精品解析：山西省吕梁市交口县2024-2025学年七年级下学期期末语文试题

交口县2024-2025学年第二学期学业水平达标卷 七年级语文 注意事项： 1.本试卷共6页，满分120分，考试时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应的位置上。 3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、古典之美（27分） （一） 1. 班级举办“品读诗文·感悟情怀”活动。下面请将空缺处的古诗文原句填写在横线上。 忧国之思 （1）“商女不知亡国恨，__________”，借古讽今，针砭时弊。（杜牧《泊秦淮》） （2）“可怜夜半虚前席，_________”，托古讽今，感慨贤才难用。（李商隐《贾生》） 生活之趣 （3）“_________，柳暗花明又一村”，蕴含哲理，充满生机。（陆游《游山西村》） （4）“________，_________”，安贫乐道，志趣高洁。（刘禹锡《陋室铭》） 壮志豪情 （5）“________，一览众山小”，气势磅礴，尽显豪情。（杜甫《望岳》） （6）“________，后不见来者”，慷慨悲凉，胸怀壮志。（陈子昂《登幽州台歌》） 人生感悟 （7）“政入万山围子里，_____”，揭示哲理，启迪人生。[杨万里《过松源晨炊漆公店（其五）》] （8）“_______，_______”，奉献精神，感人至深。[龚自珍《己亥杂诗（其五）》] 古典篇章，似璀璨繁星，照亮心灵幽径。 2. “仁者乐山”，王安石笔下飞来峰险峻高耸。请你欣赏下面王安石《登飞来峰》的书法作品，并完成赏析填空。 哲理：方框中诗句蕴含了____________的哲理。 （二） 班级开展“品古典意蕴”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成下面小题。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。 （节选自沈括《活板》） 3. 字有乾坤。解释下面加点字的意思。 （1）亭亭净植 植：______________ （2）用讫再火令药镕 讫：______________ 4. 句中有深意。用现代汉语翻译下面的句子。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 翻译：我唯独喜爱莲花__________，__________。 （2）有奇字素无备者，旋刻之。 翻译：____________，就立即将字模刻出来了 5. 两篇文章在表达方式上有何不同？分别体现了作者怎样的意图？ 根据要求答题。 （1） ，则家塾可读书，即旷野之地、热闹之场，亦可读书，负薪牧豕①，皆可读书；（2） ，则家塾不宜读书，即清净之乡、神仙之境，皆不能读书。何必择地，何必择时，但②自问立志之真不真耳③！ （节选自曾国藩《与诸弟书》） [注释]①负薪牧豕：“负薪”指背着柴草，“牧豕”指放猪。②但：只是。③耳：语气词，相当于“罢了”。 6. 请结合语境，把下面的句子填入上文相应空缺处。 A.苟不能发奋自立 B.且苟能发奋自立 7. 请结合学习积累或生活体验，谈谈你对文中画波浪线句子的理解。 二、文学之约（27分） （一） 学校举办“孝老敬亲·传承家风”主题宣传活动。请阅读下面材料并完成下面小题。 【甲】 孝老敬亲是中华民族的传统美德，它如同一条无形的纽带，维系着家庭的和睦与社会的稳定。良好的家风，蕴含着长辈的言传身教，承载着家族的价值观念，对个人的成长和社会风气的塑造有着潜移默化的影响。在当今时代，弘扬孝老敬亲精神，传承优良家风，不仅是构建和谐社会的必然要求，更是对传统文化的珍视。 【乙】 张爷爷一家是当地有名的“孝亲模范家庭”。张爷爷年逾古稀，身体不好，儿子小张不仅在生活上对父亲悉心照料，每天为父亲准备营养三餐、陪父亲散步锻liàn，还在精神上给予父亲充分关怀，常和父亲谈心，分享工作生活中的趣事。小张的女儿受父亲影响，也懂得关爱爷爷，时常给爷爷捶背、讲笑话。他们用行动诠释了孝老敬亲的内涵，让优良家风在家庭中生根发芽。 8. 请材料中加点字注音，并根据拼音写出汉字。 ①潜移默化 ②锻liàn 9. 张华同学想把下面的短语归类，请你帮他选出其中的偏正短语和主谓短语。 孝老敬亲 悉心照料 传统文化 年逾古稀 ①偏正短语：___________________________ ②主谓短语：___________________________ 10. 请根据材料【甲】【乙】，为本次活动拟写一条宣传语。 （二） 11. 班级开展“赏读经典·润泽心灵”主题活动。请参与并完成各小题。 片段一 在黎明前的薄雾里，第聂伯河模糊地闪着光；河水冲刷着岸边的石子，发出轻微的哗哗声。两岸附近的河水是宁静的，平滑的水面泛着微光，可是河中深处却是翻滚着黑沉沉的浪涛。 片段二 秋雨打着人们的脸。一团团饱含雨水的乌云，在低空慢慢移动。深秋，一望无际的森林里，树叶全落了。老榆树阴郁地站着，把满身皱纹藏在褐色的苔藓下面。无情的秋天剥去了它们华丽的盛装，它们只好光着枯瘦的身体站在那里。 片段三 坟墓四周摆上了用枞树枝编成的花环，仿佛给这小小的墓地修了一道绿色的篱笆。陡坡上笔直的松树高高耸立，峡谷的斜坡上绿草如茵。这儿是小城的近郊，静谧而又冷清，只有松林在轻轻地低语。大地回春，空气中散发出春天泥土清新的气味。 （1）以上是《钢铁是怎样炼成的》中的三段环境描写片段，请任选一个片段，结合原著内容说说其作用。 （2）阅读经典名著，经常能让人产生共鸣。名著中的人物能带给我们力量，引领我们前进的方向，让我们成为意志更坚定的人。阅读《钢铁是怎样炼成的》这部名著，你从中获得了哪一种力量？这种力量又给了你怎样的帮助？请结合具体内容谈谈你的收获。 （三） 12. 阅读下面的短文，完成各小题。 最后一次理发 刘敏 ①外面正飘着零星的雪花。突然，“老吴理发店”的老吴打来电话，我一阵惊讶，立即按下接听键。 ②“钟教授，快过年了，我记得您每年都要理发后才过年的。正好今天人少，您过来一下。”也是，除了平常不定时理发，每年年末，我都要去一趟“老吴理发店”的，这几乎成了一个固定习惯。不过，一般情况下是我打电话过去问“人多不多”，老吴很少给我打电话。 ③这一次确实有点意外。说到老吴，我还是蛮佩服的。老吴两口子来自晋东南农村，在我们小区开了一家理发店。别的地方理发一般25元一次，但他们对成人只收18元，小孩只收15元，这个价格很多年都没有涨过。关键是别的地方很少有理平头的，大多是毛寸，只有他这里会理平头，正好符合我这个当过兵的人的审美。 ④有一次，我正在理发，看见洗头的换成了一个小伙子。老吴给我介绍，这是他儿子，正在外国语学校读高一，不忙的时候帮家里干点活。我打量了一下小伙子：个头足有一米七五，阳光、帅气。我就问他：“爹妈开理发店会不会觉得低人一等?”他说：“凭本事吃饭，不丢人。” ⑤听了孩子的话，我倒觉得自己太势利眼，而孩子已经用行动告诉我：任何职业都值得尊重。 ⑥时间过得很快，当孩子高考完要填报志愿时，老吴两口子说不懂这些，请我帮忙。我问孩子：“你的理想是什么?”孩子回：“我想回农村当一名‘村官’，为建设家乡尽一份力。”我称赞他有志气。 ⑦经过多方对比，我给孩子报了一所本省的农业院校，孩子最终如愿以偿。对我来说本是举手之劳的事，老吴两口子一直记在心头，执意要表示感谢。他们专门托人给我从老家捎来一篮土鸡蛋。一年又一年，当年常来理发的小朋友如今有的上了大学，有的成家立业，但老吴还是按小孩子15元的标准收费。而对于孤寡老人，他们还提供免费的上门服务。难怪他们家的回头客那么多……当我赶到理发店时，只有老吴两口子在。老吴爱人给我调好水温、打上洗发液，轻轻揉搓头部。她看起来已经没有了往日的匆忙，打着招呼，比以往更热情，但感觉有心事。 ⑧轮到老吴理发了，他才说：“钟教授，今天是最后一次给您理发了，年后我们就不来了。” ⑨我一听，心里涌起一股失落感。“为什么呢？这里不是挺好吗？”“孩子大学毕业后已经考上了‘村官’。他为乡亲们办了个电商平台，出售村里的土特产，忙不过来，想让我们回去。再说，我们已经年过六十，该告老还乡了。” ⑩从青年到老年，一晃30年过去了，老吴两口子已经和大家融为一体，突然离开，还真舍不得！ ⑪我的心里怅然若失。这一次，老吴理得很细致，像在雕刻一件艺术品，甚至连我的发际线都往上提了一下，显得更有精气神。最后，胡子也给我清理了。 ⑫正当我准备付钱时，老吴说：“最后一次，不收费了。感谢您对我们的关照。” ⑬走出理发店，天空已经飘起鹅毛大雪。回望“老吴理发店”，那橘黄色的灯光正散发出一缕缕温暖，也传递着人间无比珍贵的情谊。 （选自《山西文学》2025年第3期，有删改） 文章《最后一次理发》以细腻的叙事展现平凡日常，传递出时代浪潮里小人物间的温情与人情的变迁轨迹。请参与鉴赏活动。 （1）本文的开头和结尾都描写了当时的具体环境，它们在文中发挥了怎样的作用。 （2）结合文章内容，围绕“人物平凡心向暖，故事微小意蕴深”，写一段不少于100字的赏析性文字。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“成长积淀，成材绽放”学习讨论活动。请参与并完成下面小题。 “不成材”的龟甲竹 赵盛基 ①南方山区盛产竹子，漫山遍野的竹子高耸入云，蔚为壮观。大多数的竹子竹节均匀周正，节间长度整齐划一。在竹乡农民眼里，这些都是上好的、能成材的竹子。 ②偶尔，偌大的竹林里也会出现变异的竹子：节间歪斜，节纹交错，斜面凸出，很像龟甲。因此，人们就叫它“龟甲竹”。 ③一旦竹林里出现了龟甲竹，农民就像见到了瘟疫，立即将其连根除掉，生怕传染给其他竹子。竹农说这些竹子不会成材，甚至是害群之马。 ④这些在竹农眼里一钱不值的龟甲竹，有个人却极其感兴趣。他爬山越岭，四处收购龟甲竹，并且专门为它们开辟了种植园，把收购来的龟甲竹栽种在园子里。 ⑤人们嘲讽他，认为他傻了，劝他别做赔本的买卖。可是他固执已见，谁的劝告也不听，不但收购龟甲竹，而且想方设法让其繁殖，种植面积也越来越大。 ⑥他认为，龟甲竹虽然不能当作正常用材，但其花纹奇特，形态别致，样貌古怪，品种稀少，很有观赏价值，作为城市绿化一定是一种不错的选择。他不改初衷，认定了自己的选择，相信龟甲竹一定大有前途。 ⑦果然，这一炮他打响了，各地客商纷纷来向他求购，而且出价不菲，每棵龟甲竹价格是普通竹子的一百多倍。 ⑧何谓成材？就看你把它用在何处了。 （选自《意林》2024年22期，有删改） 【活动一：研精致思】 13. 本文文章的题目“‘不成材’的龟甲竹”很有深意，请你说说它好在哪里。 【活动二：明理悟道】 14. 原文的结尾写到“何谓成材，就看你把它用在何处了。”读到此处，你会有怎样的感悟？请结合原文和生活积累，写一段议论性文字。（不少于100字） （二） 15. 2025年全国两会期间，“体重管理”成为民生热词。“国家喊你来减肥”这一话题迅速登上热搜，引发广泛关注。学校举行“减至，你我共参与”宣传活动，请阅读材料并完成各小题。 【材料一：国家喊你来减肥】 ①在许多人的观念里，体重问题只是个人健康问题、审美问题，怎么就上升到了国家重视的高度？ ②2025年春天，一则“国家提倡减肥”的消息登上热搜。从卫健委启动“体重管理年”到各地医院开设体重门诊，从《成人肥胖食养指南》发布到央视滚动播放公益广告，这场自上而下的“瘦身运动”来得突然却意味深长。最新数据显示：我国成人超重肥胖率已突破50%，青少年肥胖率十年间激增20%，预计2030年将达70%，肥胖相关疾病（高血压、糖尿病、心脑血管疾病）每年吞噬超3000亿元医疗资金，占全国医疗支出的22%。换句话说，再不控制肥胖，医保可能被“吃垮”，医院也会被“三高”患者挤爆。 【材料二：什么样的胖才是真的胖】 世界卫生组织根据身体质量指数（BMI）来定义肥胖与超重 BMI范围 类型 健康不良的风险 小于18.5 体重过轻 高 18.5~24.9 正常体重 低 25.0~29.9 超重 中低 30.0~34.9 肥胖I级（中度肥胖） 高 35.0~39.9 肥胖Ⅱ级（严重肥胖） 很高 大于40 肥胖Ⅲ级（极端肥胖） 极高 【材料三：超重诱因】 现代人超重的主要影响因素有哪些？ 超重可分为单纯性超重和继发性超重。继发性超重常由某些疾病引发，单纯性超重占比高，和遗传、饮食、生活方式等关联紧密。 遗传因素：父母体重及超重情况，对子女体重影响显著，父母一方或双方超重，子女超重几率上升。 不合理膳食：摄入过多高脂肪、高糖、高油食物，膳食纤维摄入匮乏。 不良饮食习惯：暴饮暴食、爱吃零食、三餐不规律、进食快、常吃夜宵、过量饮酒等。 身体活动缺乏：长时间久坐，以车代步、电梯代楼梯，日常活动量锐减。 此外,心理压力大、睡眠不足等，也易促使体重上升。 【材料四：超重的危害】 一、慢性疾病隐患：健康的“隐形炸弹” 临床数据显示，超重人群中，患糖尿病、高血压、高血脂等慢性疾病的比例远高于正常体重人群。这些疾病不仅降低患者生活质量，还大幅增加医疗费用支出，给家庭和社会医保体系造成压力。 二、生活质量受限：行动与生活的“枷锁” 超重会引发身体机能下降，爬楼气喘、运动易累，影响日常活动与工作效率，还可能导致关节疾病，给生活带来诸多不便。 三、代际影响：影响下一代健康的“链条” 儿童青少年超重问题渐趋严重，校园“小胖墩”增多。垃圾食品、缺乏运动等，让孩子过早面临健康风险，影响生长发育与未来生活。 四、社会成本增加：医疗与资源的“负担” 超重相关疾病增多，拉动医疗资源消耗；同时，超重人群对交通、公共设施等需求和损耗改变，间接增加社会运行成本。 综上所述，科学减重绝非个人小事，而是关乎自身健康、家庭幸福、社会发展的重要课题，让我们积极行动，拥抱健康生活！ （1）热爱运动的张景（14周岁，身高1.70米，体重75公斤）决心挑战马拉松。但邻居总说他“太胖了，跑不动”。请你根据材料二中提供的信息，帮助张景判断他的体重现状。 （2）七年级（2）班积极响应“健康减重”活动，同学们利用课外活动时间到操场参加体育运动。下面是山西省中考体育测试选考项目之一的立定跳远运动，请结合示意图，写一段说明性文字，向同学们介绍立定跳远的步骤。（80字左右） （3）近日，山西省部署实施了“体重管理年”系列行动。为引起广大师生的重视，号召大家以实际行动助力全民健康减重，请结合材料，以活动收获为内容，写一段给校广播站投稿的总结性发言。 写作提示：①结合相关材料内容；②不少于100字。 四、心灵之旅（40分,含书写3分） 16. 阅读下面材料，按要求作文。 世界是慷慨的馈赠者，它把阳光洒向大地，把善意融入人际，把等待化作生命的滋养，将无数美好打包赠与我们。这些赠与，是成长的养分，是心灵的指引，让我们在岁月旅程中，有了播种希望、收获美好的底气。让我们以“世界赠与我的”为锚点，书写专属的心灵故事。 请从以下两个题目中，任选一个为题目，写一篇不少于600字作文。 题目一：世界赠与我_______ 题目二：一份温暖的礼物 写作提示：①如选题目一，先将题目补充完整；②除诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 交口县2024-2025学年第二学期学业水平达标卷 七年级语文 注意事项： 1.本试卷共6页，满分120分，考试时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应的位置上。 3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、古典之美（27分） （一） 1. 班级举办“品读诗文·感悟情怀”活动。下面请将空缺处的古诗文原句填写在横线上。 忧国之思 （1）“商女不知亡国恨，__________”，借古讽今，针砭时弊。（杜牧《泊秦淮》） （2）“可怜夜半虚前席，_________”，托古讽今，感慨贤才难用。（李商隐《贾生》） 生活之趣 （3）“_________，柳暗花明又一村”，蕴含哲理，充满生机。（陆游《游山西村》） （4）“________，_________”，安贫乐道，志趣高洁。（刘禹锡《陋室铭》） 壮志豪情 （5）“________，一览众山小”，气势磅礴，尽显豪情。（杜甫《望岳》） （6）“________，后不见来者”，慷慨悲凉，胸怀壮志。（陈子昂《登幽州台歌》） 人生感悟 （7）“政入万山围子里，_____”，揭示哲理，启迪人生。[杨万里《过松源晨炊漆公店（其五）》] （8）“_______，_______”，奉献精神，感人至深。[龚自珍《己亥杂诗（其五）》] 古典篇章，似璀璨繁星，照亮心灵幽径。 【答案】 ①. 隔江犹唱后庭花 ②. 不问苍生问鬼神 ③. 山重水复疑无路 ④. 斯是陋室 ⑤. 惟吾德馨 ⑥. 会当凌绝顶 ⑦. 前不见古人 ⑧. 一山放出一山拦 ⑨. 落红不是无情物 ⑩. 化作春泥更护花 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 注意“隔江、犹、后庭花、苍生、鬼神、重、复、疑、斯、陋室、惟吾、德馨、凌、绝顶、拦、落红、春泥”等字词的正确书写。 2. “仁者乐山”，王安石笔下的飞来峰险峻高耸。请你欣赏下面王安石《登飞来峰》的书法作品，并完成赏析填空。 哲理：方框中诗句蕴含了____________的哲理。 【答案】只有站得高，才能看得远。（或：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。） 【解析】 【导语】《登飞来峰》是北宋王安石所作的七言绝句。此诗写诗人登上飞来峰的所见所感，通过“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，展现诗人高瞻远瞩的胸襟和对前途充满信心的豪情，蕴含站得高看得远的哲理。 【详解】本题考查诗句理解赏析。 方框中的诗句是“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，“浮云”可理解为生活中的困难、假象等阻碍，“最高层”象征着高远的站位、广阔的视野。诗人身处飞来峰高塔之上，不惧浮云遮挡视线，是因为站得足够高。由此可知，诗句蕴含了只有站得高，才能看得远，当认识达到一定高度，便能透过现象看本质，不被假象迷惑的哲理，启示人们要提升自身站位与认知，以豁达通透的视角面对世间纷扰。 （二） 班级开展“品古典意蕴”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成下面小题。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。 （节选自沈括《活板》） 3. 字有乾坤。解释下面加点字的意思。 （1）亭亭净植 植：______________ （2）用讫再火令药镕 讫：______________ 4. 句中有深意。用现代汉语翻译下面的句子。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 翻译：我唯独喜爱莲花__________，__________。 （2）有奇字素无备者，旋刻之。 翻译：____________，就立即将字模刻出来了。 5. 两篇文章在表达方式上有何不同？分别体现了作者怎样的意图？ 【答案】3. ①. 竖立 ②. 完毕 4. ①. 从积存的污泥中长出却不被沾染 ②. 经过清水洗涤但不显得艳丽 ③. 遇到平时没有准备的生僻字 5. 《爱莲说》运用托物言志的表达方式，通过赞美莲花“出淤泥而不染”等品格，含蓄表达作者不慕名利、洁身自好的人生态度；《活板》采用说明的表达方式，以准确、简洁的语言介绍活字印刷术的制作、使用方法及优点，体现作者对古代科技成果的记录与传承意图。 【解析】 【导语】《爱莲说》以莲喻人，运用托物言志的手法，通过对比菊、牡丹、莲的品性，表达了作者对君子品格的向往，体现了士大夫的精神操守。《活板》则采用说明文体，客观记录活字印刷的工艺流程，展现了宋代科技成就，反映了作者重视实用技艺的务实精神。两文一雅一俗，共同构成宋代文化的完整图景。 【3题详解】 本题考查文言词语解释。 （1）句意：它笔直地洁净地立在水中。植：竖立。 （2）句意：印完后再用火一烤，使药物（松脂等物）熔化。讫：完毕。 【4题详解】 本题考查文言句子翻译，重点词语有： （1）出：生长于；淤泥：河沟、池塘里积存的污泥；而：却；染：沾染（污秽）；濯：洗；涟：水波；妖：艳丽。 （2）有：遇到；奇字：生僻字；素：平时；无：没有；备：准备 【5题详解】 本题考查表达方式。 由甲文“予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”可知，运用托物言志，借莲花喻君子，通过描绘莲的生长环境、形态等，将莲的高洁品性与君子品德相联系，以此表达作者对追名逐利世风的批判，以及对坚守高洁、不与世俗同流合污的人生追求； 由乙文“庆历中，有布衣毕昇，又为活板……殊不沾污”可知，采用说明的表达方式，从活字制作、排版印刷流程到贮存字印等，条理清晰地介绍活字印刷术，展现古代科技智慧，体现作者对这一伟大发明的记录，传承古代科技成果，让后人了解古代印刷术的先进。 这样不同的表达方式，契合各自文体与创作目的，《爱莲说》以抒情议论传志，《活板》以客观说明载技，各显其妙，共绽古典文学光彩。 【点睛】参考译文： 【甲】水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的污泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不横生枝蔓，不旁生枝茎，香气远闻，更加清芬，它笔直地洁净地立在水中。（人们）只可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中（品德高尚）的君子。啊！（对于）菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。（对于）莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了。 【乙】用雕板印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。从五代冯道开始用雕版印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活版印刷。它的办法是：用黏土来刻字模，（字模）薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖着。想印的时候，在铁板上放一个铁框子，（然后）就密密地排满字模，排满了就成为一版，（再）把它靠近火边烤，（等到）松脂和蜡稍稍熔化，就用一块平板放在版面上往下一压，字印像磨刀石那样平。如果只印两三本，还不算简便；如果印几十甚至成百上千本，那就极其快了。通常做两块铁板，这一块印刷，另一块已经另外在排字了，这一块刚刚印完，那一块已经准备好，两块交替使用，在极短的时间里就可以印完。每一个字都备有几个字模，像“之”“也”等字，每一个字都有二十多个字印，用来防备它们在一版内有重复的。不用的时候，就用纸条给它做标记，每一个韵部的字做一个标签，用木格子把它存放起来。遇到平时没有准备的生僻字，立即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成。不用木头刻活字的原因是，木的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版时）拿不下来；不像用胶泥烧制的字印，印完后再用火一烤，使药物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下来，一点也不会被药物（松脂等物）弄脏。 毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄辈取得，到今天还珍藏着。 根据要求答题。 （1） ，则家塾可读书，即旷野之地、热闹之场，亦可读书，负薪牧豕①，皆可读书；（2） ，则家塾不宜读书，即清净之乡、神仙之境，皆不能读书。何必择地，何必择时，但②自问立志之真不真耳③！ （节选自曾国藩《与诸弟书》） [注释]①负薪牧豕：“负薪”指背着柴草，“牧豕”指放猪。②但：只是。③耳：语气词，相当于“罢了”。 6. 请结合语境，把下面的句子填入上文相应空缺处。 A.苟不能发奋自立 B.且苟能发奋自立 7. 请结合学习积累或生活体验，谈谈你对文中画波浪线句子的理解。 【答案】6. （1）且苟能发奋自立（B） （2）苟不能发奋自立（A） 7. 这句话强调学习关键在立志，而非环境与时运。生活中，志坚者凭坚定志向突破环境限制，在嘈杂处也能专注求学。面对求学路上的艰辛，唯有志向坚定，不为困难诱惑所动，才能在任何境遇中克服阻碍，坚持奋进。 【解析】 【导语】这篇家书以对比手法阐释读书真谛。上下段形成强烈反差，通过家塾、旷野、乡村、仙境等空间对比，揭示读书核心在于立志之“真”。“何必择地”以反诘收束，将外在条件彻底解构，突出“立志为要”的主旨。全文用“负薪牧豕”等生活意象，使说理生动可感。典型体现了曾氏家书“质朴见真”的教诲风格。 【6题详解】 本题考查句子衔接。 （1）后文说“则家塾可读书，即旷野之地、热闹之场，亦可读书……皆可读书”，强调在各种环境下都能读书，前提是“能发奋自立”。“且苟能发奋自立”中，“且”有进一步假设、递进的意味（先假设能发奋自立，进而推导结果），契合“能自立则处处可读书”的逻辑，所以（1）处填B。 （2）后文“则家塾不宜读书，即清净之乡、神仙之境，皆不能读书”，强调环境好也读不了书，前提是“不能发奋自立”。“苟不能发奋自立”中，“苟”表假设（如果不能自立），与后文“不宜读书、不能读书”的结果对应，所以（2）处填A。 【7题详解】 本题考查句子理解。 “何必择地，何必择时，但自问立志之真不真耳”，这句话核心在强调学习关键不在外界条件（地点、时间），而在内心“立志”是否真切坚定。比如，在学习中，若真心立志求知，即便环境简陋（如匡衡凿壁偷光）、时间零散（如利用课间、睡前碎片时间），也能主动学习；反之，若立志不真，即便在安静书房、大把时间里，也会懈怠拖延。 联系生活体验，当我们决心攻克难题时，不会因环境嘈杂（如教室喧闹）、时间紧张（如临近期末任务多）而放弃，而是凭借坚定的志向，主动寻找学习机会。这说明，外界条件是次要的，“立志之真”才是驱动学习的根本。真立志者，能突破环境束缚，把“不利”变“助力”；假立志者，会被环境干扰，让“有利”成“阻碍”。所以，学习贵在“真立志”，以坚定志向为帆，方能在求学路上，不惧风雨，稳步前行。 【点睛】参考译文： 要是能够发奋自立，那么在家塾里可以读书，即便在旷野之地、热闹的场所，也可以读书，即便背着柴草、放猪的时候，都能读书；倘若不能发奋自立，那么在家塾里也不宜读书，即便在清净的乡村、神仙般的境地，也都不能读书。何必挑选地点，何必挑选时间，只需问问自己立志是否坚定真切罢了！ 二、文学之约（27分） （一） 学校举办“孝老敬亲·传承家风”主题宣传活动。请阅读下面材料并完成下面小题。 【甲】 孝老敬亲是中华民族的传统美德，它如同一条无形的纽带，维系着家庭的和睦与社会的稳定。良好的家风，蕴含着长辈的言传身教，承载着家族的价值观念，对个人的成长和社会风气的塑造有着潜移默化的影响。在当今时代，弘扬孝老敬亲精神，传承优良家风，不仅是构建和谐社会的必然要求，更是对传统文化的珍视。 【乙】 张爷爷一家是当地有名的“孝亲模范家庭”。张爷爷年逾古稀，身体不好，儿子小张不仅在生活上对父亲悉心照料，每天为父亲准备营养三餐、陪父亲散步锻liàn，还在精神上给予父亲充分关怀，常和父亲谈心，分享工作生活中的趣事。小张的女儿受父亲影响，也懂得关爱爷爷，时常给爷爷捶背、讲笑话。他们用行动诠释了孝老敬亲的内涵，让优良家风在家庭中生根发芽。 8. 请为材料中加点字注音，并根据拼音写出汉字。 ①潜移默化 ②锻liàn 9. 张华同学想把下面的短语归类，请你帮他选出其中的偏正短语和主谓短语。 孝老敬亲 悉心照料 传统文化 年逾古稀 ①偏正短语：___________________________ ②主谓短语：___________________________ 10. 请根据材料【甲】【乙】，为本次活动拟写一条宣传语。 【答案】8. qián 炼 9. ①. 悉心照料 传统文化 ②. 年逾古稀 10. 示例：孝亲之行如春雨，家风传承到万家。 【解析】 【8题详解】 本题考查字音字形。 潜移默化（qián yí mò huà）：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。 锻炼（duàn liàn）：指通过体育运动使身体强壮；指在实践中经受考验，增长才干。 【9题详解】 本题考查短语结构。 “孝老敬亲”是并列短语，“孝老”与“敬亲”并列。 “悉心照料”中，“悉心”是修饰语，修饰“照料”（中心语），说明照料的状态，属于偏正短语。 “传统文化”中，“传统”是修饰语，修饰“文化”（中心语），限定文化的属性，属于偏正短语。 “年逾古稀”中，“年”是主语（陈述对象，指年龄），“逾古稀”是谓语（陈述内容，指年龄超过七十），属于主谓短语。 所以偏正短语为悉心照料、传统文化，主谓短语是“年逾古稀”。 【10题详解】 本题考查宣传标语。 【甲】文段强调孝老敬亲是传统美德，对家庭、社会意义重大，需弘扬传承；【乙】文段通过张爷爷家事例，展现孝亲行动（生活照料、精神关怀）与家风传承（代际影响）。宣传语要紧扣“孝老敬亲＋传承家风”，用简洁、有感染力的语言，可借用比喻、对偶等修辞，让语言生动，贴合“宣传”目的（号召、倡导）即可。 示例一：孝老敬亲传佳话，家风传承润万家。 示例二：以孝行暖亲心，让家风继世长。 （二） 11. 班级开展“赏读经典·润泽心灵”主题活动。请参与并完成各小题。 片段一 在黎明前的薄雾里，第聂伯河模糊地闪着光；河水冲刷着岸边的石子，发出轻微的哗哗声。两岸附近的河水是宁静的，平滑的水面泛着微光，可是河中深处却是翻滚着黑沉沉的浪涛。 片段二 秋雨打着人们的脸。一团团饱含雨水的乌云，在低空慢慢移动。深秋，一望无际的森林里，树叶全落了。老榆树阴郁地站着，把满身皱纹藏在褐色的苔藓下面。无情的秋天剥去了它们华丽的盛装，它们只好光着枯瘦的身体站在那里。 片段三 坟墓四周摆上了用枞树枝编成的花环，仿佛给这小小的墓地修了一道绿色的篱笆。陡坡上笔直的松树高高耸立，峡谷的斜坡上绿草如茵。这儿是小城的近郊，静谧而又冷清，只有松林在轻轻地低语。大地回春，空气中散发出春天泥土清新的气味。 （1）以上是《钢铁是怎样炼成的》中的三段环境描写片段，请任选一个片段，结合原著内容说说其作用。 （2）阅读经典名著，经常能让人产生共鸣。名著中的人物能带给我们力量，引领我们前进的方向，让我们成为意志更坚定的人。阅读《钢铁是怎样炼成的》这部名著，你从中获得了哪一种力量？这种力量又给了你怎样的帮助？请结合具体内容谈谈你的收获。 【答案】（1）示例一：片段一描绘第聂伯河黎明的景象，河面宁静与河中浪涛翻滚对比，暗示社会表面平静实则暗藏危机，为革命活动开展铺垫。 示例二：片段二刻画深秋阴雨天等萧瑟环境，渲染压抑悲凉氛围，烘托筑路条件艰苦，凸显保尔等人意志坚定。 示例三：片段三描绘保尔在烈士公墓前的景象，营造出静谧庄严又带有朝气的氛围，使保尔冷静思考，促其领悟生命的意义，激发出为革命奋斗的激情。 （2）我从《钢铁是怎样炼成的》中获得了坚韧不拔的力量。保尔在修筑铁路时，面临恶劣的环境、繁重的工作和疾病的困扰，却从未退缩。当他全身瘫痪、双目失明，几乎失去生活能力时，仍以顽强的毅力进行文学创作。这种精神深深感染了我，每当我在学习中遇到难题想要放弃时，就会想起保尔，他让我明白，只要有坚定的信念和不屈的意志，就能战胜困难，所以我会重新振作，努力攻克难关。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著环境描写及作用分析。 片段一：黎明前的第聂伯河。此段出自第一部第八章，前一天红军遭到了敌人的猛烈反扑，遭受到了惨重的伤亡，不得不暂时放弃基辅这座城市，退留在河左岸进行扼守，双方暂时停战。谢廖沙所在的红军第七步兵师在经历了和波兰白军的一天的鏖战后，谢廖沙和其他四位同志躲在河边的一条狭窄的战壕里，这是谢廖沙面对着第聂伯河所看到的情景，文段中的“黎明薄雾”掩护红军行动，也暗示战场能见度低，敌军可能突袭。河面“宁静”和河心“黑浪翻滚”表层是反映战场短暂停火期（红军退守左岸，双方对峙）；深层：隐喻平静表象下的致命危机——后文波兰白军果然发动强渡，机枪扫射红军阵地。红军不惧危险，继续和敌人进行战斗，可见这段环境描写为接下来的革命活动做铺垫。 片段二：深秋阴雨森林。此段出自第二部第二章“筑路”。阴雨、乌云、落叶、枯树等意象，突出深秋的萧瑟阴冷。“无情的秋天剥去树木盛装”暗喻筑路者（保尔和共青团员们）在物资匮乏、伤寒肆虐时，被“剥去”健康与温暖，只剩顽强意志支撑。环境越恶劣，越凸显保尔等人的英勇，雨水浸透衣服，泥浆冲毁路基，他们仍冒雨抢修。每天只有“黑面包”，保尔靴子烂了赤脚干活，最终高烧倒下仍坚守岗位。这段描写为保尔“重伤寒昏迷被误认死亡”的高潮铺垫，彰显“钢铁”般的意志。 片段三：烈士墓前春景。此段位于第二部第八章，保尔在战友墓地前的沉思。坟墓、冷清的墓地、松林低语，悼念牺牲的战友（如谢廖沙）。绿草如茵、泥土清香、春天生机，暗喻烈士鲜血换来新生，呼应保尔顿悟的经典独白：“生命的意义在于为解放人类而斗争”。静谧庄严的环境促使保尔反思人生。他因伤病濒临崩溃，但看到烈士用生命捍卫的理想，决心“不虚度年华”，转入写作战场。此处是全书主题的集中爆发，环境成为思想蜕变的催化剂。 【小问2详解】 本题考查名著人物精神与启示。结合《钢铁是怎样炼成的》具体内容，分析从书中获得的精神力量，并说明这种力量对自己的实际帮助。重点突出“力量”的来源及其对个人成长的积极影响。开放性试题，言之有理即可。 示例：我从中获得了在绝境中重寻生命价值、为信念奋斗至生命最后一刻的非凡力量。这力量最深刻地体现在保尔瘫痪失明后（第二部第八章及之后）。当身体彻底崩溃，他一度绝望甚至想自杀。但他在烈士墓前的思考中觉醒，决心“用笔代替枪”战斗。他克服失明和瘫痪的极限困难，创作《暴风雨所诞生的》。手稿丢失的毁灭性打击也没能击垮他，他以超人的毅力重新口述完成著作，证明了精神永不熄灭。这种力量彻底改变了我面对挫折的方式。当我遭遇重大失败（如竞赛落选）感到前路迷茫时，保尔在黑暗中执笔的身影就激励着我。它教会我：一条路断了，就勇敢寻找新路；价值不只在巅峰，更在于跌倒后爬起的坚持。这让我学会接纳失败，积极寻找新目标，并为之付出更坚韧的努力，内心也变得更强大。 （三） 12. 阅读下面的短文，完成各小题。 最后一次理发 刘敏 ①外面正飘着零星的雪花。突然，“老吴理发店”的老吴打来电话，我一阵惊讶，立即按下接听键。 ②“钟教授，快过年了，我记得您每年都要理发后才过年的。正好今天人少，您过来一下。”也是，除了平常不定时理发，每年年末，我都要去一趟“老吴理发店”的，这几乎成了一个固定习惯。不过，一般情况下是我打电话过去问“人多不多”，老吴很少给我打电话。 ③这一次确实有点意外。说到老吴，我还是蛮佩服的。老吴两口子来自晋东南农村，在我们小区开了一家理发店。别的地方理发一般25元一次，但他们对成人只收18元，小孩只收15元，这个价格很多年都没有涨过。关键是别的地方很少有理平头的，大多是毛寸，只有他这里会理平头，正好符合我这个当过兵的人的审美。 ④有一次，我正在理发，看见洗头的换成了一个小伙子。老吴给我介绍，这是他儿子，正在外国语学校读高一，不忙的时候帮家里干点活。我打量了一下小伙子：个头足有一米七五，阳光、帅气。我就问他：“爹妈开理发店会不会觉得低人一等?”他说：“凭本事吃饭，不丢人。” ⑤听了孩子的话，我倒觉得自己太势利眼，而孩子已经用行动告诉我：任何职业都值得尊重。 ⑥时间过得很快，当孩子高考完要填报志愿时，老吴两口子说不懂这些，请我帮忙。我问孩子：“你的理想是什么?”孩子回：“我想回农村当一名‘村官’，为建设家乡尽一份力。”我称赞他有志气。 ⑦经过多方对比，我给孩子报了一所本省的农业院校，孩子最终如愿以偿。对我来说本是举手之劳的事，老吴两口子一直记在心头，执意要表示感谢。他们专门托人给我从老家捎来一篮土鸡蛋。一年又一年，当年常来理发的小朋友如今有的上了大学，有的成家立业，但老吴还是按小孩子15元的标准收费。而对于孤寡老人，他们还提供免费的上门服务。难怪他们家的回头客那么多……当我赶到理发店时，只有老吴两口子在。老吴爱人给我调好水温、打上洗发液，轻轻揉搓头部。她看起来已经没有了往日的匆忙，打着招呼，比以往更热情，但感觉有心事。 ⑧轮到老吴理发了，他才说：“钟教授，今天是最后一次给您理发了，年后我们就不来了。” ⑨我一听，心里涌起一股失落感。“为什么呢？这里不是挺好吗？”“孩子大学毕业后已经考上了‘村官’。他为乡亲们办了个电商平台，出售村里的土特产，忙不过来，想让我们回去。再说，我们已经年过六十，该告老还乡了。” ⑩从青年到老年，一晃30年过去了，老吴两口子已经和大家融为一体，突然离开，还真舍不得！ ⑪我的心里怅然若失。这一次，老吴理得很细致，像在雕刻一件艺术品，甚至连我的发际线都往上提了一下，显得更有精气神。最后，胡子也给我清理了。 ⑫正当我准备付钱时，老吴说：“最后一次，不收费了。感谢您对我们的关照。” ⑬走出理发店，天空已经飘起鹅毛大雪。回望“老吴理发店”，那橘黄色的灯光正散发出一缕缕温暖，也传递着人间无比珍贵的情谊。 （选自《山西文学》2025年第3期，有删改） 文章《最后一次理发》以细腻的叙事展现平凡日常，传递出时代浪潮里小人物间的温情与人情的变迁轨迹。请参与鉴赏活动。 （1）本文的开头和结尾都描写了当时的具体环境，它们在文中发挥了怎样的作用。 （2）结合文章内容，围绕“人物平凡心向暖，故事微小意蕴深”，写一段不少于100字的赏析性文字。 【答案】（1）开篇的雪景渲染出清冷、宁静的氛围，为故事展开营造背景，也暗示“我”找到老吴电话时意外的心情。结尾雪景的变化烘托出“我”得知老吴夫妇要返乡的怅然与不舍，与“橘黄色的灯光正散发出一缕缕温暖”形成对比，凸显理发店所承载的温情，让这份情谊在读者心中更显珍贵。首尾环境描写形成呼应，使文章结构完整，强化情感表达。 （2）人物平凡心向暖，故事微小意蕴深。老吴夫妇默默经营理发店，以多年不涨价、帮孤老的行动传递温暖；儿子用“凭本事吃饭”诠释职业尊重，以返乡“村官”践行家国理想。最后一次理发的情节，看似微小，却藏着邻里互助的情、职业平等的理、时代发展的责。平凡人物的质朴坚守，让故事饱含温情，也让人性之美与时代意义深度交融，于细微处见深情。 【解析】 【导语】这篇散文以理发店为纽带，通过三十年主客情谊的终结，展现了城市化进程中乡土人情的嬗变。作者以“最后一次”为叙事支点，巧妙运用价格坚守、志愿选择等细节，勾勒出老吴一家勤劳质朴的品格。环境描写与情节发展形成冷暖对照，橘黄灯光与鹅毛大雪的意象组合，既强化了离别氛围，又暗喻市井温情的永恒价值。 【小问1详解】 本题考查句段作用。 由第①段“外面正飘着零星的雪花。突然，‘老吴理发店’的老吴打来电话，我一阵惊讶，立即按下接听键”可知，开篇写零星雪花，渲染出清冷、安静的氛围，为故事开启营造了一种舒缓又略带意外感的背景。雪花的“零星”与老吴主动来电的“突然”相呼应，暗示“我”接到电话时意外、疑惑的心情，也为下文奔赴理发店的情节做了环境铺垫。 第⑬段“走出理发店，天空已经飘起鹅毛大雪。回望‘老吴理发店’，那橘黄色的灯光正散发出一缕缕温暖，也传递着人间无比珍贵的情谊”可知，结尾写鹅毛大雪，与开头“零星雪花”形成变化，烘托出“我”得知老吴夫妇返乡后，内心强烈的怅然、不舍与失落。同时，“鹅毛大雪”的寒冷，与理发店“橘黄色灯光”的温暖形成鲜明对比，凸显出理发店多年来承载的邻里温情、人与人之间的珍贵情谊，让这份情感在冷暖交织中更显厚重。 从结构上看，开头与结尾的雪景描写形成呼应，让文章首尾圆合。开头以“零星雪花”引入故事，结尾以“鹅毛大雪”收束情感，环境的变化串联起“我”从接到电话的意外，到理发时的交流，再到离别后的怅然，使文章结构完整，也强化了情感的表达。借雪景的层次变化，传递出对老吴夫妇的不舍，以及对这份人间情谊的珍视。 【小问2详解】 本题考查人物形象与主旨。 首先，紧扣“人物平凡心向暖”，从文中筛选老吴夫妇体现温暖的具体行为。比如第③段“别的地方理发一般25元一次，但他们对成人只收18元，小孩只收15元，这个价格很多年都没有涨过”，可以分析他们在经营中不盲目涨价，以实惠对待顾客，这一平凡举动背后是对邻里的真诚善意；第⑦段“而对于孤寡老人，他们还提供免费的上门服务”，能看出他们在自身并不宽裕的情况下，心系弱势群体，用行动传递温暖，体现出平凡人身上的善良。 然后，围绕“故事微小意蕴深”，结合老吴夫妇的选择和经历挖掘深层意义。第⑧——⑨段中老吴决定回乡支持孩子的事业，这一情节虽小，却展现出他们对孩子的支持以及对家乡的眷恋。他们从在城市用善意温暖邻里，到回归家乡延续温暖，这样的故事不仅体现了小人物间的温情，还暗含着温暖的传递与延续，彰显出平凡人坚守善意的珍贵，让微小的故事有了深厚的意蕴。 示例：《最后一次理发》用朴素的笔触勾勒日常，却让温暖与深意自然流淌。老吴夫妇的“暖”就藏在日复一日的经营里：周边理发价格渐涨时，他们始终保持亲民定价，用实在的收费给邻里带去便利；闲暇时还会主动为孤寡老人上门理发，不求回报地给需要关怀的人送去温暖。这些细碎的举动没有刻意的渲染，却像理发店透出的橘黄色灯光，悄悄焐热了寻常日子。故事的“深”则藏在离别与传承里。老吴夫妇选择回乡支持当“村官”的儿子，既是对孩子的成全，也是把在城市积攒的善意带回故乡。最后一次理发时，老吴格外用心，还坚持免单，把不舍与感激都融进了这趟告别。他们的离开不是温暖的终结，而是让善意从社区延伸到乡村，让平凡人坚守的真诚与善良，跨越了地域的界限，在时光里留下绵长的余味。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“成长积淀，成材绽放”学习讨论活动。请参与并完成下面小题。 “不成材”的龟甲竹 赵盛基 ①南方山区盛产竹子，漫山遍野的竹子高耸入云，蔚为壮观。大多数的竹子竹节均匀周正，节间长度整齐划一。在竹乡农民眼里，这些都是上好的、能成材的竹子。 ②偶尔，偌大的竹林里也会出现变异的竹子：节间歪斜，节纹交错，斜面凸出，很像龟甲。因此，人们就叫它“龟甲竹”。 ③一旦竹林里出现了龟甲竹，农民就像见到了瘟疫，立即将其连根除掉，生怕传染给其他竹子。竹农说这些竹子不会成材，甚至是害群之马。 ④这些在竹农眼里一钱不值的龟甲竹，有个人却极其感兴趣。他爬山越岭，四处收购龟甲竹，并且专门为它们开辟了种植园，把收购来的龟甲竹栽种在园子里。 ⑤人们嘲讽他，认为他傻了，劝他别做赔本的买卖。可是他固执已见，谁的劝告也不听，不但收购龟甲竹，而且想方设法让其繁殖，种植面积也越来越大。 ⑥他认为，龟甲竹虽然不能当作正常用材，但其花纹奇特，形态别致，样貌古怪，品种稀少，很有观赏价值，作为城市绿化一定是一种不错的选择。他不改初衷，认定了自己的选择，相信龟甲竹一定大有前途。 ⑦果然，这一炮他打响了，各地客商纷纷来向他求购，而且出价不菲，每棵龟甲竹价格是普通竹子的一百多倍。 ⑧何谓成材？就看你把它用在何处了。 （选自《意林》2024年22期，有删改） 【活动一：研精致思】 13. 本文文章的题目“‘不成材’的龟甲竹”很有深意，请你说说它好在哪里。 【活动二：明理悟道】 14. 原文的结尾写到“何谓成材，就看你把它用在何处了。”读到此处，你会有怎样的感悟？请结合原文和生活积累，写一段议论性文字。（不少于100字） 【答案】13. ①点明写作对象龟甲竹，围绕其“不成材”等争议展开故事，是行文线索。②“不成材”与后文展现的价值形成反差，制造悬念，激发阅读兴趣。③借龟甲竹“成材”的事例，引出“价值”的哲理，凸显文章主旨。 14. 示例：洞悉自我价值，锁定适合方向，才更易叩开成功之门。龟甲竹在竹农眼中是“害群之马”，却因有人洞悉其观赏价值，锁定绿化方向，成了高价难求的宝贝。苏轼一生仕途坎坷，在官场看似“不成材”，可他凭借才华与心境在文学、书法等领域留下诸多传世佳作，成为文化领域的“栋梁材”。可见，找准自身价值与适配方向，平凡也能逆袭，开出成功之花。 【解析】 【导语】这篇散文以“龟甲竹”为意象，通过对比手法展现了传统价值判断与创新思维的碰撞。文章结构精巧，先抑后扬：前三段描写竹农对变异竹的排斥，四至六段刻画收购者的独到眼光，七八段则实现价值反转。作者借物喻理，揭示了“材与非材”的相对性，暗示人才评判标准应当多元化。语言平实中见深意，结尾的点睛之笔将自然现象升华为人生哲理，引发读者对价值判断标准的深层思考。 【13题详解】 本题考查标题的作用。 首先，题目“‘不成材’的龟甲竹”明确点明了写作对象是龟甲竹，且围绕其“不成材”的争议展开故事，是贯穿全文的行文线索。文章第③段提到“竹农说这些竹子不会成材，甚至是害群之马”，直接体现了竹农眼中龟甲竹“不成材”的特点；第⑥段又写出“他认为，龟甲竹虽然不能当作正常用材”，从另一个角度印证了龟甲竹在传统用材层面的“不成材”。整个故事都是围绕龟甲竹是否“成材”这一核心争议展开，题目自然成为了串联起这些内容的线索。 其次，题目对龟甲竹用“不成材”来修饰，为什么不成材？为什么加引号？不成材为什么还要以它为写作对象？题目对龟甲竹“不成材”的判定、引号的使用，设置了悬念，引发了读者的阅读兴趣。 最后，题目借龟甲竹“成材”的事例，引出关于“价值”的哲理，凸显了文章主旨。第⑧段“何谓成材？就看你把它用在何处了”直接点明了文章主旨。龟甲竹在竹农眼中因不能当作正常用材而“不成材”，但在那位发现它观赏价值的人手中，却成为了极具价值的绿化植物。题目中的“不成材”其实是一种相对的说法，正是通过这种表述，引出了“价值取决于用途”这一哲理，让文章的主旨更加突出。 【14题详解】 本题考查对文章主旨的理解及结合生活实际进行议论的能力。 根据文章第③段“竹农说这些竹子不会成材，甚至是害群之马”的内容分析可知，在竹农眼中，龟甲竹因“节间歪斜，节纹交错”无法作为普通用材，所以被判定为“不成材”；而根据第⑥段“其花纹奇特，形态别致，样貌古怪，品种稀少，很有观赏价值，作为城市绿化一定是一种不错的选择”和第⑦段“各地客商纷纷来向他求购，而且出价不菲”的内容分析可知，当龟甲竹被用于观赏和绿化时，却展现出远超普通竹子的价值。这一对比清晰地印证了结尾“何谓成材？就看你把它用在何处了”的哲理——价值的实现离不开合适的场景。 示例：“何谓成材？就看你把它用在何处了”，这话说透了价值的本质。龟甲竹曾因不符合普通竹子的成材标准，被竹农视作“害群之马”，可当它进入观赏领域，其“节间歪斜，花纹奇特”的特点反而成了优势，最终以百倍于普通竹子的价格被争抢。生活中亦是如此：一块顽石，在铺路时或许平平无奇，到了雕刻家手中，却能成为栩栩如生的艺术品；一个性格内向的人，在社交场合可能显得拘谨，但在需要专注的科研岗位上，却能沉下心做出成就。万物皆有其用，找准位置，便是成材。 （二） 15. 2025年全国两会期间，“体重管理”成为民生热词。“国家喊你来减肥”这一话题迅速登上热搜，引发广泛关注。学校举行“减至，你我共参与”宣传活动，请阅读材料并完成各小题。 【材料一：国家喊你来减肥】 ①在许多人的观念里，体重问题只是个人健康问题、审美问题，怎么就上升到了国家重视的高度？ ②2025年春天，一则“国家提倡减肥”的消息登上热搜。从卫健委启动“体重管理年”到各地医院开设体重门诊，从《成人肥胖食养指南》发布到央视滚动播放公益广告，这场自上而下的“瘦身运动”来得突然却意味深长。最新数据显示：我国成人超重肥胖率已突破50%，青少年肥胖率十年间激增20%，预计2030年将达70%，肥胖相关疾病（高血压、糖尿病、心脑血管疾病）每年吞噬超3000亿元医疗资金，占全国医疗支出的22%。换句话说，再不控制肥胖，医保可能被“吃垮”，医院也会被“三高”患者挤爆。 【材料二：什么样的胖才是真的胖】 世界卫生组织根据身体质量指数（BMI）来定义肥胖与超重 BMI范围 类型 健康不良的风险 小于18.5 体重过轻 高 18.5~24.9 正常体重 低 25.0~29.9 超重 中低 30.0~34.9 肥胖I级（中度肥胖） 高 35.0~39.9 肥胖Ⅱ级（严重肥胖） 很高 大于40 肥胖Ⅲ级（极端肥胖） 极高 【材料三：超重的诱因】 现代人超重的主要影响因素有哪些？ 超重可分为单纯性超重和继发性超重。继发性超重常由某些疾病引发，单纯性超重占比高，和遗传、饮食、生活方式等关联紧密。 遗传因素：父母体重及超重情况，对子女体重影响显著，父母一方或双方超重，子女超重几率上升。 不合理膳食：摄入过多高脂肪、高糖、高油食物，膳食纤维摄入匮乏。 不良饮食习惯：暴饮暴食、爱吃零食、三餐不规律、进食快、常吃夜宵、过量饮酒等。 身体活动缺乏：长时间久坐，以车代步、电梯代楼梯，日常活动量锐减。 此外,心理压力大、睡眠不足等，也易促使体重上升。 【材料四：超重的危害】 一、慢性疾病隐患：健康的“隐形炸弹” 临床数据显示，超重人群中，患糖尿病、高血压、高血脂等慢性疾病的比例远高于正常体重人群。这些疾病不仅降低患者生活质量，还大幅增加医疗费用支出，给家庭和社会医保体系造成压力。 二、生活质量受限：行动与生活的“枷锁” 超重会引发身体机能下降，爬楼气喘、运动易累，影响日常活动与工作效率，还可能导致关节疾病，给生活带来诸多不便。 三、代际影响：影响下一代健康的“链条” 儿童青少年超重问题渐趋严重，校园“小胖墩”增多。垃圾食品、缺乏运动等，让孩子过早面临健康风险，影响生长发育与未来生活。 四、社会成本增加：医疗与资源的“负担” 超重相关疾病增多，拉动医疗资源消耗；同时，超重人群对交通、公共设施等需求和损耗改变，间接增加社会运行成本。 综上所述，科学减重绝非个人小事，而是关乎自身健康、家庭幸福、社会发展的重要课题，让我们积极行动，拥抱健康生活！ （1）热爱运动的张景（14周岁，身高1.70米，体重75公斤）决心挑战马拉松。但邻居总说他“太胖了，跑不动”。请你根据材料二中提供的信息，帮助张景判断他的体重现状。 （2）七年级（2）班积极响应“健康减重”活动，同学们利用课外活动时间到操场参加体育运动。下面是山西省中考体育测试选考项目之一的立定跳远运动，请结合示意图，写一段说明性文字，向同学们介绍立定跳远的步骤。（80字左右） （3）近日，山西省部署实施了“体重管理年”系列行动。为引起广大师生的重视，号召大家以实际行动助力全民健康减重，请结合材料，以活动收获为内容，写一段给校广播站投稿的总结性发言。 写作提示：①结合相关材料内容；②不少于100字。 【答案】（1）BMI=75kg÷（1.70m×1.70m）≈25.95，处于25.0-29.9区间，属于超重，需关注体重管理。 （2）同学们进行立定跳远时，首先两脚自然分开，屈膝半蹲，两臂后摆且上体稍前倾。接着两臂迅速前摆，两脚用力蹬地向前上方跳起。空中迅速收腹屈膝，两腿并拢，两臂后摆，小腿前伸。最后脚跟着地，上体迅速前移，两臂前摆完成落地。 （3）师生们！通过参与“体重管理年”活动，我们清晰认识到，超重危害影响深远。当前，我国成人与青少年超重肥胖率居高不下，这不仅会引发慢性疾病、降低生活质量，还会带来代际传递的健康隐患，加重社会医疗成本压力。遗传、饮食、运动等方面的情况影响体重，让我们从合理膳食、规律运动、规律作息做起，管理体重，为全民健康减点压力，拥抱健康生活！ 【解析】 【导语】本文围绕“国家喊你来减肥”社会议题展开，结构清晰，逻辑严密。材料一以数据切入，揭示肥胖问题的严峻性，凸显国家层面的重视；材料二科学定义肥胖标准，增强说服力；材料三、四分别从诱因和危害深入分析，形成完整论证链条。语言兼具客观性与警示性，通过“医保被吃垮”“代际影响”等形象表述强化危机意识。多维度论证既体现社会责任感，又为后续校园活动提供理论支撑，是一篇兼具科普价值与动员效能的实用性文本。 【小问1详解】 本题考查对材料内容的理解与拓展运用。 要判断小仪是否需要减重，先根据公式计算BMI。 根据材料二中“体质指数（BMI）=体重（kg)÷身高²（m）”可知，张景身高1.70m、体重75kg，则其BMI=75kg÷（1.70m×1.70m）≈25.95，对照材料二表格，处于25.0−29.9区间，对应“超重”类型，且超重健康不良风险为“中低”，所以张景属于超重，为降低健康风险，需要减重，将体重控制在正常范围。 【小问2详解】 本题考查图文转换。 本题要求根据示意图写说明性文字介绍立定跳远步骤。 作答本题要仔细观察示意图，注意四个阶段（预备、起跳、空中、落地），逻辑连贯，便于理解；准确把握每个动作要点（如“双臂上摆”“屈膝缓冲”），符合体育规范，具有实操性；然后按照先后顺序有条理地表述，语言要简洁、准确、清晰，符合说明性文字的特点。 立定跳远分为四个步骤：预备动作时双脚分开与肩同宽，双臂自然摆动；起跳动作中双臂用力上摆，同时双腿蹬地跃起；空中动作时身体保持伸展，双腿向前收起；落地动作需双脚同时着地，屈膝缓冲以保持平衡。注意协调发力，确保动作连贯。 预备动作：双脚平行开立，屈膝半蹲；双臂后摆，身体略前倾，重心落前脚掌。 起跳动作：双臂由后向前快速摆动，同时双腿用力蹬地，身体向前上方跃起。 空中动作：核心收紧，屈膝举腿，两臂后摆，小腿前伸。 落地动作：脚跟先触地并迅速过渡到全脚掌，屈膝下蹲缓冲，双臂前伸维持平衡。 【小问3详解】 本题考查对内容的理解与拓展运用。 开放性试题，作答时，结合所给材料内容，阐述肥胖的危害、减重的意义，进而号召师生行动起来，要涵盖材料中肥胖率数据、肥胖引发的健康及社会问题等关键信息，语言要通俗易懂，有感染力和号召力。 根据材料一第②段“最新数据显示：我国成人超重肥胖率已突破50%，青少年肥胖率十年间激增20%，预计2030年将达70%，肥胖相关疾病（高血压、糖尿病、心脑血管疾病）每年吞噬超3000亿元医疗资金，占全国医疗支出的22%”可知，肥胖率上升迅猛，给医疗体系带来极大压力，这正是“国家喊你来减肥”，开展全民健康保卫战的原因。 根据材料三第②段“肥胖分为单纯性肥胖和继发性肥胖。继发性肥胖常为某些疾病的并发症，单纯性肥胖占肥胖的比例高达99%，这与遗传、饮食、生活方式等有关”以及不合理膳食结构、不良饮食习惯、身体活动不足、心理压力和睡眠不足等因素可知，体重管理需要倡导和普及绿色健康的生活方式。因为这些不良的生活习惯和因素是导致肥胖的关键，改变生活方式能从根源上预防和改善肥胖状况。 根据材料四一段“慢性疾病隐患：健康的‘隐形炸弹’”、二段“生活质量受限：行动与生活的‘枷锁’”、三段“代际影响：影响下一代健康的‘链条’”、四段“社会成本增加：医疗与资源的‘负担’”可知，身体超重的严重的危害，故要高度重视身体超重问题。 综上分析，进行作答。 示例：老师们、同学们！山西省“体重管理年”系列行动已开启。如今我国成人超重肥胖率超50%，青少年肥胖率激增，肥胖相关疾病吞噬巨额医疗资金。肥胖不仅威胁个人健康，还关乎国运，如引发慢性病危机、劳动力危机等。我们师生应高度重视。从合理膳食开始，减少高脂高糖食物摄入；坚持锻炼，利用课余时间积极运动。让我们以实际行动助力全民健康减重，守护自己和他人的健康！ 四、心灵之旅（40分,含书写3分） 16. 阅读下面材料，按要求作文。 世界是慷慨的馈赠者，它把阳光洒向大地，把善意融入人际，把等待化作生命的滋养，将无数美好打包赠与我们。这些赠与，是成长的养分，是心灵的指引，让我们在岁月旅程中，有了播种希望、收获美好的底气。让我们以“世界赠与我的”为锚点，书写专属的心灵故事。 请从以下两个题目中，任选一个为题目，写一篇不少于600字的作文。 题目一：世界赠与我_______ 题目二：一份温暖的礼物 写作提示：①如选题目一，先将题目补充完整；②除诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。 【答案】例文一： 世界赠与我磨难 蝉蜕壳时的剧痛，是为了长出更坚韧的翅膀。世界曾赠与我一场磨难，如今想来，那是裹着苦涩外壳的成长礼。 十三岁那年的夏天，我被选进校篮球队。队友们都有几年球龄，拍球时指尖像黏着磁石，投篮时手臂划出的弧线比彩虹还准。而我连运球都磕磕绊绊，每次分组对抗，球一到我手里就像长了脚，要么滚出界外，要么被对方抢走。队长皱眉的样子，场边教练摇头的弧度，像细密的针，扎得我后背发烫。 最难受的是放学后的加练。夕阳把影子拉得老长，我抱着球在空荡的球场反复练习。汗水顺着下巴滴在水泥地上，砸出小小的深色圆点，很快又被晒干。一次急停转身，膝盖猛地撞上篮球架底座，疼得我抱着腿蹲在地上，眼泪在眼眶里打转转。远处的路灯亮了，昏黄的光把球场照得半明半暗，我望着篮筐，突然觉得那圈红色的边框像个嘲笑我的嘴。 “再来一次。”身后传来教练的声音。他捡起滚到脚边的球，抛给我，“我刚学打球时，比你还糟，摔断过两次手腕。”我愣住了，接过球时，指尖触到球面粗糙的纹路，突然有了力气。那天我练到月亮挂上树梢，直到能连续三次把球稳稳送进篮筐，才拖着酸痛的腿回家。 后来的日子，膝盖上的淤青消了又长，球鞋磨破了两双，我却渐渐能跟上队友的节奏。决赛那天，最后三十秒，我接住队友传来的球，在对方球员的封堵下，一个转身跳投——球进了。场边爆发出欢呼时，我望着记分牌，突然想起那个蹲在地上掉眼泪的傍晚。 世界赠与的磨难，从来不是为了打垮谁。就像被暴雨冲刷过的花，会开得更艳；被寒风抽打过的树，根系会扎得更深。那场关于篮球的磨难，教会我的不只是运球投篮，更是跌倒后还能攥紧球的勇气。这大概就是世界的温柔：它把最锋利的磨石递给你，是为了让你磨出自己的光芒。 例文二： 一份温暖的礼物 初冬的阳光斜斜地溜进教室，在水泥地上洇出一片浅金。窗外的梧桐叶落得差不多了，只剩几片顽固的枯叶挂在枝头，被风推得晃晃悠悠。教室后排的扫帚倒了，我弯腰去扶时，指尖触到一个硬纸筒。展开来看，是幅画：歪歪扭扭的太阳下，两个小人儿举着风筝跑，旁边用彩笔写着“谢谢你”。画的边缘卷了角，像是被摩挲过很多次。 那是去年深秋的事了。我刚转来这个班，课间总独自坐在座位上，看同学们围在一起讲笑话。前排的小雨总回头冲我笑，我却慌忙低下头——她马尾辫上的蝴蝶结晃啊晃，像只快活的蝴蝶，而我像片被遗忘的枯叶。 第一次和她说话，是因为一场大雨。放学时我望着窗外的雨帘发呆，她突然把一把伞塞进我怀里：“我家近，跑着就到啦。”伞柄上还留着她的温度，我攥着伞追出去，只看见她扎着蝴蝶结的背影冲进雨里，校服后背很快洇成深色。 第二天我把伞还她，伞套里多了块我烤的曲奇。她眼睛亮起来，掰了半块塞进嘴里：“比面包店的还香！”从那以后，我们的交流成了秘密交换：她给我带腌梅子，我教她解数学题；她在我课本里夹小纸条，我帮她整理凌乱的课桌。 直到那天大扫除，我在她座位底下发现个纸箱，里面全是画。最底下那张画着个低头的女孩，旁边写着“新同学好像不开心”。往上翻，画里的女孩渐渐抬起头，最后变成了举着风筝的样子。原来她偷偷画了这么久，原来那些笨拙的关心，都是她悄悄递来的光。 现在那幅画被我贴在书桌前。阳光照过来，彩笔的颜色像在跳动。其实温暖的从不是画本身，而是那个愿意用笨拙方式靠近我的人，是她让我明白，世界赠与的礼物，往往藏在最不起眼的角落，带着小心翼翼的善意，悄悄点亮孤单的日子。 【解析】 【详解】题目一：本题考查半命题作文。 1.审题立意。这是一道半命题作文。材料中“世界是慷慨的馈赠者，它把阳光洒向大地，把善意融入人际，把等待化作生命的滋养，将无数美好打包赠与我们。这些赠与，是成长的养分，是心灵的指引，让我们在岁月旅程中，有了播种希望、收获美好的底气”提示我们世界给予我们无数美好的事物，如阳光、雨露、挫折、朋友等；也可以是抽象的情感、品质或经历，像勇气、温暖、成长的烦恼、一段难忘的旅程等。写作时，立意要明确，需围绕所填内容，阐述世界是如何赠予自己这些的，以及这些赠予对自己产生了怎样深刻的影响，要从自身经历和感悟出发，挖掘出背后的价值和意义，展现对生活的思考与感恩。 2.选材构思。本文适合写记叙文，在选材方面，可从生活的多个维度入手。若填“挫折”，可以回忆自己在学习某项技能时，如学习乐器，总是难以攻克某个高难度的曲目段落，不断地失败，内心充满沮丧，但正是这些挫折让自己学会了坚持，提升了毅力，最终成功演奏。通过描述练习过程中的困难细节，如手指磨破仍不放弃，面对他人的质疑依然坚守，展现挫折这一赠予带来的成长。要是填“温暖”，可选取在自己生病时，同学帮忙补习功课，老师给予关心问候，家人无微不至照顾的事例。详细描写同学耐心讲解难题的场景，老师关切的眼神，家人熬制的爱心鸡汤，突出温暖的力量以及自己内心的感动，表达对世界所赠予温暖的珍视。还可以填“梦想”，讲述自己在看到一场精彩的艺术表演后，心中种下了追求艺术梦想的种子，此后为了这个梦想，参加各种培训，克服经济困难和时间紧张等问题，逐步明确人生方向，体现世界赠予梦想对自己人生轨迹的改变。总之，要精心挑选具有代表性的事例，从不同角度展现世界赠予的丰富内涵，在叙述过程中融入自己的真情实感，使文章生动且富有感染力。 题目二：本题考查命题作文。 1.审题立意。“一份温暖礼物”中，“礼物”既可以是具体物品，也可以是抽象的情感或经历，核心在于“温暖”，需体现其带来的心灵慰藉与积极影响。立意应聚焦“世界的赠与”，通过这份礼物展现人与人之间的善意、成长中的感动或生活中的小确幸。选材需贴近初中生生活，如陌生人的一次援手、朋友的一句鼓励、家人默默的陪伴等，以小见大，写出礼物背后的情感重量。要突出“温暖”的传递过程，体现这份礼物如何成为心灵的养分，让“我”获得成长的力量，避免仅停留在对礼物本身的描述，需深入挖掘其对“我”的意义与影响。 2.选材构思。适合写记叙文，整体思路可以“礼物的由来—带来的温暖—对‘我’的影响”为线索，先铺垫“我”曾处于的低落状态（如考试失利、与人争执），再写收到礼物的场景，最后点明礼物带来的改变与感悟，凸显“温暖”的力量。可写雨天忘带伞，陌生同学递来一把碎花伞，伞上的香气与她的微笑成了温暖的礼物，让“我”明白善意藏在不经意间。可写与好友闹别扭后，她悄悄在“我”桌洞里塞了一本画满笑脸的笔记本，每页的鼓励话语成了化解矛盾的礼物，教会“我”珍惜友谊。或者写奶奶总把蒸好的红糖糕装进保温桶带给“我”，糕点的甜香与她布满皱纹的手成了陪伴的礼物，让“我”懂得亲情的默默守护。写作技巧上，运用细节描写增强画面感，如环境描写（雨天的狼狈、教室的安静）、动作神态（递伞时的指尖相触、奶奶递糕点时的弯腰）、心理变化（从失落到温暖的转变）。通过对比（收到礼物前后的心境）突出“温暖”的感染力，结尾用抒情句关联“世界的赠与”，升华礼物背后的善意与爱，让情感更真挚动人。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$