开的腾，图中羽个西氏石材果实但 LD【翻新1D预，矿孟 故在余测的中心位置，由程得距单的制作扇序，此据中右诗一点钟方兴，节先风 ,口【解桥】口，生龙桥：形容有生气和，用在此处不合切 始制制作的材斯，将后肇衣是工具和用关制作过型。©一寿线程只教一个关键 通，可腐业“检繁叶菱。 ，中将制作型序33进行合井，不合“字长一线长，一条线段只一个美量 1A【解新】A预，推在不当，将使为无趁 风适关由函米. 4.0 小酒氏石标的果实由一个“完“一个“”（整果1围接近十胞 里上大下小的外形。，心小西民石斯的外克但奥看聚果，释果的果实一短世程健， 创站性银象力疼平在高中前段各年显禁本作平 )(例1我们要重视学生力的培界 6)(不侧)心夏联料环境下青少年的利读方式响了仙门的思撞方式， 口语交际：程论 限承岭统：②人年敏门学星家纸质园使的人置略高于数子居候，（秀同保界，裂 【(不例)首为，遂提使人在现民过型中失表勇气，头表，运关为同，例 修养为园法日的人数，其次是要好和学习雪要 如在察荒件子中，主人公件子最初是一个充辆理思利生所光端希里的人，甲 (2幻B【解折】8项：氧误材料一可细：青少年雨要“浅阅谓到力以逼应理 是在围暗的用性企能屏境下，能等梦型一武衣质残，样手管不世失数，择扎过， 实，同时值需要·精测读一园属齿能为以辑修县懂，殖卡格烷 努力过，可是在当时的境中，临计划始前，最终为自量自的行只 ()采歌测营植读相结合的方选 士肉。拜子成了逆黄的性者。睛同对为碧友：这不是正明蔬缓摩管人更多的 14.山水画的意境 是赠灭商不是重生料： 1,加能 上.（深例）州上莲读”荆大F第。中学堂在洲上阁值国弘学同书车中学不到 的如明，可和已的轿自由选释阅请内容。是们知灵的求， 1,5 晖是高我门的阅健筐力和可作意平，与“书本等食”相比，“网上阔读”匹将成为 4.B【桥】B，口中良点人的标点符是句号 我们中学生的量佳 ,意场是山水西的灵线：意境的青童需要保期认明对象，要有程酒，直登的 3(水例》同学门，大家好！斯植走越《，是感群越W。君上群它台，发堡 从作若先开门见山餐出金点“意境是血木洲的灵表”，炫着测释了“什么是查 带狂是坐佛”，下售先销正方一肆麦言 爱”“为什么要有意峰“再个风照：然后论述款得意地的水表，最行纶述意所和息 2(阴一喝么则为什丝不现灯 量的关系。 米例二)鼻情空是数不是人，作为动物当烤出夏京他非，这东是我们体轮的 ,不重屋。事白的背幻转重计水的M订，毛士信的间辆重对山的桶可。湾 个事衡一古一今，能论更全面，更有说限力： 单元主是创新锈 &B解配】A明，与“是程心蒙和情s重意用一骨有机粒合不所， L,制州 C，文学作品的美学带色不少”不符D境，由材料二可知文学作 所其有的美学价值是其之断以会孩未关保存的主要解因， C【解桥】C,高无空王体人格保期飘事8日面达. 一意象转情达盘 L(常)易朝，练置转单上提的是：明们社区摔从25年元其无输：正式开 不有。 酸大个文体洁动场物。卷不是个我走写：时以时不时去长纯略如陶婴路交文口 瓜影小，好，我自丁象在重是的作河。梨据 象，可巴初老需会诗载的意顷：取系意象，有利于程解译歌横给的黄面：理解意 5,(不例一1我法①。评衡：址用父树卧气，骨神请植事中二驾神制肆天犬的 数事，医篷运其固程居更道例格幅，文明养￡的目的，又咖重风兵 更餐诗最中作看的督宽态度， 示钢二)我这色，洋析：将假利和又多并，壳指定了人们爱大的仅利，义 图植人夏之康养犬：体理人文关环，又整显银法精神：德用量醉“套”，驿气 在山水面中的重要性。作为酒宽领科书的射国，它不夜使解要界学生的任童力， 械显，肚人易于接受（有请丁现升宜格装果》 围文九车复下图I1版可参年答常一稀一 丽文大年服下用版]泰香系套一约一 发例三)取珠容，钾行：这个标销显然对仗工垦，富有文是（化用了品“无 情未必互豪刻，修子如附不丈大的许有)：组其主要内容月是属摩人们”灵犬“ 使到视餐居6文满界其的作U。 反（深铜①有传厚路容号出时象（受众》曲知民水早友年静特点，德拥简国 用确境角层横：中观道养种宣传用语意修裤育复燕督-表意可喻)：册免出观啊 向得性州率：典情官传日的.第宣传用正年的计期性，每升驾表达艺术 元①方钟不礼又受之 鱼我所藏一射领南九重天①夕更 ■别座人干G金桶清酒耳十干容五意珍装直万线少养兰性菌8一林观 具D【解新】D两，转料三队为要通精古香的淡选”表述情俱，与相料过紧 线B【解析】B弹，有用限口酒“里后百蒂正，落到九十九”是为了更用人可 对口餐环行一种天然的销任感，日环鲁试有增混请有表我方和传幅，装果， 1血，①第一个“斜要接“，因为为群等分如周押购，要别飘古青读这.程 韵处爱交读心第二个一刻”，墨即令文一样，酸法“W” 第五单元发图人生 任务一周要与思考 17.层原节选) 1.D【解桥】念车重(n向-G箱前c),雷置，专肉h)-电啤限(C》 的小意大教 之B【解析】A项：整民帮水，形容现写，琴文章不简情域告事不干用：用 在此卖不符合语境。勇障眼丽睛斜需暑，形容海带的样子，用在光处不程 合语境：D项，能归尽岸：指小心灌慎，现献棉全茅精力：博在此处网下罩义 生又。 1D【折】A理，介同障盖主币，可到除做”当谓，成分风轴，放在创来 加”的餐时代“，汇项，搭促不当：应膏端写效为“开醇” A 丘①郑心存灵由，服城骑通道心信经，国势 文中著名的长精自用风，，电峰的撞止：表站了辑的产 充满了明光明的起欧加舟住。这是需沫着量超师潮口说朝自已Q中的怎愤，值 站了管区人的整之，形国文压通人行为的控诉 18.天下第一厦节选引 1,非【解所】A明，层诗u》C明，床博(6山D项-第白，另境高 2B【解顺】B原，灌果明：有病被的华圆的卷於装饰，常用来形容壁筑 物文皇。用在此处黑干之生又 器A【解所】A明，第①句弄序不等应粉一劣师京师”学“水自再相”互棉 位置 4 反（希）从“风而了你们当标是组公起表速两来的”一桥中，可以看出罗大 风教艺精常，是高里的调军相“之一：端霄一不列七十不能提弟”，的氧就霉肝子 花人表汽了使特打餐，0啊核厚的作真 不好。因为打有看”的意，且“看里长，里州心 夏专心，更螺表观由在清时的北会行最下，服压经滑表凝小植层的度奉处填， 9.枣儿 主A【解折】A理，虞仆帽缺度在末车的够常 D【解们D明，不初心“是骑 @两行现发灰有包视网》。山病中两百是示的子照档家少，川好表 现人物的，禁的发有有不可程的重要件厚，珠果的几处每 展：影传神地写耳老人对男雀的序是以是能在与到核交表姓程中略情饰交化 植动了M情发展，所以是冬不可少的 王%准香与得得 身 文九年证下程机低蕃一上语文九年级下册[人教版 山 然基础闯关 热素运用 原创试题学完本课后，小语结合课文和美 术知识，写了一段有关“山水画”的文字，但还 有一些问题，请你帮忙解决。 山水画，以其独特的意境引人入胜。画家 们巧妙运用笔墨，这染出一幅幅令人赏心忧目 的自然景致：观者仿佛能身i其境，穿越画 面，置身于那重峦叠嶂、水波荡漾的仙境之中☐ 而那些只追求形式，缺乏意境和意匠的山水 画，则如同 ,难以触动人心。因此，优 秀的山水画不仅是对自然美景的再现，更是画 家内心情感的抒发和意境的营造。 1.给加点的字注音，根据拼音写汉字。 渲染( 身in( )其境 2.填入上面语段横线处的词语，最恰当的一项 是 A.走马观花 B.浮光掠影 C.味同嚼蜡 D.入木三分 3.语段中画波浪线的句子有语病，下列修改意 见正确的一项是 () A.把“景致”改为“景观”。 B.删掉“令人”。 C.在句末后加“图画”。 D.把“一幅幅”和“令人赏心悦目的”互换 位置。 4.下列有关分析不正确的一项是 () A.语段画横线句子的主干是“画引人入 胜”。 B.语段口中应填人的标点符号是分号」 C.语段中画横线的短语“穿越画面”“重峦叠 嶂”“水波荡漾”分别是动宾短语、并列短 语、主谓短语。 D.语段中画双横线的词语“优秀的”“再现” “情感”依次是形容词、动词、名词。 754 (画的意境 然阅读感悟 思维发良 课内考点链接 5.[概括中心论点]本文的中心论点是什么？ 6.[分析论证思路]请简述课文的论证思路。 7.[分析论据]课文第三段已列举李白的诗句 为例，第四段又列举毛主席的《十六字令 首》，是否重复？ 课外阅读串联 [2024广西模拟]阅读下面的材料，回答 问题。 【材料一】意象，可谓是一首诗歌艺术的精 魂所在。所谓意象，即表意之象，表情之象 简单地说，意象就是寄托了诗人的主观感受或 者是思想情怀的那一些客观物象，或者说是作 者要表现的意中之景，是现实形象和情感意蕴 的一个有机融合。这正如庞德所说的：“一个 ·意象’是在一刹那间呈现一种理智和情绪的 复合物的东西。”作者就是依靠这一些意象来 传情达意的。 中国的古典诗歌，有着几千年漫长的发展 历史，在此期间，又逐渐地形成了一些规律，还 出现了很多的传统意象，而且不少意象所包含 的意义也变得相对固定了。有一些意象常常 用来表达某种特定的思想情感，而作者的某种 情感又往往会通过一些特定的意象来表达。 《文心雕龙·神思》说：“登山则情满于山， 观海则意溢于海。”意象的作用主要表现在：能 初步领会诗歌的意境。例如：“月亮”与“鸿雁” 一般表达的是思乡怀亲：“落花”与“流水”大多 象征伤感愁思：“竹子”一般呈现的是高风亮 节；而“柳”等又是送别的体现：有利于理解诗 歌画面。例如《线塘湖春行》，可以说，诗中句 句都是意象，处处都有景，到处都融会着诗人 活动的身影；可以赏析诗歌内涵。例如《宿建 德江》写到了“移舟”“烟渚”“日暮”“野旷”“江 清”“月”等六个比较明显的意象，其中寄予的 是作者的羁旅之思和孤寂落寞的情怀：有利于 理解语言表意。例如苏轼说：“言有尽而意无 穷者，天下之至言也。”就是说，要透过表象领 会诗句的深层内涵。 (选自《古典诗歌概论》，有删改) 【材料二】文学作品所具有的美学价值是 其之所以会被永久保存的主要原因，从古至 今，人们对文学作品的重视与研究从未间断 过，文学作品的魅力与价值使其成为众多读者 和学者眼中的瑰宝。意象是文学作品中经常 会应用到的一种描写手法，它的存在给文学作 品的美学价值增色不少。意象是我国古代美 学思想中独有的特征之一，它的产生与人们在 日常生活中所形成的审美体验有着密切的 关系。 在文学作品鉴赏中，我们常常会提到意象 这个词语，尤其是在鉴赏古诗词时，我们发现 多数诗人对意象这一描写手法的采用更是频 繁。意象入诗，是喻示，抒发感情：意象入文， 是象征，使形象更加深刻。 (选自《诗歌鉴赏》，有册改) 第四单元谈文论艺1 【材料三】史铁生为什么爱用意象去表现 人生感悟？这与他的经历、个性、艺术追求，与 意象的基本特点有关。残疾促使史铁生走上 写作道路。刚开始是生存自救，走着走着才明 白自己追求的是一份价值感。他由个体生存 进一步关注人类的存在。对人的价值关怀使 他钟情于意象，文学意象是审美性的意象造 型。苏珊·朗格认为，审美意象起于由感知得 来的表象，表象诉之于想象，经过再造，成为 “浸透着情感的表象”，是谓意象。文学作品是 符号化了的审美意象。这种符号是审美体验 化了的结果，它不具有严密的语法规则和逻辑 规则，但是有浓烈的意象色彩及情绪性，因此 具有生命力，可以用来表现那些真实的生命 感觉。 (选自《文学作品鉴赏》，有思改) 8.下列说法与原文的意思相符合的一项是 () A,意象是作者想象的形象和情感意蕴的一 个有机融合，是客观存在的一些物象。 B.联系意象，有利于我们理解诗歌描绘的画 面：读懂了意象，有利于我们理解语言的 表意。 C.意象的存在，给文学作品的艺术价值增色 不少：意象入文，能够使形象更加深刻。 D.文学作品之所以会被永久保存是因为其 经常会应用到意象的描写手法。 9.下列对材料的理解或推断有误的一项是 A.材料一第二段中加点词“逐渐”“相对”若 删去，会影响语意的准确表达。 B.作者依靠现实中任何的意象，都可以起到 传情达意的作用，以表达内心的情感。 C.意象的产生与人们在日常生活中所形成 的审美体验有着密切的关系。 D.文学作品因有浓烈的意象色彩及其情绪 性，而具有生命力，可以用来表现那些真 实的生命感觉。 557 语文九年级下册[人教版] 10.小语想进一步了解意象在诗歌作品中的作 用，请你结合上面的材料和已有的知识，向 她简单介绍。 X拓展空间 表养证计 跨学科学习 11.[语文与美术]班级举行“探索语文教科书 里的美术”专题研讨活动，请你完成下面 任务。 际 九年级 新山 九年级 上用 强文 强安 选自黄宾虹《练滨草堂图》选自黄宾虹《渠河山色 【材料一】山水画，元气淋漓，笔力圆 浑，墨华醉人。山水画以“飘、密、厚、重” 为主要特点。 【材料二】画山水，最重要的问题是“意 境”，意境是山水画的灵魂。 什么是意境？我认为，意境就是情与 景的结合，写景就是写情。山水画不是地 理、自然环境的说明和图解，不用说，它当 然要求包括自然地理的准确性，但更重要 的还是表现人对自然的思想感情，见景生 情，景与情要结合。 (选自李可染《山水画的意境》) 756 【材料三】全国各地的风景每一处都有 独特的韵味和文化底蕴。当我们在语文课 本封面看到家乡的美景，正是以山川为 “村”，装下万里诗画。不仅打开了课本怀 旧记忆的封印，更是见识了书里的诗和 远方。 (节选自新江苏客户端·中国江苏网) 【任务一：赏封面】 (1)请你结合材料一和材料二，推测编者用 山水画作为语文教科书封面的用意。 【任务二：拍封面】 (2)一位网友根据右边的封面创作了一副 对联，请你将下列打乱了的对联重新还原。 (提示：对联要求平仄相谐) 鱼篓莲房蟹横水面荷香十里氤氩 景渔棹一湖浪漫风 上联： 下联： (3)你怎样看待这种用家乡美景作为语文 教材封面的现象，请结合材料三谈一谈你 的想法。