4.1 深居内陆的西北 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期 中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕中华中图版地理七年级下册“深居内陆的西北-第一课时”展开，聚焦西北地区位置、地形、气候等自然地理特征及要素关系。承接区域划分知识，为后续学习青藏地区奠基，呼应区域差异主题。通过小组讨论、图表分析等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知等核心素养。 本设计亮点在于多种教法结合，如问题导向法、案例分析法等，借助地图、视频等教具。从学生层面提升分析归纳能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

中华中图版（五四学制）（2024）地理七年级下册教学设计 课题 深居内陆的西北-第一课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 运用地图简要评价西北地区的地理位置；在地形图上识别西北地区的主要地形类型，并描述区域的地形特征；运用地图与气候统计图表归纳西北地区的气候特征；举例说明西北地区内自然地理要素的相互作用和相互影响。旨在让学生通过对西北地区地理位置、地形、气候等方面的探究，深入理解该区域自然地理环境的整体性，培养学生运用地图和资料分析地理问题的能力，树立正确的人地观念 。 教材分析 本节是第四单元 “走进西北和青藏” 的开篇，聚焦于深居内陆的西北。教材从地理位置入手，逐步深入到地形、气候等自然要素，阐述其对区域自然景观、河流等的影响。通过各类图表和活动，引导学生自主探究。这种编排，既突出了西北地区干旱这一核心特征，又为后续学习青藏地区以及理解我国区域差异奠定基础，有助于培养学生区域认知和综合思维素养 。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法、问题导向法、多媒体辅助教学法 。 素养目标 学生能够在地图上准确指出西北地区的位置和范围，说出其地理位置的特点。 识别西北地区的主要地形类型，描述该区域的地形特征。 运用气候统计图表，归纳西北地区以干旱为主的气候特征。 举例说明西北地区地形、气候等自然地理要素之间的相互关系。 教学重、难点 西北地区的位置和范围，干旱为主的自然地理特征。 西北地区地形、气候等自然地理要素之间的相互关系。 教学流程 新课导入 导入新课 展示中国四大地理区域图，提问学生：“我国四大地理区域是如何划分的？” 引导学生回顾相关知识，巩固区域划分的依据和界线。 接着提问：“在这四大地理区域中，哪个区域给你留下了最深刻的印象，为什么？” 鼓励学生分享自己对不同区域的认识和感受，活跃课堂气氛。 然后展示一些西北地区独特的自然景观图片，如广袤的沙漠、辽阔的草原、雄伟的山脉等，引出本节课的主题 —— 深居内陆的西北。 设计意图：通过回顾旧知，建立新旧知识的联系，为新知识的学习做好铺垫。利用图片展示，激发学生的学习兴趣，引发学生对西北地区的好奇心和探究欲望。 新 课 讲 解 讲授新课 西北地区的位置和范围 展示 “西北地区在中国的位置图”，让学生观察地图，思考并回答问题：西北地区主要位于我国的哪个方位？它大致包括哪些省级行政区？ 引导学生在地图上指出西北地区的位置和范围，并用自己的语言描述其地理位置特点。 组织学生进行小组讨论：从海陆位置和纬度位置两个方面分析，西北地区的地理位置对其气候可能产生怎样的影响？ 各小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和点评，强调西北地区深居内陆、远离海洋的海陆位置特点，以及其所处的中纬度地区对气候的影响。 设计意图：通过学生自主观察地图、分析问题、小组讨论，培养学生的读图能力、分析能力和合作学习能力。让学生在思考和讨论中，理解地理位置对区域气候的重要影响，为后续学习气候特征打下基础。 西北地区的地形特征 展示 “西北地区地形图”，引导学生观察地图，找出西北地区主要的地形类型和地形区，如内蒙古高原、准噶尔盆地、塔里木盆地、天山山脉、昆仑山脉等。 请学生描述这些地形区的分布特点，并尝试总结西北地区的地形特征。 播放一段关于西北地区地形地貌的视频，让学生更直观地感受西北地区多样的地形。 提出问题：“西北地区的地形对其气候和河流会产生怎样的影响？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生从地形对气流的阻挡、对降水的影响以及对河流流向和分布的影响等方面进行思考。 小组代表发言，教师引导学生进行补充和完善，最终总结出西北地区地形对气候和河流的影响。 设计意图：利用地图和视频，让学生直观地认识西北地区的地形特征，培养学生的观察能力和归纳总结能力。通过问题引导学生思考地形与气候、河流的关系，培养学生的综合思维能力。 西北地区的气候特征 展示 “西北地区年降水量分布图” 和 “西北地区气温曲线和降水量柱状图”，让学生观察图表，分析西北地区的降水和气温特点。 引导学生思考：从降水量分布图中可以看出，西北地区的降水分布有什么规律？从气温曲线和降水量柱状图中，能得出西北地区的气温和降水在时间上有怎样的变化特点？ 组织学生进行小组讨论，尝试归纳西北地区的气候特征。 各小组汇报讨论结果，教师进行总结和补充，明确西北地区以温带大陆性气候为主，气候干旱，降水稀少，气温年较差和日较差大。 展示一些生活在西北地区的人们的生产生活图片，如畜牧业、灌溉农业等，提问学生：“这些生产生活方式与西北地区的气候特征有什么关系？” 引导学生思考气候对人类活动的影响。 设计意图：通过对图表的分析，培养学生读取地理信息、分析地理数据的能力，让学生自主归纳出西北地区的气候特征。结合生活实例，让学生理解气候与人类活动的密切关系，体现地理学科的生活性和实用性。 课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括西北地区的位置和范围、地形特征、气候特征以及自然地理要素之间的相互关系。 以思维导图的形式呈现本节课的知识框架，帮助学生梳理知识脉络，加深对重点知识的理解和记忆。 强调本节课的重点和难点内容，鼓励学生在课后继续思考和探究。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生构建完整的知识体系，强化对重点知识的掌握。思维导图的运用，有助于学生更好地理解知识之间的内在联系，提高学习效率。 课堂练习 “西北地区的主要地形类型是（ ）A. 平原和丘陵 B. 山地和高原 C. 高原和盆地 D. 平原和盆地”； 填空题 “西北地区深居内陆，距海遥远，气候______”； 简答题 “请简要分析西北地区气候干旱的原因”。 学生完成练习后，教师进行讲解和点评，及时反馈学生的学习情况，纠正学生存在的问题。 设计意图：通过课堂练习，巩固学生所学的知识，检验学生对重点知识的掌握程度。教师的讲解和点评，能够帮助学生及时发现问题，解决问题，提高学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$