4.2 雪峰连绵的世界屋脊 第二课时教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期 中华中图版（五四学制）（2024）

中华中图版（五四学制）（2024）地理七年级下册教学设计 课题 雪峰连绵的世界屋脊-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征 —— 高寒，比较四大地理区域的自然地理差异。 运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。 举例说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。 教材分析 本节课是中华中图版（五四学制）（2024）初中地理七年级下册第四单元第二节的第二课时。教材在第一课时介绍了青藏地区的地理位置和地形地貌等基础上，本课时重点阐述青藏地区的自然特征 —— 高寒，以及这种自然特征对当地农业生产和人们生活的深刻影响。教材内容紧密围绕人地关系展开，通过对青藏地区独特自然环境下农业生产方式及生活特色的探讨，引导学生理解自然环境与人类活动的相互关系，为后续学习区域可持续发展奠定基础。同时，与之前学习的其他地理区域对比，突出青藏地区的独特性，有助于学生构建完整的中国地理区域认知体系 。 教学方法 讲授法：系统讲解青藏地区自然特征、农业生产和生活方式等重要知识点，确保学生掌握基础知识。 讨论法：组织学生小组讨论，如探讨青藏地区发展河谷农业的原因等问题，激发学生思维，促进学生合作交流，培养学生分析问题的能力。 直观演示法：运用图片、视频等多媒体资源，展示青藏地区的自然风光、农业生产场景、传统民居等，让学生获得直观感性认识，增强学习兴趣。 案例分析法：通过具体案例，如分析青藏地区某一牧场的发展或某一河谷农业区的特点，引导学生深入理解自然环境与人类活动的关系。 素养目标 学生能够准确阐述青藏地区高寒的自然特征及其形成原因。 清晰说出青藏地区高寒牧区和河谷农业的主要特点，以及主要的牲畜品种和农作物。 能够举例说明高寒自然环境对青藏地区人们生活方式的影响。 教学重、难点 青藏地区高寒自然特征的表现及成因。 高寒自然环境对青藏地区农业生产和人们生活的影响。 教学流程 新课导入 （一）课程导入 展示一组青藏地区雪山连绵、冰川广布、牦牛成群以及藏族同胞身着藏袍的图片。 提问学生：“从这些图片中，大家能直观感受到青藏地区具有怎样独特的地理风貌？与我们生活的地区有哪些明显不同？” 引导学生观察并思考，从而引入本节课对青藏地区自然特征及其对生产生活影响的学习。 设计意图：利用直观的图片引发学生兴趣，激活学生已有知识经验，使其快速进入学习状态，同时通过对比，初步感知青藏地区的独特性，为后续深入学习奠定基础。 回顾上节课所学青藏地区的地理位置和地形概况，提问学生：“青藏地区位于我国地势的哪一级阶梯？其平均海拔大约是多少？这样的地形特点可能会对当地的气候等自然环境产生怎样的影响？” 引导学生复习旧知并进行简单推理，自然过渡到对青藏地区自然特征的探讨。 设计意图：复习旧知，强化知识之间的联系，培养学生知识迁移和逻辑推理能力，让学生意识到地理环境各要素之间是相互关联的。 新 课 讲 解 （二）知识讲解 青藏地区的自然特征 —— 高寒 引导学生阅读教材中关于青藏地区气候的相关内容以及 “中国年平均气温分布图”“中国年降水量分布图”。 提问：“从地图上可以看出，青藏地区的气温和降水有什么特点？” 引导学生观察地图，总结出青藏地区气温低，大部分地区年平均气温在 0℃以下；降水较少，且从东南向西北递减的特点。 进一步讲解：由于青藏地区平均海拔在 4000 米以上，海拔高，空气稀薄，大气对地面的保温作用弱，所以气温低，形成了高寒的气候特征。同时，地势高，阻挡了来自印度洋的暖湿气流深入，使得降水相对较少。 展示珠穆朗玛峰山顶终年积雪的图片以及一些关于青藏地区低温记录的资料，让学生更加直观地感受青藏地区的寒冷程度。 设计意图：培养学生阅读地图获取地理信息的能力，通过对地图和资料的分析，理解青藏地区高寒自然特征的表现及形成原因，掌握地理环境中地形对气候的影响这一重要原理。 高寒对农业生产的影响 高寒牧区 展示青藏地区广阔草原上牦牛、藏绵羊、藏山羊等牲畜的图片，介绍青藏地区是我国重要的高寒牧区。 提问学生：“为什么这些牲畜能够适应青藏地区高寒的环境？” 组织学生观察牲畜的外形特点，如牦牛毛长皮厚等，引导学生分析得出这些牲畜具有耐寒、耐缺氧等特点，适合在高寒环境下生存。 讲解青藏地区的牧场类型以高山草甸为主，由于海拔高，气温低，牧草生长周期长，营养成分高，为牲畜提供了优质的食物来源。同时，牧民们根据季节变化，在不同海拔的牧场进行转场放牧，合理利用了草场资源。 设计意图：通过直观图片展示和问题引导，让学生了解青藏地区发展高寒牧区的自然条件以及牲畜对环境的适应性，认识到人类生产活动与自然环境的相互依存关系，培养学生观察和分析问题的能力。 河谷农业 展示青藏地区地形图，在图上指出雅鲁藏布江谷地和湟水谷地的位置。提问：“为什么青藏地区的种植业主要分布在这些河谷地带？” 组织学生分组讨论，提示学生从地形、气温、水源、土壤等方面进行分析。 小组讨论后，每组派代表发言，教师进行总结归纳：河谷地带海拔相对较低，气温较高，热量条件较好，能够满足农作物生长的需求；河谷地区有河流提供灌溉水源，土壤肥沃，有利于农作物的生长。 介绍河谷地区主要种植的农作物，如青稞、小麦等，并展示青稞和小麦在河谷地区生长良好的图片。讲解青稞和小麦具有耐寒、耐旱、适应性强等特点，适合在青藏地区种植。同时，由于青藏地区光照充足，昼夜温差大，农作物光合作用强，夜晚呼吸作用弱，有利于养分的积累，所以这里的农作物单产较高。 设计意图：通过小组讨论，培养学生合作探究和解决问题的能力，让学生理解青藏地区发展河谷农业的原因，认识到人类在适应自然环境的基础上，通过合理选择农业生产方式，实现了人与自然的和谐发展，强化人地协调观的培养。 高寒对生活方式的影响 传统服饰 展示藏族传统服饰藏袍的图片，介绍藏袍的特点，即长袖、宽腰、大襟。提问学生：“藏袍的这些特点与青藏地区的自然环境有什么关系？” 引导学生思考。 讲解由于青藏地区昼夜温差大，白天阳光强烈，气温较高，人们可以将藏袍的袖子脱下系在腰间，方便劳作；夜晚气温骤降，藏袍宽大的衣服可以裹住全身，起到很好的保暖作用。藏袍的设计充分体现了当地人民适应自然环境的智慧。 设计意图：从学生熟悉的服饰入手，通过问题引导，让学生探究服饰与自然环境的关系，感受人类生活方式对自然环境的适应，培养学生观察生活中的地理现象的意识。 传统民居 展示青藏地区的传统民居 —— 碉房的图片，让学生观察碉房的建筑材料和结构特点。提问：“为什么碉房多采用石块等材料建造，墙体厚实？” 引导学生思考自然环境对民居建筑的影响。 讲解青藏地区石材丰富，就地取材，用石块建造房屋成本低且坚固耐用。墙体厚实可以在寒冷的冬季起到很好的保暖作用，抵御外界的低温。同时，碉房一般多为多层，底层用于饲养牲畜，上层住人，这种布局也与当地的生产生活方式相适应。 设计意图：通过对传统民居的分析，让学生了解自然环境对建筑风格的影响，认识到人类在居住方面对自然环境的适应和利用，培养学生分析地理问题的综合思维能力。 饮食文化 介绍青藏地区人们的主要食物，如糌粑、酥油茶、青稞酒等。展示制作糌粑的过程图片以及人们饮用酥油茶的场景图片。提问：“这些食物与青藏地区的农业生产有什么联系？” 引导学生思考食物来源与当地自然环境的关系。 讲解糌粑是由青稞炒熟后磨成粉制成，青稞是青藏地区河谷农业的主要农作物，为人们提供了主食来源。酥油茶是用酥油和浓茶加工而成，酥油来源于当地畜牧业生产的牛羊奶，而茶叶多从外地引入。青稞酒则是用青稞酿造而成。这些饮食充分体现了青藏地区农业生产以畜牧业和河谷农业为主的特点，反映了自然环境对饮食文化的深刻影响。 设计意图：从饮食文化角度切入，让学生了解自然环境通过影响农业生产，进而影响人们的饮食结构，培养学生从不同角度分析地理问题的能力，加深对人地关系的理解。 交通运输 展示青藏地区的交通地图，指出青藏地区交通线路相对稀疏，以公路运输为主，有青藏公路、川藏公路、滇藏公路、新藏公路等，同时还有铁路，如青藏铁路。提问：“为什么青藏地区的交通建设难度大？交通方式以公路和铁路为主，这与当地的自然环境有什么关系？” 引导学生思考。 讲解由于青藏地区高寒、缺氧、冻土广布等自然条件恶劣，给交通建设带来了极大的困难。公路建设相对灵活，适应性强，可以在复杂地形条件下修建，能够满足当地人们基本的出行和物资运输需求。而铁路运输运量大、速度快，青藏铁路的建成大大加强了青藏地区与外界的联系。但铁路建设技术要求高，需要克服冻土等诸多难题。航空运输虽然速度快，但成本高，受天气等自然条件影响大，在青藏地区的交通运输中所占比重相对较小。 设计意图：通过对交通运输方式的分析，让学生认识到自然环境对交通建设的制约以及人类在克服自然困难过程中所展现的智慧和努力，进一步理解自然环境与人类活动的相互关系，培养学生辩证看待问题的能力。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，以提问的方式让学生回答青藏地区的自然特征是什么，这种自然特征对农业生产和生活方式产生了哪些影响。 例如：“青藏地区最突出的自然特征是什么？”“青藏地区的高寒牧区有哪些主要牲畜，它们为什么能适应这里的环境？”“河谷农业主要分布在哪些地区，原因是什么？”“藏袍、碉房、饮食等生活方面是如何体现对高寒环境的适应的？” 等问题，帮助学生梳理知识脉络。 强调青藏地区自然环境与人类活动之间相互依存、相互影响的关系，突出人地协调发展的重要性。 设计意图：通过回顾和总结，帮助学生巩固所学知识，强化对重点内容的记忆，同时培养学生归纳总结的能力，使学生对青藏地区的认知更加系统和完整，进一步深化人地协调观。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$