青岛版初中数学七年级上第6章 整式的加减6.3 去括号 教学设计+同步检测+课件（共25张） （3份打包）

评测练习题 1、去括号： （1） (2) (3) (4) 2、先去括号再合并同类项 （1） （2） （3） （4） 3、化简 （1） （2） $$《去括号》教学设计 一、教学内容 教材第142～144页，6.3去括号。 二、教材分析 本节课的内容是第二章有理数的基础知识上的延续，又为下节课“整式的加减”作基础，以及往后的代数式的计算与应用，起到承上启下的作用。本节是本章的重点内容，也是以后学习整式乘除、分式运算、一次方程和函数等知识的基础，同时也为其他学科的学习奠定基础。故在学习过程中应重视对学生基础知识和基础技能的训练，关注学生对知识学习过程的体验和应用能力的培养。 三、教学目标 知识与技能：会运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。 过程与方法：通过类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力。 情感、态度与价值观：培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度。 四、教学重难点及突破 重点：去括号法则，准确使用法则将整式化简。 难点：括号前面是“—”去括号时，括号内各项变号容易产生错误。 教学突破：为突破重点，选用“情境导入—探索交流—发现应用—检测反馈”的教学模式。 化解难点：练习，理解去括号法则，再通过练习，巩固括号前是“—”号的去括号法则，应把括号与前面的“—”号看做一体。 五、教学设想 本节课将引用探索的方法组织教学，以问题的设置为主要引导的方式，引导学生自主探索，使学生积极观察，共同探讨等数学活动中，体会数学学习带来的快乐，体现“寓教于学”的思想，进而体现“主动获取，落实双基，发展能力”的教学原则。课堂教学中主要采取设计问题情景，引导探索、发现法则、应用法则的模式展开。在探索新知的教学中，先让学生展开讨论，探讨“去括号”的方法，教师则进行巡视并引导学生利用分配律去括号，然后由学生讨论得出去括号的法则，最后用一些练习题使学生能够熟练地运用“去括号法”则。 六、教学准备 教师准备：多媒体、课件 学生准备：练习本 七、教学设计 1、知识回顾，情境导入 （1）所含__字母____相同，并且 相同字母 _的___指数___也相同的项，叫做同类项。 （2）合并下列格式的同类项 设计意图：复习同类项和合并同类项，为进一步学习做好基础。同时提出问题，引导学生先去括号再合并同类项，激发学生学习的兴趣。 （3）小红小华小强参加学校组织的知识竞赛，小强得了（2x+y）分，小华得了（5x-2y）分，小红得分是小强的两倍，小华比小强多得多少分？而小华比小红多得多少分呢？ 设计意图：通过投影，向学生展示题目，一方面让学生体会数学研究的对象来源于生活，很多数学研究的内容都能在生活中找到模型；另一方面，吸引学生学习数学的兴趣。 2、教学新知 （1）探究去括号法则 a b c a+(b-c) a+b-c 5 2 1 1 3 2 a b c a-(b-c) a-b+c 4 3 1 2 4 3 通过观察归纳总结去括号法则 师生活动：学生交流讨论，师引导学生思考：（1）去括号法则里是否只是去掉括号呢？还有什么？（2）去括号时，括号里面是“+”与“-”括号里的符号有什么变化呢？ 学生尝试总结，学生代表发言，其余学生在补充订正，从而总结出去括号法则。 设计意图：学生总结掌握能力不足，通过小组里观察讨论归纳总结出去括号法则，加深对概念的理解掌握能力。 （2）小试牛刀（加强对概念的理解） （1） (2) (3) (4) 师生活动：ppt展示这四个题目，让学生自己独立完成，完成之后小组之内订正答案，最后小组代表给出答案，师稍加补充指导！ 设计意图：借助练习题，加强分析，特别是在步骤以上必须强调，各个知识点的应用上要做到步步有依据，条理要清楚。 （3）拓展提升（加强对概念的巩固） (1) （2） 技巧方法：去括号时，一定要按照去括号法则进行，尤其注意当括号前是负因数时，括号里的每一项都要与系数相乘，不能漏乘某一项。 （4）总结提升 本节课我们主要学习了什么呢？ 师生活动：适当引导学生，让学生回顾本节课知识点，小组内交流讨论后小组代表回答问题，师适当补充。 3、课后拓展 1