第2单元 革命岁月-【开心语文】2025-2026学年六年级上册语文同步阅读答题模板（统编版）

同步阅读答题模板·6 年级 上册016 分析点面结合的写法 ? 常见问法　 （1）短文运用了点面结合的描写方法，其中　　　是“面”的描写，　　　是 “点”的描写。 （2）文中既有“点”的描写，又有“面”的描写，这样写有什么作用？ 小提示　 如果题目只要求找出 / 概括“点”“面”描写的内容，我们在解题时就可以省略 思路模板第三步。 模板加油站 | 点面描写的判断方法 考点 １ 思路模板 ①找出 / 概括“面”的描写＋②找出 / 概括“点”的描写＋③分析点面结合 的作用 答案模板 ……不仅描写了……（“面”的内容），还具体描写了……（“点”的内 容）。点面结合，既表现了……（场面特点 / 群体精神面貌等），又突显 了……（个体特点 / 情感等），层次感及画面感强，令人对……印象深刻。 答 题 模 板 描写类型 判断方法 示例 “面”的描写 对人、事、景、物 进行了整体描写 或概括描写 ①战士们呐着喊儿，赶围子似的东追西撵，一个个 把他们捉起来。（对人的整体描写）这中间，最勤快最着 忙的，恐怕要算小嘎子了。他紧随着大个李三蹿两蹦冲 上去，爬上头一辆汽车一看，车厢里倒是躺着两个人， 就是没有老钟叔。（对人的个体描写） ②这次联欢会的现场布置得非常好！（对场景的 概括描写）黑板上，同学们用各色粉笔画了许多绽开的 烟花，还用颇具艺术风格的字体写了“欢庆元旦”四个 字；教室的四面墙上，粘上了不同形状的气球。（对场景 的具体描写） “点”的描写 对人、事、景、物 进行了个体描写 或具体描写 点面结合 既有个体或具体 的描写，又有整 体或概括的描写 单元要素答题模板 革命岁月 单元要素：了解文章是怎样点面结合写场面的。 第 二 单元　 阅读课课件 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第二单元 革命岁月 017 模板例题　读下面的文段，回答问题。 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人 引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉 着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细 小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力 气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能 前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ——《狼牙山五壮士》 文段内容既关注了人物群体，也写了每一个战士，结合相关内容想一想这样写的好处并 写下来。（4 分） 　　　  套模板，理思路 第一步：概括“面”的描写。文段第一、二句写了五个战士痛击敌人并把敌人引上狼牙 山的情形，是对五个战士的“面”的描写。 第二步：概括“点”的描写。文段第三至六句分别描写了马宝玉、葛振林、宋学义、胡 德林和胡福才在战斗中的英勇表现，是对每一个战士的“点”的描写。 第三步：分析点面结合的作用。“面”的描写表现了五个战士在痛击敌人时的团结和机 智，“点”的描写突显了每一个战士的英勇顽强。这样点面结合的描写，既关注群体，又关注 个体，强化了战斗场面描写的层次感，也让这群英勇杀敌的战士们给人留下深刻印象。 套模板，写答案 文段不仅描写了五个战士痛击敌人、诱敌上山的整体场面，还具体描写了五个战士在战 斗中的个体表现。点面结合，既表现了五个战士作为一个战斗群体的团结和机智，又突显了每 一个战士的英勇顽强，层次感及画面感强，令人对英勇杀敌的战士们印象深刻。 得分点　（共 4 分）正确概括“面”和“点”的描写内容得 1 分，分别写出“面”“点” 的描写的好处得 2 分，写出点面结合的综合作用得 1 分。 　　　　　概括文章的场面 / 情节 ? 常见问法　 梳理 / 概括文章 / 文段写了哪些场面 / 情节。 评价鉴赏 考点 2 思路模板 ①划分场面 / 情节（根据题目提示 / 事情发展顺序等）＋②抓关键词句依次 概括 答 题 模 板 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册018 模板例题　读文章《开国大典》，梳理文章都写了哪些场面，并完成下面的填空。（2 分） 群众入场 →（　　　　　　　　）→（　　　　　　　　）→ 群众游行 套模板，理思路 第一步：划分场面。结合题目通读文章，可知文章是按开国大典进行的顺序来写的，其 中，“群众入场”对应第 4 自然段，“群众游行”对应第 14、15 自然段，因此中间的两个场面 应对应第 5～13 自然段。而第 11 自然段中的“毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始”一句说明 文章描写的内容发生了变化，据此可知第二个场面应对应第 5～10 自然段，第三个场面应对应 第 11～13 自然段。 第二步：抓关键词句依次概括。读文段可以发现，第 5～10 自然段主要写了典礼开始后 庄严宣告、升旗、鸣炮、宣读公告等内容，抓住第 6 自然段中的“典礼开始”可将第二个场面 概括为：举行典礼。第 11～13 自然段主要写了宣读完公告后，阅兵式开始，部队依次入场的 内容，抓住第 11 自然段中的“阅兵式开始”，可将第三个场面概括为：举行阅兵式。 套模板，写答案　 举行典礼　举行阅兵式 　　　　　理解文章标题的含义 ? 常见问法　 结合文章内容，写一写你对标题“……”的理解。 模板加油站 | 标题深层含义的常见类型 整体感知 考点 3 思路模板 ①理解标题的表层含义（结合全文等）＋②分析标题的深层含义（结合关键 内容 / 主旨） 答 题 模 板 类型 特点 例子 象征义 标题中的具体事物代表着 某种抽象的精神、品质、 感情等 《丰碑》 表层含义：高大的石碑 象征义：军需处长无私奉献和舍己为人的高尚品质 比喻义 标题中的事物可以用来比 喻文中有相似特点的人/ 事物 《我的“长生果”》 表层含义：“长生果”原指人吃了可以长生不老的 果子 比喻义：把书比作可以让人类文明延续不衰的“长 生果” 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第二单元 革命岁月 019 模板例题　读文章《灯光》，根据文中“灯光”“火光”与标题的联系，写一写你对标题 “灯光”的理解。（3 分） 　　　  套模板，理思路 第一步：理解标题的表层含义。文章主要写了“我”由天安门广场的灯光回忆起了当年 与郝副营长讨论书上插图中的灯光和郝副营长牺牲的事情。由此可知，标题“灯光”表面上是 指天安门广场的“灯光”和郝副营长的书中插图上的“灯光”。 第二步：分析标题的深层含义。书中插图上的“灯光”其实是郝副营长和千千万万战士 的革命理想，而天安门广场的“灯光”把这种理想变成了现实，在理想和现实之间，是战场上 那微弱的“火光”架起了桥梁，这桥梁是万千战士用生命筑就的，“理想—奋斗—现实”都与 标题“灯光”有关，因此“灯光”其实象征着郝副营长和千千万万个战士心中的让人民安居乐 业的理想实现了，即新时代人民的幸福生活。 套模板，写答案 标题“灯光”的表面含义是指天安门广场的灯光和郝副营长的书中插图上的“灯光”，深 层含义是指新时代人民的幸福生活。 得分点　（共 3 分）答出标题的表面含义得 1 分，答出标题的深层含义得 2 分。 推断分析 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册020 八女投河 1938 年 5 月，东北抗日联军的一支部队，按照上级的指示，深入敌后去开展游击战， 打击日本侵略军。这支部队里有一个妇女团。部队在一连串的战斗中，牺牲了不少战士， 妇女团也一样，最后只剩下了八个人，她们是冷云、胡秀芝、杨贵珍、安顺福、郭桂琴、 黄桂清、王惠民和李凤善。 10 月的一天晚上，部队来到乌斯浑河下游西岸的柞木岗山下。乌斯浑河是牡丹江的一 条支流，当时连日降雨，河水暴涨，水流湍急。部队首长让战士们准备渡河。 就在这个时候，“啪啪啪”，突然响起了密集的枪声，接着就出现了成群的日本侵略 军。不好，日本侵略军把抗联部队包围了。冷云急忙对战友们　　　：“快，向敌人射 击，掩护部队突围！”女战士们一听，立刻一齐朝鬼子兵开火。 鬼子兵掉头朝冷云她们扑了过来。抗联部队趁着这个机会发起了冲锋，突破鬼子兵的 包围圈，撤到了山上。部队首长往河边一看，鬼子兵正朝冷云她们猛扑，她们的处境非常 危险。于是，他又带领部队往山下冲，想把她们救出来。 日本指挥官一看没能消灭抗联的大部队，　　　，命令鬼子兵们全部朝冷云她们扑 过去。 太阳从地平线上升了起来，乌斯浑河西岸弥漫着滚滚硝烟。女战士们手中已经没有一 颗子弹了。由于她们八人都不会游泳，眼前只有两条路：战死或被俘。“如果被俘，是何等 的耻辱，我宁愿战死也绝不苟活！”冷云说。 “指导员说得对！咱们宁可站着死，也不跪着生。投河！”安顺福　　　。“对，投 河！”女战士们　　　。她们相互搀扶着跳入乌斯浑河。就在这时，几颗子弹突然飞了过 来，王惠民向前倒了下去。冷云想去抱住她，却被一颗子弹打中了肩膀，胡秀芝将她扶 住，冷云用手捂住伤口。安顺福抱住了王惠民。这时，敌人更加疯狂了，密集的子弹不断 朝女战士们射去。水流很急，她们 忽而倒下，忽而又搀扶着站起，但 她们依然坚定地向着乌斯浑河的深 处前行。这时，一颗炮弹落在了八 位女战士的旁边，激起了很高的浪 考点 例题 第一周 | 单元要素阅读 训练 1 记叙文  用时：   （建议 12—15 分钟）  得分：   /14 分 视 频 讲 题 对应课文：《狼牙山五壮士》 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第二单元 革命岁月 021 花。浪花过后，河面平静了下来，但是再也见不到八位女战士的身影…… 这八位女战士把她们的生命奉献给了民族的解放事业！她们的英雄事迹将永载史册， 并且激励着一代又一代人为了国家的繁荣和富强而奋斗！ （有删改） 1. 推断分析　挑战不用“说”来表达。在文中横线上依次填入的语句正确的一项是（　　）。 （2 分）（ 语文园地考点：不用“说”来表达） A.愤怒地挥舞着手臂　大声咆哮　大声呼喊　纷纷点头 B.大喊一声　气得嗷嗷乱叫　坚决地响应　一致同意 C.着急地跺脚　毫不犹豫地应和　坚定地回应　共同决定 2. 整体感知　通读文章，梳理文章描写的场面。（2 分）（ 考点 2：概括文章的场面/情节） 准备渡河—　　　　　　　　—敌人反扑—　　　　　　　　 3. 评价鉴赏　文章第 7 自然段运用了点面结合的写作方法来写八位女战士，这样描写有什么好 处？（4 分）（ 考点 1：分析点面结合的写法） 　　 　　 4. 评价鉴赏　结合加点内容分析：《狼牙山五壮士》中的五位壮士与这八位女战士手中没有了 弹药，在面临绝境时做出的选择有何相似之处？你从中感受到了怎样的英雄气概？（3 分） ①他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一 个纵身跳下深谷 3 3 3 3 3 3 。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳 3 3 3 。 ②“如果被俘，是何等的耻辱，我宁愿战死也绝不苟活 3 3 3 3 3 3 3 3 3 ！” “指导员说得对！咱们宁可站着死，也不跪着生。投河 3 3 ！” 　　 　　 5. 推断分析　读完文章后，小灵被八位女战士选择投河的精神感动，想给文章拟一个新标 题，请你参与讨论。（3 分）（ 考点 3：理解文章标题的含义） 小灵  我 情境题 这篇文章的标题可以改为“八星耀山河”。 这个标题也不错，它表面上指　　　　　　　　　　　　     　　，实 际上指　　　　　　　　　　　　　　　　 。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册022 七律·长征/菩萨蛮·大柏地① 毛泽东 七律·长征 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 A.更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。 菩萨蛮·大柏地 赤橙黄绿青蓝紫， 谁持彩练当空舞？ B.雨后复斜阳， 关山阵阵苍。 　 当年鏖战急， 弹洞前村壁。 装点此关山， 今朝更好看。 注释 ①菩萨蛮·大柏地：1929 年 1 月，毛主席和朱德率领红军在大柏地与国民党反动派激战两 日后取得重大胜利。1933 年，毛主席重过大柏地，触景生情，写下了这首《菩萨蛮·大柏地》。 1. 【任务一：会理解】（4 分） （1）形成解释　《菩萨蛮·大柏地》中的“谁持彩练当空舞？雨后复斜阳”中，“彩练”实 际指　　　　，“斜阳”指　　　　。（2 分） （2）整体感知　《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”概括了红军长 征途中的　　　　　　　　　和　　　　　　　　　两个事件。（2 分） 2. 推断分析　【任务二：会分析】判断题，正确的画“√”，错误的画“×”。（3 分） （1）“乌蒙磅礴走泥丸”表现了红军傲慢、不可一世的态度。 （　　） （2）“谁持彩练当空舞？”中的“舞”字，使画面活了起来。 （　　） （3）“装点此关山，今朝更好看”点出追忆的主题，这些弹洞点缀祖国河山，显得分外美丽。  （　　） 情境题 情境导入 班里将在国庆节前开展毛主席诗词赏析会，请你认真阅读下面两首诗 词，根据提示完成以下任务。 训练 2 诗词  用时：   （建议 12—15 分钟）  得分：   /13 分 视 频 讲 题 对应课文：《七律·长征》 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第二单元 革命岁月 023 3. 【任务三：会对比】对比两首诗词，找一找它们的不同点和相同点。（3 分） （1）整体感知　不同点：《七律·长征》主要描写了　　　　　　　　　　　　　 　　　　　的情景；《菩萨蛮·大柏地》主要描写了　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　的情景。（2 分） （2）推断分析　相同点：都表达了伟人毛主席　　　　　　　　　　　　　的革命精神。 （１分）（ 课后题考点：体会作者的思想感情） 4. 创新运用　【任务四：会表达】从两首诗词中画线的 A、B 两处中任选一处，从文字内容展 开想象，把根据这两句诗或词想象到的情景写下来。（3 分） 　　从　　（A　B）处中我仿佛看到了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 挥手之间 一辆延安人都熟悉的带篷子的中型汽车正转过山嘴，朝飞机场驶来。立刻，人群像平 静的水面上卷过一阵风，成一个整体地朝前涌去。接着，又停下来。正当汽车停住，车门 打开的时候，机场上响起了一阵雷鸣般的掌声。 毛主席走下车来。和平日不同，他身穿一套半新的蓝布制服，头戴深灰色的盔式帽， 整个装束，完全是像出门做客一样。这立刻引起人们一种深切的不安和离别的情绪，眼泪 不由得涌了出来。如今，主席穿上了做客的衣服，要离我们远去了！他不顾个人安危，为 国家，为民族，亲自去重庆谈判。 霎时间，人们的心里像海上波涛般起伏汹涌。千百双眼睛，热切地望向主席。主席在 汽车边站定，眼睛平视，望着全体送行的人，目光扫过每一个人的脸，好像所有在场的人 他都看到了。这时，他眼睛里露出一股亲切、坚定，嘴角带着微笑，向人们点了点头。 站在前面的中央的同志们迎上前去。主席伸出他那宽大的手掌，和大家一一握手道 别。主席的脸色是严肃的、从容的，眼睛里充满了无限的关切和鼓舞之情。然后，他又停 下来，望着所有送行的人，举起右手，用力一挥，便朝停在前面的飞机走去。 情境题 情境导入 学校在举行“革命岁月”微视频大赛，你和小组成员想根据《挥手之 间》这篇文章拍一个微视频，接下来请你和成员一起阅读文章，完成拍摄策划。 训练 3 记叙文  用时：   （建议 10—14 分钟）  得分：   /16 分 视 频 讲 题 对应课文：《开国大典》 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册024 飞机场上，人群静静地站立着，千百道目光跟随着主席高大的身形移动，【A】望着主 席一步一步 3 3 3 3 走近了飞机，一步一步 3 3 3 3 踏上了飞机的梯子。 这一会儿时间好长啊！人们屏住了呼吸，一动不动地望着主席的一举手、一投足，直 到他在飞机舱口停住，回转身来，又向着送行的人群。 人群又一次像疾风卷过水面，向着飞机涌了过去。主席站在飞机舱口，注视着送行的 人们，像是安慰，像是鼓励。人们不知道怎样表达自己的心情，只是拼命地一齐挥手，像 是飞机场上蓦地刮来一阵狂风，千百条手臂挥舞着，从下面，从远处，伸向主席。 主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽，但是举得很慢很慢，像是在举起一件 十分沉重的东西。【B】一点一点地 3 3 3 3 3 ，一点一点地 3 3 3 3 3 ，举起来，举起来 3 3 3 3 3 3 ，等到举过了头顶，他 忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。 飞机的发动机响了，螺旋桨转动起来。随着这声音，人们的心猛烈地跳动，人们的 眼睛一刻也不离开这架就要起飞的飞机，任凭螺旋桨卷起了盖地的尘沙，遮住了人们的视 线。这架飞机该有多大的重量啊！它载负着解放区人民的心，载负着全中国人民的希望， 载负着我们国家的命运！ 飞机转了弯，奔上跑道，升到空中，在头顶上盘旋，然后向南飞去，人们还是仰着 头，目光越过宝塔山上的塔顶，望着南方的天空，久久不肯离去。 （有删改） 1. 整体感知　作为导演，你想拍摄毛主席登机离开的五个场面。请结合文章内容，依次概括 场面。（3 分）（ 考点 2：概括文章的场面/情节） 2. 评价鉴赏　摄影师小远就文中【A】【B】两处画线内容的加点部分设计了以下拍摄思路，请 选出最正确的思路。（　　　）（多选）（2 分）（ 语文园地考点：体会反复的表达效果） A.【A】拍摄毛主席，强调群众舍不得毛主席远行，因此在人们眼中主席的步伐都变慢了。 B.【A】拍摄毛主席，强调毛主席舍不得离开人们远行，因此步伐都变慢了。 C.【B】拍摄毛主席，强调毛主席舍不得人们，挥手很郑重。 D.【B】拍摄人群，强调人们观察得很仔细。 3. 评价鉴赏　演员小林对第 3 自然段中的“这时，他眼睛里露出一股亲切、坚定，嘴角带着微 笑，向人们点了点头”这一细节描写是否要保留有疑问。请你帮帮他，分析一下这处细节 描写对塑造毛主席的形象的作用。（4 分）（ 课后题考点：体会人物形象） 　　 　　 迎接主席 目送主席 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第二单元 革命岁月 025 4. 评价鉴赏　第 7、8 自然段运用了点面结合的写法，你想就此拍摄一组特写镜头。请你分析 文中这样写的好处，以理清拍摄思路。（4 分）（ 考点 1：分析点面结合的写法） 好处：　　　 　　　 5. 推断分析　最后，小组成员们开始讨论微视频的标题，请你参与讨论。（3分）（ 考点 3： 理解文章标题的含义） 小林 我  莹莹 残缺的馒头 曹德权 2024 年江苏省徐州市测试题 血色黄昏，硝烟滚滚。 日军 56 师团长驱直入，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同我国远征军展开决战。 距惠通桥不到 50 千米的泥泞公路上，开来 5 辆重型卡车。第一辆车上坐着一个穿少校 制服的“大胡子”。两小时前，他接到集团军总部的命令：不惜一切代价，将弹药及食品 送上惠通桥南高地。那里，远征军耿振华师已到了弹尽粮绝的地步，一个师打到剩下不足 一个团的兵力了，全体官兵已有 4 天没吃过一口食物，士兵们连枪都端不起来了，而他们 接到的命令是必须再坚守 24 小时，不惜全部兵力。 第二周 | 真题拓展阅读 训练 4 小说  用时：   （建议 15—19 分钟）  得分：   /19 分 视 频 讲 题 对应课文：《灯光》 情境题 标题可以是“送行”。 那我更支持用“挥手之间”。 可以用文章的标题“挥手之间”，因为　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　， 含义丰富深刻。（至少写出两种含义） 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册026 卡车在公路上疯狂地弹跳着向前冲去。不该发生的事发生了，第一辆卡车扎进炮弹坑 里，熄火了。押车官兵全部下了车，跑去搬石头填炮弹坑，推车，累得气喘吁吁。就在这 时候，聚来不少饿得皮包骨的饥民，怯生生地围着卡车转。不知是谁喊了一声：“车里有 馒头！”顿时，四野的饥民们一拥而上，钻进车厢去抢馒头！ 大胡子少校手提轻机枪，冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，双眼红得似要滴血，一咬牙 将机枪端起来对准饥民，只听一片啪啪的抬枪声，全体押车官兵持枪围住了饥民。 就在这时，大胡子少校的双眼直直盯着车身，然后痛苦地闭上了。在车尾，一个 十二三岁的小女孩，饿得双眼深陷，骨瘦如柴。一双脏兮兮的手抓住馒头，嘴里还咬着一 个馒头，双眼惊骇而哀怜地望着大胡子少校。 大胡子少校浑身战栗着，两幅画面在眼前交替晃着。他丢下机枪，面朝饥民们跪了下 去，一拳砸在头上：“乡亲们哪，前边守怒江的弟兄们已经 4 天没有吃饭了，他们空着肚 子在和鬼子拼刺刀哇！你们……” 四野霎时一片寂静，所有人如石雕一般。 小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，连同她咬 过一口的馒头也递上去，说：“叔叔，我不知道这些馒头是送到前边去的。这个馒头我咬 了一口，请他们别嫌弃，请他们吃了多杀鬼子，好吗？” 大胡子一下抱起小女孩，只一个劲地点头。他将脸贴着小女孩的脸，问：“你叫什么 名字？”女孩有气无力地答道：“我叫尤小翠。” 大胡子少校颤声说道：“好妹妹，等我们打败了鬼子，一定让你吃上又大又白的馒 头，一定让你吃饱，好吗？” 小女孩吃力地点点头，脸上露出带着稚气的笑容。 所有的饥民此时都将抓在手里的馒头默默地放回了车上，然后用最后一点力气抱起一 块块石头填炮弹坑…… 车队终于怒吼着向怒江方向冲去…… 一周后，大胡子少校和耿振华师长来到陷车的地方。大胡子少校手里提着一小袋馒 头。耿师长手里也拿着一个馒头——一个发黄的有个缺口的馒头。他们在找一个叫尤小翠 的小女孩。 一个老大娘将他们引到一座新的小坟包面前，说：“她家 7 口人，她是最后一个死去 的，她在 3 天前饿死了！” 大胡子少校和耿师长咚地跪在新坟前。 凄厉的枪声伴着一声号叫：“小翠妹，所有的中国军人会为你报仇！” 34 年后，当年的大胡子少校在临死前拿出一个有个缺口且发黄的干馒头，说：“把这 馒头的故事……讲给……孩子们……听。” （有删改） 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第二单元 革命岁月 027 1. 整体感知　小标题可以帮助我们梳理故事情节。小沛同学默读完文章后，尝试用小标题梳 理情节，有几处他不能确定，请你帮帮他。（3 分）（ 考点 2：概括文章的场面/情节） ①　　　　　　　　　　　　　　　　→②车陷途中，饥民抢吃馒头→③　　　　　 　　　　　　　→④饥民还粮填坑，车辆继续前行→⑤　　　　　　　　　　　　　　　 2. 评价鉴赏　小沛同学关注到了文章在描写饥民抢馒头的场景时运用了点面结合的写法，文 中画横线的句子是“　　　”的描写，画波浪线的句子是“　　　”的描写，这样描写的 好处是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 。（5 分）（ 考点 1：分析点面结合的写法） 3. 评价鉴赏　小沛同学关注到文章的体裁是小说，而这篇小说人物众多，一些人物形象也被 塑造得十分鲜明。相信你一定深有体会，请你结合小说内容，完善下面的“小说人物阅读 卡片”。（4 分）（ 课后题考点：体会人物形象） 4. 推断分析　小沛同学读小说时，留意到大胡子少校前后跪了两次，他分析了少校这两次下 跪时的感情，其中第一次应是（　　　）；第二次是（　　　）。（两处均为多选）（4 分） A.看着饿得皮包骨的饥民们，少校充满同情，内心是痛苦、愧疚的 B.因为小姑娘选择归还馒头，最后饿死了，少校对她充满敬意 C.因为前线的军队已经到了弹尽粮绝的地步，官兵们已有 4 天没吃饭了，少校恳求饥民们 理解他的难处 D.因为他要不惜一切代价，将弹药及食品送上惠通桥南高地，而无法帮助小女孩，所以在 得知小女孩饿死后，他感到很愧疚 E.前线的军队已到了弹尽粮绝的地步，少校跪下祈求上苍能保佑我军打败鬼子 5. 创新运用　小说最后一个自然段是一个特写镜头，小沛同学觉得这个特写镜头很有深意。你 是如何理解这位少校临终前断断续续说的话的？请结合小说内容和生活实际谈一谈。（3 分） 　　 　　 小说人物阅读卡片 人物：　　　　（限填一人） 人物形象：　　　　　　　　　（至少一个） 相关情节：　　　　　 　　　　　 （结合情节概述，不得照抄原文） 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册028 头一个是团长 2025 年浙江省杭州市萧山区期末测试题 团长带领他的穿插部队还在原始森林扑腾，前敌指挥部的催阵电报又到了。电报命令 他们，不惜一切代价，克服一切困难，明天拂晓四时前一定要进至敌军撤退的必经之地， 然后不必报告，直接向据守之敌发起攻击，尽快消灭敌军空投场和炮兵阵地。 这是一片亚热带原始雨林，这片雨林的植物生长得异常繁茂，树冠相接，严似苍穹， 各种藤蔓密如蛛网。最令人头痛的是一片片荆棘，二人多高，枝丫上布满一寸多长的尖 刺，刺锋锐得赛过狼牙犬齿。 长驱直入的穿插部队到这儿停驻，每小时才能挺进十米。先锋连已经拼上了所有的力 气：用柴刀砍，用树棍砸，用手榴弹炸，然而，荆棘密林犹如一堵皮墙，不仅有弹性，而 且有韧性。 先锋连的战士们一个个让人看着心疼，脸上、胳膊上全是横七竖八的血口子。最前面 的两个战士用力挥动着手中的柴刀，手上磨破的血泡流出的血水把柴刀染成了暗红色。后 面那个年轻的小战士顾不上深深扎入胳膊的尖刺，还在奋力地砍、拼命地砸。 A.团长的嗓子已经喊哑了，嘶啦嘶啦地吐不出一个整音，紧贴胸口哒哒响动的怀表像 一把匕首在一下下刺他的五脏六腑。从没见过这样的原始雨林，也从没打过这样的仗，浑 身憋足的火劲涨得要炸破血管，偏偏这力气没处使。猛然，他拨开身边的两个参谋，走到 开路队伍的最前端。 B.团长把军衣往头上一包，走到荆棘林边，猛然往上一跃，然后横着身体扑压下去。 墙般的刺棵子被团长宽厚的身板压下一大片。战士们呆住了，泪水唰地流了出来。 “呆看啥，踩着我过。”团长匍匐在刺棵子上喊。连长先跑了两步，越过团长的身躯， 铺压下去。年轻的小战士什么话也没说，紧跟着踩过二人身躯，铺压下去。 “我来！……” “我来！……”战士们疯狂地喊，一个个往前进。 五个、十个、二十个、二十六个……二十六个中国官兵，在一片荆棘林中铺展出一条 狭窄的通路。整个部队，踏着他们的身躯走过去…… 不知何时，正在行进的部队传下了一条口令。 “往后传，铺路的头一个是团长。” “……头一个是团长。” “……头一个是团长。” 训练 5 记叙文  用时：   （建议 15—18 分钟）  得分：   /19 分 对应课文：《我的战友邱少云》 视 频 讲 题 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第二单元 革命岁月 029 大部队通过后，首批承担铺路任务的二十六名官兵中，有四人再没有站起来…… 战争结束后，团长带着一队人马来到以血肉铺路的地方，搜索了几个来回，却找不到 任何尸体的影迹。“李疙蛋、余有强……”团长念着四人的名字，继而，团长仰起脸发出一 声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖。 （有改动） 1. 整体感知　小标题可以帮助我们很好地梳理故事情节。请认真阅读全文，把下面的情节补 充完整。（2 分）（ 考点 2：概括文章的场面/情节） ①　　　　　　→②雨林遇阻→③　　　　　　→④四人牺牲 2. 评价鉴赏　第 2 自然段是　　　　描写，描写了异常繁茂的原始雨林、密如蛛网的各种藤蔓 和　　　　　　　，作者描写这些的作用是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 。（4 分） 3. 评价鉴赏　短文第 4 自然段在描写战士们对付荆棘时用了点面结合的方法，其中画横线的句 子是“　　　”（点　面）的描写，画波浪线的句子是“　　　”（点　面）的描写，这样 描写的好处是　　  　　　　　　　　　　　　　　　　 。（4 分）（ 考点 1：分析点面结合的写法） 4. 评价鉴赏　短文中“团长”这个人物形象塑造得十分鲜明，A、B 两个画线句都是描写团长 的，请任选一句，在下面的横线上作批注，体会团长的形象。（3 分） 　　我选　　　　句，　　　　　　　　　　　　　　　  5. 推断分析　文章标题出自短文中反复提到的“头一个是团长”，下面对其深意理解最恰当的 一项是（　　）（2 分）（ 考点 3：理解文章标题的含义） A.说明团长是第一个跃入荆棘林的。 B.告诉战士们要小心通过，千万不要踩到团长。 C.强调团长不怕牺牲、身先士卒，战士们受到激励，勇敢地以身铺路。 D.强调战士们要加快速度，否则会贻误战机。 6. 推断分析　短文最后一个句子是特写镜头，下列对“团长念着四人的名字，继而，团长仰起 脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖”这句话的理解 最正确的是（　　）（2分） A.团长“长吼”是因为他发现战友的遗体找不到了，所以很愤怒。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册030 B.团长的“长吼”中有悲痛，有不舍，有愧疚，有深深的敬仰。 C.团长“悲怆的长吼”声音很大，使鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖。 D.团长觉得应该以自己的牺牲来换取战友的平安，他对自己很失望。 7. 推断分析　本文的创作源于真实事件。阅读下面的写作背景资料，相信你会对这次战斗有 更深的理解和认识，对此你会想起下列哪些名言？（　　　）（多选题）（2 分） A.捐躯赴国难，视死忽如归。 B.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 C.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 D.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 E.祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 春节申遗 2025 年重庆市九龙坡区期末测试题 材料一 北京时间2024年12月4日，我国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践” 通过评审，被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。春节是中国人最看 重的传统节日，承载着源远流长的历史文化。 训练 6 非连阅读  用时：   （建议 10—13 分钟）  得分：   /10 分 视 频 讲 题 　　　　　　 　1962 年 10 月，印度调集了 10 个旅的兵力，向我军发动了进 攻，中国人民解放军奋勇迎敌，与印军展开了激战。在海拔 4000 多米的地方，不是 人迹罕至的雪山，就是密不透风的森林。解放军凭借不可思议的意志力，在极端恶 劣的环境下，完成了一次次反击战斗，取得全面的胜利。这是新中国成立后，中国 人民解放军为保卫国家的主权和领土完整实施的边境自卫反击战。 资料链接 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第二单元 革命岁月 031 材料二 作家冯骥才说：“我们自己一定要知道为什么申遗。春节是一个理想化的节日，其中 包含着团圆、团结、平安……这些都是中华民族数千年来始终不渝的生活理想。其中，团 圆是春节的第一主题。近年来的春运都是上亿人的大迁移，人们兴冲冲地往家赶，目的就 是回家团圆。其他国家的节日没有任何一个拥有如此巨大的情感凝聚力。就是凭着这种民 族的凝聚力，传统的文化软实力，中华民族才能 5000 年来生生不息。” （有删改） 材料三 现代化科技为如今的中国年带来前所未有 的“数字范儿”。不远千里，奔赴一场团圆，这 往往从一张车票开始。曾经的春运没有网上购 票，没有手机支付，更没有动车高铁。如今一 点手机可以直接订票，还可以自由选择多种路 线进行候补；到了车站无需掏车票，“刷脸”即 可进站；飞驰的高铁内部环境舒适，各种设施 齐全，人们不知不觉间就到了家……春运越来 越科技化、绿色化，人们也拥有越来越便捷的春运体验。 （选自“央广网”，有删改） 颁布《太初 历》， 定 夏 历的正月初 一为新年第 一天 流 行 吃 饺 子、 放 爆 竹、拜年、 游庙会、元 宵节吃元宵 的习俗 新年定为法 定假日，除 夕守岁，燃 放爆竹 后蜀国主孟 昶写下最早 的春联 隋唐时期 舞龙舞狮、 演戏巡游等 活动兴盛 清代 五代十国 宋元时期 民间流行鞭 春牛、祭灶 神、 贴 年 画、包带钱 币的饺子、 吃春饼、猜 灯 谜 的 习 俗，一直到 元宵节 明代 新年的日期 不固定 出现除夕守 岁的习俗 汉代以前 中央电视台 首 次 播 出 “春节联欢 晚 会”， 看 春晚成为新 习俗 1983 年 魏晋时期 公 历 1 月 1 日定为“元 旦”， 夏 历 正月初一定 为“春节” 1912 年后 公历 1 月 1 日 为“元旦”， 农历正月初一 为“春节” 1949 年 9月 汉武帝 太初元年 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册032 1. 信息获取　根据材料判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。（4 分） （1）唐朝时期人们过春节会贴春联。 （　　） （2）过年燃放爆竹是从宋元时期开始的。 （　　） （3）回家团圆是中华民族数千年来的生活理想。 （　　） （4）现代化科技为中国年带来了微小变化。 （　　） 2. 整体感知　阅读三则材料，再分别概括小标题。（2 分） 材料一：春节的历史文化 材料二：　　　　　　　　　　　　　　　　　 材料三：　　　　　　　　　　　　　　　 3. 推断分析　老师组织大家讨论春节申遗成功的话题，请补充相关内容。（2 分） 4. 创新运用　2024 年春晚，“数字李白”与观众齐颂《将进酒》，再现诗意满长安的恢宏景象。 如果“数字贺知章”看到春运人流，他会发出怎样的感慨呢？请结合材料或生活实际写一 写。（2 分） 情境题 情境题 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，那时我们想回一趟家乡真是 太难了！看到如今车站里回家过春节的人流，我感到　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 。 中国的春节能申遗成功，真是一件大喜事！ 老师 结合三则材料可以推测春节申遗成功的原因。一是　　　　　　　 　　　　　　　　；二是　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　。 思思 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册122 得分点：（共 2 分）能从景物描写和情感表达的角 度写出这样写的好处得 2 分。 2. 定考点：把握材料的主要观点 思路解析：我们要选出材料二的主要观点。读 材料二可知：第 1 自然段写了电视剧《我的阿 勒泰》的主要剧情；第 2 自然段写了阿勒泰地 区积极借助影视赋能，实现影视和文旅的共同 发展；第 3 自然段具体地写了阿勒泰地区影视 和文旅共同发展的表现。由此可知，材料二主 要是围绕第2自然段的第二句话来写的，选D。 3. 定考点：思维拓展与解决实际问题 思路解析：材料二第 2、3 自然段写了与电视 剧《我的阿勒泰》相关的冰箱贴、书签等文创 纪念品，以及跟剧“打卡”阿勒泰地区等体验 活动，据此我们可以参考材料一及材料二的相 关内容去设计“我的阿勒泰”文创纪念品或体 验活动。在说明设计理由时，可以从作者表达 的情感、产品的意义或实用价值、体验活动对 套模板，写答案 既 生 动 地 写 出 了 阿 勒泰地区美丽的风光，又写出了温馨的家庭 氛围，突出了作者对美好生活的热爱及赞美 之情，情景交融，增强了感染力 参考答案 Ｄ 游客的吸引性或其中的文化价值等角度进行阐 述。答案不唯一，合理即可。 得分点：（共 3 分）结合所给材料写出项目名称得 1 分，写出合理充分的理由得 2 分。 4. 定考点：思维拓展与解决实际问题 思路解析：材料一和材料二主要涉及了散文集 《我的阿勒泰》、电视剧《我的阿勒泰》及阿 勒泰地区借助影视赋能在文旅方面的新发展。 为了更全面地了解阿勒泰地区，我们还可以搜 集阿勒泰地区的历史文化、民俗、名人事迹、 名家著作以及自然风光等方面的资料。 得分点：（共 2 分）写出关于阿勒泰地区的两个方 面的资料，一个方面得 1 分。 参考答案 （示例）“阿勒泰黄昏散步” 纪念明信片　在《我的阿勒泰》中，作者描 述了她和妈妈在河边散步、欣赏黄昏美景的 情景，这让我深刻感受到了阿勒泰地区黄昏 之景的美好。因此，我想通过这款明信片， 将这份美好传递给更多人，让他们也能感受 到阿勒泰地区的浪漫和温馨。 参考答案 （示例）①关于阿勒泰地区 历史文化的资料；②关于阿勒泰地区自然景 观的资料。 训练 1 　八女投河 1. 定考点：不用“说”来表达 思路解析：第一空，八位女战士被敌人包围， 此时冷云的语气应该是着急的，据此可排除 A 项；第二空，鬼子兵对大部队的攻击没有达到 预期效果，因此日本指挥官此时应是愤怒的， 而不是应和别人，据此可排除 C 项。将 B 项各 个语句放回原文，句意通顺，由此可知答案。 第一周 单元要素阅读 参考答案 B 2. 定考点：概括文章的场面 / 情节（考点 2） 套模板，理思路 ①划分场面。根据题目提示可将文章分为四个 场面。结合文章内容可知，“准备渡河”对应第 1、2 自然段，“敌人反扑”对应第 4、5 自然段， 因此第二个场面应对应第 3 自然段，第四个场 面应对应第 6～8 自然段。 ②抓关键词句依次概括。第 3 自然段主要写了 女战士们所在的部队在准备渡河时，突然被日 本侵略军包围，结合关键句“日本侵略军把抗 联部队包围了”可概括出第二个场面。第 6～8 自然段主要写了女战士们面临绝境，只有战死 第 二 单元　革命岁月 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 答案详解 123 或被俘两条路可选，她们选择了英勇投河，绝 不苟活，结合关键句“咱们宁可站着死，也不 跪着生。投河！”可概括出第四个场面。 3. 定考点：分析点面结合的写法（考点 1） 套模板，理思路 ①概括“面”的描写。读第 7 自然段，可以发 现“她们相互搀扶着跳入乌斯浑河”和“她们 忽而倒下……深处前行”等语句是从“面”的 角度描写八位女战士整体是怎么投河的。 ②概括“点”的描写。“就在这时，几颗子弹突 然飞了过来……安顺福抱住了王惠民”等语句 从“点”的角度，具体描写了王惠民、冷云、 胡秀芝等几位女战士是如何负伤并互相搀扶着 走向乌斯浑河深处的。 ③分析点面结合的作用。“面”的描写展示了八 位女战士的团结和集体牺牲的壮烈，“点”的描 写体现了八位女战士哪怕中弹也坚持投河的英 勇无畏。点面结合的描写，强化了描写的层次 感，让人对八女投河的场面印象深刻。 得分点：（共 4 分）正确概括“面”和“点”的描 写得 1 分，分别写出“面”“点”的描写的好处得 2 分，写出点面结合的综合作用得 1 分。 4. 定考点：分析人物的行为及体会人物的形象 思路解析：语句①出自《狼牙山五壮士》，结 合加点内容，可以知道五位壮士面对绝境时， 砸掉枪支，毅然决然地选择纵身跳下深谷，壮 烈牺牲。语句②出自本文的第 6、7 自然段，结 合加点内容可知，八位女战士在面对战死或被 俘这两条路时，果断决绝地选择战死。由此可 知，面临绝境，他们都选择为革命事业献出自 己的生命。从中能感受到他们宁死不屈、视死 如归的英雄气概。 套模板，写答案 被敌包围　英勇投河 套模板，写答案 第 7 自 然 段 不 仅 描 写了八位女战士整体是怎么投河的，还具体 描写了女战士们是如何负伤并互相搀扶着走 向乌斯浑河深处的。点面结合，既表现了女 战士们的团结和集体牺牲的壮烈，又突显了 八位女战士的英勇无畏，层次感及画面感 强，令人对八女投河的场面印象深刻。 得分点：（共 3 分）分别总结出五位壮士和八位女 战士的选择得 1 分，准确写出两者选择的共同点得 1 分，总结出宁死不屈（或视死如归）的英雄气概 得 1 分。 5. 定考点：理解文章标题的含义（考点 3） 套模板，理思路 ①理解标题的表层含义。从字义上不难发现， 小灵提出的标题“八星耀山河”表面上指八颗 星星照耀山河。 ②分析标题的深层含义。结合文章最后一段对 八位女战士的赞美，可以知道“八星”象征着 八位女战士，“耀山河”是指八位女战士英勇 无畏、舍生取义的精神像星星的光辉一样，照 耀着祖国山河，激励一代代人为了国家的繁荣 和富强而奋斗，指引我们不断前行。 得分点：（共 3 分）答出“八星耀山河”的表面含 义得 1 分，答出它的深层含义得 2 分。 训练 2 　七律·长征 / 菩萨蛮·大柏地 1. 定考点：理解诗词的内容 思路解析：（1）“谁持彩练当空舞？”的上 一句“赤橙黄绿青蓝紫”指彩虹的七种颜色， 联系下一句中的“雨后”可推断“当空舞”的 “彩练”表面指彩色绢带，实际是指雨后天 上 的 彩 虹； 结 合 诗 句 意 思 和 知 识 积 累 可 推 测出“斜阳”指夕阳。（2）诗句中的“金沙 水”“大渡桥”点明了事件发生的地点，结合 知识积累可知，此句概括了红军长征途中经 历的巧渡金沙江和飞夺泸定桥这两个事件。 参考答案 面临绝境时，五位壮士选择 跳下深谷、壮烈牺牲，八位女战士选择英勇 投河、绝不苟活，可见他们都选择为革命事 业献出生命，从中我感受到了他们宁死不屈 的英雄气概。 套模板，写答案 八颗星星照耀山河 八位女战士就像星星，她们的精神光辉照耀 着祖国山河，成为指引我们前行的精神力量 参考答案 （1） 彩 虹　 夕 阳　（2） 巧 渡金沙江　飞夺泸定桥 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册124 2. 定考点：分析诗词的内容 思路解析：（1）“乌 蒙 磅 礴 走 泥 丸” 的 意 思是气势磅礴的乌蒙山在红军眼里不过就是 一颗“泥丸”，从中可以感受到红军藐视困 难的乐观精神，故该说法有误。（2）“舞” 这个动词，是毛主席想象有人手持彩虹如彩 练般在空中翩翩起舞的画面而写出的，富有 动感，使原本静态的画面鲜活了起来，故该 说法正确。（3）联系《菩萨蛮·大柏地》中 的“当年鏖战急，弹洞前村壁”可知，在毛 主席眼中，当年战斗留下的这些“弹洞”对 祖国河山来说，并非破坏，而是点缀，使祖 国河山因见证了革命历史而显得更加壮美， 故该说法正确。 3.（1）定考点：概括诗词的内容 思路解析：①结合诗句内容可知，《七律·长 征》高度概括了红军长征的历程，描写了红 军翻越五岭、翻越乌蒙山、巧渡金沙江、飞 夺泸定桥等在长征路上战胜种种艰难险阻的 情景。②结合词和注释可知，毛主席在《菩 萨蛮·大柏地》中先描写了重过大柏地时见 到的雨后美景，再追忆当年在这里发生的激 烈战斗。串联起来即可知其主要描写的情景。 （2）定考点：体会作者的思想感情 思路解析：结合诗词的内容可知，《七律·长 征》中“红军不怕远征难”“三军过后尽开颜” 等句表现了毛主席对红军不怕艰难的豪情和相 信长征终会胜利的乐观积极。《菩萨蛮·大柏 地》中的“装点此关山，今朝更好看”等句表 现了毛主席对曾经战斗胜利的喜悦以及对革命 终将胜利的乐观积极的精神。综合来看，两首 诗词都表现了毛主席积极乐观的革命精神。 4. 定考点：根据所读内容想象画面 思路解析：①任选一处画线句，发挥想象，写 出句子想要表达的情景即可。这里以 A 处为 参考答案 （1）×　（2）√　（3）√ 参考答案 红军战胜长征路上的种种艰 难险阻　毛主席由大柏地的雨后景色追忆当 年在这里战斗 参考答案 积极乐观 例。②理解相关内容。诗句的意思是更加令人 欣喜的是千里岷山，皑皑白雪，红军翻越过去 以后人人笑逐颜开。③抓关键词句、事物特点 等展开想象。句中“岷山千里雪”点明翻越岷 山的路途遥远且艰辛，“更喜”“尽开颜”写出 了战士们翻越岷山后无比欣喜的心情。据此可 以想象岷山的路途是怎样的，战士们翻越后怎 么高兴地庆祝，丰富画面细节。④用形象的语 言，如运用比喻、恰当的动词，来描写画面。 得分点：（共 3 分）选择一处句子，结合句子的内 容合理想象得 2 分；内容完整、语言流畅得 1 分。 训练 3 　挥手之间 1. 定考点：概括文章的场面 / 情节（考点 2） 套模板，理思路 ①划分场面。读文章，可以发现“迎接主席” 的内容对应第 1～3 自然段，“目送主席”的内 容对应第 9、10 自然段，因此第二至四个场面 对应第 4～8 自然段。其中，第 4 自然段和第 5、 6 自然段中的毛主席的行为发生了变化，可以 依次划分为第二、三个场面，而第 7、8 自然段 主要写了人们和毛主席，可以划为第四个场面。 ②抓关键词句依次概括。读文段可知，第 4 自 然段写了毛主席与站在前面的中央的同志握 手，抓住“和大家一一握手道别”可概括出第 二个场面“握手道别”。由“走近了飞机”“踏 上了飞机的梯子”“在飞机舱口停住”等语句 可知，第 5、6 自然段写了毛主席登机的过程， 可将第三个场面概括为“主席登机”。由“人 们不知道……拼命地一齐挥手”“主席也举起 手来”“忽然用力一挥”等语句可知，第 7、8 自然段写了群众和毛主席彼此挥手告别，可将 第四个场面概括为“挥手告别”。 2. 定考点：体会反复的表达效果 思路解析：【A】，联系上文中的“千百道目光 参考答案 （示例）A　岷山就像一条蜿 蜒千里的巨龙，山上的风雪如刀，划过战士 们的面庞。当三军成功越过岷山后，战士们 都激动不已，有的忍不住相互拥抱，有的激 动得跳起来，人人脸上都洋溢着胜利的笑容。 套模板，写答案 握 手 道 别　 主 席 登 机　挥手告别 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 答案详解 125 跟随着主席”可知，反复写“一步一步”强调 的是人们舍不得毛主席远行，对毛主席的观察 很仔细，仿佛毛主席的步伐都变慢了，因此应 拍摄毛主席，以展现这种视角背后群众的不舍 之情，故 A 项思路最恰当。【B】，联系上文可 知，面对人们“拼命地一齐挥手”，主席也举 起手来，而反复写“一点一点地”“举起来”， 强调的是毛主席挥手时的不舍和郑重，因此应 拍摄毛主席，C 项思路最恰当。 得分点：（共 2 分）全选对得 2 分，少选一个扣 1 分，错选不得分。 3. 定考点：体会人物形象 思路解析：句子中的“眼睛里露出一股亲切、 坚定”“微笑”运用了神态描写，“点了点头” 运用了动作描写。联系上文可知，毛主席要冒 着生命危险，前往重庆谈判，人们对此充满 担忧、不安、不舍，而毛主席面对危险则从容 不迫，以微笑和点头来表达对人们的安慰与鼓 舞，体现了毛主席一心为国为民的高尚品格。 得分点：（共 4 分）答出神态描写和动作描写各得 １分，答出句子写了毛主席的从容与对人们的安慰 得 1 分，答出为国为民（意近即可）得 1 分。 4. 定考点：分析点面结合的写法（考点 1） 套模板，理思路 ①概括“面”的描写。第 7 自然段中“人群又 一次……涌了过去”“人们不知道……伸向主 席”等句子描写了人们一齐向毛主席挥手的壮 观场景，是“面”的描写。 ②概括“点”的描写。第 7 自然段中的“主席 站在飞机舱口……像是鼓励”和第 8 自然段中 毛主席向大家挥手告别的场景，是“点”的描写。 ③分析点面结合的作用。人们向毛主席挥手的 “面”的描写，表现出人民对毛主席深深的爱 戴；毛主席向大家挥手告别的“点”的描写， 体现了毛主席对人民深切的爱护。两者结合起 来，强化了群众与毛主席互相挥手告别这一感 人的场面描写的层次感，令人印象深刻。 参考答案 AC 参考答案 句 子 运 用 了 神 态、 动 作 描 写，主要描写了毛主席面对危险依然从容， 并安慰、鼓舞人们的表现，从中可以看出毛 主席是一个一心为国为民的人。 得分点：（共 4 分）正确概括“面”和“点”的描 写得 1 分，分别写出“面”“点”的描写的好处得 2 分，写出点面结合的综合作用得 1 分。 5. 定考点：理解文章标题的含义（考点 3） 套模板，理思路 ①理解标题的表层含义。结合第 7、8 自然段写 人们向毛主席挥手以及毛主席向人们挥手的内 容，可以发现“挥手之间”表面上指送行群众 和毛主席之间的挥手告别。 ②分析标题的深层含义。结合第 2 自然段最 后一句可知，毛主席不顾个人安危，为国家 和民族，亲自去重庆谈判，因此毛主席向群众 的挥手，体现了毛主席不顾个人安危的大爱 与伟大；从第 7 自然段中的“拼命地一齐挥 手”“千百条手臂挥舞着”可以感受到群众对 毛主席的担心与不舍。综合来看，“挥手之间” 象征着毛主席与人民之间深厚的情谊。 得分点：（共 3 分）答出标题的表面含义得 1 分， 答出标题象征着的深层含义得 2 分。 训练 4 　残缺的馒头 1. 定考点：概括文章的场面 / 情节（考点 2） 套模板，理思路 ①划分情节。通读文章，可知文章按照事情的 发展顺序展开叙述，题中的第二个情节“车陷 途中，饥民抢吃馒头”对应第 4～6 自然段，第 四个情节“饥民还粮填坑，车辆继续前行”对 应第 13、14 自然段，由此可知第一个情节应对 应第 1～3 自然段，第三个情节对应第 7～12 自 套模板，写答案 第 7、8 自然段不仅 描写了人们向毛主席挥手告别的场面，还具 体描写了毛主席向人们挥手告别的情形。点 面结合，既表现了人民对毛主席深深的爱 戴，又突显了毛主席对人民深切的爱护，层 次感及画面感强，令人对“挥手告别”的场 面印象深刻。 套模板，写答案 “挥手之间”既指送 行群众和毛主席之间的挥手告别，又象征着 毛主席与人民之间深厚的情谊 第二周 真题拓展阅读 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册126 然段，最后一个情节对应第 15～19 自然段。 ②抓关键词句依次概括。结合第 3 自然段中的 “一个穿少校制服的‘大胡子’……惠通桥南 高地”可概括出第一个情节。结合第 7 自然段 中大胡子少校下跪并说出前线战士的情况的 内容以及第 9 自然段中的“小女孩……连同 她咬过一口的馒头也递上去”可概括出第三 个情节。结合第 16 自然段中的“她在 3 天前 饿死了！”及第 19 自然段中的“把这馒头的故 事……讲给……孩子们……听”可概括出最后 一个情节。 2. 定考点：分析点面结合的写法（考点 1） 套模板，理思路 ①概括“面”的描写。画横线的句子展现了饥 民们围着卡车、急迫地抢馒头的整体场景，是 “面”的描写。 ②概括“点”的描写。画波浪线的句子刻画了 小女孩这个个体抢馒头吃又恐惧持枪的官兵的 情景，是“点”的描写。 ③分析点面结合的作用。画横线的句子从整体 上渲染了饥民抢馒头时紧张、混乱的气氛，让 读者感受到当时情况的危急和复杂；画波浪线 的句子通过对小女孩的外貌描写、拿馒头的动 作描写和望着少校的神态描写，写出了她对馒 头的渴望和对持枪官兵的恐惧。两处句子通过 对群体和个体的描写，使文章对以小女孩为代 表的这一群饥民抢馒头吃的场面的描写更有 层次感，让人对饥民抢食的场景印象深刻。 得分点：（共5分）正确答出第一、二空各得1分； 第三空分别写出“面”“点”的描写的好处得2分， 能写出点面结合的综合作用得 1 分。 3. 定考点：体会人物形象 思路解析：本文写到了大胡子少校、饥民尤 套模板，写答案 ① 少 校 奉 命 运 送 物 资去前线　③少校道出战情，小女孩归还馒 头　⑤小女孩饿死，少校临死前嘱咐要传扬 馒头的故事 套模板，写答案 面　点　点面结合， 既表现了饥民抢馒头时的紧张、混乱，又突 显了小女孩既渴望吃馒头又恐惧持枪官兵的 复杂心理，层次感及画面感强，令人对饥民 抢食的场景印象深刻 小翠等人，答题时选择其中一个人物，概括 人物形象并找出相关情节。如从大胡子少校 身上，可以看到他的强烈的责任感与善良， 因为他接到要不顾一切将弹药和食品送达前 线的命令，但面对抢馒头的饥民们，选择放 下武器，解释情况；还可以看到他的重情重 义，因为他完成任务后记挂着并返回找尤小 翠，临终前还惦记着传扬馒头的故事。 得分点：（共 4 分）选择人物得 1 分，概括出对应 的人物形象得 1 分，写出与之相应的情节得 2 分。 4. 定考点：体会人物的情感 思路解析：①第 7 自然段写了少校第一次跪是 给饥民们跪。联系上下文可知，大胡子少校面 对饥民们抢夺馒头的情况，尤其是看到小女孩 的惨状后，内心很矛盾。A 项和 C 项的描述符合 他既同情饥民们，又需让饥民们理解前线的困境 的心情。②第 17 自然段写了少校第二次跪是给 小女孩跪。联系上下文可知，B 项和 D 项符合 少校既因小女孩主动归还馒头并最终牺牲而对 她充满敬意，又因未能救助她而愧疚的情绪。 得分点：（共 4 分）每空２分。少选一项扣 1 分， 错选不得分。 5. 定考点：理解关键句 思路解析：联系上文可知，“一个有个缺口且发 黄的干馒头”指被小翠咬过的那个馒头，因此 少校话中的“这馒头的故事”指小翠的故事。 由小说可知，小翠甘于为革命事业作贡献， 因此句子既指少校希望人们把小翠的故事传下 去，又指少校希望能将小翠甘于为革命事业作 贡献的精神传下去，寄寓了他对后辈的期望。 据此联系生活实际，可以从句子对自己的启 示、传承爱国精神的意义等角度去谈理解。 参考答案 （示例）尤小翠　朴实善良、 懂事明理、甘于为革命事业作贡献　尤小翠 饱受战争之苦，忍饥挨饿，在抢到馒头却得 知前线弹尽粮绝时，宁愿饿死也要还粮。 参考答案 AC　BD 参考答案 （示例）大胡子少校的话既 指他想让人们记住小翠的故事，又指他想让 人们传承小翠的爱国精神，而在生活中传承 小翠的精神品质，有助于我们树立正确的价 值观，培养社会责任感。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 答案详解 127 得分点：（共 3 分）正确理解大胡子少校的话的两 种含义得 2 分，联系生活实际去谈理解得 1 分。 训练 5 　头一个是团长 1. 定考点：概括文章的场面 / 情节（考点 2） 套模板，理思路 ①划分情节。短文是按事情发展的顺序来写 的，其中第二个情节“雨林遇阻”对应第 2～4 自然段，第四个情节“四人牺牲”对应第 15、 16 自然段，因此第一个情节应对应第 1 自然 段，第三个情节应对应第 5～14 自然段。 ②抓关键词句依次概括。读第 1 自然段，由 “电报命令他们”可知，该自然段主要写了 团长接到前敌指挥部的命令，参考题目中四个 字的小标题格式，可将此情节概括为“接到命 令”。同理，由“二十六个中国官兵……整个 部队，踏着他们的身躯走过去……”可知，第 5～14 自然段重点写了团长带头和其他战士一 起用身体铺路，使部队得以继续行进，可将此 情节概括为“身体铺路”。 2. 定考点：体会环境描写的作用 思路解析：读第 2 自然段，可以发现该自然段 描写了雨林的自然环境，包括树冠、藤蔓、荆 棘等，突出了雨林环境的恶劣，属于环境描 写。联系下文可知，雨林的荆棘让先锋连的战 士砍得手磨出了血泡，吃尽了苦头，部队一小 时只能前进十米，因此这一环境描写衬托出先 锋连前进的困难程度，也为下文穿插部队前进 受阻后，为了完成任务，团长及其他战士用身 体铺路的情节做铺垫，突出战士们完成任务的 艰难和他们不怕牺牲的精神。 得分点：（共 4 分）第一空答出“环境”得 1 分， 第二空答出关键词“荆棘”即可得 1 分，第三空答 出突出环境的恶劣、衬托前进的艰难、为下文情节 做铺垫、突出战士们的不怕牺牲等任意两点作用得 2 分。 套模板，写答案 ① 接 到 命 令　 ③ 身 体铺路 参考答案 环境　一片片荆棘　突出了 雨林环境的恶劣，衬托了先锋连战士前进的 艰难，为下文团长带领战士们用身体铺路的 情节做铺垫，突出了战士们不怕牺牲的精神 3. 定考点：分析点面结合的写法（考点 1） 套模板，理思路 ①找出“面”的描写。画横线的句子描写了战 士们脸上和胳膊上都是血口子，让人心疼的整 体情况，是“面”的描写。 ②找出“点”的描写。画波浪线的句子描写 了最前面的两个战士和后面年轻的小战士是 如何不顾伤势，挥动柴刀砍、砸来开路的，是 “点”的描写。 ③分析点面结合的作用。“面”的描写表现了 先锋连的战士们面对荆棘阻拦时的勇敢无畏， “点”的描写突出了三位战士不顾自身伤痛， 奋力开路前进的英勇顽强和不惧困难。这样点 面结合的描写，既关注群体，又关注个体，强 化了战士们破开荆棘以开路的场面描写的层次 感，也让这群为了完成任务而英勇奋斗的战士 给人留下了深刻印象。 得分点：（共 4 分）第一空答出“面”得 0.5 分，第 二空答出“点”得 0.5 分，第三空答出“面”“点” 各自的作用及其综合作用得 3 分。 4. 定考点：体会人物形象 思路解析：A 句在第 5 自然段，B 句在第 6 自 然段，联系上下文，分析句子运用的修辞手法 或人物描写方法，理解句子的内容，并体会团 长的人物形象即可。如 A 句，联系上文可知， 任务重，时间紧，但先锋连开路困难，穿插部 队前进艰难，因此句子中的“嗓子已经喊哑 了，嘶啦嘶啦地吐不出一个整音”通过描写团 长声音嘶哑，表现了团长在部队艰难前进的过 程中指挥的劳累。此外，句子还运用了比喻的 修辞手法，将响动的怀表比作刺痛团长五脏六 腑的匕首，体现了团长因时间紧、部队受阻而 焦急、备受煎熬的状态，从中可以感受到团长 作为指挥者的责任感及使命感。 套模板，写答案 面　点　点面结合， 既表现了战士们的勇敢无畏，又突显了三位 开路的战士的英勇顽强、不惧困难，层次感 及画面感强，令人对这群英勇无畏的战士印 象深刻 参考答案 （示例）B　句子运用动作描 写，刻画了团长面对荆棘林时没有丝毫犹豫 地以身铺路的举动，突出了团长身先士卒、 以身作则、不怕牺牲的精神。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册128 得分点：（共 3 分）第一空选出一处句子得 1 分； 第二空结合选出的句子内容，分析出团长的形象特 点得 2 分。只选句子不得分。 5. 定考点：理解文章标题的含义（考点 3） 套模板，理思路 ①理解标题的表层含义。“头一个是团长”出现 在第 12、13、14 自然段中，联系第 6、7 自然 段中团长没有丝毫犹豫，身先士卒，以身铺路 的内容可知，“头一个是团长”表面上是说第一 个以身铺路的人是团长。 ②分析标题的深层含义。联系第 8～10 自然段 中战士们看到团长以身铺路的行为，受到震 撼，同样以身铺路，在荆棘林中用身体铺展 出一条狭窄的通路的内容，可知“头一个是团 长”，紧接着是诸多勇往直前、不惧牺牲的战 士，因此用“头一个是团长”作标题强调了团 长的榜样力量，由此可知答案是 C。A 项只是 表面意思，B、D 项在文中没有体现。 6. 定考点：理解关键语句 思路解析：联系上文战士们效仿团长以身铺 路，却有四人牺牲，这四人连尸体都找不到的 内容可知，团长的“长吼”包含了多种复杂的 情感——为牺牲的战友感到悲痛，为他们的离 去感到不舍，为自己带领战士们经历如此残酷 的战斗却无法收殓他们的遗体而感到愧疚，对 战友的英勇牺牲充满敬意等。故 B 项正确。 A 项强调愤怒，文中没有体现；C 项只描述了 “长吼”的声音效果，没有真正理解句子的深 意；D 项在文中没有体现。 7. 定考点：理解文章内容及名言积累 思路解析：文章体现了战士们勇往直前、以身 作则、不惧牺牲等的精神，资料体现了中国人 民解放军不畏艰险的精神以及捍卫国家主权和 领土完整的坚定决心。A 项体现了战士们为了 国家利益不怕牺牲的精神，C 项强调了为国奉 献、不计较个人得失的精神，E 项体现了坚决 捍卫国家领土完整的决心。这三项都与文章及 资料相关。B 项强调的是实践及开拓道路的意 义；D 项指出真正的豪杰并非冷酷无情，而是 套模板，写答案 C 参考答案 B 能展现对弱者的关爱和同情。这两项均与文章 及资料不相关。 得分点：（共 2 分）全选对得 2 分，少选一个扣 0.5 分，错选不得分。 训练 6 　春节申遗 1. 定考点：提取与分析信息 思路解析：题（1），由材料一的时间轴可知隋 唐之后的五代十国时期才出现了最早的春联， 因此唐朝时期人们过春节不可能贴春联，此说 法错误。题（2），由材料一时间轴中“隋唐时 期”的内容可知此说法错误。题（3），由材料 二中的“其中包含着团圆……这些都是中华民 族数千年来始终不渝的生活理想”可知此说法 正确。题（4），由材料三可知，现代化科技为 中国年带来了前所未有的便利，此说法错误。 2. 定考点：概括材料内容 思路解析：读材料二，由“春节是一个理想化 的节日……数千年来始终不渝的生活理想”“就 是凭着这种民族的凝聚力……生生不息”等可 知其主要写了春节的意义。读材料三可知，这 段材料围绕第一句话写了现代化科技给中国年 带来的巨大变化。据此可以拟写小标题。 3. 定考点：理解并分析材料内容 思路解析：结合材料一中的“春节是中国人最 看重的传统节日，承载着源远流长的历史文 化”，以及材料二中的“其他国家的节日没有 任何一个拥有如此巨大的情感凝聚力……中华 民族才能 5000 年来生生不息”可知答案。 参考答案 ACE 参考答案 （1）×　（2）×　（3）√　 （4）× 参考答案 （示例）春节的意义　中国 年的巨大变化（或现代化科技给春节带来的 巨大变化） 参考答案 春节是中国人最看重的传统 节日，承载着源远流长的历史文化　其他国 家的节日没有任何一个拥有像春节这样巨大 的情感凝聚力 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 答案详解 129 4. 定考点：思维拓展与语言表达 思路解析：本题是一道开放性题目，能以“数 字贺知章”的口吻用第一人称来写，言之有理 即可。如从古时回一趟家乡很难与现代科技让 回家变得便捷的对比中可想象，“数字贺知章” 可能会感慨时代的进步；再如联系材料与生 活，古今的人们都欢度春节，“数字贺知章”可 能会抒发对今人继承春节传统的喜悦；等等。 得分点：（共 2 分）合理写出“数字贺知章”对社 会发展、传统传承等方面的感慨即可得分。 参考答案 （示例）既震撼又欣慰。我 震撼于如今交通的发达，让千里之外的游子 能够一两天内就与家人团聚；欣慰于现在百 姓生活的富足，阖家欢聚，满是盛世的烟火 与温情 第 三 单元　有目的地阅读 训练 1 　如果你去金星上度假 1. 定考点：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 （考点 2） 思路解析：从题目要求和文章内容来看，我们 需要抱着求知的态度去读文章，做初步了解， 因此无需背诵或批判文章内容。快速浏览全文 后，根据文章已有的信息进行推测，即可知道 目前金星并不适合人类生活或去度假。 得分点：（共 2 分）全选对得 2 分，少选一个扣 1 分，错选不得分。 2. 定考点：根据阅读目的，找出重点段落 / 材料 （考点 1） 套模板，理思路 ①梳理文章内容。全文共 10 个自然段，其中， 第 1 自然段先提出去金星上度假跟去野餐有很 大的不同，接着第 2～7 自然段介绍了降落金星 的过程中会遇到的麻烦，第 8、9 自然段写了降 落在金星后可能会遇到的麻烦，第 10 自然段由 此得出结论——金星是个很糟糕的度假地点。 ②根据目的，找出重点段落。题目第一、第二 空要求找出写降落金星的过程中首先遇到的麻 烦的段落，所以应关注写降落过程的第 2～7 自 然段。抓住第 3、4 自然段中的“首先，你得小 心雨云”“一是因为”“二是因为”可知，应 读第 3、4 自然段。题目第三、第四空要求找出 写降落金星后可能会遇到什么麻烦的段落，根 第一周 单元要素阅读 参考答案 AC 据第一步的梳理可知，应读第 8、9 自然段。 3. 定考点：分析文章内容 思路解析：根据第 2～7 自然段可知，文中并没 有提到大气压是降落金星的过程中会遇到的麻 烦，故 A 项说法不正确。根据第 8 自然段的最 后一句话可知，金星的大气压比地球的要高出 90 多倍，故 B 项说法不正确。根据第 4 自然段 的最后两句话可知，乘坐太空飞船降落时飞船 会保护人类，被硫酸雨引起的闪电击中的糟糕 情况是针对人在飞船外面而言的，故 C 项说法 不正确。根据第 9 自然段，可知 D 项说法正确。 4. 定考点：顺序词的作用 思路解析：第 3、4 自 然 段 的 加 点 部 分“一 是”“二是”是并列关系，列出了要小心雨云 的两点原因，并没有明显的主次之分，也没有 重点强调闪电带来的危险，故 D 项说法不正确。 5. 定考点：分析说明方法的作用（考点 3） 套模板，理思路 ①判断说明方法。由“金星的重力约是地球的 90%”“大气压比地球的要高出 90 多倍”可知， 句子将金星的重力、大气压和地球的重力、大 气压作对比，运用了作比较的说明方法。由 “90%”“90 多倍”的数据可判断句子还运用 套模板，写答案 3　4　8　9 参考答案 D 参考答案 D 开心图书《同步阅读答题模板》6年级