1.2 各具特色的生活方式 第二课时 教学设计--2024-2025学年七年级地理下册中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕“各具特色的生活方式 - 第二课时”展开，聚焦我国不同区域生活方式差异及自然环境影响。承接第一节自然界线知识，为后续区域地理学习奠基。通过案例分析、小组探究等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知等核心素养。 本设计亮点在于多种教法结合，如讲授法、小组合作探究法等，凸显学生主体地位。从学生层面看，提升分析解决问题能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破教学重难点。

中华中图版（五四学制）（2024）地理七年级下册教学设计 课题 各具特色的生活方式-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 课程标准要求学生能够运用资料，说出不同区域自然环境对生产生活的影响，举例说明区域环境与发展对生活方式和生活质量的影响。通过本节课的学习，学生应掌握我国不同地理区域生活方式的差异，理解自然环境与生活方式之间的紧密联系，培养学生的区域认知、综合思维以及人地协调观等地理学科核心素养，提升学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。 教材分析 本节课是中华中图版（五四学制）七年级下册第一单元 “概览中国分区” 第二节 “各具特色的生活方式” 的第二课时。教材通过丰富的案例和图片，呈现了我国北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区由于自然环境差异所导致的在农业生产、传统民居、交通运输等生活方式方面的显著不同。这部分内容不仅是对第一节重要自然界线知识的延伸，更为后续深入学习各区域地理特征奠定基础，起着承上启下的关键作用。同时，教材注重引导学生从生活实际出发，探究地理环境与生活方式的内在联系，体现了地理学科的生活性与实用性 。 教学方法 讲授法：讲解重点知识，如不同区域生活方式差异的表现及自然环境影响因素，确保学生掌握基础内容。 小组合作探究法：组织学生分组讨论案例，探究自然环境与生活方式的关系，培养合作与探究能力。 案例分析法：通过展示典型区域生活方式案例，引导学生分析，提升解决问题能力。 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，直观呈现不同区域生活场景，增强学习兴趣。 素养目标 学生能够举例说明我国不同区域居民在衣、食、住、行等方面的差异。 运用地图和资料，分析不同区域生活方式差异与自然环境的关系。 能够收集资料，介绍某一区域独特的生活方式及其形成原因。 教学重、难点 我国不同区域生活方式的差异表现。 自然环境对生活方式的影响。 教学流程 新课导入 （一）导入新课 教师活动：播放一段包含我国不同地区特色生活场景的视频，内蒙古草原的骑马放牧、江南水乡的摇橹行船、东北的冰雕节等。提问学生：“从视频中你看到了哪些不同的生活场景？为什么不同地区会有这些差异？” 学生活动：观看视频，思考并回答问题。 设计意图：通过生动的视频激发学生兴趣，引发对不同区域生活方式差异的思考，自然导入新课。 新 课 讲 解 （二）知识讲解 生活方式差异表现 教师活动：展示我国不同区域居民衣、食、住、行的图片，如藏族的藏袍、四川的火锅、福建的土楼、陕北的窑洞、南方的龙舟、北方的马车等，引导学生观察并描述差异。 学生活动：观察图片，描述不同区域在衣、食、住、行方面的特点。 设计意图：利用直观图片，让学生对生活方式差异有直观认识，培养观察能力。 自然环境对生活方式的影响 教师活动：以南方水乡和西北内陆为例，讲解自然环境（地形、气候、资源等）对当地交通（水乡多船，西北多骆驼）、饮食（南方喜米，北方喜面）的影响。结合地图，分析不同区域地形、气候特点。 学生活动：听讲、思考，结合地图理解自然环境与生活方式的联系。 设计意图：通过具体案例，帮助学生理解抽象的地理原理，学会分析问题的方法。 （三）小组合作探究 教师活动：将学生分成小组，给出三个探究主题： 分析青藏地区自然环境对其传统服饰和居住建筑的影响。 探究云贵高原地区自然环境与当地特色饮食的关系。 讨论东北平原自然环境对农业生产及居民生活方式的影响。 为每个小组提供相关地图、文字资料，要求小组合作分析，完成探究报告，并推选代表展示。 学生活动：小组合作，阅读资料，分析讨论，完成探究报告，代表展示成果。 设计意图：培养学生合作学习、自主探究能力，提升资料分析与表达能力，深化对知识的理解。 （四）案例分析 教师活动：展示 “新疆坎儿井与绿洲农业及当地生活” 的案例资料，包括坎儿井示意图、当地农业生产与居民生活图片、文字介绍等。引导学生分析坎儿井的构造、作用，以及它对当地农业生产和居民生活方式的影响。提出问题：“坎儿井体现了当地人民怎样的智慧？这种生活方式对区域可持续发展有什么意义？” 学生活动：阅读案例资料，思考问题，小组讨论后回答。 设计意图：通过具体案例，让学生进一步理解区域环境与生活方式的相互关系，以及生活方式对区域发展的影响，培养可持续发展观念。 （五）课堂总结 教师活动：引导学生回顾本节课重点内容，包括不同区域生活方式差异、自然环境的影响、生活方式与区域发展的关系。强调地理环境的整体性和人地协调发展的重要性。 学生活动：跟随教师思路，总结知识点，思考人地关系。 设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化重点内容，培养人地协调观。 （六）拓展延伸 教师活动：布置课后作业，让学生选择自己感兴趣的一个区域，收集更多关于其生活方式、自然环境及两者关系的资料，制作一份手抄报或电子演示文稿，下节课展示分享。 学生活动：记录作业要求，课后完成资料收集与制作。 设计意图：培养学生自主学习能力，拓展知识面，提升综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$