精品解析：河南省驻马店市一中2025-2026学年高一暑假第一轮复习检测语文试题

启封：2025年7月22日早上 7：30 绝密至 2025年7月22日上午 10：00 驻马店市一高2025-2026学年暑假第一轮复习考试 高一语文试题卷 注意事项： 1.考生做题时将答案答在答题卡的指定位置上，在本试卷上答题无效。 2.答题前，考生务必先将自已的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.选择题答案使用2B铅笔填涂，非选择题答案使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。 4.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区城书写的答案无效。 5.保持卷面清洁，不折叠、不破损。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I （5小题，共19分） 阅读材料，完成各题。 材料一： 考不上好高中，人生就“掉队”了吗？ “中考成绩出来了，离重点高中差了20分，是不是这辈子就完了？”每年夏天，类似的焦虑总会在中考失利的学生和家长中蔓延。在许多人看来，“好高中”等同于优质师资、浓厚学风和光明前途，而普通高中甚至职业高中则被贴上“学风差”“考大学难”的标签。这种认知背后，是对教育路径的单一化想象——仿佛只有挤过重点高中的窄门，才能抵达成功的彼岸。但现实真的如此吗？ 首先，“好高中”的定义本身就存在局限。所谓“重点高中”，大多以升学率为核心评价指标，其优势在于集中了区域内的尖子生和优质教师资源。然而，教育的效果并非单纯由学校名头决定。北京某教育研究院2023年的调查显示，在普通高中里，约30%的学生通过自主规划和针对性学习，最终考入了双一流大学；而部分重点高中的学生，因长期处于“尖子生挤压”的焦虑中，反而出现成绩下滑的情况。这说明，学习的核心驱动力始终是学生的内驱力，而非学校的层级标签。 其次，普通高中的“逆袭”案例并不鲜见。上海某普通高中的李同学，中考时成绩仅够该校录取线，但他在高中三年里专注于计算机编程，利用学校的社团资源和线上课程自主深耕，最终通过全国青少年信息学奥林匹克竞赛获得保送资格，进入清华大学计算机系。类似的例子还有很多：有的学生在普通高中找到适合自己的学习节奏，避开了重点高中“唯分数论”的压力；有的学生在职业高中专注技能训练，凭借过硬的技术成为行业骨干。这些案例印证了教育学家陶行知的观点：“生活即教育，社会即学校”，成长的路径从不止一条。 再者，职业高中的价值正在被重新认识。随着我国产业升级加速，技能型人才的需求日益旺盛。2022年，教育部发布的数据显示，职业本科院校的录取分数线较往年平均上涨30分，部分专业的就业率甚至超过普通本科。深圳某职业技术学院的王同学，中考后进入该校模具设计专业，通过三年系统学习，不仅拿到了高级技工证书，还在省级技能大赛中获奖，毕业即被某新能源企业以月薪8000元聘用，薪资超过同期部分普通本科毕业生。这说明，在技术密集型行业，职业教育的针对性培养反而能让学生更快实现就业价值。 此外，教育的终极目标是实现人的全面发展，而非单一的学历攀爬。重点高中的高强度学习可能让部分学生擅长应试，却忽视了实践能力、抗压能力等综合素质的培养。而普通高中或职业高中往往更注重个性化教育：有的学校开设创客课程，鼓励学生动手实践；有的学校与企业合作，提供真实的职场体验。这些经历对学生未来适应社会的作用，未必亚于一张名牌大学录取通知书。 当然，我们不否认重点高中在升学资源上的优势，但将其视为“唯一出路”显然过于绝对。人生是一场长跑，中考只是其中一个补给站。真正决定一个人能否“学好”的，是他能否在所处的环境中找到适合自己的成长节奏——无论是重点高中的激烈竞争，还是普通高中的稳步前进，抑或职业高中的技能打磨，只要保持学习的热情和持续精进的动力，就不算“掉队”。 材料二： 打破“唯名校论”：普通高中的成长密码 “考不上好高中，就考不上好大学；考不上好大学，就找不到好工作。”这条看似环环相扣的逻辑链，让许多家长陷入焦虑。但事实上，普通高中的学生未必不能“学好”，关键在于能否打破对“名校光环”的迷信，找到适合自己的成长路径。 普通高中的“隐性优势”往往被忽视。与重点高中相比，普通高中的学生群体成绩差距较小，老师有更多精力关注中等生的成长。山东某县级普通高中的班主任刘老师说：“我们班学生的分数在中考时普遍中等，但课堂上没人会因为‘跟不上’而放弃，老师能针对大多数学生的薄弱点反复讲解，反而更容易形成互助氛围。”这种“不抛弃、不放弃”的氛围，能让学生减少心理压力，更易建立学习自信。 个性化发展是普通高中的另一张王牌。重点高中往往围绕高考科目密集安排课程，而普通高中更有空间开设特色课程。杭州某普通高中开设“生涯规划课”，邀请各行各业的从业者分享经验，帮助学生发现兴趣所在。该校2021届毕业生中，有15%的学生通过艺术、体育等特长考入理想大学，还有学生利用学校的农业实践基地，深耕植物科学，最终考入南京农业大学相关专业。这些案例说明，普通高中可以通过差异化教育，为学生开辟“另一条赛道”。 职业高中的“逆袭”则更具现实意义。过去，职业高中常被视为“成绩差”的代名词，但如今，随着技能型社会建设的推进，其培养模式正在发生深刻变革。广州某职业高中的汽车运用与维修专业，与本地10余家4S店建立合作，学生从高二开始进入企业轮岗实习，毕业时既能拿到学历证书，也能获得职业资格认证。2023年，该专业毕业生就业率达98%，其中30%进入知名汽车企业担任技术岗位，薪资水平远超当地平均工资。这种“在校学习+在岗实践”的模式，让学生在就业市场上具备了独特优势。 值得注意的是，“学好”的标准不应局限于学业成绩。北京师范大学教育学部的研究指出，一个人的终身发展取决于三大能力：自主学习能力、社会适应能力、抗挫折能力。在普通高中或职业高中，学生可能面临更少的“标签压力”，反而有更多机会锻炼这些能力。比如，有的学生在组织班级活动中培养了领导力，有的学生在解决实习中的技术难题时提升了抗压能力，这些收获对人生的长远影响，并不亚于分数的提升。 当然，普通高中和职业高中也存在短板，比如部分学校的师资力量薄弱、教学资源有限。但这并非无法弥补：随着“互联网+教育”的发展，线上优质课程已打破地域限制，学生可通过国家中小学智慧教育平台获取名校资源；许多学校也在通过“校际合作”引入外部师资。更重要的是，学生自身的主动性——是否愿意主动规划学习、是否能利用现有资源弥补不足，才是决定“能否学好”的核心。 说到底，“好高中”只是提供了更优的起点，而非终点。人生的赛道从来不是单行道，无论是重点高中的学霸，还是普通高中的追光者，抑或职业高中的技能达人，只要始终保持向上的力量，就不用担心“学不好”。正如一位职业高中毕业生所说：“重要的不是你在哪所学校，而是你有没有朝着目标一步步往前走。” 1. 下列对材料一内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “好高中”的优势主要体现在升学率、尖子生和优质师资上。 B. 普通高中学生的升学率普遍低于重点高中，因此没有逆袭可能。 C. 职业高中的部分专业就业率已超过普通本科，体现了技能培养的价值。 D. 教育的终极目标是人的全面发展，而非仅追求学历或名校标签。 2. 下列对材料二的分析，正确的一项是（ ） A. 普通高中的学生成绩差距小，因此老师的教学效率必然更高。 B. 职业高中的“在校学习+在岗实践”模式，提升了学生的就业竞争力。 C. 职业高中的学生只能从事技术岗位，发展空间远小于普通高中生。 D. 普通高中的特色课程对学生的升学没有实际帮助，仅能培养兴趣。 3. 两则材料共同强调的观点是（ ） A. 重点高中的升学优势不可替代，应尽量争取进入。 B. 职业高中的就业率已超过普通本科，应优先选择。 C. 学校层级不是决定“能否学好”的关键，内驱力和规划更重要。 D. 普通高中的学生比重点高中的学生更易获得全面发展。 4. 材料一列举了李同学和王同学的案例，有何作用？请简要分析。 5. 结合两则材料，说说考不上好高中的学生可以通过哪些方式实现“学好”？请分点概括。 （二）现代文阅读 II （4小题，16分） 阅读文章，完成各题。 江辰三十岁那年的春天，和林靖涵领了证。没有求婚仪式，没有亲友祝福，甚至连婚纱照都是在民政局门口拍的快照——照片里，林靖涵笑起来眼睛弯成月牙，江辰嘴角扯着敷衍的笑。他总觉得日子还长，那些该有的浪漫，以后再补也不迟。 结婚第五天，林靖涵去城郊的田野采风，说是想拍些油菜花给新房当装饰。下午接到交警电话时，江辰正在打游戏，手机里传来的“车祸”“当场身亡”像冰锥扎进太阳穴。他赶到现场时，油菜花被碾得狼藉，相机摔在泥里，镜头对着天空，里面还存着最后一张照片：一片金黄的花田，角落有个小小的身影，是笑着挥手的林靖涵。 整理遗物时，江辰在抽屉最底层发现一份保险单。投保日期是结婚第二天，受益人是他，保额高到让他窒息。保险公司的人说：“林女士投保时特别交代，万一出事，钱要够江先生好好生活。”那一刻，江辰才发现，这个只和他相处了一百天的女人，早已把他的余生放进了牵挂里。而他，甚至没认真看过她笑起来的样子。 接下来的日子，江辰活得像个游魂。他抱着那张保险单在空屋里坐了三天，直到酒精把意识泡得发涨。昏沉中，他听见有人喊“救命”，猛地睁眼，竟站在大学后街的巷口。路灯昏黄，一个醉汉正拽着穿白裙的女孩往暗处拖——那是七年前的林靖涵，刚上大一，眼里满是惊恐。江辰想也没想就冲上去，一拳把醉汉打翻在地。“别怕，我送你回去。”他喘着气说。女孩抬头，眼睛亮得像星：“谢谢你，我叫林靖涵。”“江辰。”他说出名字时，喉咙发紧。原来七年前他们就遇见过，只是那时他眼里只有赶路，没看清她的脸。 醉意退去，江辰发现自己站在初中校门口的田野边。四月的风卷着麦浪，一个扎马尾的女孩蹲在田埂上，正给受伤的蝴蝶涂药膏——是十三岁的林靖涵。他走过去时，女孩慌忙把蝴蝶藏进手心：“不许说出去，老师说抓蝴蝶不对。”“我不说。”江辰蹲下来，看见她校服袖口沾着泥土，眼睛弯成月牙，“这里不安全，我送你回家。”她蹦蹦跳跳地走在前面，麦芒扫过她的发梢，留下细碎的光。 又一阵眩晕，他跌坐在小学操场旁的油菜花田。七岁的林靖涵举着风筝跑，风筝线缠在树上，她踮着脚够，裙摆沾了黄色的花粉。“我帮你。”江辰摘下风筝递给她，她接过时，指尖划过他的手背，像羽毛轻扫。“大哥哥，你知道蝴蝶会记得去年的花吗？”她仰着脸问，眼里盛着整个春天。 最后一次穿越，阳光刺眼。江辰站在一片陌生的田野，看见两岁的林靖涵，穿着红色的小棉袄，摇摇晃晃地追一只白蝴蝶。不远处，年少的自己正骑着自行车疯跑，车把晃得厉害，根本没看见前方的小女孩。“小心！”江辰嘶吼着扑过去，但林靖涵比他更快——她像颗小炮弹似的冲过来，一把推开了懵懂的江辰。自行车撞在她身上，发出沉闷的响声。 江辰冲过去抱住她，小小的身体软得像棉花，额头渗出血珠，却还睁着眼睛看他：“哥哥……没事……” 剧痛从心脏蔓延到四肢，江辰猛地睁开眼。窗外是熟悉的窗帘，枕边放着那张结婚照。手机响了，是林靖涵：“江辰，我在城郊的田野，油菜花超好看！你快来，我给你拍张照，比民政局那张帅一百倍！” 他抓起车钥匙就往外冲，赶到时，林靖涵正站在花田里挥手，白裙被风吹得鼓起，眼睛弯成月牙。江辰冲过去把她抱起来，转了三个圈，吓得她尖叫：“江辰！你疯啦！” “没疯。”他把脸埋在她颈窝，闻着阳光和花粉的味道，“就是突然想告诉你，我记得。” 记得七年前巷口的惊魂，记得十三岁田埂的蝴蝶，记得七岁风筝线的温度，更记得两岁时，那个穿红棉袄的小丫头，用小小的身体，替他挡住了一场年少的祸。 原来时间从不是直线。她用两岁的痛，换了他平安长大；他用三十岁的悔，补了她往后余生。那张巨额保险，不是终点的补偿，而是起点的伏笔——让他在失去后懂得回溯，在回溯中学会珍惜。田野里的风年复一年吹过，吹醒了懵懂的少年，也吹圆了命运的环。 6. 下列对文中“田野”这一意象的理解，不正确的一项是（ ） A. 是林靖涵喜欢的地方，象征着她对生活的热爱与纯真。 B. 贯穿多次穿越场景，是连接不同时空的关键地点。 C. 见证了林靖涵的牺牲与救赎，承载着两人命运的羁绊。 D. 仅作为背景存在，对情节发展和情感表达无特殊意义。 7. 文中多次提到“眼睛弯成月牙”，对其作用分析有误一项是（ ） A. 强调林靖涵始终不变的温柔特质，让不同年龄的形象更统一。 B. 与江辰的“敷衍”“悔恨”形成对比，突出情感变化的轨迹。 C. 暗示林靖涵的命运始终美好，与车祸的悲剧形成强烈反差。 D. 营造温暖氛围，让穿越中的救赎更具感染力。 8. 结合全文，分析“田野里回响”的含义。 9. 林靖涵“帮懵懂的江辰挡下车祸”这一情节，在文中有何作用？请分点概括。 二、古代诗文阅读（共3小题，37分） （一）文言文阅读（5小题，22分） 阅读文言文，完成各题。 【甲】 陆游，字务观，越州山阴人。年十二能诗文，荫补登仕郎。锁厅荐送第一，秦桧孙埙适居其次，桧怒，至罪主司。明年，试礼部，主司复置游前列，桧显黜之，由是为所嫉。桧死，始赴福州宁德簿，以荐者除敕令所删定官。 时杨存中久掌禁旅，游力陈其不可，上嘉其言，遂罢存中。中贵人有市北方珍玩以进者，游奏：“陛下以‘损’名斋，自经籍翰墨外，屏而不御。小臣不体圣意，辄私买珍玩，亏损圣德，乞严行禁绝。” 和议将成，游又以书白二府曰：“江左自吴以来，未有舍建康他都者。驻跸临安出于权宜，形势不固，馈饷不便，海道逼近，凛然意外之忧。一和之后，盟誓已立，动有拘碍。今当与之约，建康、临安皆系驻跸之地，北使朝聘，或就建康，或就临安，如此则我得以暇时建都立国，彼不我疑。” 王炎宣抚川、陕，辟为干办公事。游为炎陈进取之策，以为经略中原必自长安始，取长安必自陇右始。当积粟练兵，有衅则攻，无则守。炎雅重之，迁大理寺司直兼宗正簿。 【乙】 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚与党怀英同学号“辛党”。始筮仕，决以蓍，怀英遇《坎》，因留事金，弃疾得《离》遂决意南归。 金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即劝京决策南向。僧义端者，喜谈兵，弃疾间与之游。及在京军中，义端亦聚众千余，说下之，使隶京。义端一夕窃印以逃，京大怒，欲杀弃疾。弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。”揣僧必以虚实奔告金帅，急追获之。义端曰：“我识君真相，乃青兕也，力能杀人，幸勿杀我。”弃疾斩其首归报，京益壮之。 绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃约统制王世隆及忠义人马全福等径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。孝宗乾道四年，通判建康府。 10. 对下列句子断句，标注为A-G，其中3项正确，请选出 少师蔡伯坚（A）与（B）党怀英同学（C）号（D）“辛党”……弃疾得《离》（E）遂（F）决意（G）南归 11. 下列各组句子中，画横线词的用法不同的一项是（ ） A. 由是为所嫉/吴广素爱人，士卒多为用者（《陈涉世家》） B. 游为炎陈进取之策/不足为外人道也（《桃花源记》） C. 京益壮之/香远益清（《爱莲说》） D. 即众中缚之以归/投以骨（《狼》） 12. 下列对两文内容理解不正确的一项是（ ） A. 陆游年轻时因得罪秦桧而被排挤，秦桧死后才得以任职，可见其仕途之初多坎坷。 B. 陆游向王炎提出进取中原策略，主张以陇右为起点，体现其军事远见。 C. 辛弃疾年轻时与党怀英同学，因占卜结果不同而分别选择留金和南归，可见其早年便有决断。 D. 辛弃疾在耿京军中时，因义端窃印而险些被处死，最终斩义端之首，展现其勇猛与智谋。 13. 翻译下列句子。 （1）游奏：“陛下以‘损’名斋，自经籍翰墨外，屏而不御” （2）弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。” 14. 结合两文，简要分析陆游与辛弃疾在“报国”方面的异同点。 （二）（2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。 B. 欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。 C. 欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。 D. 欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。 16. 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 （三）名篇名句默写（共6分） 17. 补写出下列句中空缺部分。 （1）《登岳阳楼》中，“_________，_________”两句，写洞庭湖的浩瀚无边，意境阔大，景色雄奇。 （2）在文言文和古诗中，古代大家常用意象“雪”来表达自己的意志，例如在本学期学过的古诗词中，有词人通过“_________，_________”表达自己的想法和志向。 （3）在《阿房宫赋》中，作者以“_________，_________”描写阿房宫宫人美丽，她们美丽动人，期盼皇帝的宠幸。 三、语言文字运用（共5小题，18分） 阅读下列材料，完成下面小题 驻马店一高始创于1927年，最初名为“驻马店初级中学”，是豫南地区近代基础教育的重要发原地之一。1958年，学校正式增设高中部，从单一的初级中学发展为完全中学；1978年，凭借突出的教学质量被确立为地区重点中学；2005年，成功通过省级示范性高中验收，成为当地基础教育的标杆。近百年来，学校始终坚守“崇德尚学，砺志笃行”的校训，累计为国家培养了五万余名优秀学子，其中有院士、将军、企业家等各界精英，更有无数在平凡岗位上默默奉献的建设者，校友的足迹遍布全国乃至世界各地。 漫步校园，能看到三棵历经百年风雨的老槐树依然枝繁叶茂，它们与崭新的科技楼、现代化的体育馆构成了一幅和谐的画卷。（ 甲 ）的图书馆藏书量超过30万册，从线装古籍到最新的学术期刊一应俱全，每天清晨，这里就坐满了潜心研读的学子，书香与晨光交织成独特的校园风景。实验楼里，显微镜下的细胞观察、编程代码的敲击声此起彼伏，科创社团的成员们在这里挥洒创意，多次在省级以上竞赛中斩获佳绩；艺术楼内，钢琴的旋律、画板上的油彩、话剧社的排练声相互交融，形成了（ 乙 ）的育人氛围。近年来，学校大力推进素质教育，构建了“基础+特长”的培养模式，体育健儿在省运会上摘金夺银，文学社的刊物入选全国中学生优秀报刊，多元发展的育人格局已然形成。 不过，在发展过程中，学校也面临着一些亟待解决的问题：部分教室的多媒体设备老化，投影模糊、操作卡顿，影响了教学效率；教师队伍中，50岁以上的占比达到42%，青年教师的培养和晋升机制还不够完善，存在骨干教师梯队断层的风险；课外活动场地相对局促，仅能容纳60%的学生同时开展活动，制约了社团的扩招和活动的多样性；此外，校本课程的开发深度不足，与新课标的衔接还存在一定差距，难以充分满足学生个性化发展的需求。这些问题如同学校迈向更高台阶路上的绊脚石，需要以系统思维和务实举措逐一破解，让这所百年老校在新时代焕发新的生机与活力。 18. 材料第一段中存在两个错别字，请找出来并改正。 19. 请在材料中的（甲）（乙）两处括号内填入恰当的成语。 20. 请概括材料第二段的主要内容，要求在40字以内。 21. 请赏析材料中“三棵历经百年风雨的老槐树依然枝繁叶茂，它们与崭新的科技楼、现代化的体育馆构成了一幅和谐的画卷”这句话运用的修辞手法。 22. 结合材料内容，为驻马店一高的发展提出几点建议。 四、作文（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 去年夏天，重庆某地67岁的何奶奶没等到9岁孙子团团来过暑假，就坐了两个多小时的车亲自去接，没想到孙子不愿意去，在地上打滚哭闹，说奶奶家没有WiFi和智能手机。父母无可奈何。何奶奶对此也很伤心费解：自己会讲故事会唱歌还做得一手美食，团团是她一手带大的，如今到底输在了哪里？此事经媒体报道后，引起了同学们的热烈讨论。 甲同学说：暑假那么长，那么无聊，没有WiFi和智能手机，怎么熬得过去呢！ 乙同学说：何奶奶待团团这么好，讲故事唱歌还为他做美食，这样也太伤她的心了！ 丙同学说：子不教，父之过。团团的任性妄为、网络成瘾难道他父母没责任吗？ 丁同学说：我觉得网络成瘾的何止团团一个？你看看我们周围的同学…… 以上事件和讨论，引发了你哪些联想和思考？自选角度，写一篇文章。 要求：①题目自拟。②文体自选（诗歌除外）。③不少于700字。④不出现真实的校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 启封：2025年7月22日早上 7：30 绝密至 2025年7月22日上午 10：00 驻马店市一高2025-2026学年暑假第一轮复习考试 高一语文试题卷 注意事项： 1.考生做题时将答案答在答题卡的指定位置上，在本试卷上答题无效。 2.答题前，考生务必先将自已的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.选择题答案使用2B铅笔填涂，非选择题答案使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。 4.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区城书写的答案无效。 5.保持卷面清洁，不折叠、不破损。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I （5小题，共19分） 阅读材料，完成各题。 材料一： 考不上好高中，人生就“掉队”了吗？ “中考成绩出来了，离重点高中差了20分，是不是这辈子就完了？”每年夏天，类似的焦虑总会在中考失利的学生和家长中蔓延。在许多人看来，“好高中”等同于优质师资、浓厚学风和光明前途，而普通高中甚至职业高中则被贴上“学风差”“考大学难”的标签。这种认知背后，是对教育路径的单一化想象——仿佛只有挤过重点高中的窄门，才能抵达成功的彼岸。但现实真的如此吗？ 首先，“好高中”的定义本身就存在局限。所谓“重点高中”，大多以升学率为核心评价指标，其优势在于集中了区域内的尖子生和优质教师资源。然而，教育的效果并非单纯由学校名头决定。北京某教育研究院2023年的调查显示，在普通高中里，约30%的学生通过自主规划和针对性学习，最终考入了双一流大学；而部分重点高中的学生，因长期处于“尖子生挤压”的焦虑中，反而出现成绩下滑的情况。这说明，学习的核心驱动力始终是学生的内驱力，而非学校的层级标签。 其次，普通高中的“逆袭”案例并不鲜见。上海某普通高中的李同学，中考时成绩仅够该校录取线，但他在高中三年里专注于计算机编程，利用学校的社团资源和线上课程自主深耕，最终通过全国青少年信息学奥林匹克竞赛获得保送资格，进入清华大学计算机系。类似的例子还有很多：有的学生在普通高中找到适合自己的学习节奏，避开了重点高中“唯分数论”的压力；有的学生在职业高中专注技能训练，凭借过硬的技术成为行业骨干。这些案例印证了教育学家陶行知的观点：“生活即教育，社会即学校”，成长的路径从不止一条。 再者，职业高中的价值正在被重新认识。随着我国产业升级加速，技能型人才的需求日益旺盛。2022年，教育部发布的数据显示，职业本科院校的录取分数线较往年平均上涨30分，部分专业的就业率甚至超过普通本科。深圳某职业技术学院的王同学，中考后进入该校模具设计专业，通过三年系统学习，不仅拿到了高级技工证书，还在省级技能大赛中获奖，毕业即被某新能源企业以月薪8000元聘用，薪资超过同期部分普通本科毕业生。这说明，在技术密集型行业，职业教育的针对性培养反而能让学生更快实现就业价值。 此外，教育的终极目标是实现人的全面发展，而非单一的学历攀爬。重点高中的高强度学习可能让部分学生擅长应试，却忽视了实践能力、抗压能力等综合素质的培养。而普通高中或职业高中往往更注重个性化教育：有的学校开设创客课程，鼓励学生动手实践；有的学校与企业合作，提供真实的职场体验。这些经历对学生未来适应社会的作用，未必亚于一张名牌大学录取通知书。 当然，我们不否认重点高中在升学资源上的优势，但将其视为“唯一出路”显然过于绝对。人生是一场长跑，中考只是其中一个补给站。真正决定一个人能否“学好”的，是他能否在所处的环境中找到适合自己的成长节奏——无论是重点高中的激烈竞争，还是普通高中的稳步前进，抑或职业高中的技能打磨，只要保持学习的热情和持续精进的动力，就不算“掉队”。 材料二： 打破“唯名校论”：普通高中的成长密码 “考不上好高中，就考不上好大学；考不上好大学，就找不到好工作。”这条看似环环相扣的逻辑链，让许多家长陷入焦虑。但事实上，普通高中的学生未必不能“学好”，关键在于能否打破对“名校光环”的迷信，找到适合自己的成长路径。 普通高中的“隐性优势”往往被忽视。与重点高中相比，普通高中的学生群体成绩差距较小，老师有更多精力关注中等生的成长。山东某县级普通高中的班主任刘老师说：“我们班学生的分数在中考时普遍中等，但课堂上没人会因为‘跟不上’而放弃，老师能针对大多数学生的薄弱点反复讲解，反而更容易形成互助氛围。”这种“不抛弃、不放弃”的氛围，能让学生减少心理压力，更易建立学习自信。 个性化发展是普通高中的另一张王牌。重点高中往往围绕高考科目密集安排课程，而普通高中更有空间开设特色课程。杭州某普通高中开设“生涯规划课”，邀请各行各业的从业者分享经验，帮助学生发现兴趣所在。该校2021届毕业生中，有15%的学生通过艺术、体育等特长考入理想大学，还有学生利用学校的农业实践基地，深耕植物科学，最终考入南京农业大学相关专业。这些案例说明，普通高中可以通过差异化教育，为学生开辟“另一条赛道”。 职业高中的“逆袭”则更具现实意义。过去，职业高中常被视为“成绩差”的代名词，但如今，随着技能型社会建设的推进，其培养模式正在发生深刻变革。广州某职业高中的汽车运用与维修专业，与本地10余家4S店建立合作，学生从高二开始进入企业轮岗实习，毕业时既能拿到学历证书，也能获得职业资格认证。2023年，该专业毕业生就业率达98%，其中30%进入知名汽车企业担任技术岗位，薪资水平远超当地平均工资。这种“在校学习+在岗实践”的模式，让学生在就业市场上具备了独特优势。 值得注意的是，“学好”的标准不应局限于学业成绩。北京师范大学教育学部的研究指出，一个人的终身发展取决于三大能力：自主学习能力、社会适应能力、抗挫折能力。在普通高中或职业高中，学生可能面临更少的“标签压力”，反而有更多机会锻炼这些能力。比如，有的学生在组织班级活动中培养了领导力，有的学生在解决实习中的技术难题时提升了抗压能力，这些收获对人生的长远影响，并不亚于分数的提升。 当然，普通高中和职业高中也存在短板，比如部分学校的师资力量薄弱、教学资源有限。但这并非无法弥补：随着“互联网+教育”的发展，线上优质课程已打破地域限制，学生可通过国家中小学智慧教育平台获取名校资源；许多学校也在通过“校际合作”引入外部师资。更重要的是，学生自身的主动性——是否愿意主动规划学习、是否能利用现有资源弥补不足，才是决定“能否学好”的核心。 说到底，“好高中”只是提供了更优的起点，而非终点。人生的赛道从来不是单行道，无论是重点高中的学霸，还是普通高中的追光者，抑或职业高中的技能达人，只要始终保持向上的力量，就不用担心“学不好”。正如一位职业高中毕业生所说：“重要的不是你在哪所学校，而是你有没有朝着目标一步步往前走。” 1. 下列对材料一内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “好高中”的优势主要体现在升学率、尖子生和优质师资上。 B. 普通高中学生的升学率普遍低于重点高中，因此没有逆袭可能。 C. 职业高中的部分专业就业率已超过普通本科，体现了技能培养的价值。 D. 教育的终极目标是人的全面发展，而非仅追求学历或名校标签。 2. 下列对材料二的分析，正确的一项是（ ） A. 普通高中的学生成绩差距小，因此老师的教学效率必然更高。 B. 职业高中的“在校学习+在岗实践”模式，提升了学生的就业竞争力。 C. 职业高中的学生只能从事技术岗位，发展空间远小于普通高中生。 D. 普通高中的特色课程对学生的升学没有实际帮助，仅能培养兴趣。 3. 两则材料共同强调的观点是（ ） A. 重点高中的升学优势不可替代，应尽量争取进入。 B. 职业高中的就业率已超过普通本科，应优先选择。 C. 学校层级不是决定“能否学好”的关键，内驱力和规划更重要。 D. 普通高中的学生比重点高中的学生更易获得全面发展。 4. 材料一列举了李同学和王同学的案例，有何作用？请简要分析。 5. 结合两则材料，说说考不上好高中的学生可以通过哪些方式实现“学好”？请分点概括。 【答案】1. B 2. B 3. C 4. ①举例论证，用具体案例反驳“考不上好高中就无法成功”的观点，增强说服力； ②李同学的案例说明普通高中学生可通过自主规划实现学业突破，王同学的案例体现职业高中学生在技能领域的发展潜力； ③两个案例从不同教育路径证明“成长路径不止一条”，强化了“内驱力是核心”的观点。 5. ①培养内驱力：明确学习目标，主动规划学习节奏，保持对知识或技能的热情； ②利用现有资源：借助学校的特色课程、社团资源，或通过线上平台获取优质教育资源； ③锻炼综合能力：实践活动、社团组织或实习中提升领导力、抗压能力等； ④走差异化路线：通过艺术、体育等特长，或职业技能竞赛实现突破； ⑤弥补学校短板：主动寻求老师指导，或通过校际合作、企业实习获取外部资源。 【解析】 【导语】两文聚焦“考不上好高中是否掉队”，打破教育路径单一化迷思。以数据、案例论证普通高中的逆袭可能与职高的价值，强调内驱力与多元成长。语言晓畅，用设问引发思考，借陶行知名言与研究数据增强说服力，破除“唯名校论”，传递“成长不止一条路”的理性教育观。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 B.“没有逆袭可能”错误。原文明确提到“在普通高中里，约30%的学生通过自主规划和针对性学习，最终考入了双一流大学”，且列举上海某普通高中李同学“中考成绩仅够该校录取线，却通过自主深耕计算机编程，获保送资格进入清华大学”的案例，直接证明普通高中学生存在逆袭可能。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“教学效率必然更高”错误。原文仅说普通高中老师“有更多精力关注中等生”“易形成互助氛围”，未提及“教学效率必然更高”。 C.“只能从事技术岗位，发展空间远小于普通高中生”错误。原文提到“学生从高二开始进入企业轮岗实习，……其中30%进入知名汽车企业担任技术岗位，薪资水平远超当地平均工资”，可见他们的并非只能从事技术岗位，而且发展空间并不小，而且原文并未比较职业高中学生和普通高中学生的发展空间谁大谁小。 D.“没有实际帮助”错误。原文提到杭州某普通高中“2021届毕业生中，有15%的学生通过艺术、体育等特长考入理想大学”，说明特色课程对升学有实际帮助。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.错误。材料一指出“不否认重点高中在升学资源上的优势，但将其视为‘唯一出路’显然过于绝对”，材料二强调“打破对‘名校光环’的迷信”，均未认为重点高中“不可替代”。 B.错误。材料一和材料二仅提及部分职业高中专业就业率高，并未说“应优先选择”。 C.正确。材料一强调“学习的核心驱动力始终是学生的内驱力，而非学校的层级标签”，材料二指出“普通高中的学生未必不能‘学好’，关键在于能否打破对‘名校光环’的迷信，找到适合自己的成长路径”，两者均认为学校层级不是关键，内驱力和规划更重要。 D.错误。两则材料均未比较普通高中和重点高中学生的“全面发展”。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①两则案例属于举例论证。材料一开篇提出“考不上好高中，人生就‘掉队’了吗？”的疑问，案例直接反驳了“考不上好高中就无法成功”的焦虑认知，使观点更具说服力。 ②李同学是普通高中学生，“利用学校的社团资源和线上课程自主深耕”最终保送清华大学，证明了普通高中学生可通过自主规划实现学业突破；王同学是职业高中学生，“通过三年系统学习，不仅拿到了高级技工证书，还在省级技能大赛中获奖”最终获得高薪就业，体现了职业高中学生在技能领域的发展潜力。 ③两则案例分别从普通高中和职业高中两个路径，印证了材料一“成长的路径从不止一条”的观点，同时强化了“学习的核心驱动力始终是学生的内驱力，而非学校的层级标签”这一核心论点。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①培养内驱力：材料一提到“学习的核心驱动力始终是学生的内驱力”，材料二强调“保持向上的力量”，因此需要明确目标、主动规划节奏、保持学习热情。 ②利用现有资源：材料一提到李同学“利用学校的社团资源和线上课程自主深耕，最终通过全国青少年信息学奥林匹克竞赛获得保送资格，进入清华大学计算机系”，材料二提到“学生可通过国家中小学智慧教育平台获取名校资源”，均体现了对现有资源的利用。 ③锻炼综合能力：材料二提到“有的学生在组织班级活动中培养了领导力，有的学生在解决实习中的技术难题时提升了抗压能力，这些收获对人生的长远影响，并不亚于分数的提升”，说明需在实践中提升综合能力。 ④走差异化路线：材料二提到学生“通过艺术、体育等特长考入理想大学”，材料一提到李同学通过“信息学奥林匹克竞赛”、王同学通过“技能大赛”突破，体现了差异化路线的重要性。 ⑤弥补学校短板：材料二提到的“学生可通过国家中小学智慧教育平台获取名校资源”“许多学校也在通过‘校际合作’引入外部师资”“学生自身的主动性”均为弥补短板的方式。 （二）现代文阅读 II （4小题，16分） 阅读文章，完成各题。 江辰三十岁那年的春天，和林靖涵领了证。没有求婚仪式，没有亲友祝福，甚至连婚纱照都是在民政局门口拍的快照——照片里，林靖涵笑起来眼睛弯成月牙，江辰嘴角扯着敷衍的笑。他总觉得日子还长，那些该有的浪漫，以后再补也不迟。 结婚第五天，林靖涵去城郊的田野采风，说是想拍些油菜花给新房当装饰。下午接到交警电话时，江辰正在打游戏，手机里传来的“车祸”“当场身亡”像冰锥扎进太阳穴。他赶到现场时，油菜花被碾得狼藉，相机摔在泥里，镜头对着天空，里面还存着最后一张照片：一片金黄的花田，角落有个小小的身影，是笑着挥手的林靖涵。 整理遗物时，江辰在抽屉最底层发现一份保险单。投保日期是结婚第二天，受益人是他，保额高到让他窒息。保险公司的人说：“林女士投保时特别交代，万一出事，钱要够江先生好好生活。”那一刻，江辰才发现，这个只和他相处了一百天的女人，早已把他的余生放进了牵挂里。而他，甚至没认真看过她笑起来的样子。 接下来的日子，江辰活得像个游魂。他抱着那张保险单在空屋里坐了三天，直到酒精把意识泡得发涨。昏沉中，他听见有人喊“救命”，猛地睁眼，竟站在大学后街的巷口。路灯昏黄，一个醉汉正拽着穿白裙的女孩往暗处拖——那是七年前的林靖涵，刚上大一，眼里满是惊恐。江辰想也没想就冲上去，一拳把醉汉打翻在地。“别怕，我送你回去。”他喘着气说。女孩抬头，眼睛亮得像星：“谢谢你，我叫林靖涵。”“江辰。”他说出名字时，喉咙发紧。原来七年前他们就遇见过，只是那时他眼里只有赶路，没看清她的脸。 醉意退去，江辰发现自己站在初中校门口的田野边。四月的风卷着麦浪，一个扎马尾的女孩蹲在田埂上，正给受伤的蝴蝶涂药膏——是十三岁的林靖涵。他走过去时，女孩慌忙把蝴蝶藏进手心：“不许说出去，老师说抓蝴蝶不对。”“我不说。”江辰蹲下来，看见她校服袖口沾着泥土，眼睛弯成月牙，“这里不安全，我送你回家。”她蹦蹦跳跳地走在前面，麦芒扫过她的发梢，留下细碎的光。 又一阵眩晕，他跌坐在小学操场旁的油菜花田。七岁的林靖涵举着风筝跑，风筝线缠在树上，她踮着脚够，裙摆沾了黄色的花粉。“我帮你。”江辰摘下风筝递给她，她接过时，指尖划过他的手背，像羽毛轻扫。“大哥哥，你知道蝴蝶会记得去年的花吗？”她仰着脸问，眼里盛着整个春天。 最后一次穿越，阳光刺眼。江辰站在一片陌生的田野，看见两岁的林靖涵，穿着红色的小棉袄，摇摇晃晃地追一只白蝴蝶。不远处，年少的自己正骑着自行车疯跑，车把晃得厉害，根本没看见前方的小女孩。“小心！”江辰嘶吼着扑过去，但林靖涵比他更快——她像颗小炮弹似的冲过来，一把推开了懵懂的江辰。自行车撞在她身上，发出沉闷的响声。 江辰冲过去抱住她，小小的身体软得像棉花，额头渗出血珠，却还睁着眼睛看他：“哥哥……没事……” 剧痛从心脏蔓延到四肢，江辰猛地睁开眼。窗外是熟悉的窗帘，枕边放着那张结婚照。手机响了，是林靖涵：“江辰，我在城郊的田野，油菜花超好看！你快来，我给你拍张照，比民政局那张帅一百倍！” 他抓起车钥匙就往外冲，赶到时，林靖涵正站在花田里挥手，白裙被风吹得鼓起，眼睛弯成月牙。江辰冲过去把她抱起来，转了三个圈，吓得她尖叫：“江辰！你疯啦！” “没疯。”他把脸埋在她颈窝，闻着阳光和花粉的味道，“就是突然想告诉你，我记得。” 记得七年前巷口的惊魂，记得十三岁田埂的蝴蝶，记得七岁风筝线的温度，更记得两岁时，那个穿红棉袄的小丫头，用小小的身体，替他挡住了一场年少的祸。 原来时间从不是直线。她用两岁的痛，换了他平安长大；他用三十岁的悔，补了她往后余生。那张巨额保险，不是终点的补偿，而是起点的伏笔——让他在失去后懂得回溯，在回溯中学会珍惜。田野里的风年复一年吹过，吹醒了懵懂的少年，也吹圆了命运的环。 6. 下列对文中“田野”这一意象理解，不正确的一项是（ ） A. 是林靖涵喜欢的地方，象征着她对生活的热爱与纯真。 B. 贯穿多次穿越场景，是连接不同时空的关键地点。 C. 见证了林靖涵的牺牲与救赎，承载着两人命运的羁绊。 D. 仅作为背景存在，对情节发展和情感表达无特殊意义。 7. 文中多次提到“眼睛弯成月牙”，对其作用分析有误的一项是（ ） A. 强调林靖涵始终不变的温柔特质，让不同年龄的形象更统一。 B. 与江辰的“敷衍”“悔恨”形成对比，突出情感变化的轨迹。 C. 暗示林靖涵的命运始终美好，与车祸的悲剧形成强烈反差。 D. 营造温暖氛围，让穿越中的救赎更具感染力。 8. 结合全文，分析“田野里的回响”的含义。 9. 林靖涵“帮懵懂的江辰挡下车祸”这一情节，在文中有何作用？请分点概括。 【答案】6. D 7. C 8. ①指田野作为时空交汇点，见证了两人从年少到成年的羁绊，风吹过田野的声音，仿佛是过往记忆的回响； ②象征着命运的呼应：林靖涵两岁时的牺牲与江辰三十岁的救赎形成回响，爱与守护在时间里循环； ③暗含“被铭记的温暖”：那些在田野里的相遇、牺牲与重逢，最终都化为彼此生命里温暖的记忆，永远回响。 9. ①情节上，解释了江辰年少时未出事的原因，填补了时间线的空白，让“命运闭环”更完整； ②人物上，凸显林靖涵从小就有的勇敢与善良，让她的形象更立体； ③情感上，强化“双向救赎”的主题——她曾守护他，他后来守护她，爱在时间里形成呼应； ④结构上，与江辰多次穿越的行为相呼应，让“回溯弥补”的逻辑更合理，增强故事的感染力。 【解析】 【导语】这篇小说以时空穿越为叙事手法，通过田野、月牙眼等核心意象，构建了一个关于爱与救赎的环形叙事。江辰的悔悟与林靖涵的牺牲形成命运闭环，保险单成为跨越时空的情感纽带。作者用细腻笔触展现“失去才懂珍惜”的永恒命题，最终以“记得”完成情感救赎，让悲剧底色透出温暖曙光。 【6题详解】 本题考查学生分析文中意象作用的能力。 D.“仅作为背景存在，对情节发展和情感表达无特殊意义”错误。“田野”是核心意象，见证了两人多次相遇与救赎，对情节推进和情感表达有重要意义，并非“仅作为背景”。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 C.“暗示林靖涵的命运始终美好”错误。“眼睛弯成月牙”主要是对林靖涵外貌和神态的描写，突出的是她温柔、纯真的性格特质。原文中，林靖涵两岁时被自行车撞倒受伤，大学时遭遇醉汉骚扰，这些经历都并非“美好命运”，该细节与这些情节形成对比，凸显的是她在困境中依然保持的美好特质，以及后续救赎的意义。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 ①文中多次提到不同时期田野场景，“四月的风卷着麦浪”“小学操场旁的油菜花田”“城郊的田野，油菜花超好看”，这些田野见证了两人七岁时的风筝互动、十三岁时的蝴蝶守护、两岁时的牺牲以及最终的重逢，风吹过田野的声音如同这些记忆在时间中回荡。 ②文中“她用两岁的痛，换了他平安长大；他用三十岁的悔，补了她往后余生”，清晰地展现了这种命运的相互呼应，构成了爱的循环。 ③江辰最终“记得七年前巷口的惊魂，记得十三岁田埂的蝴蝶，记得七岁风筝线的温度，更记得两岁时，那个穿红棉袄的小丫头，用小小的身体，替他挡住了一场年少的祸”，这些田野里的经历都成为了温暖的记忆，永远留在他心中。 【9题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①在情节上，文中提到“年少的自己正骑着自行车疯跑，车把晃得厉害，根本没看见前方的小女孩”，而林靖涵“像颗小炮弹似的冲过来，一把推开了懵懂的江辰”，这就解释了江辰年少时为何没出事，完善了时间线，使“命运闭环”的设定更合理。 ②在人物上，文中描写林靖涵被撞后“小小的身体软得像棉花，额头渗出血珠，却还睁着眼睛看他：‘哥哥……没事……’”，展现出她即使受伤也关心他人的善良与勇敢，结合她后来为江辰投保“特别交代，万一出事，钱要够江先生好好生活”的行为，使人物形象更丰满。 ③在情感上，林靖涵两岁时守护了江辰，而江辰在穿越后“冲过去把她抱起来，转了三个圈”，并表示“就是突然想告诉你，我记得”，体现出他对林靖涵的守护，强化“双向救赎” 的主题 ，形成了爱的呼应。 ④在结构上，江辰的穿越是为了回溯过去，而林靖涵挡车祸的情节让他明白两人早有羁绊，与江辰多次穿越的行为相呼应，情感的爆发更具感染力。 二、古代诗文阅读（共3小题，37分） （一）文言文阅读（5小题，22分） 阅读文言文，完成各题。 【甲】 陆游，字务观，越州山阴人。年十二能诗文，荫补登仕郎。锁厅荐送第一，秦桧孙埙适居其次，桧怒，至罪主司。明年，试礼部，主司复置游前列，桧显黜之，由是为所嫉。桧死，始赴福州宁德簿，以荐者除敕令所删定官。 时杨存中久掌禁旅，游力陈其不可，上嘉其言，遂罢存中。中贵人有市北方珍玩以进者，游奏：“陛下以‘损’名斋，自经籍翰墨外，屏而不御。小臣不体圣意，辄私买珍玩，亏损圣德，乞严行禁绝。” 和议将成，游又以书白二府曰：“江左自吴以来，未有舍建康他都者。驻跸临安出于权宜，形势不固，馈饷不便，海道逼近，凛然意外之忧。一和之后，盟誓已立，动有拘碍。今当与之约，建康、临安皆系驻跸之地，北使朝聘，或就建康，或就临安，如此则我得以暇时建都立国，彼不我疑。” 王炎宣抚川、陕，辟为干办公事。游为炎陈进取之策，以为经略中原必自长安始，取长安必自陇右始。当积粟练兵，有衅则攻，无则守。炎雅重之，迁大理寺司直兼宗正簿。 【乙】 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚与党怀英同学号“辛党”。始筮仕，决以蓍，怀英遇《坎》，因留事金，弃疾得《离》遂决意南归。 金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即劝京决策南向。僧义端者，喜谈兵，弃疾间与之游。及在京军中，义端亦聚众千余，说下之，使隶京。义端一夕窃印以逃，京大怒，欲杀弃疾。弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。”揣僧必以虚实奔告金帅，急追获之。义端曰：“我识君真相，乃青兕也，力能杀人，幸勿杀我。”弃疾斩其首归报，京益壮之。 绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃约统制王世隆及忠义人马全福等径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。孝宗乾道四年，通判建康府。 10. 对下列句子断句，标注为A-G，其中3项正确，请选出 少师蔡伯坚（A）与（B）党怀英同学（C）号（D）“辛党”……弃疾得《离》（E）遂（F）决意（G）南归 11. 下列各组句子中，画横线词的用法不同的一项是（ ） A. 由是为所嫉/吴广素爱人，士卒多为用者（《陈涉世家》） B. 游为炎陈进取之策/不足为外人道也（《桃花源记》） C. 京益壮之/香远益清（《爱莲说》） D. 即众中缚之以归/投以骨（《狼》） 12. 下列对两文内容理解不正确的一项是（ ） A. 陆游年轻时因得罪秦桧而被排挤，秦桧死后才得以任职，可见其仕途之初多坎坷。 B. 陆游向王炎提出进取中原的策略，主张以陇右为起点，体现其军事远见。 C. 辛弃疾年轻时与党怀英同学，因占卜结果不同而分别选择留金和南归，可见其早年便有决断。 D. 辛弃疾在耿京军中时，因义端窃印而险些被处死，最终斩义端之首，展现其勇猛与智谋。 13. 翻译下列句子。 （1）游奏：“陛下以‘损’名斋，自经籍翰墨外，屏而不御。” （2）弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。” 14. 结合两文，简要分析陆游与辛弃疾在“报国”方面的异同点。 【答案】10. ACE 11. D 12. A 13. （1）陆游上奏说：“陛下用‘损’字命名书斋，自经籍笔墨之外，应摒弃（珍玩）而不使用。” （2）辛弃疾说：“请给我三天期限，（如果）抓不到（义端），再杀我也不晚。” 14. 相同点：①报国志向一致：均以收复中原、报效国家为核心追求。陆游多次上书主张建都备战、进取中原，辛弃疾则决意南归并辅佐耿京谋划抗金，始终将国家利益置于首位。 ②智勇与行动力兼具：陆游提出“取长安必自陇右始”的具体策略，体现军事远见；辛弃疾追斩义端、突袭金营生擒张安国，以果断行动展现智勇。二人皆不空谈，而是以进言、实战等方式践行理想。 不同点：①报国方式侧重不同：陆游侧重“文谏”，通过上书献策、规划战略影响朝廷决策，偏向政治与军事理论层面；辛弃疾侧重“武行”，直接投身抗金前线，以掌书记辅佐军队、亲入敌营执行任务，更偏向实战行动。 ②境遇与风格不同：陆游长期在朝廷或地方任职，报国路径多与政务、文牍相关，风格偏稳健持重；辛弃疾早年投身义军，报国经历更富传奇性，风格更显果敢凌厉，带有江湖侠气与军事将领的勇猛。 【解析】 【导语】这段文言文材料通过【甲】【乙】两篇传记，生动刻画了南宋两位爱国志士的形象。甲篇以陆游的仕途坎坷、直言进谏展现其文臣风骨，从反对杨存中掌兵到建都之议，凸显其政治远见；乙篇以辛弃疾擒贼斩首、孤身闯营的传奇事迹，塑造其武将胆略。两文均采用“履历+典型事件”的笔法，共同折射出南宋主战派“文死谏，武死战”的悲壮情怀。史传笔法凝练，人物形象跃然纸上。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：年轻时以蔡伯坚为师，与党怀英同学，并称辛、党。……而辛弃疾得到离卦，就下决心南归大宋。 “师”做谓语，“蔡伯坚”做宾语，故A处断开； “与党怀英”为介宾短语做状语，“同学”做谓语，故C处断开； “号”做谓语，“‘辛党’”做宾语，故D处不断开； “弃疾”做主语，“得”做谓语，“《离》”做宾语，故E处断开。 故选ACE。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.相同。均为“被”，表被动。句意：因为这个原因陆游被秦桧嫉恨。/吴广平时爱护士卒，士卒大多被他所用。 B.相同。对、向。句意：陆游向王炎进献收复中原的方策。/（这里的事）不值得对外面的人讲。 C.相同。更。句意：耿京更认为他是壮士。/香气远播，越发显得清新芳香。 D.不相同。连词，表承接/介词，把，拿，用。句意：就当着众人将他捆绑起来带走。/把骨头扔给狼。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“陆游年轻时因得罪秦桧而被排挤”错误，由“锁厅荐送第一，秦桧孙埙适居其次，桧怒，至罪主司。明年，试礼部，主司复置游前列，桧显黜之，由是为所嫉”可知，陆游被秦桧嫉恨是因锁厅荐送排名在秦桧孙之前，参加礼部的考试，主考官又把陆游放在前面，并非陆游“得罪秦桧”。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“名”，命名；“屏”，摒弃；“御”，使用。 （2）“丐”，“请求”；“获”，抓获 【14题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 相同点：①由【甲】文“游为炎陈进取之策，以为经略中原必自长安始”和【乙】文“劝京决策南向”可知，二人均以收复中原为核心目标。陆游主张“建都立国”的战略规划，辛弃疾则“径趋金营”实施突袭，这种“以国事为先”的立场贯穿始终。 ②从【甲】文“当积粟练兵，有衅则攻”可见陆游的军事谋略；【乙】文“急追获之”“即众中缚之以归”则展现辛弃疾的临场决断。二人皆突破常规：陆游敢谏罢杨存中“力陈其不可”，辛弃疾敢立军令状“丐我三日期”，体现知行合一的特质。 不同点：①【甲】文显示陆游通过“奏”“白二府”等文官途径，如劝谏禁绝珍玩“乞严行禁绝”和建都建议，属体制内改革；而【乙】文记载辛弃疾“斩其首归报”“径趋金营”等军事行动，属非常规作战，这种“文谏”与“武行”的对比鲜明。 ②陆游的“锁厅荐送第一”“迁大理寺司直兼宗正簿”反映其仕途轨迹，策略主张偏重系统性“自陇右始”；辛弃疾则展现江湖豪气，如义端称其“乃青兕也”，其“斩安国于市”的霹雳手段更凸显武将作风。这种差异从【甲】文的奏章体与【乙】文的行动描写中可直观感受。 参考译文： 甲 陆游，字务观，越州山阴人。十二岁就能做诗、写文章，荫补登上仕郎之位。参加锁厅试被推举为第一名，秦桧的孙子秦埙正好位居第二，秦桧大怒，以致治罪主考官。第二年，陆游参加礼部的考试，主考官又把陆游放在前面，秦桧扬言要废黜他，因为这个原因陆游被秦桧嫉恨。秦桧死后，开始赴任福州宁德主簿。后又因为有人推荐，进了编修敕令所当删定官。 当时，大将杨存中执掌禁军已经有很长时间了，陆游上书极力陈述这种情况的危害。宋高宗很赞赏陆游的话，于是就罢免了杨存中殿前都指挥使之职。有宦官买了一批北方的珍贵玩物进献给高宗皇帝，陆游上奏说：“陛下用'损’字作为自己书房的名字，除了书籍笔墨之外，其他的东西都屏弃不用。小臣不能体会陛下的心意，就私下购买珍贵玩物，亏损陛下的德行，请求下令严厉禁绝。” 宋金和议即将签订，陆游又写信给中书省和枢密院说：“江东地区自从孙吴建国以来，从来没有抛开建康而在其他地方建都的。皇上车驾停驻临安，是出于临时变通的办法。临安城地理形势不险固，军粮运输不方便，加上与海上通道靠得太近，使人不得不担心会有意外发生的危险。只要宋金和议一成，盟约誓言已经订立，那时一举一动都会受到约束阻碍。现在应当与金国约定，建康和临安都是皇帝驻跸之地，金国的使臣来朝觐及进献礼品时，或者到建康，或者到临安。这样，我们就能够抽空闲时间来建立新的国都，他们也就不会怀疑我们了。 王炎担任川、陕宣抚使时，邀请陆游到他的幕下任干办公事。陆游向王炎进献收复中原的方策，认为要收复中原，必须先收复长安，要夺取长安又必须先夺取陇右。现在应当积极储备粮食，训练士卒，敌方如有可乘之机，我们就发动进攻，没有可乘之机，我们就加强防守。王炎很器重他，升任大理寺司直兼宗正簿。 乙 辛弃疾，字幼安，山东历城人。年轻时以蔡伯坚为师，与党怀英同学，并称辛、党。当初（辛、党）占卜仕途，将蓍草折断（占卜），怀英得到的是坎卦，于是留（在北方）为金主做事，而辛弃疾得到离卦，就下决心南归大宋。 金主完颜亮死后，中原豪杰纷纷起义。耿京在山东聚集人马，号称天平节度使，调配管辖山东、河北效忠大宋王朝的军马，辛弃疾在耿京手下做掌书记，就劝耿京作南归决断。僧人义端，好论军事，早先辛弃疾有时跟他有来往。等到辛弃疾在耿京军中，义端也聚集了一千多人，（辛弃疾）劝他投奔耿京，让他做了耿京的下属。义端一天晚上，窃得耿京的大印而逃，耿京大怒，要杀辛弃疾。辛弃疾说：“请给我三天为期，不抓到他，再杀我也不晚。”他推测义端一定将义军的虚实报告金帅，马上行动抓住了他。义端（用计）道：“我知道你真正的命相，是青犀相，你有力量杀人，（然而）幸运的是你不会杀我。”辛弃疾（并不理会），斩其首回报耿京，耿京更认为他是壮士。 绍兴三十二年，耿京命令辛弃疾带奏表归宋，宋高宗正在建康劳军，召见了他，嘉奖了他，授他承务郎天平节度使掌书记的官职，同时用节度使印和文告召耿京。正遇张安国、邵进已杀耿京降金了，辛弃疾回到海州，与众人谋划道：“我因主帅归顺朝廷的事前来，没想到发生变故，拿什么复命呢？”于是邀约统制王世隆及忠义人马全福等直奔金营，（此时）张安国正与金将饮酒兴浓，就当着众人将他捆绑起来带走，金将没追上他们，辛弃疾将张安国献给朝廷。（朝廷）在闹市中将张安国斩首。乾道四年，（他）到建康府做通判。 （二）（2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。 B. 欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。 C. 欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。 D. 欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。 16. 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 【答案】15. A 16. ①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，理解诗歌内容的能力。 A.“都是以画眉鸟作为直接描写对象”说法错误。文诗中主要描写画眉鸟的叫声，初听之时，声音来自“高笼”之中；但等到诗人了却简单的公事，众人散尽之后，衙署清幽安静，则如同置身于“千岩万壑中”一般，从而衬托出诗人不慕名利、淡泊悠远的人物形象，但并没有直接对画眉鸟进行描写。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。 文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 （三）名篇名句默写（共6分） 17. 补写出下列句中空缺部分。 （1）《登岳阳楼》中，“_________，_________”两句，写洞庭湖的浩瀚无边，意境阔大，景色雄奇。 （2）在文言文和古诗中，古代大家常用意象“雪”来表达自己的意志，例如在本学期学过的古诗词中，有词人通过“_________，_________”表达自己的想法和志向。 （3）在《阿房宫赋》中，作者以“_________，_________”描写阿房宫宫人的美丽，她们美丽动人，期盼皇帝的宠幸。 【答案】 ①. 吴楚东南坼 ②. 乾坤日夜浮 ③. 孤光自照 ④. 肝肺皆冰雪 ⑤. 一肌一容 ⑥. 尽态极妍 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：坼、浮、肺、妍。 三、语言文字运用（共5小题，18分） 阅读下列材料，完成下面小题 驻马店一高始创于1927年，最初名为“驻马店初级中学”，是豫南地区近代基础教育的重要发原地之一。1958年，学校正式增设高中部，从单一的初级中学发展为完全中学；1978年，凭借突出的教学质量被确立为地区重点中学；2005年，成功通过省级示范性高中验收，成为当地基础教育的标杆。近百年来，学校始终坚守“崇德尚学，砺志笃行”的校训，累计为国家培养了五万余名优秀学子，其中有院士、将军、企业家等各界精英，更有无数在平凡岗位上默默奉献的建设者，校友的足迹遍布全国乃至世界各地。 漫步校园，能看到三棵历经百年风雨的老槐树依然枝繁叶茂，它们与崭新的科技楼、现代化的体育馆构成了一幅和谐的画卷。（ 甲 ）的图书馆藏书量超过30万册，从线装古籍到最新的学术期刊一应俱全，每天清晨，这里就坐满了潜心研读的学子，书香与晨光交织成独特的校园风景。实验楼里，显微镜下的细胞观察、编程代码的敲击声此起彼伏，科创社团的成员们在这里挥洒创意，多次在省级以上竞赛中斩获佳绩；艺术楼内，钢琴的旋律、画板上的油彩、话剧社的排练声相互交融，形成了（ 乙 ）的育人氛围。近年来，学校大力推进素质教育，构建了“基础+特长”的培养模式，体育健儿在省运会上摘金夺银，文学社的刊物入选全国中学生优秀报刊，多元发展的育人格局已然形成。 不过，在发展过程中，学校也面临着一些亟待解决的问题：部分教室的多媒体设备老化，投影模糊、操作卡顿，影响了教学效率；教师队伍中，50岁以上的占比达到42%，青年教师的培养和晋升机制还不够完善，存在骨干教师梯队断层的风险；课外活动场地相对局促，仅能容纳60%的学生同时开展活动，制约了社团的扩招和活动的多样性；此外，校本课程的开发深度不足，与新课标的衔接还存在一定差距，难以充分满足学生个性化发展的需求。这些问题如同学校迈向更高台阶路上的绊脚石，需要以系统思维和务实举措逐一破解，让这所百年老校在新时代焕发新的生机与活力。 18. 材料第一段中存在两个错别字，请找出来并改正。 19. 请在材料中的（甲）（乙）两处括号内填入恰当的成语。 20. 请概括材料第二段的主要内容，要求在40字以内。 21. 请赏析材料中“三棵历经百年风雨的老槐树依然枝繁叶茂，它们与崭新的科技楼、现代化的体育馆构成了一幅和谐的画卷”这句话运用的修辞手法。 22. 结合材料内容，为驻马店一高的发展提出几点建议。 【答案】18. ①“原”应改为“源”； ②“砺”应改为“励”。 19. 甲：汗牛充栋； 乙：润物无声 20. 校园新旧建筑交融，图书馆藏书丰富，素质教育成效显著。 21. 运用比喻手法，将老槐树与现代建筑的组合比作“和谐的画卷”，生动展现校园古今融合之美。 22. ①更新老化多媒体设备，引入智能教学工具； ②完善青年教师培养机制，缓解梯队断层； ③扩建活动场地，增设特色功能区； ④深化校本课程开发，对接新课标要求； ⑤搭建家校社协同平台，整合外部资源。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“发原地”的“原”应改为“源”，发源地：指可考证的、物质范畴的发出、根源之处。 ②“砺志”的“砺”应改为“励”，励志：勉励意志。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 甲处，后文提到图书馆 “藏书量超过 30 万册，从线装古籍到最新的学术期刊一应俱全”，强调藏书极多，可填入“汗牛充栋”。汗牛充栋：指书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶；用来形容藏书非常多。 乙处，前文描述艺术楼内多种艺术形式“相互交融”，营造出潜移默化的育人氛围，可填入 “润物无声”。润物无声：原指春雨在夜间悄然滋润万物的自然现象引申为通过潜移默化的方式对人施加积极影响。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 解题时先确定第二段的核心信息，开头写老槐树与新建筑构成和谐画卷，接着讲图书馆藏书丰富、学子研读，然后描述实验楼和艺术楼的活动及成果，最后提到素质教育和多元发展格局。提取关键信息“校园新旧建筑”“图书馆藏书”“素质教育成效”，整合后在 40 字内概括为：校园新旧建筑交融，图书馆藏书丰富，素质教育成效显著。 21题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 句子将“三棵历经百年风雨的老槐树与崭新的科技楼、现代化的体育馆”的组合比作“一幅和谐的画卷”，运用了比喻的修辞手法。“画卷”这一喻体生动形象地展现出老槐树代表的历史底蕴与现代建筑体现的时代气息相互融合的美好景象，使读者能直观感受到校园兼具历史感与现代感的和谐之美。 【22题详解】 本题考查学生结合材料解决实际问题的能力。 ①针对“部分教室的多媒体设备老化，投影模糊、操作卡顿”，应加大投入，更新老化多媒体设备，引入智能教学工具以提升课堂效率。 ②针对“42%教师50岁以上”及“青年教师培养和晋升机制不完善”，学校应完善青年教师培养机制，缓解梯队断层。 ③课外活动场地“仅能容纳60%的学生”，学校应扩建活动场地，增设特色功能区。 ④针对“校本课程开发深度不足”，应组建由教研组长、骨干教师与校外专家组成的课程研发小组，对照新课标核心素养要求，开发分层、分类、可选择的特色课程。 ⑤为破解资源瓶颈，学校可搭建“家校社”协同平台：邀请校友企业设立奖教奖学基金，与高校、科研院所共建创新实验室，与社区图书馆、艺术中心共享场馆，实现资源互补，共同助力百年老校在新时代焕发新的生机与活力。 四、作文（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 去年夏天，重庆某地67岁的何奶奶没等到9岁孙子团团来过暑假，就坐了两个多小时的车亲自去接，没想到孙子不愿意去，在地上打滚哭闹，说奶奶家没有WiFi和智能手机。父母无可奈何。何奶奶对此也很伤心费解：自己会讲故事会唱歌还做得一手美食，团团是她一手带大的，如今到底输在了哪里？此事经媒体报道后，引起了同学们的热烈讨论。 甲同学说：暑假那么长，那么无聊，没有WiFi和智能手机，怎么熬得过去呢！ 乙同学说：何奶奶待团团这么好，讲故事唱歌还为他做美食，这样也太伤她的心了！ 丙同学说：子不教，父之过。团团的任性妄为、网络成瘾难道他父母没责任吗？ 丁同学说：我觉得网络成瘾的何止团团一个？你看看我们周围的同学…… 以上事件和讨论，引发了你哪些联想和思考？自选角度，写一篇文章。 要求：①题目自拟。②文体自选（诗歌除外）。③不少于700字。④不出现真实的校名、人名等。 【答案】例文： 绿色上网，拥抱生活 一只蜘蛛向年轻的蚊子打招呼：“小伙子，到我家里歇歇吧，我家可好了。”蚊子说：“别骗人了，谁不知道你那是个要命的陷阱。”蜘蛛说：“如今我开网吧了，真叫过瘾，你快来试试吧。”蚊子听了这话，便一头扎了进去…… 材料中9岁团员的事情让我想到网络就像蜘蛛网一样，延伸到了社会生活的各个角落。在众多网民中，青少年是一个很重要的群体。据统计，截止到去年9月，我国上网人数已达到1580万，其中青少年大约要占其中的19.3%，也就是说每5个上网的人中，就有1个是青少年。然而，网络并不是一方净土，它是一个利弊兼有的综合体，可以将我们带上天堂，也可以将我们拉入地狱。 网络上有低级趣味的网络游戏，还有色情和暴力等不健康的内容。而这些内容又往往成为青少年沾染网瘾的重要因素。学生因此沉迷网络，导致身心受伤和违法犯罪的例子可谓不胜枚举。南昌的一位少年，连续3天3夜上网打游戏，导致双目失明。有一个迷恋网络的中学生，因被家长阻止上网，竟打骂父母，并扬言要自杀。年仅17岁的少女小芳，因被网吧老板拒之门外，竟一把火夺去了二十几个鲜活的生命。此外，网瘾会让人沉醉于虚拟世界当中，迷失了自我。一个网瘾少年，因上网受到母亲的责骂，竟将含辛茹苦养育自己十几年的母亲活活打死。当警察找到他的时候，他还在若无其事地上网打游戏。警察问他为什么敢打死自己的母亲时，他的回答让我们吃惊。他说：“我把她当成了游戏中的对手。”而他却不知道，他的母亲永远也不会像游戏中的对手那样再站起来了。 所给材料中孙子不愿意去奶奶家，说没有WiFi和智能手机。父母无可奈何。何奶奶对此也很伤心费解，引起了同学们的热烈讨论。大家的感悟是相通的，都是网瘾惹的祸，团团的家长应该想办法让孩子走出网瘾的危害中。 君不见一颗颗纯洁的心就这样被网络游戏吞噬，一个个年轻的生命就这样被网瘾扼杀。难道这还不能让人警醒吗？ 当然，也并不是所有的青少年上网都会导致这样的结果。既然网络是一把“双刃剑”，那我们就做一个高明的剑客，用这把高科技之剑，舞出更非凡的智慧和更高雅的追求，更健康的青春。 仗剑走花季，防毒在今朝。让我们在纷繁芜杂的网络世界中汲取人类智慧的琼浆，根除糜烂恶臭的毒瘤。用我们最敏锐的眼光，辨清优劣；用我们最智慧的头脑，严控自我；用我们最饱满的热情，拥抱生活。 【解析】 【详解】本题考查学生写作能力。 【审题】这是一道新材料作文题，所给材料是新闻事件，9岁的孙子团团因为痴迷网络手机而不愿意去奶奶家，或许用缺乏孝心来给他定位还为时尚早，毕竟还是贪玩不懂事的年龄阶段，但长此以往后果可能便不堪了，团团的家长应该引以为戒，想办法转移团团的注意力，帮助孩子拥有更好的兴趣选择，培养正能量的爱好，拥有正确的三观，热爱生活，学会取舍，孝顺长辈。要求“以上事件和讨论，引发了你哪些联想和思考？自选角度，写一篇文章”，可见立意是自由的，文体也是灵活的。但据材料看话题很明确，主要应该围绕网瘾而谈，当然上升到家庭教育的角度看也是可以的，比如写如何培养孩子的兴趣爱好，如何对待网络，做热爱学习有孝心的好孩子等等均可。 【立意】（1）拒绝网瘾，找回自我。 （2）热爱生活，远离手机。 （3）培养孩子广泛的兴趣爱好，不要沉迷于网络游戏。 【素材】精彩片段型 （1）网络，一个出现在新时代的高科技，网络虽然给人们的生活带来了方便和快捷，但也给许多家长们带来了困恼。孩子们总是沉迷于网络游戏，玩游戏玩通宵、玩得废寝忘食。让家长们担忧孩子的学习，担忧孩子的身体健康和心理健康。一旦沉迷网络会有多大的危害。孩子们沉迷网络，导致学习成绩下降了，整个人也变得恍惚，眼神都变得空洞而没有神采。家长们对孩子网络成瘾这一难题应采取有效而简捷的措施。比如多带领孩子外出采风；带孩子走出封闭的房间，让孩子不再只呆在电脑面前。拓展孩子的视野，让孩子感受到大自然的风采，让孩子看到网络上没有的事物，了解到自己生活的环境多么的优美，让孩子不再沉迷网络。 （2）控制孩子上网时间；与孩子一同制定计划，每天的上网量为多少，然后做到有奖有罚，孩子在规定的时间内准时关掉了电脑，家长们要给予孩子一定的鼓励；孩子在规定的时间内没有及时关掉电脑，家长就要扣除孩子下次的上网时间来作为惩罚，这样才能减少网络对孩子的危害。家长陪同孩子一起看书；家长和孩子一起在客厅里、沙发上阅读书本，也有助于孩子走出网瘾。家长不要只顾着自己的事业的忙碌，多和孩子在一起看看书，让孩子感受到父母的关怀，让孩子了解自己在父母心中的位置是多么的重要，家长也要督促孩子，不要让孩子总是呆在封闭的空间里、呆在电脑面前。多和孩子交谈；家长要和孩子多交流多沟通，孩子沉迷网络肯定是有原因的，也许是父母给的爱不够，孩子觉得父母不够理解自己，孩子就在网络上寻找快乐，家长们要了解孩子心理，多理解孩子，谈论孩子的兴趣爱好，多培养孩子的兴趣爱好，有能有助于孩子走出网络的阴霾。 （3）克制网瘾这种病在我们身上发作的方法就在于自己如何利用和面对网络，让我们更多的是把电脑当成一种工具，不单是当成一种玩具，学会用的人是聪明的人，只会玩的人则是愚蠢的。我们要知道世上的事分三种：该做的；不该做的；可做可不做的。该做的就是我们现在学习，可做可不做的，比如说上网玩游戏。可做可不做的事做的越少成功的概率就越高。真正聪明的人：第一，会认识到自己的错误；第二，会改正自己的错误；第三，不会犯同样的错误。当然最聪明的人也不会重复别人的错误。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$