第二部分 第三章 第三节 实用文：以实用为核心的交际表达-【创新教程】2026年高考语文作文大冲刺

(２)分析材料.材料第一句话的指向是:有界.于人 而言,守住底线是基本,是出发点,古今社会都存在守不 住基本边界底线的人,简单说“底线”,就是根据社会契 约,一个人能做什么不能做什么.不同领域的人各有该 尽的职责本分(该有的作为),越过了这条边界,就出现了 道德上的瑕疵,甚或走上违法犯罪之路. 材料第二句话,旨在引导学生思考:“无界”.人生短 暂,面对科学、艺术、道德等方面的追求,要向更高处攀 登,突破身体、界域的限制,敢牺牲,能奉献,就会收获 赞誉. 材料第三句话,综合前两句话,人无高下贵贱之分, 不同性别年龄职业的人,把握好做人“有界”和修养“无 界”两者关系,都可达到人生的至高境界. (３)分析文体.要求写作议论文,要有明确的观点, 有清晰的思路,有充足的论据. 　　[参考立意]　①把握界的尺度,追求充实的人生价 值;②为人做事,守住底线是根本;③做人“有界”,修养 “无界”. ２．[写作指导]　材料共分四个部分.第一部分说中国现当 代文学的主要体裁,以唤起考生对已学文学作品的回忆; 第二部分阐述现当代文学的功用,指向社会变革发展中 的民族心理和时代精神;第三部分进一步聚焦于“感时忧 国”;第四部分明确“感时忧国”就是家国情怀,要在“中华 民族伟大复兴”的范畴内思考家国情怀的意义. 写作时,不能将民族心理和时代精神扩展开来,也不 能将家国情怀扩展开来,要扣住“感时忧国”谈文学作品 对我们的影响,谈当今的意义.所以考生只是围绕“家国 情怀”多面出击,而不聚焦于“感时忧国”,属于审题立意 不太准确.我国现在已经是世界第二大经济体,社会进 步日新月异,为什么还要“感时忧国”? 这应该是考生着 力思考的问题. 　　[参考立意]　①凝聚现当代文学之力,助力民族复 兴之业.②读文学著作,品家国情怀.③折射社会现实, 凝聚家国情怀. 第二节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　“在路上”的“路”既可以是实指自然之路; 也可以是虚指,如人生路、情感路、梦想路等等.“在路 上”是强调一个行进的过程或感悟的心路历程,而非最终 结果. 　　[参考立意]　①反思如何走好自己的“路”.②“在 路上”就不要回头.③“在路上”就要不断进步.④“在路 上”才知成败都是珍贵的财富. ２．[写作指导]　审题时要读懂诗句的内涵,还要注意提示 语:生活中,“忽见”往往能触动我们的心灵,引发我们的 思考.“忽见”一词在此处涵盖比较广,写作时只要写触 动我们的心灵的人或事件即可,如写在人生的转折点有 所触动,也可写在路上遇困难时看到了人生的希望等. 但要注意:思想健康,叙事合理;有故事,有细节. 　　[参考立意]　①触动心灵的瞬间.②人生不允许退 缩,要坚强勇敢面对风浪.③忽然感受到亲情的可贵. 第三节 沙场鏖兵 １．假设分析法.选段论述不“赂秦”的国家为什么会灭亡. 段末,苏洵总结六国的破灭,从反面假设推进一层,指出 六国避免破灭的道路.“三国各爱其地”是指韩国、魏国 和楚国不要拿国土去向秦国乞求“一夕安寝”;“齐人勿附 于秦”是指齐国不要附随秦国而去援助其他国家;“刺客 不行”是指燕国不要对秦国采用个人谋杀手段;“良将犹 在”是指赵国不要相信秦国的流言蜚语而杀掉自己的将 领.这样,恐怕就会出现另一种局面,未见得秦国必胜而 六国必败.文章在这里笔锋一转,反跌得精神饱满,把六 国破灭“弊在赂秦”的道理说得更加透彻,更加具有说 服力. ２．民族英雄文天祥,在异族入侵时,挺身而出,虽受尽折磨 却不变节,在“义”与“生”之间,他明智地选择了“义”,谱 写出一曲悲壮的正气之歌;奸臣秦桧,卖国求荣,为苟全 性命而丧失了民族大义,最终受到万人的唾骂.老一辈 无产阶级革命家陈毅同志,被围梅岭之际,写下了“取义 成仁今日事,人间遍种自由花”的壮丽诗篇,以革命者的 乐观主义精神迎接死亡;太平天国将领李秀成被俘变节, 苟且偷生,但最终还是没能保住性命,落得个可悲又可耻 的下场. 第六节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　材料由天空中我们常见的一朵云引出话 题,指出大人眼中所见的云与孩子眼中所见的决然不同. 而导致这种巨大差异的原因,就是孩子拥有丰富的想象 力,能够将眼前所见想象成任何他们愿意去想象成的样 子.材料进一步引用爱因斯坦的话,指出想象力对人的 重要作用.而最后一句话,材料重点针对青年人,谈论他 们的想象力的特质,也是在启发我们思考,我们这些新时 代青少年,应当怎样看待想象力,应当拥有怎样的想象 力.写作时注意演讲稿的格式要求. 　　[参考立意]　①想象力让梦想腾飞.②乘想象之 风,迎国之未来.③想象力点燃文明之火.④让生活插 上想象的翅膀.⑤想象赋予人类不朽的灵魂. ２．[写作指导]　傅雷的话,思辨性极强.要抓住论述的对 象:肉体静止与精神圆满的关系.辨明傅雷的态度:“肉 体静止”是“精神圆满”的必要非充分条件.但考生也要 思考:“肉体静止”是前提,“精神圆满”是结果,二者含有 辩证关系.写作时,一是以傅聪的口吻回信,注意口吻态 度;二是回信的内容针对“肉体静止”和“精神圆满”的关 系谈看法,观点要集中,避免旁逸斜出;三是话题适用范 围是弹琴时,要和艺术有关,不可泛谈精神.注意书信的 格式和人物之间的关系,恰当使用称呼语. 　　[参考立意]　①让肉体与精神和谐共振.②肉体静 止,才有精神圆满.③随心而动,由感而发. 第一 第三部分 章 沙场鏖兵 １．[写作指导]　“感谢自卑”是因为我们不肯毁于自身的弱 点而奋起自强.这是材料主旨定位的关键,如果不分青 红皂白就“感谢自卑”,显然无法切题.领会材料的主题 之后,可根据平时积累的素材,从并列式、层进式、对照式 中选择一个经典的结构模式进行写作. 写作提纲１:并列式结构 扬起自卑的风帆(题目) 　　繁星并没有因为比不上太阳的光辉而滑落长空,乌 鸦也没有因为比不上孔雀的美丽而放弃生存,孔明之妻 更没有因为比不上嫦娥的美貌而丢弃自尊.其实,面对 不足,我们或许会有自卑,但不要害怕自卑.周国平在 «智慧与人品»中说:“我相信,天才骨子里都有一点自卑, 成功的强者内心深处往往埋着一段屈辱的经历.”看来, 自卑在所难免,但我们要充分认识自卑,化自卑为动力, 在自卑中奋起! (开头) 自卑可以帮助我们激发斗志,鼓起自信风帆.(分论 点一) 自卑可以帮助我们发现不足,重新审视自我.(分论 点二) 自卑可以帮助我们重塑自我,打造崭新人生.(分论 点三) 懂得自卑,才是真正地认识自己;学会自卑,才能将 自己的潜能发挥到极致.让我们大胆地去迎接自卑的挑 战吧! (结尾) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９９２ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　参考答案 第三节　实用文:以实用为核心的交际表达 　　实用文体写作在新课标、新教材,尤其是新高考中占据重要地位的原因,除了其自身的文体特点 与新课标、新教材,尤其是新高考的相关要求高度契合外,从根本上讲,是它满足了时代的需求. ０１书信体:聚焦特定对象,诉说“我”的真感情 　　所谓“见字如面”,书信的作用不仅仅是传达 消息,更担负着沟通写信人与收信人之间的情感 和思想的重责.书信体写作要特别注意沟通感, 绝对不能自说自话,而需要时时与对方交谈.清 朝末年革命烈士林觉民写给妻子陈意映的绝笔 信«与妻书»感人至深.这封绝笔信之所以能激 荡读者的情感,就在于这种情真意切的交流,整 个书信中,处处有“吾”,也处处有“汝”,有“吾”与 “汝”的联结,有炙热而绝望的表白.正因为这种 毫无保留的沟通,才使得这封书信具有强烈的感 染力,让人读后觉得荡气回肠. 致信儿子 麦家 儿子: 当你看到这封信时,你已在我万里之外,我 则在你地球的另一端.地球很大,我们太小了, 但我们不甘于小,我们要超过地球,所以你出发 了.这是一次蓄谋已久的远行,为了这一天,我 们都用了十八年的时间作准备;这也是你命中注 定的一次远行,有了这一天,你的人生才可能走 得更远. 我没有到过费城,但 可 以 想 象,那 边 的 月 亮不会 比 杭 州 的 大,或 者 小;那 边 的 房 楼 一 定也是钢筋 水 泥 的;那 边 的 街 弄 照 样 是 人 来 车往 的;那 边 的 人 虽 然 肤 色 貌 相 跟 我 们 有 别,但心 照 样 是 要 疼 痛 的,情 照 样 是 要 圆 缺 的,生 活 照 样 是 有 苦 有 乐、喜 忧 参 半 的.世 界很 大,却 是 大 同 小 异.也 许 最 不 同 的 是 你,你从此没 有 了 免 费 的 厨 师、采 购 员、保 洁 员、闹 钟、司 机、心 理 医 生,你 的 父 母 变 成 了 一封信、一部 手 机、一 份 思 念,今 后 一 切 你 都 要自己 操 心 操 劳,饿 了 要 自 己 下 厨,乏 累 了 要自己 放 松,流 泪 了 要 自 己 擦 干,生 病 了 要 自己 去 寻 医 生.这 一 下,你 是 那 么 的 不 一 样,你 成 了 自 己 的 父 亲、母 亲、长 辈.这 一 天,是那么的神奇,仿佛你一下就长大了. 但这只是仿佛,不是真实.真实的你只是在 长大的路上,如果不是吉星高照,这条路必定是 漫漫长长的,坎坎坷坷的,风风雨雨的.我爱你, 真想变作一颗吉星,高悬在你头顶,帮你化掉风 雨,让和风丽日一直伴你前行.但这是不可能 的,即便可能,对不起,儿子,我也不会这么做. 为什么? 因为我爱你,因为那样的话,你的人生 必定是空洞的、苍白的、弱小的,至多不过是一条 缸里的鱼,盆里的花,挂着铃铛叮当响的宠物. 这样的话我会感到羞愧的,因为你真正失败了. 你可以失败,但决不能这样失败,竟然是被太阳 晒死的,是被海水咸死的,是被寒风冻死的.作 为男人,这也许是莫大的耻和辱! 好了,就让风雨与你同舟吧,就让荆棘陪你 前行吧.既然有风雨,有荆棘,风雨中不免夹着 雷电,荆棘中不免埋着陷阱,作为父亲,我爱你的 方式就是提醒你,你要小心哦,你要守护好自己 哦.说到守护,你首先要守护好你的生命,要爱 惜身体,要冷暖自知,劳逸结合,更要远离一切形 式的冲突,言语的,肢体的,个别的,群体的.青 春是尖锐的,莽撞的,任何冲突都可能发生裂变, 而生命是娇嫩的􀆺􀆺这一点我只想一言蔽之,生 命是最大的,生命面前你可以理直气壮地放下任 何一切,别无选择. 其次,你要尽量守护好你的心.这心不是心 脏的心,而是心灵的心.它应该是善良的,干净 的,宽敞的,亮堂的,充实的,博爱的,审美的.心 空了,陷阱无处不在,黄金也是陷阱;心脏了,人 间就是地狱,天堂也是地狱.关于爱,你必须做 它的主人,你要爱自己,更要爱他人,爱你不喜欢 的人,爱你的对手,甚至仇人.爱亲人朋友是人 之常情,是天理,也是本能,是平凡的;爱你不喜 欢的人,甚至仇人敌人,才是道德,才是修养,才 是不凡的. 请记着,儿子,爱是翻越任何关隘的通行证, 爱他人是最大的爱自己.然后我们来说说美吧, 如果说爱是阳光,可以照耀你成长,那么美是月 光.月光似乎是虚的,没用的,没有月光,万物照 样漫生漫长,开花结果.但你想象一下,倘若没 有月光,我们人类会丢失多少情意,多少相思,多 少诗歌,多少音乐.美是虚的,又是实的,它是在 你心田,它让你的生命变得有滋有味,有情有意, 色香俱全的,饱满生动的. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４９ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 呵呵,儿子,你的父亲真饶舌.好吧,到此为 止,我不想你,也希望你别想家.如果实在想了, 就读本书吧.你知道的,爸爸有句格言:读书就 是回家,书这一张纸比钞票值钱! 请容我再饶舌 一句,刚才我说的似乎都是战略性的东西,让书 带你回家,让书安你的心,让书练你的翅膀,这也 许就是战术吧. 爱你的父亲 ２０１６．８．２１ (有删改) ●[得分点一]　情感:言出肺腑,化实为虚 写信要写出真情实感,真情实感藏在生活的 一点一滴中,我们要把它实实在在地呈现出来. １．化虚为实,情真意切 写作过程中,考生可捡拾岁月的痕迹,借助 对方熟悉的声音、物象、情景传情达意.你看,明 明就一句“现在一切靠自己”,到了麦家笔下就变 得摇曳多姿:“你从此没有了免费的厨师、采购 员、保洁员、闹钟、司机、心理医生,你的父母变成 了一封信、一部手机、一份思念,今后一切你都要 自己操心操劳,饿了要自己下厨,乏累了要自己 放松,流泪了要自己擦干,生病了要自己去寻医 生.”每一个名词都是生活里的一段故事,每一个 名词都能让孩子看到父母忙碌的身影.情感本 是不易捕捉的东西,麦家化虚为实,通过几句叮 咛将自己对儿子的爱具体化,读来情真意切. ２．体情察物,言出肺腑 提笔要想到对方的心理,想想哪些话该说, 哪些话不该说,该说的话怎么说,不虚情不矫饰, 我笔写我心.麦家为了让孩子知道永远被父母 庇护的孩子没出息,他在信中写道:这样的孩子 是“缸里的鱼,盆里的花,挂着铃铛叮当响的宠 物”.虽然是否定的,但不令人生厌,甚至还有几 分俏皮可爱.为了让儿子自立自强,麦家说“竟 然是被太阳晒死的,是被海水咸死的,是被寒风 冻死的.作为男人,这也许是莫大的耻和辱!”表 达风趣幽默,语意明朗.全篇又是殷殷关爱,又 是谆谆教导,但表达却轻松有趣. ●[得分点二]　对话感:你来我往,表达得体 给人写信,是用笔交流,要写出对话感,写信之 前先要了解写信对象的处境,说话要注意谦敬尊 卑,不管是感情色彩,还是语言色彩都要恰当;写信 时,要有对象感,仿佛对方就在你的面前,要有情感 互动,从语言上来说,我们往往要提到,你怎样,我 怎样,我们怎样,这样便于情感交流和话题讨论. １．倾诉理解共情 写作时多关注对方心理,不要人家已眉头紧 锁,你还在喋喋不休,尊重对方感受是最大的得 体.麦家很好地利用了这一点.你看“这是一次 蓄谋已久的远行,为了这一天,我们都用了十八 年的时间做准备”,你渴望的独立正是“我”十八 年的蓄谋,目标一致;“就让风雨与你同舟吧! 就 让荆棘陪你前行吧!”“我”理解你的艰难困苦. 每一层都说到了孩子的心坎,结尾“你知道的,爸 爸有句格言:读书就是回家”,体现了麦家与儿子 心有灵犀,思念与共. ２．表达亲切关怀 没有人会拒绝善意和亲切交流.你我与共, 这样的文章读起来让人如沐春风.“我爱你,真 想变作一颗吉星,高悬在你头顶,帮你化掉风雨, 让和风丽日一直伴你前行”,这里体现父母之爱, 所有的痛,都愿为你扛.“对不起,儿子,我也不 会这么做.为什么? 因为我爱你”,这里可以看 出麦家的爱,理性、刚强.“作为父亲,我爱你的 方式就是提醒你,你要小心哦.”在麦家看来,孩 子成功与失败不是最重要的,健康平安才是. “呵呵,儿子,你的父亲真饶舌是不?”这里可以看 出一个父亲对孩子的关切之爱.全篇读下来,你 中有我,我中有你,麦家始终站在儿子的角度,和 他一起交流、沟通,令人动容. ●[得分点三]　结构:一事一段,条分缕析 书信有固定的格式,提笔称呼先问好;问好 后写正文,正文结束一般要表达敬意或祝福;最 后署上写信人姓名或身份,并在下方署明日期. 正文写作首先要明确主旨,结构上,建议叙 述一事一段,议论条分缕析. １．以写作目的为核心,安排文章结构 写信之前,先要想明白核心话题和写作目 的,想清了这一层,写作就有了方向,然后规划到 达的路线,这样书信的框架就出来了.麦家致儿 子的信,核心是要他照顾好自己.开头先叙离开 父母,要一个人面对生活的风雨坎坷,提醒儿子 要守护好自己.然后说守护什么,怎么守护,于 是给出了守护自己的战略战术.正文部分脉络 分明,千言万语都是围绕“守护好自己”层层展 开的. ２．析事理剥茧抽丝,结构安排前后勾连 分析事物要细致,要一步一步地来,体现出 层次感,就像丝得一根一根地抽,茧得一层一层 地剥.麦家这封信从背景写起,第一,有了这一 天,你的人生才可能走得更远;第二,经历风雨、 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５９ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 荆棘伴行是一种必然;然后提出写这封信的目 的:守护好自己.接着详述战略意见:首先守护 生命,方法是要冷暖自知,劳逸结合,远离一切形 式的冲突;原则是生命面前理直气壮地放下其他 一切.其次守护心灵,守护爱与美.略谈战术指 导:让书安你的心,让书练你的翅膀.再看开头 结尾,起笔离家远行,收笔让书带着回家,首尾呼 应,而且传达出一种浪漫与温馨. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０２演讲稿:聚焦事与理,表达心之声 　　演讲本质上是语言的艺术,撰写演讲稿, 要把自己置于有听众的情境中去,而且要明 确的是,演 讲 不 是 一 对 一 的 闲 话 家 常,而 往 往是一对多的有目的的宣传和号召,所以须 得追求作品的感染力.听与读是两种不同的 接收信 息 的 方 式,太 过 文 绉 绉、太 过 复 杂 的 表达会 给 听 众 造 成 障 碍,而 简 单 直 接、富 于 激情的表达更易于集中听众的注意力、调动 其情感.美国演 说 家 帕 特 里 克􀅰亨利在反英 斗争中发表过许多著名的演讲,他在演讲中经常 使用精练而富有鼓动性的名言警句,因而常能获 得很好的演讲效果. “笨”向未来 梁植 各位评委,各位听众: 大家好! 小的时候,家里每次做鱼,妈妈总会把那个 鱼头拿出来给咱们吃,她说那个里面有鱼脑,能 够让我们变聪明;家里面有核桃的时候,我爸爸 会把那个核桃砸碎,然后让我吃里面的核桃仁, 说那个核桃仁能补脑,能让我们变聪明;我上小 学的时候,特别害怕数学老师,因为他经常说: “梁植你太笨了,你必须把那些数学题都做会,你 才能变聪明.”我的哥们儿当时坐在我旁边,他跟 我说:“你别听他的.一会儿放学以后我带你去 网吧,咱们俩玩两把游戏,你就能变聪明.”我知 道我哥们是忽悠我,但是从小到大,咱们好像都 是在这样一种氛围中成长,就是我们一定要努力 地变得聪明一点. 但是今天,我来到这儿,想和大家商量商量, 能不能让我们都变得笨一点点? 今年８月份,天气很热,我们去吃烤串.我 走到摊主面前说:“师傅,麻烦您给我们来２０串 羊肉串吧.”师傅抬头看了我一眼,说:“小伙子, 我觉得你很有礼貌,那这样,我不给你做羊肉串 了,你就吃点土豆呀,吃点蘑菇什么的,就可以 了.”我跟他说:“我们是肉食动物,我们不吃草.” 他说:“你这个孩子怎么这么不懂事.我让你吃 菜是在保护你.你们这些孩子就是没有这个聪 明劲儿.没有这个聪明劲儿,你们以后怎么赚 钱? 怎么在这个社会上生存?”当时我就震惊了, 他说的聪明到底是什么? 我不明白. 有一个孩子很笨,别人用五遍就能背下来的 文章,他可能要背二十遍.有一天,有一个小偷 去他家 偷 东 西,这 个 孩 子 当 时 正 在 背«岳 阳 楼 记»,小偷看他在背书,“噌”的一下蹿到房梁上. 小偷心里想,一会儿他背完了,等他睡着了,我就 偷东西,结果小偷等啊等啊等􀆺􀆺«岳阳楼记»他 背了３０遍还是没背下来,这孩子还在坚持.最 后小偷先崩溃了,小偷一下跳下来,指着孩子就 说:“你怎么那么笨呢? «岳阳楼记»你都背不下 来,我给你背一遍.”小偷一字不差地把«岳阳楼 记»背了一遍,最后他充分地鄙视了这个孩子,忘 了偷东西就回家了. 这个小偷是谁我们不知道,但是这个孩子的 名字叫曾国藩.我想可能在今天,我们都会认可 曾国藩是一个拥有智慧的中国人.他也许有一 点笨,但他知道通过努力,通过争取,通过勤勉, 达成自己的目标. 如果说智慧是我们追求的终点,我想,可能 笨比那些小聪明要离这个终点更近一点. 所以今天在这里,我想跟大家商量,我们能 不能都变得“笨”一点.排队的时候,如果队伍很 长,我们就站在队尾;过马路的时候,如果亮着红 灯,即使没有车,我们也多等一会儿;在路上看见 垃圾,我知道不是你扔的,你也可以捡起来,把它 放进垃圾箱.看起来好像笨笨的,但是你相信 我,这样会让中国更美. 我们是中国人,我们是一个五千年耕作的民 族,我们是最勤勤恳恳的民族;我们是中国人,我 们是曾经一砖一瓦盖起了万里长城的中国人. 我们知道,小聪明帮不了我们.我们是中国人, 我们是一个不会取巧的民族. 朋友们,就让我们一起,笨笨地奔向未来吧! 谢谢大家,我的演讲完毕. (选自«我是演说家»,有删改) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６９ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ●[得分点一]　语言:让抽象的思想有感情 １．善用口语,拉近与读者的距离 善用口语,是演讲成功的重要技巧之一.同 学们在撰写演讲稿时,在一些特定称谓、关键概 念上可以斟酌一下口语的表达效果,如果有合适 的口语可以替代书面语并取得良好的表达效果, 就可以选择使用.但是,这并不意味着整个演讲 稿要以口语为主,我们应善用口语,让口语起到 点缀的作用.如«“笨”向未来»中,聪明、智慧的 反义词应是“愚蠢”,而本文却用了一个“笨”字. 跟愚蠢相比,它的攻击力小,还有一点亲和劲儿, 更重要的是与“奔”谐音,让听众听起来入耳,从 而拉近距离.但只有口语,那就不是演讲,而是 拉家常,所以也要善用口语,就是让口语起到点 缀的作用,而不是以口语为主.如本文中说小偷, 作者却用了一个书面语“鄙视”,表达出小偷那种自 以为聪明的批评态度.语言是桥梁,不是目的,无 论是口语还是书面语都要选择好具体的语境. ２．慎用断语,把握节奏 演讲稿,在不同的场合,使用的语速、语气、 节奏不一样.本文是发出号召,因此采用商量的 语气,断语(即绝对化的、主观色彩较浓的语句) 很少.如«“笨”向未来»的“好像”使用了一种揣 测的语气,反而更准确,因为在这里,确实不适合 列举精确数字证明这一说法.再如,摊主说:“小 伙子,我觉得你很有礼貌的.”这句话完全可以变 成“你真有礼貌”;同样“你这个孩子怎么这么不 懂事”,作者也没有简化为“你真不懂事”.在撰 写演讲稿时,要慎用断语,断语固然能让态度鲜 明,但破坏了演讲的氛围.“我觉得”“这个孩子 怎么这么”,让演讲的节奏慢下来,给听众一个思 考的机会,让听众在作者的语气中思考,在思考 中容纳他的观点.另外,从演讲效果看,断语会 拉开演讲者与听众的距离,从而大大削弱演讲的 感染力. ●[得分点二]　结构:给思想交流构建合理的 路径 １．PREP结构,让文章更严谨 写演讲文时,用“PREP”结构,会让文章更严 谨.这四个英文字母分别代表:Point———观点; Reason———理由;Example———案 例;Point——— 观点.这实际上就是我们常说的“总—分—总” 结构,无论在哪种演讲场合,不管演讲内容是长 还是短,这种结构都很实用.如«“笨”向未来»的 结构,反面提话题———反面论证———正面论证列 举做法发出号召.要想写出思路清晰、思辨性强 的演讲稿,就要学会运用总分总结构.总说观点 后,可以从你我他(或者家、校、国)等三个不同视 角并列展开论述.也可以在总说之后,两正一反 地展开论述,在弘扬正能量的同时,批评错误现 象,增强文章的思辨性.在总说之后,也可以层 层递进展开论述.当然,无论哪种总分方式,注 意结尾的“总”要变换句式,变换角度,呼应开头、 试题、标题,从而让文章结构更加严谨. ２．时空变换结构,让文章有细节 演讲有一种经典结构,叫时间轴结构:过去、 现在、未来.演讲者可以讲事实,也可以谈想法, 关键是要跟着时间轴展开.以«“笨”向未来»为 例,第一层是“小的时候”的故事,第二层是“去年 我在美国”的故事,第三层是“今年８月份”的故 事,第四层是古代的故事,第五层是“在这儿”的 想法,结尾是对“在这儿”“将来”的畅想.«“笨” 向未来»基本以时间为轴,兼顾空间.这启发我 们,在撰写演讲稿的时候,围绕观点,沿着时间轴 寻找论据,建构文章,同时兼顾空间,这样古今中 外式兼顾,使文章的结构牢固,可以增强文章的 说服力. 当然,无论采用哪种方式,考生都要注意,结 尾的“总”要变换句式,变换角度,呼应开头和标 题,从而让文章结构更加严谨. ●[得分点三]　素材:讲好故事,渲染情感 １．讲故事,让演讲更有吸引力 讲故事比讲道理更容易让人接受,它通俗易 懂,受众面广;它细节形象生动,容易让听众(读 者)产生共鸣;它容易活跃氛围,让听众(读者)印 象深刻.如«“笨”向未来»中,开篇几个故事,形 象地阐述了“笨”向未来的理由;结尾号召“笨”向 未来,也用“耕作”“长城”这样容易引起故事联 想的素材触发听众(读者)的共鸣点.这启示我 们,在演讲稿的撰写中要注意以故事切入,以故 事说理,以故事过渡,结尾以能引起故事联想的 方式收束.当然,不要为讲故事而讲故事,讲故 事是为了揭示道理,因此要有层次,要有升华. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７９ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 讲故事是为了拉近与听众(读者)的距离,因此, 讲故事要有真实的细节,这样讲故事才能增强文 章的感染力. ２．选好排比节点,增强演讲的感染力 排比可以是短语排比、分句排比、段落排 比,用好排比的前提是,要选好排比的节点,这 样可以让素材之间的逻辑更清楚,提升语言表 现力,展示作者的思维水平.如«“笨”向未来» 第一段,“小的时候􀆺􀆺变聪明”“有核桃的时 候􀆺􀆺变聪明”“上小学的时候􀆺􀆺变聪明”, 这组排比都指向聪明,这说明作者的结论是建 立在事实基础上的,有充足的依据,从而丰富 文章内容,引发听众(读者)思考.同学们在备 考时,可以练习这种方法.使用排比,首先注 意时间、地点、主题等,这样可以快速构思文章 结构,而且使条理更加清楚.排比形式,便于 听众(读者)把握文章思路,快速进入演讲者设 定的氛围. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０３主持词:智慧把控全场,优雅穿针引线 　　主持词的写作没有固定格式,它的最大特点 就是富有个性.不同内容的活动,不同内容的节 目,主持词所采用的形式和风格也不相同.首先 要突出活动主旨并贯穿始终.主持词的开场白 非常重要,要把握好吸引观众、创设情境、导入主 题三个环节.一是先声夺人,通过对所有来宾的 问候,将观众的注意力全部吸引过来.二是对现 场和当时情景加以描述,让观众感到熟悉、感到 亲切自然,乐于接受.其三,观众被吸引之后,应 迅速导入主题,进入节目欣赏. 面朝土地,心怀世界 ———向在非洲大地的中国科研团队致敬 邹韵 大家好,欢迎收看«环球新瞭望»,我是邹韵. 就在我刚刚停顿的这几秒钟里,在非洲可能就会 有一个人因为饥饿离开这个世界.饥饿在我们 看来,已经是一个有些遥远的话题,但是在非洲, 却仍然这样的真实和残酷.饥饿的问题在近些 年得到了一些改善,而其中一个重要的贡献因素 是中国和我手中的杂交水稻.今天我就带您聚 焦一个非洲国家和一个来自中国的科研团队. 马达加斯加,在我们很多人眼里,是一个梦 幻般的地方.当袁隆平的杂交水稻团队在２００６ 年去到那里的时候,却发现理想很丰满,现实有 点骨感. (视频:张立军:没想到这么艰难,我们的基 地没有自来水,很远的地方有一口井,用大铁桶 把它集中以后,用一些明矾来沉淀两天,然后再 烧开了才能用.当时有一个翻译到那个参赞家 里去洗澡,参赞夫人看到小翻译真的是都哭了, 因为他身上,在这种恶劣的环境下,全身都长满 了小坨坨(小疙瘩),因为那个水不干净.) 生活上的困难,团队成员们可以克服.可是 当他们满怀热情地告诉当地人,我们来自中国, 来帮你们种杂交水稻,这种水稻的产量至少可以 翻倍.这个国家又是如何回应的呢? (视频:张立军:不相信,不理解,不了解.当 地人普遍都把中国的杂交水稻称为是“魔稻”,是 不可想象的.) 此外,团队成员们还要面临很多之前没有想 到的技术性问题,比如说青蛙.在我们的稻田 里,它是吃害虫的,可是在马达加斯加共和国,就 有这么一种青蛙不爱吃害虫,更爱吃水稻.再比 如变色龙,它们稍微好一点,不吃水稻,可是呢, 喜欢在成熟的稻田上爬行“冲浪”,会压倒大片的 稻田,导致减产. 像这样的问题还有很多很多,袁隆平的团队 就一个问题一个问题地去攻克,一位农民一位农 民手把手地去教课,一粒米一粒米地播种、收获. 如今团队的农业专家和当地人在一起的时候,在 肤色上已经不分伯仲.而这种坚守的背后,还有 一位灵魂人物的支持,那就是“共和国勋章”获得 者、“杂交水稻之父”袁隆平院士. (视频:袁隆平:它当地的水稻的产量每公顷 ２􀆰５吨,我们已经有２００００公顷了,平均产量是７ 吨,那不是翻番,是将近两倍了.) 用产量和事实说话,如今当地人再提到杂交 水稻的时候会说“擦拉贝”,也就是当地语里“最 好的东西”.从“魔稻”到“擦拉贝”,这种转变源 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８９ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 于杂交水稻十几年出色稳定的产量,让他们相信 这种水稻可以帮助马达加斯加共和国近２００万 的饥荒 人 群 吃 上 饭、保 住 命.这 种 转 变 来 自 ２０１７年的一场水灾,马达加斯加共和国的农业 专家划着船去看稻田,发现当地的秧苗都倒了, 只有我们中国的杂交水稻还屹立在那里.十几 年的光阴,这些水稻不光立在了稻田里,也立在 了人们的心里;十几年的付出,中国的杂交水稻 不光在马达加斯加,而且在非洲的十六个国家都 结出了金黄的稻穗. 我们在座的每一个人可能都曾经吃过袁隆 平院士的米,这些水稻不光让我们牢牢地把饭碗 端在了自己的手里,更让中国从一个世界粮食救 援的接收者成为国际粮食安全的保卫者.这是 一群人的努力,是几代人的坚持,更是一个国家 的担当.在未来会有越来越多非洲的孩子吃上 袁隆平爷爷的米,我想我们要感谢这个全球化的 时代,更要感恩那些面朝土地、心怀世界的播种 者们.谢谢大家. (有删改) ●[得分点一]　主旨:紧扣主题,高度聚焦 １．开门见山,迅速破题 一般而言,一个节目或栏目的时间是相对固 定的,所以主持人也要特别注意“卡点”,也就是 说到了什么时间,应该引入哪个环节,要严格遵 循流程.因此,写作主持词时写作者不能拖沓, 尤其是在开头的时候要迅速破题,“开门”就能让 观众“见山”,否则很可能会让观众或听众丧失看 或听下去的兴趣.实际上,这就和在写作议论文 时要开宗明义,明确亮出自己的观点是一个 道理. 在这篇主持词中,邹韵在开篇就颇具匠心地 写道:“就在我刚刚停顿的这几秒钟里,在非洲可 能就会有一个人因为饥饿离开这个世界”,将话 题过渡到“饥饿”上,随后又勾连了一句“饥饿的 问题在近些年得到了一些改善,而其中一个重要 的贡献因素是中国和我手中的杂交水稻”,从而 顺利地引出了今天要介绍的“在非洲大地的中国 科研团队”. ２．围绕中心,不蔓不枝 这篇主持词的核心是讲述在非洲大地的中 国科研团队,重点介绍了以“杂交水稻之父”袁隆 平院士为首的农业专家在马达加斯加的经历. 其中“心怀世界”是关键词,文章的内容都是以此 为中心展开的,这就使得整篇主持词非常紧凑. 主持词中“国际粮食安全的保卫者”“那些面朝土 地、心怀世界的播种者们”更是画龙点睛,也使得 主持人想要表达的观点能够清晰地传达给观众. ●[得分点二]　交际:适时互动,联动你我 １．联结观众,引发注意 主持词不是主持人的“独角戏”,而应是联结 主持人与观众或听众的纽带.所以在写作主持 词时,考生的脑海里一定要有具体情境,一定要 将自己置于特定的场景之中,让自己的面前有 “人”,这样写出来的稿子才不会是“一个人的独 白”.本篇主持词在这方面做出了很好的示范. 主持人在短短几分钟的时间里一直在与观众交 流,比如第一段的“饥饿在我们看来,已经是一个 有些遥远的话题”,这就很能引发观众的认同. 其他诸如“我们在座的每一个人可能都曾经吃过 袁隆平院士的米”“我想我们要感谢这个全球化 的时代,更要感恩那些面朝土地、心怀世界的播 种者们”等表达,实际上都暗含与观众的对话,能 始终抓住观众的注意力,让观众始终“在场”. ２．巧妙设问,引发悬念 要想抓住观众的注意力,主持人不但要有沟 通与互动的意识,还需要注重互动的技巧.主持 词从某种程度上讲是认知与观点的输出,说得直 白些,就是要告诉观众他们所不知道的内容,要 调动他们的好奇心和求知欲,要激发他们的思 考.而适时设问,就能达到这个效果.这篇主持 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９９ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 词有一个很巧妙的设问———“这个国家又是如何 回应的呢?”在“他们满怀热情地告诉当地人,我 们来自中国,来帮你们种杂交水稻”这个情境下, 这个设问告诉观众事情没有那么简单,但具体怎 么“不简单”就得听主持人慢慢解答了. ●[得分点三]　语言:锤炼语言,雅俗结合 １．重视具象,化难为易 在听、说、读、写之中,听比看更考验一个人 的思维能力,因此,有的时候,说比写更具挑战 性.对于主持人而言,为了便于观众或听众理 解,要少说一些抽象的东西,多讲一些具象的东 西,引导观众或听众从具象到抽象思考.这篇主 持词谈论的话题可谓高屋建瓴,但是主持人却善 于俯下身来,化难为易,让观众听得明白,比如谈 论“团队成员们还要面临很多之前没有想到的技 术性问题”,这个问题可深可浅,但如果说得太过 专业,普通观众可能无法理解,因此,主持人选择 从“青蛙”切入,让观众感到亲切,理解起来也就 不费力了. ２．重视口语,化俗为雅 从根本上说,主持是一门说话的艺术而非写 作的艺术,但如果主持人满口大白话,又会让人 觉得粗俗不堪,所以巧妙地中和口语和书面语是 写好主持词的关键.比如“理想很丰满,现实有 点骨感”其实是流行语,但是用在此处却丝毫不 显得“俗”,而且还极其自然地引出了下面对科研 人员遭遇的困难的解说.另外,“一个问题一个 问题地去攻克,一位农民一位农民手把手地去教 课,一粒米一粒米地播种、收获”这个句子也很有 力量,这个句子其实是大白话,而且同样的句式 重复三次,一般来说很容易让人觉得乏味,但是 用在此处却淋漓尽致地强调了科研人员的耐心 与毅力,而排比句式不但念起来有韵律感,也能 积蓄表达的力量. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．请指出下面文段所用的说理方法并分 析其具体运用情况. 　　齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何 哉? 与嬴而不助五国也.五国既丧,齐 亦不免矣.燕、赵之君,始有远略,能守 其土,义不赂秦.是故燕虽小国而后 亡,斯用兵之效也.至丹以荆卿为计, 始速祸焉.赵尝五战于秦,二败而三 胜.后秦击赵者再,李牧连却之.洎牧 以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也. 且燕、赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力 孤危,战败而亡,诚不得已.向使三国 各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良 将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦 相较,或未易量. (选自苏洵«六国论») 我的答案: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．«孟子􀅰告子上»:“生,亦我所欲也; 义,亦我所欲也.二者不可得兼,舍生 而取义者也.”请围绕这一段话,分别 选取两个历史人物,运用对比论证写一 个精彩片段.(２００字左右) 我的答案: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ００１ 作文大冲刺