[第五部分]第一节 读后续写命题规律和趋势-【创新教程】2026年高考英语复习写作一本通

第一节　读后续写命题规律和趋势 一、题型解读 　　读后续写是一种将阅读和写作紧密结合起来进行考查的新题型,文章多是记叙文.读是输 入,要求考生能提取有效的文本信息;写是输出,要求考生在理解一篇不完整文章的基础上,根据 要求和提示预测缺失部分的内容走势,将文章补充完整,使之浑然一体.本题型主要考查学生的 阅读、写作、思维及学习能力. 阅读 能力 能理解原文内容 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 能准确理解原文的篇章结构和关键信息 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 能深入理解原文的情境(包含内容要素、情节发展、逻辑关系等)􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 写作能力 内容 产出 能在原文基础上创造新的内容 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 能与原文内容保持高度融洽、形成有效协同􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 语言 运用 能使用准确、恰当、丰富的词汇和句子结构 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 能与原文的词汇和句子结构,甚至语言风格协同􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 篇章 结构 能与原文合理衔接 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 能使用恰当的连接手段使续写完整、连贯 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 思维能力 能在根据原文进行续写时体现出想象力、创造性 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 学习能力 能通过读后续写学习原文作者的语言特点和写作风格 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 二、读后续写高考透视 　　历年高考试题中的读后续写虽然题材有所不同,但考查的语言能力和思维品质较为相似. 下面以近五年全国高考Ⅰ&Ⅱ卷和浙江卷试题为例,对比分析读后续写试题的命题规律和特点: ２０２１－２０２５年全国高考Ⅰ&Ⅱ卷和浙江卷读后续写命题规律及特点探秘 卷别 主题语境∗话题 续写情节 核心素养 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２０２５ 全国一卷 人与社会􀅰作者因 为其弟弟带着狗来 参加聚会而产生矛 盾,两 个 月 后 主 动 登 门 道 歉,主 动 和解 反 思 过 错———电 话 留 言 道 歉———约定见面———带饼干登 门———拥 抱 沉 默———谈 心 和 解———领悟亲情 人与人之间要和谐 相 处,展 现 了 亲 情 中理解与包容的重 要性 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 全国二卷 人与社会􀅰作者作 为国际学生在爱尔 兰因中文名字发音 难而 遭 遇 挑 战,之 后在一次课堂讨论 中分享名字含义 课 堂 受 邀 请 解 释 名 字 的 含 义——— 作 者 阐 释 名 字 的 寓 意———同学们专注倾听———同 学们 对 名 字 背 后 的 文 化 感 兴 趣———作 者 教 他 们 写 中 文 名 字———感悟文化桥接 了 解 不 同 文 化,分 享文化身份的重要 性,并 借 此 增 进 文 化理解 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 浙江１月卷 人 与 社 会 􀅰Kevin 在 父 母 不 在 家 时, 看到一男子闯入格 林夫 妇 家,他 报 警 并阻止男子 Kevin向 Green夫妇解释——— Green夫妇的反应———真相揭 露———Kevin和 Green去警察 局———事情 解 决———Kevin 的 感受和教训 采 取 行 动 之 前,要 弄 清 事 实,但 帮 助 那些需要帮助的人 要毫不犹豫 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ４９ 英语写作一本通􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　　　 ２０２４ 新课标Ⅰ&Ⅱ卷 人与社会􀅰与出租 车司机的诚信之约 续写思路根据续写第一段提示 句“Iranbackto”“我”跟他解释 情况,给出解决建议去和 Gunter 协商→“我”要了 Gunter的电话 号码,→“我”最终及时赶上公交 车、按时参加了会议. →“我”给 Gunter打电话后双方 约定见面,→“我”把车费支付给 他并向他表示感谢.→“我”经 历此事后的感悟,升华主旨. 培养人们之间的诚 信 和 责 任 感,促 进 了德育教育的落实 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 浙江１月卷 人与自我􀅰在一次 体育 课 上,教 练 要 求学生沿着外面的 跑道跑一英里,Eva 对此 感 到 害 怕,但 她开始运用心跑了 一圈又一圈􀆺􀆺 Eva对 此 的 反 应,→Eva对 自 身能力的重新认知→从这次经 历中获得的启示.→Eva运用 心术这一暗示的心理策略来记 忆学校大楼的布局,→通过这 件事她所收获的感悟. 如 何 解 决 方 向 感 困难 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２０２３ 新课标Ⅰ&Ⅱ卷 人与自我􀅰作者参 加一个写作比赛并 获奖 获奖消息传来→高兴→颁奖典 礼感谢老师→老师告诉作者坚 持写作→作者写作取得了成功 →感激老师 坚持写作并享受写 作带来的快乐 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 浙江１月卷 人与自然􀅰作者解 救了一只被蜘蛛网 困住的蜂鸟 回到农场→蜂鸟出现→“我”与 蜂鸟之间的互动→蜂鸟再次与 “我”告别 物种之间也可以建 立深厚的友谊 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２０２２ 新高考Ⅰ&Ⅱ卷 人与自我􀅰残疾小 学生参加越野赛 鼓励→下决心→遇挫→坚持→ 成功→启示 坚定信念是成功的 关键 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 浙江６月卷 人与社会􀅰给流浪 汉提供粥饭 流浪汉友好回应→作者的关切 心理→舀粥→流浪汉的感激→ 作者的感悟→呼吁 关 心 贫 苦 之 人,奉 献友爱之心 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 浙江１月卷 人与社会􀅰与搭档 做探究项目 内心感受→队友患病住院→拜 访→队友感动→开始愉快合作 →项目成功→感悟 团 队 合 作 的 重 要 意义 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２０２１ 新高考Ⅰ&Ⅱ卷 人与自我􀅰为妈妈 做早餐 面临困境→得到帮助→重新尝 试→取得成功→母亲感动 用劳动表达爱 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 浙江６月卷 人与自我􀅰打工挣 钱,贴补家用 领到工资后的激动心情→考虑 如何花掉→想起父亲的话→明 白了父母的担忧→为自己的自 私惭愧→自愿献出工资 无 私 付 出,承 担 家 庭责任 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 浙江１月卷 人与自我􀅰万圣节 的南瓜趣事 父母施救→脱困视频上传→吸 引众人→走红网络 生活娱乐 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　通过对近五年全国高考Ⅰ&Ⅱ卷和浙江卷读后续写题目的深度分析,我们会发现读后续写 题有以下特点: (１)阅读部分为一篇３５０词左右的记叙文材料,题目要求考生依据其内容和所给段落开头语续写两段, 使之与所给材料组成一篇在内容、情节和结构上完整的短文(续写部分词数在１５０左右). (２)全国高考Ⅰ&Ⅱ卷的读后续写语篇主要围绕“人与自我”与“人与社会”两大主题语境选材;中 心题材涉及热爱写作、健康成长、感恩父母、爱心助人等,具有鲜明的“育人价值”.浙江卷的 读后续写也从娱乐或遇险类题材转向“立德树人”的育人题材.不难看出,以后的高考读后续 写题材极有可能以励志和爱心为主要命题热点. (３)阅读部分和续写部分共同形成一个有机整体.故事情节发展呈现出顺向和转折两大特点,且逻辑 性比较强.续写第一段通常是行文中的“转”或“高潮”,续写第二段是故事的圆满结局和感悟. ５９ 　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋第五部分　读后续写 三、赋分标准 　　(一)评分原则 １．本题总分为 ２５ 分,按五个档次进行 评分. ２．评分时,应主要从内容、词汇语法和篇 章结构三个方面考虑,具体为: (１)续写内容的质量、完整性以及与原文 情境的融洽度; (２)所使用词汇和语法结构的准确性、恰 当性和多样性; (３)语句间的衔接和全文的连贯性. ３．评分时,应先根据作答的整体情况确定 其所属的档次,然后以该档次的要求来综合衡 量、确定或调整档次,最后给分. ４．评分时还应注意: (１)词数少于１２０的,酌情扣分; (２)书写较差以致影响交际的,酌情扣分; (３)单词拼写和标点符号是写作规范的重 要方面,评分时应视其对交际的影响程度予以 考虑,英、美拼写及词汇用法均可接受. (二)各档次的给分范围和要求 档次 描述 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第五档 (２１~ ２５分) ———创造了丰富、合理的内容,富 有逻辑性,续写完整,与原文情境 融洽度高; ———使用了多样且恰当的词汇和 语法结构,有个别小错,但完全不 影响理解; ———有效地使用了语句间的衔接 手段,全文结构清晰,语意连贯. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第四档 (１６~ ２０分) ———创造了比较丰富、合理的内 容,比较有逻辑性,续写比较完 整,与原文情境融洽度较高; ———使用了比较多样且恰当的词 汇和语法结构,错误较少,但不影 响理解; ———比较有效地使用了语句间的 衔接手段,全文结构比较清晰,意 义比较连贯. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第三档 (１１~ １５分) ———创造了基本合理的内容,有 一定的逻辑性,续写基本完整,与 原文情境有关联; ———使用了简单的词汇和语法结 构,有一些错误和不恰当之处,但 基本不影响理解; ———基本有效地使用了语句间的 衔接手段,全文结构基本清晰,意 义基本连贯. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 续表 第二档 (６~ １０分) ———内容和逻辑上有一些重大问 题,续写不够完整,与原文有一定 程度脱节; ———所用的词汇有限,语法结构 单调,错误较多且比较低级,影响 理解; ———未能有效地使用语句间衔接 手段,全文结构不够清晰,意义欠 连贯. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第一档 (１~５分) ———内容和逻辑有较 多 重 大 问 题,或有部分内容摘抄自原文,续 写不完整,与原文情境基本脱节; ———所使用的词汇非常有限,语 法结构单调,错误极多,严重影响 理解; ———几乎没有使用语句间衔接手 段,全文结构不够清晰,意义不 连贯. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 零档 (０分) ———未作答; ———所写内容太少或无法看清以 致无法评判; ———书写内容全部摘抄自原文或 与题目要求完全不相关. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 四、读后续写的协同原则 　读后续写是一种将阅读和写作相结合的考 查形式,旨在较为全面地考查考生的综合语 言运用能力.因此,读后续写并不是随心所 欲的故事编写,而是以“协同”为原则的一种 语言输出. １．续写内容与原文保持协同 有效的读后续写应产生内容协同效应.内 容协同主要指续写内容与原文融洽度高且 顺理成章.读后续写虽然要求考生自由发 挥,创造故事的后续情节,但这种创造并不 意味着考生可以天马行空地编造故事,而是 要以原文为基础,紧密结合两段续写的开头 语发挥想象,合理创造故事情节,保持原文 故事的延续性. ２．行文风格与原文保持协同 行文风格指的是一个人的写作风格,反映的 是从形式到内容的整体特点,包括文本体裁 性质、语言风格等.对于高考读后续写而 言,续写的内容首先应该与原文在体裁上高 度一致.原文是故事类的文章,切不可用诗 歌、神话故事、玄幻小说一类的体裁进行续 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６９ 英语写作一本通􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　　　 写.其次要与原文在叙事方式上保持一致. 原文主要是用间接引语表达人物的内心思 想或人物之间的语言交流,切不可在续写中 大量使用直接引语或对话. ３．语言特色与原文保持协同 有效的读后续写也应产生语言协同效应,即 在词汇、语法、句法和修辞等方面与原文保 持一致.对于高考读后续写而言,在词汇方 面,要关注动词、形容词和副词的使用特点; 在语法和句法方面,要关注作者应用相关语 法和句式的频率;在修辞方面,要关注作者 是如何描写人物情感的.切不可因刻意追 求运用高级、新颖的词汇,或强行运用复杂 句型等语法结构,而忽略了与原文语言环境 的符合度和连贯度. 五、读后续写的五步解题 第一步:细读原文,厘清故事脉络 　故事脉络通常由情节线与情感线构成.阅 读原文时,我们要依据记叙文的六要素(时 间、地点、人物、事件的起因、经过、结果),找 出原文中的关键信息并加以整合,从而厘清 故事的情节发展脉络.与此同时,要特别关 注原文中核心人物在情节发展过程中的行 为表现与情感变化,以此分析并推断出他们 的个性特征及行为趋向.只有厘清了故事 情节,明确了人物的个性特征,才能真正把 握故事的发展方向,确保故事的后续发展与 原文在内容上的高度融洽. 第二步:承接首句,合理构思要点 　在明确原文故事发展脉络的前提下,应根据 两个续写段落给出的段首句,构思出各段的 情节要点,从而形成段落续写的内容框架. 每段的第一句必须承接已给出的段首句,确 保其内容是段首句的延续.要点内容必须 做到合理,合乎情节发展的一般规律.各要 点之间要做到连贯、自然.第一段的结尾要 注意与第二段给出的段首句在情节上衔接. 全篇故事的结局应尽可能完美并具有一定 的感染力. 第三步:扩充要点,形成续写初稿 　为了保证内容的丰富性,需要对每一要点进 行必要的内容扩充.具体写作时,行文风格 需与原文保持一致.对人物的行为动作与 情感心理,以及必要的情景描写要细致、到 位,使故事具有真实感和画面感.同时要注 意词汇、语法等方面的丰富性和准确性. 在完成要点内容扩充的基础上,要对各要点 之间、各语句之间的关系进行认真的分析, 并根据它们的关系添加相应的连接成分,从 而保证短文行文流畅,结构紧凑. 第四步:精雕细琢,提升续写质量 　读后续写是一个复杂的语言学习、模仿和运 用的积极建构过程.因此,要努力在续写中 延续作者的语言表达特色.为此,在形成续 写初稿后,有必要对原文进行回读,进一步 感知作者的语言特色,并对初稿进行精雕细 琢,尽量延续原文的语言特色,同时杜绝一 切基础性的错误. 第五步:认真书写,打造完美卷面 　在将终稿抄写到答题纸上时,要确保每一个 单词书写工整,单词之间的间距要规范统 一,不要有过多的涂改痕迹,从而保证卷面 整洁美观.要杜绝拼写与标点符号错误. 所续写短文的词数与段落数要符合试题的 规定. 六、读后续写的失分因素 １．缺乏想象力,简单重复原文内容 考生续写的故事缺乏想象力,叙述单一,以 至于内容简单,词数远远少于１５０.甚至有 些续写内容仅仅是原文内容的简单重复. ２．续写内容不符合常识和逻辑 有些考生在续写中走向了另一个极端,想象 力非常丰富,但情节荒诞离奇,不符合生活 常识和逻辑. ３．续写内容不恰当,与文章主旨不符 续写的内容一般是故事的延续、情感态度的 延伸或故事的高潮.考生如果不能准确地 把握原文的主题及原文所奠定的基调,不清 楚人物之间的关系,不了解人物特点,就会 导致续写内容与原文偏离. ４．续写内容与所给提示语的衔接度不高 考生忽视了所给提示语对续写内容的指引 作用,不能抓住其中的关键信息,不能根据 其构建续写情节,从而导致续写的内容与提 示语的衔接度不高. ５．语言不够丰富、恰当,描写不够生动 基础词汇掌握不扎实、语言积累不足、语法 掌握得不牢固、忽视语言风格的一致性会导 致语言不够丰富及准确性不高.而描述性 词汇的不足及使用不当则会导致续写段落 语言不生动,影响写作的质量. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７９ 　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋第五部分　读后续写