第九周 自然本真：在保护与发展中构建绿色家园-【创新教程】2026年高考语文阅读新方案

周末 文言文阅读 １．ACE　[“既至”,省略主语韩愈,“至”是谓语,后面断开; “召众贼帅前”是 动 宾 结 构,应 在 宾 语“众 贼 帅 前”后 断 开;“抗声 数 责”是 句 子 的 谓 语,省 略 了 主 语 韩 愈,应 在 “责”后断开.] ２．B　[A．正确,意思不同,分别为“撰写”和“同‘嘱’,嘱咐、 嘱托”.句意:七岁时就能写文章/嘱托我写一篇文章来 记录这件事.B．错误,簿不治务指内心淡薄而不处理政 务,“薄”指淡薄;而“日薄西山”的“薄”指靠近.含义不 同.句意:(内 心)淡 薄 而 不 处 理 政 务/太 阳 即 将 落 山. C．正确,都是“任命,授职”.句意:(先生)被提拔兵部侍 郎之后/授予我太子洗马的官职.D．正确,都是“自然”. 句意:(兄长)顺应自然走向生命尽头/何况寿命的长短 顺应自然.] ３．D　[D．“还邀请王廷凑跟随牛元翼出来当官”错,文中 “令乃约之出元翼”意思是“(贼帅)于是约定下令让牛元 翼出城”.] ４．(１)(韩愈)长期喜欢古文,学习孔子、孟子,并发扬光大 他们的学说.(“悦”,喜欢;“业”,学习;“侈”,发扬光大.) (２)先生陈说国家 的 根 本,百 姓 急 难 到 如 此 程 度,请 求朝廷宽限百姓的徭役并且除去田租的弊病.(“列 言”,陈说;“是”,这样;“宽”,形容词活用为动 词,放 宽,宽限.) ５．解析:①由“视我无能,待予以友”可知人格上:与学生平 等交往,情谊深厚;②由“讲文析道,为益之厚”可知学业 上:为学生讲古文并剖析文章道理;③由“三来视我,笑 语穷日”可知生活上:关心学生,病中看望学生. 答案:①人格上:与学生平等交往,情谊深厚;②学业上: 为学生讲古文并剖析文章道理;③生活上:关心学生,病 中看望学生. 参考译文: 材料一:先生名愈,字退之.七岁时就能写文章,语 意天然.长期喜欢古文,学习孔子、孟子,并发扬光大他 们的学说.贞元十四年,以进士的身份从军跟随宰相董 晋平定汴州之乱,后又辅佐徐州、青州、淄州政务,开通 江淮漕运河道.贞元十九年,关中因干旱闹饥荒,人死 后相枕而 卧,官 吏 苛 刻 招 致 抱 怨.先 生 陈 说 国 家 的 根 本,百姓急难到如此程度,请求朝廷宽限百姓的徭役并 且除去田租的弊病.执政者厌恶先生,先生(被贬)前往 连州阳山县当县令,阳山县的百姓至今大多用先生的姓 氏及字呼唤他们的子孙.唐宪宗以盛大礼仪护卫迎接 佛骨进京,全长安城男男女女恣意围观,先生很恐惧,立 刻把奏章(«论佛骨表»)交给典校官极力劝谏皇帝(不要 供奉佛骨),(最终)被贬为潮州刺史.(正常情况下)大 官被贬到州县,(内心)淡薄而不处理政务,先生到了潮 州,好像是因资历升迁一般.他深入探究海边的民俗, 当地居民安居乐业,物产丰饶,官府也不损害百姓的物 产.被劫掠卖的人可用计算佣工的办法免除奴婢的身 份,往来相互计算工钱,(不够抵时)总是由官府出钱帮 他们赎身.等到(奴婢们)回到自己家之后,先生把不准 蓄奴写在赦免政令中.先生转任袁州刺史(处理政务) 像潮州一样.被任命国子监祭酒,先生的属下一律选用 的是儒生,每日召集儒生学徒讲经论学,以学生六艺学 问的深浅来推荐官职.(先生)被提拔兵部侍郎之后,藩 镇造反,镇守太原的士兵用轻薄的利益去诱惑回纥族的 人,(皇帝)召见先生讨论边疆的祸福情况,先生以引诱 老虎撕咬臃肿的血块作喻(议论利诱之事),只是今日忧 虑的问题,并不是兵力不足,(先生)急忙给皇帝上疏陈 说藩镇问题的得失.王廷凑屠杀士大夫,围困(上级节 度使)牛元翼,人心惶惶见王廷凑像大毒蛇,先生却奉诏 进入王廷凑的贼窝(去劝降),深潭虎穴没有人敢伴随其 前行.先生到了之后,召集众多叛变的将帅上前,多次 大声责骂他们,并传达天子的教导命令.言辞漂亮又锋 利,洞悉他们叛变动机及内情,叛变的将帅们很多人恐 惧佩 服.叛 变 的 将 帅 说:“(接 下 来)只 按 您 的 意 思 行 事.”于是约定下令让牛元翼出城,让被杀的士大夫的尸 体归家治丧安葬.先生的安抚成效符合皇帝意图后再 回朝廷复命,唐穆宗非常高兴,并且想任命他为宰相,提 拔他为吏部侍郎.长庆四年十二月二日,先生在长安靖 安里的家中去世,终年五十七.随后,皇帝不上朝表示 哀悼,追赠先生为礼部尚书. 材料二:贞元十二年,兄长在汴州做辅佐官.我从 徐州出发外出游历,开始与兄长结交.观察我的才能有 缺陷,(兄长)以朋友身份对待我.(兄长)为我讲古文并 剖析文章道理,这给我的好处很丰厚.相识二十九年, (我)都不觉时间已久.兄长因病告假休养,我也病躺卧 室.(兄长)多次来看望我,我们以欢声笑语度日.什么 荒地不能耕种呢,只要做事专一就能领会其要.人的心 是乐于活着,都怕提及死亡.而兄长在生病时,则把生 命的终结与活着等同视之.(兄长)顺应自然走向生命 尽头,在心中没有任何烦恼. 名篇名句默写 １．(１)余音袅袅　不绝如缕　(２)月出于东山之上　徘徊 于斗牛之间　(３)诵明月之诗　歌窈窕之章　(４)舳舻 千里　旌旗蔽空　(５)白露横江　水光接天　(６)酾酒 临江　横槊赋诗　固一世之雄也　(７)哀吾生之须臾　 羡长江之无穷　(８)哀吾生之须臾　羡长江之无穷　 (９)月出于东山之上　徘徊于斗牛之间　(１０)舞幽壑之 潜蛟　泣孤舟之嫠妇　(１１)挟飞仙以遨游　抱明月而 长终　(１２)浩浩乎如冯虚御风　而不知其所止　飘飘 乎如遗世独立　羽化而登仙　(１３)寄蜉蝣于天地　渺 沧海之一粟　(１４)举酒属客　诵明月之诗　歌窈窕之 章　(１５)清风徐来　水波不兴　(１６)纵一苇之所如　 凌万顷之茫然　(１７)相与枕藉乎舟中　不知东方之既 白　物与我皆无尽也 ２．(１)碧云天　黄花地　西风紧　(２)晓来谁染霜林醉　 总是离人泪 写作 [写作指导]　材料的内容为一则生活小故事.第一段是 小孙孙的问题,可以看作是一般人对于读书会忘记,为什 么还要读书的疑惑.第二段是爷爷让小孙孙用竹篮打水. 第三段是爷爷借竹篮打水点化小孙孙,启发小孙孙. [参考立意]　①读书不在于记住了多少,而在于改变了多 少,这些改变正是收获.②读书会忘记很多读过的内容, 但在这个过程中,人心灵的净化和提升也在潜移默化地进 行.③读书过程中的“忘记”其实就是一个筛选,而“收获” 的正是自己所需要的.④读书的重要性在于将自己读到 的内容化作促进自已成长的力量,而忘记的往往是自己不 能理解或者需要摒弃的. 第九周　自然本真:在保护与发展中构建绿色家园 周二 晚练清风斋 １．解析:首先提取句子主干:将药粉制成颗粒. “首先要将原材料依照一定比例调配出想要的焰色后” 作为状语,去掉“后”可单独成句,“首先要将原材料依照 一定比例调配出想要的焰色”;定语“制成的颗粒被称为 ‘光珠’”“能使烟花发光与显色”加上主语“颗粒”单独成 句,“制成的颗粒能使烟花发光与显色”,“制成的颗粒被 称为‘光珠’”. 按照事理逻辑顺序整合以上信息,删去重复部分,得出 答案. 答案:首先要将原材料依照一定比例调配出想要的焰 色,再将药粉制成颗粒,制成的颗粒被称为“光珠”,它能 使烟花发光与显色. ２．解析:本语句有两处语病:一是“烟花由于极其容 易 爆 炸”语序不当,前后句主语不一致,应将关联词“由于”放 到“烟花”前 面;二 是 “不 必 要 的 伤 害”不 合 逻 辑 (或 赘 余),应将“不必要的”删掉. 答案:由于烟花极其容易爆炸,所以人们在使用时尤需 注意,避免造成伤害. ３．解析:第一空,结合后文“一则,雪代表着圣洁”“二则,雪 是庄稼的‘护 身 符’”可 知,在 古 人 眼 里 雪 代 表 着 圣 洁、 “护身符”,可见雪是吉祥的征兆,所以此处应该填写“雪 是吉祥的征兆”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７５２ 参考答案 第二空,结合下句“能消炎、消肿、止痛、止痒.民间有用 雪水治疗 火 烫 伤、冻 伤 的 单 方”可 知,雪 水 可 以 治 疗 疾 病,说明雪水是一味良药,所以此处应该填写“雪水亦是 一味良药”. 第三空,结合上文“大雪时节,寒风瑟瑟,雪花飘飘,气温 骤降,容易感冒.中医认为,人体的头、胸、脚这三个部 位最易受寒邪的侵袭”可知,天气寒冷,身体容易受寒邪 的侵袭,应该注意保暖,所以此处应该填写“因此应注意 防寒保暖”. 答案:①雪是吉祥的征兆　②雪水亦是一味良药　③因 此应注意防寒保暖 ４．解析:A．此处语境是指古代关于雪的诗歌数量极多,很 难计算,所以应该用成语“数不胜数”.数不胜数:数都 数不过来.形容数量极多,很难计算. B．此处语境是指象征着心地洁净的灵魂,所以应该用成 语“一尘不染”.一尘不染:原指佛教徒修行时,排除物 欲,保持心地洁净.现泛指丝毫不受坏习惯,坏风气的 影响.也用来形容非常清洁、干净. C．此处语境是指古代有学问和处事修养的孤高的人常 将枝头新 雪 扫 下 煮 沸 沏 茶,所 以 应 该 用 成 语 “文 人 雅 士”.文人雅士:有学问和处事修养的孤高的人. 答案:A．数不胜数　B．一尘不染　C．文人雅士 ５．解析:第三段共三句话,第一句话讲冬季是进补的好时 节,第二句话讲冬季进补能提高人体免疫功能,第三句 讲冬季进补还能调节体内的物质代谢. 题干要求 用 包 含 因 果 关 系 的 句 子,可 以 用 关 联 词 “因 为􀆺􀆺所以”,“能提高人体免疫功能,调节体内的物质 代谢”是原因,“冬季是进补的好时节”是结果. 答案:因为冬季进补能提高人体免疫功能,调节体内的 物质代谢,所以冬季是进补的好时节. ６．A　[A选项:文本一开头通过“长江向东奔流”与“难民 向西奔逃”的方向对比,以及“炸弹下落”“水柱溅起”的 动态画面,以强烈的镜头感直观呈现出战局的紧张与混 乱,分析正确.B选项:“江水像条怒龙”主要是实写自然 环境的险恶,为难民的逃亡营造艰难氛围,文中未明确 将其象征为“抗战的艰辛曲折及人们的不屈意志”,属于 过度解读,错误.C选项:“阳光”“彩虹”是自然景色的描 写,虽短暂美好,但文中难民因苦难而无暇欣赏,并未体 现其象征“希望”,错误.D选项:文本二中老舍“不愿离 开武汉”是出于抗战热情,最终“离开”是客观形势所迫 (“船票不易得,抓到一张,便须起身”),其思想认识始终 未变,并非“发生重大转变”,错误.] ７．C　[A选项:方宝庆作为江湖艺人,需频繁与人打交道, “认得了几乎所有同船的人”符合其职业特点,正确.B 选项:他“使不上笑容”是因目睹孩子们的苦难而内心沉 重,反映出江湖经验无法化解战争带来的悲剧,正确.C 选项:“积了厚厚的一层煤灰”是通过细节描写表现他因 专注心疼孩子而忽略外界,体现其善良与悲悯,而非“心 灵麻木”,错误.D选项:让孩子们洗澡的场景充满生活 气息,与前文的压抑形成对比,舒缓了氛围,正确.] ８．解析:画线 段 中“大 江 两 岸,座 座 青 山􀆺􀆺它 们 千 姿 万 态,构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们在 逃难途中见到的美景,而难民们“毫不动心”,构成了自 然美景与苦难现实的对比,突出了逃难的艰辛与生存的 沉重.“古往今来,多少人讴歌过江上变幻莫测的美景, 多少人吟咏过有关它的神奇传说􀆺􀆺古迹犹存”突出了 丰富深厚的人文传统,但这些古迹在敌人的炮弹下也只 能沦为逃难路上的背景,在难民眼中失去意义,暗示战 争摧毁了人们对美好事物的感知能力.“千姿万态”的 青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文化底蕴的 中华文明,而“逃难的旅客”代表着残酷的现实,这两者 形成强烈反差,说明文明秩序被战争破坏,暗含对和平 生活的追忆与对战争暴行的批判. 答案:①写乘客只求生存,而无心顾及眼前胜景,反映了 难民们逃亡中的心力交瘁;②江上美景和神奇传说,与 山河破碎的现实构成对比,令人忧愤于国家蒙辱、人民 蒙难、文明蒙尘. ９．解析:先审题干,题干中“有了操作的经验与热情,而后 才能认识时代一部分的真情真意”意味着只有通过亲身 实践和投入 热 情,才 能 真 正 理 解 和 把 握 时 代 的 真 实 面 貌.这句话有两个要点,一是“操作的经验与热情”,二 是“时代一部分的真情真意”. 联系文本二的内容可知,“经验”指作者有与难民一样的 流亡经历,“热情”指作者“在大时代中分担一部分工作” 的抗战热情.“时代一部分的真情真意”指人物在特殊 时代背景下不丧失人性、道德,仍保有真情真意. 然后在文本一中寻找对应信息,作者由亡城逃到武汉又 离开武汉,在舟车上辗转流亡,因此他能将自己的亲身 经历融入创作,如文本一中难民挤满船舱、失亲孩童身 上沾满煤灰、逃难路上的险滩峻崖等真实的细节描写, 极具现场感.作者始终坚持抗战,“炸不死就写稿子”, 他的抗战热情是创作出文本一中“不愿在飘着日本旗的 城里挣钱吃饭”的方宝庆的情感源泉,传递了民族气节. 作者身处风雨飘摇的时代,对时代有着深刻认知,文本 一从方宝庆这一普通人物的经历切入,叙述了方宝庆在 逃难途中的所见所闻所感,以小人物的命运展现大时代 的缩影,揭示了战争的残酷和人性的微光.作者认为旁 观者“不能明白事态中人物的情感”,应以操作者的身份 认识时代的“真情真意”,作者在文本一中刻画了失亲的 孩童、恐惧的 难 民、爱 国 的 江 湖 艺 人 等,将 对 战 争 的 批 判、对民众苦难的悲悯等“真情真意”投入时代洪流,表 现了普通人的命运和国家、民族的命运紧密相连的时代 主题. 答案:①«鼓书艺人»的创作源自作者抗战时期的亲身经 历;②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民 流离失所的社会现实;③文本一的人物刻画投注了作者 的热情,他不是旁观者,而与普通民众休戚与共;④文本 一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起, 隐含了作者对民族前途的思考. 周四 晚练清风斋 １．D　[D．两个“赢得”内涵不同.本诗有人生老去事业难 就的哀痛之意,后者含讽刺之意.] ２．解析:颔联先写湖边的临安,这里既是“王气”所钟,又有 “万井人烟”,可见其繁荣发达.“魏阙”本指古代宫门上 巍然高出的楼观,后代用以代指朝廷.“钱塘”是临安的 别称.南宋统治者以临安为“行在所”,实际上是不敢承 认他们 已 在 那 里 建 都.而 诗 中 却 用 上“魏 阙”“千 年 王 气”等词语,其中就隐含着对偏安局面的讽刺. 颈联把镜头从“万井人烟”上移开,着力描写江和湖.西 湖素以水碧、塔秀、岛奇见长,前一句中的“澄”“明”二字 就抓住了它最本质的特征.后一句写江,“归舟”和“夕 阳”虽然是这幅江景图中的主要内容,但不可忽视句中 的“远”字和“动”字———因为远,所以不能尽见,只可依 稀辨出夕阳下的归舟;而一个“动”字,勾出夕阳洒在江 面上的金鳞为归舟所摇乱时的美妙景致,给全篇的描写 多少增添 了 点 动 态 美.如 此 广 阔 的 情 景 之 下,天 色 将 晚,归舟激起诗人“吾归何处”的凄凉之感. 尾联点明题意.由于钱塘是“王气”所在,因而“北望”句 用中原何 在 论 国 事;因 为 作 者 对 西 风 而 伤 怀,所 以“半 生”句用“鬓毛霜”叹自己.总之,国运不兴,仕途潦倒, 正是国事、私事最不堪回首的时候,因而结尾处所包含 的哀痛是深沉而接近绝望的. 答案:①颔联先写湖边的临安,这里既是“王气”所钟,又 有“万井人烟”,表现了其繁荣发达.南宋统治者偏安一 隅,隐含着作者对统治者的不满和讥讽之情.②颈联上 句中选取了西湖、古塔、寒屿,描写了一派静谧的阔大之 景,下句借远江、归舟、夕阳等意象描绘了一幅动态秋江 图,画面开阔辽远.如此广阔的情景之下,天色将晚,归 舟激起诗人“吾归何处”的凄凉之感.③尾联中“北望中 原在何所”,有国运不兴,诗人北望中原,收复无望的哀 痛之情.有屡遭贬斥仕途潦倒,报国无门的沉郁哀伤之 感.也有客居他乡的孤独凄凉之悲,因而有了“半生虚 度”深沉而接近绝望的哀痛.(答出其中两点即可) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８５２ 阅读新方案 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 ３．D　[D．“起到淡化悲剧的作用,使作品具有浪漫主义色 彩”分析错误,材料三是针对«岁月神偷»这一作品进行 的分析,不能以偏概全.] ４．C　[C．“要看其内容是否描写儿童生活、关注儿童心灵” 错,原文中“从儿童自身生活层面与儿童经验世界入手 直接描写儿童生活、关注儿童心灵的作品,大多属于儿 童视角”,不能将这一信息简化为“描写儿童生活、关注 儿童心灵”.] ５．D　[D．铁凝的«哦,香雪»描写的是农村少年的故事,但 没有运用儿童视角.] ６．解析:根据材料一中“考察整个中国古代文学的经典序 列􀆺􀆺全知全能的成年‘说书人’雄踞于中国小说界上 千年”可 知,材 料 一 是 从 中 国 小 说 发 展 话 题 谈“儿 童 视 角”的起源. 根据材料二中“儿童视角是儿童文学的核心叙事视角” “真正为儿童写作就必须选择与坚持‘儿童视角’”“为儿 童写作必须转变角色与立场􀆺􀆺或者说儿童憧憬的世 界”“在儿童文学创作中􀆺􀆺主人公以儿童‘代言人’的 身份出场”可知,从儿童文学的话题阐释“儿童视角”. 根据材料三中“«岁月神偷»影片从一个孩子的视角看小 人物家庭的命运起伏􀆺􀆺独特的悲剧美”“从一个儿童 身上感知到对生命、爱与信仰的体悟,更像是一首关于 小人物成长的诗歌”“在影片中,儿童视角的􀆺􀆺从而使 作品涂上了一层浪漫主义的色彩”可知,以电影作品«岁 月神偷»为例阐述“儿童视角”的表达效果. 答案:①材料一从中国小说发展话题谈“儿童视角”的起 源.② 材 料 二 从 儿 童 文 学 的 话 题 阐 释 “儿 童 视 角”. ③材料三以电影作品«岁月神偷»为例阐述“儿童视角” 的表达效果. ７．解析:(１)根 据 材 料 三 观 点 “这 种 儿 童 视 角 的 叙 事 方 式􀆺􀆺和独特 的 悲 剧 美”和«小 团 圆 媳 妇 之 死»片 段 中 “大神打着鼓􀆺􀆺都难为情起来”分析,选段中作为孩子 的主人公“我”对待生死、羞耻没有特别强烈的感触和理 解,因此更为客观地再现了小团圆媳妇“热水洗澡”的一 幕,揭示出真相的黑暗,将成人忽视的细节和遮蔽的污 秽呈现在读者眼前.可见,“儿童视角”的运用产生“间 离效果”. (２)根据材料三观点“这种儿童视角的叙事方式􀆺􀆺和 独特的悲剧美”和«小团圆媳妇之死»片段中“她在大缸 里边􀆺􀆺红得像一张红纸”“我再往大缸里一看,小团圆 媳妇没有了.她昏倒在大缸里了”分析,通过“我”的亲 眼所见,看到了一个女孩被当众撕去衣裳,在众人的围 观中进行所谓的“洗澡”仪式,她的尊严被践踏;在滚烫 的热水中,从“挣扎”到“安稳”地站着,再到“昏倒”,展现 了一个鲜活生命在看客眼中逐渐失去活力的画面,更体 现了看客的愚昧与冷漠.可见,“儿童视角”的运用产生 强烈的悲剧性. 答案:①产生“间离效果”.选段中作为孩子的主人公 “我”对待生死、羞耻没有特别强烈的感触和理解,因此 更为客观地再现了小团圆媳妇“热水洗澡”的一幕,揭示 出真相的黑暗,将成人忽视的细节和遮蔽的污秽呈现在 读者眼前.②产生强烈的悲剧性.通过“我”的亲眼所 见,看到了一个女孩被当众撕去衣裳,在众人的围观中 进行所谓的“洗澡”仪式,她的尊严被践踏;在滚烫的热 水中,从“挣扎”到“安稳”地站着,再到“昏倒”,展现了一 个鲜活生命在看客眼中逐渐失去活力的画面,更体现了 看客的愚昧与冷漠. 周末 文言文阅读 １．BEG　[“学士代王言”为完整的主谓宾结构,可独立成 句,故应在B处断开;“谓之􀆺􀆺乎”为固定结构,故应在 E处断 开;“则”为 连 词,连 接 前 后 分 句,故 应 在 G 处 断开.] ２．C　[A．正确.都是“意料、料想”的意思.句意:王若虚 料想自 己 必 死 无 疑./我 料 想 自 己 已 经 死 了 好 久 了. B．正确.遗留./赠送.句意:给后人留下笑柄./写这 篇«师 说»来 赠 送 他.C．错 误.意 思 不 同.使 􀆺􀆺 改 变./丧失、耽误.句意:翟奕等人未能使他改变不写碑 文 的 意 愿./不 要 耽 误 了 农 时.D．正 确.催 促./同 “趋”,趋向、取 向.句 意:元 好 问 催 促 曹 益 甫 抄 写 了 一 份./虽然各有各的爱好.] ３．A　[A．“趁着皇帝外出狩猎的机会”错误,车驾东狩,指 金哀宗因蒙古军南下而逃离汴京.] ４．(１)(翟奕等)只用面颊示意指使人就都能称心顺意,他 人稍有触犯,就惨遭谗害诬陷,立刻被杀害.(“颐指”, 用面颊示意以指使人,形容傲慢的神气;“忤”,违逆,抵 触;“见”,表被动.) (２)那么(郑王)会对诸生极其怀恨,士大夫们都要遭受 灾祸了.这样因为你一个人将连累众多人.(“衔”,怀 恨在心;“缙绅”,即“搢绅”,插笏板于绅带间,为旧时官 宦的装束,引申指士大夫;“以”,因为.) ５．解析:这是一道开放性的探究题,考生首先需明确“作 碑”一事之于相关人等的利害关系,以及材料一墓表、材 料三年谱两类文体的特征,继而站在刘祁的立场上做出 合理推断. 示例一:材料一墓表中刻画了王若虚面对翟奕等人表现 得从容安然,刻画出执义不回、宁死不屈的形象.刘祁 作«录崔 立 碑 事»一 文 还 原 真 相,如“连 延 数 日,又 被 督 促.知不能辞,即略为草定,付裕之”“王丈谓余曰:‘此 事郑王已知众人请太学中名士作,子如坚拒,使王知诸 生辈不肯作,是不许其以城降也,则衔之刻骨,缙绅俱受 祸矣.是子以一人累众也.且子有老母在堂,今一触其 锋,祸及亲族,子熟思之’”“其铭词则王丈、裕之、信之及 存余旧数言.其碑序全裕之笔也”揭露了元好问、王若 虚的本来面目,在替崔立作碑文一事上为自己辩解. 示例二:由材料三“又按«金史»言‘好问意未惬,乃自为 之’,亦是惑于刘祁之说,廷堪又驳之”可知,凌廷堪并不 相信«录崔立碑事»中的陈述,并认为«金史»中相关的一 些记载也是受到了刘祁说法的蒙蔽.刘祁捏造事实,把 祸端转嫁给元好问、王若虚,在替崔立作碑文一事上为 自己开脱. 答案:示例一:还原真相,揭露元好问、王若虚的本来面 目,在替崔立作碑文一事上为自己辩解. 示例二:捏造事实,把祸端转嫁给元好问、王若虚,在替 崔立作碑文一事上为自己开脱. 参考译文: 材料一: 天兴元年冬天十二月,金哀宗离京东逃.第二年春 天正月,京城西面元帅崔立劫持杀害了宰相,到蒙古军 行营投降.一 帮 小 人 奉 承 谄 媚,请 求 为 崔 立 树 立 功 德 碑,以尚书 省 的 命 令 召 王 若 虚 撰 写 碑 文.血 流 成 河 之 时,翟奕等人仗势作威,只用面颊示意指使人就都能称 心顺意,他人稍有触犯,就惨遭谗害诬陷,立刻被杀害. 王若虚料想自己必死无疑,就私下对元好问说:“现在召 我撰写碑文,我不听从就会被杀,但写了就丧失名誉、节 操,给后人留下笑柄,不如死了为好.虽然如此,我还是 姑且把道理向他们讲明.”于是王若虚就对翟奕等人说: “丞相的功德碑应当针对什么事来行文?”翟奕等人发怒 说:“丞相献京城投降,让一百多万城中人得以存活,这 不是功德吗?”王若虚说:“翰林学士职责是代君王行文, 把写功德碑文说是代君王行文可以吗? 况且丞相既然 献城投降,那么朝廷的官吏都出自他的门下,自古以来 哪里有门下人为主帅歌功颂德而让后世可相信的吗?” 对答之间,王若虚话语和情态始终从容安然.翟奕等人 未能使他改变不写碑文的意愿,最终假托京城百姓的意 愿胁迫太学生撰写了碑文.王若虚认为合理的该做的 事,就坚持而不肯依从别人改变,大概就是这样. 　　材料二: 拖延了好几天,我又被催促.我知道无法推辞,就 粗略地写了个草稿,交给了元好问.过了一两天,尚书 省的一个差役来召我说:“各位宰执召见你.”我不得已, 就去了尚书省.酒过数巡,元好问首先对我说道:“撰写 郑王功德碑文,今晚可以完成了.”我说:“诸公都在,那 还是由诸公写吧.”王若虚对我说:“这件事郑王已经知 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９５２ 参考答案 道京城父老请太学中的名士来撰写,你如果坚持拒绝, 让郑王知道诸生不愿意撰写,就是不赞成他献城投降, 那么(郑王)会对诸生极其怀恨,士大夫们都要遭受灾祸 了.这样因为你一个人将连累众多人.况且你母亲健 在,现在一旦触犯他的锋芒,灾祸将牵连亲族,你要仔细 考虑清楚.”我只好以非职责所在来推辞.过了好久,我 姑且说道:“我已经写好了草稿,可不合诸公心意,还是 请诸公改令他人来写吧.”诸公不答应,越发催逼.我知 道这件事实在是没有办法了,就说:“我向来不熟悉馆阁 体,今晚诸公共同商议撰写,如果诸公要避开这声名(隐 去名姓),只要将我署名在诸公之后.”在这种情况下,元 好问取纸下笔叙写郑王之事.王若虚又说:“这篇碑文 姑且让元好问撰写,就当作你写的又何妨? 况且以后你 的文集中不收录就行了.”我说:“由元好问来撰写正合 适,我还说什么呢?”碑文写成后,元好问拿来给王若虚 和我看.麻信之要想大家一起商定,王若虚又改定了几 个字.铭词则是由王若虚、元好问、麻信之共同完成的, 并保留了我旧作中的几个字.而碑序全出自元好问的 手笔.这时候已是夜里接近四更天了,元好问催促曹益 甫抄写了一份,(抄好后)在烛火上把原稿烧成灰烬. 　　材料三: 再考证«金史􀅰王若虚传»中所言“元好问对刘祁所 写心里觉得不满意,就亲自撰写碑文”,也是被刘祁«归 潜志»中的说法蒙蔽了,廷堪我又要予以驳斥,我以为当 时立碑撰文,不过是畏惧崔立之祸罢了,不是一定要文 章写得多么精妙,既然刘祁起草好了,已经足以满足崔 立之请,何必再去修改呢? 名篇名句默写 １．(１)端章甫　愿为小相焉　(２)为国以礼　其言不让　 (３)浴乎沂　风乎舞雩　咏而归　(４)以吾一日长乎尔 　毋吾以也　(５)夫子喟然叹曰　吾与点也　(６)为国 以礼　其言不让　(７)如其礼乐　以俟君子 ２．(１)寒蝉凄切　对长亭晚　 骤雨初歇　(２)都门帐饮无 绪　留恋处　兰舟催发　(３)执手相看泪眼　竟无语凝 噎　(４)念去去　千里烟波　暮霭沉沉楚天阔 　(５)多 情自古伤离别　更那堪　冷落清秋节 　(６)今宵酒醒何 处　杨柳岸　晓风残月　(７)此去经年　应是良辰好景 虚设　便纵有千种风情　更与何人说 [自我校对] ３．(１)正故国晚秋　天气初肃　(２)千里澄江似练　翠峰 如簇　(３)征帆去棹残阳里　背西风　酒旗斜矗 (４)彩舟云淡　星河鹭起　(５)千里澄江似练　(６)叹门 外楼头　悲恨相续　(７)六朝旧事随流水　但寒烟衰草 凝绿　(８)至今商女　时时犹唱　«后庭»遗曲 写作 [写作指导]　“多样性”是一个泛概念,它既可以指生物、文 化、文明,也可以指宗教、政治、思想、道德、精神,还可以指具体 的东西,诸如教育的手段、青春的模样、思维的方式,等等.这 两则材料只是给学生提供一个思考的起点或者说发散的方 向,构思时不能只在这两则材料里打转而跳不出来.题目要 求学生由此展开联想,引发一些有益的思考.比如,可以由生 物的多样性联想到人的多样性,由人的多样性联想到思想的 多样性,再由思想的多样性联想到认识世界的角度的多样性, 以及处理各种关系的手段和方法的多样性等.思路打开了, 就可以思如泉涌,唾手成文了. 单有上述联想还不够,还得写自己的思考,写自己对 “多样性”的认识和态度.因为“多样性”的存在,势必要处 理好个体与集体、小我与大我、个性与共性的关系,同中存 异、异中求同,和谐共生.这些思考既具有思辨色彩,也须 有宏观的格局和眼界.当学生站在人类命运共同体的高 度去思考“多样性”的价值和意义时,文章所体现出来的高 度和深度也就不同一般了. 当然,根据命题要求,这次作文还少不了一个内容,就 是谈态度与做法.面对“多样性”,至少我们应该以包容、 尊重的态度去对待各种不同,而不是自以为是、唯我独尊. 有了这样的思想基础,方能求同存异、各尽其能,为共同构 建一个美好的世界做出自己应有的贡献. 第十周　以美育人:在生活中发现美,创造美 周二 晚练清风斋 １．C　[本题考查学生正确使用熟语的能力.A．指只有声 势而没有实际行动.B．比喻既想做某事或得某物,又嫌 弃它.C．比喻胆小怕事,顾虑太多.D．顾头顾不了尾, 前后无法照应.语境与“只许前进而不许后退、只许胜 利而不许失败”意思相反,指做事犹豫不决,顾虑太多, 应选“前怕狼后怕虎”.故选 C.] ２．解析:本题考查学生辨析并修改病句的能力.④“我们 不能跟古人相提并论”不合逻辑,应改为“古人不能跟我 们相提并论”. 答案:语句:④;修改为:古人不能跟我们相提并论. ３．解析:本题考查学生语言表达之情境补写的能力.根据 前文内容可知,这里老师在讲“釜”和“舟”的意思,而“曹 植«七步诗»里有‘豆在釜中泣’的句子”是关于“釜”的例 子,此处需 要 一 个 古 代 诗 歌 或 者 成 语 中 关 于“舟”的 例 子,按 照 “釜”的 例 子 的 写 法,应 采 用 “􀆺􀆺 的 􀆺􀆺 里 有􀆺􀆺的句子”的句式表达.可写:柳宗元«江雪»里有 “孤舟蓑笠翁”的句子(寓言里有“刻舟求剑”的故事). 答案:示例一:柳宗元«江雪»里有“孤舟蓑笠翁”的句子 示例二:寓言里有“刻舟求剑”的故事 ４．解析:本题考查学生语言表达之谈观点、写评论的能力. 我们要找出三位教师讲解内容的差别,从而进行评判. 第一位教师:先总说“破釜沉舟”“表示坚决的意思”;然 后进行阐发“做事一定要坚决.无论做什么,只要是正 当的、应该做的事,就必须抱定只许前进而不许后退、只 许胜利而不许失败的决心,只有这样才能得到成功”“如 果􀆺􀆺工作还没开始就准备下失败的退路,那样一定不 会成功”,由成语引申出做事应有的态度;然后再进一步 补充“由于 时 代 的 局 限,古 人,尤 其 是 封 建 统 治 阶 级 的 人,做事的目的在今天看来很多是成问题的,下定决心 做好事是应当的,如果坚决做坏事,那就不应当了”,古 今对比,告诉学生“坚决”的态度要用于“做好事”,而不 能用于“做坏事”.可见这位老师主要是“讲道理”,鼓励 学生前进;但没有解释词语的意思. 第二位教师:解释了词语的意思,并且介绍了古汉语当 中的“活 用”现 象,“‘釜’就 是 锅,‘舟’就 是 船.‘破’和 ‘沉’都是动词.‘破釜’是‘使釜破’的意思,也就是把锅 砸碎;‘沉舟’是‘使舟沉’的意思,也就是把船凿沉.这 样用法的动词叫作‘使动词’”;然后分析古今词义的变 化,“同是做饭的工具,古代叫‘釜’,现代叫‘锅’;同是水 上运输工具,古代叫‘舟’,现代叫‘船’􀆺􀆺这里的‘釜’ 和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同”.可见 这位老师侧重古汉语知识的讲解,对成语中词语的含义 和“使动用法”“古今词语的变化”讲解清晰,让学生增长 了知识;但是没有讲解整体含义及使用. 第三位教师:先讲了成语的基本意思“项羽渡河进攻秦 朝的军队,渡河之后,把造饭的锅砸碎,把船凿沉,断了 自己 的 退 路,以 示 有 进 无 退 的 决 心,终 于 把 秦 军 打 败 了”,然后分 析 了 成 语 的 引 申 义,其 中 含 有 做 事 的 道 理 “后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最大的决 心,不顾任何牺牲的意思”.可见这位教师知识、道理结 合较 好,解 说 全 面,而 且 “讲 得 比 较 简 单,话 说 得 比 较 少”,也就是表达简明扼要. 答案:第一位教师:①讲清道理,鼓舞学生前进;②但未 解释字词. 第二位教师:①讲清词义和变化,增长知识; ②但未讲整体含义及使用. 第三位教师:①知识、道理结合较好;②解说全面,简明 扼要. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０６２ 阅读新方案 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　中华民族向来尊重自然、热爱自然,绵延五千多年的中华文明孕育着丰富的生态文 化.«易经»中说:“观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下.”“财成天地之道,辅相 天地之宜.”«老子»中说:“人法地,地法天,天法道,道法自然.”􀆺􀆺这些观念都强调要 把天、地、人统一起来,把自然生态同人类文明联系起来,按照大自然规律活动,取之有 时,用之有度,表达了我们的先人对处理人与自然关系的重要认识.当然,美丽中国的 表征不仅是一种优美宜居的自然环境,更是自然环境与社会环境的相互结合,是一个将生态文明建设融入经 济、政治、文化和社会建设的各方面和全过程,最终实现经济繁荣、政治清明、文化先进、社会和谐、生态美丽的社会 发展状态.这种社会状态的实现,必须以生态文明建设为基本路径,通过建设资源节约型、环境友好型社会,达到生 产发展、生活富裕、生态良好的状态. [成语巧记] [迫在眉睫/燃眉之急]　迫在眉睫:形容事情临近眼 前,十分紧迫.燃眉之急:像火烧眉毛那样非常紧急 的情况.二者都有“事情非常紧急”的意思,前者常用 作形容词,后者常用作名词. [参差不齐/良莠不齐]　参差不齐:形容不一致,有差 别.良莠不齐:指好的坏的混杂在一起.二者都有 “不齐”的意思,前者偏重于不一致,后者偏重于好的 和坏的混杂在一起. [步履维艰/寸步难行]　步履维艰:指行走十分困难. 寸步难行:形容走路、行动困难,也比喻开展某项工作 困难重重.二者都有“行走困难”的意思,前者偏重于 走路困难,后者偏重于工作开展困难. [诗海撷趣] ◆[诗人小传] 杨万里:不拘一格的“一代诗宗” 杨万 里(１１２７－１２０６),字 廷秀,号诚斋,南宋大臣,著名 文学家、爱国诗人,与陆游、尤 袤、范成大并称“南宋四大家”. 杨万里创造了语言浅近明白、 清新自然,富有幽默情趣的“诚 斋体”.其一生作诗两万多首, 传世作品有四千二百首,被誉为“一代诗宗”. ◆[诗句精读] １．梅兄冲雪来相见,雪片满须仍满面;一生梅瘦今却肥, 是雪是梅浑不辨. ([宋]杨万里«烛下和雪折梅») [精读]　诗人别具一格地从梅花身上的雪这一细节 写起,把梅花比作一个大雪之夜来访的客人,客人脸 上和胡须上都挂满了雪,昔日消瘦的身躯而今却很肥 胖.描写惟妙惟肖,形象生动. ２．莫言下岭便无难,赚得行人错喜欢.正入万山圈子 里,一山放过一山拦. ([宋]杨万里«过松源晨炊漆公店») [精读]　诗人以一种非常平缓的口吻告诉你,不要以 为这个世界上任何事情能轻易成功,只有努力才能够 真正地实现成功.诗人借物抒情,透露出哲理味道. ３．何家笼饼须十字,萧家炊饼须四破.老夫饥来不可 那,只要鹘仑吞一个. ([宋]杨万里«食蒸饼作») [精读]　不过是吃了一顿美味的蒸饼,诗人就挥毫写 下了一首诗歌.看来,对于美食,诗人杨万里也是从 不吝惜笔墨的. [教材寻芳] 　◉[名句诵读] 　　清风徐来,水波不兴.举酒属客,诵明月之诗,歌 窈窕之章. 白露横江,水光接天.纵一苇之所如,凌万顷之 茫然. 寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟.哀吾生之须臾, 羡长江之无穷. 　◉[素材延伸] 　　清风、明月、饮酒、赋诗、高歌,再加上洞箫相和, 使得全文充满了诗情画意,仿佛进入美妙的神话境 界.在这样的境界中根本感受不到苏轼被贬后的苦 闷不平之情,这正是«赤壁赋»的美之所在;人生在世, 要学得豁达,要活得潇洒.个人恩怨,你把它看得很 大,它会把你压垮;不如尽情享受“江上之清风,山间 之明月”“飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙”.因为苏 子对待得失是这样的:“天地之间,物各有主,苟非吾 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６９ 阅读新方案 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 之所有,虽一毫而莫取”.别人得了,我不羡慕;我没 得到,我不遗憾,对人生得失如此达观,才使得«赤壁 赋»带给我们纯美的享受,在文中看不到不平之气,充 满眼帘的只是“江上之清风,山间之明月”. [运用角度]　“悲伤与旷达”“悲 与 喜”“审 视 人 生” “人生的十字路口”“一花一世界” [热点人物] 易勋:外卖小哥自学英语,练就 地道“伦敦腔”成百万粉丝博主 　　罗曼􀅰罗兰说,世上只有一种英雄主义,就是在 认清生活的真相之后,依然热爱生活.人生不易,但 只要保持信念,持之以恒,生活终将“柳暗花明”,给予 你馈赠.外卖小哥易勋的人生就是如此. ４１岁的易勋,９年前开始零基础学习英语,凭借 热爱,他从一个个单词、一个个短句学起,到如今能用 英文流利表达. 有人不理解:“一个外卖小哥,英语再好有什么 用?”而他说:“工作之外,幸好我有自己热爱的事情.” ◉[适用话题]　热爱与坚持;追逐光,成为光 ◉[运用示范]　易勋说,热爱是他坚持的理由和动 力,这也帮他度过了许多艰难的时光.２０１８年,由于 生意失败,他欠下不少债务.而后,他尝试过多种工 作,直至２０２１年成为外卖员.有时在送餐途中,他会 放声唱起英文歌释放压力,他还经常自己与自己对 话,说着说着就想通了:“我用英语给自己建起了一个 世外桃源.” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [满分佳作]􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 绿水青山图 北京一考生 　　接到任务,我去采访太行、王屋生态旅游公司总 经理愚公先生. 景区内,草木葱茏,鸟语花香,令人心旷神怡. “愚总,请问您当初为什么决心移山呢?” “我们全村几代人都饱受两山阻隔之苦,我便下 定决心要移走那两座山,让大家过上好日子.”愚公捋 着胡须说. “后来,您为什么又不移山了呢?” “移山之事真是我一时糊涂啊! 想当年,我带领 全村人夜以继日地凿石、挖土,何曾挪动过大山半分? 而且整日挖土砍树,破坏环境不说,也没什么收入,大 家累死也过不上好生活啊!” “您又是怎么想到投身旅游行业的呢?”我又问. “这还得从移山说起.那天,我移山移得实在太 累了,就躺在石头上睡着了.迷迷糊糊中,梦见玉皇 大帝派了两个神仙来帮助我移山.这俩神仙站在山 头上兴奋异常,说:‘没想到人间的绿水青山如此美 好! 可惜世人愚昧,倒怪这山阻挡了他们的去路,非 要移走,真是身在福中不知福啊!’我一下惊醒了,睁 眼一看,哪里有什么神仙来助? 我意识到,要改变全 村人的命运,还得靠我们自己.我重新考虑了移山之 事,并与大家商议,寻到了一个切合实际的办法——— 因地制宜发展旅游业,带动我们村经济的发展.我们 的旅游事业就这样起步了.” “生态旅游是个时髦的名词,您是怎样有了这样 新潮的想法的?” 　　“我们也是吃一堑长一智.刚开始,我们这里山 青水绿,草木丰茂,鸟兽繁多,开发成景区以后,引来 了很多游客,为了满足更多游客的需要,我们捕猎珍 稀动物,砍伐树木,兴建娱乐场所􀆺􀆺我们村的经济 发展得非常快,但过了两年,树木少了,河流浊了,鸟 兽也越来越少.我们意识到,长此以往,势必贻害子 孙后代.虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子; 子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也.如果我们 破坏了环境,子孙们靠什么生存? 于是我们意识到, 要改变靠山吃山的观念,要爱山养山;不能盲目追求 经济发展速度,更要着眼于可持续发展.至此,我们 才开始着手发展生态旅游􀆺􀆺” 放眼望这一片绿水青山,我不由得对愚公肃然 起敬. 采访收获颇丰,我决定立即写一篇启迪世人的 报道. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[精评精析] 　　构思新颖,想象合理.愚公移山的故事大家耳 熟能详,但本文作者大胆虚构,合理想象,将其改成 了表现可持续发展观的故事;而且,本文用的是人物 采访的形式,借用“我”与愚公之间的对话来推动情 节发展,构思新颖,别具一格,让人有眼前一亮之感. 立意深刻,耐人寻味.文章借助愚公的讲话,展 现了发展的三段历程:毫无发展头绪导致贫穷,盲目 追求发展速度导致生态破坏,爱山养山发展生态旅 游实现可持续发展.行文波澜起伏,引人深思,有深 刻的现实意义. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７９ 第九周 语言文字运用(２０分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共２小题,７分) 阅读下面的文字,完成１－２题. 你一定很好奇,为什么烟花燃放时会发 出五颜六色的光芒? 因为它添加了各种金 属,其中镁和铝在燃烧时会产生强光;至于 不同的色彩,则是不同的金属化合物燃烧形 成的.烟花有很多种类,比如大型晚会燃放 的高空烟花,放置在地面燃放的烟花喷泉, 还有拿在手上燃放的“仙女棒”等.一个高 空烟花虽然只有几秒钟的灿烂,其背后却需 要耗费无数的心血.首先要将原材料依照 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 一定比例调配出想要的焰色后再将药粉制 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 成能使烟花发光与显色的被称为“光珠”的 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 颗粒. 􀪍􀪍􀪍 烟花底盘的发射药连接导火索,负责 推动烟花升空;中间的开爆药则会在烟花升 到空中时将包装壳炸开,使光珠被点燃.烟 花由于极其容易爆炸,所以人们在使用时尤 需注意,避免造成不必要的伤害. １．文中画波浪线处是个长句,请改成几个较 短的语句.可以改变语序、少量增删词 语,但不得改变原意.(４分) 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．文中画横线的句子有语病,请修改.可以 改变语序、少量增删词语,但不得改变原 意.(３分) 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共３小题,１３分) 阅读下面的文字,完成３－５题. 古代关于雪的诗歌　A　,在古人眼里,(　①　).一则,雪 代表着圣洁,象征着　B　的灵魂.二则,雪是庄稼的“护身 符”,不仅可杀死一些在表层越冬的害虫,而且雪水中氮化物 的含量高,融化后能增加土壤的水分,供作物生长.三则,雪 能吸收灰尘,净化空气,有利于身体健康.(　②　),能消炎、 消肿、止痛、止痒.民间有用雪水治疗火烫伤、冻伤的单方. 四则,清纯的雪水还是一种天然饮料,古代的　C　常将枝头 新雪扫下煮沸沏茶. 大雪时节,寒风瑟瑟,雪花飘飘,气温骤降,容易感冒.中 医认 为,人 体 的 头、胸、脚 这 三 个 部 位 最 易 受 寒 邪 的 侵 袭, (　③　). 冬季也是进补的好时节,素来有“冬天进补,开春打虎”的 说法.冬季进补能提高人体免疫功能,促进新陈代谢,使畏寒 的现象得到改善.冬季进补还能调节体内的物质代谢,使营 养物质转化的能量最大限度地贮存于体内,有助于体内阳气 的生发.俗话说:“三九补二冬,来年无病痛.” ３．请在文中括号里补写恰当的语句,使它与上下文语意连贯、 内容贴切,整段文字结构完整、逻辑严密,每处不超过１２个 字.(６分) ① 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ② 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ③ 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ４．请在文中横线处填入恰当的成语.(３分) A．　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　B．　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 C．　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ５．简述第三自然段的主要内容.要求使用包含因果关系的句 子,表达简洁流畅,不超过５０个字.(４分) 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读Ⅱ(家国情怀􀅰语言意蕴) (２０２５􀅰全国一卷)阅读下面的文字,完成６－９题. (本题共４小题,１６分) 　　文本一: 鼓书艺人[注](节选) 老 舍 一九三八年夏,汉口战局吃紧. 浑浊的长江,浩浩荡荡地往东奔流.形形色色的 难民,历尽了人间苦难,正没命地朝着相反的方向奔 逃.翅膀下贴着红膏药的飞机,一个劲儿地扔炸弹. 炸弹发出揪心的咝咝声往下落,一掉进水里,就溅起 混着血的冲天水柱. 一只叫作“民生”的白色小江轮,满载着难民,正 沿江而上,开往重庆.船上的烟囱突突地冒着黑烟, 慢慢开进了“七十二滩”的第一滩,两岸的悬崖峭壁, 把江水紧紧挤在中间. 房舱和统舱里都挤满了人,甲板上也是水泄不通. 在浓烟直冒的烟囱底下,有五六十个小孩子,手足无措地 紧紧挤在一起.他们已经没了家,没了父母,浑身都是煤 烟和尘土,就像刚打煤堆里钻出来一样. 湍急的长江,两岸怪石林立,江水像条怒龙,发狂 地在两山之间扭来扭去.过了一道险滩,紧接着又是 一道,然后直泻而下.船在江面上颠来簸去,像一条 毛毛虫在挣命.汽笛一响,船上每个人都吓得大气也 不敢出,唯恐大难临头.有的时候,迎着激流而上的 满载的船,猛地摇晃起来,江水从船帮一涌而入,把甲 板上的每个人都浇个透湿. 太阳一落到峭崖的背后,寒风就吹得乘客们直打 战.偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来,在汹涌的江面 上投下一道彩虹,美得出奇. 大江两岸,座座青山,处处陡坡,都有自己的名 字.它们千姿万态,构成一幅无穷无尽的画卷.古往 今来,多少人讴歌过江上变幻莫测的美景,多少人吟 咏过有关它的神奇传说.楚怀王和巫山神女幽会的 古迹犹存.可是这些逃难的旅客已顾不得这些,当江 轮穿过巫峡,打绝代佳人———神女峰面前驶过时,他 们都毫不动心. 难民们没闲心,也没立足的地方,没法凭栏观赏 景致.所有乘客,不分老少贵贱,都被眼前的危险和 茫茫前途吓住了.特别使人难受的,是生活上的不 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８９ 阅读新方案 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 便.房舱里的人出不来,因为甲板上满是人,行李堆 成了山.甲板上的人也活动不了,因为没空当儿.所 有的人都紧紧地挤在一块儿.可是,疲劳不堪的茶房 还是想法给乘客们开饭.他们光着脚走路.那些沾 满了煤烟和尘土的脚丫子,把它们挨过的所有东西都 蹭脏了,在行李卷和包袱上留下小泥饼子.他们的脚 沾不着甲板,只好见什么踩什么,———哪怕是踩在乘 客的脸上或身上呢.被踩的人又叫又骂,结果是更 乱,更惨. 在“民生”轮上,谁心里也不平静,人们不是烦恼, 就是生气,悲伤.两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不 了他们.生活太无情,真是遭不完的罪孽,说不尽的 伤心. 乘客中看来只有一个人是既不悲伤,也不发愁. 这人就是方宝庆,四十开外,他靠一面大鼓、一副鼓板 和一把三弦,在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭.他是个 走江湖卖艺的,大半生带着全家走南闯北.日本人进 了北平,宝庆带着全家去上海.上海沦陷了,他们又 到汉口.如今敌人进逼到汉口市郊了,他和全家又跟 大伙儿一起往重庆逃.北平是宝庆的家.他唱的大 鼓,全是京韵的.他要想留在北平很容易,用不着遭 这么大罪,受这么多苦.他不明白自己是不是爱国, 可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西,不愿在 飘着日本旗的城里挣钱吃饭. 上了“民生”不到几个钟头,他就认得了几乎所有 同船的人.没过多久,船的每个角落他都熟悉,什么 东西在哪里,他都知道.要是他实在找不到别的事情 可干,就顺着狭窄的铁梯,爬上甲板,看看烟囱下面那 些没人管的,满身是煤烟的小孩儿. 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子,觉着心疼. 看着他们,想起他说过的那些动人心弦的故事,他体 会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那 份伤心劲儿.他也想象得出他们怎样没衣没食,挨饿 受冻,从上海、南京一路捱过来,现在又往四川奔. 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来,给这 些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃.可是有什么法 子呢,他什么也拿不出.他想要给孩子们唱上一段, 可是心里直翻腾,开不了口.他跑江湖卖唱,多年学 来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯,在这些遭 难的孩子面前,一点儿也使不上.他一言不发,傻里 傻气地站着发愣.突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤 灰,在他那 没 戴 帽 子 的 秃 头 上,慢 慢 地 积 了 厚 厚 的 一层. 听见下面甲板上传来欢呼声,他像从梦中醒来, 往下看,乘客们都在高兴,因为船已经驶过了最后一 道险滩.两岸只有平缓的山坡,江面变得又开阔,又 平静. 船拢岸时,西边天上的太阳已经现出金红色.一 时间谁也没动.那些驾着船安然穿过险滩的船长和 领港,那些瞧着他们的茶房和乘客,一个个都累得不 想动了. 宝庆掸了掸光头上的煤灰,张大了嘴,大声对孩 子们叫道:“来,快来,都来,洗个澡.”他推开人群,领 着孩子们走过跳板,像赶一群鸭子,扑通扑通地跳进 水里. (马小弥译,有删改) 文本二: 我为什么离开武汉(节选) 老舍 在大时代中,专凭着看与听,是不能够了解它的, 旁观者清,只是看清了事实的动态,而不能明白事态 中人物的情感.看别人荷枪赴前线,并不能体念到战 士的心情.要明白大时代,必须在大时代中分担一部 分工作.有了操作的经验与热情,而后才能认识时代 一部分的真情真意.一部分自然与全面有异,可是认 识了一个山峰,到底比瞪着眼看着千重雾岭强.因 此,我既然由亡城逃出来,到了武汉,我就想作一点我 所能作的,而且是有益于抗战的事.干什么去呢? 最 理想的当然是到军队里服务.但是,我去不了.我的 身体弱. 伤心与自怨是没用的.我决定停在武汉,写稿 子,不再作赴前方的梦.一边写文章,一边办理中华 全国文艺界抗敌协会的事务,一直到了今年七月月 尾.这时候,武汉已遭过两次大轰炸.轰炸,随便吧, 炸不死就写稿子.炸弹有两次都落在离我不很远的 地方.有些人已向我讨论迁移的问题了,我不大起 劲,我以离开武汉为耻.多住一天,仿佛就多一份勇 气与力量. 􀆺􀆺􀆺􀆺 我真不愿走! 迁移之议既成,武汉不允许我住下 去了.船票不易得,抓到一张,便须起身.流亡者的 生活一半是在舟车之上. (发表于１９３８年１０月,有删改) [注]　老舍于１９４８年至１９４９年创作了长篇小 说«鼓书艺人»,被译为英文,１９５２年出版.中文原稿 遗失,后根据英译本回译为中文. ６．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确 的一项是(３分) (　　) A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃, 炸弹下落与水柱溅起,富有镜头感,将“战局吃 紧”真切地呈现出来. B．文本一写“江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭 来扭去”,这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及 人们不屈不挠的意志. C．文本一写乘客们在寒风中打战,转而又写阳光在 江面上投下彩虹,这里的阳光和彩虹都象征着 难民们的希望. D．文本二是老舍在抗战中的自述,从不愿离开武汉 到最终离开武汉,他在思想和认识上发生了重 大转变. ７．关于文本一中方宝庆这个人物,下列说法不正确的 一项是(３分) (　　) A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船 的人”,这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身 份是相符的. B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”,表 明他虽有半生闯荡江湖的经验,却也无力应对 眼前的局面. C．方宝庆看着小孩发愣,头上“慢慢地积了厚厚的 一层”黑煤灰,侧面表现出他的心灵因残酷的现 实已趋于麻木. D．写船拢岸时,方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳 进水里”洗澡,一定程度上舒缓了前文营造的沉 重压抑的氛围. ★８．文本一画线段落写江轮穿过巫峡,意蕴丰富,请 简要分析.(４分) 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ９．文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认 识时代一部分的真情真意.”请谈谈文本一的创作 是如何体现作者这一认知的.(６分) 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９９ 第九周 [实词识记] ◉顾 ◇ [记一记]　高频义项 [动词]　①回头,回头看.②看,视.③看望,拜 访.④关心.⑤照顾.⑥顾虑,考虑.[连词]　⑦表 转折,只,只是.⑧表反问,反而,难道. ◇ [选一选]　在语境中学会判定和识记 (１)三顾 臣于草庐之中. (　　 ) (２)相如顾 召赵御史书曰􀆺􀆺 (　　 ) (３)成顾 蟋蟀笼虚,则气断声吞. (　　 ) (４)但欲求死,不复顾 利害. (　　 ) (５)子布、元表诸人各顾 妻子. (　　 ) (６)三岁贯女,莫我肯顾 . (　　 ) (７)人之立志,顾 不如蜀鄙之僧哉? (　　 ) (８)吾每念,常痛于骨髓,顾 计不知所出耳! (　　 ) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋[自我核对]　③①②⑥④⑤⑧⑦ ◉会 ◇ [记一记]　高频义项 [名词]　①机会,时机.②节奏.③都会.[动 词]　④相会,会面.⑤盟会.⑥领会,理解.[副词] 　⑦恰巧,正好.⑧当然,一定. ◇ [选一选]　在语境中学会判定和识记 (１)名都广会 . (　　 ) (２)闻弹一夜中,会 尽天地情. (　　 ) (３)相如闻,不肯与会 . (　　 ) (４)王许之.遂与秦王会 渑池. (　　 ) (５)会 宾客大宴. (　　 ) (６)吾已失恩义,会 不相从许. (　　 ) (７)中兴机会 ,庶几在此. (　　 ) (８)合于«桑林»之舞,乃中«经首»之会 . (　　 ) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋[自我核对]　③⑥④⑤⑦⑧①② [国学接力] [读]　君人者,隆礼尊贤而王,重法爱民而霸,好利多 诈而危. («荀子􀅰大略») [品]　统治人民的君主,崇尚礼义尊重贤人就能称王 天下,注重法治爱护人民就能称霸诸侯,贪图财利多 搞欺诈就会危险. [悟]　在国家治理上,荀子非常看重“礼”.荀子认为礼 从区分与调节不同人的利欲关系中产生结果.在治礼的 过程中,不能只顾及人的欲望,而要让物与欲两者相持而 长,在物质的增长和欲望的增长之间保持平衡. [读]　子 曰:“其 身 正,不 令 而 行;其 身 不 正,虽 令 不从.” ———«论语􀅰子路» [品]　孔子说:“在上的人自身做事正当,不用命令, 人民自然会照样去做;如果自身做事不正当,虽有命 令,人民也是不肯服从的.” [悟]　这句话强调了自身的表率作用.“身教胜于言 传”说明的也是同样的道理.作为父母,我们应该以 自己豁达的胸怀,自信的人生态度,乐观的情怀感染 和教育孩子积极地面对人生,达观地学习和生活. [古文沉香] «明史»:一波良将来袭 周经,字伯常,刑部尚书瑄子也.天顺四年进士. 改庶吉士,授检讨.成化中,历侍读、中允,侍孝宗于 东宫.经刚介方正,好强谏,虽重忤旨不恤.宦官、贵 戚皆惮而疾之.太监李广死,帝得朝臣与馈遗簿籍, 大怒.科道因劾诸臣交通状,有及经者.经上疏曰: “昨科道劾廷臣奔竞李广,阑入臣名.虽蒙恩不问,实 含伤忍痛,无以自明.夫人奔竞李广,冀其进言左右, 图宠眷耳.” (选自«明史􀅰列传七十一»,有删改) [译文] 周经,字伯常,是刑部尚书周瑄的儿子.天顺四 年考中进士.(他)改任庶吉士,被授予检讨的职务. 成化年间,先后做过侍读、中允,在东宫侍奉孝宗.周 经刚强正直,喜欢极力诤谏,即使深深触怒皇上的旨 意也不顾及.宦官、贵戚都害怕并且憎恨他.太监李 广死了,皇帝得到朝中大臣参与赠送李广财物的账 簿,非常生气.科道官员趁机弹劾各位大臣暗中勾结 李广的情状,有人提到了周经.周经上疏辩解说:“昨 天科道官员弹劾朝廷大臣争着投靠李广,收录了我的 名字.虽然蒙受皇上恩德没有被审问,我实在是(感 到无比冤枉,)含伤忍痛,没有办法来自己说明情况. 人们争相投靠李广,希望他能在皇帝面前多说好话, 图的就是您的宠幸眷顾啊.” [素材存盘] ◆[时事速递] 皱纹不长进心里永远风华正茂! ２０２４年１月２１日,在河北张家口崇礼冬奥滑雪 场进行的表演赛上,一名女选手Cos(即角色扮演)美 少女战士滑雪惊艳众人.这个“美少女”名叫孟慧勇, 今年已经５２岁,她驰骋雪场的酷飒姿态引得网友直 呼:“这个奶奶太帅啦!” 孟慧勇４５岁那年才开始接触滑雪,第一次上场, 她就摔裂了尾骨,休养了很久.在坚持不懈地练习、 习惯并战胜大大小小的伤痛后,孟慧勇开始收获成 绩.她曾获得全国单板技术滑行大赛女子组第六名、 全国大众滑雪技术大赛东北分站赛第四名的成绩,同 时还拿到了日本滑雪协会和日本单板滑雪协会颁发 的专业级证书.在成功挑战滑雪运动后,孟慧勇又陆 续挑战了摩托艇、电动水翼板等难度较高的运动项 目,并完成了７场全程马拉松比赛.她将自己参加运 动的短视频发布到网络平台上,并表示:“年龄只是一 个数字,我们终其一生寻找的,应当是活成自己想要 的样子!” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ００１ 阅读新方案 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 ◉[解读速用]　生活是一幅多彩的画卷,每个人都应 该以积极的心态去描绘它.唯有热爱生活,平淡的日 常才能变成日后珍贵的回忆.滑雪“美少女”孟慧勇 无惧年龄枷锁,挑战各类运动,活成了自己想要的样 子.无论风雨,保持热爱,方能活出精彩.愿时代青 年点燃内心的火焰,珍爱青春、享受青春,以行动和热 情,推动自己不断前进,奔向美好未来. ◆[时文鲜读] 把绿色种在春天里 乐兵 　　春光无限好,植树正当时.在全国两会闭幕之 际,我们又迎来第４３个植树节,积极开展春季造林绿 化,创新形式灵活开展各类义务植树活动,把绿色种 在春天里,也把美丽中国的愿望、生态文明的理念传 递到每一个人心里. “一树新栽益四邻,野夫如到旧山春.”植树是中 华民族的一项优良传统,有着很深的文化底蕴.古谚 曰:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木.”人们 在春耕之余,最重要的一件事情,就是在自家的房前 屋后、水边塘前,包括附近的山林中,栽植树木,在营 造宜居环境的同时,也为后人的繁衍和生活,留下一 片青山常在、绿水长流的福泽之地.新中国成立后, 把每年的３月１２日定为植树节,作为一个传统节日 延续下来. 生态建设,造林为先.过去４０多年来,我国森林 面积、森林蓄积增长一倍左右,人工林面积居全球第 一,我国对全球植被增量的贡献比例居世界首位;长 时间、大规模地治理沙化、荒漠化,有效保护、修复湿 地,生物遗传资源收集保藏量位居世界前列;９０％的 陆地生态系统类型和８５％的重点野生动物种群得到 有效保护.这一历史性、世界性的成就,同广泛开展 国土绿化行动、动员全社会参与义务植树密不可分, 是“绿水青山就是金山银山”理念深入人心、扎根实践 的结果. “草木植成,国之富也.”造林绿化是功在当代、利 在千秋的事业.万里飞沙的毛乌素沙漠再穿绿装,塞 罕坝三代人在高寒沙地上书写绿色传奇;从库布其几 十年持之以恒对抗荒漠与贫困,让黄沙漫漫变为绿意 葱茏,到新疆阿克苏５０多次植树“大会战”让风沙之 源变成绿色果园􀆺􀆺多种树、种好树、管好树,以发展 林业助力脱贫攻坚,选择苗木种植作为扶贫产业,让 大地山川绿起来,让人民群众的生活环境美起来,在 种绿植绿中富起来. “求木之长者,必固其根本.”一棵苗成长为一棵 树,一棵树发展成一片林,绝非一朝一夕之事.绿水 青山都是扎扎实实干出来的,不下苦功夫、大气力,仅 靠“一阵风”建不成绿色中国.一些地方还存在一些 走形式、走过场的问题:“植树活动”大张旗鼓,但活动 有余、绿化不足,挂横幅、拍合照热热闹闹,挖坑种树 浮皮潦草,有了痕迹就算完事,导致“植树不见树、造 林难成林”.这不仅造成时间和人力成本的浪费,也 违背了植树绿化的初衷.“纤纤不绝林薄成,涓涓不 止江河生”,只有日积月累植树造林的潜功,才能造就 青山叠翠、江山如画的显功. 植一棵树、留一片绿.尊重自然、顺应自然、保护 自然,坚持绿色发展,用足植树造林、增绿护绿的功 夫,神州大地必将四季常绿、季季有花、幸福满园! 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[亮点提醒] 　　生态文明到底和我们有怎样的关系? 我们每个 人能为生态文明建设做点什么? 这是每个青年都值 得思考的问题.这篇文章恰恰给了我们一个高尚深 远的启示———生态文明建设同每个人息息相关,每 个人都应该做践行者、推动者. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 诗歌鉴赏(忧国􀅰评价思想内容) 阅读下面这首宋诗,完成１－２题.(本题 共２小题,９分) 题江湖伟观 刘黻① 柳残荷老客凄凉,独对西风立上方. 万井人烟环魏阙②,千年王气到钱塘③. 湖澄古塔明寒屿,江远归舟动夕阳. 北望中原在何所? 半生赢得鬓毛霜! [注]　①刘黻(１２１７~１２７６),早有令誉. 南宋爱国诗人,屡遭贬斥.国都陷落,毅 然奔赴国难,为国献身.此诗写于南宋灭 亡之前.②魏阙,高大的楼观,代指朝廷. ③钱塘,临安的别称. １．下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(３分) (　　 ) A．首联“立上方”,勾连中间写景两联,与尾联“北望中原”相 呼应. B．颔联“万井人烟”“千年王气”时空对举,展现了“钱塘自古 繁华”. C．颈联“动”字,给全篇一派静谧的描写增添了些许动态美. D．尾联“半生赢得鬓毛霜”中“赢得”与“赢得仓皇北顾”内涵 相同. ★２．西湖素以秀美著称,然而作者面对它时,独能借富丽之 景抒凄凉之怀,请你结合全诗分析作者是如何将两者结 合的 ? (６分) 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １０１ 第九周 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读Ⅰ(文学理论􀅰解决实际问题) 阅读下面的文字,完成３－７题.(本题共５小题,１９分) 材料一:考察整个中国古代文学的经典序列,儿 童视角的存在几乎是一片荒芜.这是一个完全可以 理解的事实,在儿童没有取得“人”的资格的年代里, 儿童的感受和对世界的体认自然就被创作者放逐在 了文本之外.中国现代小说中儿童视角的出现和之 后的长足发展,是以五四时期“人”的发现和儿童的发 现作为理论的坚强依托的.当时社会开始意识到儿 童的重要性,儿童作为未来的人的萌芽获得了独立人 格的尊重,具有了与成人同等的地位,自然也就获得 了与成人同等的话语权,开始拥有表达对世界的感受 的权利.在儿童视角被发现之前,成人的全知视角是 弥漫在整个中国古典小说创作中的一种传统叙事模 式,全知全能的成年“说书人”雄踞于中国小说界上 千年. (摘编自王黎君«儿童视角的叙事学意义») 材料二:儿童视角是儿童文学的核心叙事视角. 选择儿童视角的叙事者成人作家,由于身心的变化与 人生经历的复杂,实际上已不可能复归纯真的儿童状 态.成人作家在儿童文学创作中选取“儿童视角”,首 先必须使自己来一番角色转换,使自己重新“回到”童 年状态,以儿童的感受形式、思维方式、叙事策略和语 言句式,去重新诠释和表现对象世界.对此,陈伯吹 曾有过非常形象的表述:“一个有成就的作家,愿意和 儿童站在一起,善于从儿童的话题出发,以儿童的耳 朵去听,以儿童的眼睛去看,特别以儿童的心灵去体 会,就必然会写出儿童能看得懂、喜欢看的作品来.” 陈伯吹在这里说的实际上正是他积数十年创作经验 所得出的一条定律:真正为儿童写作就必须选择与坚 持“儿童视角”. 英国作家格尔姆在«怎样为孩子写书»中认为: “想开采这个矿脉的诸君,必须留心的是,绝对不可以 认为是小孩的东西嘛,随便写写就可以了,或者以为 有诚意写作,就会获得儿童的感激,这种自我陶醉或 随便的想法是很严重的错误.如果你想成功,必须有 相反的态度,也就是放弃命令的姿态,准备一切服从 小孩,因为小孩是在支配你的写作.”“准备一切服从 小孩”,这就明白无误地说明了为儿童写作必须转变 角色与立场,必须从“成人中心”转变到“儿童本位”, “回归”童年状态.儿童对现实生活有自己的感悟,唯 有与他们平等对话才能真正传达出他们的所思所想, 笔下的世界才能成为真正的儿童世界,或者说儿童憧 憬的世界.如果忽视或轻视儿童的感情、感悟,或想 当然地以成人的经验取代儿童的经验,那么作家创造 出的世界只能是成人的儿童世界,而不是儿童的儿童 世界. 儿童文学作家大多是人生经历丰富的成年人,这 就要求作家应该沉潜于儿童的心灵世界中,同儿童的 精神息息相通.儿童世界和成人世界有不一样的判 断尺度,也少有成人社会中的功利主义色彩,因而更 能表现出人性真实的一面.儿童文学作家要表现的 是儿童“绝假存真”的生命本真,而不是只对儿童的稚 态童真做表面的叙写.自从儿童文学作为一个独立 的门类出现以来,所有经典的、传世的儿童文学作品 无不包含着作家对儿童独特精神状态的认识和把握, 我们常说的儿童文学作家的“童心”也即此意.因此, 以儿童视角创作的作品常常以“卫护童年”的主题出 现.一般说来,在儿童文学创作中,作家从儿童自身 生活层面与儿童经验世界入手直接描写儿童生活、关 注儿童心灵的作品,大多属于儿童视角.还有不少作 品直接以第一人称切入,主人公以儿童“代言人”的身 份出场. (摘编自王泉根«谈谈儿童文学的叙事视角») 材料三:«岁月神偷»影片从一个孩子的视角看小 人物家庭的命运起伏、岁月的无情.这种儿童视角的 叙事方式,不仅拉近了观众与人物的距离,也淡化了 故事中死亡、潦倒的痛楚和悲伤,继而产生了一种“间 离效果”和独特的悲剧美. 在影片中,儿童视角的“间离效果”主要表现在儿 童对暴力、政治、性等方面的间离.不同于成人视角 对世界的认知思维,儿童以其视角面对成人世界的问 题,他们感知的选择性相对较弱,对生老病死的经历 和感受更加趋向无意识的陌生,往往跳出既定的认知 范畴,在情感和心理上产生一种突然的疏离感.尤其 面对成人世界金钱、权力、欲望下的种种黑暗与不公, 作为儿童的生命体态会本能地弱化,剥离覆盖在现实 世界表层的虚伪和谎言,更原生态地呈现生活的内 核,从而使作品涂上了一层浪漫主义的色彩. 因此,在罗进二的童年里,经历了台风下的老屋 坍塌、哥哥的生病死亡、一家人的艰难生计后,他用一 个孩子的思维和方式去学会成长,学会懂事,开始认 真学习,祈求用偷来的米字旗、夜光杯填满“苦海”去 化解生命中接踵而来的苦难,换回哥哥宝贵的生命. 面对死亡的逼近、哥哥的离去,在他眼中所展现出来 的独特的悲剧美,更具震撼人心的力量,让观影者从 一个儿童身上感知到对生命、爱与信仰的体悟,更像 是一首关于小人物成长的诗歌. (摘编自徐潇潇«浅析儿童视角的叙事美学 ———以电影‹岁月神偷›为例») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２０１ 阅读新方案 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 ３．下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项 是(３分) (　　 ) A．在中国,古典小说的叙事视角中几乎没有儿童视 角,儿童视角在文学作品中出现的时间相对较晚. B．成人作家以“儿童视角”创作,首先要完成角色转 换,必须使自己重新“回到”童年状态. C．成人作家写儿童文学不只是模仿儿童的口吻,更 重要的是能够回到孩子的视角,使作品符合儿 童的认知思维. D．以儿童的视角去面对成人世界的问题,往往可以起 到淡化悲剧的作用,使作品具有浪漫主义色彩. ４．根据材料内容,下列说法不正确的一项是(３分) (　　 ) A．儿童视角的运用丰富了中国小说的叙事视角, 使成人视角的雄踞局面有所改观. B．材料二中引用英国作家格尔姆的话,是为了证明 “回归”童年的重要性. C．作品是否运用儿童视角,要看其内容是否描写儿 童生活、关注儿童心灵. D．儿童视角并非儿童文学的专利,成人文学里同样 有儿童视角的作品. ５．下列作品中,没有运用“儿童视角”的一项是(３分) (　　 ) A．英国作家狄更斯创作的«大卫􀅰科波菲尔». B．法国作家莫泊桑创作的短篇小说«我的叔叔 于勒». C．鲁迅的短篇小说«孔乙己». D．铁凝的短篇小说«哦,香雪». ６．三则材料分别从何种话题阐述“儿童视角”? 请概 括说明.(４分) 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ★７．请结合材料三的观点,分析«呼兰河传»之«小团圆媳 妇之死»片段中“儿童视角”的表达效果.(６分) 　　大神打着鼓,命令她当众脱了衣裳.衣裳她是不 肯脱的,她的婆婆抱住了她,还请了几个帮忙的人,就 一齐上来,把她的衣裳撕掉了. 她本来是十二岁,却长得十五六岁那么高,所以 一时看热闹的姑娘媳妇们,看了她,都难为情起来. 很快的小团圆媳妇就被抬进大缸里去.大缸里 满是热水,是滚热的热水. 她在大缸里边,叫着,跳着,好像她要逃命似的狂 喊.她的旁边站着三四个人从缸里搅起热水来往她 的头上浇.不一会,浇得满脸通红,她再也不能够挣 扎了,她安稳地在大缸里边站着,她再不往外边跳了, 大概她觉得跳也跳不出来了.那大缸是很大的,她站 在里边仅仅露着一个头. 我看了半天,到后来她连动也不动,哭也不哭,笑 也不笑.满脸的汗珠,满脸通红,红得像一张红纸. 我跟祖父说: “小团圆媳妇不叫了.” 我再往大缸里一看,小团圆媳妇没有了.她昏倒 在大缸里了. [注]　节选于萧红的«呼兰河传».小团圆媳妇是老 胡家的童养媳,当晚被热水烫了三次(说当众泡在滚 水里洗澡可以镇邪),烫一次昏倒一次.小团圆媳妇 后来被折磨致死. 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [文化常识] 与科举相关的内容 (１)童生试　明、清两代时取得生员(秀才)资格的入 学考试,简称“童试”,亦称“小考”“小试”.应考者称 童生,未被录取者虽至白首,不改童生之称,童生试包 括县试、府(或直隶州、厅)试与院试三个阶段.院试 录取者为生员,送入府、县学宫,称“入学”.岁考、科 考则为考核已入学的生员的考试.«促织»中“邑有成 名者,操童子业”,“操童子业”是说正在准备参加童 生试. (２)进士及第　进士是科举考试的最高功名.及第指 科举考试应试中选.科举殿试时录取分为三甲:一甲 三名,赐“进士及第”的称号,第一名称状元(鼎元),第 二名称榜眼,第三名称探花;二甲若干名,赐“进士出 身”的称号;三甲若干名,赐“同进士出身”的称号. 二、三甲第一名皆称传胪,一、二、三甲统称进士.通 俗地讲,考中一、二、三甲都可以叫进士及第.及第后 称考官为座主、恩门,对座主自称门生.同科及第的 人互称同年. 同年 曰:“君赐不可违也.” («训俭示康») [金句慧用] 　　那些感受大地之美的人,能从中获得生命的力 量,直至一生.———[美]蕾切尔􀅰卡逊«寂静的春天» [适用主题]　热爱自然　 经受磨难　 生命精彩 [运用点睛] 　　大自然,让我们感悟到生命的力量.生命给予了我 们太多,我们却不懂得体验.生命的意义,是当自己回首 时不悔恨,现在体验时不悲伤,望向未来时不迷茫. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３０１ 第九周 ◉[高分范本] 感悟生命 生命,一个简单又复杂的词语.第一眼看,觉得 生命随处可见,细细体会,又觉得意义非凡.“那些感 受大地之 美 的 人,能 从 中 获 得 生 命 的 力 量,直 至 一 生.”蕾切尔􀅰卡逊感受的是自然的力量,也是生命的 力量.而我们每个人都具有力量,这是更强有力的生 命力量. 生命中最常见的便是挫折,有了挫折,我们才能 体会到成功的不易.没有跌到过谷底的人领会不了 山顶的美景,没有经过荆棘的人体会不了一马平川的 舒适.生命的意义就在于此,奋斗只是为了艰难后的 欣喜. 生命也同样离不开一个“情”字———亲情,友情, 爱情.亲情,让我们知道了有一种爱叫作不求回报; 友情,让我们知道在一起时,快乐可以分享,还可以加 倍,痛苦是可以隔绝的,至少可以减半;爱情,让我们 的心互相珍爱,懂得了什么是依偎.生命的意义,也 在于此,体会情之一字,感受生命的真谛. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [重读大师]　巴金:２０世纪中国文学的良心 ◉[走近巴金]　“世界本来只有一个,你从悲观方面看,所以多愁善感;你从乐观方面看,便觉得 一切都可为了.”是的,你用笔作楫,用纸作船,在革命的波涛中,畅想«激流三部曲».你以情动 人,给封建思想画上了句号,也给革命的美好未来打上了省略号! [人文悦读]􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 君自千秋照,人谁百岁看 肖复兴 　　巴金去世了,这消息的到来,并不让我吃惊.他 活了１０１岁,应该是长寿,是喜丧. 巴金自己早就说过:“长寿是一种惩罚.”按照中 国的古话是:寿多则辱,这个辱不是耻辱的辱,人为加 给他身上的荣誉已经够多了,这辱说的就是痛苦.现 在,巴金解脱了,祝愿他升入天堂,和妻子萧珊相会, 再没有人打搅他. 我是没有资格对他的文学成就和他对中国文坛 的影响说三道四的.作为读者,我喜爱他“蘸着自己 的心血”写出来的作品,那里洋溢着善良、真诚、正直、 朴素和广博的爱.我敬重他“揪出示众的首先是自 己”的忏悔的勇气和品格,这是我们中国文人尤其缺 乏的.他便和那些曲宦巧学、媚世苟合、争名于朝争 利于市、乃至棍子棒子搅屎竿子之类的文人,拉开了 瞠目结舌的距离.他自己曾经说过这样的话:“我一 刻也不停止我的笔,它点燃火烧我自己,到了成为灰 烬的时候,我的爱我的感情也不会在人间消失.”现 在,他离开了我们,他证明了自己的话,无悔无愧,我 们依然感受得到他的感情他的爱. 同为作家,我离巴金很远,虽然他是中国作协主 席,我从未见过他,也从未听过他讲一次话.以前,他 只是活在他的作品中,后来,他活在病床上.我认识 他,只是从他的作品,还有他的言论,比如重要而影响 至深的关于“说真话”和“建立文革博物馆”. 在这之后,可以说是“从此三篇收泪后,终身无复 更吟诗.”他躺进上海的华东医院里,成为了中国文坛 的一个符号和象征.他不再也不能说话,却起着任何 一个文人都无法起到的作用,是真正的此时无声胜有 声.晚年的巴金,让人感到他人格的力量,也让人感 到文学的孱弱,有时显得那样的单薄无力,而只能够 依仗着病榻上一位风烛残年的老人,依仗着格言式的 语录,去链接文学,去超越文学,使得文学不再只是专 业性的术语和小圈子里的谜语,而成为人们关注的社 会话题. 巴金的时代,是中国文坛一个特殊的时代,是无 人可以取代的时代.巴金的存在,熬得比他年龄小的 人,出身未捷身先死.巴金的存在,让中国作家感到 惭愧,因为迄今为止尚未能够有一个人能够当之无愧 地赶上并顶替他的位置.君自千秋照,人谁百岁看? 巴金的故去,是巴金时代的结束,不敢说中国文坛将 是一个群龙无首的时代,却可以说将是一个怀念英雄 的时代,怀念的是巴金自己曾经格外喜爱引证的“用 手抓开自己的胸膛,拿出自己的心,高高地举在自己 的头上”的丹柯式的英雄. 我想起坊间曾经流传的一句民谚:巴金不如铂 金,冰心不如点心.在这样残酷的现实中,新一代人 对文学和巴金的冷漠,是必然的,不必过多的责怪. 值得责怪的是我们自己,巴金的话,我们真正理解了 多少,又做到了多少.我知道,巴金的去世,会有许多 纪念文章如我这单薄的文字一起先后出笼,甚至谬托 知己,墨笔生花,洋洋洒洒.我猜想,巴金在九泉之 下,会 宽 厚 地 微 微 一 笑,看 我 们 的 表 演,因 为 早 在 １９８８年他给自己家人的信中就极其清醒地说过:“真 正了解我的人并不多.” 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[人物颂歌] “穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变, 一个生命如此厚重,他在字里行间燃烧的激情,点亮 多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多 少人心灵的大门.他贯穿于文字和生命中的热情、 忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的 光辉.” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４０１ 阅读新方案 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 文言文阅读 阅读下面的文言文,完成１－５题.(本题共５小题, ２０分) 材料一: 天兴初冬十二月,车驾东狩.明年春正月,京城 西面元帅崔立①劫杀宰相,送款行营.群小献谄,请为 立建功德碑,以都堂命召公为文.喋血之际,翟奕辈 恃势作威,颐指如意,人或少忤,则横遭谗构,立见屠 灭.公自分 必死,私谓好问言:“今召我作碑,不从则 死,作之则名节扫地,贻 笑将来,不若死之为愈也.虽 然,我姑以理谕之.”乃谓奕辈言:“丞相功德碑当指何 事为言?”奕辈怒曰:“丞相以京城降,城中人百万皆有 生路,非功德乎?”公又言:“学士代王言功德碑谓之代 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 王言可乎且丞相既以城降则朝官皆出丞相之门 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,自古 岂有门下人为主帅诵功德,而为后人所信者?”问答之 次,辞情闲暇.奕辈不能夺 ,竟胁太学生托以京城父 老意而为之.公之执义不回者盖如此. (节选自元好问②«内翰王公③墓表») 材料二: 连延数日,又被督促.知不能辞,即略为草定,付 裕之.一二日后,一省卒来召云:“诸宰执召君.”余不 得已,赴省.酒数行,裕之倡曰:“作郑王碑文,今夕可 毕手也.”余曰:“有诸公在,诸公为之.”王丈谓余曰: “此事郑王已知众人请太学中名士作,子如坚拒,使王 知诸生辈不肯作,是不许其以城降也,则衔之刻骨,缙 绅俱受祸矣.是子以一人累众也.且子有老母在堂, 今一触其锋,祸及亲族,子熟思之.”余惟以非职辞. 久之,且曰:“余既为草定,不当诸公意,请改命他人.” 诸公不许,促迫甚.余知其事无可奈何,则曰:“吾素 不知馆阁体,今夕诸公共议之,如诸公避其名,但书某 名在诸公后.”于是裕之引纸落笔草其事.王丈又曰: “此文姑使裕之作,以为君作又何妨? 且君集中不载 亦可也.”余曰:“裕之作正宜,某复何言?”碑文既成, 以示王丈及余.信之欲相商评,王丈为定数字.其铭 词则王丈、裕之、信之及存余旧数言.其碑序全裕之 笔也.时夜几四鼓,裕之趣 曹益甫书之,裕之即于烛 前焚其稿. (节选自刘祁«归潜志􀅰录崔立碑事») 材料三: 又按«金史»言“好问意未惬,乃自为之”,亦是惑 于刘祁之说,廷堪又驳之,谓当时立碑撰文,不过畏崔 立之祸,非必取文辞之工,既有京叔属草,已足崔立之 请,何取更为之云云. (节选自凌廷堪«元遗山年谱»,有删改) [注]　①崔立:金末大将,金哀宗天兴元年被任命为 京城西面元帅,后发动兵变,拜为左丞相,自称尚书 令、郑王.②元好问:字裕之,号遗山,金末元初人. ③王公:王若虚,字从之,金末元初人,累官翰林直学 士.材料二中的“王丈”是对王若虚的尊称. １．材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔 将相应位置的答案标号涂黑.(３分) 学士代王A言B功德C碑D谓之代王言可乎E 且丞相既以F城降G则朝官皆出H丞相之门 ２．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正 确的一项是(３分) (　　) A．分,文中指意料,料想,与«苏武传»中“自分已死 久矣”的“分”意思相同. B．贻,文中指遗留,与韩愈«师说»中“作«师说»以贻 之”的“贻”意思不同. C．夺,文中指使之改变,与«齐桓晋文之事»中“勿夺 其时”的“夺”意思相同. D．趣,文中指催促,与王羲之«兰亭集序»中“虽趣舍 万殊”的“趣”意思不同. ３．下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是 (３分) (　　) A．京城西面元帅崔立趁着皇帝外出狩猎的机会劫 杀宰相,献出京城向敌人投降,翟奕等卑劣小人 竟要为崔立树立功德碑. B．材料一中,王若虚面对翟奕等人表现得从容安 然,刻画出执义不回、宁死不屈的形象;与材料 二中他的形象并不一致. C．材料一中,写功德碑文一事并没有牵涉元好问; 而材料二中,元好问先是要求刘祁写成碑文,而 后更是亲自撰写碑文. D．材料三中,凌廷堪并不相信«录崔立碑事»中的 陈述,并认为«金史»中相关的一些记载也是受 到了刘祁说法的蒙蔽. ４．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语.(８分) (１)颐指如意,人或少忤,则横遭谗构,立见屠灭. 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋(２)则衔之刻骨,缙绅俱受祸矣.是子以一人累 众也. 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ５．请结合材料,推断刘祁作«录崔立碑事»一文的意 图.(３分) 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５０１ 第九周 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 名篇名句默写 １．«子路、曾皙、冉有、公西华侍坐» (１)«子路、曾皙、冉有、公西华侍坐»中面对孔子的询 问,公西华认为自己能力不足仍需要学习,对于宗 庙祭祀之事,他说“　　　　　　　　,　　　　 　　　　.” (２)孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位.在«子 路、曾皙、冉有、公西华侍坐»中他嗤笑子路是因为 子路:“　　　　　　　　,　　　　　　　　.” (３)«子路、曾皙、冉有、公西华侍坐»中面对孔子的询 问,曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风,一路 酣歌的美丽动人的景象“　　　　　　　　,　　 　　　　　　,　　　　　　　　.” (４)«子路、曾皙、冉有、公西华侍坐»中,孔子没有直接 让弟子言志,而是先用温和自谦的话打消学生的 顾虑,为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境. 他说:“　　　　　　　　,　　　　　　　　.” (５)«子路、曾皙、冉有、公西华侍坐»中,孔子最赞同曾 皙的回答,从“　　　　　　　　:‘　　　　　　 　　’”这句话可以看出来. (６)«子路、曾皙、冉有、公西华侍坐»中,写孔子哂笑子 路的原因的句子是:“　　　　　　　　,　　　 　　　　　.” (７)«子路、曾皙、冉有、公西华侍坐»中,从言谈、动作、 神态可以看出四个学生不同的性格特点.冉有比 较谦虚,从他述志时说“　　　　　　　　,　　 　　　　　　”中可以看出. ２．«雨霖铃» (１)«雨霖铃»中“　　　　　　　　,　　　　　　 　　,　　　　　　　　”三句,写与自己心爱的 人饯别的时间、地点、景物.晚上,阵雨才停,知了 发出凄切的鸣叫,长亭送别,叫人如何能够忍受这 离别的痛苦! 作者渲染一个凄凉的氛围,奠定了 全词的感情基调. (２)«雨霖铃»中写饯别时的心情,委婉曲折.“　　　　 　　　　,　　　　　　　　,　　　　　　　　”. 两情依依,难舍难分之际,客船却不断催促.心理矛 盾,欲饮无绪,欲留不得.由此可窥见留恋之情深. (３)«雨霖铃»中写留恋之情的语句是:　　　　　　 　　,　　　　　　　　.即将离别的男女手牵 着手,眼看着眼,因悲伤而哽咽得说不出话来. (４)«雨霖铃»中作者设想别后的道路辽远,便直抒胸 怀,“　　　　　　　　,　　　　　　　　,　　 　　　　　　”.浩渺的烟波,沉沉的暮霭,辽阔 的天空,衬托出旅人前途茫茫,情人相见无期,景 无边而情无限. (５)«雨霖铃»下片中,作者叹息从古到今的离别之哀, “　　　　　　　　”,点明这首词的主旨.“　　 　　　　　　,　　　　　　　　!”又将离别之 意推进一层,更何况正在清秋冷落的时节,伤感之 情更难以忍受.作者这是化用江淹«别赋»中“黯 然销魂者唯别而已矣”的诗句,更赋予新的意义. (６)«诗经􀅰采薇»中写离别的诗句:昔我往矣,杨柳依 依.离别的人一看到杨柳,就会想起离别时依依 不舍的场面,就会浮现出赠柳昔别的情景,心中就 会涌起一缕缕离愁.«雨霖铃»中也有类似的句 子:“　　　　　　　　? 　　　　　　　　　, 　　　　　　　　.”推想别后的凄凉,明写眼前 景而暗写别时情,显得含蓄而有余味. (７)«雨霖铃»中“　　　　　　　,　　　　　　　. 　　　　　　　　 ,　　　　　　　　?”四句, 作者推想别后长久的寂寞,虚度美好年华.叹后 会难期,风情无人诉说.艺术地把离别之情推向 了高潮. ３．«桂枝香􀅰金陵怀古» (１)王安石的«桂枝香􀅰金陵怀古»一词中,“　　　　 　　　　　　,　　　　　　　　　　”两句点明 了地点和季节. (２)«桂枝香􀅰金陵怀古»一词中,表现词人登高望远, 所看到的深秋时节金陵最具典型特征的景物的句 子是:　　　　　　　 　,　　　　　　　　. (３)«桂枝香􀅰金陵怀古»一词中,词人关注到江上的 征帆和江边的酒家等人文景观的词句是:“　　　 　　　　,　　　　　　　,　　　　　　 　.” (４)王安石的«桂枝香􀅰金陵怀古»一词中,“　　　　　 　　　,　　　　　　　　”两句,雄壮宽广的气度, 开阔旷远的视野,与王勃的«滕王阁序»中“落霞与孤 鹜齐飞,秋水共长天一色”可谓异曲同工. (５)«桂枝香􀅰金陵怀古»一词中,化用了谢朓诗句“澄 江静如练”的词句是　　　　　　　　　　. (６)«桂枝香􀅰金陵怀古»一词中,“　　　　　　　, 　　　　　　 　”两句,出自杜牧的«台城曲»“门 外韩擒虎,楼头张丽华”诗句,化用其意,以典型化 手法,再现当时隋兵已临城下,陈后主居然对国事 置若罔闻,在危难之际还在和妃子们寻欢作乐的 可悲. (７)«桂枝香􀅰金陵怀古»一词中,词人感叹六朝的历 史像流水一样流逝掉,未曾给当朝的人留下教训 和反思的词句是“　　　　　　　　　　,　　　 　　　　　　　”. (８)«桂枝香􀅰金陵怀古»一词中,词人化用杜牧«泊秦 淮»“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”的诗句, 来借古讽今的句子是“　　　　　　　　　　, 　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 写作 阅读下面的材料,根据要求写作.(６０分) 　　材料一:生物多样性是指一定范围内多种多样活 的有机体有规律地结合所构成的稳定的生态综合体. 这种多样性包括动物、植物、微生物的物种多样性,物 种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性. 材料二:体育、建筑、语言以及风俗习惯、宗教信仰、 文学艺术等,往往都承载着不同的文化内涵,反映着不同 民族异彩纷呈的文化.而正是这些异彩纷呈、具有鲜明 标识的民族文化,构成了多样性的世界文明与文化. 上面两则材料中提到的“多样性”引发了你怎样 的联想与思考? 请结合材料写一篇文章,表明你的态 度,阐述你的思考. 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不 要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于８００字. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６０１ 阅读新方案