第二部分 第一章 第二节 读写一体作文审题立意：联系文本内容，紧扣写作指向-【创新教程】2026年高考语文作文大冲刺

参 考 答 案 第二部分 第一章 第二节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　材料取自现代文阅读Ⅱ中的阅读材料阐述 理想与现实之间的关系.作文题由材料、提示语、写作要 求三部分组成.材料由五句话组成,可分为三层来理解. 第一句话概括了范小兵追求理想的故事,这是第一层. 第二句话是范小兵的故事给人的粗浅的感受,其中的关 键词是“似乎”,表明“所谓的‘理想很丰满,现实很骨感’” 未必是正确的,这是第二层.第三至五句为第三层.第 三句话总说了理想与现实的关系,第四、五句分别用形象 的说法阐明了在新时代我们应该怎样去定义理想,怎样 看待和处理理想和现实的关系.现实是理想的基础,理 想是现实的目标,最重要的是理想应该建立在对现实足 够了解的基础之上,才能“开花”,不然只会因为现实而 “枯萎”.这是一道典型的两元关系型作文题,对于理想 与现实的辩证关系,考生可以有以下的思考: 首先,理想和现实是一对矛盾.理想通常是我们对 未来的期望和追求,它可能源于我们的个人欲望、价值观 或社会期待.而现实则是我们生活的实际状况,它可能 受到各种因素的影响,包括社会环境、经济条件、个人能 力等.因此,理想和现实之间往往存在差距,这种差距可 能会引发我们的焦虑、困惑或失落感. 其次,理想来源于现实,是对现实的反映.我们的理 想往往建立在我们对现实的认知和理解之上,是对现实 的一种超越和升华.然而,理想并不等于现实,它是对现 实的提升和改进,是我们在现实中努力追求的目标.因 此,理想既是现实的反映,又是对现实的超越. 此外,理想高于现实,是现实的升华.理想为我们提 供了前进的方向和动力,它使我们能够超越现实的限制, 追求更高的境界.然而,理想并不脱离现实,它必须建立 在现实的基础之上,与现实保持必要的联系.否则,理想 就可能成为空中楼阁,无法实现. 最后,理想与现实之间的辩证关系也体现在它们之 间的转化过程中.在一定条件下,理想可以转化为现实. 通过我们的努力和奋斗,我们可以将理想变为现实.同 时,现实的改变也会催生新的理想,推动我们不断前进. 这种理想转化为现实、现实产生理想的过程是循环往复、 无终无止的,它构成了人类不断发展和进步的动力源泉. 总之,理想与现实的辩证关系是一个复杂而深刻的 话题.我们需要正确认识和处理它们之间的关系,既要 保持对理想的追求和热情,又要立足现实、脚踏实地地努 力奋斗.只有这样,我们才能在理想与现实的矛盾中找 到平衡点,实现个人的成长和社会的进步.只谈理想,不 谈现实,或只谈现实,不谈理想,均属于偏离题意. [参考立意]　①认清现实,理性追梦.②立足现实, 催开理想之花.③依据现实准确定位,努力拼搏实现理 想.④树立理想应基于对现实的深入了解.⑤脚踏实 地,树立远大理想. ２．[写作指导]　题目关联了语言文字运用Ⅰ的文本,通过 材料中提及的自然界的风,引出青少年认识、辨别、应对 各种“风”的话题,让考生思考各种各样的风的识别及应 对.材料中列举的“暴风”“和风”“狂风”“西风”“歪风” “好风”等各种各样的风可以是具体的风;也可以喻指社 会的风.“和风”“西风”“好风”喻指正面的、良性的、积极 意义的风,“暴风”“狂风”“歪风”喻指负面的、恶性的、消 极意义的风.材料中使用分号,把“暴风”“和风”“狂风” “西风”“歪风”“好风”成对列举,引导考生辩证地去识别, 去应对. 在确定了“风”的内容后,行文应该以如何辨识、如何 应对,以及产生何种结果作为论述主体.比如,“积极的 风”可以比喻信念、理想、追求、生活中良好的社会风气、 中华民族的传统美德等,而“歪风”则比喻堕落、庸俗、陋 习等,对此则可以思考我们该如何努力“不让风把我们吹 歪”,并从中找准自己的位置,借助“好风”提升自己,成为 时代的“弄潮儿”. [参考立意]　①勇于同“歪风”做斗争,乘“好风”登 青云之巅.②敢于站在“风口”,做时代的引领者.③迎 狂风磨练意志,面西风收获成长. 第三节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　本作文包括两则漫画材料,第一幅漫画中 一人经过努力最终登上山顶,感叹自己“成功了”,图中评 价是“登上山顶值得赞赏”;第二幅漫画中一人历尽艰辛 终于爬出深谷,感慨道“成功了”,图中评价“爬出山沟同 样值得钦佩”. 综合两幅漫画材料可知,作文话题指向如何定义成 功的问题:登上山顶值得赞赏,但是,爬出深沟同样值得 钦佩.因此可看出我们只要在往前走,就都是成功.由 此看来,登上高处和爬出低谷都是成功.成功的定义就 是一直前进,积极进取,不断超越.考生可以进行联想, “登上顶峰”可以是不断努力,实现理想目标,“爬出山谷” 可以是走出心灵的泥沼,走出困惑,摆脱忧郁,战胜痛苦 等,无论哪一种都是成功,都值得点赞. 　　[参考立意]　①攀住信心的藤蔓,登上成功的顶峰. ②成功没有高低界线.③前进是成功最有力的姿态. ④成功就是不断地超越. ２．[写作指导]　这是一道组合型漫画材料作文,由两幅漫 画组成. 第一幅漫画:龟兔赛跑的故事,附有“成功并不在于 别人走你也走,而是在于别人停下来你仍在走”的文字材 料,主题很清晰:坚持,坚定. 许多人都想成功,他们学习成功人士,答应他们一起 努力,可还是不见效.你想想每一人都会努力,你在努 力,人家比你更努力:你在玩游戏的时候,别人在阅读;你 在吃薯片的时候,别人在听英语;你在空调房发愣的时 候,别人在写记录.品一品你在做一些可有可无的事的 时候,别人在努力学习.退一万步讲,走了总比没走好, 做点什么总比愣着好.兔子固然跑得快,它并不是总跑 过乌龟;乌龟固然跑得慢,但不代表它不能前进,别人走, 你仍然要走.要为了成功和超越而走! 你多走一点就多 超越一点,停下来则永远不能成功. 第二幅漫画:脚踢石头.漫画中画了一个人,他面前 有一大块坚硬无比的岩石,可他并没有绕过,而是硬要用 脚踹倒、踹碎这块岩石,然后再走过去.这幅漫画的右边 有一行小字:不知道转弯的人走不远.主题很清晰:变通 智慧,转弯的哲学. 困难就是绊脚石,我们要灵活地去面对它,如果没有 办法解决的话,那就从它的身边绕开,不要固执地思考这 个暂时无法解决的难题.总之,遇到“绊脚石”就得绕 着走! 在我们的生活中,也有许多人像这漫画里的人一样 思想过于固执、死板.他们不懂得变通,不知道寻求正确 的方法解决问题.我们要学会灵活地处理问题,要学会 转弯,学会机智地转弯,脚下总能走出一条洒满阳光的 道路. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７９２ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　参考答案 第二节　读写一体作文审题立意:联系文本内容,紧扣写作指向 在很长一段历史时期内,语文教学中的阅读与写作常常处于分而治之的局面,阅读教学不能为写 作学习提供相匹配的效用.近年来,随着统编教材的推行,读写结合高度融合的活动在课堂教学中应 运而生.２０２３年新课标Ⅱ卷的作文,也将读写融为一体,开启了读写一体的写作新尝试. ０１三种读写一体的整策略 　　审视近年高考作文试题,读写一体是大趋 势.如２０２５全国一卷写作试题,由来自阅读Ⅱ 的材料和补充材料共同组成,体现读写一体的教 学理念.如２０２２年新高考Ⅰ卷的“本手”一词, 教材中就有“求木之长者,必固其根本”(«谏太宗 十思疏»)、“盖亦反其本矣”(«齐桓晋文之事»)、 “物有本末,事有终始”(«大学»)等,这些内容与 “本手”有关联.又如２０２２年新高考Ⅱ卷的“选 择􀅰创造􀅰未来”,教材中有必修上册第二单元 袁隆平、张秉贵、钟扬,必修下册第三单元屠呦 呦,还有如马克思、毛泽东等革命家,“他们选择 了自己热爱的行业,也选择了事业创新发展的方 向,展示出开启未来的力量”.因此,基于对教 材、教学用书、课标及中国高考评价体系的分析, 即可发现三种读写一体的整固策略. 　　梳理主题,以“读写融通微写作”涵育人 　　文素养 部编高中语文教材创造性地把２８类“人文 主题”作为学习内容,选用文质兼美的经典文本, 着眼于“三大文化”“三爱(爱党、爱国、爱社会主 义)”,注重理想信念、爱国情怀、道德情操、奋斗 精神等体现国家民族基本价值观的培育,促进学 生的生命成长. 高三备考中用好教材中的“人文主题”资源, 除了对“人文主题”的梳理、提炼、归类、整合外, 还可建构“读写融通微写作”一文一写一积累的 项目式的融通渠道.如必修上册«梦游天姥吟留 别»一诗,即可以“坚守本性,自由不羁”为主题, 指导考生撰写读写融通文段: “仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,４２岁 的李白怀揣着早岁“安社稷”“济苍生”的青云之 志,奉诏入京,欣喜奔赴政治理想,怎知遭遇的却 是官场权贵的排挤、是玄宗视其为“文学侍从”、 是三年后便被赐金放还.长安三年如一梦,梦想 幻灭后,李白在«梦游天姥吟留别»中放怀言志: “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?”这是 他在游仙中雕琢人格,与陶渊明的“不为五斗米 折腰”有异曲同工之妙,所守者是宝贵之本性,所 歌者是生命之尊严.太白绮丽梦,潇洒慰平生. 我们的人生亦如登山,一路上可能有旖旎风光, 也可能有险怪奇绝,纵使岁月驱驰,李白的自由 不羁与潇洒风流总能照耀后人的征途. 这样的读写融通写作,有助于学生理解“人 文主题”,并进行写作实践,使之成为文创成果. 两天一篇,一篇２００字.坚持两至三年,不仅记 录下成长的思想印迹,还能以写促思,实现读思 写一体化. 　　立足运用,建构“一文一句一人一事典” 　　素材运用模式 建构“一文一句一人一事典”的训练模式,即 基于一篇诗文,凝练出文中一句或一段,关联作 者一生写一典型事件,人文事情合一,以此累积 关键素材.为能更加契合高三备考,这四者之间 最好选择与人文主题相关的内容,力求不重复, 提高与学生阅读思考体验的适配度,确保不随 意、不分散、不偏离.一文一凝练,由于文体不 一、内容各异,要分类进行为宜.比如,史传、新 闻、通讯类等文本,事典可以就文取材,学习与运 用定点概括方法. １．课文事典示例 如«沁园春􀅰长沙»一文: 青年毛泽东在长沙读书战斗１２年,他和萧子 升、蔡和森等同学组织新民学会,大家经常到长沙 近郊的橘子洲等地聚会,评论国事,撰写慷慨文章, 抨击黑暗制度,宣传革命真理.创办«湘江评论», 担任主编和撰稿人,以诗人之笔投向社会人生,汇 入学生运动、工农运动大潮之中,并站在潮头.由 此,他从一名学子转变为社会活动家,摆脱个人奋 斗的狭隘圈子,走上为国为民谋求解放之路. ２．课文警句妙语选辑示例 如«“探界者”钟扬»一文: 一个基因能够拯救一个国家,一粒种子能够 造福万千苍生. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３５ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣 环境挑战的时候,总是需要一些先锋者牺牲个体 的优势,以换取整个群体乃至物种新的生存空间 和发展机遇. 　　任何生命都有结束的一天,但我毫不畏惧, 因为我的学生将科学探索之路延续下去,而我们 采集的种子,也许会在几百年后的某一天生根发 芽,到那时,不知会完成多少人的梦想. 高三作文备考,借助警言妙句,用审美或哲 理的方式指导考生做好梳理与建构,有助于增长 学生的见识,充盈素材存量,增进备考信心. 借鉴文法,促进语言建构 语文教材是典范而珍贵的语用资源宝库,课文 大多文质兼美,代表同一时期顶级水平,独具匠心, 展现了历代文人的精巧构思与语言妙心,是语用的 典范之作,具有鲜明的示范与指导作用. 教材篇目 文法结构 必修上册 «师说» 基于“提出—分析—解决”的层 进思维与逻辑表达 必修下册 «谏逐客书» 全文围绕“过”字,以对比思维与 层进式表达阐明观点,理足辞雄 必修下册 «六国论» 全文为总分层进式结构,论点鲜 明,思路清晰,结构严整 必修下册 «答司马谏 议书» 文章破立结合,层层推进,例证 与道理论证结合,是典型的驳 论文 选必中册 «五代史伶 官传序» 文章由表及里,层层递进,以对 比思维阐明“盛衰之理” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０２读写一体化的四条突破渠道 　　语文教学中的读写其实是一体的,须臾不可 分离.阅读和写作不是彼此分离的,而是互融共 生的.以读可以促写,以写当然也可以促读,读 写一体是语文综合素养的体现.从目前高考作 文的角度来说,读写一体,可以从如下四个渠道 来寻求突破: 　　借鉴文本的观点,从文本中汲取思想智慧 　　试卷中的阅读文本能给我们提供思想的教 益和情感的熏陶.议论性的文本观点鲜明,见解 深刻;文学类的文本情感丰富,含意隽永.如阅 读«赤壁赋»,苏轼记叙自己夜游赤壁的情景,描 写了夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅 心情,通过“主客问答”的形式,透露出自己思想 中两个相互矛盾的侧面,探讨了宇宙人生的哲 理,表现了作者对政治迫害的蔑视,对所追求理 想的执着,及身处逆境却依然豁达开朗的积极的 生活态度.考生完全可以把这种写法和思想运 用到自己的作文中: 赤壁之下,有多少英雄往事,留多少骚客情 思.赤壁的美,赤壁的妙,在大文豪苏轼的笔下, 以简极的笔墨跃然生辉,意境悠长,令我陶醉. 景中有情.苏子的人生哲理,虽有佛老思想的随 遇而安,但也有身处逆境而不消极颓废、超然物 外的豁达.赋中对江山风景的热情赞美,对历史 英雄的倾慕向往,对理想的追求,何尝不是一种 积极的人生态度.从赤壁下的苏轼身上,我领悟 到了一种超然与达观. (考生作文«诗意的栖居») 　　借鉴文本的体式,从文本中汲取技巧手法 　　不同的文章可能体裁不同,写作技巧各异, 我们要灵活地从这些作品中学习写作的手法、技 巧,从不同的文章体式中抽取写作的范式,建构 自己的写作框架. 以«逍遥游»为例,庄子并没有一开始就亮明 自己的观点,他用了一个常识来说明“万物有所 待”的道理:水积得不厚就无法负起大舟,风不够 大也无法负载大翼.通过生活常识来将一个道 理说透.还有«逍遥游»里面的段落与段落之间 的连接范式也值得借鉴:“小知不及大知,奚以知 其然也?”与“故夫知效一官”等,让段落之间有机 联系,共同为论点服务.看到这样的范式,提取 为我所用,也是读写一体化的实践运用. 　　撷取写作材料,从文本中汲取写作的内容 　　阅读文本是丰富的写作素材,聪明的考生会 挖掘活化文本素材并恰当运用到自己的作文中, 从而丰富作文的内容.如下面的一个作文片段, 就很好地活化了«陈情表»中李密的素材: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４５ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 孝要勇于承担,因为这是一种责任.我不欣 赏那些父母卧病在床却断然离家的游子,在一位 老人行将就木的时候,将他对人世的最后期冀斩 断.于是我欣赏李密的孝义,敬佩他拒官尽孝的 果敢.泪眼婆娑中,我看到伏案写信的李密,此 时夜已沉寂,灯影幢幢,他疲惫的身影在闪烁不 定的烛光中若隐若现,旁边,睡着的是白发苍苍 的祖母,李密神色凝重,在一个秋风秋雨之夜,伏 案写下了催人泪下的«陈情表». (学生作文«有一种责任叫承担») 　　借鉴文本语言,美化自己的语言表达 语言表达能力是潜移默化的结果,这中间不 可或缺的是阅读的功劳.读多了,也就会写了. 如,我们读过«故都的秋»以后,就可以仿照这篇 散文写一写自己家乡的秋天、春天、夏天、冬天或 者其他的景物等,模仿创作者写这些景物的语言 表达技巧、立意方式以及句子结构等,这样就可 以逐步提升自己的语言组织能力.我们看下面 一段模仿«陈情表»的检讨书: 及至放假,心内焦急.前各科教师布置作业, 后慌乱收书遗忘记事.生因回家心切,抛之脑后. 接母短信,晚有炖鱼.饥肠辘辘,心之切切,非生拙 词陋语所能表达.短信连连,责吾行缓;呼喊声声, 催吾上车;父车临门,急于星火.生于半路想起,本 欲当即折回,则告诉不许.生之进退,实为狼狈. 这段文字在语言上极力模仿课文的句式,表 达自己在放假时急迫回家的心情和忘记带作业 本的原因,写得幽默风趣,给人以顽皮呆萌之感. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　　借鉴文本观点的“读写一体”训练 ●[教材任务] 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋必修上册第六单元写作任务 «劝学»是两千多年前荀子对学习问题的朴 素认识,«师说»是一千多年前韩愈对“耻学于师” 的批评.随着社会的发展变化,我们今天在学习 中又遇到了新的难题.针对当下学习中的某些 问题,以«“劝学”新说»为题,写一篇不少于８００ 字的文章. ●[写作指津] 材料分成两个部分,第一部分对«劝学»«师 说»这两篇经典文章的内容进行了简要概括.我 们知道,«劝学»对学习问题的朴素认识主要集中 在“学不可以已”这句话上,文中讨论的学习的重 要性、学习需要积累和学习态度要专注等方面, 依旧值得我们继承和借鉴.而«师说»中对士大 夫“耻学于师”的批评在今天看来依然振聋发聩. 第二部分提出新的学习问题.随着社会的 发展变化,今天的学习又遇到了新的难题,要求 就这一难题展开“劝学”.因此,写作此题,首先 要联系当下,找出在学习上出现的新问题.如: 学习内容增多,学习时间紧张;学习资源极度充 足,难以辨别处理;外界诱惑增加,学习者对于已 有的学习条件不加珍惜;未来选择日趋多元化, 学习者的学习目的更加迷茫;等等.然后再借鉴 两文的观点、手法,去解决问题,鼓励学习. 依据文本鉴赏的“读写一体”训练 ●[教材任务] 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋选择性必修下册第一单元写作任务 选择本单元所学的一首诗歌,或拓展阅读下 面所列古代诗词,写一篇不少于８００字的鉴赏文 章.可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两 个角度,发现作者独特的艺术创造,分析自己阅 读欣赏获得的审美体验.在此基础上,全班合 作,编一本«古典诗词鉴赏集».可以按不同的方 式编排,如体式、题材、时代、风格流派等. ①温庭筠«菩萨蛮»(小山重叠金明灭) ②周邦彦«苏幕遮»(燎沉香) ③辛弃疾«青玉案􀅰元夕» ④刘克庄«贺新郎»(国脉微如缕) ⑤王实甫«长亭送别»(【正宫】【端正好】) ●[写作指津]　 这是一道“读写一体”的材料作文.题干要 求选择本单元的一首诗歌写一篇鉴赏文章,并提 示“可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两 个角度”,鉴赏作者的艺术创造,分析自己的审美 体验. 赏析时,应首先了解诗歌的创作背景,把握 整首诗的感情基调和风格,是沉郁顿挫,还是慷 慨激昂;是自然恬淡,还是愤世嫉俗等,在此基础 上,把握整首诗歌的主旨.其次,进行具体的诗 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５５ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 句分析时,可抓住其中的手法、意象、诗歌中的重 点词语或句子等,分析鉴赏其内涵与妙处.如果 属技法之妙,指出其妙在何处;如果是语言运用 或情感表达之美,应赏析出其美在何处,从而获 得自己的生命感悟和审美意趣. 如鉴赏«苏幕遮»(燎沉香),可以从意象及语 言的角度切入,全词写景、写人、写情、写梦皆语 出天然,不加雕饰而又风致绝佳,语言清新自然, 不尚雕琢,显示出词的天然本色.从中我们可以 得到审美启示:拒绝矫揉造作,平淡天然才是根 本.在意象上,词人着眼于身边的风景,撷取了 清圆的荷叶、雨后的露珠、雀跃的鸟雀、五月的江 南、渔郎的轻舟等意象,营造出和谐恬淡之境,使 人不禁沉浸其中,平添清凉之感.词人以日常生 活之景入词,启示我们身边处处是美景,要有一 双善于发现美的眼睛. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．阅读下面的材料,根据要求写作. 本试卷现代文阅读Ⅱ中的范小兵一 直梦想成为一名伞兵,可现实让他成了一 个卖油郎.这个故事似乎印证了所谓的 “理想很丰满,现实很骨感”的说法.其 实,理想与现实是既对立又统一的.在新 时代,追逐星辰大海是理想,坚守田间地 头也是理想.理想之花从现实中生根发 芽,也可能因现实而枯萎. 这引发了有理想的你怎样的联想与 思考? 请你写一篇文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文 体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于８００字. 我的答案: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．阅读下面的材料,根据要求写作. 本试卷语言文字运用Ⅰ写到各种风, 我们的生活中也有各种不同的风:有暴 风,有和风;有摧折百花的狂风,有金秋送 爽的西风;有任其东西南北的歪风,有可 以借力扶你上青云的好风􀆺􀆺无论什么 风,需要你去辨识,去应对. 请结合以上材料写一篇文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文 体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于８００字. 我的答案: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６５ 作文大冲刺