必修上 第1单元 第二讲 第3课时 阶段小结——综合能力融通与对标高考评价（学生讲义）-【新高考方案】2026年高考历史一轮总复习（教材模块复习版）

第3课时　阶段小结——综合能力融通与对标高考评价 综合融通(一)——周秦之变 [关联思维] [史料实证] ◉从“周秦之变”的影响看 　　材料　中国在公元前221年的统一,是历史上重要的里程碑,被史学家称为周秦之变的重要标志。秦武力扫平作为宗法政制之承担者的周朝诸侯之后,建立了郡、县、乡、里的垂直型行政系统,“事无大小皆决于上”。原六国的贵族被废为平民,秦始皇按军功等能力任用官吏,士兵按征兵的程序入伍。 春秋战国的儒家主张以仁义治天下的王道,法家则基于治野人的办法,站在国家的立场上倡行“集权”“法治”。秦选择立足国家之维而攻击儒学为“六虱”的法家,“举事实,去无用,不道仁义”,把君主的意志作为法律,以秦篆的形式“颁行天下”,不分畛域地强制实施。夏商周形成的“华夏”“诸夏”的“文化共同体”的意识,在秦朝统一六国后变成了政制统一、文字统一、度量衡统一、车轨统一的政治意义上的紧密共同体。 ——摘编自陈明《从殷周之变到周秦之变》等 探究　根据材料并结合所学知识,概括“周秦之变”在政治方面的体现。简析上述变化对中华文明发展的历史意义。 [深化认知] 　　周秦之变 西周 秦朝 生产技术 石器、木器、骨器,少量青铜器 铁犁牛耕 土地制度 土地国有——井田制 土地私有 耕作方式 千耦其耘 小农经济 阶级关系 贵族、平民、奴隶 地主、农民 社会结构 血缘社会 君臣社会 地方治理 分封制 郡县制 国家结构 分权 中央集权 统治方式 贵族政治 官僚政治 治国思想 王道:德政 霸道:法家 综合融通(二)——秦汉大一统 [关联思维] [史料实证] ◉从秦汉大一统思想发展看 　　材料一　统一是中国历史发展的主流。造成中华文明这一鲜明个性特征的重要因素,是中国历史上历经数千年而不衰的“大一统”思想的潜移默化,而秦汉时期正是这种理念完全定型的关键阶段。秦汉时期的最高统治者,都对统治思想进行了选择,用以规范、整齐全国上下的思想,并构筑了统一的制度文化。秦汉时期的思想家也全力以赴地弘扬:“《春秋》所以大一统者,六合同风,九州共贯也。” ——摘编自黄朴民《论秦汉文化的时代精神》 探究1　根据材料一,指出秦汉文化蕴涵的时代精神及其历史价值。结合材料和所学知识,概括汉武帝为“构筑了统一的制度文化”而采取的政治、经济及文化措施。 ◉从文化交融的发展看 　　材料二　秦皇汉武统一中国,建立南北统一的文化,以《诗经》为代表的黄河文化和以楚辞为代表的长江文化互相融合为一,构成我们中华民族古代文化的主体,汉武帝时“尊崇儒术”,儒家文化进一步系统化,成为统治阶级的意识形态,并经过长期的积累、叠加、发展而成为汉民族的文化传统,决定着我们民族精神状况的内容和活动方向。到了西汉末年,佛教传入,与中原文化和长江文化的交融是依赖于政治的统一不同,佛学的传入则是纯粹的文化运动。它与汉文化区别如此之大,以致从佛教与儒家的冲突直到合一,其间经历了近千年。 ——摘编自张士楚《在历史的地平线上》 探究2　材料二中反映了中国古代哪两次文化融合?两次文化融合的原因和结果有何不同?据上述材料,说明当今人们应该如何对待传统文化,如何处理不同文化之间的关系。 [深化认知] 　　秦汉时期大一统的历史特征 (1)高度集权的“大一统”的政治体制基本形成,并且经历了多次社会动荡的历史考验而愈益完备。以丞相为统领的中央王朝百官公卿制度和以郡县制为主体的地方行政管理形式逐渐完善。选官制度的进步,满足了行政体制的人才需求,也促进了社会不同等级的流动。社会各阶层的国家意识有鲜明的文化表现,特别是士人的参政议政热情有新的提高。 (2)以农耕经济和畜牧经济为主体形式,包括渔业、林业、矿业及其他多种经营结构的经济形态逐步走向成熟,借助交通和商业的空前发展,各个基本经济区互通互补,共同抵御灾变威胁,共同创造社会繁荣,物质文明的进步取得了空前的成就。人们的物质生活水平有所提高。 (3)秦文化、楚文化和齐鲁文化等区域文化因子,在秦汉时期经长期融汇,形成了具有统一风貌的汉文化。儒学正统地位的建立和巩固,国家教育体制的逐步健全,成为适应专制主义政治需要的文化建设成就的重要标志。社会普遍的文化资质有所改善。儒学道德倾向在民间形成了普及性的影响。 [考题印证] (2024·湖北高考)[农耕文明与疆域变迁]阅读材料,完成下列要求。(14分) 材料一 　　张骞“凿空”后,西汉开始控制西域,第一次形成由河西走廊连接中原和西域的版图,形状如图。 　　西汉末年,西域为匈奴所控制。东汉前期,朝廷恢复对西域的管控。东汉末年,中原政权再次失去西域。曹魏西晋时期,该形状的版图再一次形成。东晋十六国南北朝时期,西域为高车等游牧政权所据有。盛唐时期,该形状的版图又一次形成。 ——摘编自翦伯赞《中国史纲要》等 材料二　中原王朝一般属于农耕政权,生存和发展的基础是农业,经营的区域往往是农耕区。其疆域也往往以该区域的边缘为界:北阻大漠、草原,沿年均400毫米等降水量线修筑长城,区隔游牧;东南阻于浩瀚无垠的太平洋;西南阻于山高流急的横断山脉和高耸入云的青藏高原;只有西北沿河西走廊的狭长农耕带通向新疆。 　　新疆以天山为界,北有准噶尔盆地,南有塔里木盆地,环塔里木盆地边缘的雪山融化,形成了绿洲农业,也便于中原王朝驻屯军队。 ——摘编自冯天瑜等《中华文化史》等 (1)根据材料一并结合所学,指出西汉时期西部版图相较秦朝时的变化,以及相应的管理机构设置。(6分) (2)根据材料并结合所学,分析该形状版图反复出现的原因。(8分) 一、审题 1.第(1)问中版图“变化”的内涵不仅仅包含疆域的大小还应有对疆域的管辖。 2.第(2)问中“该形状版图反复出现”的时空隐藏在材料一的文字中,即从“西汉”到“盛唐”,这也就是“所学”思考的空间范围。 二、析题 1.第(1)问第一小问,据材料一“西汉形势图”并结合相关史实可知,版图范围明显扩大;另外结合西汉强盛的相关史实可知,开始对河西走廊和西域地区进行有效管辖。第二小问,结合汉武帝开疆拓土的相关举措可知,西汉时期,在河西走廊设置武威、张掖、酒泉、敦煌四郡;公元前60年,在乌垒城设置西域都护府管理西域。 2.第(2)问,据材料一“西汉末年,西域为匈奴所控制……西域为高车等游牧政权所据有。盛唐时期,该形状的版图又一次形成”可得,中原王朝的政局动荡、政权更迭及与游牧政权的实力对比变化,影响中原王朝对西域的控制程度;据材料二“中原王朝一般属于农耕政权……沿年均400毫米等降水量线修筑长城,区隔游牧”可得,河西走廊和西域地区处于农耕文明与游牧文明的交界地带,自然地理环境宜农宜牧,导致农耕文明与游牧民族间的反复争夺;据材料二“新疆以天山为界……也便于中原王朝驻屯军队”可得,西域地区冰雪融水充沛,气候适宜,利于农业发展,有利于中原王朝驻兵在此屯田,减少对中央财政的依赖和压力;据材料一“张骞‘凿空’后……河西走廊连接中原和西域的版图”结合丝绸之路的相关史实可得,地理位置重要,控制丝绸之路,商业贸易繁荣,吸引中原王朝与游牧民族争夺对该地的控制权。 三、组织答案 对标高考——课标蕴含的命题点解读与真题演练感悟 “1.3 秦汉大一统国家的建立与巩固”课标要求 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措,认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义;通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 命题视角(一)　秦汉统一多民族国家的建立和巩固 1.(2024·湖北高考)《岳麓书院藏秦简》记载:“丞相其以制明告郡县……毋令吏以苛徭夺黔首春夏时。令皆明焉,以为恒。不从令者,赀(处罚)丞、令、令史、尉、尉史、士吏、发弩各二甲(甲胄)。”这表明秦朝 (　　) A.相权挑战皇权 B.延续秦国耕战国策 C.统治残暴严苛 D.崇尚儒家民本思想 1.命题分析:第1题以《岳麓书院藏秦简》创设情境,从“秦承前制”政策的连续性角度,考查秦朝的耕战制度,无论是考查形式还是命题角度都让人眼前一亮。 2.(2024·浙江1月选考)史载:“(西)汉成帝初置尚书五人,其一人为仆射,四人分为四曹:常侍曹(主公卿),二千石曹(主郡国二千石),民曹(主凡吏民上书),客曹(主外国夷狄)。后又置三公曹(主断狱),是为五曹。”由此可知 (　　) A.尚书台正式确立为新行政中枢 B.汉成帝开始设立中朝削弱相权 C.尚书各曹掌握朝廷的重要职能 D.尚书仆射控制中朝威胁到皇权 2.题型技法:运用排除法做选择题第2题中,根据所学知识可知,汉武帝设立中朝,东汉光武帝尚书台成为新行政中枢,排除A、B两项;D项与材料信息无关。 命题视角(二)　秦亡汉兴的原因及教训 3.(2024·湖南高考)据史料记载,秦人“畏有司而顺”,楚人“好游侠”“易发怒”。秦末,六国旧地都出现了反秦斗争,其中楚地声势最大,反应最为激烈。这可用于 (　　) A.证实秦对楚地的统治最为严苛 B.说明秦楚之间文化冲突无法弥合 C.证明秦朝的制度不适用于楚地 D.解释汉初推行郡国并行制的原因 3.命题分析:第3题增加了试题情境的生动性、真实性,考查考生在面临新情境“现场”分析问题、解决问题的能力,引导教学从“解题”向“解决问题”转变。本题考查的不是秦朝暴政或者文化冲突,而是郡县与分封制对秦朝覆灭的影响。这种新情境的设置体现了高考考查内容源于教材而高于教材的特点,有利于培养学生的知识迁移能力和历史学科的关键能力。 4.(2023·广东高考)汉初儒家代表人物陆贾的《新语》云:“昔舜治天下也,弹五弦之琴,歌南风之诗,寂若无治国之意,漠若无忧天下之心,然而天下大治……故无为者乃有为也。”陆贾的上述思想 (　　) A.适应了休养生息的政治需要 B.契合了德法并用的治国理念 C.为尊崇儒术提供依据 D.有利于加强中央集权 4.易错点拨:第4题的情境中,命题者有意强调汉初儒家代表人物陆贾,从而引导对材料信息内涵不知甚解的考生误选C项。这提醒考生一定要看完整个题干,不要以偏概全、望文生义。 课下作业:请完成“综合能力评价(二)” 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $$