必修上 第3单元 第一讲 第2课时 阶段小结——综合能力融通与对标高考评价（学生讲义）-【新高考方案】2026年高考历史一轮总复习（教材模块复习版）

第2课时　阶段小结——综合能力融通与对标高考评价 综合融通——从“小中国”到“大中国” [关联思维] [史料实证] ◉从“小中国”与“大中国”看 　　材料一　虽然中原王朝在西周时期已形成“四海之内莫非王土”的大一统政治观,但在地理意义上,“四海”仍是狭小的空间概念。由于缺少经济利益的驱动,中原王朝对周边民族地区的经略,更多的是政治上的“绥服”“安边”或修筑长城抵御异族入侵。……与之相反,北方游牧民族或狩猎民族由于经济的单一性,迫切需要与中原建立稳定的经济交往关系。但是,在正常交换无法得到满足时,战争掠夺便成为一种非常手段,从而激化了民族矛盾。 ——摘编自乌恩《草原民族对中华民族多元一体格局 形成的历史贡献》 　　材料二　辽人在自称“中国”的同时,并不反对宋人称“中国”……辽人自称“北朝”,称北宋为“南朝”,具有“南朝”“北朝”是一家、“南朝”“北朝”都是中国的思想意识……作为分立对峙政权,金人承认金、宋分别是各自独立的不同政权,各有自己的国号,互为外国。但作为“中国”,他们又认为金、宋都是“中国”。 ——摘编自赵永春《“中国多元一体”与辽金史研究》 　　材料三　日本学者杉山正明有个提法值得参考:元朝以前的中国历史,包括汉唐在内,本质上属于“小中国”。到了元朝,加上此前辽金等北方民族政权的影响,中国才变成了“大中国”。 ——摘编自张帆《元朝开启了“大中国”时代》 探究　根据以上材料并结合所学知识,从中国历史发展的多个角度,谈谈你对“元朝开启了‘大中国’时代”这一观点的理解。(要求:表述成文,叙述完整;角度多维,史论结合;逻辑严密,条理清晰。) [深化认知] 　　元朝之变 大统一的出现 元朝以前的中国历史,包括汉、唐在内,本质上属于“小中国”。到了元朝,加上此前辽金等北方少数民族政权的影响,中国才变成“大中国”,并成为常态 专制的强化 宋朝的君主专制相对来说具有一些开明色彩,官僚机器和士大夫群体的自主性比较强,元朝带来了草原社会的政治观念:君臣关系就是主奴关系,而且这种关系不仅适用于君臣之间,也适用于君民之间。在法理上,谁都没有人身自由,都是从属于大汗的。元朝的君主权力能够伸展到的边界比宋朝远很多 制度的断裂 唐后期到宋朝的制度,总体来看是很烦琐的。但宋朝复杂的制度到元朝被简化了很多,很多宋朝的制度名词从金、元开始消失 [考题印证] (2024·安徽高考)阅读材料,完成下列要求。(12分) 材料　宋仁宗嘉祐四年(1059),田子茂出生于山西忻州一普通农家,幼“颖异于群儿”“稍长则便能武事”。神宗元丰年间(1078—1085),先为保甲体制下的保丁,后赴京应试,“天子临轩试之,中第一”,得以“补三班差使”。哲宗绍圣二年(1095)前后,先后担任泾源路第四将队将、鄜延路经略司准备差使等职。徽宗建中靖国元年(1101)因受改革派吕惠卿之案牵连,一度入狱,后无罪释放,被任命为“绥德军暖泉寨主”。 徽宗崇宁四年(1105),在宋军收复银州(今陕西榆林南)战事中立有军功。徽宗政和四年(1114)去世,享年56岁。 田子茂的生平是宋代某些历史场景的再现。从材料中提取历史信息,运用所学中国古代史知识,任选角度,自拟论题,加以阐释。(要求:论题明确,观点正确,史论结合,表述清晰。) 一、审题 ①如果是限定型设问,如“围绕×××”为主题,自拟论题,则将“×××”写在论题的最前面或句子中,再进行扩句。如本题设问中首句即为主题所在。拟定论题时要注意以下三个角度:原因背景、发展变化、影响评价。 ②本题重在通过“小人物”反映“大历史”,回归历史现场是关键。 二、析题 根据材料“田子茂出生于山西忻州一普通农家”“稍长则便能武事”“中第一”“担任泾源路第四将队将”等信息可得,北宋发展科举、崇文抑武,可拟论题为:从田子茂的个人生平看北宋制度。其次以田子茂个人奋斗历程结合宋朝历史发展特征进行论述。最后总结升华主题。也可据材料“因受改革派吕惠卿之案牵连”拟定论题:从田子茂的个人经历窥见北宋的统治危机,结合宋代王安石变法的过程进行论述。 三、组织答案 对标高考——课标蕴含的命题点解读与真题演练感悟 “1.5 辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一”课标要求 通过了解两宋的政治和军事,认识这一时期在政治方面的新变化;通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设,认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 命题视角(一)　两宋的政治和军事 1.(2024·广东高考)宋代巨贾彭则爱好儒学,“为其子延接师友,不问其费”,曾捐书于州学。郡从事为之记,称其为“贩夫”,彭氏子孙皆耻之。知州认为,彭则所为是善事,遂删“贩夫”二字。这可以用来说明当时 (　　) A.士农工商界限被打破 B.科举制度促进了社会公平 C.地方官学教育的普及 D.文治政策提升了士人地位 1.拓展发掘:由第1题史料可以推知以下结论: (1)由“巨贾”可以看出宋朝商品经济的繁荣。 (2)由“贩夫”可以看出当时重农抑商观念固守。 (3)由“贩夫”一词的主观删除可以感悟一手史料受个人主观意识的影响,不一定真实可靠。 2.(2024·重庆高考)王安石认为,“天”是自然的、物质的,沿着自己的道路即“天道”运行和变化着,“可谓无作好,无作恶,无偏无党,无反无侧”。人也同样按照自己的道路即“人道”活动和发展着。这主要反映了王安石 (　　) A.朴素的辩证法思想 B.传统的伦理观 C.朴素的唯物论思想 D.传统的天命观 3.(2024·江苏高考)下表为宋神宗熙宁年间(1068—1077)常平仓的部分支出情况。这些支出反映了北宋政府 (　　) 时间 支出及用途 熙宁六年十一月 3万石谷,淮南西路招募饥民兴修水利 熙宁七年五月 5万石谷,真定府路减价出粜 熙宁九年二月 10万缗钱,广南西路转运司以备军需 A.力图发展农业平抑物价 B.运用经济手段稳定秩序 C.鼓励民间组织救济灾民 D.增加军费缓解边防压力 2.命题分析:第2、3题没有直接考查王安石变法的相关内容,而是另辟蹊径,提供新材料、新情境,让考生认识王安石的世界观和方法论,让人眼前一亮。这个题目从侧面体现出当今高考的创新性特点。 命题视角(二)　辽夏金元诸政权的建立、发展 4.(2024·广东高考)《大元大一统志》是忽必烈下令修纂的全国地理志书,记载了疆域内路府州县古今建置沿革及山川、风俗、里至等内容。该志书修纂时,由各行省提供所辖郡邑的图志及各路府州县的沿革,并利用了西域地图,引进了阿拉伯地图制图法。这反映元朝 (　　) A.建立了中原传统影响下的统治秩序 B.边疆少数民族地区得到了全面发展 C.地理志修纂体例发生了根本变化 D.正式确立了儒家思想的正统地位 3.易错提醒:第4题的史料与正确答案之间的逻辑联系比较“隐蔽”。根据材料信息“由各行省提供所辖郡邑的图志及各路府州县的沿革”分析,这是继承了秦汉以后中原王朝的“成果”,体现出“传承性”。与此同时,由汲取了西域和阿拉伯等地的地图编制成就,体现出“创新性”,故A项正确。 5.(2022·天津高考)辽都上京城由北部的皇城和南部的汉城组成,皇城是契丹皇帝和贵族理政、生活之地,皇城内除宫城外还有官署、孔庙和佛寺;汉城为汉人、商人、使节等居住之所。这样的都城布局体现了 (　　) A.因俗而治的统治思想 B.游牧民族的生活方式 C.儒家文化的全面影响 D.称霸中原的强盛国力 4.拓展发掘:由第5题史料可以推知以下结论: (1)由“皇城内除宫城外还有官署、孔庙和佛寺”可以看出辽朝不仅受到儒家文化的影响,也受到了佛教思想的影响。 (2)由“汉城为汉人、商人、使节等居住之所”可以看出上京是辽的政治、经济、文化中心,地位非常重要。 课下作业:请完成“综合能力评价(五)” 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$